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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓNCARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención: Educación
Básica
TEMA:
”EL TRABAJO INFANTIL INDUCE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS/AS DEL 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “B”, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “BELISARIO QUEVEDO” DE LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN EN EL AÑO LECTIVO 2009-2010”
AUTORA: Olga Cecilia Díaz Ríos
TUTORA: Ing. MSc. Yolanda Fabiola NúñezRamírez. Ambato – Ecuador
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AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN:
La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “”EL TRABAJO INFANTIL INDUCE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS/AS DEL 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “B”, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “BELISARIO QUEVEDO” DE LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN EN EL AÑO LECTIVO 2009-2010” presentada por laSrta. Olga Cecilia Díaz Ríos egresada de la Carrera deEDUCACIÓN BÁSICA promoción: SEPTIEMBRE 2010 - FEBRERO 2011, una vez revisada y calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
LA COMISIÓN
_____________________________ _________________________
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APROBACIÓN DELA TUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Ing. MSc. Yolanda Fabiola Núñez Ramírez C.C. 1801359769 en mi calidad de Tutora de Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL TRABAJO INFANTIL INDUCE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS/AS DEL 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “B”, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “BELISARIO QUEVEDO” DE LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN EN EL AÑO LECTIVO 2009-2010”desarrollado por la egresada Olga Cecilia Díaz Ríos, considero que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
Ambato junio6, 2011
________________________ Ing.MSc. Yolanda Fabiola Núñez Ramírez
C.C. 1801359769 TUTORA
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AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora, quien basada en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
_____________________
Olga Cecilia Díaz Ríos C.C: 040078731-3
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Los miembros del tribunal examinador aprueban el informe de investigación sobre el tema: “EL TRABAJO INFANTIL INDUCE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS/AS DEL 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “B”, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “BELISARIO QUEVEDO” DE LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN EN EL AÑO LECTIVO 2009-2010”; Nombres y Apellidos Díaz Ríos Olga Cecilia, estudiante del programa de Seminario de Graduación.
Ambato junio 6, 2011
Para constancia firman:
_____________________________ _____________________ Dra. MSc. Judith del Carmen Núñez Ramírez. Ing. Blanca Nieves Cují
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DEDICATORIA
A mis hijos, por ser mi razón para vivir y por todo elapoyo que me brindaron durante mis estudios para ellos todo mi amor y respeto;por siempre.
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AGRADECIMIENTO
A mis hijos por su apoyo Incondicional y su cariño a mis amigas por ser misoporte y en especial a la Ing. Yolanda Núñez por ser una excelente tutora y amiga.
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ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS A. PÁGINAS PRELIMINARES
Portada………... i
Aprobación de la comisión………... ii
Aprobación de la Tutora……….. iii
Autoría de la tesis……….. iv
Aprobación del tribunal de grado………... v
Dedicatoria………. vi
Agradecimiento………. vii
Índice General de Contenidos………... viii
Índice de cuadros……….. xi
Índice de gráficos……….. xii
Resumen Ejecutivo……… xiii
B. TEXTO INTRODUCCIÓN……… 1
CAPÍTULO I……….. 3
EL PROBLEMA……… 3
1.1 Tema……….. 3
1.2 Planteamiento del Problema……… 3
1.2.1 Contextualización………. 3
1.2.2 Análisis Crítico………. 8
1.2.3 Prognosis……….. 9
1.2.4 Formulación del Problema………. 9
1.2.5 Interrogantes……… 9
1.2.6 Delimitación del objeto de investigación……… 10
1.3 Justificación……….. Justificación 13 1.4 Objetivos……… 14
1.4.1 General……….. 14
9 CAPÍTULO II……… 15 MARCO TEÓRICO……….. 15 2.1 Antecedentes Investigativos……… 15 2.2 Fundamentación Filosófica……….. 19 2.3 Fundamentación Legal……… 21 2.4 Categorías Fundamentales……….. 23 2.5 Hipótesis……… 69 2.6 Señalamiento de Variables………... 70 CAPÍTULO III……….. 71 METODOLOGÍA………. 71 3.1 Enfoque……….. 71
3.2 Modalidad básica de la Investigación………. 72
3.3 Nivel o Tipo de Investigación……….. 73
3.4 Población y Muestra………. 74
3.5 Operacionalización de variables………. 75
3.6 Plan de recolección de información……… 79
3.7 Plan de procesamiento de información……….. 79
CAPÍTULO IV………... 80
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS………. 80
4.1 Análisis de Resultados………. 80 4.2 Interpretación de datos……… 80 4.3 Verificación de Hipótesis………. 101 CAPÍTULO V……… 104 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………. 104 5.1 Conclusiones………. 104 5.2 Recomendaciones………. 105 CAPÍTULO VI……….. 106 PROPUESTA……… 106 6.1 Datos Informativos………... 106 6.2 Antecedentes de la propuesta……….. 107 6.3 Justificación……… 112
10 6.4 Objetivos………. 114 6.4.1 General……… 114 6.4.2 Específicos……….. 114 6.5 Análisis de Factibilidad………. 114 6.6 Fundamentación………. 115 6.7 Modelo Operativo……… 124 6.8 Administración de la propuesta……… 123 6.9 Previsión de la Evaluación………. 126 BIBLIOGRAFÍA……… 129 ANEXOS………. 134
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ÍNDICE DE CUADROS E ILUSTRACIONES
CUADRO Nº 1 Población y Muestra……… 74
CUADRO Nº 2 Operacionalización de Variables………. 75
CUADRO Nº 3 Variable Dependiente……… 77
CUADRO Nº 4 Pregunta Nº 1 a Docentes………. 81
CUADRO Nº 5 Pregunta Nº 2 a Docentes………. 82
CUADRO Nº 6 Pregunta Nº 3a Docentes………. 83
CUADRO Nº 7 Pregunta Nº 4 a Docentes………. 84
CUADRO Nº 8 Pregunta Nº 5 a Docentes………. 85
CUADRO Nº 9 Pregunta Nº 6 a Docentes………. 86
CUADRO Nº 10 Pregunta Nº 7 a Docentes………. 87
CUADRO Nº 11 Pregunta Nº 8 a Docentes………. 88
CUADRO Nº 12 Pregunta Nº 9 a Docentes………. 89
CUADRO Nº 13 Pregunta Nº 10 a Docentes……….. 90
CUADRO Nº 14 Pregunta Nº 1 a Niños/as………. 91
CUADRO Nº 15 Pregunta Nº 2 a Niños/as………. 92
CUADRO Nº 16 Pregunta Nº 3 a Niños/as………. 93
CUADRO Nº 17 Pregunta Nº 4 a Niños/as………. 94
CUADRO Nº 18 Pregunta Nº 5 a Niños/as………. 95
CUADRO Nº 19 Pregunta Nº 6 a Niños/as………. 96
CUADRO Nº 20 Pregunta Nº 7 a Niños/as………. 97
CUADRO Nº 21 Pregunta Nº 8 a Niños/as……… 98
CUADRO Nº 22 Pregunta Nº 9 a Niños/as……… 99
CUADRO Nº 23 Pregunta Nº 10 a Niños/as……….. 100
CUADRO Nº 24 Modelo Operativo……….. 121
12 ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO Nº 1 Árbol de problemas………... 8
GRÁFICO Nº 2 Delimitación Variable Independiente…………. 11
GRÁFICO Nº 3 Delimitación Variable Dependiente……… 12
GRÁFICO Nº 4 Organizador de Variables……… 23
GRÁFICO Nº 5 Pregunta Nº 1 a Docentes……… 86
GRÁFICO Nº 6 Pregunta Nº 2 a Docentes……… 87
GRÁFICO Nº 7 Pregunta Nº 3a Docentes………. 88
GRÁFICO Nº 8 Pregunta Nº 4 a Docentes……… 89
GRÁFICO Nº 9 Pregunta Nº 5 a Docentes……… 90
GRÁFICO Nº 10 Pregunta Nº 6 a Docentes……… 91
GRÁFICO Nº 11 Pregunta Nº 7 a Docentes……… 92
GRÁFICO Nº 12 Pregunta Nº 8 a Docentes……… 93
GRÁFICO Nº 13 Pregunta Nº 9 a Docentes……… 94
GRÁFICO Nº 14 Pregunta Nº 10 a Docentes……….. 95
GRÁFICO Nº 15 Pregunta Nº 1 a Niños/as………. 96
GRÁFICO Nº 16 Pregunta Nº 2 a Niños/as………. 97
GRÁFICO Nº 17 Pregunta Nº 3 a Niños/as………. 98
GRÁFICO Nº 18 Pregunta Nº 4 a Niños/as……… 99
GRÁFICO Nº 19 Pregunta Nº 5 a Niños/as……… 100
GRÁFICO Nº 20 Pregunta Nº 6 a Niños/as………. 101
GRÁFICO Nº 21 Pregunta Nº 7 a Niños/as……….. 102
GRÁFICO Nº 22 Pregunta Nº 8 a Niños/as……… 103
GRÁFICO Nº 23 Pregunta Nº 9 a Niños/as……… 104
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “EL TRABAJO INFANTIL INDUCE LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS/AS DEL 6º AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PARALELO “B”, DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “BELISARIO QUEVEDO” DE LA PARROQUIA DE JULIO ANDRADE, CANTÓN TULCÁN EN EL AÑO LECTIVO 2009-2010”
ATORA: Olga Cecilia Díaz Ríos
UTORA: Ing. MSc. Yolanda Fabiola Núñez Ramírez Resumen:
El siguiente trabajo expone uno de los factores, que a través de la experiencia, se ha podido demostrar que es un agente negativo que influye en el abandono de las aulas escolares de los niños/as del 6º año de Educación Básica. La introducción precoz de los estudiantes a realizar determinado trabajo por ganar una salario por más mínimo que sea este, en muchas ocasiones ha tomado el mando dentro delas aulas de clases o en la Institución Educativa ya que ha permitido que los niños/as se dediquen a trabajar en la agricultura junto a sus padres dejando de asistir a la escuela provocando en ellos que pierdan el interés por sus estudios, y evitando de esa manera que se forjen un futuro mejor y con la posibilidad de mejorar su vida. Los datos estadísticos, los estudios, la investigación demuestran que nuestros infantes necesitan un ambiente agradable y una estabilidad económica y emocional que solamente sus padres pueden brindarles y no que se los obligue a desempeñar determinado trabajo para ayudar con el sustento diario del hogar, responsabilidad que no es la de los niños/as si no de los padres de familia; es por ello que se debe de ofrecer a estos niños/as toda la ayuda necesaria brindándoles un ambiente agradable de trabajo bajo las mejores circunstancias para que puedan formarse para la vida. La educación es la mejor solución para el problema del trabajo infantil ya que por medio de ella se puede mejorar el estilo de vida que nos ayuda a respetar y valorar nuestra vida y la de los demás.
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INTRODUCCIÓN
El Trabajo Infantil es un tema que preocupa; porque día a día vemos niños
haciendo cosas que todavía no les corresponden: trabajar. El trabajo exige mucharesponsabilidad y se necesita madurez, es por eso que los niños todavía no están aptos para hacerlo y ellos también estarían en peligro ya que son muy inocentes como para estar solos en las calles de noche o estar recibiendo ordenes que a ellos no les pertenecen, pero son muchos los casos en los que ellos tienen la necesidad de hacerlo; y lo más preocupante es que son obligados por sus padres a realizar dicha tarea.
Debido a esto tienen la necesidad de abandonar sus estudios, ya que ellos ven más importante el trabajar para poder ayudar a sus padres, mantener a hermanos pequeños o simplemente para sobrevivir al abandono; a estos no les importan si lo realizan en un ambiente peligroso, ya que lo principal para estos "señores", es que sus hijos tiene la obligación de llevar dinero a sus casas y si no lo hacen serán castigados o lo peor aun dejarlos sin un plato de comida.
Estos niños y niñas no saben de otro juego que no sea la sobrevivencia, se privan de muchas cosas como por ejemplo: ir a la escuela y esto perjudica porque ellos no podrían tener nociones de lo que significa el aprender, su infancia seria un sueño perdido ya que no tendrían ni tiempo para poder jugar o estudiar.
Por todos estos motivos es necesario profundizar más este tema ya que hoy en día es uno de los más preocupantes no solo en nuestro país sino también en el resto del mundo, es por eso que sería bueno conocer más la vida de estos niños para poder saber las causas de este problema que nos está preocupando a todos.
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La presente investigación consta de seis capítulos que son:
CAPÍTULO I. Trata sobre el problema, su planteamiento, contextualización, el análisis, la prognosis, formulación, las preguntas directrices, se delimita el objeto de investigación, la justificación y los objetivos.
CAPÍTULO II. En él se aborda el marco teórico en base a las categorías fundamentales, de igual manera las hipótesis y variables.
CAPÍTULO III. La metodología de investigación utilizada, se determina la población y la muestra así como la Operacionalización de las variables.
CAPÍTULO IV. Se analiza los resultados y se interpreta los mismos, para la verificación de la hipótesis.
CAPÍTULO V. Se encuentran las conclusiones y recomendaciones que surgen de las encuestas realizadas.
CAPÍTULO VI. La propuesta surgida de la investigación realizada para su aplicación en la institución educativa motivo de nuestra investigación.
16 CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 Tema de investigación
El Trabajo Infantil induce a la deserción escolar en los niños/as del 6º Año de Educación Básica Paralelo “B”, de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo” de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán en el Año Lectivo 2009-2010.
1.2 Planteamiento del Problema
1.2.1 Contextualización
El trabajo infantil es un fenómeno socioeconómico que deviene de la flexibilización laboral, la cual ha provocado el aumento del desempleo y la precariedad laboral, y por ende, el surgimiento del trabajo de los niños en el mercado laboral.
Según LIVELLARA considera que “el trabajo infantil constituye una amenaza para el desarrollo integral de los/ as niños /as, obstaculizando su correcta inserción social (sistema educativo, tiempo libre, contención familiar, etc.), impidiendo el normal desarrollo de su niñez y adolescencia. Esto conlleva una futura exclusión social y el riesgo de repetir la experiencia de vida en sus hijos / as”.www.wikikipedia.com. Según este autor los padres no asumen su responsabilidad como tal y repiten su experiencia de vida en sus hijos de tal manera que se trunca el futuro de los niños.
Explica Alejandra Cruz, coordinadora regional de la Organización No Gubernamental Paicabí, entidad que vela por la promoción y protección de los
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derechos de la infancia y que forma parte del Comité Regional Contra el Trabajo Infantil."Hay familias que tienen muchas carencias, no solamente económicas. Hay padres que tienen muy pocos recursos para cubrir las necesidades de los hijos, por lo mismo estos niños tienden a salir a la calle a buscar satisfacer tanto las necesidades físicas y muchas veces afectivas",
www.flacso.org.ec/docs/av_ninesamedias. Los padres de familia en la actualidad no planifican el número de hijos que tienen que tener según su situación económica y traen al mundo a sus hijos a sufrir sin poder darles lo necesario y aun más dándoles responsabilidades que no les corresponde.
Otras de las razones que explica Alejandra Cruz es que "quienes trabajan a esta edad comienzan a tomar contacto con otras personas, a habituarse con estas nuevas labores y a recibir dinero, lo que de alguna manera les impide ir al colegio y estar en un entorno seguro, porque la calle es un medio bastante riesgoso para desenvolverse", www.flacso.org.ec/docs/av_ninesamedias.
Dejando en claro que es un peligro y riesgo latente para los niños que tienen que trabajar a temprana edad.
Por su parte, María Graciela Astudillo, asistente social de la Oficina de Protección de Derechos Infanto Juveniles de La Serena (OPD), menciona que esta realidad se ve todos los días, "lo vemos en las calles, con los niños malabaristas, cuando venden flores, o cuando los adultos los mandan a trabajar".
www.flacso.org.ec/docs/av_ninesamedias. Ante esta realidad, es necesario tomar medidas, aunque en este punto advierte que no es algo fácil ya que tienen la necesidad de salir a buscar el sustento y ayudar de esa manera a sus padres.
María Graciela Astudillo indica además que "No es cosa de sacarlos de un día para otro, hay que conocer por qué están ahí en la calle trabajando, es un proceso largo, hay que saber sus motivaciones, las reales condiciones de porqué están en la calle", ante esto se puede indicar en términos generales que las causas a nivel mundial son:
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Ausencia de protección y promoción para el desarrollo de la infancia, junto a la falta de control y cumplimiento de la legislación vigente.
Pobreza familiar con recursos insuficientes para cubrir las necesidades básicas.
Permisividad social y patrones culturales que ven justificado el trabajo infantil por la necesidad familiar.
La no valoración de la educación como base para el futuro.
Falta de información y analfabetismo.
Conveniencia de quien los contrata (contratos precarios, no pagan cargas sociales, ni administrativas ni seguros).
Los derechos de la infancia requieren de un real compromiso político y un accionar efectivo del Estado que lo garantice sumando los esfuerzos de la sociedad civil toda. De lo contrario, la erradicación del trabajo infantil y sus terribles consecuencias no será posible.
INEI - UNICEF en el país, en el marco de programas de ajuste estructural, desde enfoques anti pobreza y a partir de la medición de NBI, recoge la información de niños trabajadores, por género, edad, región y su acceso a servicios básicos, clasificándolos como niños pobres y pobres extremos, llegando también a formularse los indicadores del desarrollo humano y la niñez.
Finalmente en perspectiva de desarrollo humano y ciudadanía, dados los lineamientos de la Convención internacional, se propugna desde la política pública - sobre la base teórica de capital humano - la educación como factor central de desarrollo, delineándose por ello una política de asistencia, protección y
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promoción de derechos, así como acciones de erradicación y prohibición del trabajo infantil, o desaliento buscando su no inserción temprana, ante una contradictoria realidad cada vez más creciente.
Los niños abandonan las escuelas, así lo dice un relato el cual se lo detalla a continuación. Las puertas de la escuela están cerradas. En el aula, las bancas de madera se arrumaron como chatarra y en el pizarrón permanecen los últimos dibujos, garabateados por los niños con tiza blanca. Esa suerte de montaña de bancas cubre al Escudo Nacional que cuelga de la pared posterior del salón. La bandera, descolorida, yace sin gracia junto a la ventana.
Esta es la descripción de la única escuela que había en la comunidad San Joaquín, cantón Bolívar, y que hace poco se cerró por falta de alumnos. En la mayoría de casos, los niños se vieron obligados a abandonar las aulas para cuidar a sus hermanos o trabajar con sus padres en la agricultura.
Las pérdidas de año son de, 325 niños del nivel primario no fueron promovidos en Carchi. El cantón Tulcán registra el mayor número (92), seguido de Mira con 75.
En la preprimaria son de. 89 niños desertaron. Las causas son diversas, pero la mayoría son causas geográficas. www.hoy.com.
Este no es el único relato que podemos encontrar sobre las escuelas que se han cerrado por falta de alumnos, que han tenido que abandonar sus estudios por ayudar a sus padres y salir a trabajar. Ya que sus padres no han podido darles todo lo necesario para que se desarrollen en su vida cotidiana.
La Escuela que hoy lleva el nombre del Sociólogo y Escritor Latacungueño Don Belisario Quevedo Izurieta se inicia en el caserío Orejuela en lo que hoy es la floreciente y progresista Parroquia Julio Andrade, en principio pagado por los
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padres de familia, su nombre era Escuela del Caserío Orejuela, su primera maestra fue la Srta. Rosa Bolaños Tulcaneña, que inicia con 23 niños y un solo grado, quien demora un año en su organización. Este acontecimiento fue más o menos entre el año 1900 y 1901.
Hoy en día todos los que trabajan en esta institución están satisfechos de contar con una infraestructura excelente que cuenta con aulas suficientes para el número de estudiantes que año tras año vienen a estudiar en esta prestigiosa institución; cuenta además con todos los laboratorios con el mobiliario adecuado y con el material didáctico necesario para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
Pese a que la escuela cuenta con todo lo indispensable para la enseñanza aprendizaje los moradores de la parroquia han priorizado el que sus hijos se inicien en los trabajos en los que ellos se desempeñan día tras día para que así le den poca importancia a la actividad educativa.
En una reunión de Padres de Familia que a pesar que el horario de la sesión es a conveniencia de ellos, siempre se los escucha decir que tienen que trabajar que no pueden asistir dándole mayor importancia, y dejando de lado a sus propios hijos; de esa manera es el ejemplo que ellos miran día con día y también se convierte en la misma forma de pensar sin preocuparse en el futuro mediocre que les espera a sus hijos.
En el 6º año básico paralelo “B” se ha hecho una costumbre que los niños/as falten dos días a la semana por el motivo de que en su casa su padre lo lleva al trabajo en el campo, dejando de lado la escuela y cuando asisten a clases llegan sin saber en donde están por que el maestro adelanto sus clases y ellos ya no pueden igualarse al resto de sus compañeros, de ahí que ello bajan su rendimiento y empieza a desagradarles estar en la escuela y sin el reproche de sus padres ya que ellos fueron los promotores abandonan sus aulas para dedicarse al trabajo solo
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pensando en el hoy y no proyectándose al futuro que día a día se pone más difícil aun más para aquellas personas que no han culminado ni siquiera la primaria.
1.2.2 Análisis Crítico
El desconocimiento de las leyes laborales por parte de los padres de familia provoca que sean ellos mismos los que motiven a sus hijos al trabajo infantil.
La baja condición humana y las condiciones precarias en las que viven los niños y sus familias, obliga a que todos los miembros de la misma trabajen para llevar el sustento diario.
El trabajo infantil indiscriminado provoca en los niños tanto el cansancio físico, psicológico y emocional que es el determinante para que sean los padres de familia los culpables de la deserción escolar de sus propios hijos.
22 Árbol de Problemas
Gráfico Nº 1: Árbol de Problemas Elaborado: Cecilia Díaz
Provoca cansancio físico, emocional. Determinante para la deserción escolar
Provoca que los Padres motiven a sus hijos hacia el trabajo infantil
Obliga a que todos los miembros de la familia trabajen El trabajo Infantil indiscriminado La baja condición socioeconómica El desconocimiento de las leyes laborales
El trabajo infantil incide en la deserción escolar en los niños/as del 6º Año de Educación Básica Paralelo “B” de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”, de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán en el Año Lectivo 2009-2010.
23 1.2.3 Prognosis
Esta investigación va dirigida a solucionar los problemas de deserción escolar que existe en los niños/as del 6º Año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo, de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán e el Año Lectivo 2009 – 2010; de no realizarse esta investigación los casos de abandono de las aulas escolares en los niños y niñas aumentaría ya que no se encontrarían las causas del por qué los niños tienen que dejar las aulas para ir a trabajar.
No solamente el perjuicio es personal, sino también familiar y social ya que nuestro país adelantaría si en nuestras comunidades ya no existiera analfabetos, y eso solamente depende de la concientización de los padres de familia para que le den mayor importancia a la educación ya que en la actualidad la vida se pone cada día más difícil y es por medio de ella que se puede surgir y hacer avanzar su vida conjuntamente con el país.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cómo influye el trabajo infantil en la deserción escolar de los niños/as del 6º Año de Educación Básica Paralelo “B”, de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”, de la Parroquia de Julio Andrade Cantón Tulcán en el Año Lectivo 2009-2010.
1.2.5 Preguntas Directrices
1. ¿Cuál es la actividad que aplicara para que los estudiantes no le den más importancia al trabajo infantil?
2. ¿Cuál es el nivel de deserción escolar en los niños/as del 6º año de básica paralelo “B” por iniciarse en el trabajo infantil?
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3. ¿Existe talleres de motivación a padres de familia y a niños para así evitar el abandono de las aulas escolares?
1.2.6 Delimitación de la investigación
Delimitación Espacial
Esta investigación se la realizará en el 6º año de básica de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”.
Delimitación Temporal
Esta investigación se basará en datos informativos del Año Lectivo 2009-2010.
Delimitación de las Unidades de Observación
Esta investigaciones es viable ya que existen todos los recursos y la información necesaria para evitar la deserción escolar en los Niños/as del 6º año de Educación Básica Paralelo “B”, de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”, de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán, con la participación activa de docentes, niños y niñas, directivos, padres de familia y la comunidad en general.
25 Delimitación conceptual Gráfico 2 Sociedad La Familia El trabajo infantil
Variable Independiente: El trabajo infantil
Elaborado por: Cecilia Díaz
Sociedad
La Familia
El trabajo infantil
26 Gráfico Nº3
Educación
Desmotivación Educativa Deserción escolar
Variable Dependiente: Deserción escolar
Elaborado por: Cecilia Díaz
Educación
Desmotivación Educativa
Deserción escolar
27 1.3 Justificación
La presente investigación sirve para que en las escuelas de la provincia y en especial en la escuela “Belisario Quevedo” no siga aumentando la deserción escolar y que los niños/as no tengan que ir a trabajar buscando las causas que influyeron que los niños trabajen desde muy temprano, también alternativas de solución para que si es imprescindible que ellos trabajen lo realicen sin abandonar las aulas para que en el futuro sean entes de cambio tanto personal para su familia y para el país en general.
Esta investigación es importante porque cuando los niños salen a trabajar o están en contacto con personas que no son de su misma edad aprenden formas de comportamiento nocivas que no están acordes a su edad; de la misma manera al manejar dinero a muy temprana edad eso conlleva a que aprendan a usarlo a veces para bien y otras para mal. Otro de los problemas que se solucionaría es que abandonen las aulas, ya que con la educación los niños se proyectaran a un futuro lleno de expectativas y por ende que mejoren la calidad de vida.
Los que se van a beneficiar con esta investigación son en primer lugar los niños/as del 6º año de básica paralelo “B”, al igual que el resto de niños que laboran en la escuela; también para cada una de sus familias porque se está forjando el futuro de cada una de ellas al igual que a la comunidad y el país en general ya que de ello depende el avance y progreso de los mismos.
El impacto que va a producir esta investigación es de mejorar el nivel académico concientizando por medio de valores el amor al estudio, para que de esta manera no abandonen las aulas escolares, de este modo la institución entregará a la sociedad alumnos equilibrados, con un amplio desarrollo de la criticidad, la creatividad, el amor al trabajo y un alto nivel de autoestima; preparándolos para enfrentar el futuro; ya que está comprobado que la educación es un medio mediante el cual se podría erradicar el trabajo infantil, por esa razón
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hoy en día el gobierno a facilitado el ingreso a la educación dotando de todo lo necesario para que nada impida el ingreso a ella.
Este proyecto es realizable ya que existen todos los recursos y la información necesaria para lograr el objetivo; real ya que se lo vive día tras día, año a año en la institución, y es aplicable porque existen todos los recursos y la predisposición para llegar a la solución del problema.
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Investigar las causas del trabajo infantil y su incidencia en la deserción escolar en los niños/as de 6º Año de Educación Básica Paralelo “B” de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo” de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán en el Año Lectivo 2009-2010.
1.4.2 Objetivos Específico
Diagnosticar la influencia en la deserción escolar en los niños/as de 6º Año de Educación Básica Paralelo “B” de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”
Determinar las causas del trabajo infantil en los niños/as de 6º Año de Educación Básica Paralelo “B” de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo”.
Elaborar talleres de motivación para padres de familia, estudiantes y de esta manera evitar la deserción escolar en los niños/as de 6º Año de Educación Básica Paralelo “B” de la Escuela Fiscal Mixta “Belisario Quevedo” de la Parroquia de Julio Andrade, Cantón Tulcán en el Año Lectivo 2009-2010.
29 CAPÍTULO II
2. MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes investigativos
De acuerdo con la realidad que se ha palpado en la institución motivo de la investigación, revisado los archivos, la biblioteca y los documentos de la escuela, no se ha encontrado ninguna clase de estudios investigativos acerca de la inserción de los niños en el trabajo, por lo cual es motivo para realizar este trabajo que sirva de fuente para las generaciones venideras y así mejorar el comportamiento de niños y niñas de la escuela. Por lo tanto:
Si se analiza las disciplinas científico-técnicas que estudian el comportamiento de las personas, las investigaciones realizadas por investigadores sobre la inserción de los niños en el trabajo.
Del tema de la escuela al trabajo en donde se enfatiza que “una de las principales razones que explican el porqué miles y millones de niños y niñas en el mundo deben abrirse un espacio en el campo laboral, se debe simplemente a la necesidad de buscar por sus propios medios lo que su núcleo familiar no le puede entregar. Es más, en muchos casos son ellos quienes deben aportar gran parte de los ingresos familiares de su morada, lo que conlleva necesariamente dejar de lado las obligaciones que debieran tener a esa edad, como es estar jugando o en las aulas de clases”.
www.cnnaecuador.com/archivos/file288_FLACSO%20TRABAJO%20INFA.
Los niños y niñas que se dedican al trabajo infantil es porque en sus hogares existe desorganización, lo que hace que la responsabilidad de los padres sea
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deficiente y sean ellos los que tengan que mantener y sacar adelante el hogar, dándoles responsabilidades que no les corresponde y obligando de esta manera a que abandonen las aulas escolares.
De acuerdo a Lyotard (2006) dice que, “la crisis de los grandes relatos ha dejado a las personas sin historias comunes, por esta razón la necesidad de fomentar la educación en valores para que los niños no abandonen sus estudios y se dediquen al trabajo se ha basado en los debidos cambios sociales, culturales y educativos, la evolución de las tecnologías es hoy un triunfo del hombre, aportando a un bienestar económico y cultural ha hecho que la dimensión humana carezca de identidad e integridad y lo que es más, a nivel personal y de sociedad”. http://es.wikipedia.org/wiki/Explotaci%C3%B3n_infantil. En la actualidad se ha dejado de lado los principios y la práctica de valores, la sociedad se ha vuelto materialista dedicada solo al trabajo y a producir dinero, ya que la comunidad así lo exige; por esta razón se deben fomentar la práctica de valores para lograr que el niño pueda concientizarse y captar lo importante que es seguir estudiando.
Según la OIT (Organización Internacional del Trabajo), “más de 246 millones de niños, trabajan actualmente en el sector informal y carecen de protección legal. Sólo en América Latina hay 48 millones de niños trabajadores. La cifra confirma que el trabajo infantil forma parte de la vida diaria latinoamericana”. Http// www.oit.org.ar. De acuerdo a lo anteriormente mencionado en América latina es muy común ver niños en las calles trabajando, sin tomar en cuenta los riesgos a los que se enfrentan día a día; ya que se ve una falta de preocupación de los padres que no se dan cuenta del peligro que corren sus hijos en las calles y de todo lo que se evitaría si ellos en lugar de estar trabajando estuvieran en las aulas forjándose un futuro mejor.
María Paulina Dobud, gerente de responsabilidad social de la Fundación Telefónica, entidad que realiza el programa Pro-niño, mediante el cual busca
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reinsertar en el ámbito educacional a menores que han desertado por diversos motivos, entre ellos el laboral, argumenta que, "Muchas veces se desconoce la importancia que tiene la educación, ya que es recurrente que las familias de los pequeños que trabajan no valoran este aspecto y por lo mismo, hace un llamado a tomar conciencia de la relevancia que tiene la valoración del aspecto educacional para combatir este flagelo”.
www.monografias.com/trabajos/einfantil/einfantil.shtml. Muchos padres piensan que si ellos pudieron sobrevivir con la forma de vida que les dieron sus padres a muchos de ellos sin darles educación, de igual manera no es importante que sus hijos estudien si solo van a dedicarse a las labores del campo, ellos manifiestan que solamente para coger la pala no se estudia y esa idea les introducen en la mente a sus hijos al punto de que están convencidos que no es importante estudiar.
CEPAL – UNICEF: (2006), sostiene que “el trabajo infantil constituye una seria problemática social y económica, representando serios costos económicos y sociales”.www.cnnaecuador.com/archivos/file288_FLACSO%20TRABAJO%20 INFA. El trabajo infantil constituye una seria problemática económica porque son muchas las pérdidas económicas producidas por los niños que pierden el año o dejan las aulas para salir a trabajar, y sociales porque si no se remedia esta situación serán los futuros delincuentes, o pandilleros por estar en las calles sin control.
La OIT ha efectuado esfuerzos importantes a través de los avances legislativos en materia de convenios, previendo de esta manera dicha problemática y aportando soluciones como la educación como una posible salida para erradicar definitivamente al trabajo infantil en el mundo globalizado. Http// www.oit.org.ar.
En estudios realizados por el FONIF (Actualmente Ministerio de la Familia) dice que “la inserción precoz de los niños al mundo del trabajo infantil produce efectos perniciosos en el desarrollo psíquico, físico, social. Como consecuencia,
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al llegar a la adultez, carecen de las capacidades mínimas requeridas para desempeñarse en un ámbito laboral abierto y competitivo como el que hoy se presenta”.www.flacso.or.cr/fileadmin/documentos/FLACSO/apartiragosto2006/ MigracionY_trabajoinfantil-gacuna.doc. Es cierto que los niños que por dedicarse al trabajo, dejaron sus estudios y en la actualidad no pueden aspirar a un buen empleo que tenga buenas remuneraciones para dotar de una vida digna a sus hijos, y por tal razón, se repite lo mismo en sus hijos desconociendo los daños psicológicos, físicos y lo que representa dentro de la sociedad un niño que trabaja.
Cruz, Santiago (2007), argumenta que “la carga del trabajo a temprana edad, convierte a la escuela en otra carga, comprometiendo la motivación y el rendimiento de los niños y niñas, por lo que existe una relación estrecha entre pobreza y trabajo infantil, vinculación íntima con analfabetismo y deserción escolar”. http://www.elcomercio.com/Generales/Términos-y-Condiciones.aspx. Los niños que a más de asistir a la escuela tienen que trabajar siempre están cansados y con pocas ganas de estudiar, ya que al realizar las dos cosas al mismo tiempo, ellos tienen mucho desgaste de energía por lo que se refleja en su rendimiento y luego en la serie de faltas que tienen a la escuela para luego dejarla.
El tema sobre las condiciones en que trabajan los niños/as en las áreas rurales, “es que en sus actividades laborales se encuentran expuestos a las inclemencias del tiempo. La actividad de la cosecha, por los métodos que se utilizan, es particularmente dura y de un gran desgaste físico”.
www.monografias.com/trabajos/einfantil/einfantil.shtml. Los niños en la agricultura también realizan trabajos pesados, o también que están en contacto con químicos que a la larga pueden ser muy peligrosos poniendo en riesgo su salud, de lo que sus padres no se dan cuenta y siguen llevando a sus hijos a trabajar junto a ellos.
Leonardo Briseño Ayala y Ángela Pinzón Rondón (2004). El trabajo infantil representa “la más degradante forma de explotación y abuso, pone en peligro la
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salud, seguridad y educación de los niños y niñas, al mismo tiempo, atenta contra su normal desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social”. http://es.wikipedia.org/wiki/Explotaci%C3%B3n_infantil. Los niños que son explotados en su trabajo dejan de ser niños, saltándose la más bella etapa de su vida, maduran muy pronto tomando responsabilidades de adultos.
Hablar de la problemática del trabajo infantil “es en cierta medida hablar de uno mismo, fuimos niños y crecimos viendo al otro de nuestra edad “trabajando”, al mismo tiempo que escuchábamos a los adultos sobre “lo digno que se es cuando se aprende a trabajar de chico”. www.iprofesional.com/notas/12166-El-trabajo-infantil-se-multiplico-por-ocho-en-la-ultima-decada.html. Los adultos siempre han inculcado a sus hijos lo importante que es ganarse el dinero con el sudor de la frente, pero hasta qué punto se debe dejar que los niños trabajen, cortando sus juegos y todos sus sueños. Se debe tomar conciencia del futuro que viene si no se hace nada para erradicar el trabajo infantil.
La pedagogía es fundamentada en la constructivista de David Ausebel (1978) “nos lleva a una reflexión sobre los valores materiales, sociales, estéticos y espirituales que los padres deben y pueden transmitir a sus hijos/as desde su concepción”. www.google.com. Para lograr comprender plenamente los valores morales, cabe ordenarlos de acuerdo con su capacidad para perfeccionar al hombre. Un valor cobrará mayor importancia en cuanto logre perfeccionar al ser humano más íntimamente humano.
2.2 Fundamentación Filosófica
La práctica de la filosofía es una base fundamental para convertir a los estudiantes en críticos, creativos, reflexivos, activos, espontáneos y así será un estudiante partícipe en el proceso educativo.
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Un niño portador de valores éticos, alcanzará su plenitud a través de sus relaciones interpersonales, su misión es alcanzar una realización libre, responsable, autónoma, crítica, participativa, justa, solidaria, auténtica, pacífica, priorizando la capacidad del ser sobre el tener.
La filosofía como fundamento de aprendizaje dentro del desarrollo intelectual será con una participación activa, efectiva y afectiva.
En la actualidad se está buscando nuevos paradigmas educativos dotando a los estudiantes con habilidades cognitivas, motrices y valorativas convirtiéndose en promotores y formadores de los niños y niñas, constructores de personas críticas acordes con las necesidades del nuevo milenio.
La actitud comunicativa del estudiante desarrollará la curiosidad, el cuestionamiento, la reflexión y el aprovechamiento de conocimiento que mediante su criticidad tomará decisiones y ofrecerá soluciones.
Esta investigación se ubica en el paradigma crítico- propositivo, ya que busca interpretar una realidad social, como es el trabajo infantil, la falta de práctica de valores, en la que están en íntima relación diversos actores: familia, docentes, niños y niñas. Para ello nos fundamentamos en los criterios de conocidos filósofos como:
La filosofía de Tolstoi (1975) en su larga búsqueda de valores éticos y sociales, Recogió estos principios y los desarrolló en elocuentes ensayos, clamó por una erradicación del trabajo infantil para que la educación sea la liberación de odios individuales y por la adaptación de modelos de vida dictados por la conciencia de cada uno y dando mejores posibilidades de un futuro mejor y prospero.
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Según David O McKay (McKay, D., 1902) Convencido de la importancia de la educación para que se está la que pueda solucionar el problema que en la actualidad está afectando a la niñez de todo el mundo; “La verdadera educación procura hacer de los hombres y mujeres no sólo buenos matemáticos, expertos lingüistas, científicos eruditos o brillantes literatos, sino también personas honradas, de virtud, moderación y amor fraternal; procura formar hombres y mujeres que valoren la verdad, la justicia, la prudencia, la benevolencia y el autodominio como los logros más preciados de una vida de éxito".
2.3 Fundamentación Legal
Dentro de la fundamentación legal sobre el tema el trabajo infantil induce a la deserción escolar, a continuación se encuentran anotados los siguientes artículos tomados del CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA, que es entidad que vela por el bienestar de los niños:
Art. 81. Derecho a la protección contra la explotación laboral.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que el Estado, la sociedad y la familia les protejan contra la explotación laboral y económica y cualquier forma de esclavitud, servidumbre, trabajo forzoso o nocivo para su salud, su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social, o que pueda entorpecer el ejercicio de su derecho a la educación.
Art. 82. Edad mínima para el trabajo.- Se fija en quince años la edad mínima para todo tipo de trabajo, incluido el servicio doméstico, con las salvedades previstas en este código, más leyes e instrumentos internacionales con fuerza legal en el país.
La infracción a lo dispuesto en el inciso anterior, no libera al patrono de cumplir con las obligaciones laborales y sociales que le
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impone la relación de trabajo. El Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia, de oficio o a petición de cualquier entidad pública o privada, podrá autorizar edades mínimas por sobre la señalada en el inciso anterior, de conformidad con lo establecido en este código, la ley y en los instrumentos internacionales legalmente ratificados por el Ecuador.
Art. 83. Erradicación del trabajo infantil.- El Estado y la sociedad deben elaborar y ejecutar políticas, planes, programas y medidas de protección tendientes a erradicar el trabajo de los niños, niñas y de los adolescentes que no han cumplido quince años. La familia debe contribuir al logro de este objetivo.
Art. 84. Jornada de trabajo y educación.- Por ningún motivo la jornada de trabajo de los adolescentes podrá exceder de seis horas diarias durante un período máximo de cinco días a la semana; y se organizará de manera que no limite el efectivo ejercicio de su derecho a la educación.
Los progenitores del adolescente que trabaja, los responsables de su cuidado, sus patronos y las personas para quienes realizan una actividad productiva, tienen la obligación de velar porque terminen su educación básica y cumplan sus deberes académicos.
37 2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES ORGANIZADOR LÓGICO DE VARIABLES RED DE INCLUSIÓN
GRAFICO Nº 4
Elaborado por: Cecilia Díaz
SOCIEDAD
FAMILIA
TRABAJO
INFANTIL
VARIABLE INDEPENDIENTEEDUCACIÓN
DESMOTIVACIÓN
EDUCATIVA
DESERCIÓN
ESCOLAR
VARIABLE DEPENDIENTE38 Variable Independiente
EL TRABAJO INFANTIL
La CONAETI Comisión Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil Conceptualiza “al Trabajo Infantil como toda actividad económica o estrategia de supervivencia, remunerada o no, realizada por niñas y niños que no tienen la edad mínima de admisión al empleo o trabajo, o que no han finalizado la escolaridad obligatoria, o que no cumplieron los 18 años si se trata de trabajo peligroso”.
Como referencia histórica sobre trabajo infantil se puede decir que hoy, el período de la infancia hace referencia a una etapa vital en el desarrollo físico, psíquico y social, no siempre hubo un reconocimiento de la misma como una categoría diferenciada de los adultos. La infancia constituye el resultado de un complejo proceso de construcción social cuyos orígenes se remontan al siglo XVII.
La infancia de los pobres en el siglo XVII y en el XVIII era considerada socialmente como una etapa de adaptación de hábitos de trabajo para su desarrollo
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como trabajadores adultos. Pasada la mitad del siglo XIX el discurso sobre los niños y las niñas pobres fue el discurso sobre los niños y las niñas que trabajan.
El reconocimiento del Trabajo Infantil hacia fines del siglo XIX y comienzos del XX con la aparición del derecho protectorio empezó a reconocerse al trabajo infantil como una problemática a tener en cuenta que trae riesgos para el niño y niña. Fue recién en 1919 que se le dio un marco legal a través de la OIT adoptando un convenio que prohíbe el trabajo de menores de 14 años en el sector industrial.
Durante el transcurso del siglo XX, se fue tomando mayor conciencia de la vulnerabilidad de los niños y las niñas. En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba el texto de la Convención sobre los Derechos del Niño constituyendo un hito histórico fundamental en la defensa de los derechos de los niños y las niñas. Se toma conciencia de que el trabajo infantil rompe con el concepto de infancia como período que permite un desarrollo personal, una formación educativa y una integración positiva a la sociedad.
Existen diferentes posiciones ante el trabajo infantil, hay quienes abogan por la "prevención y erradicación" y otros que promueven su "protección-promoción". Los postulantes de la posición de prevención y erradicación del trabajo infantil sostienen que éste perpetúa el círculo vicioso de la pobreza. Consideran que la realización de algún trabajo por debajo de la edad mínima perjudica, obstaculiza e impide el desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social.
Aquellos que postulan su protección consideran al "trabajo" como una experiencia positiva desde el punto de vista de la socialización, del aprendizaje y de la constitución de la identidad psicosocial del niño/a. Afirman que el reconocimiento del niño/a trabajador como actor social refuerza su autoestima y permite generar un proyecto de infancia alternativo.
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Wikipedia.org se refiere al Trabajo infantil como “el trabajo de niños en cualquier sistema de producción económica de un país, una región y en el mantenimiento económico de un grupo o clan familiar. La explotación infantil es un hecho que azota en especial a países en vías de desarrollo, pero en el mismo se ven implicados los países industrializados. También se le denomina trabajo infantil”.
Niños trabajando en una fábrica de botellas en Indiana, Estados Unidos. Medianoche en la fábrica de vidrio. Fotografía de Lewis Hine, 1908.
Se puede hablar estrictamente de "explotación infantil" en los siguientes casos:
Todos los niños y niñas menores de 18 años que desempeñan cualquier actividad económica de producción que afecta su desarrollo personal o el que disfrute de sus derechos.
Niños y niñas que son obligados a mantener un constante trabajo para que después le quiten los ingresos recaudados.
Niños y niñas en edades comprendidas entre los 12 y los 14 años que realizan cualquier trabajo que implique un riesgo y sea evidentemente
peligroso.
Todos aquellos menores de edad que son víctimas de las peores formas de explotación infantil como las siguientes:
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b. Que sufren cualquier forma de esclavitud.
c. Obligados a prostituirse.
d. Reclutados por la fuerza, obligados o inducidos a realizar actividades ilegales o que amenazan su integridad.
Es pertinente el uso del concepto "explotación infantil" en vez del genérico de "trabajo infantil" en la medida en que existen formas de trabajo en las que participan niños, niñas y adolescentes y que no necesariamente implican formas de explotación o abuso, como son los trabajos formativos propios de las culturas ancestrales o el trabajo vacacional (temporal) de colegiales en las sociedades urbanas. En este sentido vale la pena recordar los artículos de la declaración universal de los derechos humanos: Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 25, 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Las causas o razones son múltiples:
Marginación social y extrema pobreza: la familia en general carece de las condiciones necesarias de subsistencia y hace que los niños trabajen para mantener la economía familiar. Esta situación solo puede resolverse con
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una decidida voluntad estatal de desarrollar a la nación y proteger la familia.
Redes del trabajo infantil múltiples redes del crimen organizado trabajan en todo el planeta para usar a los niños y niñas en sus propósitos económicos, como la mendicidad y la prostitución.
Conflictos armados: en situaciones desastrosas de orden público, los niños y las niñas son víctimas de todo tipo de abuso.
Por presión del grupo de pares: algunos niños y adolescentes trabajan por acompañar a sus amigos, sus ganancias son utilizadas para cubrir sus propias necesidades, pero por el gusto de manejar dinero se van quedando mayor tiempo en las calles, adaptándose a las vivencias de la calle.
Por negligencia de sus padres: Esto es un acto de irresponsabilidad paterna. Es muy frecuente en padres adolescentes.
Por orfandad: Esto se da cuando los niños o adolescentes son huérfanos y no tienen como sostenerse (esto tiene que ver algo con la mendicidad). Los reportes de las cifras de la UNICEF dicen que alrededor de 346 millones de niños y niñas son sujeto de explotación infantil en el planeta y al menos tres cuartas partes (171 millones) lo hacen en condiciones o situaciones de peligro. Sin embargo, según el reporte "Protección infantil contra el abuso y la violencia:
Explotación infantil" de Unicef, el 70% de los niños y niñas trabajadores del
mundo lo hacen en el sector de la agricultura.
Por otra parte más de 50 países reclutan a menores de 18 años y los arman para la guerra (2006).
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En América Latina se estima que cerca del 70% de niños y niñas que trabajan lo hacen en el sector rural. Si bien la agricultura, ya sea familiar de subsistencia o comercial, hay muchos niños, niñas y adolescentes que trabajan en este sector en situación de riesgo y en muchos casos de extrema explotación.
En determinadas condiciones, el trabajo infantil en la agricultura puede implicar explotación infantil, así como riesgos físicos, debido a la manipulación de herbicidas y pesticidas, al uso de maquinaria pesada o instrumentos punzo-cortantes, por adversidades climáticas y muchas veces por largas jornadas de trabajo. Los niños y niñas se exponen también a violencia en lugares de trabajo por parte de los adultos con consecuencias psicológicas como el abuso y el estrés ocasionado por la presión de cumplir con determinadas cuotas de producción.
Todo esto lleva a que muchos de ellos abandonen la escuela, o deban combinar el estudio con largas jornadas en el campo lo que afecta seriamente su rendimiento educativo y por tanto su formación.
La ONU y la erradicación del trabajo infantil la eliminación del trabajo infantil ha sido una de las prioridades de las organizaciones de las Naciones Unidas desde sus inicios, a fin de prevenir y combatir la explotación infantil.
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Desde sus inicios la Organización Internacional del Trabajo (OIT) de las Naciones Unidas ha basado su acción en la estipulación de la edad mínima de admisión al empleo como criterio para definir y reglamentar el trabajo infantil. También promueve un enfoque flexible, que les permite a los países abordar progresivamente el problema a partir de estrategias orientadas al fortalecimiento de las capacidades nacionales y a la atención prioritaria de niños, niñas y adolecentes víctimas de las peores formas de trabajo infantil.
Además, en 1992 la OIT creó el Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC, por sus siglas en inglés) una iniciativa de cooperación técnica dedicada exclusivamente a prevenir y combatir el trabajo de los niños y niñas. Es nuestro deber ayudar a estos niños que son utilizados injustamente para el beneficio de otros.
Si bien en los ámbitos oficiales hay consenso en torno a estos objetivos, existen voces discrepantes como las de los movimientos de niños, niñas y adolecentes trabajadores que cuestionan el enfoque de erradicación del trabajo infantil, entre otras razones porque no considera las características culturales de muchos pueblos y naciones que integran el trabajo infantil como una estrategia pedagógica y de socialización, es un enfoque que criminaliza a quienes son víctimas de determinadas condiciones sociales y se resiste a considerar la opinión de quienes dice favorecer, esto es, de los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
En el Perú para el año 2001 se reportaban un promedio de 1'900,000 niños, niñas y adolescentes que trabajan de los cuales 664,000 como promedio los hacían en las calles de las ciudades más grandes del país. Como una de las estrategias principales surgió el Programa Educadores de Calle desde el Estado, aunque su cobertura más alta fue alcanzar la atención de 8.000 niños, niñas y adolecentes trabajadores de la calle.
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Porque no deben "trabajar" los niños, las razones por las cuales se debe evitar condiciones de explotación laboral en niños y niñas, son las siguientes:
Si el trabajo no permite al menor ser un niño o una niña, por ejemplo, no le da espacio para la lúdica, tiempo normal para los niños del mundo.
Si el trabajo atenta contra los derechos fundamentales del niño.
Si el trabajo puede poner en riesgo su salud mental y física, por ejemplo, existen labores que entorpecen el normal crecimiento (trabajar en un socavón) o atrofian su cuerpo.
Los "trabajos peligrosos" se refieren a actividades que ponen en peligro la vida y la salud mental o física del trabajador. En cada nación del mundo deben existir legislaciones que garanticen la protección del obrero que realiza trabajos peligrosos y en cuanto a menores de edad, estos no pueden ser permitidos bajo ninguna circunstancia. Algunos de estos trabajos peligrosos son:
Explotación minera.
Trabajos que manipulan productos químicos, por ejemplo los pesticidas en la actividad agraria.
Manipulación de maquinaria pesada y peligrosa como materiales corta punzantes o eléctricos.
Trabajo en las diferentes construcciones de edificios.
Trabajos relacionados con acciones bélicas de todo tipo.
Trabajos que tienen que ver con manipulación de armas.
Trabajos que no tienen un riesgo para la vida, pero que constituyen un abuso a los derechos del niño son aquellos que le exigen trabajar ocultos a la luz pública, en situaciones infrahumanas, en largas horas de trabajo y poca remuneración y que obstaculizan el normal desarrollo de su crecimiento. Entre ellos se pueden contar los siguientes:
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Niños y niñas que trabajan en plantaciones.
Niños y niñas que atienden negocios como camareros.
Niños y niñas que venden cosas en las calles.
Mendicidad infantil.
La prostitución.
"Trabajos" contra la dignidad humana son situaciones de explotación, mal denominados "trabajos", que atentan contra el normal crecimiento del niño y la niña y va en contra de su dignidad y respeto personal se convierten además en abuso infantil:
Prostitución.
Pornografía infantil.
Exhibicionismo.
Uso militar de niños.
Estas situaciones de explotación y abuso desvirtúan la percepción de los niños, niñas y adolescentes, sus modelos a seguir por lo general son negativos y sus experiencias de vida, muchas veces les hacen dar mayor crédito a actitudes de riesgo y de mayor peligro.
El trabajo infantil por regiones y aunque las cifras coinciden casi siempre con los países en vías de desarrollo o países pobres, los países industrializados están implicados en este drama debido a que en muchas ocasiones adquieren productos en los cuales los niños y las niñas de los países en vías de desarrollo trabajaron. Por otra parte la constante ola migratoria que llega a los países industrializados lleva consigo un alto número de menores de edad, muchos de los cuales viven en marginación en los países ricos y se ven obligados a trabajar para ganarse la vida.
Aunque para muchas personas parece claro que los niños y niñas no deben trabajar sino ir a la escuela, esto no refleja la realidad de la protección social que
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se da al niño en el mundo. Los sistemas judiciales de muchos países de la Tierra son en general bastante indiferentes ante este drama y los porcentajes de niños y niñas trabajadores parecen aumentar más que disminuir. La Organización Internacional del Trabajo fijó en su Convenio 138 que sólo los niños y niñas mayores de 12 años pueden trabajar pero solo en actividades que no "entorpezcan su formación". En algunos países el niño y la niña entre 12 y 18 años deben tener un permiso firmado de sus padres. Muchos países contemplan castigos judiciales a empresas que contratan niños y niñas, pero si bien estas son fáciles de controlar, las formas más degradantes de la explotación infantil están en manos del crimen organizado y actividades ilícitas.
Para la prevención del trabajo infantil es la voluntad política de los estados la única forma de combatir este mal global, es decir, demandar a todo adulto que esté cometiendo este delito. Así se podrá evitar la explotación infantil. Ante todo los países industrializados deben comprometerse a no adquirir productos en los cuales se haya usado niños, pero deben comprometerse a la vez en ayudar al desarrollo de los países pobres y en vías de desarrollo para que los niños no sean obligados a trabajar. Los estados en vías de desarrollo deben hacer una opción. Véase también
Abuso y maltrato infantil
Abuso sexual infantil
Declaración de los Derechos del Niño
Convención sobre los Derechos del Niño
Declaración Universal de los Derechos Humanos
Carta Internacional de Derechos Humanos
Esclavitud
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Marlen Eizagirre argumenta que el concepto de “trabajo infantil abarca una gama de actividades muy diferentes. Algunas de ellas entran en la categoría de la explotación laboral infantil, cuando las condiciones de trabajo dificultan la escolarización, y cuando son abusivas, peligrosas o nocivas para su bienestar y, en definitiva, afectan a su desarrollo físico, mental, social o espiritual”. Por el contrario, algunas otras actividades pueden ser beneficiosas y estimuladoras del desarrollo del niño en todos esos planos, sin interferir en su escolarización. Entre esos dos polos existe una gran diversidad de situaciones, por lo que considerar todo trabajo infantil como igualmente inaceptable representa una simplificación inadecuada.
En lo que se refiere al trabajo infantil en condiciones de explotación, la UNICEF considera como tal el que presenta alguna de las siguientes características: trabajo a tiempo completo a edad demasiado temprana; horario laboral prolongado; trabajo que producen inadecuadas tensiones físicas, sociales o sicológicas; trabajo y vida en la calle en malas condiciones; remuneración insuficiente; excesiva responsabilidad; trabajo que obstaculiza la escolarización; trabajo que socavan la dignidad y autoestima, como la esclavitud, el trabajo servil o la explotación sexual; y, en definitiva, trabajo que perjudica el pleno desarrollo social y sicológico (UNICEF, 1997).
Por lo tanto, la explotación laboral infantil tiene diferentes modalidades, que pueden agruparse en siete tipos principales de trabajo: doméstico; servil o forzoso; de explotación sexual con fines comerciales; industrial y en plantaciones agrícolas; en la calle; para la familia; y de las niñas. Los niños son a veces preferidos por resultar más dóciles, rápidos, ágiles y baratos que los adultos. Pero suelen tener más riesgos de sufrir accidentes, debido a la inseguridad de sus condiciones laborales, su inexperiencia, la fatiga, o a que los lugares de trabajo están diseñados para los adultos.
