Título actividad: Aprendiendo a respetar junt@s. Grupo de Edad: De 3-6 años
Tiempo destinado: 50-60 minutos.
Competencias: Competencias básicas:
B1.- Reflexionar sobre los temas propuestos. B2.- Expresar sentimientos y pensamientos. B3.- Capacidad de diálogo.
B4.- Interiorizar una actitud respetuosa hacia los animales. B5.- Respetar las diferencias.
Competencias estratégicas e instrumentales:
E1.- Comunicar por medio de la expresión oral las propias reflexiones. E2.- Disposición a participar en la actividad cooperativamente.
E3.- Experimentar la cooperación como forma de alcanzar metas individuales y colectivas. Competencias actitudinales:
A1.- Escucha activa. A2.- Empatía.
A3.- Cooperación/colaboración.
A4.- Mostrar respeto por los animales humanos y no humanos. A5.- Aceptar a los otros/as por encima de las diferencias. Resultados
pretendidos:
- Compresión de las ideas del cuento.
- Reflexión y diálogo sobre las ideas del cuento.
-Interiorizar la importancia de la colaboración entre personas.
- Interiorizar la importancia de valores como empatía, respeto, ayuda, apoyo, etc. -Trabajar sentimientos y emociones de respeto y cooperación.
- Comprensión de que somos diferentes pero somos iguales.
Palabras clave Empatía, colaboración, respeto, valores, diálogo.
Protocolo de acción: Paso 1: Lectura del cuento por parte de la persona responsable del grupo.
Paso 2: Preguntas para asegurar la comprensión del cuento por parte del grupo. (Por ejemplo; ¿Dónde vivían las jirafas? ¿Qué les ha pasado a Sheky y Necky? ¿Dónde las llevaron? ¿Qué hizo el elefante Edgar?)
Paso 3: Preguntas para la reflexión. Se responderá de manera oral y colectiva. ¿Por qué creéis que el cazador se llevó a Necky al zoo? ¿Por qué Edgar ayudó a las jirafas? Si tú hubieras sido Edgar, ¿hubieras hecho lo mismo? ¿Por qué? Imagínate que eres Sheky, ¿cómo te sentirías? ¿Y si fueras Necky? ¿Qué cambiarías del cuento? Se propondrá también la reflexión y expresión de las semejanzas y las diferencias entre las jirafas y el elefante, poniendo el énfasis en que las diferencias no son un motivo de disgregación, sino que a pesar de ellas se produce el apoyo. (Se corresponde con las competencias: B1, B2, B3, B4, B5. E1. A1, A2, A4, A5.)
Paso 4: Dinámica de cooperación. Se despeja el aula en la medida de lo posible. Se establece una línea de salida, y a tres o cuatro metros la meta. Se les indica que cojan sus chaquetas y que se pongan en la línea de salida. Se les reta a llegar a que sus chaquetas estiradas en el suelo lleguen desde la salida hasta la meta. El objetivo del juego es que unan sus chaquetas ya que individualmente no pueden llegar a la meta. Si tras unos minutos, por ellos/as mismos/as no han llegado a esa conclusión, se les sugerirá que las unan para llegar más lejos. (Se corresponde con las competencias: B3, B5, E2, E3, A3).
Paso 5: Reflexión conjunta sobre la propia dinámica y su relación con el cuento. Si no llegan a ver el término de cooperación como la semejanza que hay entre el cuento y el juego, se les puede lanzar una pregunta como ¿pensáis que Sheky hubiera encontrado a Necky sin la ayuda de Edgar? (Se corresponde con las competencias: B1, B2, B3, B5, E1, A1, A2, A4, A5).
Materiales necesarios:
* Cuento.
Variaciones de la actividad:
- Respecto al paso 4, en caso de realizarse la actividad en temporada en que no se utilizan chaquetas, se pueden cambiar por cordones de zapatos, folios, o cualquier otro objeto que se encuentre en el espacio donde se realice la actividad y que se pueda usar para tal fin.
- Respecto al paso 4, en caso de que los/as niños/as no quepan a lo largo del aula, se les puede dividir en tantos subgrupos como sea necesario.
Evaluación: Se evaluará por medio de la observación. A través de la reflexión y la observación del vocabulario empleado por las
personas integrantes del grupo, se puede determinar en qué medida las/os niñas/os han comprendido la idea de cooperación, apoyo y cómo colaborar con las/os demás nos ayuda a alcanzar tanto nuestras metas como las colectivas. Por otra parte se hará una evaluación por parte del grupo a partir de preguntas como ¿qué os ha parecido la sesión? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo os habéis sentido?
Título actividad: Somos distint@s, somos iguales. Grupo de Edad: De 7 a 10 años
Tiempo destinado: 120 minutos distribuidos en dos sesiones.
Competencias: Competencias básicas:
B1.- Capacidad de empatizar con una realidad ajena a la persona. B2.- Expresar sentimientos, valores propios y aprendidos.
B3.- Capacidad de trabajo en equipo.
B4.- Reflexionar sobre los temas propuestos. B5.- Capacidad de diálogo.
B6.- Interiorizar una actitud respetuosa hacia los animales. B7.- Respetar las diferencias.
Competencias estratégicas e instrumentales:
E1.- Comunicar por medio de la expresión oral y/o escrita las propias reflexiones. E2.- Disposición a participar en la actividad cooperativamente.
E3.- Experimentar la cooperación como forma de alcanzar metas individuales y colectivas. E4.- Expresión de conceptos abstractos como solidaridad, empatía, respeto, etc.
E5.- Utilización de las artes plásticas como medio de expresión. Competencias actitudinales:
A1.- Disposición a cooperar.
A2.- Capacidad de comunicación interpersonal. A3.- Escucha activa.
A4.- Empatía.
A5.- Mostrar respeto por los animales humanos y no humanos. A6.- Aceptar a los otros/as por encima de las diferencias. Resultados
pretendidos:
- Comprensión de la cooperación como herramienta para lograr objetivos comunes y aunar esfuerzos. - Cooperación entre las personas integrantes del grupo durante el juego.
- Que el grupo llegue a la conclusión de que todas las personas necesitamos lo mismo a grandes rasgos.
- Que el grupo empatice con la realidad de las/os protagonistas del cuento, como seres vivos capaces de sentir y sufrir. - Expresar sentimientos y emociones.
Palabras clave (5) Cooperación, empatía, solidaridad, igualdad, respeto a los animales
Protocolo de acción: Sesión 1
Paso 1: Lectura colectiva del cuento.
Paso 2: Invitar a la síntesis grupal del cuento para asegurar la comprensión del mismo. (Competencias B5, A3)
Paso 3: Reflexión en grupo en la que cada participante pueda expresar sus ideas, a partir de estas preguntas: ¿Por qué creéis que el cazador se llevó a Necky al zoo? ¿Por qué Edgar ayudó a las jirafas? Si tú hubieras sido Edgar, ¿hubieras hecho lo mismo? ¿Por qué? Imagínate que eres Sheky, ¿cómo te sentirías? ¿Y si fueras Necky? ¿Qué cambiarías del cuento? Se propondrá también la reflexión y expresión de las semejanzas y las diferencias entre las jirafas y el elefante, poniendo el énfasis en que las diferencias no son un motivo de disgregación, sino que a pesar de ellas se produce el apoyo. (Se corresponde con las competencias: B1, B2, B4, B5, B6, B7, E1, E4, A2, A3, A4, A5, A6)
Paso 4: Juego de cooperación. Se despeja el aula en la medida de lo posible. Se indica a las/os participantes: - que se pongan en la línea de salida (la pared contraria a la meta)
- que se trata de un juego en el que se debe cooperar para alcanzar la meta el mayor número de niñas/os posibles. - que todo el suelo es lava, y que los periódicos en el suelo serán rocas que nos protegen de ella.
- el fin es cruzar la lava sin pisarla y de forma unida.
(Correspondiente a las competencias: B3, B5, B7, E2, E3, A1).
Paso 5: Reflexión conjunta sobre la propia dinámica y su relación con el cuento. Se debe poner énfasis en el valor de la cooperación y en los valores que los/as participantes han encontrado en el cuento (solidaridad, empatía, apoyo, etc.). (Se corresponde con las competencias: B1, B2, B4, B5, B6, B7, E1, E4, A2, A3, A4, A5, A6)
Sesión 2
Paso 1: Recordatorio del cuento y la sesión anterior. (Se corresponde a las competencias B5, E1, E4, A2, A3)
Paso 2: La persona responsable del grupo escribirá en la pizarra los siguientes ítems y pedirá al grupo que los respondan en un papel.
- Un recuerdo que tengan de haber cooperado con otra persona. - Un momento en el que se sintieron mal.
- Una idea de qué harían si otra persona se sintiera como ellos/as en aquel momento. (Se corresponde con las competencias: B2, B4, E1, E4, A2, A3)
Paso 3: También individualmente, escribirán en un papel qué cosas (no materiales) les gustaría recibir de las personas. Todos los papeles se meterán en un recipiente y se repartirán de manera arbitraria para que cada participante lea el papel de otra persona en voz alta. Se acompañará esto con una reflexión posterior sobre qué es lo que necesitan las personas, poniendo el énfasis en las necesidades comunes a todas ellas. (Se corresponde con las competencias: B1, B2, B4, B5, B7, E1, E4, A2, A3, A4, A5).
Paso 4: Se propondrá que a partir de lo trabajado a lo largo de las dos sesiones, expresen a través de un dibujo la idea, valor, actitud, proceso, etc. que más les haya gustado o que más les apetezca, invitando a aquellas personas que quieran a compartir su idea con el resto de la clase. Posteriormente se hará un mural con todos los dibujos. (Se corresponde a las competencias: B2, B4, E5)
Materiales necesarios:
* Cuento * Folios
* Material para dibujar y pintar * Cartulinas
Variaciones de la actividad:
- Las preguntas de reflexión son orientativas; si se observa un grado de reflexión mayor al previsto por éstas, se profundizará más en la naturaleza de las preguntas, haciendo alusión a conceptos como empatía, solidaridad, igualdad, respeto a los animales, etc.
- El juego de cooperación se puede complicar atándoles de los cordones de los zapatos por parejas, o por tríos, etc., según se observe el nivel de dificultad para cada grupo.
Evaluación: Se evaluará por medio de la observación. A través de la reflexión y la observación del vocabulario empleado por las
personas integrantes del grupo, se puede determinar en qué medida han comprendido la idea de cooperación, apoyo y cómo colaborar con las/os demás nos ayuda a alcanzar tanto nuestras metas como las colectivas. Se tendrá en cuenta el uso por parte del grupo de conceptos como cooperación, objetivos colectivos, empatía, respeto, solidaridad, etc. También se pondrá especial atención a las percepciones del grupo sobre los animales no humanos, sus actitudes hacia ellos/as, etc. Se efectuará una evaluación por parte del grupo a partir de preguntas como ¿qué os ha parecido la sesión? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo os habéis sentido?
Título actividad: Somos cooperación, somos respeto. Grupo de Edad: De 11 a 14 años
Tiempo destinado: 120 minutos distribuidos en dos sesiones.
Competencias: Competencias básicas:
B1.- Reflexionar sobre los temas propuestos. B2.- Expresar sentimientos y pensamientos. B3.- Capacidad de diálogo.
B4.- Interiorizar una actitud respetuosa hacia los animales. B5.- Respetar las diferencias.
B6.- Asumir la propia responsabilidad frente a las situaciones injustas y comprender que todas las personas podemos hacer algo para cambiarlas o para transformar esa realidad.
B7.- Tratamiento de la información y competencia digital.
B8.- Contacto con la realidad actual y análisis de su relación con los valores promovidos por las sesiones. B9.- Análisis crítico de la realidad.
Competencias estratégicas e instrumentales:
E1.- Comunicar por medio de la expresión oral y/o escrita las propias reflexiones. E2.- Disposición a participar en la actividad cooperativamente.
E3.- Experimentar la cooperación como forma de alcanzar metas individuales y colectivas. E4.- Expresión de conceptos abstractos como solidaridad, empatía, respeto, etc.
E5.- Utilización del arte como medio de expresión.
E6.- Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información a través de distintas fuentes y canales. E7.- Utilizar de manera coherente conceptos abstractos como solidaridad, empatía, respeto, etc.
Competencias actitudinales: A1.- Disposición a cooperar.
A2.- Capacidad de comunicación interpersonal. A3.- Escucha activa.
A4.- Empatía.
A5.- Mostrar respeto por los animales humanos y no humanos. A6.- Aceptar a los otros/as por encima de las diferencias. Resultados
pretendidos:
- Comprensión de la cooperación como herramienta para lograr objetivos comunes y aunar esfuerzos. - Que individualmente se expresen libremente valores preadquiridos o adquiridos durante las sesiones.
- Que el grupo empatice con la realidad de las/os protagonistas del cuento, como seres vivos capaces de sentir y sufrir. - Expresar sentimientos, pensamientos y emociones.
- Contacto con la realidad a través de la búsqueda de valores en noticias.
- Comprensión de que, como personas, podemos hacer algo para cambiar y transformar la realidad. - Transmisión de ideas y valores a través de otros tipos de comunicación (teatro).
Palabras clave (5) Respeto, cooperación, valores, diálogo, reflexión.
Protocolo de acción: Sesión 1: transformando con teatro
Paso 1: Lectura colectiva del cuento.
Paso 2: Invitar a la síntesis grupal del cuento para asegurar la comprensión del mismo. (Correspondiente a las competencias: B3, E1, A2, A3).
Paso 3: Reflexión en grupo en la que cada participante pueda expresar sus ideas. Se guiarán las reflexiones tras un tiempo de diálogo autónomo del grupo, y se propondrá también la reflexión y expresión de las semejanzas y las diferencias entre las jirafas y el elefante, poniendo el énfasis en que las diferencias no son un motivo de disgregación, sino que a pesar de ellas se produce el apoyo, así como en el concepto y la valía de la cooperación. (Correspondiente a las competencias: B1, B2, B3, B4, B5, E1, E2, E3, E4, E7, A2, A3, A4, A5, A6).
Paso 4: Se harán cuatro grupos y cada grupo tendrá de 5 a 10 minutos para inventar un final alternativo al cuento el cual representarán y en el que participen todos/as. Se indicará que es preferible que se pongan en juego los valores reflejados en el cuento, así como los que no lo están pero han surgido durante la reflexión grupal. (Correspondiente a las competencias: B3, B4, E1, E2, E3, E4, E5, A1, A2, A5, A6).
Paso 5: Tras cada actuación, se fomentará un debate sobre lo que ha surgido, guiado en caso de ser necesario para recalcar sobre todo aspectos no tan visibles como el respeto a los animales no humanos.
(Correspondiente a las competencias: B1, B2, B3, B4, B5, E1, E2, E4, E7, A1, A2, A3, A4, A5, A6).
lleven noticias en las que estén reflejados implícita o explícitamente algunos de los valores que se han trabajado durante la sesión.
Sesión 2: periodistas de valores.
Paso 1: Recapitulación por parte de todos/as de la sesión anterior.
Paso 2: Exposición ordenada de noticias por parte de cada participante (no se obliga a nadie a compartirlas). Tras cada noticia se invita a una reflexión y análisis de los valores implícitos en ellas. Si se ve necesario, las noticias complementarias que lleva el/la responsable del grupo se expondrán en grupo y se analizarán. (Correspondiente a las competencias: B1, B2, B3, B5, B6, B7, B8, B9, E1, E2, E4, E6, A2, A3, A4, A5, A6).
Paso 3: Apropiación de las noticias. Se invita a que agrupen las noticias en la manera en que crean mejor; por temas, por valores individuales o por valores colectivos, por personas implicadas, etc. (si se observa confusión, se puede acompañar a las/os participantes en este proceso):
- se divide el papel continuo en tantas partes como grupos de noticias se han creado. - Cada niña/o lee su noticia y se decide dialogadamente el grupo al que corresponde.
- Disposición en el papel continuo de las noticias ya agrupadas y con su título correspondiente. Se deja que confeccionen el mural creativa y libremente.
- Se invita a que firmen al lado de las noticias que más les gusten, que les gustaría hacer en el futuro o recibir de alguien, con las que se sientan identificadas/os, si les recuerda a algo que ya han hecho, etc.
(Correspondiente a las competencias: B1, B3, B5, B6, B7, B8, B9, E1, E2, E3, E4, E5, E7, A1, A2, A3, A4, A5, A6). - Se cuelga el mural en el aula.
Materiales necesarios:
* Cuento.
* Noticias buscadas por el/la responsable del grupo para complementar las aportadas por el grupo. * Papel continuo.
* Pegamento
* Rotuladores, bolígrafos, etc. * Celo
Variaciones de la actividad:
- Si el grupo no está muy cohesionado y se percibe que hay vergüenza en general y poca disposición a participar activamente, las reflexiones se pueden hacer también por escrito.
- Se puede sustituir la representación teatral por un juego de roles en el que un grupo de niñas/os voluntarias/os representen el cuento varias veces cambiando los roles para que cada participante se sienta en la piel de cada personaje y así compartir las experiencias.
Evaluación: Se evaluará por medio de la observación. A través de la reflexión y la observación del vocabulario empleado por las
personas integrantes del grupo, se puede determinar en qué medida han comprendido la idea de cooperación, apoyo y cómo colaborar con las/os demás nos ayuda a alcanzar tanto nuestras metas como las colectivas. Se tendrá en cuenta el uso por parte del grupo de conceptos como cooperación, objetivos colectivos, empatía, respeto, solidaridad, etc. También se pondrá especial atención a las percepciones del grupo sobre los animales no humanos, sus actitudes hacia ellos/as, etc. Se efectuará una evaluación por parte del grupo a partir de preguntas como ¿qué os ha parecido la sesión? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo os habéis sentido?
