EDY PORFIRIO CAMPOS ALONZO
MÓDULO PEDAGÓGICO SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO DIRIGIDO A CATEDRÁTICOS Y ESTUDIANTES DE PRIMERO BÁSICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA, “JORGE RAFAEL CASTILLO ROBLERO”, EN EL ÁREA URBANA DEL MUNICIPIO DE MALACATÁN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS
Asesor: Licenciado Byron Estuardo González Enríquez
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, octubre de 2010 Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.
INDICE
CONTENIDO PAGINA Introducción I
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 1 1.1.5 Misión 1 1.1.6 Políticas 1 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura organizacional 2
Organigrama de la municipalidad de Malacatán 3 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 4 1.2 Técnicas utilizadas en el diagnostico 5 1.3 Lista de carencias 5
1.4 Datos de la institución beneficiada 7 1.4.1 Nombre de la institución 7
1.4.2 Tipo de institución 7
1.4.3 Ubicación geográfica 7 1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7 1.4.6 Políticas 8 1.4.7 Objetivos 8 1.4.8 Metas 8 1.4.9 Estructura organizacional 9
1.4.10 Recursos 10
1.5 Lista de carencias 11
1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12
1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.8 Problema seleccionado 15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16 2.2 Descripción de proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 18 2.4.1 General 18 2.4.2 Específicos 18
2.5 Metas 19 2.6 Beneficiarios 19 2.6.1 Directos 19 2.6.2 Indirectos 19 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 20 2.9 Recursos 21 CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 23
Módulo pedagógico 24
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnostico 79 4.2 Evaluación del perfil 79 4.3 Evaluación de la ejecución 79 4.4 Evaluación final 80 CONCLUSIONES 81
RECOMENDACIONES 82
BIBLIOGRAFÍA 83
APÉNDICE 84
INTRODUCCIÓN
El ejercicio profesional supervisado (EPS) en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala consistente de su misión de formar profesionales humanistas que porten soluciones a la realidad educativa nacional.
Este modulo pedagógico organizado de investigación permite a la USAC, a través del EPS de la Facultad de Humanidades, realizar entre otras tareas administrativas la aplicación de funciones del administrador especialmente en la elaboración de proyectos de desarrollo, mediante acciones orientadas a la producción de bienes que contribuyan al bienestar integral de la población.
El proyecto titulado “modulo pedagógico, sobre la Enseñanza de las Técnicas de Estudio“. Dirigido a Catedráticos y estudiantes de primero básico. Del Instituto de Educación Básica “Jorge Rafael Castillo Roblero“, del municipio de Malacatán, departamento de San Marcos. Fue realizado satisfactoriamente, ejecutado con el financiamiento de la autogestión y para cubrir con la necesidad de realizar investigaciones encaminadas al desarrollo social y educativo.
Para ejecutar este proceso profesional se procedió a la realización de cuatro capítulos descritos a continuación.
Capitulo I, Diagnóstico. Se utilizó la Guía de sectores en la institución patrocinante, la que sirvió para detectar a través de entrevistas y observaciones cada uno de los problemas en los diferentes sectores.
Y la Técnica del FODA (Fortaleza, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) en la Institución beneficiada, determinando las necesidades más urgentes y resolver el problema prioritario, esto se logro por medio de las fichas de observación, entrevistas al personal docente e investigación documental.
la problemática encontrada.
Capitulo II. Perfil del Proyecto, explica los elementos básicos del proyecto, objetivos, justificación, metas, actividades, recursos, fuentes de financiamiento y presupuesto. Contiene el diseño del proyecto a realizar y la optimización del financiamiento.
Capitulo III, Proceso de Ejecución. Describe las actividades logros, cronograma, desarrollo del proyecto, producto y seguimiento. Se localizan las evidencias de los productos.
Capitulo IV. Proceso de Evaluación, conlleva al informe del EPS, ayudando así a detectar las ventajas y desventajas que se tuvo a realizar el proyecto, por medio de evaluaciones aplicadas a cada una de las etapas o capítulos.
También se incluyen conclusiones donde se anota lo logrado por el epesista al finalizar el proyecto, recomendaciones que van dirigidas a las autoridades educativas para hacer buen uso del modulo proporcionado, la bibliografía con la lista de los documentos consultados, en el apéndice aparecen los documentos utilizados para en diagnostico institucional y la evaluación, los anexos incluyen los escritos que fueron necesarios para la realización del proyecto.
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1. Nombre de la institución
Municipalidad de Malacatán
1.1.2. Tipo de institución
Institución Autónoma que genera servicios públicos.
1.1.3 Ubicación Geográfica.
5º. Calle 4-36 Zona 1 Cantón San Miguel, Malacatán, San Marcos
1.1.4 Visión de la institución.
A través de un proceso de gestión, planificación y organización, lograr para Malacatán la infraestructura que se necesita para el desarrollo de todos sus habitantes y así fomentar el desarrollo, paz y armonía dentro del municipio de Malacatán. (2:28)
1.1.5 Misión de la institución.
Servir a toda la población con honestidad y capacidad para promover un desarrollo más humano. (2:28)
1.1.6 Políticas de la institución
a. Fijación de tazas municipales, arbitrios e impuestos para generar fondos para la inversión de proyectos de beneficio para la municipalidad.
b. Concientizar a la población de la importancia de tributar en bien de la comunidad y para la obtención de mejoras. (2:28)
a. Ser una institución que administra y presta los servicios públicos a la comunidad que esté bajo su cargo, sin perseguir fines de lucro. b. Gestionar la mayor cantidad de obras para promover el desarrollo
social, cultural, económico, productivo y de infraestructura.
c. Promover una participación y comunicación abierta entre autoridades municipales y la población urbana y rural, así como los Consejos Comunitarios de Desarrollo. (2:29)
1.1.8 Metas
a. Control y manejo adecuado de los recursos forestales.
a. Dotación de infraestructura y equipamiento a instituciones educativas. b. Fortalecimiento y apoyo a la reforma educativa.
c. Organización y orientación de la niñez y juventud Malacateca. (2:29)
1.1.9 Estructura organizacional a. Corporación municipal b. Alcalde municipal
a. Recursos humanos b. Auditoria interna
c. Alcaldías comunitarias o auxiliares d. Oficina municipal de planificación e. Secretaría municipal
f. Tesorería municipal
g. Departamento de cobros, cobradores ambulantes h. Bodega municipal
i. Departamento de aguas y drenajes j. Relaciones públicas
k. Policía municipal
ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DE MALACATAN.
(2:8)
a. Humanos.
- Miembros del concejo municipal - Alcalde Municipal
- Secretarias (os) - Tesorero.
- Cajeros de cobranzas - Receptores
- Personal de catastro y servidores públicos - Técnicos forestal y guarda recursos
- Bibliotecario
- Policías municipales.
b. Físicos.
- Edificio propio
- Salón de usos múltiples - Mobiliario de oficina - Computadoras - Teléfono y fax - Archivos - Caja fuerte
- Servicios sanitarios en buen estado. - Otros.
c. Financieros.
El presupuesto de la municipalidad se basa en la recaudación de fondos a través de arbitrios y tasa municipales y el aporte del Gobierno central del 10 % constitucional.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico
Guía de sectores: aplicando la matriz de cada sector para recopilar información de la institución tanto documental y bibliográfica. Técnica de observación: para describir el área física y funcionamiento de la institución se elaboraron fichas de campo de observación y lista de cotejo. Técnica de análisis documental: Se realizó la lectura para seleccionar resúmenes de información sobre la institución, fichas de análisis, citas bibliográficas, y cuestionarios.
Técnica de la entrevista: se realizaron cuestionarios para entrevistar al recurso humano interno y externo.
Se realizó la matriz FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) del Instituto Nacional de Educación Básica, “Jorge Rafael Castillo Roblero” de Malacatán, designado para realizar el proyecto del ejercicio profesional supervisado.
1.3 Lista de Carencias, ausencias o deficiencias
1- La comisión de educación a cargo del primer concejal, se vincula en proyectos educativos donde no cuentan con recursos.
2- Falta de motivación en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje en el nivel básico y diversificado del municipio de Malacatán.
3- No existe un manual de funciones.
4- Se carece de recursos económicos para modernizar equipo
5- Falta de equipamiento para un mejor funcionamiento de la Municipalidad.
6- No existen normas de control y supervisión.
7- Falta de señales de tránsito en calles y avenidas.
8- Falta de un medio de transporte para cumplir con las diferentes comisiones.
10- No existen depósitos de basura en la mayoría de comunidades
del municipio.
11- Falta de insumos de oficina.
12- Falta de reglamento interno.
13- Falta de equipo audiovisual para el desarrollo de actividades.
14- Falta de comunicación en las dependencias municipales y del Estado
15- No cuenta con planificación de capacitación a empleados.
16- Se carece de un edificio municipal que llene los requisitos para la
demanda.de los pobladores.
17- Se carece de terrenos municipales para centros recreativos.
18- No existen canchas polideportivas
1.4 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.4.1 Nombre de la institución o comunidad beneficiada
Instituto Nacional de Educación Básica, “Jorge Rafael Castillo Roblero”.
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza
Educativa.
1.4.3 Ubicación geográfica
2da. Calle 2-49 zona 1, Colonia el Maestro, Malacatán San Marcos.
1.4.4 Visión.
Ser una institución educativa, que contribuya a la formación integral de jóvenes y señoritas en los aspectos humanístico, pedagógico y científico que responda a las necesidades y exigencias propias de nuestras comunidades como parte de una nación pluricultural, y multilingüe, a través de una educación basada en principios y valores. (3:6)
1.4.5 Misión
Cumplir las tareas en forma eficiente y eficaz para lograr que la institución preste un servicio de calidad total.
Velar que se apliquen los métodos y técnicas de enseñanza del nivel medio, para que el alumno tenga un mejor conocimiento de cultura general y al mismo tiempo este preparado para una carrera profesional, en cualquier establecimiento educativo. (3:6)
Facilitar la atención estudiantil con relación a los servicios que presta el establecimiento educativo, enmarcados dentro de la legislación educativa.
Atender con prontitud las actividades administrativas.
Optimizar los recursos financieros con los que cuenta el establecimiento. (3:6)
1.4.7 Objetivos
Desarrollar acciones basadas en un proceso de planificación a manera manera de dar un mejor servicio educativo.
Atender con calidad, honestidad, responsabilidad, equidad, eficiencia y eficacia a los estudiantes y padres de familia.
Elevar el nivel de preparación de los docentes a través de capacitaciones. que vayan en beneficio de la comunidad educativa.
Educar integralmente a los estudiantes para que conozcan la realidad Guatemalteca. (3:7)
1.4.8 Metas
Aumentar en un 100% la preparación académica de los alumnos egresados del nivel básico.
Concluir eficazmente obras de infraestructura planificadas en un 100% Ampliar plazas presupuestadas, para personal docente y administrativo. Concluir eficazmente obras de infraestructura planificadas en 100%. (3:7)
1.4.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Organigrama
D
(3:8)
9
Coordinador técnico
Administrativo 1215.1
Director
I.N.M.E.B
Presidente del claustro
Secretarios
Vicepresidente
Pte. Comité de Padres
de Familia
Secretario
Vicepresidente
Tesorero
Secretarios
Vocales
Tesorero
Catedráticos
Vocales
Alumnos de tercero básico
a. Humanos:
< Director. < Secretarios < Catedráticos < Conserjes < Alumnos
< Padres de familia.
b. Materiales:
< Edificio propio
< Cancha polideportiva < Nueve aulas
< Sala de maestros < Salón de usos múltiples < Dirección y secretaria < Biblioteca
< Mobiliario de oficina < Computadoras
c. Financieros:
En este año el Instituto manejo un presupuesto de la siguiente manera: con la ayuda del fondo de gratuidad, dos asignaciones de Q. 38,000.00 quetzales exactos, siendo en total Q. 76.000.00 quetzales exactos. Fondos que se utilizaran para pago de operación escuela, gasto de la papelería de fin de año, y en remodelación de las instalaciones del Instituto, como lo es remodelación de instalación eléctrica, reparación de baños y ampliación del salón de usos múltiples.
1.5 Lista de carencias:
1. No existe un módulo pedagógico sobre las Técnicas de Estudio. 2. Falta de guía didáctica sobre los métodos y técnicas de enseñanza. 3. No existe una planificación escolar de acuerdo a las necesidades educativas.
4. No existe un orientador pedagógico.
5. No existe una buena comunicación entre el personal docente. 6. Falta de plazas presupuestadas
7. Falta de comunicación entre personal docente y administrativo. 8. No cuenta con un manual de funciones.
9. Falta de aulas para la atención de los alumnos inscritos. 10. No existe Instalación eléctrica en algunas aulas,
11. No existe un salón de usos múltiples adecuado para el instituto. 12. Falta de un lugar apropiado para depósito de la basura.
13. Escasez de agua potable. .
1.6 Principales problemas en la institución patrocinante y patrocinada
No. Principales problemas
1 Pobreza de soporte operativo 2 Inconsistencia institucional 3 Incomunicación laboral 4 Infraestructura muy pequeña 5 Insalubridad
.
12 Problemas Factores que la
Producen
Soluciones
1. Pobreza de soporte operativo
No existe un módulo pedagógico sobre las Técnicas de Estudio.
Falta de guía didáctica
de los métodos y
técnicas de enseñanza.
No existe una planifica- ción escolar de acuerdo a las necesidades edu- cativas.
Elaborar un módulo sobre la Enseñanza de las Técnicas de Estudio, dirigido a catedráticos y estudiantes de primero básico.
Preparar una guía
didáctica sobre el uso adecuado de los métodos y técnicas de enseñanza
Elaborar las planificaciones de acuerdo a las necesidades educativas.
2. Inconsistencia institucional
No existe un orientador pedagógico.
Falta de plazas
presupuestas.
Solicitar contrato para un orientador pedagógico.
Ampliación de partidas presupuestas
3.Incomunicación laboral
No cuenta con un manual de funciones Falta de comunicación entre personal docente y administrativo.
Elaborar un manual de funciones.
Planificar reuniones
constantes entre personal docente y administrativo
4. No se ejecutan proyectos
Falta de personal
capacitado
Contratar personal capaci-
tado para ejecutar
En reunión de trabajo con las autoridades de la institución, se llegó al acuerdo de que el problema más urgente para resolver es: Pobreza de Soporte Operativo.
13 5. Infraestructura
muy pequeña
Falta de aulas para la atención de los alumnos inscritos.
No existe un salón de usos múltiples adecuado para el Instituto
No existe instalación eléctrica en algunas aulas
Elaborar un proyecto de construcción de aulas en con segundo nivel.
Ampliación del salón en un espacio de terreno existente.
Realizar un proyecto de instalación eléctrica.
6. Insalubridad Falta de un lugar apro-piado para depósito de la basura.
Basura orgánica e
inorgánica dentro y fuera del instituto.
Se carece de presión de agua potable.
Colocar depósitos de
basura en puntos
estratégicos.
Capacitar a los
estudiantes en cuanto al
cuidado del medio
ambiente. Hacer un pozo
Opción 1: Elaborar módulo pedagógico de la enseñanza de las técnicas de estudio. Dirigido a catedráticos y estudiantes de primero básico
.
Opción 2: Preparar una guía didáctica sobre el uso adecuado de los métodos y técnicas de enseñanza.
Opción 3: Elaborar las planificaciones de acuerdo a las necesidades educativas
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Indicadores
Si No Si No Si No
Financiero
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos
financieros? X X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento
externo? X X X
3. ¿El proyecto se ejecutara con
recursos propios? X X X
4. ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos? X X X
Administrativo Legal
5. ¿Se tiene la autorización legal para
realizar el proyecto? X X X
6. ¿Se tiene representación legal? X X X
7. ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto? X X X
Técnico
8. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas
para el proyecto? X X X
9. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?
X X X
10. ¿Se tiene bien definida la cobertura
del proyecto? X X X
11. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria
para la ejecución del proyecto? X X X
12. ¿Se tiene los insumos necesarios
para el proyecto? X X X
13. ¿Se tiene la tecnología apropiada
1.9 Problema seleccionado
Pobreza de Soporte Operativo en el Instituto Nacional de Educación Básica, “Jorge Rafael Castillo Roblero”.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Realizar módulo pedagógico, sobre la Enseñanza de las Técnicas de Estudio. Dirigido a Catedráticos y estudiantes de primero básico.
15 14. ¿El tiempo programado es suficiente
para ejecutar el proyecto? X X X
15. ¿Se han definido claramente las
metas? X X X
16. ¿El proyecto es de beneficio para los
docentes? X X X
17. ¿El proyecto es de beneficio para los
estudiantes? X X X
18. ¿Se hizo estudio de mercado lógico
en la región? X X X
19. ¿El proyecto tiene la aceptación de la
región? X X X
20. ¿El proyecto satisface las
necesidades de los docentes de primero básico?
X X X
21. ¿El proyecto es de beneficio para los
estudiantes del nivel básico? X X X
22. ¿Se tiene personal capacitado para la
ejecución del proyecto? X X X
23. ¿Se cuenta con el personal
capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
Político
24. ¿La institución será responsable del
proyecto? X X X
25. ¿El proyecto es de vital importancia
para la institución? X X X
Cultural
26. ¿El proyecto se adapta a las
condiciones culturales de la región? X X X
27. ¿El proyecto impulsa la equidad de
género? X X X
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo Pedagógico de Técnicas de Estudio. Dirigido a Catedráticos y estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica “Jorge Rafael Castillo Roblero”, En el área urbana del municipio de Malacatán, departamento de San Marcos.
2.1.2 Problema
Pobreza de soporte operativo.
2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica, “Jorge Rafael Castillo Roblero”.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC).
Municipalidad de Malacatán San Marcos.
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo – Pedagógico.
2.1.6 Descripción del proyecto
Es un proyecto educativo, el cual tiene como principales temas: Disposiciones Físicas y Psíquicas para el Estudio, la Lectura y sus Diferentes Clases y Técnicas facilitadotas para el Estudio. Dentro del mismo se contempla la Socialización del módulo, dos días en el salón de usos múltiples del instituto, con la participación de personas invitadas, y ejecución de pláticas educativas en 2 talleres participativos, los que se realizarán en el salón de actividades de la Iglesia Mormona del municipio de Malacatán, departamento de San
Marcos. El modulo esta estructurado en base a un objetivo general, Iniciando con el tema de Disposiciones Físicas y Psíquicas para el estudio, este tema incluye actividades de evaluación, que servirán par evaluar el nivel de conocimiento en que se encuentra el estudiante. El segundo tema se enfoca en la lectura y sus diferentes clases. Este tema contiene diferentes formas de lectura de acuerdo a la situación de cada estudiante o su realidad socio-económica. Así mismo tiene evaluación para medir el grado de captación. Culminando con el tema Técnicas facilitadoras para el estudio el cual toma de base experiencias reales enfocadas en la forma como debe conducirse el adolescente en su vida estudiantil, considerando que esta es la herramienta principal para obtener un mejor rendimiento escolar. Además contiene una actividad de preguntas y respuestas relacionadas al tema.
En los tres temas aparecen dinámicas que ayudarán a relajarse.
El proyecto se priorizó debido a que en el Instituto Nacional de Educación
Básica “Jorge Rafael Castillo Roblero” del municipio de Malacatán cuenta con el apoyo de la Municipalidad para invitar a personal capacitado, y sus políticas consideran que es necesario mejorar el rendimiento escolar a través de capacitaciones y de darle seguimiento a las mismas pues se logrará obtener mayor énfasis en la las actitudes de los estudiantes y así ayudarles a entender la forma de estudiar y las técnicas que tienen que aplicar para su mejor aprovechamiento como futuros profesionales. Se implementará un módulo acorde a los lineamientos y políticas de la institución sobre la enseñanza de las Técnicas de Estudio dirigido a estudiantes de primero básico en el curso de Ciencias Sociales, la que contendrá aspectos como disposiciones físicas y psíquicas para el estudio, y otros temas de importancia, haciendo uso de la tecnología para la transmisión de conocimientos
2. 4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Desarrollar habilidades y destrezas, en los Catedráticos y estudiantes, sobre la Enseñanza de las Técnicas de Estudio, dirigido a estudiantes de primero básico.
2.4.2 Específicos
< Elaborar un módulo pedagógico de la Enseñanza de las Técnicas de estudio, para Catedráticos de primero básico. En el área urbana del municipio de Malacatán San Marcos.
< Socializar los temas del módulo pedagógico con Catedráticos de primero básico del Instituto Nacional De Educación Básica del área urbana del municipio de Malacatán.
< Capacitar al grupo de estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del área urbana del municipio de Malacatán.
2.5 Metas
< Imprimir 12 módulos pedagógicos, de la Enseñanza de las Técnicas de Estudio Para los Catedráticos de primero básico, del Instituto.
< Socializar los temas el Módulo Pedagógico en dos reuniones con 08 catedráticos de primero básico del instituto “Jorge Rafael Castillo Roblero”. < Capacitar a 60 estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de educación básica “Jorge Rafael Castillo Roblero, con la participación de dos invitados a dar la conferencia.
2.6 Beneficiarios
Directos Alumnos de primero básico Indirectos Padres de familia y catedráticos. 2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Costos del Proyecto Materiales
No. Descripción de materiales Unidad Total
2 Tinta de impresora 125.00 250.00
1000 Fotocopias 0.20 200.00
200 Impresiones 1.00 200.00
2 Planilla de asistencia 1.00 2.00
20 Pápelografo 1.00 20.00
Costos alimenticios (Refacción)
pendiente. 12.00 1,800.00
12 Impresión Módulo Pedagógico pendiente 50.00 600.00
Total: 190.20 2,072.00
Responsable: Epesista MES DE SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2009 Y ENERO 2010
Unidad de medida: SEMANA
Actividades P SEPTIEMBRE. OCTUBRE ENERO
Descripción 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. Investigar fuente
bibliográfica y documental sobre el tema (fichas).
P
2. Entrevistas a expertos sobre el tema (cuestionario)
P 3. Observaciones a
adolescentes (fichas de observaciones) P
4. Seleccionar contenidos
temáticos del MÓDULO P
5. Estructurar los elementos que conformaran el módulo P
6. Redactar la estructura del
módulo P
7. Programar la socialización
del módulo P
8. Socializar el módulo. P
9. Preparar la versión final
del módulo pedagógico. P
10. Capacitación general del
módulo. P
11. Entregar módulo al Director de la Institución.
P 12. Entrega del proyecto al
asesor para su evaluación. P
2.8 Recursos Humanos
Epesista
Director del instituto Catedráticos
Personas Invitadas para la socialización Alumnos invitados a la capacitación
Materiales
Carteles
Cámara Fotográfica Guías
Pizarrón Computadora Internet Marcadores Cañonera
Físicos
Biblioteca escolar Salón de usos múltiples
Financieros
De acuerdo al Presupuesto.
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados.
22 ACTIVIDADES
RESULTADOS
1. Investigar fuente
bibliográfica y documental sobre el tema (fichas).
Se logró obtener la documentación necesaria para la elaboración de los temas.
2. Entrevistas a expertos
sobre el tema
(cuestionario)
Se visitó a personas conocedoras del tema, habiendo obtenido colaboración sobre lo que se pretendía.
3. Observaciones a
adolescentes (fichas de observaciones)
Se realizaron observaciones directas a estudiantes en diversas secciones.
4. Seleccionar contenidos temáticos del módulo
Se seleccionaron los temas del módulo de acuerdo a las políticas de la institución
5. Estructurar los elementos
que conformaran el
módulo
Se estructuraron los temas del módulo de acuerdo a las bibliografías investigadas.
6. Redactar la primera
versión del módulo.
Se redactó el tema de disposiciones físicas y psíquicas para el estudio por considerarse base para el estudiante para un mejor rendimiento escolar
7. Programar la socialización del módulo.
Se programó la socialización del módulo de acuerdo al tiempo disponible de los invitados.
8. Socializar el módulo. Se socializó el módulo de acuerdo a lo planificado.
9. Preparar la ejecución de la capacitación para los estudiantes.
Se realizó en el salón de usos múltiples del Instituto de educación básica.
10. Capacitación de las
técnicas de estudio.
Se realizó en el salón de usos múltiples del Instituto de Educación Básica..
11. Preparar la versión final del módulo
Después de la socialización se logró fijar los contenidos del MÓDULO
12. Entregar el módulo a las autoridades.
Se entregaron doce módulos para su
3.2 Productos y Logros
23 PRODUCTOS LOGROS
Elaboración del módulo pedagógico sobre la enseñanza de las Técnicas de Estudio para estudiantes de primero básico del curso de ciencias sociales
El módulo pedagógico de la enseñanza de las Técnicas de Estudio logró:
-Proyección. Hacia un grupo de estudiantes.
-Capacitaciones, se dejó una gran enseñanza a cada uno de los asistentes para que por su medio se transmitan los conocimientos adquiridos a todos los estudiantes.
-Mejoramiento en la calidad educativa. -Mejoramiento en la calidad docente.
Temas de Interés
Disposiciones Físicas y Psíquicas para
el estudio.
Lectura y sus diferentes tipos
Técnicas facilitadoras para el
Estudio,
Módulo pedagógico
La enseñanza de las Técnicas de Estudio
Para Catedráticos de primero básico, de ciencias sociales
Elaboró: Edy Porfirio Campos Alonzo EPS Lic. En Pedagogía Y Administración Educativa
INDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción I Tema I Disposiciones físicas y psíquicas para el estudio 1
Metodología 2 Competencia 2 Ejercicios físicos 3 Respiración consciente 3 Recreación 4
Higiene y arreglo personal 6 Abstenerse de drogas 6
Voluntad 7 Inteligencia 8 Sentimiento 8 Escuchar bien 8 Dinámica 9 Evaluación 10 Tema II Lectura y sus diferentes tipos 11 Metodología 12 Competencia 12 La lectura 13 Reglas para una lectura eficaz 13 Mecanismos de la lectura 15 Cómo se mantiene y comprueba los progresos en la lectura 19 Auto examinarse cada tres días para medir el progreso de la lectura 19 Ejemplo de lectura rápida 21 Clases de lectura 23 Técnica rítmica 24 Dinámica 26 Evaluación 27 Tema III Técnicas Facilitadoras para el Estudio 28 Metodología 29 Competencia 29 El Estudio 30 Actitud frente al estudio 30 Factores negativos para el estudio 31 La procrastinarían 31 Desorganización 32 Desinterés 33 Impersistencia 34 Divagancia 35 Factores de incidencia externa 36 Desarrollo de hábitos de estudio 37 Técnicas de estudio 38 Cómo obtener éxito en las evaluaciones 42 Dinámica 44 Evaluación 45 Conclusiones 46 Recomendaciones 47 Bibliografía 48 Glosario 49
I INTRODUCCIÓN
El módulo pedagógico de la Enseñanza de las Técnicas de Estudio contiene tres temas identificados participativamente, los cuales serán desarrollados con el objetivo de crear el conocimiento que pueda reproducirlo dentro de la institución patrocinada.
Dentro de los temas a tratar se tiene en primer lugar las disposiciones físicas y psíquicas para el estudio, debido a que es uno de los temas principales para estimular al estudiante a elevar su nivel físico y mental que ellos mismos deben tener dentro de la vida estudiantil, el tema contiene lo siguiente: Ejercicios físicos, higiene y arreglo personal, la voluntad, inteligencia y los sentimientos.
El tema, Diferentes Tipos de Lectura, es la base de mucha importancia para que el estudiante las aplique y así sea un joven sobresaliente en la vida estudiantil.
En el tercer y ultimo tema del presente modulo se encuentras las diferentes técnicas que se deben aplicar para tener éxito, en especial en los exámenes que es donde se puede comprobar el grado de captación del alumno.
Dentro de los beneficios de la presente Modulo se encontró la aceptación de los temas por parte de la Director y las limitantes fueron, el desconocimiento de los catedráticos en cuanto a las técnicas de estudio. Por lo tanto este es un intento de mejorar la didáctica con la cual los catedráticos que trabajan con el curso de ciencias sociales sean más efectivos en el tema específico.
Tema I
DISPOSICIONES FÍSICAS Y
PSÍQUICAS PARA EL ESTUDIO
2
Metodología
Analítico – Sintético
El catedrático da a conocer el tema Disposiciones físicas y psíquicas para el estudio, dando a conocer la importancia del relajamiento físico para un mejor rendimiento escolar, así también la importancia de abstenerse de drogas y todo lo que daña psíquicamente, analizando casos de la vida real.
Utiliza la técnica expositiva con material audiovisual.
Realiza la dinámica llamada: “un limón u medio limón llamando a…, para motivación y relajamiento del grupo.
Evalúa el tema utilizando una prueba objetiva de dos series. Una de selección múltiple y otra de redacción de recomendaciones para evitar el drogarse.
Competencia
Los Catedráticos de primero básico de ciencias sociales, transmiten la importancia
del ejercicio físico, y adquieren y mantienen un estado mental de paz,
tranquilidad, disposición para pensar, aprender, y se desenvuelven
correctamente en la vida estudiantil.
3
Contenido a Desarrollar Tema
1
Disposiciones Físicas y Psíquicas para el estudio
Siendo el estudio una actividad que demanda diversidad de energía entre ellas la resistencia física. Y que dicha resistencia se adquiere con la dinámica del ejercicio físico. Es recomendable agregar a la rutina de vida una dosis de ejercicios o deporte.
EJERCICIOS IMPORTANTES PARA EL MEJORAMIENTO FÍSICO
Toda persona necesita del ejercicio físico para mantenerse en forma, dinámica, vigorosa, sana activa, feliz y joven. De esta manera se explica la presencia del área de la educación física en el curriculum nacional base.
Estudios científicos prueban que el ejercicio físico o la práctica cotidiana e un deporte inyecta de energía física y psíquica que dispone el organismo para realizar con dinamismo las actividades que demanda la vida entre ellas el estudio.
Esta comprobado que el ejercicio disipa la pereza y la torpeza, estimula la circulación sanguínea y la respiración.
Respiración consciente:
Estudios biológicos prueban que todas las células son órganos vivos que necesitan oxigeno para realizar sus funciones básicas.
También se ha demostrado que gran cantidad de personas respiran con deficiencia, es decir, que no llenan sus pulmones con suficiencia. (3:49)
Además la mayoría de seres humanos no se dan cuenta de su respiración, salvo en casos que el medico les recete que respiren con conciencia y profundidad para llenar sus pulmones.
Médicos, psicólogos, y pedagogos recomiendan respirar lentamente hasta llenar los pulmones en su totalidad, retener el aliento y luego exhalar suave y lentamente. La respiración consciente, como se le llama a esta forma de respirar despeja la mente, y oxigena al máximo el organismo, frótale los pulmones y mantiene la vialidad y lucidez, todo esto favorece el aprendizaje, y al estar relajados se estará listo para aprender y tener la capacidad de concentración en el estudio. (3:50)
EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
Recreación
Dentro de la pluralidad de comportamiento del ser humano destaca la creatividad en todos los aspectos y esencialmente en la recreación.
Cantidad de actividades se han creado para recrear, divertir entretener, deleitar, Entre otras.
5 Las rondas las danzas, los cantos, los juegos físicos, el deporte, los juegos de mesa , los juegos de salón, las caminatas las excursiones, el relajamiento, la pintura, la música, el teatro, el cine, la televisión , la escultura, etc.
En la vida debe existir un balance en todo, para que no se gaste un solo tipo de
energía y luego el cuerpo o la mente se enfermen, es por ello que un estudiante que persigue el éxito incorpora a su vida una dosis de recreación,
Una cantidad del tiempo del día o noche dedicada a escuchar música instrumental o de los maestros clásicos, equilibra la energía gastada por el estudio.
Dedicarse a tocar un instrumento musical, pintar, un cuadro, moldear un bulto o armar un rompecabezas ocasiona balance con el estudio académico.
Las visitas a un museo. Al zoológico, a un parque, a un templo no importando la religión, a las ruinas, subir a un volcán, o caminar por el río, ayudan a fortalecer la memoria, la imaginación, la intuición y limpia el pensamiento.
El sembrar una planta, limpiar el jardín, cultivar una flor o entretener a una mascota también ayuda en la recreación.
Si no se cuenta con los medios para hacer lo anterior salir de casa, basta con buscar adentro de la misma un lugar no muy concurrido y tomar un baño de sol, hacer una práctica de relajamiento, meditación o concentración para reponer la energía perdida en el estudio.
Es importante saber que la belleza fortalece la capacidad de estudio. (3:50-51)
Higiene y arreglo personal
Las prácticas de higiene personal son determinantes para todo estudiante que lograr éxito en su vida educativa.
El baño mañanero y preferiblemente con agua a temperatura natural, energetiza, vitaliza, aviva y motiva para enfrentar las faenas del día principalmente aquellas de esfuerzo mental.
La indumentaria cotidiana o el uniforme impecablemente limpio, planchado y con el talle perfecto dan al cuerpo la expresión atractiva, bella, dinámica y transmiten la belleza, la frescura, la gallardía y encanto que necesita una buena presentación. Los cabellos peinados, los zapatos lustrados, el uso de un perfume que agrade a la interioridad, las mujeres con el uso de aretes, colgantes, ganchos para el cabello o un poco de maquillaje, todo esto se transforman en estímulos psíquicos, Físicos y estéticos que inciden positivamente en el estudio, la relación social y el éxito. (3:52)
Abstenerse de drogas
Las drogas destruyen al ser humano, tanto a hombres como a mujeres.
Basta pasar por las calles de Guatemala y sus departamentos para ver a hombres y mujeres destruidos y destruidas por el alcohol. Muchos de estos un día fueron estudiantes que empezaron por tomar una copa, se dice en forma social.
Muchos humanos no se tienen aprecio y respeto a sí mismos y en vez de estudiar y realizarse para el engrandecimiento personal y de la patria consumen drogas,
Las estadísticas nacionales prueban que un alto porcentaje de accidentes son provocados por personas en estado etílico o drogados con otra sustancia.
7 Es causa de dolor leer la prensa nacional o ver en tele-noticieros cuerpos de jóvenes y jovencitas destrozados por causa de otros accidentes ocurridos en estado de embriaguez.
Estudiantes digan no a las drogas, pero no solo a aquellas de alto riesgo. Tan bien al tabaquismo, al alcoholismo y a ciertos fármacos las drogas y el estudio no son compatibles.
El estudio enaltece, perfecciona, dignifica. Las drogas degeneran, envilecen, denigran y destruyen. Por eso todo el que desee ser un buen estudiante debe renunciar a todo tipo de drogas que existen, (4:2.147-148)
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Voluntad
la voluntad es la facultad maestra, en el principio director de la actitud que mueve al ser humano para que este disponga de sus sentidos y los dirija su quehacer diario por la voluntad hombres y mujeres rigen su pensamiento, controlan su sentimiento y disponen su animo.
Siendo el estudio una actividad que demanda esfuerzos mentales, físicos y emocionales se requiere el revestimiento de mucha voluntad para realizarlo en la mejor forma posible.
Entre los estudiantes se ha puesto de moda la expresión… ¡animo como impulso para reforzar la voluntad en el caso del estudio, los exámenes, los laboratorios y todo lo que requiere voluntad y motivación para la acción. (1-22)
Inteligencia
Esta facultad se utiliza para comprender y aprovechar los conocimientos.
Cada información de los sentidos es registrada por la memoria, cuanto mejor la registre, tanto más se enriquece la experiencia y la disponibilidad de recursos de aplicación. La inteligencia es mejor aprovechada cuando se emplea para facilitar el estudio, buscar soluciones, aplicar los recursos disponibles y las técnicas efectivamente. (1-22)
Sentimiento
Esta facultad regula la afectividad, por el se forja espontaneidad y se registran hechos penosos, agradables o desagradables, por ello el hombre y la mujer se conducen mal o bien según los sentimientos sean nobles o innobles.
Para estudiar, la posibilidad crear, cultivar y enriquecer el sentimiento. Determina en mejor grado el aprendizaje.
El estudio debe amarse, debe desearse, debe respetarse y debe verse con agrado y optimismo. (1-23)
Escuchar bien
Escuchar bien es la acción de aplicar la atención a través del oído, para captar con precisión lo que se oye.
Generalmente escuchar con toda propiedad es difícil, pero puede superarse si a este acto se agregan dosis de concentración, control de los distractores, reflexión, buena ubicación y comodidad física. La atención se refuerza con reflexionar sobre lo que se escucha, con escuchar sin interrumpir al que habla, sin emitir imágenes contradictorias; ni desvíos del pensamientos. (5-28-30)
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Dinámica
Nombre de la dinámica: ”Un limón y medio limón llamando a …”
Descripción
1. Se lleva cartel con el nombre de la dinámica para que sirva de guía a todos los participantes.
2. Se le pide a todos los participantes que se identifiquen con un número, en su orden del No. 1 a la cantidad total de los participantes.
3. El estudiante que empieza con la dinámica dice: ejemplo si es el número 5. Cinco limones y medio limón llamando a ocho limones y medio limón,
4. Y rápidamente el que es número ocho dice no Señor ocho limones y medio limón llamando a catorce limones y medo limón y así sucesivamente.
5. El que se confunda tiene que pasar a hacer una penitencia. Y así se termina con la presente dinámica.
En la parte final se agradece a los participantes y se retira el cartel que sirvió de guía.
EVALUACIÓN
I SERIE: Instrucciones: Subrayar las respuestas correctas para cada cuestión, algunas pueden tener varias.
01. Efectos del ejercicio físico. Vigorosidad Dinamismo Felicidad Sanidad.
02. Estados mentales que origina el ejercicio físico. Felicidad Tranquilidad, Paz
Pereza
03. El respirar conscientemente Despeja la mente Mantiene lucidez
Fortalece los pulmones Oxigena el organismo
04. Son actividades recreativas Pintura Danza Juegos Caminatas
05. Son efectos del baño mañanero Energiza Vitaliza Aviva Motiva
II SERIE: Instrucciones: Escriba recomendaciones para las personas que se drogan.
Tema II
LA LECTURA Y SUS
DIFERENTES TIPOS
METODOLOGÍA
Métodos de Enseñanza Socializada:
El catedrático da a conocer el tema de la lectura y sus diferentes clases explicando la forma de aplicarla según el caso de cada estudiante.
Utiliza la técnica grupal, en cada grupo de estudio se nombra un coordinador. Utiliza cañonera para enfocar mejor el tema.
Realiza la dinámica, “jardín de flores”, para motivar el trabajo en grupo.
Evalúa el tema utilizando un test de una serie, que consiste en una comprensión de lectura.
Competencia
Los estudiantes desarrollan conocimientos, hábitos y aptitudes que facilitan la
lectura para un mejor aprendizaje.
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La lectura
Dice un pensador “la lectura es la ventana para ingresar al mundo de la cultura”, La lectura es en varias asignaturas la técnica de más utilidad para el aprendizaje, Investigaciones estadísticas demuestran que la lectura se usa de un 85% a un 100% del tiempo del total dedicado al aprendizaje.
Se debe reconocer que la lectura cuando menos tiene dos funciones; una es la identificación de los signos y símbolos de la escritura y otra es el procesó de codificación interpretativa del texto que se lee.
Reglas para una lectura eficaz
También es conveniente en la lectura dar una rápida ojeada al tema o libro que nos interesa antes de entregarnos a él con mayor detenimiento. Si el libro no tiene gran valor, bastará con esta primera lectura; pero si en ella advertimos su mayor trascendencia esta entonces será indudable dedicarle una segunda lectura más
cuidadosa y minuciosa. La primera le habrá ayudado a obtener las ideas y puntos de vista más esenciales que en el tema se mantienen. Igualmente en este caso antes de examinar superficialmente un libro, artículo o lectura de cualquier índole, habrá de hacer los preparativos indispensables.
Pensar sobre el tema, formular preguntas y plantea r problemas que, en la propia
lectura, se encontrará resolución adecuada.
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Se debe leer las anotaciones de las lecturas anteriores y evocar las discusiones de que en el aula fue objeto el tema en cuestión y todo cuanto con él se relacione.
Del mismo modo, descubriendo el estilo o escuela del libro o artículo que lee le será posible familiarizarse con él y, por consiguiente, obtener el mejor resultado.
Antes de proceder, si el libro lo merece, a la segunda revisión intensiva y meditada, seguir estas indicaciones:
1. Reflexionar sobre el tema que se va a leer y formarse una idea de lo que se espera descubrir en él.
2. Compenetrarse, en el mayor grado posible, con el libro y su autor.
3. Examinar superficialmente, con rapidez, la materia de que trata, para obtener, con esta simple ojeada, un concepto de su conjunto y una idea aproximada del plan seguido.
Tras esta preparación se podrá dedicar por entero a una lectura, teniendo bien presente las normas indicadas a continuación:
Mientras se lee, retener en la mente el propósito de la lectura. Observar qué relación se mantiene entre sus propósitos y la finalidad que persigue la lectura. Al darse cuenta de que la mente está distraída y ajena por completo al trabajo, detenerse, concentrarse y una vez conseguido esto, continuar el pasaje que se esta leyendo asegurarse de que se haya captado la idea fundamental de cada párrafo. Al final de cada parte, idea completa o división del tema, dejar de leer durante un momento y describir, con palabras propias, la interpretación que ha sugerido el pensamiento central, comprobando, de esta manera si concuerda con el autor, lo que convencerá de sise ha asimilado o no. Hacer preguntas acerca del tema, ampliando con ella la comprensión. Estudiar qué relación tiene con la línea temática. Si el párrafo no está claro, analizar cada una de sus oraciones, y si, aun así, no se esclarecen las dudas, entonces reflexionar
15 en cada frase e incluso cada palabra. Es preciso conocer con exactitud el significado de cuantos vocablos compongan la lectura. Aprovechar toda ocasión para, consultar el Diccionario, enriquecer su léxico. Si se tiene el convencimiento de haber comprendido perfectamente el párrafo leído, no perder tiempo en las frases secundarias y continuar adelante. Únicamente será oportuno anotar los términos técnicos que se vayan encontrando y que, más tarde, necesitará sin duda. Interrumpiendo de vez en cuando la lectura para recordar lo que se acaba de leer, adoptar el mejor método para asegurarse la perfecta asimilación de lo leído. Esto podrá parecer un derroche de tiempo, pero la experiencia y la práctica constante han demostrado que contribuye en gran manera a dar la debida eficacia al trabajo. de todos modos, no dejar de suspender con frecuencia el estudio para pensar en lo que se ha leído. Tener la certeza de que esto resultará más práctico que una lectura ininterrumpida. (4. volumen:2.147-148)
Mecanismo de la lectura
Aprovechar debidamente el tiempo que se dedica a los diferentes puntos de la lectura. Variar de modo de leer según los casos. A aquellas partes más importantes y difíciles de la lectura es a las que debe conceder una mayor atención y el tiempo que sea necesario, hasta comprenderlas perfectamente. En cambio, las que le sean conocidas o no ofrezcan duda alguna se leerán simplemente de norma general a seguir con todo aquello que no corresponda a la finalidad perseguida.
El secreto del estudio está en saber hallar las partes difíciles e importantes de la lectura y concentrarse en ellas.
Hacer reflexiones críticas acerca de la lectura. Sacar conclusiones propias e ir más allá del libro, es de muy buen
una parte del tiempo dedicado al estudio en meditar sobre el conjunto de lo que se lee, en vez de recordar tan sólo determinados fragmentos. La mayoría de los estudiantes aceptan como verdad indudable cuanto ven impreso en las páginas de un libro. Más lógica y conveniente es la actitud de quienes sopesan y consideran cuidadosamente los hechos, opiniones y teorías antes de hacerlos suyos. Nada es verdad por estar impreso. Ni es verdadero o falso por estar o no de acuerdo con sus nociones previas. Es aconsejable observar siempre una actitud de crítica imparcial hacia el tema que se lea. Estar dispuesto a creer, pero no ser crédulo con exceso y analizar cuando digan. Examine seriamente los postulados y razonamientos sostenidos por el autor en sus conclusiones y nunca formular un juicio sobre aquello de lo cual no se esta absolutamente convencido o no tenga elementos bastantes para enjuiciar. En sus meditaciones, hacer preguntas como éstas: ¿Desarrolla el autor verazmente los hechos? ¿Delimita con exactitud los sucesos de los comentarios? ¿Se ajusta en sus conclusiones al proceso general del libro? ¿Concuerdan aquéllas con mis puntos de vista particulares?
Contestándose a estas preguntas, después de meditarlas con detenimiento, fijará sus ideas, estén o no identificadas con las del autor. Sin embargo, las conclusiones deben ser lógicamente susceptibles de variación, eclécticas, nunca rígidas ni definitivas, ya que es fácil que se equivoque por falta de preparación. Llegar a formarse un concepto propio, buscando ejemplos y aplicaciones de lo leído, con lo que además, habrá sometido a un análisis crítico las opiniones del tratadista. La nueva lectura estimulará constantemente el pensamiento sobre determinado número de temas que se relacionan con ella.
Anotar la idea fundamental de cada trozo leído. Es de gran utilidad señalar los puntos que se considera importantes a medida que se va llegando a ellos. La manera más sencilla de hacerlo es trazar una línea al margen de los pasajes que interesen. Si son de gran importancia, hacerlos resaltar con una doble línea.
17 Colocar un signo de interrogación al lado de aquellos fragmentos que no se entiendan bien o sobre los que se tenga necesidad de hacer averiguaciones posteriores. Claro está que existen muchos sistemas para señalar la lectura, pero es conveniente que se adopte uno, éste u otro, pero siempre el mismo, empleándolo con toda lectura. Si el libro no es propio, realizar las anotaciones en la libreta o cuaderno aparte destinado a tal fin, para no estropear aquél.
Cuando al final de cada página, idea o conjunto de ideas se detenga a meditar, sintetizar el pensamiento primordial de lo leído por medio de una nota marginal lo más resumida posible e incluso marcando el resumen del propio autor. Anotar asimismo cuantas preguntas se haya sugerido y todos aquellos puntos en que el criterio difiera del que expresa el autor. Haciendo notas críticas y marcando determinados pasajes de la lectura se verá forzado a pensar y a aprender sobre lo fundamental de ellos. Además, este procedimiento constituirá una gran ayuda cuando precise efectuar un repaso o revisión de los estudios o consultar sobre determinadas cuestiones.
Mientras se lee, trazar un esquema mental o escrito del asunto. Repasar toda la lectura teniendo presente este esquema. Todos los juicios críticos han de relacionarse muy estrechamente entre sí. Dividiéndolos en principales y secundarios, lo que permitirá una más clara visión del conjunto del tema y un esclarecimiento más completo de los conceptos. La mezcla de hechos y opiniones sin cohesión y relación alguna entre sí, de nada o de muy poco le servirá. Es necesario condicionar siempre el conjunto. Agrupar los detalles de las líneas fundamentales. Meditar la lectura punto por punto, encuadrándola en el esquema mental que previamente se trazó como guía. Si hay duda, volver al libro cuantas veces haga falta y releer aquello que no se haya comprendido bien, llegando incluso a modificar las líneas básicas prefijadas si fuera necesario. Lo importante es tener la seguridad de que el tema ha quedado completamente organizado para su estudio y comprensión.
Para obtener un mayor rendimiento de la lectura, estudiar formulándose repetidamente preguntas acerca de las ideas principales de las asignaturas y
anotando las respuestas que se ocurran. Este método de recitación, hábilmente empleado, contribuye en gran manera a dar la eficacia deseada a sus estudios
periódicos. Para desarrollarlo formularse una o varias preguntas respecto a cada fragmento de lectura, cuidando de que se relacionen lo más directamente posible con el tema de la materia que trata. Estas preguntas convienen que se escriban en una libreta, anotando, debajo de cada una de ellas, la contestación, que sugiera la lectura en conjunto y un propio criterio. Limitarse a los puntos esenciales, sin preocuparse excesivamente de los secundarios. De este modo se formulará un punto de vista particular y razonando sobre el contenido del libro. Cuando se lleve a efecto el repaso, bien sea inmediatamente después de leer, bien pasado más tiempo, hacer las preguntas y, sin mirar las respuestas, tratar de contestar por uno mismo los puntos esenciales que en ellas se plantean, consultando finalmente la libreta es que se anotó con anterioridad las respuestas, comprobando de este modo si se ha equivocado. Siempre que se juzgue oportuno, consultar el libro de nuevo para refrescar la memoria y enriquecer los conocimientos, fortaleciendo así los juicios en todo aquello que sea preciso. Además de todas estas pruebas, conviene también que se trate de recordar cuanto se relacione con los principales asuntos que las preguntas entrañan. Auto-examínarse, repitiendo preguntas y respuestas hasta fijar en la mente un conjunto temático claro, completo y razonado de cuanto se ha estudiado.
En este proceso de auto-recitado es de gran importancia ir más allá del libro, ampliando las ideas con cuanto se tenga una relación más o menos inmediata con la finalidad perseguida por la materia. Incorporar estos pensamientos suplementarios y críticos a las respectivas anotaciones de su libreta, ya entre paréntesis, ya con las propias iniciales o de cualquier forma que pueda diferenciarlos de las idea expuestas por el autor del libro. (4:3.94-101)
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Como se mantienen y comprueban los progresos en el
perfeccionamiento de la lectura
El mayor estímulo es el éxito comprobado. El hecho de ver pruebas concretas del adelanto conseguido en la lectura esto animará a superarse más todavía. Conociendo los progresos que se vaya realizando se habrá encontrado el más poderoso incentivo para mejorar progresivamente. El tema principal de este capítulo puede enunciarse así:
Preparar un programa definido para la práctica diaria de la lectura y planear también un método para comprobar los progresos con toda exactitud. Las condiciones que siguen podrán servir de modelo:
Emplear por lo menos quince minutos diarios en el ejercicio de la
lectura rápida
Este ejercicio se puede efectuar en los primeros trabajos, bien en las propias asignaturas, bien en otros libros, revistas o diarios, lo que constituirá una práctica especial de lectura sin relación directa con las materias que se vaya a estudiar. Si es posible dedicar media hora a este ejercicio en ves de los quince minutos señalados, lógicamente los resultados serán proporcionales al mayor esfuerzo. Pero es mucho más importante realizar este ejercicio de manera regular y constante día tras día, procurando siempre una mayor rapidez, sin dejar por ello de captar las ideas. (4:3.134)
Auto-examinarse constantemente para comprobar los progresos
Proceda de la siguiente manera:
Escoger para la prueba un libro que ofrezca cierta dificultad y que, poco más o menos, se halle a nivel de sus libros de texto. Procurar que no sea una novela, ni tampoco un libro que se conozca.
Elegir un trozo de cuatro o cinco páginas, al principio de un capítulo o de cualquier otra división importante. Éste será el material de prueba más eficaz para la comprobación. Cada vez que se aplique el auto-examen elegir un trozo
diferente.
Proveerse de un reloj con segundero y tenerlo al alcance de la vista.
Cuando ya esté dispuesto a iniciar la carrera de lectura, anotar la hora exacta en que se inicia
Proceder de la siguiente manera Leer las cuatro o cinco páginas tan rápidamente como sea posible y procurar no perder ninguna de las ideas esenciales. Al llegar al punto marcado como final, ver el reloj y tomar nota también del momento preciso en que se ha terminado.
Escribir luego todas las ideas de importancia que se recuerden, empleando el tiempo que sea necesario para efectuar estas anotaciones, añadiendo cuantas ideas o conceptos se ocurran en relación con el asunto, sin que preocupe el que no estén bien anotadas en el mismo orden que en el libro. (4:3.135-136)
Anotar todos los datos concernientes a la prueba realizada, para comprobar tanto la rapidez de la lectura como su comprensión
La rapidez en la lectura se computará en palabras por minuto. Para hacer el cálculo es indispensable conocer el número de palabras leídas y los minutos empleados en la lectura, que vienen dados directamente por la diferencia entre la hora que se ha anotado al empezar y la que determina el momento en que se acaba. (Los segundos deberán reducirse a decimales de minuto para mayor facilidad en las operaciones.)
El número total de palabras contenidas en el trozo leído se hallará estableciendo primeramente el promedio de las contenidas en cada línea. Este promedio se obtiene escogiendo al azar tres grupos de diez líneas cada uno y contando las palabras que forman su conjunto.
21 Después se divide el total de palabras por el número de líneas, treinta, lo que dará el promedio de palabras por línea. Hecho esto, cuente las líneas completas que contienen las páginas leídas y multiplique esta cantidad por las palabras que, por término medio, corresponden a cada línea.
Obteniendo así el total de palabras, fácil será determinar la rapidez con que se ha leído dividiendo dicho total por el número de minutos empleados. (4:136)
He aquí un ejemplo:
Un fragmento determinado de lectura requiere 6 minutos y 33 segundos, y reduciendo los segundos a decimales de minuto (33: 60 = 0´55) nos dan un total de 55 centésimas de minuto, que agregadas a los 6 minutos constituyen un tiempo de 6´55 minutos. El trozo elegido contiene 160 líneas, con un término medio de 10,3 palabras. Por lo tanto, el resultado será: 251´603 palabras por minuto (1.648:6´55? 251,603).
Procediendo en esta forma se sabrá, después de cada lectura, la rapidez alcanzada, que expresará exactamente la fórmula matemática indicada. El progreso semanal que se irá comprobando demostrará de forma indudable su avance en el aprendizaje.
Es muy conveniente que se haga un cuadro con la presentación gráfica de los resultados que vaya logrando, para tener siempre a la vista, y con la máxima claridad, los adelantos obtenidos.
Esta prueba mostrará también la capacidad para captar las principales ideas o significados del asunto leído. Cuando éste sea el objetivo, se habrá de empezar por hacer una lista de todos los pensamientos generales y de importancia contenidos en las páginas. Comprobada luego con el libro a la vista para averiguar si se habrán localizado todas o cuántas se olvidaron. Es natural que para esta determinación haya de leerse muy lenta y cuidadosamente, a fin de que en la comprobación no pueda pasar inadvertida ninguna idea.
