Programación didáctica de Tecnología de la Información y la Comunicación

Programación didáctica de

Tecnología de la Información

y la Comunicación

1º de

Bachillerato

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ÍNDICE

Contenidos de la materia y curso

Contenidos transversales incorporados al currículo

6 7

Criterios de evaluación 8

3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 9

Núcleo Temático I. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad

10

Unidad 1. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en

la sociedad 10

Núcleo Temático II. Hardware, sistema operativo y redes 11

Unidad 2. Hardware, sistema operativo y redes 11

Núcleo Temático III. Aplicaciones de edición y presentaciones 13

Unidad 3. Aplicaciones de edición y presentaciones 13

Núcleo Temático IV. Los servicios web y el trabajo con redes sociales 17

Unidad 4. Los servicios web y el trabajo con redes sociales

Núcleo Temático V. Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos

Unidad 5. Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos

17

19

19

4. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS 20

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 21

6. MATERIALES DIDÁCTICOS 21

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 21

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE LECTURA

9. SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

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1. INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas del Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Andaluza por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se aprueba el currículo del Bachillerato para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programación del segundo curso de Bachillerato de la materia de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El planteamiento curricular de esta materia opcional en el último curso del Bachillerato, como culminación de la formación tecnológica que el alumno ha tenido en cursos precedentes, toma como principal punto de referencia las enormes transformaciones que la sociedad ha conocido en los últimos tiempos por la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cualesquiera de los ámbitos en que se desarrolla la vida social, económica, cultural, etc., dando lugar a la globalizada sociedad de la información. La familiarización de los jóvenes con estas tecnologías, tiene evidentes repercusiones en la actividad escolar, no en vano crea condiciones objetivas para su utilización como recurso didáctico que facilitará los aprendizajes y mejorará la formación y los resultados académicos. Esta materia, por sus características intrínsecas y por los aprendizajes y destrezas que permite alcanzar, adquiere una gran importancia para los distintos estudios que el alumno pueda cursar en el futuro, bien sean ciclos formativos de grado superior o formación universitaria.

La informática es entendida como el uso y aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación en cualquier forma en que estas se presenten, es decir, el procesamiento automático de la información. Desarrolla habilidades y destrezas que pueden ser puestas al servicio de otros aprendizajes que trascienden los meramente académicos y que entran de lleno en una formación de carácter competencial (especialmente en la competencia básica denominada tratamiento de la

información y competencia digital).

La aceleración vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las últimas décadas (vivimos en una era tecnológica tras una revolución tecnológica, en la que la informática es y continúa siendo su motor) y el aumento del protagonismo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías manuales, permite prever que en poco tiempo las actuales tecnologías informáticas pueden quedar obsoletas y ser sustituidas por otras. Esta posibilidad exige que la formación que reciben los alumnos no se limite tan solo al conocimiento intrínseco del uso de las tecnologías actuales y a sus utilidades prácticas inmediatas (alfabetización digital), sino que incida en toda una serie de destrezas (en muchos casos generadas intuitivamente por dicho uso) que les permitan adecuarse a las que irán conociendo a la largo de su vida académica y laboral (en la primera, para facilitar nuevos aprendizajes; en la segunda, por ser prácticamente imprescindibles para cualquier actividad productiva).

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando permanentemente, debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno y su aprendizaje).

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Independientemente de las posibilidades que estas tecnologías abren para crear, almacenar y transmitir la información, o para simular virtualmente fenómenos, el mundo educativo debe contemplarlas como una gran ocasión para construir el conocimiento de nuevas formas. Pero el conocimiento no debe limitarse a su mero uso instrumental y al conocimiento técnico de las herramientas tecnológicas, sino que debe ir más allá, sobre todo en sus implicaciones legales (e, incluso, morales): las posibilidades de comunicación y de difusión interactiva de información en chats, blogs, Internet, correo electrónico, etc., deben hacer que los alumnos sean sumamente cautos con la información que transmiten (o que reciben), porque de ello podrían derivarse consecuencias que trascienden de sus iniciales intenciones. La comisión gratuita de actos violentos y delictivos para su difusión masiva en Internet, que en ocasiones se produce, requiere que todos los entornos educativos (familia, escuela, medios de comunicación, etc.) pongan especial empeño en formar a los jóvenes en el uso socialmente responsable de estas tecnologías. Obviamente, para ello el alumno debe ser formado en su uso selectivo y crítico, tanto de sus propias producciones como de las ajenas (y, por extensión, en los avances tecnológicos), es decir, debe acostumbrarse a desenvolverse en entornos seguros. Esta actitud crítica ante la información es lo que puede hacer, además, que el alumno convierta la información (se tiene acceso libre e indiscriminado a ella) en conocimiento.

El alumno debe saber que las tecnologías de la información y la comunicación le conceden un papel del que no es consciente, papel que no es otro que el de creador de información, una información que rápidamente llegará a otros usuarios y que podrá ser difundida en ámbitos sumamente amplios. Estas destrezas comunicativas, independientemente de la forma más o menos ortodoxa en que se materialicen, podrán ser puestas al servicio de su formación académica e intelectual, sobre todo porque le familiarizan con unos nuevos hábitos que le resultaban ajenos.

Esta materia se articula, en consecuencia, en torno al binomio conocimiento / aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter instrumental / funcional de sus contenidos. El alumno debe saber, saber hacer y saber ser o estar y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizaje permanente como de un aprendizaje que cree las bases para ese aprendizaje permanente). En suma, debe tener una información / formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de estas tecnologías, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológico-informáticos cada vez más sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los alumnos, y que son desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad).

Esta forma de trabajar en el aula y en el aula de informática le permitirá al alumno un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta, en permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y contenidos, sin olvidar su aportación al proceso de adquisición de las competencias básicas (aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente).

Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se

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van a trabajar, se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas.

El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades facilita que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia y atractivo que para los alumnos suelen tener los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías

Es importante destacar que la materia debe incidir de forma sistemática en la adecuación de las actividades a los contenidos desarrollados, de forma que el alumno comprende e interioriza el trabajo del aula. En la actividad diaria en el aula y en otros espacios de aprendizaje se puede trabajar con diversas fuentes de información: documentos de revistas especializadas, prensa diaria, páginas web y bibliografía, de forma que el profesor decida en cada caso los materiales más adecuados para cada estilo de aprendizaje del grupo, en general, y de cada uno de los alumnos, en particular.

El ritmo de aprendizaje de los alumnos depende del desarrollo cognitivo de cada uno de ellos, de su entorno social y de su entorno familiar, lo que implica contemplar en el proceso de enseñanza las diferentes opciones de aprendizaje, tanto de grupo como individuales: es lo que llamamos atención a la diversidad, que se convierte en un elemento fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje y que tiene su reflejo en los materiales curriculares (del alumno y del profesor).

Cinco son los núcleos temáticos en los que se han organizado curricularmente los contenidos de esta materia:

 Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad.  Hardware, sistema operativo y redes.

 Aplicaciones de edición y presentaciones.

 Los servicios web y el trabajo con redes sociales.

 Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos.

2. CURRÍCULO OFICIAL

OBJETIVOS DE LA ETAPA

El Decreto 416/2008, de 22 de Julio en referencia al artículo 33 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de Mayo, indica que los objetivos de esta etapa educativa que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por las valores de la Constitución

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Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora del entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. o) Capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes

situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo.

p) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad ligüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.

q) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentado su conservación y mejora.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La materia Tecnologías de la información y comunicación en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar la realidad tecnológica en la que se desenvuelve, identificando los cambios que los avances de las tecnologías de la información y comunicación producen en todos los ámbitos de la vida cotidiana.

2. Usar y gestionar ordenadores personales con sistema operativo y aplicaciones libres, conociendo y valorando las ventajas que aporta dicho software.

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3. Conocer y utilizar las herramientas y recursos propios de las tecnologías, empleando estrategias para buscar, seleccionar, analizar, crear, compartir y presentar la información, convirtiéndola así en fuente de conocimiento.

4. Conocer, usar y valorar las estrategias y herramientas de colaboración a través de la red, especialmente las relacionadas con las redes sociales, como instrumento de trabajo cooperativo en la realización de proyectos en común. 5. Conocer y utilizar las herramientas y procedimientos TIC de mayor utilidad,

según la modalidad de bachillerato cursado, para aplicaciones de diseño asistido por ordenador, simulación y control de procesos, cálculo, gestión de datos, edición y maquetado, creación artística, entre otras.

6. Adquirir la competencia digital y de tratamiento de la información como elemento esencial de su formación.

CONTENIDOS DE LA MATERIA Y CURSO

Núcleo Temático I. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad

 Concepto de TIC y sus repercusiones en la sociedad de la información y el conocimiento.

 Evolución histórica.

 Tratamiento de la información y sus aplicaciones en los diferentes ámbitos.  Difusión, implantación, expectativas y nuevos desarrollos.

Núcleo Temático II. Hardware, sistema operativo y redes

 Concepto de hardware y elementos que lo conforman.  Definición de sistema operativo. Tipos.

 Instalación y funciones básicas de un sistema operativo.  Instalación y manejo de una red.

 Compartir elementos en red.

Núcleo Temático III. Aplicaciones de edición y presentaciones

 Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

 Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y compresión. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús.  Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,

modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo. Gráficos rasterizados y vectoriales.

 Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales. El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.  Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.

Núcleo Temático IV. Los servicios web y el trabajo con redes sociales

 Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de comunicaciones.

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 Elementos de una página web.

 Estructura y diseño de las páginas web. Tablas, imágenes e hiperenlaces. Editores de páginas web. Similitudes con los procesadores de texto. Introducción al HTML.

 Creación, gestión y publicación de un sitio web. Estándares de publicación. Uso del cliente FTP.

 Accesibilidad de la información.

 La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o blogs, wikis, servicios de noticias news, redes sociales, foros, chats, etc.

Núcleo Temático V. Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos

 Hoja de cálculo. Concepto y estructura.

 Creación, edición y archivo de una hoja de cálculo.  Manejo de funciones.

 Creación de gráficas.  Análisis de datos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES INCORPORADOS AL CURRÍCULO

La tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude. El conocimiento de los peligros existentes en la red y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y nuestros datos personales.

La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las familias y los jóvenes de nuestra sociedad. Todos queremos poseer el último teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, etc., aunque no entendamos bien sus funciones. Intentaremos comprender un poco mejor algunas de las características que ofrecen estos aparatos y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables, de manera que adquieran aquellos dispositivos que realmente necesiten.

La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de contenidos extraacadémicos.

Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a cubrir necesidades de ocio, formación, empleo, etc., pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece servicios menos recomendables sin importar la edad del usuario. La formación sobre la técnica utilizada y la educación en valores ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos deseables.

La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la red, a producciones de vídeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se está formando y creando sus propios valores. Desde esta materia debemos dar recursos técnicos que permitan al alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones morales y éticas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta materia, están estructurados en dos apartados:

1. Criterios de evaluación comunes para todas las materias.

1.1. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio.  Asiste regular y puntualmente a clase.

 Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase.

 Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

 Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares.

 Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos  Utiliza las técnicas de trabajo intelectual básicas propias de cada

materia.

1.2. Referentes a la convivencia y autonomía personal.  Cumple las normas de convivencia del centro.

 Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as.

 Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

 Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir.

 Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática plural y cambiante, aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema.

 Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar la razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

 Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible.

 Toma de conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios.  Cuida el material y recursos del instituto y de sus compañeros/as. 1.3. Referentes a la expresión y compresión oral y escrita.

 Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas.

 Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa.  Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara.

 Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

1.4. Referentes al tratamiento de la información y uso de las TIC.

 Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.

 Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información.

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 Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

2. Criterios de evaluación propios de la materia.

 Comprender y apreciar la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de la sociedad actual.

 Identificar los elementos físicos que componen los dispositivos TIC, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y el proceso de la información.

 Configurar y administrar sistemas operativos libres, así como conocer el funcionamiento de las redes, usándolas para compartir recursos, participando activamente en servicios sociales de Internet, tanto como emisor como receptor de información, así como colaborando en proyectos comunes con otros miembros de una comunidad.

 Obtener información de diversas fuentes documentales, locales y remotas. Editar, integrar y estructurar la información, elaborando documentos que incorporen diferentes elementos multimedia para exponerla al resto del alumnado, a la hora de abordar problemas propios de la modalidad con estas tecnologías.

 Conocer y utilizar herramientas propias de las TIC específicas para resolver problemas propios de la modalidad de bachillerato que se cursa.

 Conocer y valorar las ventajas que aporta el uso de software libre por las ventajas y beneficios que presenta.

3. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 5 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluación.

NÚCLEO TEMÁTICO I

UNIDAD 1

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD

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OBJETIVOS

1. Comprender y conocer las tecnologías de la información.

2. Valorar las repercusiones de las TIC en la sociedad de la información y el conocimiento.

3. Conocer la implantación de las TIC en los diferentes ámbitos de la sociedad. 4. Conocer los nuevos desarrollos y expectativas de las TIC de cara al futuro.

CONTENIDOS

Conceptos

 Las tecnologías de la información.

 Repercusiones de las TIC en la sociedad de la información y el conocimiento.

 Evolución histórica.

 Difusión e implantación de las TIC.

 Expectativas y nuevos desarrollos de las TIC.

 Aspectos sociológicos de las tecnologías de la información.

Procedimientos

 Análisis de los hitos históricos en la aparición de las tecnologías de la información

 Búsqueda de información sobre su evolución histórica.  Trabajar los aspectos sociológicos de las TIC.

 Búsqueda en internet de los sectores de la sociedad donde las TIC, tienen mayor presencia.

 Investigar las nuevas expectativas y los nuevos desarrollos de las TIC.

Actitudes

 Interés por conocer el origen y los conceptos de las tecnologías de la información.

 Confianza en la realización de tareas básicas de búsqueda en internet.  Disposición a trabajar los conceptos dados en clase.

 Curiosidad por conocer e investigar conceptos nuevos.

 Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a las tareas a realizar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el concepto de TIC.

2. Investigar la evolución histórica de las tecnologías de la información.

3. Conocer la implantación de las TIC en los diferentes ámbitos de la sociedad.

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OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de hardware.

2. Reconocer los elementos básicos de un ordenador. 3. Manipular los componentes internos de un ordenador.

4. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la de estos programas.

5. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos Windows y Guadalinex.

6. Entender la filosofía del software libre.

7. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador.

8. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos.

9. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas.

10. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local.

11. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos.

CONTENIDOS

Conceptos

 Esquema básico de un ordenador.  Unidad central CPU.

 Procesador y memoria central.  Memoria masiva o secundaria.  Periféricos de entrada.

 Periféricos de salida.

 Periféricos de entrada/salida.

 Definición de sistema operativo, funciones e historia.

 Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de comandos.

 Guadalinex. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.  Estructura física y lógica del almacenamiento de la información.  Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.

 Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.  Redes inalámbricas. Configuración y seguridad.

NÚCLEO TEMÁTICO II

UNIDAD 2

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 Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos.

Procedimientos

 Manipulación interna de ordenadores.

 Tratamiento con diferentes tipos de memorias.  Recopilación de diferentes ofertas de mercado.

 Valoración personal a la hora de elegir las características de un ordenador.

 Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos.

 Realización de operaciones básicas en Windows y Guadalinex desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos.

 Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

 Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento.

 Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.

 Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.

 Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

 Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.

Actitudes

 Interés a la hora de investigar las partes de un ordenador.

 Confianza en la realización de las tareas de instalación y manipulación de componentes.

 Disposición a la búsqueda de ofertas de mercado para los diferentes componentes.

 Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

 Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos.  Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración

con los sistemas operativos.

 Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

 Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas.

 Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.

 Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y manipular los principales componentes de un ordenador. 2. Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de memorias.

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4. Detectar y valorar las principales características de un ordenador.

5. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. 6. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. 7. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Guadalinex. 8. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.

9. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales.

10. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Guadalinex.

11. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red.

OBJETIVOS

1. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

3. Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.

4. Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales características y los distintos formatos de almacenamiento.

5. Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos básicos de diseño gráfico.

6. Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos.

7. Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico vectorial.

8. Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.

9. Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato existentes.

10. Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.

11. Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

12. Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos multimedia.

NÚCLEO TEMÁTICO III

UNIDAD 3

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13. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas. 14. Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos

locales o para ser compartidas por la web.

15. Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

16. Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.

CONTENIDOS

Conceptos

 Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.

 Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital.

 Imagen rasterizada e imagen digital.

 Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su aplicación.

 Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.

 Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la edición gráfica.

 Software libre y periféricos para la producción artística.  Arte final y salida a diferentes soportes físicos.

 Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.  Características y formatos del sonido digital.

 Edición de audio y efectos de sonido.  Características y formatos del vídeo digital.

 Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

 Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales.

 Aplicaciones multimedia interactivas.

 Redes de intercambio de archivos multimedia.

 Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos.  Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación.  Características y formatos del vídeo digital.

 Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de objetos.

 Proceso de creación de una presentación.

 Interactividad con el usuario en las presentaciones

 Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.

Procedimientos

 Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner.

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 Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

 Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.  Instalación del software necesario para la realización de las tareas de

retoque y diseño digital.

 Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas.

 Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo.

 Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

 Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

 Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.  Familiarización con el entorno de trabajo de un programa de

presentaciones.

 Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.

 Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.  Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las

producciones propias.

 Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y publicación de las mismas.

Actitudes

 Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales y producciones multimedias.

 Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de archivos fotográficos, de audio y vídeo.

 Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

 Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

 Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.

 Análisis y creación de una opinión ante el uso de programas de intercambio de archivos para cometer actos de piratería e infracción de los derechos de autor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes.

2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. 3. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. 4. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su

extensión y características.

5. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. 6. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de

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7. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos.

8. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

9. Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales.

10. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. 11. Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

12. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características.

13. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

14. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia.

15. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

16. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

17. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización.

18. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos.

19. Manejar con soltura software de creación de presentaciones. 20. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones.

21. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos. 22. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación. 23. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con

presentaciones.

24. Publicar en distintos formatos una presentación electrónica.

NÚCLEO TEMÁTICO IV

UNIDAD 4

LOS SERVICIOS WEB Y EL TRABAJO CON REDES

SOCIALES

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OBJETIVOS

1. Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.

2. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

3. Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la inclusión de elementos multimedia.

4. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.

5. Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

6. Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.

CONTENIDOS

Conceptos

 Funcionamiento de la World Wide Web.  Creación y publicación en la Web.

 HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.  PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.  Nociones básicas de diseño de una página web.

 Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.  Integración de elementos multimedia. STREAMING.

 Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.  Accesibilidad de la Web.

 La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social. Internet en España y en el mundo.

 Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, CHATROOMS,

foros, bitácoras, wikis y redes sociales.

 Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.  Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.

Procedimientos

 Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.

 Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

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 Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.

 Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.

 Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.

 Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.  Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno

social.

 Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de mensajería instantánea.

 Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.

 Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.

 Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración.

Actitudes

 Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

 Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.

 Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

 Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web.

 Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

 Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.

 Interés por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.

 Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

 Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países desarrollados.

 Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados que respondan a sus necesidades de formación, inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. 2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML.

3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. 4. Manejar con soltura software sencillo de edición web.

5. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

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7. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea.

8. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales. 9. Realizar trabajos con documentos remotos.

10. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de hoja de cálculo y su utilidad. 2. Saber crear, almacenar y recuperar una hoja de cálculo. 3. Saber editar los datos en la hoja de cálculo.

4. Cambiar las características de formato de la hoja de cálculo: fuente, alineación, bordes, sombreado, etc.

5. Saber imprimir una hoja de cálculo.

6. Saber crear gráficos a partir de los datos contenidos en la hoja.

7. Conocer las principales funciones matemáticas que se utilizan en una hoja de cálculo.

8. Análisis e interpretación de una hoja de cálculo.

CONTENIDOS

Conceptos

 Hoja de cálculo: concepto y estructura.

 Creación, modificación, guardado e impresión de una hoja de cálculo.  Selección de celdas, filas y columnas.

 Funciones de edición.  Características de formato.  Uso de funciones.  Creación de gráficas.  Análisis de datos. Procedimientos

 Instalación de un programa para el manejo de hojas de cálculo.  Creación de una hoja de cálculo.

 Dar formato a una hoja de cálculo.  Insertar fórmulas y funciones.

 Crear gráficos y modificar su formato.  Imprimir hojas de cálculo.

NUCLEO TEMÁTICO V

UNIDAD 5

HOJAS DE CÁLCULO Y SOFTWARE DE ANÁLISIS

DE DATOS

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 Interpretar y comprender una hoja de cálculo.

Actitudes

 Valoración de la utilidad del cálculo mental y comparación con el cálculo automático usando una hoja de cálculo.

 Identificación de las ventajas que proporciona una hoja de cálculo para recalcular a partir de otros datos gracias a las fórmulas introducidas.

 Disposición al uso de nuevas aplicaciones.

 Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

 Fomentar el hábito de trabajo en el alumno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Instalar una aplicación de hoja de cálculo.

2. Saber crear, editar, guardar e imprimir una hoja de cálculo. 3. Conocer los formatos de una hoja.

4. Elaborar las fórmulas adecuadas para la obtención correcta de datos. 5. Conocer las funciones más comunes utilizadas en una hoja de cálculo. 6. Saber analizar e interpretar los datos de una hoja de cálculo.

4. SECUENCIACIÓN DISTRIBUCIÓN TEMPORAL CONTENIDOS

Primer trimestre: Unidad 1 10 horas Unidad 2 20 horas Unidad 3 24 horas Segundo trimestre: Unidad 3 12 horas Unidad 4 31 horas Tercer trimestre: Unidad 5 31 horas

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos supuestos prácticos a lo largo de todo el curso.

La metodología didáctica del Bachillerato promueve la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorece en el alumno la

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capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo, así como tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

Se debe fomentar en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos y el uso de las distintas herramientas informáticas, es por eso que la mayoría de las clases se darán en el aula de ordenadores, facilitando la aclaración de posibles dudas.

Se propone una metodología basada en breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, seguidas de supuestos prácticos. Se pretende que los alumnos sean capaces de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje que se proporcionan con los programas, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuesto práctico concreto.

En este sentido, el alumno debe acostumbrarse a utilizar las ayudas de referencia de programas, páginas webs, etc.

Además de los supuestos que se vayan desarrollando, se realizarán trabajos en los que se integren las diferentes herramientas informáticas.

6. MATERIALES DIDÁCTICOS

Todas las clases serán en el aula de informática con ordenadores conectados en red, acceso a internet y con los programas necesarios para el desarrollo del currículo.

Además se utilizarán los siguientes materiales en el aula:  Proyector

 Pizarra digital  Memorias flash  Dispositivos móviles  Fichas de trabajo, etc.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

La materia esta estructurada en 4 evaluaciones a lo largo del curso. Una evaluación inicial que permitirá valorar los conceptos adquiridos en los años anteriores y tres evaluaciones ordinarias posteriores coincidiendo la tercera evaluación con la ordinaria de junio.

En cada evaluación los instrumentos de evaluación se valorarán de 0 a 10. La calificación de los alumnos en cada una de ellas se efectúa mediante un promedio que usan los pesos indicados para cada instrumento.

Tendrán una evaluación positiva los alumnos que tras aplicar estas reglas obtengan una calificación mayor o igual que 5.

Los alumnos que en Junio no obtengan una calificación positiva, tendrán derecho a un proceso de evaluación extraordinario en septiembre. Este proceso constará de un

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examen práctico. Para que la evaluación sea positiva la calificación deberá ser mayor o igual que 5.

La ponderación que tendrán los diferentes criterios de evaluación serán los siguientes:

1. Criterios de evaluación comunes para todas las materias 30%. 2. Criterios de evaluación propios de la materia 70%.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación para cada uno de los criterios anteriores y su ponderación, serán los siguientes:

1. Criterios de evaluación comunes para todas las materias

De utilización continua

Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Ponderación

Asistencia y puntualidad Actitud y comportamiento Cuidado del material del centro Participación y trabajo en grupo Uso correcto ortografía y gramática Expresión oral y escrita

Manejo y presentación de información

Datos de E-valúa Observación diaria Observación diaria Trabajos de clase Trabajos de clase Observación y trabajos Trabajos de clase 40% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

2. Criterios de evaluación propios de la materia

De utilización programada

Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación Ponderación

Pruebas prácticas Pruebas escritas Manejo de ordenadores Trabajos de carácter específico y exámenes 20% 80%

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLAN DE

LECTURA

En todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas, circunstancia que exige una respuesta adecuada no sólo para el grupo, sino también para cada individuo en concreto.

Las medidas de atención a la diversidad en función de las características propias del alumnado, podrán ser adoptadas a los siguientes niveles de actuación:

 En la metodología:

o Adaptando o cambiando el método que sea más eficaz para cada alumno/a.

o Formando grupos de trabajo que favorezcan el trabajo colectivo, y la ayuda entre compañeros, especialmente con quien presenta una necesidad específica de apoyo.

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o Facilitando en caso necesario, resúmenes y esquemas de los contenidos principales.

o Evaluando de manera individualizada, los objetivos que el alumno debe alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.

 En el ritmo:

o Adaptando el ritmo de introducción de nuevos contenidos al propio alumno. o Organizando y secuenciando los contenidos de forma distinta.

o Cambiando la prioridad y profundidad de los contenidos.  En las actividades:

o Asignando a cada alumno/a diferentes actividades, buscando la adecuación entre los objetivos educativos y el propio alumno.

o Adaptando las actividades a las motivaciones y necesidades del alumno. o Utilizando el material didáctico complementario que sea necesario. o Organizando grupos de trabajo flexibles.

Respecto al plan de fomento de la lectura, la materia de Tecnología de la Información y la Comunicación contribuye con las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje:

 Adquisición de vocabulario técnico sobre las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

 Explicación de términos y conceptos.

 Interpretación y elaboración de gráficas, dibujo y diagramas.

 Realización de actividades elaboradas para fomentar el hábito por la lectura en nuestros alumnos.

 Corrección de las faltas ortográficas en las producciones escritas de los alumnos.

9. SEGUIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES

El seguimiento de las programaciones se llevará a cabo en las reuniones periódicas mantenidas por el departamento.

En estas reuniones se evaluará el grado de cumplimiento de las programaciones en cada momento. En el caso de que ese grado no fuera satisfactorio, se indicarán los motivos así como las posibles soluciones a adoptar para la mejora de ese cumplimiento.

Además se mantendrán reuniones a nivel de Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, donde se coordinarán el cumplimiento de las programaciones a nivel inter-departamental.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

No se prevé inicialmente ningún tipo de actividades complementarias y extraescolares a lo largo del curso. No obstante el departamento de informática queda abierto a cualquier propuesta que pueda venir por parte de otro departamento.

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