Guía Para La Construccion Del PEE-PRIMARIA 2014-2015

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Página 2

Contenido

P

ROYECTO EDUCATIVO ESCOLAR

I. I

NTRODUCCIÓN

... 3

II. A

CTIVIDADES PREVIAS A LA AUTOEVALUACIÓN EN EL

C

ONSEJO

T

ÉCNICO

-PEDAGÓGICO

E

SCOLAR

(CTE) ... 5

III. A

UTOEVALUACIÓN

. ... 6

IV. P

LANEACIÓN A MEDIANO PLAZO

...

27 V. P

LANEACIÓN A

C

ORTO

P

LAZO

(P

ROGRAMA

A

NUAL DE

T

RABAJO

-

PAT). ... 34

VI. E

VALUACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DEL

PEE ... 41

(3)

Página 3

I. Introducción

El presente documento es una propuesta que fusiona en su estructura, la metodología de planeación estratégica para la construcción del Proyecto Educativo Escolar y las fichas de trabajo que hasta el ciclo anterior se habían sugerido como apoyo al análisis de problemáticas a resolver en las escuelas de educación básica.

La planeación estratégica permite crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemático exige desarrollar como proceso nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboración con los padres de familia y con los miembros de la comunidad para tomar decisiones y actuar.

Para que el Proyecto Educativo Escolar (PEE)/ Programa Anual de Trabajo (PAT) funcionen, se deben reconocer cuáles son las áreas críticas y de oportunidad para la mejora, que permitirá definir el rumbo a seguir en el proyecto.

La autoevaluación-diagnóstico permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto, el colectivo deberá definir la misión, visión, objetivos, estrategias y metas, así como las acciones específicas, los responsables, los tiempos y los recursos. La corresponsabilidad coordinada de los diferentes actores escolares, entre ellos los alumnos, los docentes, el director, supervisor, los padres de familia y otras organizaciones sociales, son grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes.

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Página 4 Por lo anterior es necesario implementar instrumentos para recabar la opinión e información de dichos actores, para ello se propone aplicar, analizar y consensar los resultados de los cuestionarios anexos en esta Guía. Los cuales se pueden aplicar al inicio, durante y al final del ciclo escolar para obtener un marco comparativo. Se recomienda aplicar los formatos y cuestionarios correspondientes al 100% de los docentes y mínimo el 20% a la población de padres de familia y alumnos.

En este sentido se ha estructurado la guía con base a la Planeación Estratégica del Modelo de Gestión Educativa Estratégica, la cual contiene cuatro apartados: “Autoevaluación”, “Planeación a mediano plazo”, “Planeación a corto plazo” y “Evaluación de la construcción de PEE”, además de una sección de anexos.

En este contexto cada uno de los apartados está dividido por ámbitos/dimensiones de la gestión escolar “ El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/pedagógica-curricular”, “La organización y funcionamiento de la escuela/ organizativa-administrativa” y “La relación entre la escuela y los padres de familia/participación social”, con sus respectivos estándares y rasgos, con el fin de que el Consejo Técnico-pedagógico Escolar (CTE) construya un proyecto educativo congruente a su realidad educativa y vinculando las planeaciones del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y Asociación de Padres de Familia (APF).

En la semana intensiva del Consejo Técnico Escolar/Consejo Técnico-pedagógico Escolar: Una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela, cada colegiado generó productos relevantes de la situación que guarda cada escuela en torno a la normalidad escolar mínima, que deberán incorporar en el ajuste o elaboración del PEE Las decisiones que se tomen en el CTE, APF y CEPS, deben estar basados en la comunicación para evitar empalmes de acciones y duplicidad de esfuerzos; la información clave se encuentra en la planeación de la escuela. El criterio fundamental para la toma de decisiones es el beneficio de los alumnos, con énfasis en fortalecer el lenguaje y las matemáticas, al ser herramientas esenciales para aprender a aprender e incluso, para aprender a convivir, en abatir el rezago educativo y cumplir los rasgos de normalidad escolar mínima.

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II. Actividades previas a la autoevaluación que el Consejo

Técnico-pedagógico Escolar (CTE) debe realizar.

1. “Formato de reflexión del docente” (Anexo 1 y Anexo 1-A).

Propósito: Identificar los problemas, las situaciones y necesidades en el aula que posteriormente se compartirán en el Consejo Técnico-pedagógico Escolar para determinar acciones de mejora.

Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar al total del personal frente a grupo.

a) El director distribuye a los docentes el formato.

b) Los docentes plasman en el formato sus aportaciones y lo entregan al director. 2. “Cuestionario a los alumnos” (Anexo 2).

Objetivo: Conocer la opinión y percepción de los alumnos sobre las actividades que se realizan en la escuela y sus aprendizajes.

Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a un 20% del alumnado en forma aleatoria. a) El director y los docentes distribuyen a los alumnos el formato.

b) Los alumnos contestan el cuestionario y lo entregan al director.

3. “Cuestionario a los padres de familia” (Anexo 3).

Objetivo: Conocer la opinión, percepción y compromiso de los padres sobre las actividades que se realizan en la escuela y el aprendizaje de sus hijos.

Recomendación: Este instrumento se sugiere aplicar a por lo menos un 20% de los padres de familia en forma aleatoria.

a) Los padres de familia contestan el formato de la encuesta y la entregan al director.

4. Se consensan los instrumentos para su análisis en el CTE.

a) Los docentes y el director analizan y consensan información.

Obtener la opinión y percepción de los alumnos, docentes y padres de familia, sobre la situación actual de la escuela. Propósito Docentes Alumnos Padres de familia Director

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III. Autoevaluación.

Propósito

Identificar los factores que inciden en el contexto escolar para elaborar el Proyecto Educativo Escolar (PEE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT).

Descripción: La metodología enfatiza la autoevaluación como un proceso colectivo, que orienta y da sentido a la toma de decisiones informadas en los ámbitos del entorno educativo que se requieren fortalecer y/o modificarse, en favor de la mejora continua. Esta actividad se lleva a cabo en el CTE con el compromiso y corresponsabilidad de cada uno de sus integrantes, es importante realizarla con objetividad para identificar su situación actual.

Documentos de apoyo

 Indicadores de logro de los tres ciclos anteriores (aprobación y retención).

 Indicadores de resultados ENLACE o Evaluación externa de los tres ciclos anteriores.

 Software ENLACE o Evaluación externa del ciclo anterior.

 Planificación de cada docente. (maestro de grupo, maestro de Educación Física, Maestro USAER y otros maestros de apoyo)

 Plan y programas de estudio vigentes.

 Evaluación Parcial/ del PEE del ciclo anterior.

 Plantilla de personal y formación de los docentes.

 Plan de trabajo del Consejo Escolares de Participación Social (CEPS) de ciclo anterior

 Plan de trabajo de la Asociación de Padres de Familia (APF).

 Formato de reflexión del docente (Anexo 1 y Anexo 1-A).

 Cuestionarios aplicados a los alumnos. (Anexo2)

 Cuestionarios aplicados a padres de familia. (Anexo 3)

 Cuestionario Aprender a ser. (Anexo 4)

 Estándares de la gestión escolar (Anexo 5)

 Guía Nacional:”El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”

1. Análisis del ámbito o dimensión: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular.

Actividades:

1) Estándar: “Fomento al perfeccionamiento pedagógico”.

a) Del formato de reflexión del docente analice los cursos tomados por los docentes, su aplicación y los logros obtenidos. Registre los cursos que se aplicaron y permitieron mejorar los resultados educativos de los alumnos.

Escriba el nombre de los cursos que permitieron mejorar el logro educativo de los alumnos

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Página 7 b) En orden de prioridad del uno al 5, seleccione las áreas y temáticas de formación continua que requieren para

mejorar la función directiva y la práctica pedagógica.

Prioridad _Área _{Seleccione la temática requerida}

Español Enfoques y

propósitos

Organización enel

programa Estrategias didácticas

Planeación y evaluación

Matemáticas Enfoques y

propósitos

Organización en el

programa Estrategias didácticas

Planeación y evaluación Ciencias Enfoques y propósitos Organización en el programa

Estrategias didácticas Planeación y evaluación

TICs Enfoques y

propósitos

Organización en el programa

Inglés Enfoques y

propósitos

Educación Física Enfoques y

propósitos

Educación Artística Enfoques y

propósitos

Educación Especial Enfoques y

propósitos

Gestión Normatividad, gestión y ética docente Reflexión sobre la práctica Asesoría Normatividad, gestión y ética docente Reflexión sobre la práctica Otras temáticas que

requieran

c) Registre en orden de prioridad los cursos o talleres que necesitan para mejorar la práctica del docente, fortalecer la función del director.

Cursos o talleres necesarios Beneficios que traerá tomar el curso Acciones para contar con el curso o taller.

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Página 8 2) Estándar: “Planificación didáctica compartida”:

De la evaluación diagnóstica del grupo realizada por cada docente, resuman en el siguiente cuadro y consensen en CTE las competencias relevantes que deben adquirir los alumnos en el presente ciclo escolar.

Grado/grupo % Promedio de la evaluación

diagnóstica

Describa las observaciones relevantes del resultado de la evaluación diagnóstica.

Del plan y programa de estudios ¿qué competencias deben adquirir los alumnos?

a) De acuerdo al análisis en el CTE de las planificaciones didácticas realizadas por los docentes, llene el siguiente cuadro:

Grado Grupo Nombre del docente Observaciones realizadas a la planificación

b) ¿Se cuenta con un formato estándar de planificación didáctica? ____________ ¿Éste les ha sido funcional en todos los grados/grupos?______________________________________________________________________

c) En la planificación didáctica ¿Cuáles estrategias relevantes se aplican para atender y nivelar a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje?

Estrategias

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Página 9 3) Estándar: “Centralidad del aprendizaje/logro educativo”:

a) Registre los indicadores de retención y aprobación de los tres últimos ciclos escolares de la escuela y acuerden el compromiso para el presente ciclo.

Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Último ciclo (%)

Cuál es el compromiso del CTE en este ciclo

Retención Aprobación

4) Con apoyo del formato de reflexión del docente, describa las causas que han influido en el incremento o disminución de los indicadores, así como las acciones que implementaron.

Indicadores Causas que han influido en el incremento

Causas que han influido en la disminución

Acciones que implementaron

Deserción Reprobación

5) De acuerdo al formato de reflexión del docente en los resultados ENLACE o Evaluación externa del ciclo anterior, seleccione y registre la especificación con mayor número de respuestas incorrectas por asignatura, grado y unidad de diagnóstico y establezca la relación con el bloque del programa de estudios.

Cuadro concentrador

Asignatura Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas

Bloque del programa de estudios

Español

Grado Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas

Porcentaje (%) de respuestas incorrectas

Matemáticas

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Página 10 Asignatura adicional evaluada

 De acuerdo a la información anterior determine las que se atenderán en el presente ciclo escolar.

Grado Unidad de diagnóstico Especificación-reactivo con mayor número de respuestas incorrectas

El docente requiere apoyo o fortalecimiento pedagógico para desarrollar el contenido.

De acuerdo a los resultados de la prueba ENLACE o Evaluación externa de la escuela, sume y registre el porcentaje de insuficiente y elemental de los últimos tres ciclos.

Materia Antepenúltimo ciclo (%) Penúltimo ciclo (%) Último ciclo (%) Español

Matemáticas

Asignatura adicional

Establezca un compromiso en % para disminuir estos indicadores y mejorar su logro educativo.

Español (%) Matemáticas (%) Asignatura adicional (%)

De la información anterior registre las acciones preventivas o remediales necesarias para mejorar sus resultados de la prueba ENLACE o Evaluación externa.

Asignatura Grado Acciones preventivas Acciones correctivas

Reflexiones para el colegiado

a) ¿Promueven en la comunidad escolar la importancia de la prueba ENLACE o Evaluación externa como un indicador de resultados de la escuela?

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Página 11 b) ¿Qué han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que se obtuvieran estos resultados?

¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos dejado de hacer?

6) Del formato de reflexión del docente concentre la información que se requiere en el siguiente cuadro.

Grado Apoyos requeridos presentados con mayor frecuencia

Aspecto Competencia Aprendizajes

esperados

Reflexiones para el colegiado



¿Qué relación tienen entre sí los apoyos requeridos?

___________________________________________________________________________________



¿Cómo se relacionan los apoyos requeridos con los aspectos, las competencias y aprendizajes esperados

que establece el Programa de estudio 2011? _______________________________________________

___________________________________________________________________________________

¿Qué han hecho y dejado de hacer, desde la escuela y el aula, para que los alumnos obtuvieran estos

resultados?_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en centralidad en el aprendizaje/logro educativo

Incluir las causas detectadas que afectan el incumplimiento de los rasgos de normalidad mínima con este estándar

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Página 12 7) Estándar, “Compromiso de aprender”:

Tomando en cuenta las aportaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela.

¿Cómo informar y concientizar a los alumnos sobre los objetivos de su aprendizaje y desarrollo integral? ¿Cómo motivar el compromiso de aprender en los alumnos?

¿Cómo los alumnos logran construir y compartir sus aprendizajes? ¿Cómo demostrar que el alumno adquirió un aprendizaje?

¿Cómo atender a los alumnos cuando te piden apoyo?

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el compromiso de aprender

8) Estándar, “Equidad en las oportunidades del aprendizaje”:

Derivado de las anotaciones de los profesores en el formato de reflexión del docente, comenten y seleccionen las acciones y/o estrategias innovadoras que puedan ser implementadas en la escuela para garantizar la equidad en las oportunidades del aprendizaje de todos los alumnos.

Para detectar a los alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes o hablantes de una lengua indígena:

Para incluir a todos los alumnos, atendiendo su diversidad para favorecer el logro de los aprendizajes esperados:

Para atender a los alumnos con rezago o con algún tipo de desventaja en el aprendizaje:

9) De los resultados de la aplicación del “Cuestionario a los alumnos” registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque:

N.P.

¿Cómo me enseñan y cómo aprendo? Siempre Por lo

regular

Pocas

veces Nunca

1. ¿Participamos en actividades interesantes y divertidas en el salón?

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3. ¿El maestro(a), nos enseña de una forma que entiendo fácilmente?

4. ¿Aprendo mejor con juegos?

5. ¿Realizamos experimentos en la clase?

6. ¿Nos enseñan las matemáticas de manera divertida?

7. ¿Me gustan los temas del cuerpo humano, de los animales y de las plantas?

8. ¿Las clases de historia son interesantes?

9. ¿Me gusta leer y escribir?

10. ¿Mis compañeros y yo conversamos sobre los temas de la escuela?

11. ¿Formación cívica y ética me ha ayudado para ser mejor persona?

12. ¿El horario de clase lo dedicamos a aprender?

Frecuencia de respuestas obtenidas de los alumnos

¿De los resultados obtenidos en el bloque “¿Cómo me enseñan y cómo aprendo?” cuáles problemas relevantes identificamos?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 10) De los resultados de la aplicación del “Cuestionario a los alumnos” registre la frecuencia de respuestas en el

siguiente bloque:

Mi compromiso como alumno Siempre Por lo

regular

Pocas

veces Nunca

20. ¿Conozco lo que tenemos que aprender en el bimestre?

21. ¿Me comprometo a cumplir las metas por tema, contenido y/o por bimestre?

22. ¿Participo en la elaboración de las reglas o normas del salón?

23. ¿Respeto las reglas que se acordaron en el grupo?

24. ¿Colaboro en el orden y aseo del salón de clases?

25. ¿Cuido mi mobiliario, mis útiles escolares y mi uniforme?

26. ¿Me gusta aprender para tener un mejor futuro?

27. ¿Asisto puntualmente a clases?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Mi compromiso como alumno” cuáles problemas relevantes identificamos? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

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Página 14 ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

11) Concentre los resultados de los “Cuestionarios a padres de familia” en cada aspecto del instrumento:

N.P. Aprovechamiento escolar Siempre Por lo

regular Pocas veces Nunca

1 ¿Hay evidencias de que mis hijos están aprendiendo en la

escuela?

2 ¿Mis hijos llegan a casa contentos de lo que aprenden en la

escuela?

3 ¿Los temas que tratan los maestros en las reuniones de grupo son

útiles para apoyar a mis hijos?

4 ¿Acudo a las reuniones escolares para conocer el avance

académico de mis hijos?

5 ¿Apoyo en las actividades académicas en el grupo? 6 ¿Recibo orientación por parte de los maestros para apoyar en

casa el aprendizaje de mis hijos?

Frecuencia de respuestas de los padres

a) ¿De los resultados obtenidos en el bloque “Aprovechamiento escolar” cuales problemas relevantes identificamos?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en equidad en las oportunidades del aprendizaje

12) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del “ El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica

(15)

Página 15 13) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la práctica pedagógica y el logro educativo de sus alumnos. Utilice como apoyo el cuestionario “Aprender a ser” para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4).

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el contexto

14) Retome la problemáticas y/o necesidades detectada en cada uno de los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad del ámbito “El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular” y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar relacionado Prioridad de atención

(1-10)

Problemática y/o necesidades detectadas (Registre en el campo de “Dificultades”

del ámbito en el SISPEE)

Requerimientos para atender la problemática y/o necesidades (Conformarán el objetivo general del

ámbito y las metas de la Planeación a

Mediano Plazo del PEE)

2. Análisis del ámbito/ dimensión: La organización y funcionamiento de la escuela/

Organizativa-administrativa

Actividades:

15) De los resultados de la aplicación del “Cuestionario a los alumnos” registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque:

Los materiales de apoyo Siempre Por lo

regular

Pocas veces

No tenemos

13. ¿Aprendo y me divierto con los materiales que utilizamos en las clases? 14. ¿En el salón se utilizan materiales especiales para algunos compañeros? 15. ¿En mi salón hay materiales para las diferentes clases? 16. ¿Contamos con todo lo necesario para tomar la clase? (bancas, pizarrones,

libros y salón)

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17. ¿Trabajo cómodamente en mi banca?

18. ¿La computadora del salón la utilizamos en diferentes actividades? 19. ¿El proyector del salón se utiliza para observar diferentes presentaciones y

videos que el maestro lleva?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Los materiales de apoyo” cuáles problemas relevantes

identificamos? _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

_________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 16) De los resultados de la aplicación del “Cuestionario a los alumnos” registre la frecuencia de respuestas en el

siguiente bloque:

Convivencia en la escuela Siempre Por lo

34. ¿El director(a) nos visita en el salón? 35. ¿Tengo maestro(s) todos los días de clase?

36. ¿Tenemos clase todos los días del calendario escolar?

37. ¿Me gusta ir a la escuela?

38. ¿Los maestros (as) de la escuela platican con nosotros? 39. ¿En la escuela hay respeto entre los alumnos y los maestros? 40. ¿El director(a) plática con nosotros para motivarnos? 41. ¿Los maestros(as) nos vigilan durante el recreo? 42. ¿Los maestros (as) conviven con nosotros en el recreo? 43. ¿Los alumnos respetamos las reglas de la escuela?

44. ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela? 45. ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? 46. ¿Mis padres me apoyan con las tareas?

47. ¿Tengo buena comunicación con mis padres?

48. ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando?

_{Convivencia en la escuela} _Nunca Pocas

veces

Por lo

regular Siempre

39. ¿Los alumnos se burlan o agreden a otros compañeros? 50. ¿Hay bandas/pandillas dentro de la escuela?

51. ¿Hay alrededor de la escuela muchachos banda que nos molestan? 52. ¿Les han ofrecido drogas en la escuela?

53. ¿Algunos compañeros fuman tabaco?

54. ¿Algunos compañeros toman alcohol (vino, tequila, cerveza, etc.? 55. ¿Algunos compañeros se han drogado fuera de la escuela?

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¿De los resultados obtenidos en el bloque “Convivencia en la escuela” cuáles problemas relevantes identificamos?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 17) Del “Cuestionario a los alumnos” registre la frecuencia de los valores que los alumnos seleccionaron:

( ) Honestidad ( ) Sinceridad ( ) Generosidad ( ) Puntualidad ( ) Benedicencia ( ) Responsabilidad ( ) Respeto ( ) Tolerancia Otros: ( )_____________________ ( )_____________________ ( )_____________________

18) Registre las opiniones de los alumnos para mejorar la escuela:

Opiniones Frecuencia

19) Concentre los resultados del “Cuestionario a los Padres de Familia” en la siguiente tabla:

Ambiente, valores y formación Siempre Por lo

regular

Pocas veces

Nunca

18 ¿El director y los maestros me brindan confianza para hacer sugerencias de mejora a la escuela?

19 ¿Observo una buena convivencia entre los alumnos? 20 ¿Fomento en mis hijos el respeto a sus maestros y compañeros? 21 ¿Inculco en mis hijos los valores que promueve la escuela? 22 ¿Considero que la escuela es un lugar seguro para mis hijos? 23 ¿Los maestros me consultan sobre el desenvolvimiento de mis hijos para mejorar

su proceso de aprendizaje?

24 ¿El director y los maestros nos hacen sentir parte de la comunidad educativa? 25 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no consuman tabaco, drogas o alcohol? 26 ¿Estoy al pendiente de que mis hijos no se involucren en situaciones de

delincuencia?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Ambiente, valores y formación” cuáles problemas relevantes identificamos?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

(18)

Página 18 __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Organización escolar Siempre Por lo

regular

Pocas veces

Nunca

27 ¿Las normas y los reglamentos de la escuela contribuyen a mejorarla? 28 ¿Los grupos siempre tienen maestro a su cargo? 29 ¿Observo un trabajo de colaboración y armonía entre los docentes y directivos? 30 ¿Conozco el Proyecto Educativo de la escuela? 31 ¿Aporto sugerencias para elaboración del Proyecto Educativo Escolar?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Organización escolar” cuales problemas relevantes identificamos? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Programas y/o Proyectos de las escuela Siempre Por lo

regular

Pocas veces

Nunca

32 ¿Me informan los programas y/o proyectos que se llevan a cabo en la escuela? 33 ¿Observo mejoras en la escuela a partir de la aplicación de los programas y/o

proyectos?

34 ¿Los programas y/o proyectos son necesarios para mejorar el aprendizaje de mis hijos?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Programas y/o Proyectos de la escuela” cuáles problemas relevantes identificamos?

(19)

Página 19 __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 22) Concentre los resultados de la pregunta ¿sugerencias para mejorar la escuela? del “Cuestionario a los Padres de

Familia” en la siguiente tabla:

35 Describa sugerencias para mejorar la escuela. Frecuencias

23) Después de analizar los resultados de los instrumentos aplicados a los alumnos y a los padres de familia marque con una “X” la opción que refleje la situación actual de su escuela, respecto a los estándares de la “Organización y Funcionamiento de la Escuela/Organizativa administrativa”. Esto les permitirá identificar los aspectos en los que deben realizar acciones en la escuela, que los lleven a mejoramiento del logro educativo.

Estándar Rasgos/criterios operativos

No existen acciones, ni evidencias Existen algunas acciones y/o evidencias Existen acciones y evidencias Existen acciones y evidencias que demuestran logros 0 1 1 2 1.- Liderazgo efectivo.

1.- El director organiza al CTE, al CEPS y la APF para acordar estrategias que lleven al logro del Proyecto Educativo Escolar.

2.- El director da acompañamiento y retroalimenta a los docentes en las visitas con enfoque pedagógico para la mejora de su práctica.

3.- El director toma decisiones asertivas en beneficio de la

comunidad educativa.

4.-El director promueve y gestiona recursos o apoyos para que la

escuela funcione adecuadamente.

2.- Clima de confianza.

1.- El director y los docentes mantienen una comunicación efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa.

2.- La comunidad educativa genera un clima de confianza que

trasciende al entorno escolar.

3.- Compromiso de enseñar.

1.- El director y los docentes cumplen con el desarrollo de planes y programas, demostrando su compromiso de enseñar.

2.- Los docentes llevan el registro de avances de sus alumnos y les dan retroalimentación para mejorar sus resultados educativos.

3.- Los docentes dedican tiempo a actividades académicas

complementarias con los alumnos.

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No existen evidencias de acciones realizadas Existen evidencias de las acciones realizadas Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejoras Claras evidencias de acciones realizadas 0 1 1 2 4.- Decisiones compartidas.

1.-El director y los docentes establecen mecanismos para obtener las propuestas de mejora de toda la comunidad escolar.

2.- La comunidad educativa asegura el cumplimiento de los

acuerdos establecidos.

5.- Planeación institucional.

1.- El director en coordinación con el CTE incluye las

aportaciones de la comunidad educativa para realizar un proceso de autoevaluación eficiente.

2.- El director en coordinación con el CTE incluye las aportaciones de la comunidad educativa para construir la Planeación a mediano plazo (PEE) y Planeación a corto plazo (PAT).

3.- El director en coordinación con el CTE distribuye

responsabilidades y comisiones a la comunidad educativa para el desarrollo y seguimiento de metas del PAT.

4.- El director en coordinación con el CTE y la comunidad educativa analizan los resultados finales del PAT para evaluar el avance del PEE.

6.- Autoevaluación continúa.

1.- El CTE analiza periódicamente los resultados de los sistemas de información para tomar decisiones oportunas.

2.- El CTE y la comunidad educativa analizan periódicamente el avance y pertinencia de las metas y actividades para el logro del PEE

7.- Comunicación del desempeño.

1.- El director y el CTE rinden cuentas y difunden a la comunidad educativa los avances de su desempeño y el logro de los propósitos educativos, así como de la administración de recursos.

2.- El CTE propicia canales de comunicación ágiles y rinde información para que los padres de familia conozcan el progreso académico de sus hijos.

8.- Redes escolares.

1.- El CTE intercambia experiencias pedagógicas y de gestión con otras escuelas con el fin de aprender y mejorar sus procesos

2.- El director y la comunidad educativa impulsan y establecen vínculos de apoyos académicos, sociales o culturales con otras instituciones para mejorar la formación integral de los alumnos.

3.-El CTE y la comunidad educativa establecen estrategias para promover el uso adecuado las TIC's al alcance de los alumnos y docentes para obtener información relevante y actualizada.

9.- Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico-pedagógico

Escolar.

1.- El director y los docentes constituyen el CTE y participan activamente en la construcción del Proyecto Educativo Escolar

2.- El CTE detecta las necesidades de actualización y capacitación del director y los docentes, es un espacio de formación, teniendo como prioridad el cumplimiento del plan y programa de estudio vigente y mejora del aprendizaje de los alumnos.

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No existen acciones, ni evidencias Existen algunas acciones y/o evidencias Existen acciones y evidencias Existen acciones y evidencias que demuestran logros 0 1 1 2

3.- El CTE se reúne periódicamente para generar acuerdos pertinentes al mejoramiento del logro educativo y situaciones relevantes de la escuela y les da seguimiento.

4.- El CTE sustenta el cumplimiento del PEE mediante las

evidencias del portafolio institucional.

10.- Optimización de recursos.

1.- Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar

2.- Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo

escolar

3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades

4.-Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en

actividades de aprendizaje

5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente

6.- El CTE establece estrategias para optimizar los

servicios, bienes, material didáctico e insumos para aprovechar al máximo su utilización.

7.- La comunidad educativa establece estrategias para el cuidado y/o mantenimiento de la institución escolar, mobiliario y equipo. En caso de contraturno realiza acuerdo de corresponsabilidad.

8.- La escuela cuenta con un reglamento para el uso y aprovechamiento de áreas comunes, canchas, sala de usos múltiples, biblioteca, acervo bibliográfico, material didáctico y equipo tecnológico y las incorpora en las actividades del PEE.

11.-

Administración/Control escolar.

1.-La escuela realiza eficaz y oportunamente el registro de la información actualizada en los sistemas establecidos.

2.-La escuela cuenta con controles administrativos eficientes de los recursos humanos, materiales y financieros.

12.- Infraestructura.

1.-La escuela cuenta con instalaciones físicas necesarias que brindan un ambiente saludable y de seguridad.

2.-La escuela cuenta con espacio y equipo que promueva el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

3.-La escuela cuenta con sanitarios en buenas condiciones e

instalaciones hidrosanitarias y eléctricas adecuadas.

4.- La escuela adquiere servicios, bienes, material didáctico, papelería e insumos con el apoyo de ingresos propios y otros, con base en necesidades detectadas.

(22)

Página 22 24) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la organización y administración escolar. Utilice como apoyo el cuestionario “Aprender a ser” para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4).

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

25) De las respuestas marcadas con “No existen acciones, ni evidencias”, “Existen algunas acciones y evidencias” y “Algunas acciones realizadas dieron lugar a mejora”, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito de la “La organización y funcionamiento de la

escuela/Organizativa-administrativa” y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar Prioridad de atención

(1-10)

Mediano Plazo del PEE)

3. Análisis del ámbito o dimensión: La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social

Actividades:

Estándar: “Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de participación Social” 26) ¿Conocen los lineamientos vigentes del Consejo Escolar de Participación Social?

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

(23)

Página 23 27) ¿El Consejo Escolar de Participación Social se constituye y funciona en apego a los lineamientos vigentes?

______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en funcionamiento efectivo del CEPS

Estándar: “Participación de los padres en la escuela”

Participación de padres en la escuela Siempre Por lo

12 ¿Conozco las actividades del Consejo Escolar de Participación

Social?

13 ¿Me gustaría formar parte del Consejo Escolar de Participación

Social?

14 ¿Las actividades que realiza el Consejo Escolar de Participación

Social contribuyen al mejoramiento de la escuela? 15 ¿Participo en actividades de la Asociación de Padres de Familia? 16 ¿Las reuniones generales con padres de familia me parecen

importantes?

17 ¿Participo con propuestas en las reuniones con padres de

familia?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Participación de padres en la escuela” cuáles problemas relevantes se identifican?________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

¿Qué pueden hacer para resolver los problemas?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 29) De las sugerencias de los padres de familia registre los valores humanos con mayor número de frecuencia.

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

(24)

Página 24 30) ¿La Asociación de Padres de familia de nuestra escuela funciona conforme al Reglamento de Asociaciones de

Padres de Familia?

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en la participación de los padres en la escuela

Estándar: “Apoyo al aprendizaje en el hogar”

31) Concentre los resultados del Cuestionario a los Padres de Familia en la siguiente tabla:

Apoyo al aprendizaje en el hogar Siempre Por lo

7 ¿Estímulo a mis hijos para que se desempeñen mejor en sus

estudios?

8 ¿Promuevo en mis hijos la importancia de educarse para lograr

un futuro mejor?

9 ¿Apoyo a mis hijos en el cumplimiento de las tareas? 10 ¿Les proporciono a mis hijos los útiles escolares que necesitan? 11 ¿Platico frecuentemente con mis hijos de diferentes temas?

¿De los resultados obtenidos en el bloque “Apoyo al aprendizaje en el hogar” cuáles problemas relevantes identificamos?_________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

32) De los resultados de la aplicación del Cuestionario para alumnos registre la frecuencia de respuestas en el siguiente bloque:

Padres de familia Siempre Por lo

regular

Pocas

veces Nunca

50. ¿Mis padres colaboran con los maestros para mejorar la escuela?

51. ¿Mis padres me compran los útiles escolares que necesito? 52. ¿Mis padres me apoyan con las tareas?

53. ¿Tengo buena comunicación con mis padres?

54. ¿Mis padres me hablan sobre la importancia de seguir estudiando?

(25)

Página 25 ¿De los resultados obtenidos en el bloque “Padres de familia” cuáles problemas relevantes identificamos?

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Qué se puede hacer para resolver los problemas?

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Problemáticas y/o necesidades detectadas en el apoyo al aprendizaje en el hogar

33) Con la reflexiones realizadas hasta el momento, valore el grado de cumplimiento de los rasgos y estándares de la gestión escolar del ámbito/dimensión del “La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación

social”. (Anexo 5)

34) En CTE reflexione cómo influye el contexto económico, cultural y la problemática social en la relación entre la escuela y los padres de familia. Utilice como apoyo el cuestionario “Aprender a ser” para obtener algunos parámetros de reflexión (Anexo 4).

______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

35) De las problemáticas y/o necesidades detectadas en los cuadros anteriores, registre en orden de prioridad las Problemáticas y/o necesidades detectadas del ámbito/dimensión de “La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social” y establezca los requerimientos necesarios para su atención.

Estándar Prioridad de atención

(1-10)

(26)

Página 26 36) Como se mencionó al inicio de este bloque, el propósito del diagnóstico de la autoevaluación es identificar los factores que inciden en la práctica pedagógica para elaborar el Proyecto Educativo Escolar y el Programa Anual de Trabajo. También es necesario reconocer lo que realizamos y lo hemos logrado para el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.

En el siguiente cuadro registre los logros obtenido por ámbito de la gestión escolar.

Logro

El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular

La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa

La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social

37) Derivado la detección de las problemáticas y/o necesidades de los tres ámbito, consensen y establezcas propuestas de mejora para resolver esta problemática. Las cuales se considerarán para construcción de estrategias para el logro de los objetivos generales por ámbito.

Nota: En la fase intensiva de Consejo Técnico-pedagógico Escolar, establecieron las acciones para promover, instalar o fortalecer los rasgos de normalidad escolar mínima. ¿Qué podemos hacer? Es el momento de recuperarlas e integrarlas en las propuestas de mejora.

Propuestas de mejora

El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular

La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa-administrativa

La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social

(27)

Página 27

IV. Planeación a Mediano Plazo

El Proyecto Educativo Escolar incluye la planeación a mediano plazo que es la situación deseada a la cual queremos llevar a nuestra escuela en un periodo de 3 a 5 años. Corresponde al CTE construir la misión, la visión y los valores de la escuela, tomando en cuenta las aportaciones de la comunidad escolar. Es necesario puntualizar que el PEE no es solo de una persona, deben incluir las opiniones y aportaciones de los padres de familia y alumnos, con el fin de consolidar su participación y compromiso para el éxito del proyecto.

Propósito

Fijar el rumbo de nuestra escuela a través de la misión, visión, valores, objetivos, estrategias, compromisos, metas e indicadores a mediano plazo, con base en los resultados de la autoevaluación.

Documentos de apoyo:

 Planeación de cada docente.

 Evaluación Parcial/final del PEE del ciclo anterior.

 Plantilla de personal y formación de los docentes.

 Reportes históricos del SISPEE

 Documento de trabajo del Consejo Técnico Escolar (CTE), sesión III.

 Resultados de la autoevaluación de los tres ámbitos (Problemática y/o necesidades detectadas y requerimiento para la atención)

 Guía Nacional: “El consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. “

Actividades

1) En CTE consensen:

a) La Misión es el motivo, propósito, fin o razón de la existencia de la escuela. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Lo que pretenden cumplir en su función social?, ¿cuál es la razón de ser?, ¿qué tipo de alumnos deseamos formar?

Misión de nuestra escuela: ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

b) La Visión de la escuela es la situación ideal a la pretendemos llegar, en un periodo a mediano plazo de 3 a 5 años, resolviendo las problemáticas y necesidades detectadas de los tres ámbitos. Reflexionen las siguientes preguntas: ¿Quiénes son los beneficiarios?, ¿qué problemáticas y necesidades tenemos?, ¿qué requerimos para atender estas necesidades?, ¿qué cambios tenemos que realizar?

Visión de nuestra escuela: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

(28)

Página 28 c) Los Valores de nuestra escuela que guían el actuar y le dan identidad a la comunidad educativa. Tomen en cuenta los resultados de los cuestionarios aplicados a los alumnos y a los padres de familia. Además reflexionen las siguientes preguntas: ¿Qué principios humanos universales queremos fomentar en nuestra escuela?, ¿qué ciudadanos queremos formar?

Valores de nuestra escuela: ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

2) Para alcanzar la Visión de la escuela construya el objetivo por cada ámbito de la gestión escolar, los cuales deberán atender las problemáticas y/o necesidades detectadas, en un periodo de 3 a 5 años.

a) Objetivo de “El trabajo en el aula y las formas de enseñanza/Pedagógica curricular” Empezar con un verbo en infinitivo, responder a un qué y para qué, debe ser real y factible.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR

Facilitadores: Son factores, programas, condiciones y recursos internos de la escuela que permiten lograr el

objetivo (Buenos resultados de la prueba ENLACE o Evaluación externa, Aulas didácticas, biblioteca de aula y escuela, sala de computo, buenas relaciones inter-personales, recursos propios, docentes con buena formación pedagógica. Maestros comprometidos, programas de APF y CEPS relacionados con PEE, etc.)

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo (Personal de CEDE asesorando, oferta de cursos de capacitación del CEDE, programas municipales, estatales o nacionales, Instituciones gubernamentales y no gubernamentales, personas de la comunidad. Supervisor, apoyos técnicos, USAE, USAER, CAM, etc.)

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Obstáculos: Son circunstancias o situaciones internas y externas a la escuela que pueden obstruir el alcance del

objetivo (Equipo y materiales obsoletos o en malas condiciones, practicas tradicionalistas, aulas en malas condiciones, improvisación de evaluaciones, falta de compromiso y coordinación del supervisor, director y docentes, etc)

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

(29)

Página 29 Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo (Bajos índices educativos, de aumento en la deserción, reprobación, deterioro de clima escolar, desinterés de padres de familia por participar, deterioro de la infraestructura de la escuela, incumplimiento de la normalidad mínima.)

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo.

Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?

Estrategias para el logro del objetivo:

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

b) Objetivo de “La organización y funcionamiento de la escuela/Organizativa - administrativa” Empezar con un verbo en infinitivo, medible y factible.

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR

objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo.

(30)

Página 30 Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

c) Objetivo de “La relación entre la escuela y los padres de familia/Participación social comunitaria” __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Determinen la viabilidad del objetivo a través de la metodología FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos y Riesgos) y definan las estrategias para su logro.

FAOR

objetivo __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Apoyos: Son los programas, instituciones, organizaciones, autoridades, personas y recursos externos a la escuela que ayudan al logro del objetivo _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Obstáculos: Son factores internos y externos a la escuela que pueden obstruir el alcance del objetivo): _______

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Riesgos: Son las consecuencias que prevalecerán si no se alcanza el objetivo ______________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

Una vez analizado el FAOR establezcan estrategias para su logro, recuerden que los obstáculos son factores en los cuales deben poner atención para su solución y facilitar la viabilidad del objetivo.

Las estrategias son acciones globales de carácter permanente, son los caminos, vías o enfoques para lograr el objetivo, deben responder al ¿cómo hacerlo?

__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________