07 2730

(1)

Guadalupe Virginia Tumax Vásquez

Los Juegos Tradicionales en Totonicapán, Módulo de Estudio y Establecimiento del Área de Juegos en el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación de Cooperación para el Desarrollo de Occidente CDRO, Totonicapán

Asesor: Lic. Carlos Enrique Mayorga Zamora

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

(2)

Guatemala, Noviembre de 2010 Este informe fue presentado por la autora como producto del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

(3)

ÍNDICE

Contenido No. de Página

Introducción I.

Capítulo I. DIAGNÓSTICO INSTUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución 01

1.1.5 Misión 02

1.1.7 Objetivo de funcionamiento 03

1.1.8.2 Metas o resultados de los objetivos de funcionamiento 04

1.1.9.2 Enfoque cultural 05

1.1.10.3 Organigrama administrativo 06

1.1. 11 Recursos 07

1.1.12 Recurso físico 08

1.2 Procedimientos utilizados 09

1.3 Lista de carencias 10

1.4 Priorización y análisis del problema 11

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.5.1 Problema Seleccionado 15

1.6 Solución propuesta como viable y factible 15

Capítulo II. PERFIL DE PROYECTO

2.1.1 Aspectos generales 16

2.4 Objetivos 18

2.6 Beneficiarios 19

2.7.1 Presupuesto 20

2.8 Actividades 22

2.9 Recursos 23

Cronograma de actividades 24

Evaluación 26

(4)

Capítulo III. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.3 Productos y logros 30

Fotografías de entrevistas a personas de tercera edad 31

Fotografía de entrevista al Antropólogo Héctor Gaitán 32

Área de Juegos tradicionales (registro Fotográfico) 33

Niños Utilizados el Área de Juegos 34

Módulo de Estudio de los juegos tradicionales en

Totonicapán 35

Capítulo IV. EVALUACIÓN DEL PROCESO

4.1 Evaluación del diagnóstico 139

4.4 Evaluación final 140

Conclusiones 141

Recomendaciones 142

Bibliografía 143

Apéndice Anexo

(5)

INTRODUCCIÓN

El presente informe es el producto del Ejercicio Profesional Supervisado, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala; realizado en el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO. del departamento de Totonicapán.

El informe está estructurado en cuatro capítulos:

Capítulo I: Diagnóstico: Se realizó con el objetivo de obtener información por medio de técnicas de investigación como lo son: entrevistas, observaciones, investigación bibliográfica, para conocer su estructura y detectar las necesidades que la Institución afronta específicamente en el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO. Luego se realizó un análisis de viabilidad y factibilidad que permitió seleccionar el problema que es la Inexistencia de material sobre los juegos tradicionales y la falta del área de juegos tradicionales.

Capítulo II: El Perfil de Proyecto consiste en la elaboración de un módulo de estudio de los juegos tradicionales e implementación del área de juego en el Programa del Sendero Ecológico Aprisco CDRO. además se describe la unidad ejecutora fijando los objetivos generales, específico, metas recursos que se requiere para la ejecución, tomando como base el cronograma de actividades y el presupuesto, para la realización del proyecto.

Capítulo III: Contiene la ejecución del proyecto conformado por las actividades programadas y resultados, uno de los logros es la Implementación del área de juegos y el producto que consta de un Módulo de Estudio de Juegos tradicionales con sus respectivos juguetes.

Capítulo IV: Evaluación se da a conocer los resultados de cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado EPS a través de instrumentos como cuestionarios, lista de cotejo, finalizando con la evaluación de impacto.

Este informe se finaliza con conclusiones, recomendaciones, bibliografía y apéndice en la que se incluyen los instrumentos que fueron utilizados para la elaboración de cada una de las etapas, también aparecen los anexos que contienen los documentos requeridos para poder llevar acabo el presente informe.

(6)

1 CAPÍTULO I

INFORME DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la Institución

Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente. CDRO

1.1.2 Tipo de institución

Es una asociación, organizada por comunidades Mayas de área K’iche’, formada por grupos de base Consejos Comunales y Asociaciones de Desarrollo Integral, que constituyen un sistema organizativo horizontal “pop que impulsa la sostenibilidad de las organizaciones de base, generando productos y servicios”, fomentando de manera conjunta el desarrollo, a través de la formación de lideres y lideresas.

Es una ONG

1.1.3 Ubicación Geográfica

La Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente se encuentra ubicada en el paraje Tierra Blanca, cantón Chuicruz, del municipio y departamento de Totonicapán.

1.1.4 Visión

1.1.4.1 Visión de la Comunidad Rural

“Por su propia naturaleza, en la Asociación CDRO se trabaja y se piensa en la construcción de una comunidad rural que supera las limitaciones generadas por siglos de exclusión histórica a través de organizaciones concebidas y ubicadas dentro del sistema “pop” que mantengan y mejoren su capacidad para tomar decisiones, canalicen su potencial hacia la constitución y funcionamiento de instituciones propias, sostenibles, que atiendan sus necesidades dentro de su propio marco cultural y que desarrollen un adecuado, inteligente y productivo relacionamiento con el

marco institucional y la vida nacional”1.

1.1.4 .2 Visión Organizacional

“En el año 2007, CDRO se ha constituido en una red de organizaciones e instituciones comunitarias de desarrollo integral, que coordina la implementación de sistemas de servicios locales y micro regionales, con su modelo de trabajo basado en la participación total de la comunidad,

(7)

2

elaborando propuestas a distintos niveles, que le permitan participar en la

construcción de una sociedad justa y equitativa”2.

1.1.5 Misión

La misión de CDRO es:

“Somos una organización comunitaria que surgimos en 1984 en Totonicapán, Guatemala, impulsamos y acompañamos el desarrollo integral de las comunidades rurales basados en la estrategia de la participación total de la comunidad, tomando en cuenta valores y principios de la cultura propia e incorporando elementos de otras culturas, para construir comunidades rurales que cuentan con organizaciones empoderadas, sostenibles y que

efectivamente mejoran la calidad de vida de sus asociados”3.

1.1.6 Objetivos

Objetivos Estratégicos

1.1 6.1 Objetivo de Organización

Fortalecimiento de la organización con sus características propias demostrables y concretas en el sistema organizativo “pop”, resaltando su vocación hacia los valores de la unidad, la participación total de la comunidad y el apoyo mutuo.

1.1.6.2 Objetivo de Institucionalización de la Comunidad

Identificación, realización y establecimiento de los proyectos, sistemas permanentes de servicio, estrategias e instituciones comunales, que atiendan las necesidades directas de los habitantes de las comunidades rurales ubicadas dentro del área de trabajo de la Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO.

1.1.6.3 Objetivo de combate a la pobreza

Establecer y aplicar la estrategia de sostenibilidad de las empresas familiares y grupales, micro y pequeñas empresas, y de las organizaciones comunitarias, a través del desarrollo, la consolidación de sistemas de producción y un soporte financiero local, permanente y auto sostenible, de propiedad comunal y con nexos útiles entre las demás comunidades e instituciones seleccionadas del sistema financiero nacional e internacional.

1.1.6. 4 Objetivo de relacionamiento institucional

“Mantener y ampliar el esquema de relaciones institucionales de la

Asociación CDRO, dentro y fuera del país”.4

2_{Plan Estratégico de CDRO. Pág. 11 año 2003} 3_{Ídem. Pág. 12 año 2003}

4

(8)

3 1.1.7 Objetivos de Funcionamiento

1.1.7.1 Objetivo de organización administrativa y financiera interna

Dirigir y coordinar las acciones del equipo de trabajo institucional y el uso adecuado de los recursos materiales, financieros y humanos, orientándolos hacia el cumplimiento del objetivo general y de los objetivos estratégicos.

1.1.7.2 Objetivos de sistematización y extensión

Sistematizar la experiencia de la organización comunitaria, a partir de CDRO pero incluyendo las experiencias de otras organizaciones, y compartirla con las demás comunidades de la región Sur Occidental de Guatemala y de otros países.

1.1.7.3 Objetivo de planificación, monitoreo y evaluación

Facilitar el proceso, implementación y desarrollo del sistema de planificación, monitoreo y evaluación de CDRO.

1.1.7.4 Objetivo de sostenibilidad institucional

Definir y aplicar las medidas por medio de las cuales, los proyectos, programas, empresas y sistemas de servicio instituidos, se orienten y alcancen su propia sostenibilidad y la de la Asociación CDRO.

1.1.7.5 Objetivo de fortalecimiento institucional.

Fortalecer a la institución a través de las políticas especiales de aplicación

general y la implementación de proyectos de interés institucional.4

1.1.8 Metas o Resultados de los Objetivos Estratégicos

● Fortalecimiento y consolidación de la estructura organizativa de los

Consejos Comunales, asociaciones locales.

● Establecimiento de programas en cada uno de los Consejos Comunales,

asociaciones locales.

● Ejecución de Procesos de capacitación dirigidos a líderes comunitarios.

● Sistematización de los procesos de trabajo.

● Desarrollo e implementación de metodología de institucionalización

comunitaria.

● Desarrollo e implementación de la estrategia de seguridad alimentaría.

● Identificación y ejecución de actividades productivas que contribuyen a la

sostenibilidad de cada uno de los programas.

4_{Ïdem. Pág. 13-15 año 2003} 4_{Ïdem. Pág. 11-16 año 2003}

(9)

4

● Identificación, elaboración y gestión de proyectos para la continuidad de los

programas de trabajo.

● Implementación de las políticas de género y medioambiente.

● Potencializar la producción de las familias, grupos y organizaciones

● Garantizar el acceso permanente del financiamiento al micro y pequeño

productor, mejorando su productividad y rentabilidad.

● Fortalecimiento de la capacidad productiva de las instituciones financieras

comunitarias.

● Establecimiento del banco de datos de instituciones amigas

● Selección y nombramiento de delegadas ante eventos y organizaciones,

nacionales e internacionales.4

1.1.8.2 Metas o Resultados de los Objetivos de Funcionamiento

• Establecimiento del sistema de recursos humanos

• Control administrativo, contable y financiero

• Cumplimiento de las obligaciones legales y fiscales.

• Control y aprovechamiento de los recursos materiales.

• Atención personalizada al público en general.

• Construir un proceso de formación de dirigentes, técnicos, líderes.

• Establecimiento del centro de investigación, documentación y sistematización

• Apoyar el desarrollo regional por medio de intercambio de experiencias

• Sistematizar, implementar y acompañar el proceso de planificación monitoreo

y evaluación.

• Facilitar el proceso de evaluación de los planes, programas y proyectos.

• Identificación, elaboración y gestión de proyectos.

• Desarrollo e implementación de la política de medio ambiente.

• Acompañamiento en la elaboración y difusión de documentos de medio

ambiente adaptados a la cultura de las comunidades.

• Ejecución de proyectos ecológicos con el objetivo de rescatar, proteger y

conservar los recursos naturales.

1.1.9 Políticas4

1.1.9.1 Política de equilibrio

Por las características de injusticia del sistema económico político y social, CDRO debe manejar con cuidado e inteligencia todas las relaciones con otras organizaciones o instituciones, manteniendo su propia personalidad, la cual debe reflejar la forma de las personas que la integran, su forma de pensar, su sistema de trabajo que emplea para resolver sus problemas, sin implicar sometimiento alguno.

(10)

5 1.1.9.2 El enfoque cultural

La cultura Maya Kiche es el marco general para la orientación ideológica de la organización. En ella se encuentran los elementos que son más accesibles a la lógica de la comunidad, los cuales deben ser objeto de investigación para el diseño de la metodología de trabajo o criterios para la organización, la técnica, el liderazgo, la administración, la comunicación, y todos los elementos que sean necesarios para la construcción de un modelo de desarrollo propio del pueblo Maya Kiche.

1.1.10 Estructura Organizacional

1.1.10.1 Organización Comunal

“Basado en el sistema propio de CDRO “sistema organizativo pop” o petate que no se usa en forma vertical, sino por su naturaleza se le entiende solamente en forma horizontal, traducido a la organización moderna significa que el poder de decisión debe radicar siempre en la comunidad y el único atributo de sus dirigentes es la representatividad, así como su función principal debe ser la coordinación, en el proceso para la toma de decisiones, en todos los asuntos de mayor importancia de la organización, la cual se basa en el consenso, utiliza el idioma K’iche’ con respecto al ritmo y los

ciclos de la comunidad”.5

1.1.10.2 Organización Administrativa

• Asamblea General

• Junta Directiva

• Director Ejecutivo

• Unidades - Secciones

• Departamentos

• Coordinaciones de Programa y Proyecto

5

(11)

6 1.1.10. 3 ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO DE LA ASOCIACION COOPERACION

PARA EL DESARROLLO RURAL DE OCCIDENTE ASOCIACION CDRO

ORGANIGRAMA: Vertical Mixto

ELABORADO POR: Benjamín Son Turnil

_______________________________

6

Ídem.. Pág. 43. año 2004

TRIBUNAL DEHONOR

JUNTA DIRECTIVA

MABELI BANRURAL

AUDITORIA EXTERNA DIRECTOR EJECUTIVO

ASESOR INTERNO EQUIPO TECNICO

GENERO

UNIDAD ADMINISTRATIVA

UNIDAD DE PME

SECCION DE RECURSOS MATERIALES Martín Gutiérrez

SECCION DE RECURSOS FINANCIEROS Maria C. Ajpacajá

SECCION DE RECURSOS HUMANOS Juan Alfredo Yax

SECCION DE SECRETARIA Gladys e. Caxal M.

Dpto. ATENCION A LA COMUNIDAD Dpto. PROYECTOS GENERALES COORDINACIÓN ACOMPAÑAMIENTO ORGANIZATIVO COORDINACION ACOMPAÑAMIENTO TECNICO Y CAPACITACION COORDINACION PROYECTOS ESPECIFICOS PROYECTOS ESPECIFICOS CONSUMO MUJER EDUCACION SALUD AGRICOLA ORGANIZACION CAPACITACION FIDEICOMISO CLINICA FARMACIA OTROS

S F C POP Cesar A. Tocón

CERCAP Santos Norato

(12)

7 1.1.11 Recursos:

Humanos: Director General de la Institución

Director Administrativo Director de finanzas

Director de Planificación

Encargada de Recursos Humanos Coordinador de Educación

Coordinadora del programa de Salud

Coordinador del programa del Sendero Ecológico Guías del Sendero ecológico

74 personas laborando Usuarios de la Institución

Materiales: 1 computadora, mobiliario de oficina, útiles de oficina,

10 vehículos, 1 fotocopiadora, 1 planta telefónica, 1 cañonera 1 fotocopiadora y otros.

Financieros: Trabaja con fondos de cooperaciones internacionales para la

ejecución de proyectos sociales, los proyectos productivos se auto sostienen. Además cuenta con un capital propio a todo esto hay que restarle los egresos correspondientes de ejecución y fondos revolventes.

Físicos: Cuenta con local propio

(13)

8 1.1.12. Recurso físico

(14)

9 1.2 Procedimiento(s) / técnica(s) (utilizados para el diagnóstico):

El objetivo de la realización del diagnóstico institucional a la Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO del municipio y departamento de Totonicapán es para obtener la información necesaria sobre los resultados positivos y negativos de la misma.

Técnicas utilizadas.

1. FODA, Se utilizo como instrumento el que nos permitió determinar las Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la Asociación Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente, CDRO en reunión con el personal Administrativo del departamento del Sendero Ecológico lugar donde se realizará la práctica.

2. Guía de observación: De cada una de las instalaciones del edificio de la Asociación CDRO considerando área e indicadores que se podrían determinar solamente con la observación interna y externa.

3. La entrevista: Con preguntas relacionadas a las áreas e indicadores de

la guía de análisis contextual e institucional: y 1 sector (Sector Filosófico)

propuesto por el Máster José Bidel Méndez, como guía orientadora para la recopilación general de la información de la Asociación CDRO, Entrevistando a personal encargado de sectores específicos como administrativo, finanzas, y al de planificación, encargada de recursos humanos, encargado del programa del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO. y educación

4. Guía de análisis contextual e institucional. Se utilizo para la investigación realizada en INE Para recabar la información relacionada al sector comunidad.

5. Fuente Bibliográfica. Se realizó la investigación documental relacionada a la institución. Los documentos utilizados fueron: plan estratégico, memoria de labores, folletos informativos de CDRO, revistas de CDRO, estatutos y reglamentos de la asociación. Asimismo del municipio de Totonicapán, facilitado por el INE.

(15)

10 1.3 Lista de Carencias

No. CARENCIAS

1. Inexistencia de material diseñado de los juegos tradicionales

2. Falta de un área específicamente de juegos tradicionales

3. No se tiene un área de Básquet bool

4. No existe reglamento especifico del área de juegos del programa Sendero

Ecológico el Aprisco CDRO

6. No se cuenta con personal calificado para que sirvan de guía en el Sendero

Ecológico.

7. Poco personal a nivel Institucional específicamente para el programa del

Sendero Ecológico

8. No se tiene un programa de capacitación o preparación constante sobre las

áreas de trabajo

9. No existe amplia comunicación entre el personal

10. No hay coordinación de trabajo con el programa de educación

11. No se tiene mecanismo de divulgación e información para dar a conocer el

trabajo que realiza el Sendero Ecológico El Aprisco CDRO.

12. Desequilibrio en la prestación de servicios

13. No se promueve coordinación con los establecimientos educativos

14. Escasos recursos financieros y materiales para el trabajo de manteni-

miento

(16)

11 1.4 Priorización y Análisis de problemas

PROBLEMA CARENCIA SOLUCIÓN

1. Inexistencia de

material diseñado sobre los juegos tradicionales

1. La inexistencia del área de juegos tradicionales

2. No existe

reglamento

específico de uso

del área de

juegos.

3. Desactualización

del recurso

Humano sobre el tema ecología

1. No se tiene un material educativo de enseñanza

sobre los diferentes

juegos tradicionales que se practican en nuestro medio

1. Carencia de un área

específicamente para

juegos tradicionales

2. No se tiene un área de Básquet bool.

1. No hay disciplina en el uso de las áreas de juego.

1. No se cuenta con

personal calificado para que sirva de guía en el Sendero ecológico.

2. No se cuenta con

suficiente material

bibliográfico sobre

educación ambiental.

3. No se tiene un programa

de capacitación o

preparación constante

sobre las áreas de

trabajo

1. Elaborar un módulo

educativo relacionado a los juegos tradicionales.

2. Brindar capacitaciones a

los docentes. Como

relacionar el juego con la enseñanza aprendizaje.

1. Diseñar y establecer el

área de los juegos

tradicionales.

2. Establecer el área de básquet bool.

1. Elaborar reglamento en base a las normas que se establezca por parte de la institución.

2. Establecer normas para el uso de las áreas de juego.

1. Proponer que el personal que se contrate tenga

amplio conocimiento

sobre ecología

2. Crear programa de

Capacitación al personal

sobre las diferentes

áreas del Sendero

Ecológico.

3. Dotar de material

bibliográfico a los guías

sobre educación

(17)

12 1.4 Priorización y Análisis de problemas (con base a carencias).

PROBLEMA CARENCIA SOLUCION

4. Desequilibrio en la

prestación de

servicio

5. Incomunicación

6. Desconocimiento del Sendero ecológico

7. Inexistencia de

estrategias de

Auto

sostenibilidad

1. Poco personal a nivel

de institución

específicamente para

el programa del

sendero Ecológico

1. No existe

comunicación entre

el personal

2. Falta de coordinación entre el personal

3. No hay coordinación con otros programas

1. No se tiene

mecanismo de

divulgación e

información para dar a conocer el trabajo

que realiza el

Sendero Ecológico El Aprisco

1. Escasos recursos

financieros y

materiales de trabajo 2. No se tiene proyectos

Propios del programa

1. Ampliar el personal que

sirva de guía para

atender a los

estudiantes, docentes y visitantes del Sendero Ecológico el Aprisco.

2. Prestar buena atención a los visitantes para

generar mejores

ingresos que beneficien al programa.

1. Capacitación sobre

relaciones humanas.

2. Involucrar a todo el

personal en las

actividades de su

competencia

3. Establecer mecanismos de coordinación con otros programas para fortalecer el programa del sendero Ecológico

1. Implementar estrategias de coordinación

para proyectar el trabajo que realiza el

Sendero Ecológico

1. Crear mecanismos de control de ingreso y de egreso de los recursos económicos.

(18)

13 1.5 Problema priorizado

Inexistencia de material diseñado sobre los juegos tradicionales y la falta del área de juegos tradicionales.

1.5.1 Análisis de viabilidad y factibilidad

1. Elaboración de un módulo de estudio de juegos tradicionales que se practican en Totonicapán y la implementación del área de juego

2. Taller de capacitación dirigido a docentes, alumnos visitantes y guías del Sendero Ecológico “El Aprisco” CDRO con relación a los juegos tradicionales y la enseñanza aprendizaje y así mismo la aplicación del módulo de estudio.

No. INDICADORES Opción 1 Opción 2

SI NO SI NO FINANCIERO

1. Se cuenta con los recursos necesarios para realizar el

Proyecto? x x

2. Se cuenta con financiamiento para la ejecución del

proyecto? x x

3. Se cuenta con fondos imprevistos?

x x

ADMINISTRATIVO LEGAL

4. Se tiene la autorización legal para la ejecución del

Proyecto? x x

5. Se tiene estudio de impacto ambiental?

x x

6. Se tiene representación legal?

x x

7. Se tiene normas establecidas para la ejecución del

Proyecto? x x

TECNICO

8. Se tienen instalaciones adecuadas para el Proyecto?

x x

9. Se diseñaron los controles de calidad para la ejecución

del proyecto? x x

10. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x x

11. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

x x

12. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

x x

13. El tiempo estipulado es suficiente para la ejecución del

(19)

14

No. INIDICADORES Opción 1 Opción 2

SI NO SI NO

14. Se ha cumplido con los requerimiento adecuados en la

elaboración del proyecto? x x

15. Se han definido claramente sus metas

x x

16. Se cuenta con el apoyo multidisciplinario para la

ejecución del proyecto? x x

MERCADO O DEMANDA

17. El proyecto tiene aceptación en la región?

x x

18. El proyecto satisface las necesidades y expectativas

de la población? x x

19. El proyecto es accesible para la población en general?

x x

20. Se cuenta con el personal capacitado para el

seguimiento del proyecto? x x

21. El proyecto responde a las demandas?

x x

POLITICO

22. La institución será responsable del proyecto?

x x

23. El proyecto es de vital importancia para el programa y la

institución? x x

CULTURAL

24 El proyecto responde a las expectativas culturales de la

región? x x

25.

El proyecto impulsa equidad de género

x x

26. El proyecto fomenta valores socioculturales?

x x

SOCIAL

27. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

x x

28. El proyecto beneficiará a la mayoría de la población?

x x

29. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar

(20)

15 1.5.3 Problema seleccionado

Luego de haber realizado el diagnóstico, la factibilidad y viabilidad, se procede a establecer el problema para darle una solución siendo la “Inexistencia de material diseñado sobre los juegos tradicionales y la falta del área de juegos tradicionales” en el programa del Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación para el Desarrollo de Occidente CDRO.

1.6.1 Solución propuesta como viable y factible

Después de haber realizado el que análisis de viabilidad y factibilidad se determina la solución del problema que consiste en la Elaboración del módulo de estudio de los juegos tradicionales que se practican en Totonicapán y la implementación del área de juego en el programa del Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO.

(21)

16 CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2. Aspectos generales:

2.1.1 Titulo

Módulo de estudio de juegos tradicionales que se practican en Totonicapán y la implementación del área de juego en el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO.

2.1.2 Problema:

Inexistencia de material diseñado sobre los juegos tradicionales y la falta del área de juegos tradicionales en el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco

2.1.3 Localización:

Programa del Sendero Ecológico “El Aprisco” de la Asociación de Cooperación para el Desarrollo de Occidente CDRO. Totonicapán.

2.1.4 Unidad ejecutora:

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de proyecto:

Por las características del proyecto se establece como producto y proceso.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en elaborar un módulo de Estudio con el componente educativo de los juegos tradicionales. La finalidad del

proyecto es lograr rescatar los valores tradicionales a través de los juegos, así mismo que el docente tome como elemento didáctico los juegos, dándoles talleres de capacitación para observar las habilidades que desarrolla el niño en cada uno de los juegos. Así mismo para lograr el objetivo del proyecto se pretende implementar el área de 11 juegos tradicionales con sus respectivos materiales algunos elaborados de madera, otros de plástico y de metal. Los juegos de mesa estarán establecidos en el corredor de las cabañas con sus respectivas mesas así mismo las rondas estarán ubicados en el área verde debido a que se requiere de más espacio. Para mayor motivación e incentivación se realizarán campeonatos y competencias para despertar el interés de los niños y niñas.

(22)

17 Componente del Proyecto

1. El Módulo: El diseño del módulo tendrá los siguientes contenidos.

Introducción

Definición del juego

Separadores: Los juegos están clasificados así: juegos tradicionales que se

practican en Totonicapán, juegos sin material, rondas tradicionales y juegos tradicionales de mesa

Historia: Del juego o del juguete.

Origen: Como se origino el juguete o el juego.

Material: Se establece la cantidad, el tipo de material del juego y el número de

elementos que participan en el juego.

Procedimiento del juego: Pasos a seguir para el juego y quienes lo van a

jugar.

El componente educativo, será de utilidad para los niños de establecimientos educativos, docentes y beneficiarios que visitarán el sendero ecológico.

Para la elaboración de los módulos se contará con el financiamiento de la institución y a si mismo se hará una investigación documental bastante amplia para que el material sea elaborado con calidad.

Fotos: Cada juego cuenta con una fotografía.

Habilidades y Destrezas que desarrolla el niño con cada juego: Se describe

las habilidades que desarrolla el niño con cada uno de los juegos y los juguetes que utiliza.

Utilizarlo como una herramienta Didáctica Actividades Sugeridas: Se da a

conocer brevemente el área y los contenidos que el docente puede utilizar en los juegos.

2. Implementación del área de juegos tradicionales: Para la construcción se

utilizarán recursos naturales contando con el apoyo financiero de la institución, se contará con personal calificado para la construcción de las áreas de juegos. En donde los niños de los establecimientos y visitantes, se divertirán y relacionarán el contenido del módulo con la práctica de los juegos. Esto permitirá a los alumnos desarrollar sus emociones, habilidades físicas y mentales.

3. Taller de Capacitación: Para la utilización de los módulos se realizará Talleres

dirigido a docentes y alumnos con el objetivo de darles a conocer la aplicación de los juegos y utilización como elemento didáctico.

4. Seguimiento y Coordinación: Para el cuidado la Epesista instruirá a los

docentes y alumnos sobre las normas de utilización del área de juegos y otras áreas, es necesario que los docentes guías y el administrador, vele por el cumplimiento las normas para el mantenimiento adecuado de los mismos.

(23)

18 5. Fiscalización Permanente: Estará a cargo de la Epesista ya que es la

encargada de velar por llevar el orden cronológico de las diferentes actividades. El éxito del proyecto dependerá de la capacidad, como también de la permanencia y sostenibilidad de su ejecución.

2.3 Justificación

Actualmente nuestro país ha sufrido cambios sociales como las tradiciones, las costumbres y valores se han ido perdiendo, uno de ellos son los juegos

tradicionales que realizaban nuestros abuelos, padres y tíos eran

entretenimientos de sana diversión al pasar de los años han sido sustituidos por la televisión, las máquinas electrónicas, los juguetes de plásticos y otras diversiones que han venido a distorsionar la actitud y el aprendizaje de los niños y niñas.

El proyecto propone contribuir en el fomento de la recuperación de los valores culturales, éticos, morales de los juegos tradicionales que tiene como objetivo aprovechar el tiempo con los niños y niñas así mismo sirve de herramienta en el proceso educativo ya que por medio del juego aprenden a desarrollar su potencialidad psicomotora, el lenguaje, su intelecto y socializarse con sus compañeros de aula.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

• Fortalecer los valores culturales a través de los juegos recreativos

tradicionales dirigidos a alumnos y alumnas del nivel primario del departamento de Totonicapán.

2.4.2 Objetivo específico

2.4.2.1 Elaborar un módulo de juegos tradicionales para implementarlo en el

Sendero Ecológico “El Aprisco”, Totonicapán y que ayude a la recuperación de esos juegos, evitando así los juegos modernos que no son educativos.

2.4.2.2 Dar a conocer que son los juegos tradicionales reconocidos y practicados en Totonicapán para que los estudiantes y docentes que visiten el Sendero Ecológico puedan aplicarlo en los establecimientos como una herramienta didáctica.

2.4.2.3 Fortalecer el respeto y los valores de los diferentes juegos tradicionales, fortaleciendo su importancia en la utilización como material

(24)

19 2.4.3.4 Ejercitar la habilidad que tiene cada alumno con relación a la práctica de

los diferentes juegos despertando sus emociones hacia los mismos.

2.4.3.5 Implementar el área de juegos tradicionales en el programa del Sendero Ecológico “El Aprisco”. CDRO.

2.5 Metas

Elaborar una propuesta del módulo en un 100% con el contenido de los

juegos tradicionales.

Dar a conocer en un 90% a los docentes, alumnos, alumnas y visitantes

del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO. el objetivo fundamental que se pretende lograr con el módulo de estudio y la implementación del área de juegos tradicionales.

Impulsar en un 75% el respeto y los valores de los juegos tradicionales a

través de los diferentes talleres dirigido a docentes, alumnos y guías, su utilización como elemento didáctico en las diferentes áreas de estudio.

Instruir en un 100% a los Alumnos, alumnas, docentes y visitantes sobre

la importancia de la práctica de los juegos tradicionales, el uso y el cuidado del área de juegos tradicionales a través de talleres de capacitación.

Implementar en un 100% el área de juegos tradicionales con 30 metros de

largo y 15 metros de ancho.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Docentes, Alumnos y Alumnas de Educación Primaria de los diferentes establecimientos.

Personal Administrativo del programa del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO.

Población en general

Instituciones gubernamentales y no gubernamentales

2.6.2 Indirectos

25 Comunidades Asociadas a CDRO. Comunidad Educativa

2.7 Fuente de financiamiento

Auto gestión de la Epesista a cargo de la ejecución del proyecto y un porcentaje, será otorgado por la Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente, CDRO. Así mismo se contará con el apoyo

(25)

20

amplio del coordinador del programa del Sendero Ecológico el Aprisco para lograr la aprobación de la solicitud del presupuesto para el módulo y el establecimiento del área de juegos tradicionales y la compra de juguetes, determinando el tipo de material la cantidad y los costos, los cuales fueron contemplados en el presupuesto.

2.7.1 Presupuesto

Cantidad DESCRIPCIÓN Costo

Unitario Costo Total 1 3 1 4 3 10 4 5 1 1/4 10 ½ ¼ ½ ½ 1 ½ 1

GASTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL MÓDULO

Procesamiento de datos y levantado de Texto

Gastos de transporte Fotocopias.

Discos compactos (CD)

Sub-total

Cartuchos de tinta, color negro Cartucho de tinta a color Resmas de papel Bond Discos compactos (CD) Reproducciones de módulos

Sub-total

GASTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL ÁREA DE JUEGOS

Quintales de cemento Arrobas de barro

Libra de clavos de 2 pulgadas De Barniz

Metros de tubos galvanizados Libra de Pintura en polvo color rojo Libra de pintura negra

Galón de pintura blanca Galón de pintura verde Bolsas de cal en polvo Ciento de ladrillos de barro Metro de piedra de río

Mano de obra de construcción Gastos varios

Sub-total

Q. O.25 Q. 5.00

Q. 90.00 Q. 160.00 Q. 40.00 Q. 5.00 Q. 50.00

Q. 50.00 Q. 25.00 Q. 4.50 Q. 35.00 Q. 30.00 Q 30.00 Q. 30.00 Q. 45.00 Q. 45.00 Q. 75.00 Q. 100.00 Q. 150.00 Q. 90.00 Q.2000.00

Q. 700.00 Q. 500.00 Q. 25.00 Q. 10.00 Q. 1,235.00

Q. 270.00 Q. 128.00 Q. 160.00 Q. 45.00 Q. 500.00 Q. 1,103.00

Q. 200.00 Q. 125.00 Q. 9.00 Q. 70.00 Q. 300.00 Q. 30.00 Q. 30.00 Q. 45.00 Q. 45.00 Q. 75.00 Q. 100.00 Q. 150.00 Q.5,400.00 Q.2,000.00

(26)

21 2.7. 2 Presupuesto

Cantidad DESCRIPCIÓN Costo

Unitario Costo Total . 30 30 25 30 30 5 30 30 30 30 30 300 30 30 30 30 30 30 20 15 30 5

PRESUPUESTO PARA LA COMPRA DE JUGUETES

Capiruchos Muñecas

Juguete de barro Trompos de madera Yoyos

Libras de cera Juegos de Yaxes Perinola Chajaleles Paracaídas Ruedas Canicas Pin pones Cuerdas Pañuelos Costales Ron rones

Juegos de dados Juegos de Ajedrez

Mesas ½ metros cuadrado Sillas de madera

Resmas de papel bond.

Sub-total

Q. 7.00 Q. 30.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 50.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 3.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 20.00 Q. 5.00 Q. 10.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 5.00 Q. 35.00 Q. 75.00 Q125.00 Q100.00 Q 40.00

Q. 210.00 Q. 900.00 Q. 150.00 Q. 150.00 Q. 150.00 Q. 250.00 Q 150.00 Q. 150.00 Q. 90.00 Q. 150.00 Q. 150.00 Q. 60.00 Q. 150.00 Q. 300.00 Q. 150.00 Q. 150.00 Q. 150.00 Q.1050.00 Q.1500.00 Q.1875.00 Q.1000.00 Q. 200.00 Q.9,085.00

(27)

22 2.8. Actividades

2.8.1 Realizar una investigación bibliográfica, vía Internet, sobre los diferentes juegos tradicionales.

2.8.2 Investigación de campo, dirigida a docentes, alumnos, padres de familia y personas de la tercera edad y al antropólogo Héctor Gaitán

2.8.3 Visitar lugares y establecimientos para la toma de fotografías.

2.8.4 Recabar la información obtenida de la investigación de campo y seleccionar las fotografías.

2.8.5 Consolidación de datos

2.8.6 Diseño y versión preliminar de Módulo de estudio de los Juegos Tradicionales

2.8.7 Realizar reuniones con las autoridades del programa del Sendero Ecológico para la revisión del diseño del módulo.

2.8.8 Presentar solicitud al Coordinador del Sendero Ecológico el Aprisco, CDRO. Sobre el predio para establecer el área de los juegos tradicionales.

2.8.9 Solicitar el apoyo financiero a través del presupuesto a la Institución para establecer el área de Juego.

2.8.10 Elaborar un plano para ubicar cada juego en el predio establecido. .

2.8.11 Establecer el área de juegos tradicionales en el Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación CDRO.

2.8.12 Solicitar financiamiento para la compra de juguetes para 23 juegos que requieren de los mismos, para la diversión de los visitantes.

2.8.13 Planificar fechas de los talleres dirigido a docentes, alumnos y guías de los establecimientos visitantes.

2.8.14 A través de los talleres de capacitación dar a conocer a los docentes alumnos y visitantes sobre la importancia del rescate de los valores en especial de los juegos tradicionales como parte de nuestra cultura, utilizando como herramienta de apoyo los módulos, logrando de esta manera el objetivo de la institución.

(28)

23

2.8.16 Entrega del proyecto a la Institución y a la USAC

2.8.17 Elaboración de Informe de Ejecución

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos Coordinador del Sendero Ecológico el Aprisco Personal operativo

Guías del Programa del Sendero Ecológico el Aprisco

Epesista Albañiles Docentes Asesor del EPS

2.9.2 Materiales Investigación documental Fotocopias

Agenda de reuniones Solicitudes

Computadora Cámara fotográfica Equipo de oficina Tinta

Hojas, lapiceros

2.9.3 Materiales de construcción

Barro, Cal, arena, pintura Piedra de rió

Pajón, ladrillos, cal, arena. Mesas y sillas de madera

2.9.4 Físicos Oficinas de CDRO

Programa del Sendero Ecológico el Aprisco Área de construcción de los juegos

Juguetes

2.9.5 Económicos Autogestión de la Epesista a cargo de la

Ejecución del proyecto y un porcentaje de la institución

(29)

24 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. ACTIVIDADES Junio 2008 Julio 2008 Agosto 2008 Septiembre 2008 Octubre 2008 Febrero 2009

Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas

1 Realizar una investigación documental sobre los diferentes juegos tradicionales

2 Investigación de campo, dirigida a docentes, alumnos, padres de familia y personas de la tercera edad y al antropólogo Héctor Gaitán 3 Visitar lugares y establecimientos para la

toma de fotografías.

4 Recabar la información obtenida de la investigación de campo y seleccionar fotografías

5 Consolidación de datos para diseñar la versión preliminar del módulo de juegos tradicionales 6 Realizar reuniones con las autoridades del

programa del Sendero Ecológico el Aprisco para la revisión del diseño del módulo

7. Presentar solicitud al Coordinador del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO. sobre el predio para establecer el área de los juegos tradicionales

8. Solicitar el apoyo financiero a través del presupuesto a la Institución para la establecer el área de Juego

9. Elaborar un plano sobre la ubicación de cada juego en el predio establecido

10 Establecer el área de juego de Juegos Tradicionales en el Sendero Ecológico el Aprisco CDRO para la diversión de los visitantes

(30)

25

(31)

26 2.11 EVALUACIÓN

La evaluación se realizará durante el proceso de la ejecución del proyecto y en la finalización a través de entrevistas, en donde se evaluará el aprendizaje de los docentes, alumnos y guías que visitarán el Programa del Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación para la Cooperación del Desarrollo Rural de Occidente CDRO. Socializar en un 90% el contenido del módulo con la práctica de los juegos tradicionales a través de los talleres. Por lo menos se espera mejorar a través del reforzamiento por parte de la Epesista para lograr los objetivos del proyecto.

En conclusión

El módulo también servirá como herramienta para rescatar los valores de la cultura a través de los juegos tradicionales y será de gran apoyo, para optimizar el tiempo para dar a conocer su contenido de esta manera, motivar a los docentes, alumnos, guías y visitantes. El objetivo es que todos participen activamente durante el desarrollo de cada taller que se realice.

(32)

27 DISEÑO DEL ÁREA DE JUEGO

(33)

28 CAPÍTULO III

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

No. Actividades Descripción/Resultados

1.

Recopilación de

información

Consiste en la investigación bibliográfica y de campo sobre los juegos tradicionales que se practican en Totonicapán.

Se contó con el apoyo de los alumnos docentes y personas de la tercera edad con la información obtenida de la entrevista realizada con el antropólogo Héctor Gaitán para la elaboración del módulo

2. Toma de fotografías Se visito las comunidades de Juchanep

Totonicapán y los establecimientos del Paraje Parracaná de la Aldea de Xolajap, el Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación CDRO. para la toma de fotografías y se seleccionaron las que se graficaron en el módulo de estudio.

3. Elaboración del

Producto

De la investigación realizada se elaboro el módulo de los juegos tradicionales

4. Versión preliminar del Módulo.

Se obtuvo la elaboración del documento que será revisado previo a su aprobación por el coordinador del departamento del Sendero Ecológico y por la USAC.

5. Reuniones con las

autoridades del

programa del Sendero

Ecológico para la

revisión del diseño del módulo.

En la segunda reunión se estableció el tipo de material que llevará cada juego.

Se coordinó sobre los últimos detalles del módulo

6. Gestión del predio ante la institución para la implementación del área de juegos tradicionales.

Se obtuvo respuesta positiva del predio solicitado, la medida del terreno que se concedió es de 30 metros de largo por 15 de ancho.

7. Gestión de

financiamiento para la compra de materiales para la implementación del área de juego.

Se lograron fondos y se llegó a acuerdos sobre el diseño del área de juego y el tipo de material a utilizar, algunos serán comprados, la mayor parte será puramente natural.

(34)

29

No. Actividades Descripción/Resultados

8. Presentación del plano para ubicar el área de los juegos.

Se obtuvo un plano con las medidas que requiere cada juego.

9. Establecimiento del área de juegos tradicionales.

Se estableció el área de juego de acuerdo al espacio que requiere cada juego

10. Presentación de

Solicitud para la compra de juguetes.

Se lograron fondos para la compra de juguetes de calidad, para 23 juegos.

11. Se presento la

planificación del Taller dirigido a docentes, alumnos y visitantes.

Se presentó un plan al coordinador del Sendero Ecológico, el cual fue aprobado acordando fechas, para atender a los docentes, alumnos y visitantes del Sendero Ecológico.

12. Taller de Capacitación a

docentes, alumnos

padres de familia y visitantes.

Se realizaron cinco Talleres, se atendieron diez establecimientos educativos. 550 alumnos 32 docentes 30 padres de familia.

13. Presentación del

módulo.

Se realizaron Talleres con los docentes, alumnos, guías del Programa del Sendero Ecológico el Aprisco CDRO. para dar a conocer el módulo y lograr los objetivos que se pretende con el proyecto y la institución.

14. Realización de una

actividad motivacional.

Durante la visita de los alumnos y docentes atendidos se les concedió el espacio para que relacionaran el contenido del módulo y la práctica del juego.

Al finalizar los talleres y la práctica del juego se les solicito a los participantes que dieran su punto de vista de cada actividad.

15. Presentación y entrega

del proyecto a la

institución

Se hizo entrega del módulo y del área de juego ya implementado al señor Coordinador del Sendero Ecológico el Aprisco, al Director de la Institución. Así mismo se hizo entrega del módulo al Asesor del EPS.

16. Elaboración del informe Se obtuvo el compendio de datos donde comprende el trabajo del EPS

17. Evaluación del Proyecto Se realizó de acuerdo a todo lo planificado en el perfil, constándose que todo se ejecutó a cabalidad.

(35)

30 3.2 Productos y Logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1.

.

2.

Se elaboró el módulo de estudio de juegos tradicionales que se práctica en Totonicapán

Se compró juguetes para los participantes

Se entregó un módulo de estudio sobre los juegos tradicionales diseñado con las características que satisfacen a la población.

Se obtuvo la cooperación de los docentes, alumnos padres de familia Personas de la tercera edad, del antropólogo Héctor Gaitán para llevar a cabo la elaboración del proyecto

Se socializó con alumnos docentes, padres de familia y visitantes a través de talleres de capacitación.

Se tuvo aceptación del proyecto por parte de los docentes, padres de familia y visitantes a través de los Talleres

Se estableció el área de juegos tradicionales en el “Sendero Ecológico el Aprisco” con una medida de 30 metros de largo y 15 de ancho

Se benefició al programa del Sendero Ecológico con la ampliación del área de diversión para los alumnos y visitantes.

Se obtuvo juguetes para 30

(36)

31 ENTREVISTAS REALIZADAS A PERSONAS DE LA TERCERA EDAD

(37)

32 ENTREVISTA REALIZADA AL ANTROPOLOGO HÉCTOR GAÍTAN

(38)

33 ÁREA DE JUEGOS TRADICIONALES ESTABLECIDOS EN EL PROGRAMA DEL

(39)

34 Niños utilizando el área de juegos tradicionales en el Sendereo Ecológico el

(40)

Juegos tradicionales 1.

35 1

(41)

36

ÍNDICE

Contenido No. de Página

Presentación I

Introducción II

Objetivos del Módulo III

Definición de juego IV

JUEGOS QUE SE PRACTICAN EN TOTONICAPÁN

Las Chamuscas 01

Procedimiento del juego 02

Carritos de Madera 03

Pitos de Barro 05

Ron Ron 07

Chicharras 09

Muñeca 11

Juguetes de Barro 13

Chajalele 15

Las Ruedas 17

Capirucho 19

El Trompo 21

Tipaches 23

Yo-Yo 25

Yaxes 27

Barrilete 29

Arco y Flechas 31

Paracaídas 33

(42)

Juegos tradicionales 1

37

Contenido

La Cuarta 35

Las Canicas 37

O-A 39

La Cuerda 41

Los Encostalados 43

JUEGOS TRADICIONALES SIN MATERIAL

Escondite 45

La Tenta 47

El Avión 49

Electrizado 51

Gallina Ciega 53

Policías y Ladrones 55

Manitas Calientes 57

Candelitas 59

Habilidades que desarrollan la niña y el niño con este juego 60

Arranca Cebollas 61

El Gato y el Ratón 63

RONDAS TRADICIONALES

Historias de las Rondas 65

Matatero terolá 66

Vuelta del Toro Torojil 68

Los Pollos de mi Cazuela 70

Los Elefantes 72

Competencia 73

(43)

38 Contenido

Campanita de Oro 76

Patio de Mi Casa 78

Arroz con Leche 80

JUEGOS TRADICIONALES DE MESA

Perinola 82

Totito 84

Herramienta Didáctica 85

Tripa de Coche 86

El Dado 88

Ajedrez 90

Movimientos y reglas 92

Enfoqué 93

Fases del juego 94

(44)

39

PRESENTACIÓN

Es importante reconocer que la infancia es la etapa más feliz y divertida de todo ser

humano porque se practican diferentes juegos, sobre todo en la vida escolar en la

que niños y niñas se relacionan y conviven con sus compañeros de aula y es donde

se adquiere conocimiento mutuo. El juego estimula la expresión personal, la

maduración, la integración personal y la integración de grupo.

Es por ello que en la presente recopilación se da a conocer los diferentes juegos

que realiza el niño ya que es importante rescatar los valores de los juegos

tradicionales el cual son de sana diversión para el aprendizaje de los niños, de esta

manera contribuir a que se dejen los juegos modernos que distorsionan la actitud y

pensamiento del niño y la niña.

A continuación se da a conocer la recopilación de cuarenta y cinco juegos

tradicionales, cada juego describe el origen, forma de juego, habilidades y

destrezas que desarrolla la niñez de tal manera que el docente lo puede utilizar

como material de apoyo en la enseñanza. Es importante para la niñez del

Departamento de Totonicapán que esos juegos se sigan practicando.

Gracias al apoyo de la Cooperación para el Desarrollo de Occidente CDRO y del

programa Sendero Ecológico el Aprisco, se logró realizar el presente Módulo, que

será utilizada como instrumento didáctico en el aula como también será de gran

utilidad para el Senderó Ecológico con el objetivo de cooperar en el fomento y el

rescate de nuestros valores tradicionales de nuestra cultura que lamentablemente al

paso de los años se han ido perdiendo.

Agradezco a la institución CDRO. Por haberme dado la oportunidad de realizar el

presente trabajo.

(45)

40

INTRODUCCIÓN

Quisiéramos adentrarnos en el universo de los juguetes y juegos tradicionales, en sus características y en las relaciones que en ellos se entretejen, no como un invento extraído de la realidad porque no lo creemos posible, si no como parte de la realidad de la que cada juego tradicional es la expresión de la cultura; los juegos tradicionales se encuentran inmersos y más que estar inmersos, por decirlo así, es un resumen de lo real y no son ajenos a la cultura de los niños y las niñas Guatemaltecas.

Los juegos tradicionales, son la pequeña muestra de una realidad dinámica y por ello se van transformando en la medida que las condiciones sociales van cambiando. Los juegos son una recreación en el que permite que los niños desarrollen sus habilidades y destrezas. Por eso es muy importante recuperarlos y hacerlos valer porque actualmente esos juegos ya no mucho lo juegan los niños por la misma influencia de la tecnología.

Este módulo permitirá que se recuperen en parte los juegos tradicionales dándolos a conocer a los niños, familias, docentes y alumnos que visiten el Sendero Ecológico de esa manera se estarán recuperando los juegos que en la actualidad ya no se practican, muestra de ello la Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO, es una institución que se ha preocupado por valorar lo nuestro a través del programa del Sendero Ecológico que es visitado por establecimientos y visitantes en general.

(46)

41

OBJETIVOS

• Promover los juegos tradiciones en los alumnos, docentes y visitantes del

Sendero Ecológico el Aprisco de la Asociación de Cooperación para el Desarrollo Rural de Occidente CDRO.

• Fortalecer la identidad cultural a través de los juegos tradicionales.

• Dar a conocer el origen de cada uno de los juegos y su forma de aplicar como

herramienta en la enseñanza aprendizaje.

• Rescatar las diferentes formas de juego que se han perdido a través de la

implementación del Módulo de Estudio sobre los juegos tradicionales.

(47)

42 DEFINICIÓN DE JUEGO: Es una proyección de la vida interior hacia el mundo. Es

decir hacer algo con diversión y alegría de esa manera satisfacer una necesidad espiritual, para mantener saludable al niño como también es una forma de entretenimiento.

LOS JUEGOS TRADICIONALES: El juego pertenece a la herencia cultural de todos

los pueblos, es practicada por los niños y adultos en todos los lugares de nuestro país solo que con diferente significado. Algunos de los juegos que practicaban nuestros antepasados son desvalorizados por la actual generación debido a que han sido sustituidos por la televisión, las maquinitas, juguetes de plásticos y otros.

EL JUEGO COMO CONTENIDO EDUCATIVO: El juego es un instrumento que

prepara a los niños para la vida adulta. A lo largo de la historia diferentes escuelas pedagógicas han considerado el juego infantil como una herramienta educativa.

De esta manera se le transmite al niño los valores propios del pueblo que lo práctica, debe tener en cuenta el contexto en que se practican, saber si se juegan en determinadas edades, épocas y lugares si es mixto o solo lo realizan hombres o mujeres u otros argumentos importantes para recuperar y vivir uno de los campos más vastos e interesantes del juego tradicional.

En el campo educativo el juego se convierte en una herramienta de trabajo de conceptos, valores y procedimientos. Para ello es importante que el educador analice el juego y descubrir las capacidades que se desarrollan en su práctica. Como también debe de tomar en cuenta las normas de los juegos ya que es un elemento esencial para la práctica.

El niño aprende con el juego y desarrolla su psicomotricidad en la construcción, destrucción, manipulación y exploración sensorial a través de objetos concretos.

Desarrolla la Inteligencia: A través del pensamiento, explicación, representación e

imaginación y fantasías que el niño utiliza en el juego.

Desarrolla la Sensopersepción: El niño se sociabiliza con el juego y sus

compañeros, desarrolla sus emociones a través de la relajación, comunicación, interacción, cooperación, comprensión, sensibilidad, roles, emulación, competición y reglas.

(48)

43

LAS CHAMUSCAS

Bolas de Barro

HISTORIA DEL JUEGO

Este juego era practicado antiguamente por los niños en Totonicapán, cuentan nuestros antepasados que no contaban con recursos para comprar sus canicas, ellos fabricaban sus propias bolas con barro, actualmente se utiliza las bolas de vidrio, el juego se conoce con otro nombre llamado PERSEGUIR, y se juega en toda Guatemala algunos aun le llaman la chamusca se puede jugar en forma colectiva y en forma individual, porque al primero que lo chamuscan sale del juego.

ORIGEN DEL JUGUETE

Este juego es de origen Europeo, porque desde la antigüedad las bolas eran de vidrio. Actualmente existen bolas de vidrio y las empezaron a fabricar las primeras fábricas de Juguete en Guatemala. El año y el nombre se desconocen.

MATERIALES: bolas de barro o canicas de vidrio

ESPACIO: 2 metros cuadrados es el espacio que se requiere para el juego

PARTICIPANTES: Puede jugarse en forma individual ó en grupo.

(49)

44 PROCEDIMIENTO DEL JUEGO

1. Se traza una línea

2. Si son varios jugadores se hacen turnos para ver a quien le toca el primer tiro

3. Con forme los turnos van lanzando la bola.

4. El ganador es quien logra chamuscar a todo sus compañeros de juego.

HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLA EL NIÑO CON ESTE JUEGO

• Psicomotricidad Fina: Porque utiliza todos los dedos de la mano

• Utiliza su creatividad a la hora del juego.

• Vista y su imaginación

HERRAMIENTA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES SUGERIDAS)

El docente lo puede utilizar en el área de matemática: Iniciando por la explicación de que material esta hecho el juguete, preguntarle a los niños de que tipo de material están hechas las bolas como el niño ya lo toco lo observo luego trazar una línea y hacer un triangulo preguntarle al niño que figuras observo y de cuantos lados esta compuesta la figura. Se puede utilizar para los grados de primero y segundo.

Se utiliza para la enseñanza de los números ordinales, se puede realizar en el momento en que los niños tiran en la línea a quien le corresponde primero, segundo y tercero va depender de la cantidad de niños que participan en el juego.

COMPETENCIA EN EL JUEGO

Hacer grupos de niños de 4 a 6 elementos, el niño que no hace bien los movimientos en la jugada será eliminado, los niños ganadores son los que competirán con otro grupo de niños siguiendo los mismos procedimientos.

(50)

45

CARRITOS DE MADERA

HISTORIA DEL JUGUETE

Antiguamente este juguete era famoso en Totonicapán porque era elaborado por artesanos, lo jugaban todos los niños, luego lo empezaron a exportar a otros países, por su diseño, este juguete fue sustituido por los carritos de plástico, de metal con baterías y es lo que más se utiliza actualmente. Nuestros antepasados cuando no contaban con recursos para la compra de un carrito, fabricaban sus propios carros con cartón y tapitas le colocaban una pita con sus manos lo jalaban.

ORIGEN DEL JUGUETE

Este juguete tuvo origen a través de una mezcla de culturas de acuerdo a los adelantos los medios de transporte empiezan a sobrevivir en los años del siglo veinte. Al paso de la Historia surge la creatividad del artesano en fabricar los carritos de madera elaborados con madera, clavos y tapitas.

MATERIALES: 1 carrito de madera

ESPACIO: 2 metros cuadrados o más para jugar los carritos

PARTICIPANTES: Puede jugarse en forma individual o en grupo.

(51)

46 PROCEDIMIENTO DEL JUEGO

1. Dejar que los niños desarrollen su imaginación y organicen su juego

2. Al final del juego preguntarles de que jugaron y que hicieron durante el juego.

HABILIDADES Y DESTREZAS QUE DESARROLLA EL NIÑO CON EL JUEGO

• Psicomotricidad Fina: Porque elabora su propio juguete

• Utiliza su creatividad a la hora del juego.

• Imaginación

• Creatividad en el momento de elaborar un carrito.

HERRAMIENTA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES SUGERIDAS)

Este juego se puede utilizar en la Enseñanza de los medios de transporte vía terrestre, pedirles a los niños y niñas que elaboren un carrito de madera como ellos lo quieran y que lo lleven a la escuela, pedirles que jueguen como ellos quieran después del juego formar grupos, luego que escriban en que y para que les sirvió el carrito, como lo utilizaron luego explicarles el contenido del tema.

En Expresión Artística al momento de pedirle al niño que elabore un trabajo manual un carrito elaborado con material desechable como por ejemplo cartón, botecitos de Tampico o papel.

COMPETENCIA

Formar grupos de niños tener cartón o madera estipular un tiempo para que elaboren un carrito de acuerdo a su imaginación el mejor elaborado es el ganador.