CIENCIAS
NATURALES
Primer Semestr
e ∙ Año 2017
2°
Planificación
CIENCIAS NA
TURALES
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
SEGUNDO
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-tablecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor promueva un desarrollo de aprendizajes significativo en los estudiantes.
Para el diseño de estas planificaciones, se tomaron en cuenta los principios de aprendizaje basados en la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos: Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva información - Prác-tica guiada - PrácPrác-tica independiente - Consolidación del aprendizaje.
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó-gicas permite estructurar la clase de tal manera que se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y de que el alumno participe activamente en su desarrollo. El diseño de estas planificaciones permite que cada docente, considerando la realidad de su contexto educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero siempre manteniendo un riguroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de la clase.
Sugerencias para la implementación de las
planificaciones en el aula:
Lo invitamos a leer y a estudiar la planificación con anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-dizaje de las clases, la progresión de contenidos y los materiales adjuntos.
Recomendamos investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales pro-puestos en las planificaciones, y a su vez, considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, la-boratorios, etc.
Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo, se debe destacar que como la estructura de 5 pasos es flexible, pueden encontrarse clases sin alguno de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso de “Presen-tando la nueva información” porque el modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”, debido a que se desarrollará en una clase futura.
En esta planificación se hacen referencia al texto entregado por el MINEDUC para todos los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso de 2º básico es: Barrios Sanhueza, J., Cacciola Clegg, N. Janer Rojas, P. (2013). Ciencias Naturales 2º básico. Santiago, Chile: Santillana del Pacífico.
SEMESTRE I Semestre II Semestre
UNIDAD Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
NOMBRE DE UNIDAD Cuerpo humano y animales vertebrados Animales no vertebrados,
ciclos de vida y hábitat El hábitat y el agua
El agua y el tiempo atmosférico NÚMERO DE CLASES 20 16 12 14 NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS 27 20 18 20
Programación anual
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías para es-tudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento empírico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación cientí-fica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
INICIO
Paso 1: Preparación del aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida. • Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades consideradas “prerrequisito” en los alumnos. • Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
BUENAS PREGUNT
AS
DESARR
OLL
O
Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)
• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
• En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición.
• Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
• Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada
Acciones del profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.) • Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor. • Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo. • Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
CIERRE
Paso 4: Consolidación del aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos. • El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos. - Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden: - Hacer una síntesis (5 minutos).
- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo. - Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Cómo aprendí de la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta.
Objetivos de la clase Material necesario para el desarrollo de la clase
Palabras clave para el desarrollo de la clase Material proyectable: • Láminas • Presentaciones Número de la clase Número de la Unidad Actividades asociadas al texto MINEDUC Material de apoyo para el profesor PASO 1 PASO 2 PASO 3 PASO 4 PASO 5
Trabajo con el texto MINEDUC
Número de la clase Duración de la clase
MES Marzo Abril
SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
UNID AD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VER TEBRADOS (OA 1, OA 7, OA 8)
Clase 1 Introducción a Ciencias Naturales X1
Clase 2 Partes del cuerpo X2
Clase 3 Partes internas del cuerpo X1
Clase 4 El esqueleto y su función X2
Clase 5 Los músculos y su función X2
Clase 6 El estómago y su función X1
Clase 7 Los pulmones y su función X1
Clase 8 El corazón y su función X2
Clase 9 Importancia de la actividad física I X2
Clase 10 Importancia de la actividad física II X1
R Repaso R
PP Prueba Parcial PP
R Retroalimentación R
Clase 11 Características de los animales vertebrados X1
Clase 12 Los peces X1
Clase 13 Los anfibios X1
Clase 14 Los reptiles Clase 15 Las aves Clase 16 Los mamíferos Clase 17 Agrupar a los vertebrados Clase 18 Clasificar vertebrados I Clase 19 Clasificar vertebrados II Clase 20 Clasificar vertebrados III
R Repaso PU Prueba de unidad R Retroalimentación UNID AD 2: ANIMALES NO VER TEBRADOS , CICL OS DE VID A Y HÁBIT AT S (OA 2, OA 3, OA 4)
Clase 1 Caracteristicas de los no vertebrados I Clase 2 Característica de los no vertebrados II Clase 3 Grupos de no vertebrados Clase 4 Clasificación de no vertebrados
Clase 5 Comparación de no vertebrados y vertebrados Clase 6 Cambios en la vida de los seres vivos Clase 7 Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves Clase 8 Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios Clase 9 Resumen de ciclos de vida y hábitats
PP Prueba parcial R Retroalimentación Clase 10 Importancia del hábitat Clase 11 Hábitats acuáticos Clase 12 Hábitats terrestres Clase 13 Hábitat del norte de Chile Clase 14 Hábitat del sur de Chile Clase 15 Hábitat de la Antártica chilena Clase 16 Animales y sus hábitat
R Repaso PU Prueba de unidad
Mayo Junio Julio 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 CLASE Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 R PP R Clase 11 Clase 12 Clase 13 X1 Clase 14 X1 Clase 15 X1 Clase 16 X2 Clase 17 X1 Clase 18 X2 Clase 19 X1 Clase 20 R R PU PU R R X1 Clase 1 X2 Clase 2 X2 Clase 3 X1 Clase 4 X2 Clase 5 X1 Clase 6 X2 Clase 7 X1 Clase 8 X1 Clase 9 PP PP R R X1 Clase 10 X1 Clase 11 X1 Clase 12 X1 Clase 13 X1 Clase 14 X1 Clase 15 X1 clase 16 R R PU PU
EJE PlanificaciónPágina en la Ficha texto MINEDUCPág. referencia Lámina CIENCIAS DE LA VID A : CUERPO HUMANO Y SAL UD
UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS (OA7 - OA8 - OA1)
Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales 20 1 - 1a - 1b - 1c - 1d
Clase 2: Partes del cuerpo 23 2 90 2
Clase 3: Partes internas del cuerpo 27 3 91 3
Clase 4: El esqueleto y su función 30 4 92 4a - 4b - 4c
Clase 5: Los músculos y su función 34 5 93 5a - 5b - 5c
Clase 6: El estómago y su función 38 6 94 6a - 6b
Clase 7: Los pulmones y su función 42 7 96 - 97 6a - 7
Clase 8: El corazón y su función 46 8 95 6a - 8a - 8b - 8c
Clase 9: Importancia de la actividad física I 51 9 98 - 99 9a - 9b
Clase 10: Importancia de la actividad física II 56 10 102 - 103 - 104 - 105 10a - 10b
CIENCIAS
DE
LA
VID
A
Clase 11: Características de los animales vertebrados 60 11 16 - 17 11a - 11b - 11c
Clase 12: Los peces 65 12 18 12a - 12b
Clase 13: Los anfibios 70 13 19 13a - 13b
Clase 14: Los reptiles 75 14 20 14a - 14b
Clase 15: Las aves 79 15 21 15a - 15b
Clase 16: Los mamíferos 83 16 22 - 23 16a - 16b
Clase 17: Agrupar a los vertebrados 88 17 - 17a - 17b
Clase 18: Clasificar vertebrados I 97 18 - 17b
Clase 19: Clasificar vertebrados II 101 19 -
-Clase 20: Clasificar vertebrados III 105 20 30 - 31
-UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CICLOS DE VIDA Y HÁBITATS (OA2 - OA3 - OA4)
Clase 1: Características de los no vertebrados I 115 1 24 1a - 1b - 1c
Clase 2: Características de los no vertebrados II 120 2 - 2
Clase 3: Grupos de no vertebrados 124 3 25 - 26 - 27 3a - 3b
Clase 4: Clasificación de no vertebrados 129 4 - 4a - 4b
Clase 5: Comparación de vertebrados y no vertebrados 132 5 - 5a - 5b - 5c - 5d
Clase 6: Cambios en la vida de los seres vivos 137 6 32 6
Clase 7: Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves 141 7 33 7a - 7b
Clase 8: Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios 149 8 34 8a - 8b
Clase 9: Resumen de ciclos de vida y hábitat 156 9 33 - 34 - 35 9
Clase 10: Importancia del hábitat 160 10 56 - 57 10
Clase 11: Hábitat acuático 164 11 58 - 59 - 60 11
Clase 12: Hábitat terrestre 168 12 61 - 62 - 63 12
Clase 13: Hábitat del norte de Chile 172 13 62 13a - 13b
Clase 14: Hábitat del sur de Chile 177 14 62 14a - 14b
Clase 15: Hábitat de la Antártica Chilena 183 15 63 15a - 15b - 15c
- - - - Clase 1 2 - - Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría y cinta adhesiva Clase 2
3 - - Tijeras, pegamento adhesivo Clase 3
4 - - - Clase 4
5a - 5b - - Tijeras y pegamento adhesivo Clase 5
- - - “Libro acordeón” sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5 Clase 6
- - - “Libro acordeón” de la clase 5 y un globo mediano Clase 7
- - 8 Plasticina, lápiz, tijeras, gotario o “perita” de goma (si es posible para cada pareja de alumnos) Clase 8
- - 9 - Clase 9 - - 10 - Clase 10 11 - 11 - Clase 11 - - 12 - Clase 12 - - 13 - Clase 13 - - 14 - Clase 14 - - 15 - Clase 15 - - 16 - Clase 16
- - 17a - 17b - 17c Una grapa tipo mariposa, papelógrafo con la lámina 17 copiada con anticipación, pegamento tipo UHU Tack o cinta adhesiva tipo masking tape, una ficha técnica por alumno preparado con anticipación
Clase 17
18 18 - - Clase 18
19 19a - 19b 19 - Clase 19
20 - - Papelógrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17) Clase 20
1 - 1 Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma Clase 1
- - - - Clase 2
- - 3 - Clase 3
- - - - Clase 4
- - - - Clase 5
6 - 6 - Clase 6
7a - 7b - 7 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 7
8a - 8b - 8 Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional) Clase 8
- - 9 Clase 9
10 - 10 Tijeras y pegamento Clase 10
- - - - Clase 11
- - 12 - Clase 12
- - 13 - Clase 13
- - 14a - 14b 6 lombrices, caja, luz (puede usar otros animales como tijeretas o chanchitos de tierra) Clase 14
- - 15a - 15b 4 o 5 plumas, dos cubos de hielo Clase 15
Cuerpo humano
y animales
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1 Observar, describir y clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
OA 7 Identificar la ubicación y explicar la función de
algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
OA 8 Explicar la importancia de la actividad física para
el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.
HABILIDADES
Observar y preguntar
OA a Explorar, observar y formular inferencias y
predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
Experimentar
OA b Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno: - A partir de preguntas dadas - En forma individual y colaborativa
- Utilizando la observación, manipulación y cla-sificación de materiales simples.
OA c Observar, medir y registrar los datos
cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
OA d Seguir las instrucciones para utilizar los materiales
e instrumentos en forma segura.
Analizar la evidencia y comunicar
OA e Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
ACTITUDES
OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
OA C Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida
saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Organizador gráfi co de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de Aprendizaje
2º básico
Actitudes OAA OAC OAE Ejes Cuerpohumano y salud OA1
OA7 OA8 Ciencias de la vida Ciencias físicas y químicas Ciencias de la Tierra y el Universo Habilidades de Investigación científica OAa OAb OAc OAd OAe
Conceptos básicos de la unidad 1
Cuerpo humano
Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco (donde se encuentra el tórax y abdomen), piernas y brazos. En la cabeza están los órganos de los sentidos, el cerebro y la boca.
En el tronco se encuentran muchos órganos que son fundamentales para la vida, como el corazón y los pulmones. Los brazos corresponden a las extremidades superiores y las piernas a las extremidades inferiores de nuestro cuerpo.
El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la existencia de un conjunto de huesos que forman el esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden ser rígidas, como es el caso de las articulaciones en la cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto sos-tienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera, piernas y brazos. Otros huesos protegen órganos muy importantes: el cráneo protege al cerebro y las costillas protegen al corazón y costillas. Además el movimiento del cuerpo requiere de músculos que cambian de forma para poder mover al hueso. En el interior de nuestro tronco se encuentran muchos órganos vitales como el corazón, los pulmones y el estómago.
• El corazón se ubica al centro de nuestro tronco y es un músculo situado entre los pulmones, ligeramente inclinado hacia el lado izquierdo. Se contrae para bombear sangre a todo el cuerpo. (En este nivel solo se verá el movimiento de la sangre en forma general a través del corazón) En cada contracción, las válvulas del corazón se cierran para evitar que la sangre vuelva atrás; esto produce el ruido sordo de los latidos. El corazón tiene dos cavidades superiores, las aurículas, y dos cavidades inferiores, los ventrículos. La sangre llega por las venas a las aurículas, y cuando se llenan, el corazón bombea la sangre a los ventrículos. A continuación los ventrículos bombean sangre que sale por las arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones.
• Los pulmones son dos sacos que se ubican en
el tronco y reciben el aire que respiramos. Al entrar aire (inspiración), este recorre una serie de tubos (tráquea, bronquios y bronquiolos) hasta llegar a los capilares donde ocurre el intercambio de gases. Luego el aire recorre el mismo camino para salir de los pulmones (espiración). (En este nivel solo se verá el aspecto mecánico y anatómico de la respiración).
• El estómago es una parte ensanchada del tubo digestivo que recibe los alimentos masticados en la boca. En el estómago continúa la transformación del alimento en pedazos cada vez más pequeños ya que mezcla y bate los alimentos. La digestión es el proceso donde los alimentos se transforman para ser aprovechados por el organismo. (En este nivel solo se verá la función del estómago) El proceso de digestión comienza en la boca para luego continuar en otros órganos del aparato digestivo.
Actividad física
La actividad física es el movimiento del cuerpo. Puede ser suave, como caminar; puede ser moderada como nadar, y vigorosa como correr. La actividad física es suave si mientras se realiza, se puede cantar. La actividad física es moderada si mientras se realiza, se puede hablar. La actividad física es vigorosa si mientras se realiza no se puede hablar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen actividad física una hora al día.
Animales vertebrados
Existe un conjunto de animales que presentan un esqueleto interno que es duro y que está al interior del cuerpo llamados vertebrados.
Según los animales que tienen este tipo de esqueleto podemos agruparlos según otras características más específicas.
Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los mamíferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces.
• Los mamíferos tienen pulmones para respirar, tienen pelos como cubierta corporal y presentan mamas. Las mamas son glándulas del cuerpo femenino que producen leche materna que es el alimento de la cría recién nacida. Los mamíferos son vivíparos, lo que significa que sus embriones se desarrollan antes de nacer al interior del cuerpo de la madre.
• Las aves tienen pulmones para respirar, tienen plumas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos ya que sus embrio-nes se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento.
• Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Los reptiles son ovíparos ya que sus em-briones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento.
• Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo de vida que ocurre en el ambiente acuático. Al ir creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que le permite llegar a adulto y vivir en el ambiente terrestre. Son animales ovíparos, ya que sus em-briones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el momento de su nacimiento.
• Los peces tienen branquias para respirar en el agua, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos, ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la madre deposita en el agua hasta el
Algunos vertebrados tienen pulmones que toman oxígeno directamente del aire. Las branquias son órganos del aparato respiratorio capaces de tomar oxígeno que está disuelto en el agua donde vive el pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente de aire en un acuario, los peces mueren porque no hay aire para respirar.
Seres vivos
Vertebrados Mamíferos Clasificación según: Aves Reptiles Anfibios Peces Cuerpo humano Órganos: ubicación y función • Corazón: latir • Pulmones: respirar • Estómago: transformar los alimentos • Esqueleto: soporte y movimiento • Músculos: movimiento Actividad física • Desarrollo muscular • Fortalecimiento del corazón • Cubierta corporal • Presencia de mamas • Órganos respiratoriosOrganizador gráfico de los contenidos de la unidad 1
Recursos pedagógicos
• Ficha clase 1• Lámina 1a, 1b, 1c, 1d
Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra unas perso-nas en un campo con vacas. El profesor pregunta:
• ¿Qué seres vivos observas?
R: Vacas, adultos, niños, plantas, árboles • ¿Qué cosas no vivas observas?
R: Piedras, agua, tierra
• ¿Quiénes estudian estas cosas?
R: Científicos, biólogos, médicos, etc.
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?
Presentando la nueva información
Introducción a Ciencias Naturales1a
Los estudiantes observan las láminas 1b que muestra diferentes cosas que son parte de la naturalez. El docente pregunta:
• ¿Qué tienen en común las cosas observadas?
R: Todos son seres vivos.
• ¿Quién estudia a los seres vivos?
R: Científicos, biólogos, médicos, etc. • ¿Cómo lo estudian?
R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.
Preparando el aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Ac
titudinal
OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar Objetivos de la clase
Comunicar los contenidos de la unidad.
Clase 1
1 hora
El docente dibuja en el pizarrón un ser vivo y una cosa no viva, y pide a sus estudiantes reconocer cuál es cuál. Con ayuda del docente, los estudiantes comentan con sus compañeros qué les gusta más de las Ciencias Naturales.
Práctica guiada
1c
1d
Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra más cosas que son parte de la naturaleza, y responden:
• ¿Qué tienen en común las cosas observadas?
R: Todos son cosas no vivas.
• ¿Quién estudia a las cosas no vivas?
R: Científi cos, físicos, químicos, astrónomos, etc. • ¿Cómo lo estudian?
R: Hacen observaciones, investigaciones, excursiones, etc.
Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra un cuerpo humano en movimiento y responden:
• ¿Quién estudia al cuerpo humano?
R: Médicos y biólogos. • ¿Cómo lo estudian?
R: Hacen observaciones e investigaciones sobre personas enfermas y también sanas.
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?
R: En Ciencias Naturales se estudia los seres vivos y las cosas no vivas.
Consolidación del aprendizaje
Ciencias Naturales
Conceptos clave
Cada estudiante responde la fi cha clase 1, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Recursos pedagógicos
• Ficha clase 2• Lámina 2
• Material concreto: hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría, cinta adhesiva.
• Recortable clase 2
Referencia texto ministerial
• ¿Cómo está organizado mi cuerpo? Ciencias Naturales
2º básico, Editorial Santillana, 2013, página 90
Los estudiantes observan la imagen de la página 90 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen la cabeza, el tronco (también llamado torso) y las extremidades (brazos y piernas).
El docente pregunta:
• ¿Qué se encuentra en la cabeza?
R: La cara
• ¿Qué partes del cuerpo forman el tronco?
R: Espalda, pecho, cintura, etc.
• ¿Qué partes del cuerpo forman las extremidades?
R: Brazos y piernas
• ¿Cuál de estas partes del cuerpo se mueven?
• ¿Cuál de estas partes del cuerpo no se mueven? En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?
• ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo?
Preparando el aprendizaje
Partes del cuerpoObjetivos de aprendizaje
Temá
tico OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fun-damentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
Ac
titudinal
OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar Objetivos de la clase
Identificar y explicar la ubicación de las principales partes del cuerpo: cabeza, tronco, piernas y brazos, y las partes que realizan movimientos.
Clase 2
2 horas
Los estudiantes responden a las preguntas:
• ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo?
• ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo?
R: Las partes de mi cuerpo son: cabeza, tronco, piernas y brazos. Algunas partes de mi cuerpo se doblan.
Ticket de salida:
Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando cada parte del cuerpo humano (cabeza, tronco, brazo y piernas). Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra con su mano. El docente evalúa lo observado.
Consolidación del aprendizaje
En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la cabeza, tronco, brazos y piernas.
Los estudiantes observan la lámina 2 que muestra un mono de palo y un alumno voluntario ubica en la imagen cabeza, tronco, brazos y piernas.
Los estudiantes completan la ficha 2, nº 1. El docente revisa el trabajo realizado.
Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y realizan la siguiente actividad en parejas. Un alumno es el “escultor” y dobla suavemente al otro alumno que es la “estatua” hasta imitar la posición de los diferentes monos de palo del recortable. Después cambian de roles.
Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan un recorte de los monos de palo. Pegan palos de helado encima del mono de palo con cinta adhesiva o cola fría.
• ¿Qué partes del cuerpo se doblaban?
R: Los codos, las rodillas, el cuello, etc. • ¿Qué partes del cuerpo no se doblaban?
R: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano.
Práctica guiada
El docente dibuja en el pizarrón un mono de palo con puntos rojos en las partes que se doblan, como modelo. Los estudiantes completan la ficha 2, nº 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Práctica independiente
Cada estudiante completa la ficha 2 , nº 3. El docente revisa el trabajo realizado.
2
Recursos pedagógicos
• Ficha clase 3• Lámina 3
• Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo
• Recortable clase 3
Referencia texto ministerial
• ¿Cómo está organizado mi cuerpo?, página 91
Los estudiantes observan la imagen de la página 91 del texto del MINEDUC y ubican en la imagen el esqueleto. El docente pregunta:
• ¿De qué está formado el esqueleto?
R: De huesos
• ¿Qué otros órganos encontramos adentro de nuestro cuerpo?
• ¿Qué hacen estos órganos?
• ¿Dónde se ubican?
En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo?
• ¿Dónde se ubican?
Preparando el aprendizaje
Partes internas del cuerpoObjetivos de aprendizaje
Temá
tico OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Ac
titudinal
OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Habilidad Comunicar Objetivos de la clase
Identificar y explicar la ubicación de algunas partes (órganos) del cuerpo que son fundamentales para vivir, como el cerebro, corazón, pulmones y estómago.
Clase 3
1 hora
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? ¿Dónde se ubican?
R: Algunos órganos de nuestro cuerpo son el cerebro, corazón, pulmones y
estómago.
El cerebro se ubica en la cabeza.
El corazón, pulmones y estómago se ubican en el tronco de nuestro cuerpo.
Ticket de salida:
Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cerebro, estómago, pulmones y corazón. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa lo observado.
Consolidación de aprendizaje
Órganos
Conceptos clave
Práctica independiente
Cada estudiante completa la fi cha 3, nº 2. El docente revisa el trabajo realizado. Los estudiantes observan la lámina 3 que muestra algunos órganos
internos del cuerpo o la imagen de la página 91 del texto de MINEDUC y responden:
• ¿Qué órgano se encuentra en el interior de la cabeza?
R: Cerebro, órganos de los sentidos y otros.
• ¿Qué órgano se encuentra en el interior del tronco del cuerpo humano?
R: Corazón, pulmones y estómago.
Los estudiantes completan la fi cha 3, nº 1. El docente revisa el trabajo realizado.
Presentando la nueva información
3
Referencias al docente
Video sobre las partes del cuerpo https://youtu.be/-9qXJp9dqdI
Recursos pedagógicos
• Ficha clase 4• Lámina 4a, 4b, 4c
• Recortable clase 4
• Panel en blanco
Referencia texto ministerial
• ¿Cómo nos movemos?, página 92Los estudiantes observan la lámina 4a que muestra un futbolista. El docente pregunta:
• ¿Qué movimiento está realizando el futbolista?
• ¿Qué parte de su cuerpo le permite moverse?
• ¿Qué parte de su cuerpo se dobla?
• ¿Qué hay en el interior del cuerpo que puede hacer estos movimientos? En esta clase los estudiantes responderán:
• ¿Dónde se ubica el esqueleto?
• ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?
Los estudiantes observan la imagen de la niña de la página 92 del texto del MINEDUC o la lámina 4b de la persona tocándose los pies y responden:
• Según la imagen, ¿qué hay al interior del cuerpo?
Preparando el aprendizaje
Presentando la nueva información
El esqueleto y su función4a
Objetivos de aprendizaje
Temá
tico OA7 Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.
Ac
titudinal
OAA Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Habilidad
Comunicar Objetivos de la clase
Identificar la ubicación del esqueleto y explicar su función de soporte, movimiento y protección.
Clase 4
2 horas
4b
• ¿De qué está formado el esqueleto?
R: Huesos.
• ¿En qué partes del cuerpo hay huesos?
R: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades. • ¿Qué están haciendo en la imagen?
R: Patinando / tocando los pies.
• ¿Qué partes del cuerpo le permite moverse?
R: Cabeza, tronco, brazos y piernas. • ¿Cómo se puede mover el cuerpo?
R: Hay partes del cuerpo que se doblan. Recuerde a sus estudiantes la clase 2.
Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan con su compañero qué se siente.
Luego observan el video sobre el esqueleto (ver referencias al docente) y responden:
• ¿Por qué se deshace el mono de plasticina que fabrica Doki?
R: Le falta un soporte.
• ¿Qué hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para no desarmarnos?
R: Huesos, el esqueleto.
El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto está formado por huesos y la columna vertebral es parte importante del esqueleto porque entrega soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo.
• ¿Qué permite hacer la columna vertebral?
R: Curvarse para tocar los pies/ se curva para impulsarse sobre los patines. • ¿Qué pasaría si la columna no se curvara?
R: No podría hacer estos movimientos. • ¿Cómo son los huesos?
R: Duros.
• ¿Qué hueso de la cabeza protege al cerebro?
R: El cráneo.
• ¿Qué huesos del tronco protege al corazón y a los pulmones?
R: Las costillas.
Los estudiantes observan la lámina 4c que muestra el cráneo y las costillas y responden:
• ¿Cuál hueso está en la cabeza?
R: Cráneo.
• ¿Qué órgano es protegido por el cráneo?
R: Cerebro.
• ¿Cuál hueso está en el tronco?
R: Costillas.
• ¿Qué órganos están protegidos por las costillas?
R: Corazón y pulmones.
El docente explica a los estudiantes que los pulmones están rodeando al corazón. Por este motivo no se observa el corazón en la imagen.
Diferentes estudiantes van explicando que el esqueleto y los huesos emplean la funcion de dar soporte, proteccion y permite movimientos del cuerpo.
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Dónde se ubica el esqueleto?
• ¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?
R: El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro cuerpo.
Los huesos del esqueleto, como la columna vertebral, dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo. Además hay huesos del esqueleto que protegen a algunos órganos como el cerebro, corazón y pulmones.
Video sobre el esqueleto: capítulo de “Doki descubre el cuerpo humano”
-https://www.youtube.com/watch?v=CvyduMZ6QWs
Video sobre Esqueleto y músculos: Atlas infantil Esqueleto y músculos
-https://www.youtube.com/watch?v=WgclcHAsQew
Mi cuerpo humano (para niños) Más adelante
Consolidación del aprendizaje
Referencias al docente
Esqueleto
Columna vertebral
Conceptos clave
Práctica independiente
Cada estudiante completa la fi cha 4, nº 3. El docente revisa el trabajo realizado.
El docente muestra en su propio cuerpo la ubicación del cráneo, costillas y columna vertebral. Luego, los estu-diantes completan la fi cha 4, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos los estudiantes recortan el esqueleto humano y lo
arman (ver Recortable clase 4).
Práctica guiada
Ticket de salida:
(1) Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cráneo, costillas, columna vertebral, y otros huesos. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa lo observado.
(2) El docente pide a sus estudiantes escuchar las preguntas que va a leer, y luego responder en su panel en blanco SI o NO. Luego evalúa los resultados.
- ¿La columna vertebral sostiene al cuerpo para estar de pie? (Si)
- ¿Las costillas protegen al cerebro? (No, las costillas protegen a los pulmones y corazón) - ¿Los huesos de los brazos y piernas me permiten correr? (Si)
CIENCIAS
NATURALES
Primer Semestr
e ∙
Año 2017
2°
Cuaderno de tr
CIENCIAS NA
TURALES
SEGUNDO
Cuerpo humano
y animales
¿Qué se estudia en Ciencias Naturales?
Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales.
Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compañero
por qué.
Seres vivos
Cosas no vivas
1.
¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?
¿Cuáles se mueven?
2.
Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del
cuerpo que se doblan.
Cabeza
Tronco
Brazos
Piernas
¿Dónde se ubican algunos órganos de nuestro cuerpo?
1.
Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los órganos en el lugar que corresponde.
2.
Une con una línea el órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.
Tronco
Cabeza
Extremidades
Cerebro Estómago Corazón Pulmones¿Dónde se ubica el esqueleto?
¿Qué funciones cumplen los huesos del esqueleto?
1.
Escribe en cada recuadro nombre de los huesos.
Brazo
Pierna
2.
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
3.
Une con una línea el órgano con el hueso que lo protege.
a.
Los
forman el esqueleto que sostiene y permite el movimiento
del cuerpo.
b.
La
son huesos del esqueleto
que sostiene al cuerpo y permite su movimiento.
c.
El
protege al cerebro.
d.
Las
protegen a los pulmones y al corazón.
Cráneo Columna vertebral Costillas Huesos
Cerebro
Corazón
Pulmones
Cráneo
¿Dónde se ubican los músculos?
¿Cómo se mueven los músculos y los huesos?
1.
Corta el Recortable clase 5a y pégalo encima del esqueleto de la niña en la lengüeta lateral.
2.
Completa la siguiente tabla según lo observado al flexionar el antebrazo.
3.
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
Dureza
¿Cambia
de forma?
Hueso
Músculo
a.
Los
permiten el movimiento del cuerpo y se encuentran en la
cabeza, tronco y extremidades.
b.
Para que ocurra movimiento, el músculo cambia y el
se mueve.
Hueso
Músculos
(duro / blando)
(sí / no)
(duro / blando)
¿Qué función cumple el estómago?
1.
Dibuja flechas para indicar el recorrido de una manzana cuando es comida por una
persona (Recuerda que no toda la manzana se aprovecha y una parte de ella se
elimina). Ubica el estómago en el esquema y coloréalo rojo.
2.
En el siguiente cuadro se ve el alimento de un conejo bebé y luego lo que se observa
en su estómago. Compara el alimento antes de entrar por la boca y el alimento en
el estómago.
LECHE
Conejo
antes de entrar a la bocaAlimento
interior del estómagoContenido
+
¿En qué se parece el alimento que llega a la boca y el que llega al estómago?
¿En qué se diferencia el alimento que llega a la boca y el que llega al estómago?
LECHE
Contenido
interior del estómago
Alimento
antes de entrar a la boca
¿Qué función cumplen los pulmones?
1.
Dibuja flechas para indicar el recorrido del aire que entra y sale de los pulmones.
Colorea azul las flechas que llegan al pulmón y rojo las flechas que salen del pulmón.
Escribe en cada recuadro el nombre de los órganos vistos en esta clase.
2.
Responde las preguntas que están a continuación según las siguientes imágenes:
3.
Completa las siguientes oraciones con las palabras que están a continuación:
a.
¿Cuál imagen de pulmones está con más aire?
b.
¿Cuál imagen de pulmones está con menos aire?
A
B
a.
Los pulmones se llenan y se liberan de aire al
.
b.
El aire entra y sale del cuerpo para llegar a los pulmones por la
.
c.
Un tubo conecta a la nariz y a la boca con los
.
¿En qué se parecen ambos tipos de corazón?
¿Cómo es el corazón y cuál es su función?
1.
Dibuja el exterior y el interior del modelo de corazón hecho con plasticina. Pone las
palabras músculo/cavidad donde corresponda.
2.
En el siguiente cuadro se ve el interior de un modelo de corazón y de un corazón de pollo.
Exterior
Exterior
Interior
Interior
Modelo de corazón
Exterior del
modelo de corazón
Interior delmodelo de corazón
3.
Responde las siguientes preguntas según la actividad realizada con el gotario o “perita”:
4.
Completa las siguientes oraciones con las palabras que están a continuación:
a.
Si un gotario tiene agua y se aprieta ¿qué ocurre?
b.
Si la goma del gotario es como el corazón, ¿qué ocurre cuando se
aprieta o contrae?
c.
¿En qué se parece la goma del gotario con el corazón?
a.
El
es un
con cavidades.
b.
El corazón bombea
.
a.
La respiración está
b.
Los latidos del corazón están
c.
Los músculos están
a.
La respiración está
b.
Los latidos del corazón están
c.
Los músculos están
¿Cuáles son los efectos de la actividad
física en nuestros músculos y corazón?
1.
Anota las observaciones de la respiración, los latidos del corazón y los músculos antes
y después de hacer el ejercicio.
2.
Para sanar una fractura se inmoviliza el brazo del hueso fracturado. Esto debilita al
mús-culo y se adelgaza. Observa los músmús-culos de cada brazo y colorea ROJO el músmús-culo que
ha realizado ejercicio, y AZUL el músculo que ha estado inmóvil, sin realizar ejercicio.
3.
Responde la siguientes preguntas.
a.
¿Qué se recomienda hacer para fortalecer los músculos y el corazón?
a.
¿Cuál es la actividad física que más realiza tu grupo?
¿Qué acciones ayudan a fortalecer los
músculos y corazón por cuánto tiempo?
1.
Marca en el círculo con un
la actividad física que tú y tu grupo realizan.
2.
Responde las siguientes preguntas:
Otra actividad
física
Otra actividad
física
3.
Es importante realizar 60 minutos diarios de actividad física. Propone la actividad física y
el tiempo necesario para que tú cumplas con este requerimiento.
4.
¿Qué actividad física puedes realizar tú diariamente durante 60 minutos?
Tiempo
Actividad física
minutos
60
minutos
minutos
¿Qué son los vertebrados?
¿Qué animales son vertebrados?
1.
Ubica y colorea la columna vertebral de cada animal.
Humano Caballo
Pez
Rana
2.
Corta la hoja Recortable clase 11 y completa el puzzle con ejemplos de animales
vertebrados. ¡Hay un animal en los recortables que sobra, porque no es un vertebrado!
3.
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
a.
Todos los animales vertebrados tienen
.
b.
El pez, la rana, la tortuga, el pollo, el hombre y el caballo son animales
.
Vertebrados
Columna vertebral
¿Cómo son los peces?
¿Qué características tienen?
1.
Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura
del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado:
.
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen mamas?
¿Qué tipo de cubierta corporal tienen?
¿Qué usan para respirar?
Nombra un pez del mar chileno
Sí
Sí
PlumasPulmones
Pelo EscamasBranquias
Piel desnuda y húmedaNo
No
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Cómo son los anfi bios?
¿Qué características tienen?
1.
Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura
del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado:
.
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen mamas?
¿Qué tipo de cubierta corporal tienen?
¿Qué usan
para respirar?
Al nacer
Al ser adultos
Nombra un anfibio chileno
Sí
Sí
PlumasPulmones
Pulmones
Pelo EscamasBranquias
Branquias
Piel desnuda y húmedaNo
No
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Cómo son los reptiles?
¿Qué características tienen?
1.
Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura
del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado:
.
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen mamas?
¿Qué tipo de cubierta corporal tienen?
¿Qué usan para respirar?
Nombra un reptil chileno
Sí
Sí
PlumasPulmones
Pelo EscamasBranquias
Piel desnuda y húmedaNo
No
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Cómo son las aves?
¿Qué características tienen?
1.
Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura
del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado:
.
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen mamas?
¿Qué tipo de cubierta corporal tienen?
¿Qué usan para respirar?
Nombra un ave chilena
Sí
Sí
PlumasPulmones
Pelo EscamasBranquias
Piel desnuda y húmedaNo
No
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Cómo son las mamíferos?
¿Qué características tienen?
1.
Completa el siguiente esquema con la información que obtuviste a través de la lectura
del texto de MINEDUC.
Tipo de vertebrado:
.
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen mamas?
¿Qué tipo de cubierta corporal tienen?
¿Qué usan para respirar?
Nombra un mamífero chileno
Sí
Sí
PlumasPulmones
Pelo EscamasBranquias
Piel desnuda y húmedaNo
No
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Tienen columna vertebral de huesos?
¿Cómo se agrupan los vertebrados?
1.
Completa el puzzle con los nombres de los diferentes tipos de vertebrados y dibuja un
ejemplo de cada uno.
2.
Elige el vertebrado que más te guste. Escribe su nombre y las características que
posee.
Animales vertebrados
Nombre:
¿Cómo se puede clasifi car?
1.
Marca con un
la(s) característica(s) que tiene cada grupo de animales.
Pulmones Branquias Pelos Plumas Escamas Piel desnuda
2.
Responde sí o no para clasificar los diferentes animales del Recortable clase 18.
Determina a qué tipo de vertebrado corresponde y pega el recortable correspondiente.
¿Tiene columna vertebral de
huesos?
Es un vertebrado
¿Tiene mamas?
¿Tiene branquias?
¿Tiene pulmones?
¿Tiene piel lisa y
húmeda?
Sí
Sí
Sí
Sí
Sí
No
No
No
No
Entonces:
Entonces:
Entonces:
revisa tus respuestas
Entonces no
¿Cómo se agrupan los vertebrados?
1.
Corta la hoja Recortable clase 19 y ubica los vertebrados donde corresponde en el
esquema para mostrar cuáles tienen pulmones y cuáles no.
Tienen pulmones
y columna vertebral de huesos
B
Vertebrados
Tienen columna vertebral de huesos
2.
Corta la hoja Recortable clase 19 y ubica los vertebrados donde corresponde en el
esquema para mostrar cuáles tienen mamas y cuáles no.
Tiene mamas
y columna vertebral de huesos
B
Vertebrados
Tienen columna vertebral de huesos
¿Cómo se agrupan los vertebrados?
1.
Corta la hoja Recortable clase 20 para completar el siguiente esquema:
Animal vertebrado
con plumas
con pelaje
sin pelaje
con escamas
con branquias
con pulmones
sin escamas
sin plumas
con
pelaje
sin
pelaje
con
escamas
sin
escamas
sin
plumas
con
plumas
2.
Con una línea une el animal que responde a cada signo de interrogación.
Cubierta
corporal
?
?
?
?
Animales no
vertebrados,
ciclos de vida
y hábitat
¿Qué son los no vertebrados (invertebrados)?
¿Qué animales son no vertebrados (invertebrados)?
1.
Completa el siguiente mapa conceptual y dibuja algunos ejemplos de no vertebrados
en los círculos:
Animal
Vertebrados
Se caracterizan por Se caracterizan por
2.
Corta la hoja Recortable clase 1 y completa el puzzle con ejemplos de animales no
vertebrados (invertebrados).
¡Hay un animal de los recortables que sobra, porque es un vertebrado!
3.
Completa las oraciones con las siguientes palabras:
Animales no
vertebrados
a.
Todos los animales no vertebrados (invertebrados)
columna vertebral.
b.
La araña, abeja, jaiba y ciempiés son animales
porque
¿Qué características tienen los no vertebrados?
1.
Encierra en un círculo los no vertebrados (invertebrados) que observaste en el patio
del colegio.
Dibujo:
Características:
Dibujo:
Características:
2.
Escoge y dibuja dos animales no vertebrados observados. Anota las características
que observas en cada uno.
Insecto / Arácnido / Crustáceo / Miriápodo
¿Cómo se agrupan o clasifi can los no vertebrados?
1.
Responde las preguntas con la información leída sobre los moluscos.
2.
Responde las preguntas con la información leída en tu grupo.
a.
¿El cuerpo es duro o blando?
a.
¿Cuántas patas tiene?
b.
¿Qué otra característica tiene?
b.
¿Qué otra característica presenta?
c.
¿Qué ejemplo de este invertebrado conoces?
c.
¿A qué grupo de invertebrado pertenece? Es un
3.
Completa los cuadros con la información recolectada por todos los grupos.
Araña
es un arácnido* es un crustáceo*
Jaiba
Ciempiés
es un miriápodo*
Hormiga
es un insecto*Características: Características: Características: Características: Características: Características:
