El Universo de Stephen Hawking – Alienígenas (Extreterrestres)

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TÍTULO: EL UNIVERSO DE STEPHEN HAWKING: EXTRATERRESTRES DURACIÓN: 60̾

GRADO: 5-12

MATERIAS: Física, biología, astronomía, geología, matemáticas, historia, arte, lenguaje

DESCRIPCIÓN:

Estrategia de enseñanza: Resumen

Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y el argumento central.

DESCRIPCIÓN:

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CRÉDITOS: María D. de Corona – Profesora universitaria. OBJETIVO

• Estrategia de enseñanza: Objetivo

• Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera la expectativas apropiadas en los alumnos. Los estudiantes podrán:

• Explorar el universo y descubrir sitios donde extrañas formas de vida extraterrestre podrían haberse generado.-

• Descubrir las diferentes formas en que el agua se encuentra en el universo.

• Conocer las exploraciones y descubrimientos en Marte.

• Descubrir lo que algunos alienígenas evolucionados podrían haber logrado.

MATERIALES

Mapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina, acceso a la internet en la computadora o en la Tablet.

I. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIO. DISCUTIR Y DAR RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

• Estrategia de enseñanza: Activación de conocimiento previo

• Información de tipo introductorio y contextual que permite al docente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cuestión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.*

1. ¿Crees que existen los extraterrestres?

2. ¿Qué apariencia crees que tienen? ¿De qué están hechos. ¿Dónde podríamos encontrarlos y qué podrían hacer?

II. VER EL VIDEO DEL MINUTO 01:14 AL MINUTO 11:00 Y RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

Estrategia de enseñanza: preguntas intercaladas*

• Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la demostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identificables de aprendizaje. 1. ¿De qué tamaño es el universo?

2. ¿Cuántas estrellas hay en La Vía Láctea?

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5. ¿Qué variaciones podría tener esta vida alienígena?

6. ¿Dónde podrían existir estas criaturas?

7. ¿Por dónde se debe empezar la búsqueda de vida alienígena?

8. ¿Son diferentes las leyes de la física en el universo?

9. ¿Cómo puede ayudar la vida en la Tierra en esta búsqueda?

10, ¿Han despejado los científicos el motivo exacto que origina la vida?

11. ¿Cuál es la teoría más aceptada?

12. ¿Dónde ocurrió este “accidente”?

13. ¿Qué sucedió con los aminoácidos?.

14. ¿Qué establece la teoría llamada Panspermia?

15. ¿En qué se sustenta esta teoría?

16. ¿Qué es esencial para la supervivencia de un organismo?

17. ¿Cómo protege la vida a sus miembros individuales contra la muerte?.

18 ¿A dónde nos lleva este proceso?

19. ¿Qué formas de vida podrían generarse si esta evolución tiene lugar en un mundo extraterrestre?

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III. VE EL VIDEO DEL MINUTO 7:10 AL MINUTO 9:20. COMPLETA LOS SIGUIENTES PÁRRAFOS CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal.

aminoácidos panspermia formas Tierra

planeta manera accidental fragmentos

hipótesis teoría residuo ocasiones

vida caldo primordial aleatoriamente acuático

combinación periodos primitiva bacterias

propone condiciones espacio universo

En algún momento del pasado remoto, en algún ambiente (1) __________ de la Tierra (2) _________, se originó la vida. La (3) ________ más común indica que la vida comenzó en forma (4) __________dentro de unas cuencas de (5) _______________ donde unos químicos, llamados (6) _____________ colisionaron (7) ______________ durante millones de años hasta que se dio la (8) ______________ perfecta y se inició la cadena de la vida, Aún hoy, esta (9) _________ se considera la más correcta y válida capaz de explicar el origen de la vida en nuestro (10) ___________.

Por otro lado, la teoría de la (11) ___________ es una de las más interesantes acerca del origen de la vida en nuestro planeta. De hecho, esta teoría (12)_________ que la vida no se originó en la (13) _________, sino en cualquier otra parte del vasto (14) _________. Se ha probado que las (15) ___________ son capaces de sobrevivir en el (16) ________ exterior, en (17)___________ sorprendentes y durante largos (18) __________ de tiempo. La teoría de la Panspermia supone que de esta (19) _________, rocas, cometas, asteroides o cualquier otro tipo de (20) ________ que haya llegado a la Tierra, millones de millones de años atrás, trajo la (21)_______a nuestro planeta. Se sabe que desde Marte, enormes (22) __________ de roca llegaron a la Tierra en varias (23) ____________ y los científicos han sugerido que desde allí varias (24) __________ de vida podrían haber llegado.

IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 11:52 AL MINUTO 12:25 Y COMPLETAR EL

MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE EL AGUA EN EL UNIVERSO

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la

capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Titular el segmento, anotar evento relevantes e inferir o identificar su efecto.

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V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:06 AL MINUTO 14:23 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y APOYO CON LA INFORMACIÓN SOBRELOS RESULTADOS DE LAS DIFERENTES EXPLORACIONES DE MARTE.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían según la

capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

1. Robots

2. Explorador de la NASA Spirit

3. Imágenes satelitales

.

4. Humedad bajo la

superficie. 5. Microbios

.

TÍTULO / TEMA:

Detalle/

Idea:

Detalle/

Idea:

Detalle/

Idea:

Detalle/

Idea:

Detalle/

Idea:

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VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 14:36 AL MINUTO 15:45.

LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES Y DECIDIR SI SON VERDADERAS

(V) O FALSAS (F).

• Estrategia de enseñanza: Analogía

• Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos para

lograr mayor concentración en los estudiantes.

• Las respuestas provocan discusión para identificar la corrección o

exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer interpretaciones de la

información, analizar datos, etc.

1. (

) Marte es el único lugar en el universo donde puede haber agua líquida.

2. (

)

Europa

tiene más de 3,200 kilómetros de diámetro.

3. (

)

Europa

es una de las lunas de Júpiter.

4. (

)

Europa

se encuentra a 48 millones de kilómetros de Marte.

5. (

)

Europa

tiene una fuente de calor en la superficie.

6. (

) La atracción gravitacional de Júpiter es estable.

7. (

)

Europa

es una luna pequeña y fría.

8. (

)

Europa

orbita alrededor de Júpiter.

9. (

) La atracción gravitacional de Júpiter no ejerce ningún cambio sobre

Europa.

10.(

) Una capa de hielo de 24 kilómetros de espesor cubre la superficie de

(7)

VII .VER EL VIDEO DEL MINUTO 15:04 AL MINUTO 18:35 Y COMPLETAR EL

ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LAS

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y LA HIPOTÉTICA EXISTENCIA DE VIDA EN

EUROPA.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían

según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera

coherente.

A.

EUROPA

B. C.

E. D.

L.

J.

F. K.

H.

(8)

VIII. VER EL VIDEO DE MINUTO 21:26 AL MINUTO 25:29. ESCRIBIR EN

EL PARÉNTESIS LA LETRA DE LA FRASE QUE COMPLETA CADA

ORACIÓN

• Este ejercicio promueve la detección y codificación de información principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabulario del video.

1. (

) Los alienígenas que vivan en

J. probablemente tengan piernas

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IX. OPCIÓN MÚLTIPLE

VE EL VIDEO DEL MINUTO 25:30 AL MINUTO 30:34 Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA EL ENUNCIADO.

• Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas

• Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la información relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desarrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y

discriminaciones. Permite comprobar su poder de asimilación.

1. Se piensa que alguna forma de vida en el universo es físicamente posible …..

a) solamente cuando existe agua.

b) solo cuando se sigue el patrón evolutivo conocido.

c) aún siguiendo un patrón evolutivo diferente.

2. Existe la posibilidad de que existan alienígenas extraños cuya vida no dependa

del agua sino de…..

a) carbono

b) oxígeno

c) nitrógeno

3. El nitrógeno se encuentra naturalmente en la Tierra en estado …..

a) sólido

5. La vida a temperaturas extremadamente bajas sería…..

a) muy ágil

b) muy dinámica

c) muy lenta.

6. Muchos de los planetas lejanos descubiertos por los astrónomos parecen ser….

a) de gas

b) como la Tierra

c) pequeños

7. Los alienígenas de los planetas gaseosos podrían alimentarse con…

a) la energía de las tormentas eléctricas.

(10)

8. Para Stephen Hawking, lo importante sobre los extraterrestres es saber…

a) de qué están hechos.

b) qué son capaces de hacer

c) dónde se encuentran.

X. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:09 AL MINUTO 27:40 Y COMPLETAR EL

ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LOS

INGREDIENTES QUE COMPONEN EL SER HUMANO.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían

según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera

coherente.

(11)

XI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 30:38 AL MINUTO 37;25. USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA.

SEGUIR EL EJEMPLO.

Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. No hay muchas posibilidades de tener información sobre las posibles

civilizaciones extraterrestres porque están demasiado ……

(2,5) (3,2)

2. Aparentemente la señal “

Guau”

provenía de un sistema ……..a 200 años luz de

distancia.

(4,1) (3,4) (2,5)

3. La falta de contacto extraterrestre plantea un serio problema ……….

(2,3) (4,1) (1,1) (1,2) (2,1)

4. Hacer contacto con los extraterrestres por medio del ……… es muy difícil

(12)

5. Una ……….. registró la señal “

Guau”

como una sucesión de letras y

números.

(2,3) (5,19 (2,2) (5,5) (1,5)

6. Los ……….. tardan mucho en llegar a su destino porque el universo es muy

grande.

(5,1) ( 2,4) (5,3) (3,2)

7. Tal vez los extraterrestres ya han descubierto la teoría d la ……….

(3,1) (2,59 (1,1) (4,5) (5,5)

8. Enviar una respuesta a ………. tardaría 200 años en llegar.

(3,5)

9. Existe la posibilidad de que los …………..estén colonizando el universo.

(1,5) (2,5) (2,4) (3,5) (4,1) (5,3)

10. Formas de inteligencia pudieron haberse desarrollado al ………….. la vida

extraterrestre.

(4,5) (2,1) (2,3) (2,1) (3,1)

11. Los relatos de ……….. extraterrestres siempre son los mismos.

(13)

12. Si hubiera alienígenas entre ……….., los diarios habrían publicado la noticia.

(24) (5,3) (3,4) (5,3)

13. Ehman analizó el ……… donde se originó “

Guau”

en varias ocasiones, pero la

señal había desaparecido.

(1,5) (4,1)

14. En 1977 el telescopio radial en Ohio ………… una señal que se hizo famosa.

(2,3) (4,4) (2,1)

15. El …………. ha sido explorado desde hace más de 40 años.

(5,3) (4,4) (2,3) (2,1)

16. Muchas personas creen que ya hay ……….entre nosotros.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___

(4,1) (3,1) (3,4) (4,1) (5,3) (4,1) (5,3)

XII. VER DEL MINUTO 33;58 AL MINUTO 35:23 DEL VIDEO. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLES LETRAS. DESCIFRA LAS 12 PALABRAS Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO CON ELLAS, Y ENLISTARLAS DE MANERA QUE FORMEN UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨ESPACIO¨

(14)

• Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudiante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

El 16 de agosto de 1977, el radiotelescopio Big Ear en Ohio recibió una / # ? + & _______ de radio de origen desconocido durante exactamente 72 segundos Esta señal

no fue grabada sino que fue registrada por la $ / + + / & + # / % + ______________ del observatorio en una sección de papel continuo diseñada para tal efecto. Unos días

después, el joven + % / ? / / % __________ de la Universidad Estatal de Ohio Jerry R. Ehman, que estaba trabajando como $ / & / % & + % % / __________ en el proyecto SETI revisando los registros de la computadora, descubrió la señal + % / + + & + ____________ más intensa que se hubiera # # & # $ & + # / __________ hasta entonces por un radiotelescopio. La señal fue conocida como “Guau” debido a la + % / & + $ % / % ____________ que Jerry Ehman hizo en el papel, denotando su sorpresa y emoción. La / # $ / # % $ % + ___________ de dicha señal fue: 6EQUJ5.

En la actualidad aún se % % $ # / & % $ + ____________el origen de la señal. Las explicaciones de la señal van desde el + # % / + ? # ___________ de una

civilización extraterrestre inteligente, hasta alguna % % & # % ? # % # % $ % +

____________ cercana al radiotelescopio. Todos los intentos posteriores de obtener una

señal de la misma dirección no han encontrado nada % % / / / + & ___________.

E S P A C I O

(15)

XIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 38:50 AL MINUTO 41:54 Y COMPLETAR EL

ORGANIZADOR GRÁFICO DE IDEA Y DETALLES IDENTIFICANDO LOS

POSIBLES LOGROS EVOLUTIVOS DE LOS ALIENÍGENAS Y LAS

POSIBILIDADES QUE PRESENTA DE CADA UNO DE ELLOS.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea

principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las respuestas varían

según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera

coherente.

TÍTULO / TEMA:

Posibles logros evolutivos de alienígenas

POSIBLES

LOGROS DE

EXTRATERRESTRES

EVOLUCIONADO

LOGRO

POSIBILIDAD POSIBILIDAD POSIBILIDAD

POSIBILIDAD

LOGRO

POSIBILIDAD _POSIBILIDAD POSIBILIDAD

LOGRO

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XIV. SOPA DE LETRAS

ENCUENTRA LAS SIGUIENTES PALABRAS

radio universo energía alienígena planeta

organismo Panspermia colisión carbono señal

cosmos nitrógeno búsqueda mensaje Marte

física fósforo estrella evolución silicona

z I. CIENCIAS SOCIALES, LENGUAJE, ARTE A) Mensaje

• Formar varios equipos. Pedir a cada grupo que redacte un mensaje para ser enviado al espacio con la esperanza de que alguno sea contestado.

• Cada equipo diseñará un código y formulará su mensaje en dicho código.

• Los equipos presentarán su mensaje codificado y el dibujo de su código a los demás equipos quienes tratarán de descifrar el mensaje

• Los grupos deberán justificar el contenido de su mensaje.

(17)

• Los equipos A prepararán una entrevista a un grupo de extraterrestres que han llegado a la Tierra, y deberán estar preparados para sustentar sus preguntas.

• Los equipos A serán los entrevistadores y los equipos B actuarán la parte de los extraterrestres recién llegados.

C) Dibujo

• Pedir a los alumnos imaginen y hagan un dibujo de las criaturas que habitan el mundo acuático y oscuro bajo la enorme capa de hielo que cubre Europa.

II. FÍSICA

Sustancia líquida, inodora, insípida e incolora en pequeña cantidad y verdosa o azulada en grandes masas, que está formada por la combinación de un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno:

Alienígena: Extraterrestre

Aminoácido:

Sustancia química orgánica en cuya composición molecular entran un grupo amino y otro carboxilo. 20 de tales sustancias son los componentes fundamentales de las proteínas.

Asteroide;

Cada uno de los pequeños planetas cuyas órbitas se hallan comprendidas, mayoritariamente, entre las de Marte y Júpiter:.

Astrónomo:

Persona que se dedica profesionalmente a la astronomía.

Bacteria:

Microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan

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Carbono:

Elemento químico sólido y no metálico que se encuentra en todos los compuestos orgánicos y en algunos inorgánicos. En su estado puro se presenta como diamante o grafito. Su símbolo es C y su número atómico, 6.

.

Civilización:

Conjunto de costumbres, ideas, cultura o arte de un pueblo o comunidad

Colisión

Choque violento entre dos cuerpos.

Cosmos Universo.

Energía:

Magnitud física por la que los cuerpos tienen la capacidad para transformarse y transformar a otros.

Espacio:

Extensión del universo donde están contenidos todos los objetos sensibles que coexisten.

Estrella

Cuerpo celeste que brilla en el cielo con luz propia. .

Europa:

Satélite del planeta Júpiter, el menor de los cuatro satélites.

Evolución:

Desarrollo gradual, crecimiento o avance de las cosas o de los organismos.

Extraterrestre:

Que pertenece al espacio exterior de la Tierra o procede de él. :

Física

Ciencia que estudia la materia y la energía, y las leyes que tienden a modificar su estado y su movimiento sin alterar su naturaleza.

Fósforo

Elemento químico sólido, amarillento, inflamable y luminoso en la oscuridad, y

constituyente de los organismos vegetales y animales. Su símbolo es P, y su número atómico, 15.

Gas

Fluido que, por la casi nula fuerza de atracción entre sus moléculas, tiende a ocupar por completo el espacio en el que se encuentra.

Nitrógeno:

(19)

Oligoelemento:

Elemento químico que representa un porcentaje ínfimo en los organismos vivos, pero cuya presencia es indispensable para la vida y el crecimiento de los animales y plantas.

Organismo: Ser viviente.

Panspermia:

Hipótesis que propone que la vida puede tener su origen en cualquier parte del universo, y no proceder directa o exclusivamente de la Tierra.

Planeta:

Cuerpo sólido celeste que gira alrededor de una estrella y que se hace visible por la luz que refleja.

Radiotelescopio:

Instrumento empleado para detectar las señales emitidas por los astros en el dominio de las radiofrecuencias.

Universo

Conjunto de todas las cosas creadas.

SITIOS WEB

www.sinapsit.co

m/evolucion/origen-de-la-vida/

http://cnnespanol.cnn.com/2014/01/23/dos-sitios-en-marte-podrian-haber-sido-

habitables-segun-la-nasa/

http://es.gizmodo.com/un-vistazo-al-gigantesco-oceano-subterraneo-de-europa-451306048

.

http://antropicos.blogspot.mx/2007/09/la-seal-wow.html