EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
ESTRUCTURAS DE APRENDIZAJE
INDIVIDUALISTA
Las metas de los estudiantes son independientes entre sí.
El logro de los objetivos de aprendizaje depende del trabajo, esfuerzo y capacidad de cada quien.
No hay actividades conjuntas.
Son importantes el logro y el desarrollo personal.
COMPETITIVA
Los objetivos de cada estudiante dependen de lo que consigan sus compañeros.
Los estudiantes son comparados y ordenados entre sí.
El estudiante obtiene una mejor calificación cuando sus compañeros han rendido poco.
Son importantes el prestigio y los privilegios alcanzados.
COOPERATIVA
Las metas de los estudiantes son compartidas.
Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus compañeros.
El equipo trabaja hasta que todos consiguen la meta.
GRUPO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Componentes Básicos
Interdependencia positiva
Interacción promocional cara a cara
Responsabilidad y valoración
personal
Habilidades Interpersonales
Procesamiento de grupo
tiene
1. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
• Es un grupo de estrategias de enseñanza que
compromete a los estudiantes a trabajar en colaboración, para alcanzar metas comunes.
• Al mismo tiempo se propone darles a los estudiantes la
oportunidad de interactuar y aprender con otros, de diferentes ámbitos culturales, habilidades y
INTERACCIÓN
+
PARTICIPACIÓN ACTIVA
•
El aprendizaje de habilidades se desarrolla a
la par de la participación de los estudiantes,
además de que incrementa el liderazgo
Grupos Tradicionales
• No hay interdependencia. • No hay valoración
individual.
• Miembros homogéneos. • Sólo hay un líder.
• Responsabilidad por sí solo. • Sólo enfatiza la tarea.
• Se presuponen o ignoran las
habilidades sociales.
• El maestro ignora a los
grupos.
• No hay procesamiento en
grupo
Grupos de Aprendizaje Cooperativo
• Interdependencia positiva. • Valoración individual.
• Miembros heterogéneos. • Liderazgo compartido. • Responsabilidad por los
demás.
• Enfatiza la tarea y su mantenimiento.
• Se enseñan directamente habilidades sociales.
• El profesor observa e interviene.
2. COMPONENTES ESENCIALES DEL
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Las condiciones para que ocurra un aprendizaje
cooperativo son: (Johnson, Johnson & Holubec, 1999)
1. Interdependencia positiva entre los miembros del grupo = Todos para uno y uno pata todos.
2. Interacción cara a cara.
4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y
grupales.
5. Evaluación frecuente y regular del
3. ESTRUCTURA SOCIAL DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
El rol del docente
Los docentes a menudo usan la
enseñanza dirigida a todo el grupo para presentar y explicar conceptos y habilidades básicas. Luego, el
docente facilita el aprendizaje en
grupos pequeños. Esto comienza con el agrupamiento de estudiantes,
continúa con la construcción de un sentido del trabajo en equipo e
incluye el monitoreo para asegurar que todos los estudiantes estén
El rol del estudiante
El aprendizaje cooperativo requiere que los estudiantes sean más activos y que se responsabilicen por su propio
aprendizaje.
Este objetivo se alcanza haciendo que los estudiantes actúen como docentes y como estudiantes. Además, los
estudiantes también aprenden a explicar, comprometerse, motivar y negociar cuando participan como miembros del grupo.
El crecimiento de estas habilidades de interacción social tal vez sea uno de los resultados más importantes del
4. ¿PORQUÉ FUNCIONA EL APRENDIZAJE COOPERATIVO?
• Perspectiva Conductista: Funciona por la manera que se motiva a los estudiantes, ofreciéndoles una
recompensa grupal.
• Explicaciones Sociales: Es más reconfortante trabajar en grupo que solo.
• Perspectivas Cognitivas: funciona porque permite a los estudiantes interactuar y aprender de otros
5. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO
El Centro del Aprendizaje Cooperativo ha propuesto 18 pasos que permiten al docente estructurar este proceso de enseñanza:
– Especificar objetivos de enseñanza. – Decidir el tamaño de grupo.
– Asignar estudiantes a los grupos. – Acondicionar el ambiente.
– Planear los materiales de enseñanza para
promover la interdependencia.
– Asignar los roles para asegurar la
– Explicar la tarea académica.
– Estructurar la cooperación intergrupo. – Explicar los criterios del éxito.
– Especificar las conductas deseadas.
– Monitorear la conducta de los estudiantes. – Proporcionar asistencia en relación a la tarea. – Intervenir para enseñar habilidades de
colaboración.
– Proporcionar un cierre a la lección.
– Revaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de
los estudiantes.
Pasos importantes:
Respecto a los objetivos de enseñanza:
• Los objetivos académicos referentes a los aprendizajes
esperados en relación al contenido curricular.
Respecto al tamaño del grupo:
Se recomienda un máximo de seis integrantes por equipo de trabajo. El rango puede variar de dos a seis.
Respecto a la asignación de estudiantes a los grupos:
Se recomienda que los grupos de trabajo sean
heterogéneos, colocando estudiantes de nivel alto, medio y bajo (en rendimiento académico u otro
Respecto al acondicionamiento del aula:
Acomodarse en círculos de trabajo es lo mejor.
Respecto a la asignación de roles:
• Un compendiador, que se encargará de resumir las
principales conclusiones o respuestas generadas por el grupo.
• Un inspector, que se asegurará que todos los miembros
del grupo puedan decir explícitamente cómo arribaron a una respuesta o conclusión.
• Un entrenador que corrige los errores de las explicaciones
o resúmenes de los otros miembros.
• Un narrador, que tiene como tarea pedir a los integrantes
• Un investigador-mensajero que consigue los materiales
que el grupo necesita y se comunica con los otros grupos y con el profesor.
• Un registrador, cuya función es escribir las decisiones del
grupo y editar el reporte del trabajo.
• Un animador, que reforzará las contribuciones de los
miembros del equipo.
• Un observador, que cuidará que el grupo esté colaborando
Cuando un “equipo”
no
está funcionando
cooperativamente, los alumnos:
• Dejan el grupo impulsivamente.
• Platican de tópicos diferentes al trabajo.
• Realizan “su” parte e ignoran el trabajo de los
otros.
• No comparten respuestas ni materiales.
• No corroboran si los demás han aprendido o no. • No hay liderazgo compartido.
1. ¿Qué tan claros te parecieron los objetivos o metas del trabajo? Muy claros( ) Algo vagos ( ) Confusos( )
2. La atmófera de trabajo fue:
Cooperativa y cohesiva( ) Apática ( ) Competitiva( )
4. ¿Qué tan efectivo como líder resultó el compañero que coordinó el equipo?
Demasiado Autoritario( ) Democrático( ) Débil( )
3. ¿Qué tan claros te parecieron los objetivos o metas del trabajo a realizar?
Muy claros( ) Algo vagos ( ) Confusos( )
5. Respecto al nivel de participación, responsabilidad y compromiso de los integrantes del grupo:
Todos trabajaron al parejo( ) Sólo algunos colaboraron ( ) Casi nadie se involucró en serio( )
6. ¿Te encontraste a tí mismo deseoso de participar cuando tenías la oportunidad de hacerlo?:
Casi nunca( ) Ocasionalmente( ) Frecuentemente( )
7. ¿Qué tan satisfecho te sientes con los resultados de la discusión o del trabajo realizado?
Muy satisfecho( ) Moderamente satisfecho( ) Insatisfecho( )
8. ¿Te gustaría volver a trabajar con el mismo equipo?
En la cooperación entre iguales el que explica o ayuda a otro a resolver un problema tiene más posibilidades de hacerse entender.
Cada estudiante/a del grupo puede observar gran variedad de estrategias, procedimientos, habilidades y técnicas
RESULTADOS
RESULTADOS
Autonomía individual y de grupo. Relación y cooperación recíproca, participación, intervención adecuada dentro del grupo…)
Cumplimiento de compromisos: responsabilidad en la tarea (compromiso y esfuerzo)
Relación social en el aprendizaje
Motivación por la tarea
Actitudes de implicación y de iniciativa
Grado de comprensión de lo que se hace y del por qué se hace
Volumen de trabajo realizado
Calidad del mismo
