El ambiente ecológico y su incidencia en la motivación para el aprendizaje de los estudiantes

(1)

1

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.

TEMA:

“EL AMBIENTE ECOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LA

MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES”

AUTOR:

ENCARNACIÓN ESPINOZA WILMER RAMIRO

DIRECTOR DE TESIS:

MGT. TERESA SANCHEZ.

NUEVA LOJA

(2)

2

C

CAARRTTAADDEECCEERRTTIIFFIICCAACCIIÓÓNNDDEELLDDIIRREECCTTOORR

En calidad de Tutor/a Directora de Trabajo de Tesis previa la obtención del

título en Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Ecología y Medio

Ambiente, presentado por el señor estudiante ENCARNACIÓN ESPINOZA

WILMER RAMIRO con cédula de ciudadanía N° 2100414016. Luego de

haber realizado prolijamente el proyecto de tesis denominado: “El

AMBIENTE ECOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LA MOTIVACIÓN PARA

EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”, bajo las normas y

reglamentos que establece la Universidad, declaro que dicho trabajo reúne

los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación

pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.

Quito, 14 de Agosto de 2010.

---

Mgt. Teresa Sánchez

(3)

3

A

AUUTTOORRÍÍAA

Yo, Wilmer Ramiro Encarnación Espinoza, declaro bajo juramento que esta

tesis es fruto de mi propio trabajo y no contiene material previamente

publicado o que haya sido aceptado para ningún grado o calificación

profesional, excepto las referencias bibliográficas reconocidas debidamente

en el texto y que no he plagiado dicha información.

______________________________

Wilmer Encarnación

AUTOR

(4)

4

A

AGGRRAADDEECCIIMMIIEENNTTOO

Un infinito agradecimiento a Dios, por haberme permitido ser parte de este

mundo, por todo lo que me ha regalado: vida, salud, perseverancia para

estar en esta etapa crucial.

A todos quienes han sido parte importante en este camino educativo, a la

Universidad Tecnológica Equinoccial por haberme acogido en su seno

educativo y haberme preparado para el futuro, a mis queridos docentes

quienes me han trasmitido los conocimientos necesarios en cada etapa

estudiantil.

A mis queridos padres por darme la vida, haberme inculcado valores y

principios para ser un buen elemento para y con la sociedad, a mis

hermanos y hermanas por el apoyo incondicional, a Narcisa Encarnación

por el gran apoyo en todo momento.

Un agradecimiento especial a Gina Herrera, mi querida esposa y a Francis

Encarnación, mi querido hijo, por haber sido parte de todos estos tiempos de

esfuerzo y sacrificio.

Agradecimientos a todas esas lindas personas, especialmente a los

docentes, padres de familia y a los queridísimos niños y niñas que me

ayudaron con esos nobles gestos, haciendo posible que mí proyecto de tesis

llegue a concluirse y que permitiera conocer la realidad escolar en el plantel

(5)

5

D

DEEDDIICCAATTOORRIIAA

Que el presente Proyecto de tesis contribuya a mejorar las condiciones

educativas principalmente en el plantel educativo Gabriela Mistral.

El presente documento va dedicado a todas esas lindas personas que con

tanto profesionalismo han forjado mi personalidad.

A Gina Herrera y Stiven Encarnación, mis dos seres inseparables. A mis

padres, hermanos y a todos mis queridos compañeros y compañeras que

también son parte de este proceso de profesionalización.

Dedico este proyecto de Tesis a la noble Universidad Tecnológica

Equinoccial por haberme permitido ser parte de ella y la Comunidad

(6)

6 Índice de contenidos

CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR ... i

AUTORÍA ... ii

AGRADECIMIENTO ... ii

DEDICATORIA ... iv

RESUMEN ... 16

INTRODUCCIÓN ... 17

CAPÍTULO I EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN 1.1. TEMA ... 19

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ... 19

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 20

1.4. ALCANCE DEL PROBLEMA ... 20

1.5. OBJETIVOS ... 20

1.5.1. OBJETIVO GENERAL ... 20

1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 21

1.6. JUSTIFICACIÓN ... 21

CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ... 23

2.1.1. EL MEDIO AMBIENTE ... 23

2.1.1.1. IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE ... 24

2.1.1.2. COMPONENTES BÁSICOS DEL MEDIO AMBIENTE ... 25

2.1.1.2.1. EL AGUA ... 25

2.1.1.2.1.1. IMPORTANCIA DEL AGUA PARA LA VIDA. ... 26

2.1.1.2.2. LA ATMÓSFERA ... 27

2.1.1.2.2.1. IMPORTANCIA DEL AIRE ... 28

2.1.1.2.3. EL SUELO ... 29

2.1.1.2.4. LAS PLANTAS ... 30

2.1.1.3. TRANSFORMACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ... 30

(7)

7

2.1.1.4.1. ESPECIES, POBLACIONES, COMUNIDADES Y

ECOSISTEMAS ... 33

2.1.1.4.2. ECOSISTEMA ... 35

2.1.1.4.2.1. FACTORES BIÓTICOS ... 36

2.1.1.4.2.2. FACTORES ABIÓTICOS ... 36

2.1.1.4.3. LOS HÁBITAT Y NICHOS ECOLÓGICOS ... 37

2.1.1.4.4. EL DOCENTE Y EL MEDIO AMBIENTE ... 38

2.1.1.4.4.1. EDUCACIÓN AMBIENTAL ... 38

2.1.2. LA MOTIVACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES 39 2.1.2.1. CLASES DE MOTIVACIÓN ... 39

2.1.2.2. LA MOTIVACIÓN Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR. ... 40

2.1.2.3. FACTORES QUE INCIDEN EN EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE ... 42

2.1.2.3.1. VARIACIÓN DE ESTÍMULOS ... 42

2.1.2.3.2. QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO ... 42

2.1.2.3.3. TENER POSIBILIDADES DE ÉXITO ... 43

2.1.2.4. ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE... 43

2.1.2.5. ESTRATEGIA ... 43

2.2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ... 45

2.3. HIPÓTESIS ... 46

2.4. VARIABLES. ... 46

2.4.1. VARIABLE INDEPENDIENTE. ... 46

2.4.2. VARIABLE DEPENDIENTE ... 46

2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ... 46

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 2.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN. ... 47

2.1.1. INVESTIGACIÓN DIAGNÓSTICA ... 47

2.1.2. INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA ... 47

2.1.3. OBSERVACIÓN DIRECTA. ... 47

(8)

8

2.3. MÉTODO DEDUCTIVO. ... 48

2.4. MÉTODO INDUCTIVO. ... 48

2.5. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 49

2.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ... 50

2.6.1. LA ENCUESTA. ... 50

2.6.2. FICHAS DE OBSERVACIÓN... 50

CAPÍTULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ... 51

4.1.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ... 51

4.1.1.1. ENCUESTAS DIRIGIDAS A PADRES DE FAMILIA ... 51

4 4..11..11..22. . EENNCCUUEESSTTAASSDDIIRRIIGGIIDDAASSAAEESSTTUUDDIIAANNTTEESS………..……...61 .

4.1.1.3. ENCUESTAS DIRIGIDAS A DOCENTES. ... 71

4.1.2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE FICHAS DE OBSERVACIÓN ... 81

4.1.2.1. FICHA DE OBSERVACIÓN DIRIGIDA LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES DEL ESTABLECIMIENTO... 81

4.1.3. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE REGISTROS DE CALIFICACIONES. ... 82

4.2. VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS ... 83

CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. CONCLUSIONES. ... 84

5.2. RECOMENDACIONES ... 85

CAPÍTULO VI LA PROPUESTA 6.1. TEMA DE LA PROPUESTA. ... 86

6.2. JUSTIFICACIÓN ... 86

6.3. TÍTULO DE LA PROPUESTA ... 87

6.4. OBJETIVOS ... 87

6.4.1. OBJETIVO GENERAL ... 87

(9)

9

6.5. POBLACIÓN OBJETO ... 88

6.6. MARCO TEÓRICO ... 88

6.6.1. EL JARDÍN ... 88

6.6.1.1. DEFINICIÓN. ... 88

6.6.1.2. IMPORTANCIA ... 89

6.6.1.3. ELEMENTOS DE UN JARDÍN-CONDICIONES NATURALES .... 89

6.6.1.3.1. EL CLIMA. ... 89

6.6.1.3.2. EL SUELO. ... 90

6.6.1.3.3. OROGRAFÍA DEL TERRENO ... 90

6.6.1.3.4. LISTA DE PLANTAS A INCLUIR ... 91

6.6.1.3.5. RECURSOS A INVERTIRSE ... 91

6.6.1.3.6. CUIDADOS ... 92

6.7. LOCALIZACIÓN. ... 93

6.8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA. ... 94

6.8.1. MANUAL PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL JARDÍN BOTÁNICO. ... 94

UNIDAD 1 1. JARDÍN BOTÁNICO DE PLANTAS. ... 95

2. IMPORTANCIA. ... 95

3. BENEFICIOS PARA CON EL PLANTEL EDUCATIVO. ... 96

4. LABORES PRE-CULTURALES ... 97

4.1. DESHIERBA ... 97

4.2. LA DIVISIÓN DEL TERRENO... 97

4.3. SELECCIÓN DE PLANTAS PARA LA SIEMBRA ... 97

4.4. HOYADA. ... 98

4.5. SIEMBRA ... 98

4.6. 5.5. ROTULACIÓN - IDENTIFICACION DE PLANTAS ... 99

5. LABORES CULTURALES ...100

5.1. DESHIERBAS ...100

5.2. EL ABONADO ...100

(10)

10

6.1. PLANTAS ORNAMENTALES ...101

6.1.1. HORTENSIA (Hydrangea macrophylla) ...101

6.1.2. ACHIRA (Canna indica) ...102

6.1.3. COSMOS SULPHUREUS ...103

UNIDAD 3 6.2. PLANTAS MEDICINALES A CULTIVARSE. ...104

6.2.1. ALOE VERA (Aloe vera Linnaeus)...104

6.2.2. MELISA O TORONJIL ( (Melissa officinalis) ...105

6.2.3. MENTA (Mentha x piperita) ...106

6.2.4. ORÉGANO (Origanum vulgare) ...107

6.2.5. HIERBA LUISA (Cymbopogon citratus) ...108

6.2.6. RUDA, ARRUDA, ARMAGA (Ruta graveolens). ...109

UNIDAD CUATRO 6.3. PLANTAS FRUTALES. ...110

6.3.1. POMARROSA (Syzyygium jambos Alston) ...110

6.3.2. GUAYABA (Psidium guajava). ...111

6.3.3. GUABO DE BEJUCO (Inga edulis Mart). ...112

6.3.4. BOROJO (Borojoa patinoi Cuatrec) ...113

UNIDAD 5 8.2. TALLER DE SOCIALIZACIÓN ...114

TEMA: ...114

OBJETIVO: ...115

DURACION: ...115

PARTICIPANTES ...115

DIRIGIDO A ...115

DINÁMICA GRUPAL.-...116

EXPOSICIÓN DE TEMAS.- ...116

1. QUE ES UN MANUAL. ...116

2. PARA QUE SIRVE UN MANUAL. ...117

3. LO QUE CONTIENE EL MANUAL. ...117

4. EXPLICACION DE CONTENIDOS. ...118

(11)

11

CONCLUSIONES ...124

COMPROMISOS ...124

BIBLIOGRAFÍA. ...125

ANEXOS. ...128

Índice de tablas Tabla 2.1. Operacionalización de variables. ... 46

Tabla 3.1. Población-encuesta. ... 49

Tabla 4.1. Pregunta 1- Padres de familia. ... 51

Tabla 4.3 Pregunta 3- Padres de familia. ... 53

Tabla 4.8. Pregunta 8- Padres de familia………...….58

Tabla 4.9. Pregunta 9- Padres de familia………59

Tabla 4.10. Pregunta 10- Padres de familia. ……….……60

Tabla 4.11. Pregunta 1- Estudiantes. ………...…………..61

Tabla 4.12. Pregunta 2- Estudiantes………62

T Taabbllaa44..1133..PPrreegguunnttaa33--EEssttuuddiiaanntteess. .………....………...63 .

Tabla 4.14. Pregunta 4- Estudiantes. ... 64

T Taabbllaa44..1155..PPrreegguunnttaa55--EEssttuuddiiaanntteess………...………….65 .

T Taabbllaa44..1166..PPrreegguunnttaa66--EEssttuuddiiaanntteess. .………....……...66 .

Tabla 4.21. Pregunta 1- Docentes. ... 71

(12)

12

Tabla 4.29. Pregunta 9- Docentes.………..79

Tabla 4.31. Ficha de observación- Estudiantes y profesores………..81

Tabla 4.32. Registro de calificaciones. ... 82

Índice de figuras Fig. 2.1. El medio ambiente ... 23

Fig. 2.2. El agua en estado puro………...25

Fig. 2.3. Estados del agua……….26

Fig. 2.4. La atmósfera- Fondo parte superior……….28

Fig. 2.5. El suelo- Fondo, plantas selváticas y cultivadas……….29

Fig. 2.6. Especie: Ejemplo-Gatos………...…………..33

Fig. 2.7. Población - Cerdos de granja relacionándose mediante la reproducción y forma de vida. ……….………...34

Fig. 2.8. Comunidad. Todas las plantas perciben el agua………35

Fig. 4.1. Representación porcentual sobre el ambiente educativo. ... 51

Fig. 4.2. Representación porcentual sobre los recursos utilizados para explicar la clase a estudiantes. ... 52

Fig. 4.3. Representación porcentual sobre la necesidad de utilizar recursos del medio par la motivación de los estudiantes en el aprendizaje. ... 53

Fig. 4.4. Representación porcentual sobre la incidencia de un ambiente ecológico en la motivación. ... 54

Fig. 4.5. Representación porcentual sobre la enseñanza del cuidado del amiente. ... 55

(13)

13

Fig. 4.7. Representación porcentual sobre la necesidad de enseñar a los

estudiantes a cuidar el ambiente ecológico. ... 57

F

Fiigg.. 44..88.. RReepprreesseennttaacciióónn ppoorrcceennttuuaall ssoobbrree llooss eelleemmeennttooss qquuee iinnfflluuyyeenn eenn eell

a

apprreennddiizzaajjee. ..………..58 .

F

Fiigg.. 44..99.. RReepprreesseennttaacciióónn ppoorrcceennttuuaall ssoobbrree llaa nneecceessiiddaadd ddee iimmpplleemmeennttaarr uunn

j

jaarrddíínnbboottáánniiccoo. .………59 …

F

Fiigg..44..1100..RReepprreesseennttaacciióónnppoorrcceennttuuaallssoobbrreeeell iinntteerrééssddeesseemmbbrraarr ppllaannttaasseenn

e

elláárreeaaeessccoollaarr…………....………60 …

F

Fiigg..44..1111..RReepprreesseennttaacciióónnppoorrcceennttuuaallssoobbrreeeellaammbbiieenntteeeedduuccaattiivvoo…………...……61

F

Fiigg.. 44..1122.. RReepprreesseennttaacciióónn ppoorrcceennttuuaall ssoobbrree llooss rreeccuurrssooss uuttiilliizzaaddooss ppaarraa

e

exxpplliiccaarrllaaccllaassee………...62 .

F

Fiigg.. 44..1133.. RReepprreesseennttaacciióónn ppoorrcceennttuuaall ssoobbrree llaa nneecceessiiddaadd ddee uuttiilliizzaarr llooss

r

reeccuurrssoossddeellmmeeddiiooppaarra motivar la clase………...…….63 a

Fig. 4.14. Representación porcentual sobre el ambiente agradable. ... 64

Fig. 4.15. Representación porcentual sobre el cuidado del ambiente. ... 65

F

Fiigg.. 44..1166.. RReepprreesseennttaacciióónn ppoorrcceennttuuaall ssoobbrree llooss ccoommppoonneenntteess ddeell

a

ammbbiieennttee………..………...………...66 .

Fig. 4.17. Representación porcentual sobre el cuidado del ambiente. ... 67

Fig. 4.18. Representación porcentual sobre la influencia de los elementos del

ambiente en el aprendizaje. ... 68

Fig. 4.19. Representación porcentual sobre la necesidad de implementar un

jardín botánico. ... 69

Fig. 4.20. Representación porcentual sobre el interés de sembrar plantas en

el área escolar. ... 70

Fig. 4.21. Representación porcentual sobre el ambiente educativo en la

escuela... 71

Fig. 4.22. Representación porcentual sobre los recursos utilizados para

explicar la clase. ... 72

Fig. 4.23. Representación porcentual sobre la necesidad de utilizar recursos

del medio para motivar al estudiante. ... 73

Fig. 4.24. Representación porcentual sobre la incidencia del ambiente

(14)

14

Fig. 4.25. Representación porcentual sobre la enseñanza de los estudiantes

a cuidar el medio ambiente. ... 75

Fig. 4.26. Representación porcentual sobre los componentes el medio ambiente. ... 76

Fig. 4.27. Representación porcentual sobre la necesidad de enseñar a los estudiantes a conservar el ambiente. ... 77

Fig. 4.28. Representación porcentual sobre los elementos del ambiente que influyen en el aprendizaje ... 78

Fig. 4.29. Representación porcentual sobre la implementación de un jardín botánico. ... 79

Fig. 4.30. Representación porcentual sobre la siembra de plantas en el área escolar. ... 80

Fig. 4.31. Representación porcentual de registros de calificaciones. ... 82

Fig. 6.1. Imagen de un jardín. ... 88

F Fiigg.. 66..22.. TTiippooddee ppllaannttaass aa ccuullttiivvaarr:: HHoorrtteennssiiaa ((iimmgg.. iizzqquuiieerrddaa)),, GGuuaabbaa ((iimmgg.. c ceennttrraall)),,RRuuddaa((iimmaagg. Derecha.) ………...91 .

Fig. 6.3. Localización de la propuesta a implementar. ... 93

Fig. 6.4. Lo que es un jardín botánico. ... 95

Fig. 6.5. Estudiantes motivados y con interés en el aprendizaje... 96

Fig. 6.6. Capacitación a estudiantes-hoyada del terreno. ... 98

Fig. 6.7. Capacitación a estudiantes. ... 98

Fig. 6.8. Capacitación a estudiantes-plantando señalización... 99

Fig. 6.9. Hortensia. ...101

Fig. 6.10. Achira. ...102

Fig. 6.11. Cosmos Sulphureus ...103

Fig. 6.12. Aloe Vera. ...104

Fig.6.13. Melisa O Toronjil. ...105

Fig.6.14. Menta ...106

Fig.6.15. Planta de orégano. ...107

Fig. 6.16. Identificando planta de Hierba Luisa . ...108

Fig. 6.17. Planta de ruda. ...109

(15)

15

Fig. 6.19. Fruto de guayaba. ...111

Fig. 6.20. Fruta y planta de guaba. ...112

Fig. 6.21. Plántula y fruto de borojo. ...113

Fig. 6.22. Taller de socialización ...116

Fig. 6.23. Padres de familia en la socialización del manual. ...117

(16)

16

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL. SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA.

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

“El AMBIENTE ECOLÓGICO Y SU INCIDENCIA EN LA MOTIVACIÓN

PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES”

Autor: Encarnación Espinoza Wilmer Ramiro

Director: Mgt. Teresa Sánchez

Fecha: Nueva Loja 2010.

R

REESSUUMMEENN

El ambiente ecológico escolar, está enmarcado en el bienestar y confiabilidad de aprendizaje para los estudiantes, permite que el niño o niña se sienta en un lugar saludable; donde el agua, el suelo y el aire esté libre de contaminaciones, en un espacio donde la naturaleza, el orden y el cuidado son hábitos muy importantes del convivir educativo. Lo que proporciona seguridad, entusiasmo que promueve un mayor grado de aceptación y adaptación de los estudiantes en un proceso educativo más satisfactorio.

Existen componentes importantes para que la motivación sea un punto clave en el aprendizaje de los estudiantes, así la estimulación es el centro de la motivación, la estimulación es inducir a la práctica de accionar. Es decir, estimula la voluntad de aprender y se manifiesta en la interacción del profesor y el estudiante, el juego, el dinamismo, la estructura de la clase a ser recibida y el ambiente en sí, son elementos de la motivación en el proceso de aprendizaje.

La presente tesis investiga el ambiente ecológico y sus componentes como parte de la motivación para el aprendizaje de los estudiantes, el cual se alimenta de la relación que debe existir entre el hombre y la naturaleza.

Se expone la implementación de un Jardín botánico, como herramienta para el área de Ciencias Naturales y por otra parte, para que el niño o niña, el profesor y los padres de familia muestren más interés y más compromiso por la naturaleza.

DESCRIPTORES: AMBIENTE SALUDABLE / MOTIVACIÓN

(17)

17

I

INNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN

Necesariamente cada día es indispensable nuevos conocimientos, más

amplios y más recientes. Mientras el tiempo transcurre se necesita de

nuevas tecnologías, de nuevas estrategias, en fin, se tiene que estar

perfeccionado.

Es importante conocer que el ambiente ecológico es todo aquello que rodea

el planeta tierra, en donde se involucra de forma directa al ambiente y la

sociedad, los educadores deben tratar de enseñar a los niños y niñas a

valorar la calidad de vida y a darse cuenta de que tener mas no siempre está

mejor. La práctica de esta educación, se encamina a la búsqueda de una

participación profunda, y un nuevo desarrollo a escala humana y ecológica.

La motivación es un factor indispensable al realizar cualquier tipo de

actividad, es imprescindible estar motivados para ser mejores y tener buenos

resultados.

El presente proyecto de Tesis, está orientado hacia el servicio de la

colectividad, se pretende llegar de manera muy particular hacia todos

quiénes tengan ese afán de construir nuevos caminos, de empezar un

sendero educativo hacia el desarrollo en función de cuidar y mantener un

ambiente ecológico desde el aula educativa.

Este trabajo se propone recoger conceptos básicos del ambiente ecológico y

la motivación, con las consiguientes propuestas y metodologías

encaminadas a un mejor desarrollo educativo social.

En un primer capítulo el lector encontrará aspectos relacionados al

problema: Tema, Problema, Delimitación del problema, Justificación y

objetivos.

Seguidamente se podrá identificar al capítulo II, toda la información

contenida en el Marco Teórico en relación al Ambiente, La Ecología y la

Motivación en el aprendizaje de los niños y niñas.

Posteriormente se presenta información del capítulo III, respecto a la

(18)

18

A continuación el lector podrá encontrar en el capítulo IV, información

referente a los resultados obtenidos una vez que se ha aplicado la

metodología adecuada.

En el capítulo V el lector encontrará las respectivas conclusiones y

recomendaciones en función del tema desarrollado.

Finalmente se hallará información básica de la propuesta desarrollada en el

capítulo VI, en donde se redacta la receta básica del cómo actuar frente al

(19)

19

C

CAAPPÍÍTTUULLOOII

E

ELLPPRROOBBLLEEMMAADDEELLAAIINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN

1

1..11..TTEEMMAA

“El ambiente ecológico y la motivación para el aprendizaje de los

estudiantes”

1

1..22..PPLLAANNTTEEAAMMIIEENNTTOODDEELLPPRROOBBLLEEMMAA

Generalmente la preocupación por el desarrollo socioeconómico y

principalmente educativo es un tanto desalentadora, el bajo conocimiento o

la falta de concienciación en la sociedad actual han llevado a realizar varias

actividades no aptas e inadecuadas para el convivir diario. En el plantel

educativo, se realizan actividades sociales y deportivas y en la mayoría de

ocasiones no existe la responsabilidad innata o adquirida de colocar la

basura en los recipientes destinados para ello, lo cual implica contaminación

al suelo, al agua y por ende al aire, existen plantas sembradas alrededor de

las aulas y no se las cuidan adecuadamente, muchas veces se rompen sus

ramas o se maltratan a las plantas. El agua que se utiliza para el aseo no es

muy adecuada en cuanto a su calidad, es decir, no es saludable ya que no

es una agua tratada. Esto indica que de cierta forma la comunidad en si no

es responsable ante sí misma y necesita de un proceso de enseñanza y

aprendizaje para lograr cambios aceptables y fructíferos en el desarrollo

educativo y social.

Si no se emprenden acciones concretas que puedan disminuir la

problemática existente, en este caso, no se puede esperar ni aspirar a

resultados mejores, se seguiría destruyendo árboles, botando basura por

doquiera, en fin. Esto además incide en que el espacio o el entorno no sean

muy adecuados para el proceso educativo que se lleva a cabo diariamente.

Ya que, al hablar de ambiente ecológico, no implica simplemente mencionar:

(20)

20

también son factores el orden, el aseo, la higiene. Y al estar dispuestos a

emprender esta labor, la acción se direcciona directamente a propiciar

elementos motivacionales para los estudiantes y a través de ellos generar

conocimientos capaces de inculcar a sus padres y hermanos en este valioso

accionar.

Se pretende persuadir y se tiene como objetivo el cultivo de diversas

especies de plantas que en su conjunto forman un jardín botánico, una

herramienta de enseñanza y aprendizaje en el área de entorno natural o

ciencias naturales y un medio para crear conciencia y darle importancia a las

cosas de las que estamos rodeados, así como un elemento capaz de

transmitir entusiasmo, interés y ganas de estudiar y actuar.

1

1..33..FFOORRMMUULLAACCIIÓÓNNDDEELLPPRROOBBLLEEMMAA

¿Incide el ambiente ecológico en la motivación para el aprendizaje de los

estudiantes?

1

1..44..AALLCCAANNCCEEDDEELLPPRROOBBLLEEMMAA

La investigación ha sido realizada en la escuela Fiscal Mixta Gabriela

Mistral, del recinto 17 de Abril, Cantón Cuyabeno, Provincia de Sucumbíos

durante el año lectivo 2010-2011.

1

1..55..OOBBJJEETTIIVVOOSS

1

1..55..11.. OOBBJJEETTIIVVOOGGEENNEERRAALL

Determinar la incidencia del ambiente ecológico en la motivación para el

aprendizaje de los estudiantes, utilizando la investigación diagnóstica con el

(21)

21

1

1..55..22.. OOBBJJEETTIIVVOOSSEESSPPEECCÍÍFFIICCOOSS

 Investigar la importancia de los elementos del Ambiente en el proceso educativo.

 Analizar la relación del ser humano con el ambiente.

 Determinar la importancia de la motivación en los estudiantes para el aprendizaje.

 Diagnosticar los factores por los que no hay un ambiente ecológico.

 Diseñar la propuesta de solución al problema detectado.

1

1..66..JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN

Existen posibilidades y oportunidades en las que parecen sin importancia las

cosas, la naturaleza o los recursos y elementos por los que estamos

rodeados. En la mayoría de ocasiones el desconocimiento o la falta de un

guía en una actividad es primordial. En el plantel Educativo Gabriela Mistral

existen recursos educativos para enriquecer el rincón de de entorno natural,

materiales de recolección de basura, pocas plantas sembradas que adornan

el establecimiento y que ayudan a conservar el ambiente. Los docentes

inmersos en el trabajo son capaces de transmitir y alimentar conocimientos

claves a los estudiantes, padres y madres de familia y jóvenes, quienes

actúan decisivamente y responsablemente una vez que se haya visto la

importancia del por qué respetar, cuidar, conservar y mantener un ambiente

saludable, acogedor, capaz de motivar a los estudiantes en el aula.

Es necesario generar conocimientos teóricos y prácticos sobre la

importancia de tener un ambiente ecológico que genere motivación, y al

mencionar aquello se introduce esta temática directamente en el área de

entorno natural principalmente, además que también aportara a otras áreas

dentro del aprendizaje escolar. Como es sabido, ambiente ecológico, no es

simplemente pensar en mantener una aula bien aseada o un espacio libre de

contaminación, pues también implica orden, cuidado, responsabilidad etc.

(22)

22

elementos que son importantes para los niños y niñas en el proceso

educativo, otras veces los padres y madres de familia no saben cómo ayudar

para que la educación sea más provechosa y mejor, se desconoce que la

motivación no es simplemente jugar, cantar, ir de paseo o regalar algo, sino

que también va de la mano con un ambiente ecológico.

Al realizar una investigación diagnostica, la comunidad educativa donde se

llevará a cabo esta labor, tendrá un ejemplo demostrativo de lo que el ser

humano es capaz de hacer cuando se siente comprometido con el

desarrollo y bienestar de sí mismo. Se podrá determinar la problemática real

en el Plantel y así mismo generar una respuesta que permita en lo posible

solucionar el problema detectado y de esta manera los estudiantes que son

el eje central de este proceso, puedan sentirse más seguros, motivados y

capaces de emprender y retribuir al mismo tiempo hacia el aprendizaje y el

(23)

23

C

CAAPPÍÍTTUULLOOIIII

M

MAARRCCOOTTEEÓÓRRIICCOO

2

2..11..FFUUNNDDAAMMEENNTTAACCIIÓÓNNTTEEÓÓRRIICCAA

2

2..11..11.. EELLMMEEDDIIOOAAMMBBIIEENNTTEE

“El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y

artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción

humana”. (http://definicion.de) 1 Un sistema es el conjunto de acciones que se relacionan entre sí, por tanto, los elementos naturales son el agua, el aire,

las plantas otros; y, elementos artificiales son aquellos construidos por el ser

humano, así tenemos, casas, autos, puentes etc.

Se dice que están interrelacionados porque un elemento depende de otro,

no podría existir solamente el suelo. Las plantas no tendrían vida si no

hubiera suelo y agua. Por otro lado el ser humano, no existiría si no hubiera

el suelo; sin agua, plantas, animales, aire en fin. Se dice que son

modificados por la acción humana, porque es el ser humano quien se ha

encargado de los diferentes cambios que ha sufrido la naturaleza, por

ejemplo, al deforestar árboles para extraer madera o plantar otros cultivos, el

suelo va perdiendo forma a medida que pasa el tiempo, puede incluso

1

(27-10-2012), http://definicion.de/medio-ambiente/

(24)

24

quedar árido, no hay una responsabilidad ante lo que estamos rodeados, en

este caso, se debería plantar árboles donde son talados, o cultivos que de

alguna forma puedan devolver o mantener la estabilidad del suelo, esto en

cuanto a las lixiviaciones o perdida de nutrientes.

2

2..11..11..11..IIMMPPOORRTTAANNCCIIAADDEELLMMEEDDIIOOAAMMBBIIEENNTTEE

“Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y

que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un

lugar y momento determinado. La conservación de éste es

imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y

de las venideras”.(http://definicion.de) 2

A menudo el ser humano depende de la naturaleza, está relacionado con

todo lo que le rodea. Los elementos básicos del medio ambiente son muy

importantes, en el suelo está asentada la vida de todos los seres. El hombre

lo necesita para cultivar, construir sus viviendas, los árboles que están

plantados o que han crecido en él ayudan a proporcionar un aire puro y

saludable, los animales permiten la vida humana al ser parte de la dieta

alimenticia otros animales también ayudan a la purificación del aire.

El agua al ser parte del medio ambiente juega un rol importante, el es el

elemento vital para la vida de todos los seres, es un medio por el cual se

puede comunicar de un lugar a otro. El agua tiene en su seno, la vida de

muchas especies que sirven para la alimentación de las personas.

El aire también forma parte del ambiente y por ende de la vida de los seres

vivos y además también ayuda a múltiples quehaceres, muchas veces

permite el movimiento y la realización de varios cuerpos y actividades que se

realizan a diario.

Los demás elementos principalmente artificiales, son también muy

importantes pero la vida radica en el agua, aire y suelo, de ahí que surgen el

resto de componentes.

2

(25)

25

2

2..11..11..22..CCOOMMPPOONNEENNTTEESSBBÁÁSSIICCOOSSDDEELLMMEEDDIIOOAAMMBBIIEENNTTEE

Entre los componentes del ambiente considerados más importantes, se

estudiaran a continuación:El agua. El aire, El Suelo, Las Plantas.

2

2..11..11..22..11..EELLAAGGUUAA

Constituye el líquido más abundante en la Tierra, representa el recurso

natural más importante y la base de toda forma de vida, “un 97% se

encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce

de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del

suelo”. (http://www.encolombia.com) 3 La misma repartición es muy preocupante, como se puede analizar existe agua en abundancia casi la mayor parte de

los suelos están rodeados por océanos, sin embargo solo el 1% es el agua

que se podría beber sin ningún problema, ya que no necesitaría de un

proceso de transformación para ser utilizada. Actualmente por la

inconsciencia del ser humano ni siquiera este 1% será de utilidad, ya que

gracias la contaminación con causas grandes o pequeñas ha disminuido en

gran escala el beneficio importante que brinda el agua dulce.

3

(27-10-2012), http://www.encolombia.com/medioambiente/Componentes_Medio.htm

(26)

26

“El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por

dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H2O)”.(http://es.wikipedia.org) 4El agua cubre las tres cuartas partes el planeta tierra, su composición hace que

el agua sea el único elemento que se le pueda encontrar en los tres estados

de la materia: sólido-el agua en estado de hielo o sea duro; líquido-el agua

de los ríos, océanos, lagos, lagunas y gaseoso-en estado de gas, así

tenemos la niebla, nubes o vapor de agua de la atmósfera.

2

2..11..11..22..11..11.. IIMMPPOORRTTAANNCCIIAADDEELLAAGGUUAAPPAARRAALLAAVVIIDDAA..

“El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días

sin poner en peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua

al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente el 60

% de este agua se encuentra en el interior de las células (agua

intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre

y baña los tejidos”.(http://www.aula21.net)5

El agua es la parte más importante de todo ser vivo, al ser humano le sirve

en todo momento y en cualquier lugar, sin este recurso no habría existencia

humana. Permite que las plantas puedan existir en cualquier lugar, que

4

(27-10-2012), http://es.wikipedia.org/wiki/Agua)

5

(27)

27

puedan crecer y revestirse a medida que transcurre el tiempo, que sus flores

puedan fecundarse y producir frutos que más tarde servirán de alimento para

el hombre, los animales y a la vez como nutrientes para sí mismas.

El agua al encontrarse en su lugar: ríos, mares, lagos, lagunas etc. Crea un

espacio de vida para distintas especies muy atractivas para los seres

humanos y que además sirven de alimentación. Hace los afluentes que

ayuda a que las embarcaciones puedan movilizarse a distintos lugares y que

así mismo las personas puedan relacionarse y generar cambios en su forma

de vida.

Actualmente el agua es utilizada para producir corrientes eléctricas a altas

potencias, este importante descubrimiento trae consigo un sinnúmero de

ventajas como también perjuicios. Si se menciona ventajas, se dice que al

haber corriente eléctrica hay conexiones a través de conductos los cuales

permiten el funcionamiento de casi todo lo que es maquinaria,

electrodoméstica, en fin, que se pueda por ejemplo en un hospital brindar

servicios para el bienestar de la humanidad.

Al estar en estado liquido, ayuda a la disolución de sustancias como las

sales minerales que necesitan la mayoría de organismos vivos.

2

2..11..11..22..22..LLAAAATTMMÓÓSSFFEERRAA

El aire no tiene olor, ni sabor, presenta color azulado en grandes espacios y

es de manera transparente en pequeños espacios. El aire solamente se lo

puede sentir, (http://www.emagister.com.) 6“Se denomina aire a la mezcla de gases

que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor del planeta

Tierra por acción de la fuerza de gravedad”. (http://es.wikipedia.org/wiki/Aire) 7

6

(27-10-12), http://www.emagister.com/curso-ecologia-medio-ambiente-1-6/elementos-medio-ambiente-aire

7

(28)

28

“La atmósfera, una mezcla gaseosa de hidrógeno, dióxido de carbono,

vapor de agua, partículas de polvo y principalmente de nitrógeno,

oxígeno”. (http://www.encolombia.com/)8 Como es sabido el Nitrógeno es el

componente más abundante, seguido del oxigeno, este es el más

importante para la vida de todos los seres vivos. Al ser un conjunto de

gases son capaces de controlar que los rayos ultravioletas 9_{no ingresen} directamente a la tierra.

2

2..11..11..22..22..11.. IIMMPPOORRTTAANNCCIIAADDEELLAAIIRREE

“Hace posible la vida, es indispensable para la combustión, es fuente de

materias primas, es fuente de energía aprovechando los vientos (energía

eólica), la luz (energía solar) y el calor solar (energía térmica)”.

(http://www.peruecologico.com.pe) 10 Sin el aire no habría ningún tipo de existencia

de vida, es él, quien permite movilizarse ya que al entrar en los cuerpos

genera la respiración y por ende el movimiento. Sin oxigeno no habría

motores y por lo tanto maquinaria, autos o generalmente transporte. Por

8

(27-10-12), http://www.encolombia.com/medioambiente/Componentes_Medio.htm

9

Rayos Ultravioletas.- Son liberados por el sol y ciertas lámparas especiales. En pequeñas dosis son indispensables para fijar la vitamina D, pero en dosis mayores pueden dañar la piel y los ojos.

10

(27-10-12), http://www.peruecologico.com.pe/lib_c16_t02.htm

(29)

29

otra parte al estar en constante movimiento, facilita la extracción de otros

gases como: argón, neón, helio.

2

2..11..11..22..33..EELLSSUUEELLOO

“La palabra suelo se deriva del latín solum, que significa suelo, tierra o

parcela” (http://www.monografias.com) 11

“Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre,

biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de

las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres

vivos (meteorización)”(http://es.wikipedia.org) 12

11

Meteorización.- Es la alteración que experimentan las rocas en contacto con el agua, el aire y los

seres vivos ---> (27-10-2012), http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml 12

(27-10-2012), http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo

(30)

30

Se dice capa superficial, por que se encuentra en la parte superior de lo que

conforma el suelo en sí, es decir en su estructura. La palabra biológicamente

activa, deriva de vida, esto se debe a que es en esta parte donde se

desarrolla la vida desde los seres más pequeños conocidos como

microorganismos hasta los más grandes en donde se incluye animales y el

ser humano como tal.

2

2..11..11..22..44..LLAASSPPLLAANNTTAASS

“Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz

solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la

fotosíntesis;13_{la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una}

secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica”.

(http://www.encolombia.com) 14

Las plantas ocupan también un lugar importante en la vida, al ser humano le

sirve de diversas maneras y en toda circunstancia, el principal beneficio

radica en la transformación de los gases convirtiéndolos en aire puro

conocido como OXÍGENO. Las plantas son un elemento indispensable en el

medio ambiente, al suelo le brinda beneficios importantísimo como la

proporción de nutrientes, permiten que no exista lixiviaciones,

derrumbamientos de tierra, que la lluvia sea atraída frecuentemente.

Generan vivienda y alimentación para la supervivencia de todo ser biótico y

muchos beneficios más.

2

2..11..11..33..TTRRAANNSSFFOORRMMAACCIIÓÓNNDDEELLMMEEDDIIOOAAMMBBIIEENNTTEE

“El medio ambiente, está siendo afectado peligrosamente por las actividades

del ser humano, principalmente estas son: degradación de la biodiversidad;

el agujero en la capa de ozono; degradación del agua; deforestación y la

13

Fotosíntesis.- es la conversión de materia inorgánica en materia orgánica gracias a la energía que aporta la luz

14

(31)

31

contaminación”. (http://elblogverde.com) 15 Analizado los aspectos relevantes que transforman el medio ambiente, es evidente que surgen términos generales

que afectan al medio ambiente. Día a día, se observa como

desgraciadamente se va perdiendo valiosos recursos del medio ambiente, la

vida se ve muy afectada por esta situación.

La contaminación, puede darse de distintas maneras y afectar a varios

componentes del medio, incluido al mismo ser humano que de hecho es

quien la provoca. La contaminación al agua que se manifiesta por la mala

ingeniería respecto a las industrias, es decir, mal diseño en la localización,

las aguas lluvias que arrastran todo tipo de líquidos como aceites,

químicos (pesticidas, fungicidas, herbicidas, fertilizantes) y otros cuerpos

que contaminan, la acción directa del hombre al botar basura y demás

desperdicios en los estanques, ríos, lagos.

En las orillas del mar se puede observar claramente. Otra causa

contaminante del agua es la perforación de petróleo, cuando se preparan

los químicos para ser introducidos al pozo y estos a su vez revierten

nuevamente, se deslizan por el suelo llegando hasta los pantanos, esteros

o ríos destruyendo especies acuáticas de flora y fauna.

La contaminación al aire, igualmente la agricultura y ganadería, la

extracción de recursos; las industrias y automóviles producen el peor

contaminante de la atmósfera, la capa de ozono que protege a la tierra de

los rayos ultravioletas, esta destruyéndose cada día. A medida que pasa el

tiempo existe más necesidad y esta hace que el ser humano explote los

recursos de una manera inconsciente, acelerada e inadecuada; en los

campos se usan químicos para la producción agropecuaria; al instalarse

las industrias la descomposición de los combustibles producen gases

(carbono), la quema de árboles, basura también produce humo que

contamina el aire.

15

(32)

32

El suelo se ve contaminado más aún, por la mala interacción del hombre

con lo que está rodeado. La deforestación provoca erosión y lixiviación de

los suelos, volviendo a la explotación petrolera, las aguas mescladas con

químicos fuertes que se usan en esta actividad son reinyectadas

nuevamente al suelo. Y al realizar la extracción de recursos minerales, se

produce directamente un desgaste profundo de la capa productiva.

También el botar basura en sitios inadecuados ocasiona contaminación.

“En la década de 1980 se llegó a estimar que las masas forestales

estaban siendo destruidas a un ritmo de 20 ha por minuto. Otra

estimación daba una tasa de destrucción de más de 200.000 km2 al

año. En 1993, los datos obtenidos vía satélite permitieron determinar

un ritmo de destrucción de casi 15.000 km2 al año, sólo en la cuenca

amazónica. Esta deforestación tropical podría llevar a la extinción de

hasta 750.000 especies, lo que representaría la pérdida de toda una

multiplicidad de productos: alimentos, fibras, fármacos, tintes, gomas

y resinas”. (http://www.monografias.com) 16

Estos datos revelan un índice muy alto de destrucción de la masa forestal,

es preocupante porque su crecimiento es muy acelerado y al seguir a ese

ritmo los efectos que podrían generarse aun mas, serian desastrosos. Como

es sabido la deforestación provoca la erosión, disminuye el oxigeno, y la

atracción de lluvias.

2

2..11..11..44..QQUUÉÉEESSEECCOOLLOOGGÍÍAA

“La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se

trata de la disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su

ambiente. Un comportamiento ecológico protege los recursos del

16

(33)

33

Fig. 2.6. Especie: Ejemplo-Gatos.

medio ambiente para garantizar la subsistencia presente y futura de

los seres vivos”. (http://definicion.de) 17

“Deriva del griego, oikos: casa y logos: tratado. Es el estudio de las

interacciones de los organismos entre sí y con su ambiente”.

(http://www.biologia.edu.ar)18.

Es decir, estudia la forma de vida de los seres, como viven, como se

reproducen, como se alimentan. La ecología determina como cada individuo,

cada especie, o comunidad se encuentra vinculada entre sí para la

supervivencia.

2

2..11..11..44..11.. EESSPPEECCIIEESS,,PPOOBBLLAACCIIOONNEESS,,CCOOMMUUNNIIDDAADDEESSYYEECCOOSSIISSTTEEMMAASS

“Especie: grupo de seres vivos de características semejantes que son

capaces de reproducirse y dar descendencia fértil”. (http://www.biologia.edu.ar) 19

Según el Diccionario de la Lengua Española define a la especie así:

“Especie.- Es un conjunto de individuos semejantes entre sí por tener una o

varias características”. (Diccionario Editorial, Edinacho. S.A.) 20. Un ejemplo de especie son los perros, los gatos, los leones, las aves. Etc.

17

18

(01-11-2012), http://www.biologia.edu.ar/plantas/ecologia.htm

19 (01-11-2012), http://www.biologia.edu.ar/plantas/ecologia.htm 20

(34)

34

En la naturaleza las características de los seres son fundamental para la

relación, aunque estas cambien diferencialmente al pasar el tiempo, los

machos de las hembras mucho más todavía. Las condiciones climáticas y

atmosféricas son elementos incidentes en estos cambios.

“Población es el conjunto de individuos de una misma especie que vive en

un área determinada y están ligados a un ambiente”. (http://www.biologia.edu.ar) 21

“Población.- Es el conjunto de individuos que habitan una misma área o

lugar determinado”. (http://www.ecologiahoy.com) 22 . Una población sería por ejemplo, Cerdos de granja, viven en una misma área y se relacionan entre sí

por distintas maneras, una de ellas es mediante la reproducción.

“Comunidad: en un lugar determinado se dan interacciones entre

varias poblaciones y se forma una comunidad. Un ejemplo es el

bosque, donde interactúan plantas y animales, entre otros. 23

(http://www.ecologiahoy.com).

“ Comunidad: Son todas las poblaciones de organismos que habitan

un ambiente común e interaccionan entre sí”. (http://www.biologia.edu.ar) 24.

21

22

(27-10-2012), http://www.ecologiahoy.com/factores-bioticos

23

(27-10-2012), http://www.ecologiahoy.com/factores-bioticos

24

(35)

35

Es decir, muchas poblaciones relacionadas (porque comen lo mismo o

prefieren el mismo lugar, porque una se alimenta de la otra, etc.) son consideradas una comunidad.

2

2..11..11..44..22.. EECCOOSSIISSTTEEMMAA

“Un ecosistema es una unidad compuesta de organismos

interdependientes que comparten el mismo hábitat. Los ecosistemas

suelen formar una serie de cadenas que muestran la

interdependencia de los organismos dentro del sistema”

(http://es.wikipedia.org) 25

“Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los

factores bióticos de un área y los factores abióticos del medio

ambiente”. (http://definicion.de) 26

Los ecosistemas son entonces aquellos seres vivos como personas,

animales y plantas y seres inertes como el agua, el clima, el suelo, el aire.

Como ejemplos de ecosistemas más conocidos tenemos: Ecosistema

Humano, todos compartimos el mismo hábitat que es el suelo; Ecosistema

acuático, permite la vida de distintas especies que utilizan el agua como

hábitat, etc.

25

(27-10-2012), http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

26

(36)

36

2

2..11..11..44..22..11..FFAACCTTOORREESSBBIIÓÓTTIICCOOSS

“Son aquellos componentes de un ecosistema que poseen vida y que

permiten el desarrollo de la misma”. (http://www.monografias.com) 27

“Los factores bióticos son los seres vivos que interactúan para

sobrevivir, se refieren a la flora, fauna, humanos de un lugar y a sus

interacciones. La condición de compartir un ambiente engendra una

competencia entre las especies, competencia dada por el alimento, el

espacio, etc.” (http://es.wikipedia.org) 28

En este grupo se encuentra todo organismo vivo, desde el más pequeño

hasta el más grande. Se dice que interactúan por que la supervivencia está

basada en una cadena alimenticia por una parte, para explicar lo que es una

cadena se anota un ejemplo.

Vegetales tiernos  Saltamontes  Aves  El ser humano.

Esto indica que los vegetales tiernos sirven de alimento a los saltamontes,

estos a las aves y luego las aves al ser humano.

Por otro lado, las características fisiológicas son propias de cada ser vivo y

muy tomadas en cuenta para la relación en sí, no se puede reproducir un

tigre con un león o vivir en el mismo lugar un venado y un tigre por ello cada

especie se ubica en un ambiente o lugar definido para procrear su vida a lo

largo del tiempo aunque muchas veces tengan que competir por el alimento,

el agua o el espacio.

2

2..11..11..44..22..22..FFAACCTTOORREESSAABBIIÓÓTTIICCOOSS

“Específicamente, son los factores sin vida. Los factores abióticos

son los principales frenos del crecimiento de la población. Estos

27

(27-10-2012), http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml

28

(37)

37

varían según el ecosistema de cada ser vivo, por ejemplo el factor

biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para

los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.”

(http://es.wikipedia.org) 29

S e los conoce también como seres sin vida, sin embargo son decisivos en

la vida misma de todos ser biótico.

2

2..11..11..44..33..LLOOSSHHÁÁBBIITTAATTYYNNIICCHHOOSSEECCOOLLÓÓGGIICCOOSS

“En el ecosistema, hábitat es el ambiente que ocupa una población biológica.

Es el espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie

pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia”. (http://es.wikipedia.org) 30 En términos generales es el nido, la casa que utilizan los seres para asentar

su vida y desarrollarse cómodamente, saludablemente y naturalmente. Un

espacio en el que sea posible alimentarse, tener acceso a consumir agua y

demás elementos necesarios para la supervivencia.

“Nicho ecológico se refiere al papel que juega un organismo dentro de

la comunidad biótica. Por ejemplo ¿A qué organismo sirve de

alimento, de que se alimenta? ¿Qué minerales extrae del ambiente,

cuales retorna? ¿Es un productor o un consumidor? Las respuestas a

estas preguntas ayudan a definir el nicho que ocupa un organismo. El

lugar de la especie en una comunidad en relación a otras especies, es

su nicho. Nicho es entonces, un término que expresa la

especialización de la población de una cierta especie, dentro de una

comunidad”.(http://www.biologia.edu.ar) 31

Esta definición explica, que un nicho ecológico es un ser y que ocupa un

lugar determinado en la cadena alimenticia, ya sea para servirse de otros

organismos ó para alimentar a otros nichos en la cadena.

29

(27-10-2012), http://es.wikipedia.org/wiki/Factores_abi%C3%B3ticos 30 (27-10-2012),http://es.wikipedia.org/wiki/H%C3%A1bitat

31

(38)

38

2

2..11..11..44..44..EELLDDOOCCEENNTTEEYYEELLMMEEDDIIOOAAMMBBIIEENNTTEE

“Se estableció desde el comienzo del hombre en el mundo, que

continuó en la sucesión de las edades y que continuará por siempre

ya que el hombre y el planeta están el uno para el otro relacionados

en su existencia al igual que con el resto de los seres vivos que lo

habitan. Es el hombre el que debe modificar sus conductas para estar

armónico y en equilibrio, ya que la naturaleza a la cual también

pertenece el hombre, regida por sus leyes funciona perfectamente

equilibrada”. (http://www.estrucplan.com.ar) 32

El docente juega un rol principal, es quien transmite sus conocimientos a los

seres más pequeños y está también en sus manos el concienciar a los

estudiantes para que la convivencia con el medio ambiente sea muy

llevadera. Es por ello que se debe tomar en cuenta la educación ambiental

como pilar en este proceso educativo.

2

2..11..11..44..44..11..EEDDUUCCAACCIIÓÓNNAAMMBBIIEENNTTAALL

“Es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que

existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos,

químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan

e intervienen entre sí y dentro del medio ambiente”.(http://es.wikipedia.org)33

La educación ambiental es un espacio en donde se pretende de manera

especial proporcionar los conocimientos necesarios a los educandos, acerca

del entorno natural, de los elementos que componen el medio ambiente, la

importancia de cada uno, y como estos se pueden ver afectados por la mala

relación. Un objetivo principal de la EA, es educar a las personas para

prevenir o controlar posibles daños entre los factores bióticos y abióticos y

32

(01-11-2012), http://www.estrucplan.com.ar/articulos/verarticulo.asp?idarticulo=493

33

(39)

39

se pueda desarrollar una vida razonable en cada espacio, sin que el hombre

afecte a estos elementos o se vea afectado por los mismos.

2

2..11..22.. LLAAMMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN YYEELLAAPPRREENNDDIIZZAAJJEEDDEELLOOSSEESSTTUUDDIIAANNTTEESS

“La motivación.- Es el interés que tiene el alumno por su propio

aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se

puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos

intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que

tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que

no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se

motiven” (http://www.uhu.es) 34

Según la afirmación acerca de la motivación, es un acto a la acción, es lo

que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada;

es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye,

por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que

los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores

de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan

para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.

2

2..11..22..11.. CCLLAASSEESSDDEEMMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN

Se conoce dos clases de motivación la Intrínseca y la extrínseca: La

motivación intrínseca es hacer algo que se disfruta y que al final de hacerlo

se siente satisfacción ó recompensa. Es el caso del niño que aprende la

lista de jugadores de un equipo de fútbol porque realmente le llama la

atención, le motiva, significa algo para él, y lo hace sin pretender ninguna

recompensa, la aprende porque sí.

34

(40)

40

“La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una

actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de manera

obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un ejemplo típico, así

como la sensación de placer, la autosuperación o la sensación de

éxito”. (http://psicologosenlinea.net) 35

La motivación extrínseca que estaría relacionada con la realización de la

tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo

ordena su habitación con el único fin de salir antes con los amigos y no

porque realmente es necesario estar en un espacio ordenado porque resulta

más cómodo. O como cuando hacen un recado para acercarse al quiosco y

comprarse alguna golosina, etc. Es una motivación que nace de lo externo y

no de un propio yo, es decir, se hacen las cosas no porque es algo que

gusta a la persona, sino mas bien porque al final se consigue algo a cambio.

“La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae al individuo

mismo de uno no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se

recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una situación

social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa)”.

(http://psicologosenlinea.net) 36

2

2..11..22..22..LLAA MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN YY SSUUSS EEFFEECCTTOOSS EENN EELL AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

E

ESSCCOOLLAARR..

“Los docentes y las familias tienen un papel fundamental en el

fomento del interés de los niños y jóvenes hacia el estudio. Los

investigadores coinciden en que la motivación es una capacidad que

35

(01-11-2012), http://psicologosenlinea.net/285-motivacion-extrinseca-breve-concepto-de-motivacion-extrinseca-e-intrinseca.html

(41)

41

se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas en casa

y en el colegio”. (http://www.consumer.es) 37

Una buena planta producirá otra igual o mejor, la motivación debe tener un

eslabón principal que es la familia, es ahí donde se inculcan valores y

actitudes capaces de hacer unos individuos forjadores de su propia

personalidad, un padre o una madre es capaz de trasmitir las ganas, el

interés y el optimismo de hacer las cosas. Otra manera de crear estímulos

para la motivación es que los padres y madres de familia o hermanos

colaboren en las tareas de sus hijos, no solo en las tareas cotidianas si no

también en las educativas.

Otro factor clave en la motivación es el ámbito escolar (motivación en la

escuela), en este aspecto el docente juega un rol principal, Alonso Tapia

dice que el docente no debe transmitir solo conocimientos sino que además

debe enseñar a los estudiantes “el cómo hacerlo”, las técnicas o estrategias

que se utilicen deben ser muy puntuales, muy atractivas capaces de incitar

a desarrollar cualquier actividad. Corresponde al docente ser un mediador

entre el estudiante y el conocimiento, despertar el gusto y el interés por la

adquisición de conocimientos, de tal manera que el niño o niña estén

comprometidos a proveerse por iniciativa propia de los conocimientos

necesarios para una vida futura. (http://www.consumer.es) 38

Escaño y Gil de la Serna proponen una serie de actuaciones en el aula:

“Relacionar los objetivos de las explicaciones con los objetivos y

proyectos de los alumnos.

Llevar al aula información sobre el mundo real, que trate aspectos

académicos y sociales de interés para los estudiantes.

Comenzar las clases con preguntas, incógnitas o datos que

despierten el interés por el tema.

37(01-11-2012), http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/17/191777.php

38

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Fomentar la participación de los estudiantes para que piensen en

los temas que ya conocen y muestren su opinión sobre el

contenido.

Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustración, reconocer

sus capacidades y adaptar las tareas a ellas.

Personalizar el trato con el alumno, dedicarle un tiempo exclusivo

para hablar con él sobre temas académicos o extraescolares.

Proponer trabajos en grupo para favorecer que se ayuden entre sí

y aprendan a valorar la labor conjunta de un equipo”

(http://www.consumer.es) 39

2

2..11..22..33..FFAACCTTOORREESSQQUUEEIINNCCIIDDEENNEENNEELLIINNTTEERRÉÉSSDDEELLEESSTTUUDDIIAANNTTEE

2

2..11..22..33..11.. VVAARRIIAACCIIÓÓNNDDEEEESSTTÍÍMMUULLOOSS

En la actualidad hay que utilizar la variabilidad de recursos que están

disponibles gracias al avance y desarrollo de la ciencia y tecnología, para la

estimulación, es necesario recurrir a la diversidad de aptitudes, destrezas

que cada uno (docente y estudiante) puede aportar. (http://www.uhu.es) 40

2

2..11..22..33..22.. QQUUEEEELLAAPPRREENNDDIIZZAAJJEESSEEAASSIIGGNNIIFFIICCAATTIIVVOO

“Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno,

cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte”.

(http://www.uhu.es)41 Esta estrategia consiste en poner en práctica todos aquellos conocimientos adquiridos en el proceso educativo.

39

(01-11-2012), http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2010/03/17/191777.php

40

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0083motivacion.htm

41

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43

2

2..11..22..33..33.. TTEENNEERRPPOOSSIIBBIILLIIDDAADDEESSDDEEÉÉXXIITTOO

“El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano

de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una evaluación

animosa por parte del profesor es eficaz”(http://www.uhu.es)42. El éxito están en los seres que lo persiguen, es importante que los estudiantes se sientan con

interés, ganas perseverar, de que al concluir una etapa o un proceso

educativo serán buenos y mejores estudiantes, que la sociedad en su seno

los reconozca por su personalidad y por sus principios educativos.

2

2..11..22..44..EESSTTRRAATTEEGGIIAASSPPAARRAAMMOOTTIIVVAARREELLAAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

2

2..11..22..55..EESSTTRRAATTEEGGIIAA

“Relacionarse con los alumnos en el tiempo libre de manera

informal, en las horas de patio, fuera del centro, excursiones, etc.

para conocerles mejor.

Aprovechar el conocimiento personal de los alumnos para referirse

a ellos en los ejemplos y aplicaciones de la materia del curso en el

aula.

Aprenderse de memoria los nombres de los alumnos.

Conocer el nivel de conocimientos de los alumnos y sus

experiencias relacionadas con la materia del curso, de la cual es

profesor.

Adaptar los ejemplos y explicaciones de la materia a su nivel y tipo

de experiencias anteriores.

Presentar un esquema de lo que se va a tratar en la clase.

Intentar explicar siempre que se pueda la utilidad de la materia que

se va a estudiar, tanto para su futuro profesional como para

fundamentar conocimientos y aplicaciones posteriores.

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Analizar los contenidos del programa y procurar introducir en la

programación diferentes formas de enseñanza. Al cabo de un

tiempo conviene modificar el orden y, a ser posible las actividades.

(http://www.oadl.dip-caceres.org) 43

Son estrategias adecuadas a seguir para el logro de los objetivos planteados

frente a la motivación, la relación del docente y el estudiante es fundamental

en el proceso de enseñanza/aprendizaje, de aquello depende que las

estrategias utilizadas, en lo posterior suelan ser productivas. La relación o el

tratar a una persona permite conocer realmente a ese ser, aquí se podrá

determinar el grado de conocimiento que el individuo en cuestión tiene frente

a un tema determinado, su comportamiento, o su interés por el proceso

educativo principalmente.

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