Conocimiento sobre el manejo de los procesos didácticos de comunicación en la Institución Educativa Primaria 72382 Parque Cahuaya

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. CONOCIMIENTO SOBRE EL MANEJO DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMUNICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA 7 2382 – PARQUE CAHUAYA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. EDGAR JACINTO INCACARI SANCHO. Asesor: David Choquehuanca Ramírez Lima– Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 6. Análisis, resultados y diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Resultados del diagnóstico.. 9 9 10. Alternativa de solución del problema identificado. 12. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 15. Referentes conceptuales. 15. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. 17. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 18. Conclusión. 22. Referencias. 23. Anexos. 24. 2.

(3) Resumen. El Plan de Acción pretende solucionar la problemática de tres docentes en servicio, con relación al desconocimiento de los procesos didácticos del área de comunicación y consecuentemente mejorar la comunicación textual en sus tres competencias: oralidad, comprensión y producción de textos en los niños y niñas de la Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya – Rosaspata – Huancané.El principal objetivo del presente trabajo es lograr que los docentes desarrollen los métodos, técnicas, estrategias sobre los procesos didácticos en comunicación, considerando como solución desarrollar talleres y trabajos colegiados:. El taller es la actividad principal desde el punto de vista del proceso pedagógico aporta conocimientos y experiencias de vida para una formación integral de los estudiantes (Nidia Aylwin DE BARROS. 2016), El trabajo colegiado existe cuando hay temas comunes a discutir y puntos sobre los que se toman acuerdos (Araceli López Chino. Dr. Ramón Reyes Laureles 2017). El instrumento y técnica que se aplicó, es la entrevista sobre la labor realizada por los docentes para su aplicación utilizaron cuaderno de campo, por tanto, mejorar el correcto uso de los procesos didácticos en el área de comunicación.. 3.

(4) Introducción Este trabajo denominado “Desconocimiento sobre el uso correcto de los procesos didácticos en el área de comunicación” se evidencia de los resultados de las evaluaciones efectuadas por la institución educativa, evaluaciones regionales y evaluación censal de estudiantes en donde se observa bajo nivel logros de aprendizaje en el área de comunicación. Por ello planteamos desarrollar talleres y/o trabajos colegiados para superar resultados con el uso correcto de los procesos didácticos en comunicación conforme indica. Marqués (2001), nos menciona el proceso didáctico como actuar del maestro para superar los aprendizajes en los educandos, su seguimiento y desarrollo, para facilitar el aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí (p. 27).. Ministerio de Educación en el año2017 Los procesos didácticos y sus dimensiones Expresión oral, Comprensión de textos y Producción de textos. Se trata de una comunicación textual en oralidad antes, durante y después del discurso; en leer textos en su primera lengua antes, durante y después de la lectura, en donde escriben textos en lengua materna para escribir se debe tener en cuenta; la planificación, teatralización y la revisión para mejorar el enfoque comunicativo textual. “Los procesos pedagógicos son procesos que intervienen en la construcción de aprendizajes y son ejecutados por los profesores para lograr las competencias propuestas como indica el pedagogo” (Díaz Barriga y Hernández, 2007). A partir del diagnóstico efectuado en la Institución Educativa, se plantea realizar la formación e implementación de talleres para el desarrollo del desempeño docente en el conocimiento de estrategias en el proceso didáctico en el área de comunicación, se trabajara en forma corporativa en acuerdos de convivencia escolar a través de la escuela para padres para fortalecer la convivencia todo ello para mejorar los procesos didácticos en comunicación y fortalecer el monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica de los métodos y técnicas en comunicación, Los docentes manifiestan que el acompañamiento pedagógico es pertinente, porque coadyuva a mejorar. los procesos. didácticos en el aula, con la cual se busca mejorar el desempeño docente.. En relación a la organización del presente Plan de Acción contiene la introducción, desarrollo y conclusiones el mismo que está estructurado en forma ordenada y tiene concordancia con el contexto y las alianzas estratégicas. Finalmente están las conclusiones, Referencias y Anexos.. 4.

(5) Desarrollo. Identificación del problema. El problema está referido sobre el uso correcto de los procesos didácticos en el área de comunicación de la Institución Educativa Primaria Nº 72382 Parque Cahuaya- distrito de Rosaspata. Contextualización del problema.. La Institución Educativa Primaria N° 72 382 de Parque Cahuaya, se encuentra ubicado en la comunidad de Cahuaya, al lado oeste a 5 Km del distrito de Rosaspata; 33 Km de la ciudad capital de la provincia de Huancané, está comprendido dentro de los pisos ecológicos Suni, Su capital de distrito se halla a una altura de 3.945 msnm., se encuentra en una parte alta a faldas del cerro Ninalaka de Parque Cahuaya.La principal actividad económica en la actividad de ganadería y agricultura, los productos que producen son: oca, cebada,papa, isaño, haba, trigo, olluco, quinua, cañihua, la crianza de ganado vacuno criollo en su mayoría, ovino, porcino y auquénido, animales menores como cuy y gallina.. Como estas actividades agropecuarias están supeditadas al espacio geográfico y la naturaleza que a veces existe sequía, inundación y otros fenómenos naturales por ello migran a las ciudades más próximas a trabajar en distintas actividades, centros mineros (Rinconada, Ananea al país de Bolivia). En cuanto a la distribución de la infraestructura se cuenta con cuatro aulas pedagógicas, un ambiente administrativo, una biblioteca o comedor, una cocina, un almacén, un ambiente para qaliwarma y centro de operaciones de emergencia. Los servicios que se tiene son agua potable, cuenta con el servicio eléctrico y servicio higiénicos, se cuenta con loza deportiva, área verde, además la institución educativa tiene yanasis que sirve para alquiler de pasto.El grupo de intervención consta de tres profesores y 19 estudiantes desdeelprimer al sexto grado de educación primaria.. El perfil del directivo de la Institución Educativa Nº 72382, es unlíder la institución educativaporque cuenta con el proyecto educativo institucional, se involucra en la gestión pedagógica, funda el trabajo técnico-pedagógico, promueve el buen uso de los recursos, promueve un buen clima organizacional, fortaleciendo lazos con la comunidad educativa y. 5.

(6) compromete su labor a los principios y valores en marco del buen vivir. La experiencia del directivo del Plan de Acción quien es aplicado en el año 2018, con capacidad de líder en gestión escolar, son comprometidos, para superar el uso correcto de los procesos didácticos en comunicación, con actuación permanente del municipio escolar, representado por su alcalde escolar, como también con la participación de APAFA, centro de salud del distrito de Rosaspata, Teniente Gobernador de la parcialidad de Parque Cahuaya, como aliados estratégicos.. Descripción y formulación del problema.. La importancia del plan de acción es que va solucionar el problema planteado con talleres de aprendizaje y trabajo colegiado con la comunidad educativa para mejorar manejo adecuado de los métodos, técnicas, estrategias y el uso correcto de los procesos didácticos en comunicación de la Institución Educativa Primaria N° 72382 de Parque Cahuaya, distrito de Rosaspata, provincia de Huancané. Este problema se evidencia a partir de los resultados de líneas de base, aplicados en los grados terminales de cada ciclo es decir segundo, cuarto y sexto grado en donde se evidencian “actas de evaluación” y las reuniones de trabajo de forma colegiada han permitido estandarizar en nivel de inicio y proceso en Comunicación. Los factores o causas que influyen son: Desconocimiento y el inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes y consecuentemente bajo rendimiento escolar en el enfoque comunicativo textual en oralidad, comprensión y producción de textos. Frente a esta situación el propósito del plan de acción se ha propuesto con los objetivos específicos que se debe desarrollar el uso correcto de los procesos didácticos en el área de comunicación, en donde participa el maestro en forma directa, para fortalecer el monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica y mejorar la convivencia escolar en los docentes en el cumplimiento de las normas de convivencia y consecuentemente los alumnos obtienen nivel satisfactorio sobre logros de aprendizaje así mismo los docentes son actualizados en las estrategias, en los procesos pedagógicos y didácticos en comunicación y los niños con autoestima suficientes en el proceso de enseñanza. El Plan de Acción contiene lo siguientes; Talleres: en comunicación textual: Oralidad se tendrá en cuenta antes del discurso como insumo preparación adecuada y durante el discurso se toma en cuenta la visualización de los dibujos y símbolos y después del discurso. 6.

(7) reflexionar sobre los ocurrido, en donde orienta a los participantes, y existe confianza, es decir es la revisión y reflexión de lo escuchado. Trabajo colegiado: reuniones de docentes y sesiones de interaprendizajes compartiendo estrategia de reuniones con padres de familia para la elaboración de materiales y reflexionar sobre la importancia de la participación de los padres estudiantes docentes en la solución del problema. Para nosotros es de suma importancia tomar en desconocimiento del uso correcto de. cuenta esta problemática del. los procesos pedagógicos y didácticos en. comunicación, en la Escuela Primaria N° 72382 Parque Cahuaya del distrito de Rosaspata Provincia de Huancané, en donde se ha llevado una reunión con la comunidad educativa, personal docente, con los representante de CONEI y Alcalde Escolar, en donde se plantea tres causas que son, inadecuado desarrollo de métodos, técnicas procesos pedagógicos y didácticos. en. comunicación. por. parte. de. los. docentes,. limitado. monitoreo. y. acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes y desfavorable convivencia escolar de los docentes, quienes incumplen las normas de convivencia. De no resolver el problema la IE. Se pone en riesgo sobre la calidad de educación que orienten el buen aprendizaje dirigido hacia los niños y niñas las competencias no pueden ser desarrollados adecuadamente del Currículo Nacional, solo se tendría como un documento, y no como una herramienta operativa, con participación de la comunidad educativa se debe implementar el trabajo pedagógico y para mejorar el nivel de enseñanza y aprendizaje. El Plan de Acción es viable porque el director como líder pedagógico asume compromiso de superar y mejorar positivamente la práctica pedagógica de esta forma mejorar el nivel de aprendizaje. La causa es inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes. En. gestión curricular, ello incita efectos. inadecuados, inoportuno planificación, las cuales se evidencia en gestión escolar como también de monitoreo, en donde los. docentes participan en las acciones realizadas y. promovidas por parte de gestión educativa descentralizada como las Unidad de Gestión Educativa Local de Huancané y la Institución Educativa el progreso y fortalece. a los. educadores, en los proceso de enseñanza y aprendizaje será en forma oportuna y positiva y la causa limitada monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes, la causa descrita ocasiona docentes con prácticas tradicionales en didáctica. y esto se. evidencia en fichas de monitoreo en los aprendizajes, toda esta situación se relaciona con gestión curricular, de continuar con inadecuado desarrollo de los proceso de aprendizaje, los educandos tienen bajo nivel de aprendizaje.. 7.

(8) Finalmente es desfavorable la convivencia escolar, por ello se plantea la formación y participación y convivencia escolar a través de la Institución Educativa para padres y madres de familia para fortalecer la convivencia.. 8.

(9) Análisis, resultados y diagnóstico. Desconocimiento sobre el uso correcto de los procesos didácticos en comunicación en la Institución Educativa Nº 72382 Parque Cahuaya-Rosaspata-Huancané, este problema se ha identificado con base de las evaluaciones ECE, regionales UGEL y de Institución educativa en donde se manifiesta que en el área de comunicación se ha obtenido resultados en inicio y proceso es por ello que planteamos un plan de acción para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes respaldándonos en el manejo de muchas estrategias en los procesos pedagógicos y didácticos con talleres y trabajos colegiados para el conocimiento sobre el manejo de los procesos dicóticos en comunicación específicamente en el enfoque comunicativo textual en sus tres dimensiones oralidad, comprensión y producción de textos.. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. Este problema tiene relación con el Marco del Buen Desempeño Docente y Directivo, en la planificación curricular se debe tener en cuenta. los procesos didácticos en el enfoque. comunicativo textual en sus tres dimensiones en gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar, y esto se demuestra a través de las competencias de comunicación textual en área de comunicación en oralidad (antes, durante y después declaratoria) en cuanto a la lectura se denomina también comprensión de la lectura se da en tres momentos (antes durante y después de la lectura) y en competencia tres se debe escribir textos de su entorno teniendo en cuenta la ( planificación, textualización y revisión), convivencia escolar, el monitoreo y acompañamiento oportuno al `personal docente en la práctica didáctica, teniendo en cuenta los logros de aprendizaje, el cual tiene relación con el compromiso 1 de gestión escolar Progreso Anual de los Aprendizajes de todos los estudiantes de la Institución Educativa, tiene relación con práctica docente centrada en lograr el progreso de los aprendizajes de los estudiantes, también con el Compromiso 2: Retención Anual de los estudiantes, este compromiso. indica que ningún estudiante abandone la Institución. Educativa que los niños y niñas culminen con normalidad el grado correspondiente dentro de la escuela, así mismo tiene relación con el compromiso cuarto acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica, en donde los docentes se encuentran sensibilizados para cumplir los compromisos de tiempo según las metas establecidas, esta tarea garantiza elmejor del desempeño docente y consecuentemente buen logro de aprendizajes. Lo que. 9.

(10) indica (MORIN 1999) “En los seres humana debe existir el cambio permanente y la educación es muy importante para dicho cambio” El problema identificado de la I.E. tiene una estrecha relación con la competencia 5 (Minedu año 2014) los aprendizajes educativos son lideradas por los profesores de la IE teniendo en cuenta la ayuda mutua, promoviendo. metas de cognición y orientando a. mejorar la práctica pedagógica y de esta forma asegurar logro de los aprendizajes se reconoce el trabajo colaborativo y participación permanente y la reflexión de los compromisos sobre la base de las evidencias del diagnóstico recogido durante la práctica pedagógica y tiene una estrecha relación con el compromiso 4 sobre el proceso de acompañamiento y monitoreo, en donde se realiza la planificación, ejecución, evaluación e implementando las estrategias de mejora.. Lo relacionamos con la competencia 2 (MINEDU 2014) en donde sostiene que la participación de la comunidad educativa es todo en favor de aprendizaje teniendo en cuenta el respeto y que genera un buen clima escolar y una colaboración mutua, y está considerado en PAT, PEI, PCI se debe manejar la resolución de conflictos, para tener buen clima institucional y permanente dialogo con la comunidad educativa.. Resultados del diagnóstico.. El origen que tomamos es la técnica de entrevista, en donde se planifica para realizar con el instrumento pertinente guía de entrevista, en donde se llegara a las conclusiones de acuerdo al problema.. Los docente de la IEP N° 72382 Parque Cahuaya Rosaspata, desconocen el uso correcto de las estrategias - procesos didácticos y pedagógicos en comunicación, en donde se obtienen en evaluación censal de estudiantes se ha tenido resultados en inicio y en proceso en el área de comunicación, evaluación regional se obtuvo resultados por debajo del proceso yen la evaluaciones de la Institución Educativa de igual modo se tuvo resultados desfavorables incluso en las olimpiadas escolares de comunicación organizado por la UGEL Huancané en donde se obtuvieron resultados desfavorables por lo tanto podemos concluir que en los conocimientos de los procesos didácticos del área de comunicación estamos con dificultades y debemos de mejorar ese problema con el presente plan de acción.. Los docentes de la IEP N° 72382 de Parque Cahuaya muestran desconocimiento sobre planificación curricular, sesiones de aprendizaje, por lo que existen bajo nivel de. 10.

(11) aprendizaje en los niños y niñas en donde se debe involucrar en participar en diversos eventos y fortalecimiento de capacidades y la implementación de sesiones de aprendizaje y planificación curricular.. Los profesores de la IEP N° 72382 de Parque Cahuaya, no inter actúan con sus compañeros de trabajo, no comparten las experiencias y conocimientos pedagógicos, cuando se trabaja en forma corporativa o en equipo permitirá fortalecer y mejorar una convivencia escolar democrática en el personal docente, en cumplimiento de los acuerdos de convivencia.. Los actores de la educación como son los profesores de la IEP N° 72382 Parque Cahuaya, en donde desconocen sobre el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación, en donde existe la predisposición, la asunción de compromiso.. 11.

(12) Alternativa de solución del problema identificado La principal causa priorizada “desconocimiento de los procesos didácticos en el área de comunicación de los docentes” se plantea la facultad de formación en desarrollo de procesos didácticos en área de comunicación a través de talleres; tiene los siguientes procesos: Desconocimiento del uso correcto de los procesos pedagógico y didácticos en Comunicación por parte de los educadores, (oralidad, comprensión y producción de textos), frente a esta dimensión las acciones planteadas son efectuar talleres de capacitación en estrategias al personal docente con ello los estudiantes obtienen el nivel satisfactorio sobre el logro de aprendizajes. Los aspectos a considerar en esta primera causa le corresponden al proceso de gestión curricular que se relaciona con el progreso anual de aprendizaje de todos los niños y niñas de la Institución Educativa y así mismo se considera el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica que guarda relación con las competencias del desempeño directivo. En la cual se ha evidenciado que en su mayoría los profesores desconocen el uso correcto de los procesos pedagógicos y didácticos en comunicación. Proceso inicial, donde se considera los objetivos, expectativas, técnicas de los participantes. En la competencia “se comunica oralmente en su lengua materna”, se debe tener presente antes de participar en un dialogo, debate o exposición se debe tener en cuenta el: propósito, la organización de las ideas el auditorio o interlocutor y el tema. Lo cual implica planificar el discurso. Proceso central, (son técnicas para la profundización del estudio y la recolección de ideas y opiniones), de la competencia citada anteriormente podemos afirmar; es poner en práctica la organización de las ideas según el propósito y el público o auditorio, presentación del tema iniciar el dialogo, debate o exposición. Desarrollar el tema durante el dialogo la presentación el debate o la exposición. Proceso final, en esta fase se considera la motivación y orientación de los participantes donde exista un ambiente de confianza para recoger la expectativa y temores, es decir es la revisión o reflexión de lo emitido ò escuchado, presentación de objetivos conforme indica Baldes y Luisa en el año (2001). Fase inicial, de la competencia: “lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”, en este momento se debe tomar en cuenta el propósito de la lectura ¿para qué voy a leer un determinado texto?, con la lectura se activan los saberes con que cuenta los niños y niñas, en la lectura se establecen predicciones sobre el texto leído, ¿de qué trata este texto son la preguntas que se hace? Por último, se formula las hipótesis. Al final de la lectura se elabora Las maquetas, organizadores visuales, gráficos, resúmenes y mapas conceptuales.. 12.

(13) Etapa inicial, en la competencia: “escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, al planificar un texto debe tomar en cuenta: propósito, destinatario, elaborar un plan de escritura, contexto y prever de recursos textuales y no textuales. Etapa central, escritura del texto, donde se considera el primer borrador, la corrección permanente. Etapa final, después de las correcciones es necesario que revisemos permanentemente nuestro texto antes de dar a conocer y poder evitar los errores. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación. Durante la observación del desarrollo de una actividad de aprendizaje se observa limitado monitoreo y acompañamiento el cual se mejorará efectuando reuniones de trabajo colegiado y realizar sesiones compartidas para efectuar monitoreo oportuno y el acompañamiento pedagógico en sesiones de interaprendizaje fuera del horario pedagógico como también en días no laborables con ello los docentes son fortalecidos y actualizados en los procesos didácticos en el área de comunicación. Esto implica: evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar sus enseñanzas, se debe acompañar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, acompañamiento y monitoreo en la práctica pedagógica, en su totalidad de los docentes planifican el uso óptimo del tiempo en las sesiones de aprendizaje en el diario de clase así mismo los profesores se encuentran sensibilizados para cumplir los compromisos según as metas establecidas en los trabajos colegiados; este compromiso es de mucha importancia porque el monitoreo es un proceso sistemático que permite recoger la información a través de la observación objetiva y pertinente de la práctica de los maestros en el desarrollo de una actividad de aprendizaje y el acompañamiento viene hacer la acción de interactuar con el docente en la práctica de una sesión de aprendizaje, la evaluación viene hacer un proceso que permite emitir un juicio de valor, reflexionar y para tomar decisiones en la mejora de los aprendizajes. En una sesión el docente debe destinar como mínimo 15 minutos al monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes. Dimensión Convivencia escolar. Quienes incumplen las normas de convivencia para lo cual se efectuará talleres de capacitación y trabajo colegiado para que asuman sus responsabilidades bajo acta de la Institución educativa con ello se mejora la convivencia escolar de los docentes y tendremos niños con autoestima suficiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Gestión de convivencia escolar en la institución Educativa consiste en dar atención oportuna a una. 13.

(14) situación de conflicto en la Institución Educativa el respeto y la práctica de valores buen trato y clima institucional a nivel de la comunidad educativa, se cuenta con los siguientes acuerdos de convivencia: Practiquemos la disciplina en todo momento (puntualidad, orden y limpieza); participemos en toda las actividades programadas; propiciemos un clima institucional y armoniosa; conservemos los bienes de la institución; demostremos con ejemplo la práctica de valores; practiquemos las habilidades sociales (empatía, asertividad, escucha activa y resiliencia) e impulsemos el consumo de alimentos saludables. Para mejorar la enseñanza y aprendizaje debe contar con clima escolar apropiado como indica V. Robinsón sobre la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y aprendizaje.. 14.

(15) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales. Frente a las alternativas priorizadas que le permite analizarla situación descrita. en la Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya distrito de Rosaspata provincia de Huancané, los docentes desconocen sobre los procesos didácticos en el área de comunicación en las sesiones de aprendizaje, los factores o causas que inciden en el problema son: inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes, limitado monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes. Convivencia escolar desfavorable de los docentes quienes incumplen las normas de convivencia, los cuales tendrán los siguientes efectos: no se muestra el avance positivo de aprendizaje en los niños y niñas, profesor con prácticas de métodos tradicionales, niños con baja autoestima en el proceso de enseñanza aprendizaje; los cuales no permiten que el estudiante consiga el logro de las competencias necesarias. Estrategias o alternativas de solución. Implementación del trabajo colegiado en los docentes de la Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya, para el fortalecimiento de los procesos didácticos, en el área de comunicación. Implementación de jornadas de reflexión para el cumplimiento de las normas de convivencia. Ejecución de la visita de aula a los docentes de la Institución Educativa para acompañar la práctica pedagógica (didáctica). Finalidad, es Organizar talleres de inter aprendizaje en el área de comunicación. Docentes con alta expectativa para desarrollar con los procesos didácticos en las actividades de aprendizaje. Sesiones de aprendizaje activas y participativas en el marco del desarrollo de las competencias en el área de comunicación. Referente conceptual. Procesos didácticos en el área de comunicación.. Gestión curricular. Según Minedu (2016) sesiones de aprendizaje, menciona lo siguientes, “los procesos didácticos en las áreas de comunicación en las tres competencias (se comunica oralmente en su lengua materna y segunda lengua, lee textos escritos en lengua materna y segunda lengua y en la tercera competencia: escribe textos en lengua materna y segunda lengua) son: planificación, textualización y revisión. Según Liliana Tolchinsky, tienen mejores probabilidades de generar procesos de aprendizaje a partir de la lectura. para lo cual se. debe practicar para mejorar los niveles lectura como retadoras (en un proyecto de aprendizaje), podrían ser:. 15.

(16) Se realizan con materiales existentes como potenciales portadores de información, por ejemplo: un índice de un libro.Se usa un diccionario enciclopédico para aclarar el sentido de una expresión, Ponen en relación las formas de escribir, Propician lecturas reiteradas (Volver a leer lo ya leído).. Según Solé I. (1992, p.59) en el desarrollo del proceso de aprendizajes debe considerar los procesos didácticos que deberían llevar a los a niños y niñas para formularse las interrogantes como, por ejemplo: ¿Qué tipo de texto tengo que leer ¿Para qué y con qué propósito tengo que hacerlo?, a estas preguntas se debe responder.. Monitoreo y acompañamiento pedagógico.. Lo que nos indica que el monitoreo es un recojo de información sobre la práctica pedagógica, Assessment Standardsfor School Mathematics del NCTM (1995) señala que “el monitoreo viene a ser un medio para reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula y posteriormente ser reflexionado con el directivo sobre las fortalezas, en vista que identificó tres tipos de decisiones, a través de datos de evaluación: las decisiones de momento, la planeación a corto plazo y la planeación a largo plazo”. Según Vezub, L. (2012). Señala que “El acompañamiento pedagógico se utiliza para promover e instalar al interior de las Instituciones Educativas espacios de aprendizaje colectivos y de revisión de sus prácticas pedagógicas”. Según este autor nos hace reflexionar sobre la práctica pedagógica en el aula donde debe ser utilizado en forma correcta los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación para un aprendizaje significativo y pertinente.. Minedu (2014) El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación del docente en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar su práctica pedagógica al docente con la participación de actores claves dentro de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo Nacional”. El directivo debe contribuir en mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de los diferentes momentos de los procesos didácticos del área de comunicación. . Normas de convivencia. Según el área que corresponde al sector de educación en la práctica del deporte y parte de la cultura A.D.C.A.R.A Gestión democrática de las normas, indica “La participación en la. 16.

(17) elaboración y revisión del cumplimiento de las normas regularizan la convivencia escolar, con respeto a los derechos fundamentales, la tolerancia ante la diversidad, la imposición de límites a la violencia y el fin de la impunidad ante la misma van a favorecer a mejorar la convivencia escolar”. Según, Tolchinsky y Simón (2001): Las prácticas de la lectura será verdaderamente productiva cuando haya compromiso de superarse o involucrarse en diferentes clases de lectura, lectura individual, lectura colectiva, lectura silenciosa, lectura coral, parafraseo, en un marco democrático – convivencia con los actores de la educación, las mismas que orientan las ideas principales, el sub rayado, personajes que intervienen en la lectura.. Según el Minedu, Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática, Lima 2005, p.37. “Convivencia escolar es la relación interpersonal democrática entre todos los miembros de la comunidad educativa para la existencia de un estilo de vida ético y la formación integral”.. Podemos resumir que la participación de la comunidad educativa en la redacción de los acuerdos en donde se debe poner en práctica los valores y desarrollar los procesos didácticos en comunicación en las competencias de. Oralidad, lee y escribe.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.. El conocimiento sobre el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación, se debe elaborarlos materiales y su uso efectivo para logras aprendizajes óptimos en el área de comunicación, teniendo en cuenta el manejo del enfoque de comunicativo textual, en lo cual se debe de. Compartir experiencias sobre estrategias didácticas en el enfoque textual en oralidad comprensión y producción de textos en el área de comunicación compartir las estrategias de lectura veloz de acuerdo la edad del niño y los niveles establecidos por el MINEDU, compartir estrategias en el hábito de la lectura con un plan lector establecido y elaborado en un trabajo colegiado. Así mismo se ha producido textos para la exclamación poética. Según el contexto con los procesos necesarios.. 17.

(18) Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. Este Plan de Acción tendrá su vigencia desde el mes de marzo hasta el mes de diciembre de 2019, para lo cual este plan se llevará a la UGEL Huancané para ser valorado y ser monitoreado por el especialista respectivo, para llevarlo adelante y la voluntad del personal directivo con monitoreo y acompañamiento permanentemente durante su ejecución a fin implementar esta propuesta. Matriz de Plan de Acción. Tabla 1 Problema: Desconocimiento sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación en la Institución Educativa Primaria Nº 72382 de Parque Cahuaya Objetivo Objetivos Alternativa Acciones General Específicos Dimensiones de solución Metas Mejorar el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área de Comunicación en la Institución Educativa N° 7 2382 – Parque Cahuaya Rosaspata Huancané” .. Gestión OE1 curricular Desarrollar los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes. OE2 Fortalecer el Monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica.. OE3 Mejorar la convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento en las normas de convivencia.. 1Realizar Talleres sobre manejo de procesos didácticosOr alidad, comprensión y producción de textos 2Realizar trabajos colegiados Monitoreo, Orientar las acompañamie sesiones de nto y aprendizaje evaluación Profundizar sobre manejo enfoque de comunicativo textual. Convivencia. Talleres sobre el manejo de convivencia escolar. A1. orientación y motivación a los A2. Ambiente de confianza. A3. Discusión A-4. intercambio de experienciasA-5 Presentación de contenidos 1Identifica problemas 2Establece estrategias 3Tiene objetivos y metas. 1.. Buscar informaci ón y analizar los procesos de enseñanz a. 100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación. 100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el area de comunicación. 100% de docentes participan en los talleres, sobre el manejo de procesos didácticos en el área de comunicación. Fuente: Elaboración propia. 18.

(19) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Tabla 2 Objetivos Específicos. OE1 Desarrollar los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes. OE2 Fortalecer el Monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica.. OE3 Mejorar la convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento en las normas de convivencia.. Acciones organizadas según dimensión. Responsables. Recursos. Cronograma (meses). Humanos / materiales Director y docenteGuí a de programació n curricular ciclo básico. Separata sobre procesos pedagógico s. plumones papelotes Director y docente plumones papelotes Separatas sobre el MAE Fichas de Actividad y/o sesiones de clase.. A M x. J J x. A S x. O N x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. Copia del PEI. Copia del PAT. plumones papelotes Director y docente plumones papelotes Director y docenteExp ositores Data. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. Meta. A1Elaboración de fichas de actividad y/o sesiones de aprendizaje.. 100%. Directivo Docentes comisión. A2Socializació n de fichas de actividad. 100%. Directivo Docentes comisión. A3 Ejecución de fichas de actividad. 100%. Directivo Docentes comisión. B1 talleres de inducción.. De100%. Directivo Docentes comisión. B2 Elaboración fichas de evaluación. 100%. Directivo Docentes comisión. B3 Comparación con fichas de EBR C1Jornadas de reflexión para elaboración de normas de convivencia. C2 Revisión del R.I y compromiso para su cumplimiento C3 Charlas de convivencia. 100%. Directivo Docentes comisión. 100%. Directivo Docentes comisión. 100%. Directivo Docentes comisión. Director y docente plumones papelotes. x. x. x. x. 100%. Directivo Docentes comisión. Director y docente plumones papelotes. x. x. x. x. Fuente: Elaboración propia. 19.

(20) Presupuesto Tabla 3 Acciones Taller de procesos pedagógicos y elaboración de sesiones de aprendizaje. Recurso Humanos MaterialesLogística. Taller de formulación y adecuación de fichas de monitoreo, acompañamiento y evaluación docente. Jornadas de reflexión sobre el cumplimiento de las normas de convivencia insertados en el RI. Humanos MaterialesLogística. Humanos MaterialesLogística. Fuente de financiamiento Ingresos propios Fotocopia para docentes Aula multimedia por horas Material impreso Papelotes Papel y lapiceros Fotocopias para docente Refrigerios Papelotes, plumones Aula multimedia por horas. Costo 200.00. Fotocopias para docente Refrigerios Papelotes, plumones Aula multimedia por horas Lapiceros, plumones papelotes. 150.00. TOTAL. 180.00. y. 530.00. Fuente: Elaboración propia Matriz del monitoreo y evaluación. Tabla 4 ACCIONES ORGANIZAD AS SEGÚN DIMENSIÓN. A1 Elaboración de fichas de actividad y/o sesiones de aprendizaje A2Socializaci ón de fichas de actividad A3Ejecución de fichas de actividad B1Taller de inducción. B2Elaboració n fichas de evaluación B3 Comparación con fichas de EBR C1Jornadas de reflexión. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCION ES (0 – 5) 1. RESPONSABL ES. PERIODICID AD. Directivos profesores. y. I-Ii trimestre. 1. fotografías act as asistencia. Directivos profesores. y. I-II trimestre. 1-2. fotografías act as asistencia. Directivos profesores. y. I-II trimestre. 1. fotografías act as asistencia fotografías act as asistencia. Directivos profesores Directivos profesores. y. I-II trimestre. y. I-II trimestre. fotografías act as asistencia. Directivos profesore. y. I-II trimestre. fotografías act as asistencia. Directivos profesores. y. 1. 1. 1. FUENTE DE VERIFICACI ÓN (evidencias que sustentan el nivel de logro) fotografías act as asistencia. APORTES Y/O DIFICULTAD ES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REFORMULA R. ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. I-ii trimestre. 20.

(21) para elaboración de normas de convivencia C2Revisión del R.I y compromiso para su cumplimiento C3Evaluación. 4. fotografías act as asistencia. Directivos profesores. y. I-II trimestre. 4. fotografías act as asistencia. Directivos profesores. y. I-II trimestre. Fuente: Elaboración propia. Tabla 5 NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, modulo plan de acción y buena práctica, p. 28 año 2017. 21.

(22) Conclusión El “Desconocimiento de los procesos didácticos en el área de comunicación en la IEP N° 72382 Parque Cahuaya Rosaspata Huancané, en donde los profesores desarrollan el enfoque comunicativo textual en el área de comunicación y sus respectivas competencias: oralidad, lee y escribe diversos tipos de textos, que son pertinentes a la secuencia didáctica. Los educadores manifiestan que las dificultades son el uso de los materiales educativos procedentes del MINEDU y los elaborados por el docente que influyen en los procesos pedagógicos y didácticos del área de comunicación, consecuentemente se mejorara el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área de comunicación se mejorar con el trabajo colegiado, reuniones de inter aprendizaje, talleres de fortalecimiento satisface el logro de aprendizajes de los estudiantes. En relación al limitado monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes en donde el directivo tiene sección a cargo el cual limita efectuar los monitoreo y acompañamiento. Para ello se trabajará colegiadamente fuera del horario establecido para mejorar los procesos didácticos en el área de comunicación de esta manera se fortalecerá el monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica y tendremos docentes actualizados en los procesos didácticos en el área de comunicación. La otra causa que ataña es la desfavorable convivencia escolar de los docentes quienes incumplen las normas de convivencia para lo cual se elaborara los acuerdos de convivencia se realiza el trabajo colegiado a nivel de aula y a nivel institucional quienes deberán de cumplir y respetar estos acuerdos de convivencia toda vez que estarán publicados en lugares visibles para mejorar el nivel satisfactorio sobre el logro de aprendizajes de los estudiantes y así mismo contare con docentes actualizados en el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación y se mejorara la convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento de las normas de convivencia y se tendrá niños con autoestima suficiente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.. 22.

(23) Referencias. Agencia de Calidad de la Educación-Santiago de Chile. (2016) p. 83 Alfaro y Badilla (2015) p.29 Aylwin N. (2016). “El taller educativo y su fundamentación pedagógica”. Currículo Nacional (2016) que norma y reglamenta el proceso educativo. López y Reyes (2017) p.5 Trabajo Colegiado; “Estrategia de Mejoramiento en las Prácticas de Enseñanza y de Aprendizaje en La Escuela Normal de Los Reyes Acaquilpan”. Estudio De Caso Luque H. (2000), p.10. “La vida en familia escuela de padres”. Minedu 2017 (procesos didácticos en el área de comunicación) O.S.A Pastor M. y Zulia C. (2008) p. 76 Rodríguez y Barraza (2015) p.15 Rodríguez y Barraza (2015) p.40, 43 “Uso De Estrategias de Enseñanza Para Mejorar el Promedio en El Bachillerato: Una Perspectiva Desde El Trabajo Colegiado” Rujel Atoche J. (2018). 23.

(24) Anexos. Árbol de problema. Bajos niveles sobre el logro de aprendizajes en los estudiantes .. Docentes con prácticas didácticas tradicionales.. Niños con baja auto estima en el proceso de enseñanza aprendizaje. Desconocimiento sobre el manejo de los procesos didácticos en el área de Comunicación en la Institución Educativa N° 72382 – Parque Cahuaya Rosaspata.. Inadecuado desarrollo de los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes.. FUENTE: Elaboración Propia. Limitado monitoreo y acompañamiento al trabajo pedagógico de los docentes.. Desfavorable convivencia escolar de los docentes quienes incumplen las normas de convivencia..

(25) Árbol de objetivos. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).. Nivel satisfactorio sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes.. Docentes actualizados en los procesos didácticos en el área de comunicación. Niños con autoestima suficiente en el proceso de enseñanza.. Mejorar el manejo adecuado de los procesos didácticos en el área de Comunicación en la Institución Educativa N° 7 2382 – Parque Cahuaya Rosaspata - Huancané” .. OE1 Desarrollar los procesos didácticos en el área de comunicación por parte de los docentes .. OE2 Fortalecer el Monitoreo y acompañamiento oportuno al personal docente en la práctica didáctica.. OE3 Mejorar la convivencia escolar de los docentes en el cumplimiento en las normas de convivencia.. FUENTE: Elaboración Propia. 25.

(26) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. FUENTE: Adaptación del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016)..

(27) Evidencias fotográficas:.

(28) INSTRUMENTOS:.

(29)

(30) FUENTE: Elaboración Propia.

(31)