meduc 620 modulo

(1)

EDUC 620

INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

Prep. 30.AGO.04.Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA

(2)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 2

Prontuario ... 3

Taller Uno ... 9

Taller Dos ... 11

Taller Tres ... 13

Taller Cuatro ... 15

Taller Cinco ... 17

Anejos Anejo A ... 19

Compara y contrasta las funciones del director escolar, el admnistrador y el líder Anejo B ... 20

Formato de Reacción Escrita Inmediata Anejo C ... 21

Contrato para grupos de trabajo Anejo D ... 24

Registro de asistencia a las reuniones del grupo de trabajo Anejo E ... 26

Rúbrica para el trabajo escrito Anejo F ... 28

Hoja de Evaluación presentaciones orales Anejo G ... 29

Caso 1: Organización Escolar Anejo H ... 30

(3)

Prontuario

Título del Curso: Introducción a la Administración Educativa

Codificación: EDUC 620

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción:

En este curso se estudia la teoría que sirve como base para la práctica de la

administración educativa. Se analizan los conceptos y principios básicos de la

administración, las etapas del desarrollo histórico, los procesos de la administración y las

tareas del administrador. Se incluye la investigación como un proceso esencial a la

función administrativa dando énfasis en las implicaciones de las investigaciones en la

práctica de la administración en el proceso educativo.

Objetivos Generales:

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizará los conocimientos que permitan al estudiante iniciarse en el desempeño de un liderazgo efectivo en la administración escolar.

2. Desarrollará respeto por la administración como disciplina y como práctica necesaria para mejorar la efectividad y eficiencia del sistema educativo.

3. Valorizará el interés por la investigación como un elemento indispensable en el estudio de una disciplina y como proceso necesario para mejorar la efectividad de la administración moderna.

(4)

Textos:

Robbin, S. (1999). Comportamiento Organizacional. Octava edición. México: Prentice Hall. ISBN 970-17-0236-0.

Stoner, J. A., Freeman, R. & Gilbert, D. (1997) . Administración. Sexta edición. México: Prentice Hall. ISBN 986-880-685-4

Drake, T. & Roe, W. (2002). The Principalship . Sexta edición. New York: Prentice Hall.

ISBN: 0130941336

Refrencias Electrónicas: Taller Uno

Breve reseña de la evolución de la administración

www.monografias.com/trabajos11/admyorg/admyorg.shtml

Definición del concepto “Administración”

http://www.monografias.com/trabajos/administracion/administracion.shtml

Best Practices for the Principal as an Effective Instructional Leader http://knowledgeloom.org/pil/index.jsp

Service Learning in an Age of Standards

http://www.aasa.org/publications/sa/2000_08/pickeral.htm

Los nuevos perfiles para un supervisor

http://www.cctrainning.com/CCT/articulos/nota02.htm

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger1/caradministra.htm

Taller Dos

Creating a School Community

Building a strong sense of community in schools is both important and doable. http://www.ascd.org/publications/ed_lead/200303/schaps.html

Monografía sobre las teorías administrativas

www.monografias.com/trabajos2/printeoadmin/printeoadmin.shtml

Los conceptos, principios y enfoques de la administración escolar http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20118/sander.htm

http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20123-125/sand.htm

(5)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 5 http://www.cctrainning.com/CCT/articulos/nota02.htm

Standards for School Leaders. The Council of Chief State School Officers provides these standards.

http://www.ccsso.org/Projects/ interstate_school_leaders_licensure_consortium/ standards_for_school_leaders/562.cfm

Taller Tres

Fundamentos, técnicas y procesos administrativos: planificación, organización, dirección, control y evaluación

http://html.rincondelvago.com/administracion_6.html

Definición de los conceptos centralización y descentralización http://www.conam.gov.ec/html/descentralizacion/preguntas.html

Cultura Organizacional, Clima, ambiente

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger1/climcultcamborg.htm

Manejo del cambio, Innovación y creatividad

http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/56/rescam.htm

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/modplanestrauch.htm

Administración de Recursos humanos: eficiencia y eficacia

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh1/admonrrhhlari.htm http://www.monografias.com/trabajos14/recursos-humanos/recursos-humanos.shtml

Comunicación y habilidades interpersonales http://ugt-aena.galeon.com/comunicacion.html

Taller Cuatro Trabajo en grupo

http://www.gestiopolis.com/dirgp/rec/trabeq.htm

Motivación

http://www.escolar.com/article-php-sid=80.html

http://www.gestiopolis.com/recursos2/documentos/fulldocs/rrhh/motcambio.htm

Liderazgo

http://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/liderazgo.htm http://www.aulafacil.com/Liderazgo/Cursolid.htm

(6)

http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/67/siscontrges.htm

Control de calidad

http://www.monografias.com/trabajos/ctrolcali/ctrolcali.shtml

Toma de decisiones

http://www.buscarportal.com/articulos/iso_9001_enfoque_objetivo_hacia_toma_decisi ones.html

Prueba para tomar decisiones

http://www.gestiopolis.com/recursos/checking/reprueba27.asp

Taller Cinco

Perfil del Director de Escuelas Ideal

Referencias Suplementarias y/o Materiales:

• Ley 149 de julio de 1999: Ley Orgánica del Departamento de Educación, según enmendada.

• Ley 158 de julio de 1999: Ley de la Carrera Magisterial, según enmendada.

• Carta Circular vigente sobre las funciones del Superintendente de Escuelas en el Departamento de Educación.

• Carta Circular vigente sobre las funciones del Director de Escuelas en el Departamento de Educación.

• Carta Circular vigente sobre las funciones del facilitador docente en el Departamento de Educación.

Evaluación:

El(la) facilitador(a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta la primera noche de

clases, de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo añadir asignaciones, opción

de créditos extra, puntuación diferente para las asignaciones, entre otras). Estos cambios de no

ser anunciados y publicados en el Primer Taller de Trabajo, no aplicarán y se utilizarán los

siguientes criterios de evaluación:

(7)

Preparación del perfil del Sistema de Administración Escolar de la Escuela Ideal para entregar en

el Taller 5. Investigarán en la literatura disponible para determinar las características que posee

un sistema administrativo escolar efectivo, luego compararán y contrastarán con el sistema

existente en su entorno y desarrollarán un modelo adecuado para la Escuela Ideal. En el Taller 5

cada grupo presentará los hallazgos y presentará el modelo preparado de acuerdo con los

hallazgos.

Monólogo, reacción crítica o reflexión 100 puntos 25%

Para los talleres 2, 3 y 4, cada estudiante preparará un monólogo, reacción crítica o reflexión

sobre el tema que se le asigne. Cada actividad tendrá una puntuación asignada de 33 puntos. El

estudiante debe proveer copia de su actividad a sus compañeros de grupo y al facilitador cuando

le corresponda su turno.

Asistencia, participación y asignaciones 100 puntos 25%

Se considerará la participación diaria en los talleres 2 al 5, la colaboración y dinámica de trabajo

en el grupo de trabajo mediante los registros de asistencia a las reuniones de equipo. Además

las asiganciones deben ser entregadas a la fecha de vencimiento. (Ver anejo C y D)

Casos 100 puntos 25%

Se le asignarán casos con preguntas de aplicación para contestar y entregar en el último taller.

Lo mismo puede ser para contestarla en el salón de clases que hacerla en el hogar para el último

día. (Ver anejos F, G, H)

Total 400 puntos 100%

Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA de redacción.

Curva: Nota: 100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

Curva de calificación por asistencia: Curva: Nota:

(8)

2 C 3 Nula

Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador, si tiene

alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de

aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda

necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al

Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

(9)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 9 Taller Uno

Objetivos Específicos:

Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Definirá el concepto de administración escolar y lo relacionará con el concepto enseñanza aprendizaje.

2. Identificará las metas y los propósitos fundamentales de la administración escolar.

3. Explicará la evolución histórica de la administración, enumerando las

características principales de cada etapa evolutiva y mencionando sus exponentes principales.

Direcciones Electrónicas:

Breve reseña de la evolución de la administración

www.monografias.com/trabajos11/admyorg/admyorg.shtml

Definición del concepto “Administración”

http://www.monografias.com/trabajos/administracion/administracion.shtml

Best Practices for the Principal as an Effective Instructional Leader http://knowledgeloom.org/pil/index.jsp

Los nuevos perfiles para un supervisor

http://www.cctrainning.com/CCT/articulos/nota02.htm

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger1/caradministra.htm

Tareas a realizar antes del Taller Uno:

1. Utilizando las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas, buscar información sobre el concepto Administración y su evolución histórica.

2. Realiza un borrador del documento que aparece en el Anejo A- Compara y contrasta las funciones del director escolar, el administrador y el líder.

3. Escribe una reflexión sobre cómo los objetivos generales del curso enumerados en el prontuario se relacionan con sus experiencias y metas profesionales.

Actividades:

1. Presentación del facilitador(a).

(10)

3. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre el curso, el módulo y su uso.

4. Distribuir a los estudiantes en grupos de trabajo para el último taller y asignar los temas para las actividades individuales (monólogo, reacción crítica, reflexión).

5. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su reflexión y presentarán al grupo los puntos más relevantes.

6. Guiados por el facilitador(a), compararán y contrastarán los hallazgos en cuanto a las funciones del director escolar, el administrador y el líder que trabajaron en el borrador del Anejo A. Mediante la discusión en clase, llegarán a conclusiones y completarán el Anejo A con el perfil idóneo.

7. El facilitador aclarará las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller.

Assessment:

1. El estudiante hará su assessment llenando el Anejo B –Formato de Reacción Escrita Inmediata.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

(11)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 11 Taller Dos

1. Visualizará la escuela como un sistema social.

2. Analizará algunas teorías administrativas.

3. Identificará, discutirá y analizará los conceptos, principios y enfoques de la administración escolar la aplicabilidad de los mismos en el escenario de su entorno.

Direcciones Electrónicas: Creating a School Community

Building a strong sense of community in schools is both important and doable. http://www.ascd.org/publications/ed_lead/200303/schaps.html

Los conceptos, principios y enfoques de la administración escolar http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20118/sander.htm

http://www.iacd.oas.org/La%20Educa%20123-125/sand.htm

Artículo: Los nuevos perfiles para un supervisor http://www.cctrainning.com/CCT/articulos/nota02.htm

Standards for School Leaders. These standards are provided by the Council of Chief State School Officers.

http://www.ccsso.org/Projects/ interstate_school_leaders_licensure_consortium/ standards_for_school_leaders/562.cfm

La Ley Orgánica del Departamento de Educación del E.L.A.

Ley Núm. 68 del 28 de agosto de 1990, Efectiva el 28 de agosto de 1990, según enmendada (3 L.P.R.A. sec. 391 y ss)

http://www.lexjuris.com/

Tareas a realizar antes del Taller Dos:

1. Utilizando las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas, buscar información sobre los conceptos principios y enfoque de la administración escolar.

(12)

la discución del tema.

3. Revise las leyes estatales, federales y locales vigentes correspondientes a las funciones del Superintendente de Escuelas, del Director y del Facilitador Docente en el Departamento de Educación. Por ejemplo en Puerto Rico: la Ley 149 (Ley Orgánica, según enmendada) y 158 (ley de la Carrera Magisterial) y las Cartas Circulares vigentes sobre: las funciones del Superintendente de Escuelas, del Director y del Facilitador Docente en el Departamento de Educación.

Actividades:

1. Presentaciones individuales para compartir los resultados de su reflexión y presentarán al grupo los puntos más relevantes.

2. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para discutir las funciones del director en la Escuela y sus responsabilidades del director según las leyes estatales, federales y locales correspondientes y relacionarlas con las destrezas del

administrador. Seleccionarán un apuntador para recoger la información discutida en el equipo e informar al resto del grupo.

3. Discusión socializada dirigida por el facilitador sobre las implicaciones de estas leyes y reglamentaciones en el sistema educativo.

Assessment:

(13)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 13 Taller Tres

1. Identificará las tareas del administrador escolar y analizarán cuales son delegables y cuales no.

2. Analizará algunas teorías administrativas.

3. Identificará, discutirá y analizará los procesos de la administración escolar la aplicabilidad de los mismos en el escenario de su entorno.

Fundamentos, técnicas y procesos administrativos: planificación, organización, dirección, control y evaluación

http://html.rincondelvago.com/administracion_6.html

Definición de los conceptos centralización y descentralización http://www.conam.gov.ec/html/descentralizacion/preguntas.html

Cultura Organizacional, Clima, ambiente

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger1/climcultcamborg.htm

Manejo del cambio, Innovación y creatividad

http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/56/rescam.htm

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/modplanestrauch.htm

Administración de Recursos humanos: eficiencia y eficacia

http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/rrhh1/admonrrhhlari.htm http://www.monografias.com/trabajos14/recursos-humanos/recursos-humanos.shtml

Comunicación y habilidades interpersonales http://ugt-aena.galeon.com/comunicacion.html

Tareas a realizar antes del Taller Tres:

1. Buscar información sobre los procesos de la administración escolar. Puede utilizar las referencias bibliográficas y electrónicas incluidas.

(14)

3. Comenzar el trabajo grupal que consiste de una investigación en la literatura para preparar el Perfil del Director de Escuela Ideal que se presentará y entregará en el Taller 5.

4. Durante la reunión inicial, completar Anejos C y D.

Actividades:

1. Presentaciones individuales: los estudiantes realizarán los monólogos sobre los temas asignados por el facilitador.

2. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para discutir el caso 1 (ver anejo G). Seleccionarán un apuntador para recoger la información discutida en el equipo e informar al resto del grupo.

3. Discusión socializada dirigida por el facilitador sobre la importancia del la planificación estratégica para el director escolar y su aplicabilidad al sistema educativo.

Assessment:

(15)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 15 Taller Cuatro

1. Analizará las destrezas técnicas, humanas y conceptuales que debe poseer un administrador escolar efectivo.

2. Aplicará las teorías y procesos administrativos en la solución de problemas presentados en la clase.

Direcciones Electrónicas: Trabajo en grupo

http://www.gestiopolis.com/dirgp/rec/trabeq.htm

Motivación

http://www.escolar.com/article-php-sid=80.html

http://www.gestiopolis.com/recursos2/documentos/fulldocs/rrhh/motcambio.htm

Liderazgo

http://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/liderazgo.htm http://www.aulafacil.com/Liderazgo/Cursolid.htm

Sistema de control de información

http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/67/siscontrges.htm

Control de calidad

http://www.monografias.com/trabajos/ctrolcali/ctrolcali.shtml

Toma de decisiones

http://www.buscarportal.com/articulos/iso_9001_enfoque_objetivo_hacia_toma_decisi ones.html

Prueba para tomar decisiones

http://www.gestiopolis.com/recursos/checking/reprueba27.asp

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro:

(16)

2. Continuar con la preparación del trabajo grupal sobre el Perfil del Director de Escuela Ideal que se presentará y entregará en el Taller 5.

3. Durante la reunión grupal, completar Anejo D.

Actividades:

1. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su reflexión y presentarán al grupo los puntos más relevantes.

2. Los estudiantes se dividirán en subgrupos para discutir el caso 2 (ver anejo H). Seleccionarán un apuntador para recoger la información discutida en el equipo e informar al resto del grupo.

Assessment:

(17)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 17 Taller Cinco

1. Diseñará un perfil del administrador efectivo en el escenario educativo de su entorno.

2. Aplicará las teorías y procesos administrativos en la solución de problemas presentados en clase.

3. Aplicará los conceptos, principios y enfoques de la administración escolar la aplicabilidad de los mismos en el escenario de su entorno.

Perfil del Director de Escuelas Ideal

http://www.educarchile.cl/ntg/investigador/1560/article-77518.html

Tareas a realizar antes del Taller Cinco:

1. Prepárese para contestar la pregunta de aplicación en el Taller 5. Puede utilizar el Anejo I como guía

2. Completar la preparación del trabajo grupal sobre el Perfil del Director de Escuela Ideal que se presentará y entregará en el Taller 5.

3. Durante la reunión grupal, completar Anejo D.

Actividades:

1. Presentación de los equipos de aprendizaje sobre los hallazgos en la literatura del Perfil del Director de Escuela Ideal.

2. Contestación del caso de aplicación presentado por el facilitador.

3. Evaluación del curso.

(18)

(19)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 19 Anejo A

Compara y contrasta las funciones del director escolar, el admnistrador y el líder

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________

EDUC 620 Taller 1

• Identifique las características del administrador, el director y el líder , puede utilizar su libro de texto, búsqueda de la Internet o fuentes en la biblioteca.

• Mencione las características del administrador, el director y el líder.

(20)

Anejo B

Formato para la Reacción Escrita Inmediata

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 620 Taller:______

Ya sabía que…:

________________________________________________________________

El concepto más difícil fue…:

_______________________________________________________________________

Lo que más me gustó fue…:

_______________________________________________________________________

No me gustó…:

_______________________________________________________________________

__________________________

Firma

(21)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 21 Anejo C

Contrato para grupos de trabajo

Nombre del curso: Nombre del Facilitador:

Nombre del grupo: Fecha:

Información Personal de los Integrantes del Grupo:

Nombre Teléfono Residencial /

Celular

Teléfono Trabajo/ Fax

Email

Inventario de Destrezas:

Nombre Destrezas/ Contribuciones

Áreas de desarrollo

Objetivos del Grupo:

(22)

Posibles barreras para alcanzar dichos objetivos: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Reglas del Equipo de Aprendizaje:

1. Establecer itinerario de reuniones:

Reunión 1 Reunión 2 Reunión 3 Reunión 4 Fecha: Lugar: Hora: Duración aproximada: Fecha: Lugar: Hora: Duración aproximada: Fecha: Lugar: Hora: Duración aproximada: Fecha: Lugar: Hora: Duración aproximada:

2. Establecer manejo de la comunicación: (entre compañeros de equipo y hacia el profesor):

________________________________________________________________________

3. Establecer Estrategias de Manejo de Conflicto:

a. ¿Cuáles pueden ser los conflictos que se presenten entre los integrantes durante este curso?____________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________

b. ¿Qué métodos se utilizarán para manejar situaciones de conflicto?

(23)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 23 Plan de Trabajo:

(24)

Anejo D

Registro de Reuniones del Equipo de Aprendizaje Nombre del Facilitador: Fecha:

Centro de Reunión: Semana #: 1 2 3 4 5 6

o

Facilidades de la Universidad

o

Salón de reuniones corporativa

o

Biblioteca

o

Residencia de Estudiante

o

Otro

Objetivos de la Reunión

Identifique recursos y actividades grupales e individuales

Describa las tareas completadas por los integrantes del equipo

Verificación : Al firmar este documento, cada estudiante verificará lo siguiente: que esté completo y exacto en cuanto a la fecha, hora y lugar; que esté en concordancia con la semana correspondiente a la semana requerida por el curso y que la reunión ocurrió en la fecha y lugar acordado. En el caso que el estudiante no asista a la reunión, se requerirá una reunión individual por la cantidad de horas requeridas. El

estudiante indicará fecha, hora y lugar de dicha reunión y la razón de su ausencia. Las ausencias o asistencias parciales serán consideradas en el proceso de evaluación.

Nombre del integrante

Número de Estudiante

Firma Horario de asistencia

(25)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 25 Reflexión Grupal:

1. ¿Qué resultó como lo esperado?

___________________________________________________________________________

2. ¿Qué no resultó?

___________________________________________________________________________

3. ¿Cómo se puede mejorar?

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

(26)

Anejo E Rúbrica para evaluar trabajos escritos

Curso: _______________________ Fecha:_____________________________

Nombre:______________________ Tema:_____________________________

CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4 N/A

Organización No sigue el formato establecido

Casi no sigue el formato establecido

Sigue casi en su totalidad el formato establecido Sigue completamente el formato establecido Desarrollo Ninguna consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad Muy poca consistencia en fluir de tema o argumento, defensa de vista, elaboración y profundidad Consistencia parcial en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad Es consistente en fluir de tema o argumento, defensa de puntos de vista, elaboración y profundidad Contenido Ausencia casi total de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual

Mucha falta de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual Presencia parcial de: precisión en conceptos presentados, conocimiento previo, corrección conceptual Presencia completa de: precisión presentados, conocimiento previo, corrección conceptual Redacción Deficiencia en sintaxis y gramática, organización de ideas y coherencia en párrafos

(27)

CRITERIOS NIVELES PUNTAJE

1 2 3 4 N/A

Manejo de información

No se citan fuentes de información ni se alude a referencia alguna

No se citan fuentes de información, aunque puede incluirse bibliografía o hacer alusión a alguna referencia

Se citan fuentes de información, pero no se citan adecuadamente y/o no se incluye bibliografía si aplica Se usan fuentes de información, se citan adecuadamen te y se incluye bibliografía si aplica

Puntualidad Entregó con más de dos días de retraso de la fecha

acordada

Entregó dos días de retraso de la fecha

acordada

Entregó en menos de 24 hrs después de la fecha acordada

(28)

Anejo F Hoja de Evaluación Presentación Informe Oral

Nombre: ___________________ Fecha: _______________________ Tema: ____________________________________________________________

Criterios Puntuación

Total

Puntuación

Obtenida Observaciones Esta vestido apropiadamente 5

Muestra dominio del tema 10

Tiene control del lenguaje no verbal

5

Corrección en el uso del idioma

10

Mantiene contacto visual con la audiencia

10

Muestra creatividad, fluidez y originalidad

10

Participación de los asistentes

5

Contesta acertadamente las preguntas de la audiencia

5

Distribución del tiempo asignado

10

Habla apropiadamente (claridad, pausas)

10

Utiliza un tono de voz adecuado

5

Usa recursos audiovisuales 5

Integra la experiencia al tema

10

(29)

Prep. 30.AGOS.04. Prof. Carmen Iris Silva Flores, MA 29 Anejo G Caso 1: Organización Escolar

Este es un ejercicio sobre decisiones en grupo. Como grupo tendrán que lograr consenso entre sus miembros (acuerdo general) sobre situaciones difíciles.

La escuela se encuentra en el proceso de preparar y recomendar la organización escolar que someterán a la Región Educativa para el próximo curso escolar.

La escuela cuenta con 24 salones hogares, 15 salones y 1 biblioteca grande. La matricula es de 650 estudiantes con 30 maestros del nivel Intermedio. Dentro de las alternativas para la organización escolar están los siguientes; sencilla, alterna, escalonada y pares y nones.

Como grupo decidan, cual organización escolar recomendarían y describan el proceso para lograr el consenso.

(30)

El director de una escuela elemental determinó cerrar los portones y cambiar el acceso de la entrada al plantel escolar, como medida de seguridad para los estudiantes y padres.

La comunicación sobre este cambio se presentó a los padres al día siguiente en la mañana, lo que provocó confusión y molestia a estos.

Los padres le solicitaron una reunión al director con el propósito de clarificar este asunto. El director les informa que esa decisión era administrativa.

Los padres organizaron una manifestación al frente de la escuela que afectó el ambiente escolar.

Decidan como grupo, qué recomendación y acción tomar. Justifique su plantemiento.

(31)

Anejo I Caso 3: Administración Escolar

Este es un ejercicio de aplicación sobre toma de decisiones. Como administrador tendrá que responde a las preguntas de aplicación que siguen a esta situación de la vida real.

La Sra. Torres ha sido nombrada como administradora escolar de la Escuela. Esta Escuela opera con fondos combinados, federales y estatales. Su matrícula se

compone de 225 niños(as) entre las edades de 4 a 10 años.

La comunidad en la cual esta ubicada esta escuela se

caracteriza por altos niveles de problemas de alcohol y drogas, violencia domestica, socioeconómicos, analfabetismo, maltrato de menores y alta incidencia de necesidades especiales (pro-blemas del habla y lenguaje, deficit de atencion y otras deficiencias en el desarrollo).

La Escuela se encuentra en el proceso de preparar y recomendar la organización escolar que someterán a la Región Educativa para el próximo curso escolar.

Al momento de su nombramiento, a la Sra. Torres se le encomendaron tres grandes tareas: 1) Organizar el equipo de trabajo, 2) Desarrollar un plan estratégico 3) Preparar y recomendar la organización escolar