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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCION DEL TÍTULO DE LICENCIADO/A EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA FUNCIONAL Y MODERNA EN EL AULA DE CLASE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Autor: Aguinaga Jácome María Susana
Director: Master Patricia Campana
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la señorita
María Susana Aguinaga Jácome, para optar el Grado Académico de
Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA cuyo título es: IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA
FUNCIONAL Y MODERNA DEL AULA DE CLASE PARA EL PROCESO
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para
ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado
examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los dos días del mes de octubre del 2012.
Máster Patricia Campana
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DECLARACIÓN DE AUTORIA
Yo, María Susana Aguinaga Jácome, declaro bajo juramento que el
trabajo aquí descrito es de mi autoría; que no ha sido previamente
presentado para ningún grado o calificación profesional; que he
consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este
documento y que no he plagiado dicha información.
DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTO
Le dedico este trabajo a Dios, por ser el equilibrio y armonía en mi vida,
por el infinito amor que le tengo, porque día a día me guía hacia mi
felicidad.
A mi papá, de una manera muy especial, porque a él le debo en gran
parte haber llegado a culminar mis estudios, porque ha sido la persona
que constantemente me ha ayudado sin límite alguno, su apoyo, su cariño
y su aliento no me han dejado desmayar nunca.
A mi mamita querida, una verdadera amiga, quien siempre me ha
enseñado a ser una mujer de bien, por entenderme, respetarme y por ser
quien siempre ha sabido llegar a mí con amor.
A mis queridos hermanos Francisco, Rosita y Fátima a quienes siempre
he admirado y han sido una luz en mi vida. Por acompañarme en mis
momentos de alegría, tristezas y locura, por sus consejos, sonrisas e
infinitas travesuras.
A mi tía Sor Susanita Aguinaga, quien ha sido un apoyo constante, un
angelito de Dios en la tierra, por sus consejos, por ser una persona a
quien admiro mucho por su carácter, su valor, su carisma y su gran
entrega hacia las demás personas.
A toda mi familia, de quienes he conocido el amor sincero. A todos mis
v
A la Directora del Centro Educativo “Los Arrayanes”, Dra. Patricia Rosero
quien siempre me abrió las puertas del Centro Educativo con inmenso
cariño.
A la Directora de mi tesis, Máster Patricia Campana, por guiarme y
corregirme con paciencia y sabiduría el trabajo, como una verdadera
educadora, quien me ha transmitido sus conocimientos para mi vida
profesional.
A los Correctores de mi tesis, el Dr. Gonzalo Remache y la Dra.
Magdalena Almeida por sus acertadas orientaciones.
A la Dra. Lilian Jaramillo por ser una educadora de calidad, por toda su
ayuda incondicional.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Certificación del tutor ... ii
Declaración de autoría ... iii
Dedicatoria y Agradecimiento ... iv
Índice de contenidos ... vi
Resumen ... xi
Introducción ... 1
CAPÍTULO I ... 3
1.1 Tema ... 3
1.2 Planteamiento del problema ... 3
1.3 Formulación del problema ... 5
1.4 Preguntas directrices ... 5
1.5 Alcance del problema ... 6
1.6 Objetivos ... 6
1.6.1 Objetivo general ... 6
1.6.2 Objetivos específicos ... 6
1.7 Justificación e importancia ... 7
CAPÍTULO II ... 10
2.1 Antecedentes ... 10
2.2 Infraestructura física educativa... 15
2.3 Aspecto Arquitectónico (Antropometría y Ergonomía para usuarios específicos: Niños de 5 años) ... 20
2.4 Tipos de datos ... 26
2.5 Separación entre individuos ... 26
2.6 Personas en movimiento ... 26
2.7 Amplitud de movimiento de la articulaciones ... 27
2.8 Proceso de enseñanza – aprendizaje ... 28
2.8.1 Características del niño pre-escolar ... 29
2.8.2 Influencia de los mecanismos de infraestructura en los niños en el proceso de enseñanza – aprendizaje ... 31
2.8.3 Características que deben poseer las aulas de 1ero de básica ... 32
2.8.4 Factores del aprendizaje ... 32
vii
2.9 Psicología del color ... 38
2.10 Responsables del cuidado y aprendizaje de los niños ... 40
2.11 Materiales ... 42
2.12 Marco institucional ... 42
2.13 Hipótesis ... 43
2.13.1 Variables y operacionalización de variables ... 43
CAPÍTULO III ... 45
3.1 Diseño de la investigación y tipos de investigación ... 45
3.2 Métodos de investigación ... 45
3.3 Población y muestra ... 46
3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ... 46
CAPÍTULO IV ... 47
4.1 Análisis e interpretación de resultados ... 47
4.2 Entrevista dirigida a arquitectos y diseñadores de interiores ... 57
4.3 Ficha de observación realizada a los estudiantes ... 61
4.4 Verificación e hipótesis ... 70
CAPÍTULO V ... 72
5.1 Conclusiones ... 72
5.2 Recomendaciones ... 73
CAPÍTULO VI ... 75
6.1 Título de la propuesta ... 75
6.2 Objetivos ... 75
6.2.1 Objetivo general ... 75
6.2.2 Objetivos específicos ... 75
6.3 Población objeto ... 76
6.4 Localización y estudio de medios ... 76
6.4.1 Medio natural ... 76
6.4.2 Medio físico artificial ... 77
6.4.3 Medio social ... 78
6.5 Desarrollo de la propuesta ... 79
6.5.1 Programación ... 79
6.5.2 Recursos ... 79
6.5.3 Presupuesto ... 79
6.5.4 Cronograma ... 80
6.5.6 Conceptualización ... 80
6.5.7 Vista silla ... 81
6.5.8 Vista escritorio ... 84
6.5.9 Vista lokers ... 86
6.5.10 Vista del interior de la clase... 88
7 Referencias ... 90
7.1 Referencias bibliográficas ... 90
7.2 Web grafías ... 90
8 Bibliografía ... 91
9 Net grafía ... 93
10 Anexos ... 94
ix
ÍNDICE DE TABLAS
1. Iluminación del aula de clase ... 47
2. Focos ahorradores en el aula de clase ... 48
3. Bancas del aula de clase ... 49
4. Lokers del aula de clase ... 50
5. Mesas de trabajo ... 51
6. Colores del aula de clase ... 52
7. Iluminación natural y artificial ... 53
8. Material de las sillas del aula ... 54
9. Tipo de pizarrón ... 55
10. Altura del pizarrón ... 56
11. Ergonomía del pupitre y la silla ... 61
12. Antropometría con respecto al pupitre ... 62
13. Antropometría con respecto al loker... 63
14. Ergonomía del loker ... 64
15. Sensaciones y percepciones con el entorno ... 65
16. Ergonomía del mueble de material didáctico ... 66
17. Exploración de los objetos ... 67
18. Iluminación adecuada ... 68
ÍNDICE DE GRÁFICOS
1. Iluminación del aula de clase ... 47
2. Focos ahorradores en el aula de clase ... 48
3. Bancas del aula de clase ... 49
4. Lokers del aula de clase ... 50
5. Mesas de trabajo ... 51
6. Colores del aula de clase ... 52
7. Iluminación natural y artificial ... 53
8. Material de las sillas del aula ... 54
9. Tipo de pizarrón ... 55
10. Altura del pizarrón ... 56
11. Ergonomía del pupitre y la silla ... 61
12. Antropometría con respecto al pupitre ... 62
13. Antropometría con respecto al loker... 63
14. Ergonomía del loker ... 64
15. Sensaciones y percepciones con el entorno ... 65
16. Ergonomía del mueble de material didáctico ... 66
17. Exploración de los objetos ... 67
18. Iluminación adecuada ... 68
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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación
IMPORTANCIA DE LA INFRAESTRUCTURA FUNCIONAL Y MODERNA
DEL AULA DE CLASE PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
Autor: Aguinaga Jácome María Susana
Director: Master Patricia Campana
Fecha: Quito 2012
RESUMEN
El uso de una infraestructura funcional y moderna en el aula de clase de 1ero de básica, mejoraría la calidad en el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que existe una influencia incuestionable y directa del espacio en el cual se encuentran distribuidos el mobiliario y los objetos con respecto a las actividades que realizan los niños y niñas. En el ecuador, en el ámbito educativo, no se ha tomado en cuenta el aspecto relevante que implica una adecuación del espacio infantil de acuerdo a las necesidades y requerimientos propios de cada estudiante. Es indispensable tomar en cuenta estándares de calidad, como son la antropometría, la ergonomía, la iluminación, la teoría del color, la ventilación, el asoleamiento, los espacios y mobiliarios flexibles y creativos, etc. del aula de clase. Tomando en cuenta el entorno, las necesidades, las actividades, los espacios, la hipótesis planteada, el juego de las sensaciones, percepciones y sentidos, las observaciones realizadas, mediante los diferentes métodos investigativos, se ha propuesto un diseño de infraestructura funcional y moderna para el aula de clase de 1ero de básica del Centro Educativo “Los Arrayanes”, la misma que debe cumplir con requerimientos específicos según el usuario, en este caso los niños y niñas de 5 años. La creación de aulas lúdicas, que involucren una interacción de los niños y niñas con el entorno, es no solo un aspecto de preocupación por la estética de los espacios educativos infantiles, sino también una preocupación por el confort y la calidad en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes.
INTRODUCCIÓN
La importancia de la infraestructura funcional y moderna del aula de clase
es un tema que debe ser tomado más en cuenta, ya que se trata del
confort que va a provocar en el estado de ánimo, en la asimilación de
contenidos y logro de los estudiantes durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
El deseo de plasmar creatividad en las aulas de clase, de hacerle sentir al
niño o niña cómodos, divertidos, relajados, jugando con sus sensaciones
y percepciones, enfocándolos hacia un mundo de descubrir, crear, jugar
con sus manos y su creatividad, hace de la educación infantil un ámbito
de desarrollo tanto físico como emocional, el cual no debe ser
descuidado.
Una educación de calidad encierra muchísimos requerimientos, uno de
ellos es saber con exactitud cuáles son las características óptimas que
debe tener un mobiliario para cada edad de los niños y niñas, como debe
estar conformado el espacio educativo interior de cada aula, como por
ejemplo, una clase debe ser un espacio con buena iluminación, limpio,
ordenado, creativo, colorido, con el uso de texturas y formas agradables y
armonizantes con el usuario especifico: los niños de 5 años en este caso.
Es importante tomar en cuenta este punto en la educación, ya que sería
una excelente estrategia durante el proceso de enseñanza – aprendizaje,
logrando entender el funcionamiento integral de un aula de clase,
especificando zonas, y conociendo las funciones que debe tener cada uno
de los muebles que se requieren, haciendo de un aula de clase un
2
La propuesta de difundir la importancia de contar una infraestructura
funcional y moderna en el ambiente escolar, planteará satisfacer una
demanda que no está satisfecha en el campo de la educación.
De contar con el conocimiento necesario para implementar un aula de
clase y sus características primordiales según el usuario especifico, es
imprescindible obtener dimensionamiento para cada uno de los muebles
planteados; por esto, no solo se estudiará la antropometría y ergonomía,
sino, además, el tipo de equipamiento, (fijo: pizarrón, lokers y móvil: sillas,
mesas), a emplearse en el aula, es importante estudiar y considerar
criterios de confort del espacio relacionados con iluminación y ventilación.
En cuanto a la iluminación, deben considerarse los dos tipos: natural y
artificial. Y los materiales propuestos, serán texturas, colores y formas que
llamen la atención, y que al mismo tiempo armonicen la interacción con el
usuario específico.
En cuanto al contenido de la presente tesis, este consta de siguientes los
capítulos:
El capítulo 1 nos da a conocer la importancia de la infraestructura
funcional y moderna del aula de clase para el proceso de enseñanza –
aprendizaje. En el capítulo II se detalla los sustentos científicos de las
variables con sus respectivas citas textuales de acuerdo a las normas
APA. El capítulo 3 comprende la metodología de la investigación. El
capítulo 4 compendia el análisis e interpretación de resultados de los
métodos de investigación. El capítulo 5 abarca las conclusiones y
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 TEMA: Importancia de la infraestructura funcional y moderna del aula de clase para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El uso de una infraestructura funcional y moderna en el aula de clase de
1ero de básica, ¿mejoraría la calidad en el proceso de enseñanza –
aprendizaje?
En Europa y en el mundo la infraestructura física educativa, tiene un valor
decisivo para la educación de calidad y desde luego una influencia
incuestionable en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Como ejemplo
de lo afirmado tenemos: El jardín de infantes Ramat Gan / Kindergarten
en Israel, el Kit Kindergarten en Austria, el Caland Lyceum en Holanda.
En Ecuador no se ha tomado en cuenta como aspecto importante el tema
de la infraestructura física educativa para el proceso de enseñanza –
aprendizaje, la realidad de lo dicho se constata en Chiriacu, en donde
pude constar que El Centro Educativo “Los Arrayanes” no cuenta con un
mobiliario diseñado según las edades y requerimientos concretos de los y
las estudiantes.
Por observación e indagación previa, en el contexto comunitario de la
comunidad del barrio Chiriacu, donde está ubicada la escuela “Los
Arrayanes”, se obtiene la siguiente información: este barrio está ubicado
4
negocios, de estrato socioeconómico medio bajo, de lo cual podemos
deducir que los ingresos familiares en promedio son bajos. Mediante la
técnica de observación aplicada en el aula de clase de 1ero de básica, se
verifica que no existe infraestructura física educativa, que esté acorde a
los requerimientos ergonómicos y antropométricos de los estudiantes.
Por esta razón, se propone diseñar una infraestructura física educativa de
calidad, con los requerimientos ergonómicos, antropométricos,
cromáticos, funcionales y estéticos de acuerdo a la edad del usuario
específico, en este caso los y las estudiantes de 1ero de básica del
Centro Educativo “Los Arrayanes”.
La propuesta, de saber la importancia de la infraestructura funcional y
moderna en el aula de clase de 1ero de básica, es planteada en la
Escuela Los Arrayanes, donde en la actualidad, esta aula no posee
mobiliario exclusivo que satisfaga las necesidades y requerimientos de los
niños de 5 años.
Es factible contar con la disponibilidad de recursos financieros para la
realización de este proyecto, ya que por parte de la Dirección de la
escuela (Dra. Patricia Rosero), estaba planeado la implementación de
infraestructura en las aulas y requiere saber cuáles son las características
propicias que debe tener un mobiliario de calidad para niños y por qué es
importante tomar en cuenta este punto en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
El aula de clase de 1ero de básica, tiene un área total de 30 m2 de
construcción; la cual está destinada para 20 niños de 5 años. Esta aula
tiene como características principales: ventanales, buena entrada de luz
natural, sus bancas y mesas no están diseñadas de acuerdo a los
requerimientos ergonómicos y antropométricos de la edad de los
favorece, ya que en ocasiones tienen malas posturas de columna y esto
les puede afectar en el futuro, además no existen lokers que cuenten con
características de funcionalidad y no existe el uso de colores vivos que
generen un aula dinámica, creativa y atractiva.
Además, es importante estudiar y considerar criterios de confort del
espacio relacionados con iluminación y ventilación. En cuanto a la
iluminación, deben considerarse los dos tipos: natural y artificial.
1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Influyen los mecanismos de infraestructura en los niños, durante el
proceso enseñanza – aprendizaje?
1.4 PREGUNTAS DIRECTRICES
1. ¿Cómo es el mobiliario actual del Centro Educativo “Los Arrayanes”?
2. ¿Es importante considerar la infraestructura funcional y moderna del
aula de clase en el proceso de enseñanza - aprendizaje?
3. ¿Debe el mobiliario educativo considerar las características
antropométricas y ergonómicas de los niños?
4. ¿Qué influencia tiene la infraestructura en el aprendizaje?
5. ¿El proceso de enseñanza – aprendizaje debe considerar
6 1.5 ALCANCE DEL PROBLEMA
Limitaciones de espacio: Escuela Los Arrayanes, ubicada en la ciudad de
Quito, en la región Sierra, en el sector Chiriyacu (al sur de Quito).
La propuesta está enfocada a satisfacer las necesidades de mobiliario,
cromática, funcionalidad y confort dentro del aula de clase, para
estudiantes de 1ero de básica del Centro Educativo “Los Arrayanes”, los
mismos que tienen la edad de 5 años.
Limitación de recursos: Se cuenta con los recursos económicos
suficientes para la realización de la propuesta planteada.
1.6 OBJETIVOS
1.6.1 OBJETIVO GENERAL
Determinar en el aprendizaje de los niños y niñas la importancia de la
infraestructura funcional y moderna, del aula de clase de 1ero de
educación básica de la Escuela Los Arrayanes, y la influencia que estos
mecanismos generan durante el proceso de enseñanza – aprendizaje
para satisfacer las necesidades reales en el campo de la educación,
mediante un estudio investigativo de los requerimientos de los niños de 5
años.
1.6.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Analizar el comportamiento individual y grupal de los niños de 1ero de básica de la Escuela “Los Arrayanes” y su relación con la
Identificar los factores significativos del entorno escolar del aula
que inciden en el desarrollo emocional y cognitivo de los
educandos de 1ero de básica.
Analizar la infraestructura con la que cuenta en la actualidad el aula del 1ero de básica, mediante recursos fotográficos, observación
directa, etc.
Determinar el mobiliario requerido por parte de los estudiantes de 1ero de básica, mediante bibliografía antropométrica, ergonómica y
educativa.
Incentivar el desarrollo de aulas creativas y dinámicas con mecanismos que ayuden a los niños a tener una mejor calidad en
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.7 JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
En el tema de mobiliario, el estudio será conveniente, ya que permitirá
saber e identificar cuáles son los requerimientos propios y necesarios
para los estudiantes de 1ero de básica, según su edad (5 años), el mismo
que servirá, tanto en la parte funcional y estética, como para otros
proyectos futuros.
Además, una sociedad que inculque espacios estéticos, acogedores,
modernos y funcionales, la cual se base en la creatividad, hace que a
futuro estos detalles se sigan tomando en cuenta y se genere mayor
confort para el ser humano.
Los beneficiarios directos, serán los estudiantes de 1ero de básica de la
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mobiliario, y de esta manera, se le logrará que los niños se sientan mejor
y a gusto, e incrementando su creatividad.
La proyección social de esta alternativa de solución, está enfocada a
tomar en cuenta la parte humanística, hacerle sentir bien al ser humano
en un espacio agradable y de esta manera usarlo como estrategia para
mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje; para lo cual se tomara en
cuenta un diseño educativo divertido, dinámico, amigable con el usuario
específico (niños de 5 a años).
La incomodidad de los asientos, la anti funcionalidad de los escritorios, la
falta de creatividad en la aplicación de colores, texturas, formas, y los
elementos que conforman un aula de clase, durante todo el día, causa en
los niños perjuicios. La posibilidad de tener un aula de clase con
infraestructura moderna, funcional y creativa, es conveniente, para que los
niños se relajen, se sientan más confortables, ya que los requerimientos
del cuerpo de un niño de 5 años, son muy distintos a los requerimientos
de niños de otras edades, por esto no se puede diseñar en serie
mobiliario para todas las edades; además con este mecanismo se
reducen las enfermedades físicas a largo plazo, que cada vez se hacen
más comunes en la vida diaria.
Por otra parte, el crecimiento de la ciudad de Quito, ha creado nuevas
demandas, una de éstas es la construcción de escuelas, con la
infraestructura necesaria, para desarrollar las diferentes actividades en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo un actor que puede ayudar
al prestigio y rentabilidad de la escuela.
La escuela “Los Arrayanes” ubicada en la ciudad de Quito, en el sector
Sur (Chiriyacu), posee infraestructura similar en cada aula, pero no posee
esto, surge la necesidad de implementar un aula de clase con la creación
una infraestructura específica para el aula de 1ero de básica.
El diseño del mobiliario para el aula de clase en referencia, se la
obtendrá, previo a la comprensión y análisis de la importancia de
infraestructura funcional y moderna en el aula, sin duda, es un proyecto
que está enfocado a mejorar la calidad de vida de los estudiantes de 1ero
de básica, contando con una infraestructura interior de calidad.
Para el sector al que está enfocado el proyecto, la amenaza de
competidores es menor, puesto que este servicio es escaso, ya que no
existe ninguna escuela aledaña que cuente con su propia infraestructura,
basada en una investigación y análisis de las características necesarias y
primordiales para su optimo uso. Este proyecto va a prestar servicios a
niños, cuyos padres son de un nivel socioeconómico medio bajo; por el
sector donde se encuentra, por la demanda y por los servicios que presta.
Con lo expuesto estoy demostrando que la investigación es viable, debido
a que se cuenta con todos los recursos para realizarla: humanos,
logísticos, bibliográficos científicos y económicos. Además que reportará
beneficios a los estudiantes, docentes y padres de familia de este grado
del Centro educativo “Los Arrayanes”, porque puede mejorar el
rendimiento académico; y los docentes en formación porque refuerzan su
10 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES
Según Benito Navarro Robles, educador experimentado, cabe la siguiente
pregunta ¿Qué entiende por espacio educativo? ¿Será un lugar donde se
encuentra la Unidad educativa, los materiales, equipos y muebles?
No únicamente, ya que en el espacio educativo se encuentran también lo
humano en interacción con los objetos y los materiales. Cuando de
construcciones se trata, para un aprendizaje completo, tenemos a una
educación tradicionalista y domesticadora, en la que por ejemplo la
distribución de los asientos en filas, tiene el significado de jerarquía,
autoridad, disciplina, lo cual aleja a la relación maestro estudiante.
En los espacios educativos y en uno de ellos como es el aula, se mezcla
la parte física con la parte sentimental y los pensamientos de los
estudiantes, además con las personas, los colores, la luz, el ambiente, es
decir, que se considera el todo como un entorno comunitario, colectivo y
social, sin olvidar ningún espacio grande, mediano o pequeño.
Benito Navarro Robles habla sobre la importancia de la infraestructura
física educativa desde la perspectiva ambiental, ecológica, psicológica,
sistemática, arquitectónica, las mismas que contribuyen a la conformación
del marco conceptual, interpretándose el espacio educativo como un
Se entiende por espacio educativo, tanto el medio físico o material (lugar,
dimensiones, forma, equipos, calidad de los materiales, etc.) como
también el medio humano, produciéndose, entre personas y objetos una
obvia interacción.
José Antonio (1996); Luengo es un educador que plantea que la escuela
infantil, contempla el espacio físico, organizativo, interprofesional y
pedagógico por y para los niños y niñas, el mismo que tiene ser lúdico, es
decir, dinámico, divertido y confortable en donde germinen los
conocimientos y la imaginación, esté provocará felicidad en los niños y
niñas, así como el que asuman la responsabilidad de respetar el entorno y
el ecosistema, por ello es importante toda la infraestructura necesaria
para una verdadera aula de clase que ofrezca todos los elementos
requeridos para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La Unesco (1996), dice que la infraestructura y el ambiente de
aprendizaje en los niños, son los principales aspectos para que ellos y
ellas alcancen su máximo desarrollo, es decir, las instalaciones físicas son
un factor decisivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como vale
señalar que la estructura organizativa tradicional le hace poco agradable
la transmisión del conocimiento en los niños y niñas.
Por lo dicho, podemos decir que los niños y niñas son el centro y los
autores de su propio aprendizaje y por esto deben ser respetados en su
individualidad y por ello son considerados como seres únicos en el
contexto familiar y comunitario.
Los elementos fundamentales del proceso educativo: educando,
educador, ambiente de aprendizaje, objetos circundantes, familia y
comunidad, interactúan, estructurando un sistema humano integral, activo,
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El sistema educativo, según el Ministerio de Educación de Venezuela
(1998), dice que “El niño deber ser: independiente, activo, participativo,
creativo, seguro de sí mismo, sociable, colaborativo, con respecto a los
conocimientos debe tener habilidades y destrezas”.
Bacón (1626), dice que el primer grado de educación básica es el
primordial para futuros aprendizajes, los niños y niñas alcanzarán el éxito
a través de una formación integral, considerando que en este año se
produce el proceso de adaptación al nuevo ambiente en los aspectos bio
– psico sociales.
La infraestructura adecuada es fundamental ya que los factores
ambientales influyen en los niños y niñas en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Los mismos, en el aprendizaje necesitan condiciones
externas e internas adecuadas para lograr los propósitos del aprendizaje.
No se puede separar la arquitectura y el diseño, de la calidad de la
educación, ya que la infraestructura influye en el estado psíquico y
emocional de los estudiantes y sobre todo en el rendimiento académico,
esto se ha comprobado comparando los colegios que poseen una
excelente infraestructura, en relación con otros que no la poseen.
En cuanto a la infraestructura, es importante combinar la estética con la
parte funcional, creando un entorno amable y positivo para los alumnos.
El entorno físico de una Unidad educativa, puede producir en los
estudiantes sensaciones y emociones que les faciliten o les dificulten el
proceso de enseñanza – aprendizaje como: comodidad, felicidad,
molestia, angustia, alegría, tranquilidad, nerviosismo o aburrimiento y
El entorno físico es motivante para los estudiantes; el mismo que debe ser
el reflejo de la visión pedagógica de enseñanza que la Unidad educativa
maneje.
La participación de los estudiantes y profesores en el diseño de la
infraestructura, proporciona una mayor identidad y conciencia en relación
al entorno físico y su funcionalidad, creando un mejor uso de los espacios
de la Institución y un mejor aprovechamiento de ellos.
Quintero (1900) e Iglesias (1996) investigaron sobre el ambiente del aula
de clases como factor condicionante del desarrollo integral del niño,
afirman que el ambiente es un todo indisociado, de objetos, olores,
formas, colores, sonidos, personas, mobiliario del aula bien distribuido,
paredes, murales, materiales organizados y la decoración, todos indican
el tipo de actividades que se realizan, las relaciones que se dan, así como
los intereses de los niños y niñas.
El ambiente físico es el conjunto de relaciones interpersonales que se dan
en el aula y donde se lleva a cabo la labor educativa.
Jean Piaget (1967): Concibe la vida psíquica del individuo y en particular
su desarrollo cognitivo como un esfuerzo difícil para lograr el equilibrio
entre el individuo y el medio, el cual es unitario y difícil de establecer.
El desarrollo cognitivo, es el proceso de equilibrio y auto regulación, es el
producto de la interacción entre el niño y el medio ambiente.
Lev Vygotsky: El fenómeno de la actividad social y el entorno social
ayudan a explicar los cambios en la conciencia y unifica el
comportamiento y la mente. La enseñanza colabora con el desarrollo
mental de los estudiantes y la escuela desarrolla las capacidades de los
14
María Montessori (1993) dice que el material y el mobiliario del aula, debe
ser liviano, con formas y colores especiales, está determinado por los
objetivos, generando un ambiente estructurado y con el posibilidades de
acción y elección al niño, el mismo que debe transportar material liviano
favoreciendo la libertad, la autonomía y la independencia.
Vila Ignasi (1997) plantea que conforme a Vigotsky, el cómo se organicen
socialmente los espacios, los materiales y actividades, es importante en la
educación infantil, a partir del contexto sociocultural en el que se
desarrolla el niño, de esto podemos concluir que el ambiente físico es de
vital importancia en el proceso educativo.
No únicamente es importante la ubicación de los objetos en el aula, sino
que se debe pensar y analizar como la organización influirá en el niño o la
niña, en la relación niño – niña con objetos y niño – niña con maestros.
Según Loughlin y Suina: El maestro tiene 4 tareas en el momento de
adecuar el entorno de aprendizaje: organización espacial, dotación,
disposición de materiales y organización para propósitos especiales.
Analizar la forma como debe estar organizado el espacio físico para el
aprendizaje a través del modelo operativo del diseño curricular es un
factor determinante que incide en el grado de actividad de los niños, la
forma como utilizan los materiales, la interacción niño – niño y niña – niña,
niño – material y niña – material, niño – adulto y niña – adulto, las
relaciones de los niños con otras personas distintas a los compañeros de
clase, los diferentes grupos, la forma como está organizado el ambiente
de clase, hablará a los niños y niñas de cuanto se lo aprecia y cuanto se
les conoce. Un aula repleta de sillas, sugiere en los niños y niñas quietud,
un espacio para juegos vacios, sin límites, es decir, es una invitación a
2.2 INFRAESTRUCTURA FISICA EDUCATIVA
La escuela es el primer espacio educativo donde los niños y niñas
empiezan a explorar, aquí inicia su aprendizaje formal, para esto se debe
contar con una estructura de calidad y con elementos creativos que vayan
de acuerdo a la edad de los estudiantes; por lo tanto, los ambientes
deben ser confortables, dinámicos y estéticamente agradables.
“La Escuela Infantil se configura como espacio físico, organizativo,
interprofesional y pedagógico, especialmente diseñado y planificado por y
para la educación de los niños/as” (Luengo, 2011, p.2).
Es importante propiciar la diversión, el disfrute y potenciar la actividad
lúdica, facilitando el crecimiento de los niños; estos lugares deben abrir la
imaginación, la creatividad, para interactuar con el entorno. Con esto, se
generará felicidad en los estudiantes y sentirán como suyos los lugares y
objetos, cuidándolos y respetándolos, por esto la infraestructura física del
aula es imprescindible en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
“Como es sabido, el espacio educativo es un medio muy importante en la generación de la autonomía, ya que si este se estudia en función de este aprendizaje, dará múltiples posibilidades para desarrollarla. Por tanto, es fundamental tener presente que al hablar de espacio educativo, estamos refiriéndonos a todo el entorno inmediato y mediato, incorporando “la sala de actividades, el patio de la escuela, una plaza, una industria, un taller artesanal, una cancha de deportes y otros espacios públicos” aprovechando e intencionando el uso del entorno físico y de los recursos existentes en la comunidad circundante, teniendo presente el resguardar la seguridad de los niños al momento de planificar la actividad en los espacios abiertos” (Estrategias para el trabajo pedagógico, 2011).
El estudiante debe estar relacionado con el espacio físico educativo, el
mismo que debe ser estético, funcional y de calidad, es decir, los espacios
deben ser abiertos, en contacto con la naturaleza, para que así puedan
despejar la mente y el cuerpo los estudiantes; y los espacios cerrados
16
En el 2000, según Benito Navarro Robles (párr.6) debe haber una
interacción entre el espacio que se necesita para el estudio, con
características espaciales y el ser humano, ya que cada detalle es
importante para que el niño se sienta confortable y esto le ayude a
desarrollar más su creatividad y más no sentirse incómodo en cualquier
sentido; esto por cuanto el estudiante se apropia del lugar y aprende,
además que el estudiante pondrá cuidado en lo que tiene a su alrededor,
ya que se ha familiarizado y por lo tanto lo siente propio y lo respeta.
Otros aspectos imprescindibles que deben ser tomados en cuenta son las
dimensiones, proporciones, forma, ubicación, materiales. A continuación,
se presentan algunos ejemplos de referentes internacionales:
- JARDÍN DE INFANTES RAMAT GAN (ISRAEL):
Espacio de descanso Espacio de juegos Espacio de cuentos
Fuente:http://www.cidipal.org/index.php?option=com_alphacontent§ion=4&cat=87&t
ask=view&id=5791&Itemid=39
Este jardín de infantes Ramat Gan, ubicado en Israel, es un proyecto de
la diseñadora Sarit Shani, la cual es especializada en infraestructura para
espacios educativos para niños. Este jardín y kindergarten, cuenta con
100 m2 de área y está situado en una granja, por lo que la localización
rural de la escuela fue una fuente de inspiración para el diseño. Está
dividido en dos aulas destinadas a dos grupos de edad: una clase para
niños de un año y medio a dos años y medio, y otra para niños más
mayores, de dos años y medio a tres años y medio. Este espacio
descanso cómodos, dinámicos y coloridos para el área de juegos,
elementos ordenados y lúdicos para el área de cuentos, los cuales hacen
sentir a los niños en un ambiente propicio.
Aporte: Este referente, aportará al proyecto en la parte de distribución de
las áreas, creatividad y diseño, colores y medidas antropométricas.
- KIT KINDERGARTEN (AUSTRIA -TERNITZ):
Exteriores KIT Kindergarten
Fuente:http://www.worldarchitecturenews.com/index.php?fuseaction=wanappln.projectvie
w&upload_id=15933
Interiores KIT Kindergarten
Fuente:http://www.worldarchitecturenews.com/index.php?fuseaction=wanappln.projectvie
w&upload_id=15933
Este Kindergarten en Austria, está concebido como un “kit” de
herramientas, lo que le hace muy divertido. Es un edificio de 30 × 40
metros, con un patio interior central. Una galería alrededor del patio da
acceso a las aulas, su tamaño hace que funcione como corredor, y como
zona de juego colectivo. El patio es una extensión exterior de las áreas de
18
ánimo: luz, oscuridad, y sus ventanales se abren. “Los colores y
materiales se mantienen en la gama de los tonos tierra. Los autores han
tratado de ofrecer un marco en el que se deja todo abierto, una imagen
continuamente re-creada por los propios niños, un trabajo en curso”.
Aporte: Las diferentes áreas, aportarán a la propuesta, en la parte de
selección de espacios, funcionalidad, materiales, colores y texturas.
- CALAND LYCEUM (HOLANDA - AMSTERDAM):
Sala de juegos Espera Espera
Fuente: http://www.archkids.com/2010/11/caland-lyceum.html
Aula de clase Aula de clase
Fuente: http://www.archkids.com/2010/11/caland-lyceum.html
Aula de clase Descanso
Bancas y mesas Bancas descanso
Fuente: http://www.archkids.com/2010/11/caland-lyceum.html
El Caland Lyceum es una escuela pública, la fuente de inspiración, fue
espacios públicos. Las mesas, los bancos y demás elementos están
acabados en poliéster de brillantes colores amarillo, rojo, y azul,
asociados a equipos de deportes.
La atmósfera del edificio es bastante dominante, con muros de ladrillo gris
y vidrio, por esto, el mobiliario se convirtió en el instrumento más
importante para el proyecto de interiorismo, diseñándose mesas, bancos,
papeleras y pantallas hechas de poliéster y armazón de metal. El
mobiliario de la sala de profesores, que no ha de ser tan a prueba de
vandalismo, está hecho de telas suaves de los mismos colores en los
asientos o en los respaldos de las sillas. El mobiliario se utiliza de varias
maneras. Los bancos mesas de la sala principal, por ejemplo, se han
realizado en varias alturas para que los alumnos puedan sentarse,
tumbarse, o apoyarse en ellos. La mayoría de los muebles es móvil con el
fin de reorganizar y articular el espacio. Este factor es importante en la
sala principal, debido a su uso multifuncional. En la mediateca y sala de
profesores el mobiliario tiene carácter fijo. Las mesas de los ordenadores
de la mediateca constituyen un elemento rítmico articulado contra la
pared.
En el centro del espacio se disponen piezas fijas que albergan funciones
específicas, tales como la máquina del café, áreas de descanso con
20
sala de profesores una partición con compartimentos separa el pasillo de
la sala de estar.
El espacio está claramente estructurado y el mobiliario define su uso. Con
el diseño de estos espacios, se ha contribuido a expresar el carácter de la
escuela de una manera lúdica y fresca.
Aporte: La referencia del Caland Lyceum, aportará al proyecto en función
y forma. Tomando en cuenta elementos de diseño y mecanismos de
infraestructura como iluminación, acondicionamiento de aulas, espacios
naturales interiores, uso de materiales como la madera, poliéster,
elementos esculturales, formas orgánicas.
2.3 ASPECTO ARQUITECTÓNICO (ANTROPOMETRÍA Y ERGONOMÍA PARA USUARIOS ESPECÍFICOS: NIÑOS DE 5 AÑOS)
La antropometría es la ciencia que estudia las medidas del cuerpo,
existen dos tipos de dimensiones: estructurales y funcionales. Con el
conocimiento de estas medidas y la correcta aplicación de las mismas, se
puede crear ambientes confortables para los niños. Hay que tomar en
cuenta que para cada edad las medidas cambian y por ende los
requerimientos son distintos. Las siguientes tablas, muestran los datos
necesarios para la creación de mobiliario específico para cada edad de
los niños.
“Se refiere al estudio de las dimensiones y medidas humanas con el propósito de comprender los cambios físicos del hombre y las diferencias entre sus razas y su b-razas.
Se considera a la Antropometría como la ciencia que estudia las medidas del cuerpo humano, con el fin de establecer diferencias entre individuos, grupos, razas, etc.
IMAGEN # 1: Pesos infantiles, en libras y kilogramos según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
IMAGEN # 2: Estaturas infantiles, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
22
IMAGEN # 3: Alturas infantiles en posición sedente, erguida, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero,
1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
IMAGEN # 4: Anchuras infantiles codo-codo, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
IMAGEN # 5: Anchuras infantiles de caderas, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
IMAGEN # 6: Holguras infantiles de muslo, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
24
IMAGEN # 7: Alturas infantiles de rodillas, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
IMAGEN # 8: Alturas poplíteas infantiles en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
IMAGEN # 9: Larguras infantiles nalga-poplíteo, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
IMAGEN # 10: Larguras infantiles de nalga-rodilla, en pulgadas y centímetros, según edad, sexo y selección de percentiles (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
26 2.4 TIPOS DE DATOS
“Las dimensiones del cuerpo humano que influyen en el diseño de espacios interiores son de 2 tipos esenciales: estructurales y funcionales. Las dimensiones estructurales, son las de la cabeza, tronco y extremidades en posiciones estándar. Las dimensiones funcionales, incluyen medidas tomadas en posiciones de trabajo o durante el movimiento que se asocia a ciertas actividades” (Panero, 1993).
“La antropometría aplicada es una herramienta sumamente útil en el proceso de diseño cuando se emplea sabiamente y dentro de una amplia visión de otros factores humanos que influyen en el mismo. Hall dice que hay dimensiones ocultas. Declarar que los limites de las personas empiezan y acaban en la piel es no acertar a captar la importancia de muchos elementos que conforman el sentido espacial del hombre” (Panero, 1993).
2.5 SEPARACIÓN ENTER INDIVIDUOS
“Hace algunos años, Horowitz y colaboradores afirmaron que todo ser humano, sea hombre o mujer, tiene una proyección interior del espacio envolvente al que denominaron zona tope y cuyas dimensiones, forma y penetrabilidad, sugirieron, estaban vinculadas a las actuaciones interpersonales y al historial cultural y psicológico del individuo. Opinaron que los individuos tienden a mantener con otras personas y objetos una separación característica” (Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
2.6 PERSONAS EN MOVIMIENTO
“El movimiento es un estado natural del hombre y esencia de su ser. La
velocidad máxima al correr, durmiendo o despierto, el hombre se mueve”
(Panero, 1993).
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
2.7 AMPLITUD DE MOVIMIENTO DE LAS ARTICULACIONES
28
(La amplitud de movimientos de (La capacidad de inclinarse hacia
(Sistema corporal de enlaces) delante, aunque sea
ligeramente,
la cabeza en el plano vertical aumenta el alcance funcional)
aumenta el área de visibilidad)
Fuente: PANERO, Julius. Las Dimensiones Humanas en los Espacios Interiores. México,
1993.
2.8 PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Los ciclos pre – escolar y escolar son vitales para los niños y niñas, ya
que ellos hacen posible la extensión del ambiente familiar, es decir, en
ambos se confirman y consolidan los valores del hogar, el crecimiento de
la personalidad y aspectos fundamentales como son los afectivos, físicos,
capaces de desenvolverse en una sociedad pluralista, democrática y
completa.
“Aprendizaje: Llamamos Aprendizaje, al cambio que se da, con cierta estabilidad, en una persona, con respecto a sus pautas de conducta. El que aprende algo, pasa de una situación a otra nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
La distancia entre las dos situaciones (A y B) es el proceso de enseñanza-aprendizaje, que debe ser cubierto por el grupo educativo (Profesores-alumnos) hasta lograr la solución del problema, que es el cambio de comportamiento del alumno” (Martínez, párr.1).
2.8.1 CARÁCTERÍSTICAS DEL NIÑO PRE-ESCOLAR
La necesidad de los niños pre – escolares deben ser satisfechas de
acuerdo a la edad, estas son: visión inmediata, realidad objetiva, el
sentido del tacto y experiencia con los objetos.
El Ministerio de Educación dice que el niño y la niña debe ser: activo,
independiente, creativo, participativo, seguro de sí mismo, sociable
colaborativo, debe desarrollar habilidades y destrezas.
Este pronunciamiento del Ministerio de Educación, corresponde a la
verdad, ya que los niños y niñas efectivamente y de una manera
progresiva deben ir preparándose para que cuando sean adultos, puedan
desempeñarse adecuadamente, por ello es fundamental que desde el
inicio de su formación aprendan a hacer todo lo que con buen criterio
sugiere esta dependencia del Estado.
Las características del niño y niña están íntimamente relacionadas con las
áreas del desarrollo, entre las cuales están las siguientes:
- Área Psicomotora: Está área toma en cuenta los aspectos de los
30
estableciendo una coordinación y equilibrio armónico en las conductas
que tienen que ver con los movimientos del cuerpo.
- Área Socio – Emocional: Intervienen en esta área los procesos que
tienen que ver con la diferenciación de la autoestima, el aspecto
emocional de los niños y la capacidad de socialización de los mismos.
- Área de Autonomía: Esta área facilita la libre expresión de los
sentimientos de los niños y niñas, debiendo ellos y ellas sentirse queridos
y confiados, debe darse en cada uno una relación consigo mismo, y
también una relación de socialización con los demás.
- Área Cognoscitiva: Está área contempla el conocimiento reflejado
en nuevas experiencias para la formación de los niños y niñas, para que
de una manera progresiva vayan alcanzando el equilibrio y la adaptación
en si crecimiento y desarrollo.
- Área de Lenguaje: Se constituye en un área importante e
imprescindible para los niños y las niñas ya que les facilita la
comunicación, el buen uso del pensamiento y una adecuada expresión de
sus ideas en vista a adquirir destrezas para el desarrollo del aprendizaje.
En 1994, Bacón, confirma la importancia del primer grado de educación
básica, en cuanto a futuros aprendizajes, a una formación integral y desde
luego al proceso de adaptación de niños y niñas al nuevo ambiente
escolar en los aspectos bio – psico sociales, es vital este primer paso al
sentar las bases para los aprendizajes futuros.
En 1999, en relación al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, vale
su pronunciamiento, en el sentido de que el sistema educativo ofrece un
ambiente propicio, en el que los principios se basan en la flexibilidad y
niños y niñas; el proceso de enseñanza - aprendizaje, debe contemplar la
correcta distribución del aula, en cuanto a contar esta con los recursos y
materiales adecuados, que permitan realizar actividades experiencia les y
vivenciales y desde luego que este proceso de enseñanza – aprendizaje
solvente los requerimientos individuales de los niños y niñas.
“Los niños pre-escolares aprenden mucho y expresan interés en el mundo que los rodea. Les gusta tocar, probar, oler, oír y experimentar por su cuenta. Tienen mucho interés en aprender; ellos aprenden a través de la experimentación y de las acciones. Los pre-escolares aprenden de sus juegos. Se mantienen ocupados desarrollando habilidades, usando el idioma, y luchando por obtener un mejor control interno de sus acciones” (Malley, 1991, párr.1).
2.8.2 INFLUENCIA DE LOS MECANISMOS DE INFRAESTRUCTURA EN LOS NIÑOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
El enfoque constructivista que implica que cada individuo es una
construcción que logra modificar su estructura mental y alcanzar mayor
diversidad, complejidad e integración en función del desarrollo de la
persona.
El conocimiento supone la integración de los tres pilares fundamentales
de la educación, señalados en el informe de la Unesco (1996), cuyas
características son: aprender a conocer, aprender a hablar y aprender a
ser.
“Para analizar los mecanismos de infraestructura en los niños y niñas en el proceso de enseñanza – aprendizaje, se comenzó con una investigación de campo en una escuela de México, y se determinó que el ambiente de aprendizaje logrará el éxito de los niños y niñas.
32
2.8.3 CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN POSEER LAS AULAS DE 1ero DE BÁSICA
- Espacio organizado conforme a las necesidades, características e
intereses de los niños y niñas.
- Disponer de buena iluminación y ventilación.
- Debe contar con mesas pequeñas, pizarrón, escritorio, rincón
patrio, rincón de la limpieza, cartelera.
- El mobiliario debe ser liviano y consistente.
- Todos los elementos del aula deben estar identificados con carteles
(sillas, mesas pizarrón, puerta, otros).
- Debe poseer un área de biblioteca con cuentos recreativos, con
imágenes llamativas.
- Existencia de juegos didácticos (dominó, rompecabezas).
2.8.4 FACTORES DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje: Es el proceso por el cual se adquieren conocimientos,
habilidades, valores y actitudes.
El crecimiento y desarrollo de los niños y niñas, se distingue por una
secuencia ordenada de cuentas cronológicas de numerosos detalles en
su expresión física y cognitiva.
Según Loughlin y Suina: El maestro tiene cuatro tareas principales a la
- Organización espacial: El espacio debe ser organizado y disponer
de muebles para generar espacios para el movimiento y las actividades
de aprendizaje.
- Dotación: Es la tarea de seleccionar, reunir y hacer los materiales,
el equipo y colocarles en el entorno para que los niños y niñas tengan
acceso directo a ellos. La dotación influye en el aprendizaje dentro del
entorno y tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las
destrezas y los procesos mentales que pueden desarrollar los niños y
niñas cuando utilizan el entorno.
- Disposición de materiales; Es importante la selección de materiales
y la colocación de los mismos, lo cual influye ambientalmente y en los
acontecimientos en el aula, unos en cuanto a la gestión y conducta y otros
en cuanto a la amplitud y la profundidad del aprendizaje en el entorno.
Hay una variedad de destrezas que produce el entorno en beneficio de los
niños y niñas, de los materiales, unos son más empleados y otros más
ignorados.
- Organización para propósitos especiales: El profesor realizará
arreglos que atiendan a las necesidades de los niños y niñas y a los
propósitos especiales del maestro en relación con el proceso de
aprendizaje, por tanto el ambiente y espacio físico se convierten en
elementos fundamentales del que hacer educativo. Además se debe
tomar en cuenta, factores como:
- Ambiente escolar: Es un conjunto de elementos físicos,
ambientales, psicológicos; es la suma de conceptos que de una u otra
forma afectan al desarrollo de los procesos cognitivos. El salón de clase,
34
mismos que deben ofrecer a los estudiantes comodidad y la
concentración necesaria para la aprehensión cognitiva.
- Ambiente familiar: Es la cuna donde los niños y niñas crecen y se
van formando para facilitar o dificultar el desarrollo de su potencial y
talentos, y por tanto el crecimiento personal, social, cultural y religioso.
- Desarrollo emocional: Es un proceso y espacio en el cual el niño
construye su identidad, su “yo”, su autonomía, su seguridad y la confianza
en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las relaciones que
establece con su familia, escuela y comunidad.
- Desarrollo cognitivo: Se centra en los procesos de pensamientos y
de conducta.
- El aula de clases y sus áreas de trabajo: El ambiente en el aula de
clases es importante y decisivo ya que estimula las áreas socio –
afectivas, psicomotriz y cognitivo – lingüístico de los niños y niñas.
2.8.5 LA INFRAESTRUCTURA FACTOR DECISIVO PARA EL RENDIMIENTO ESCOLAR
La infraestructura es decisiva en el rendimiento escolar en las personas y
en especial en los niños y niñas, es decir, los factores ambientales crean
las condiciones favorables para que ellos y ellas puedan lograr los
objetivos propuestos. Por esto, las Unidades Educativas deben brindar la
infraestructura adecuada para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
“En el 2009 fue tomada como base fundamental la influencia de la
arquitectura de la institución, como factor vital que interviene
notablemente en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que ha
interrogantes que se postularon en el artículo sobre los cuales trabajaron
fueron: ¿Cómo se diferencian los mejores colegios de los demás, en
términos de su infraestructura física? ¿Qué relaciones hay entre esta
infraestructura y el rendimiento de los estudiantes?; para dar respuesta a
estos interrogantes se tomaron varias perspectivas de directores,
docentes, comunidad (familia) y estudiantes, de lo que se concluyó que
no se puede separar la arquitectura y el diseño sobre la calidad de la
educación. Se establecen comparaciones entre instituciones que poseen
una excelente infraestructura frente a otras que no la poseen y los
resultados arrojan que ciertamente la infraestructura influye en estado
psíquico y emocional de los estudiantes y por ende en el rendimiento
académico.
En muchos de los colegios que encabezan la lista de los mejores, la idea
principal con respecto a la infraestructura es la de combinar la parte
estética con la parte funcional y generar un entorno amable y propicio
para los alumnos, con sencillez, amor y economía. El entorno físico de
una institución puede producir en los estudiantes sensaciones y
emociones que les faciliten o les dificulten el proceso de enseñanza -
aprendizaje, como: comodidad, fastidio, angustia, felicidad etc. Así mismo
el entorno físico puede influir fuertemente en la motivación del alumno.
Algo importante, es que éste entorno debe expresar la visión pedagógica
de enseñanza que el colegio maneje.
Otro factor relacionado con la infraestructura de los colegios, que se debe
tener en cuenta para el éxito escolar, es la participación de los
estudiantes y profesores en el diseño, pues de este modo se crea una
mayor identidad y conciencia sobre el entorno físico y la funcionalidad de
éste, creando así una mejor utilización de los espacios de la institución y
por ende un mejor aprovechamiento de los mismos” (Los mejores
36
La primera escuela de los niños y niñas es el hogar y los primeros
maestros son el padre y la madre; el segundo hogar pasa a ser la
escuela, los segundos padres los maestros y los segundos hermanos los
compañeros de la escuela, este es un entorno inter relacionado para los
niños y niñas, este entorno escolar influye en el desarrollo cognitivo y
desde luego afectivo.
Hay categorías de análisis que son indicadores: el entorno escolar,
condiciones físicas del agua, tiempo de aprendizaje se da en la rutina
diaria en la escuela.
Quintero (2001) dice sobre el ambiente del aula de clases, que es un
factor condicionante del desarrollo integral de los niños y niñas. El
ambiente físico se define como el conjunto de relaciones interpersonales
que se dan en el aula y en el espacio físico donde se lleva a cabo la labor
educativa.
Iglesias (1997) define el ambiente como un todo indisociado, de objetos,
olores, formas, colores, sonidos, personas que habitan y se relacionan en
un marco físico que lo contiene todo, y al mismo tiempo es contenido por
todos estos elementos, por esto todos sus elementos y materiales indican
el tipo de actividades que se realiza, las relaciones que se dan, así como
los intereses de los niños y niñas.
Jean Piaget (1967): También confirma que el desarrollo cognitivo es el
producto de la interacción entre el niño y el medio ambiente, concibe que
la vida psíquica y el desarrollo cognitivo del individuo es un esfuerzo
complejo hacia el equilibrio entre el individuo y el medio, el mismo que es
unitario, complejo y difícil de establecer.
Lev Vygotsky: Estima que el medio social es crucial para el aprendizaje.
conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente. Para el autor la enseñanza es indispensable
para el desarrollo mental de los escolares, en consecuencia la escuela es
la llamada a desarrollar las capacidades de los individuos.
María Montessori (1993): Propone que el niño y la niña tengan posibilidad
de acción y elección dentro de un ambiente estructurado, en donde el
material del aula corresponde a los objetivos, debiendo ser este liviano
para que pueda ser transportado y así favorecer la libertad, la autonomía
y la independencia. El mobiliario del aula debe reunir características
especiales en sus formas y colores.
Vila Ignsi (1997): Coincide completamente con Vygotsky en cuanto que el
ambiente físico es de vital importancia en el proceso educativo. Por tanto
el maestro no solo debe dar importancia a como ubique los objetos en el
aula, sino como esa organización influirá en el niño y niña con relación al
objeto y a los maestros.
En la mayoría de aulas tradicionales, la mesa de un alumno es un
territorio inviolable, lo cual no ayuda a la interactuación con el entorno, por
ello no es bueno marcarles ese territorio, sería mejor estar en constante
cambio y ayudarles a los estudiantes que experimenten sensaciones
distintas.
El modelo operativo del diseño curricular (OPCIT): Señala que al analizar
la forma como debe estar organizado el espacio físico para el aprendizaje
se demuestra que es un factor determinante que incide en el grado de
actividad de los niños y niñas, la forma como utilice los materiales, la
interacción niño y niña con los adultos, las relaciones de los niños y niñas
con otras personas que no sean sus compañeros de clase, los diferentes
grupos, diferentes áreas de trabajo, el ambiente, etc, todo lo cual les dirá
38
planificación del ambiente debe satisfacer los intereses de niño y la niña
en una forma completa y auténtica, ya que caso contrario, un aula llena
de mesas y sillas, les dice a los niños y niñas: quédense quietos, no se
muevan, no exploren; un patio de juegos vacio, sin límites, es una
invitación a correr y a perder el control de sí mismos, todos lo cual no
tiene sentido, por lo menos en lo educativo.
“Hay veces en que la disposición más conveniente es la constituida por filas rectas. Los profesores con gran necesidad de control prefieren una disposición de asientos en la que ellos resulten claramente dominantes, sin tomar muchas veces en cuenta la sensación del alumno, el confort y estabilidad. Hay profesores que no sienten esa necesidad de elevado control y emplean esa disposición, aunque resulte inadecuada, sencillamente porque es familiar” (Velázquez, 2011).
2.9 PSICOLOGÍA DEL COLOR
“Se llama color a la impresión sensorial que produce la luz sobre cualquier
objeto de los que puede captar el ojo, o sea la impresión que hace la
retina del ojo a la luz reflejada por los cuerpos” (Plazola, 1983). Isaac
Newton, descubrió que la luz del sol está formada por 6 colores del
espectro. Por la cantidad de colores que proyecta el espectro de la luz,
esta se clasifica en monocromática y policromática.
“El físico ingles Thomas Young descubrió que básicamente los colores del
espectro se reducen a tres: azul, verde y rojo, denominados “colores
primarios luz” (Plazola, 1983).
Los colores llamativos, intensos, hacen de los espacios educativos
infantiles, espacios agradables, dinámicos, lúdicos, alegres, donde los
estudiantes pueden interactuar con el entorno, donde el juego de las
percepciones está muy presente. La cromática es importante para ayudar
En el círculo cromático encontramos una fuente para la correcta
combinación de colores, en donde los colores opuestos son combinables,
y de esta manera no se caiga en crear espacios fríos, o demasiado
cálidos, cansando y molestando al estado de ánimo de los estudiantes.
“El color ocasiona estados anímicos en el hombre, ya sea optimismo o depresión, actividad o pasividad, tranquilidad o angustia, en toda relación psicológica no solo se toma en cuenta el color en sí, sino también su luminosidad, pues la luz y la obscuridad ejercen efectos naturales. La luz ejerce sobre el espíritu de las personas un estado que vivifica y alegra, mientras que la obscuridad entristece y deprime. En el Continente Americano el negro y el gris significan luto” (Anónimo, 2001, párr.2).
Generalmente los colores expresan lo siguiente:
- Blanco: pureza, inocencia e higiene.
- Combinación de blanco y negro: contrastes y ceremonias.
- Negro: Elegancia, tragedia y luto.
- Rojo y naranja: Calor, ira, sangre, peligro, fuego.
- Amarillo: Luz, sol, precaución y oro.
- Azul: Espacios abiertos, cielo, paz y agua.
- Lila y Rosa: Feminidad, delicadeza.
- Dorado: Antigüedad, elegancia, riqueza.
- Marrón y Gris: Serenidad, elegancia y comodidad.
- Morado y Purpura: Religión, autoridad y poder.
- Verde: Campiña, esperanza y tranquilidad.
Los colores se dividen en fríos y cálidos. Los fríos se los considera a la
gama de los azules, los negros y sus diversas combinaciones. Dichos
colores fríos son pasivos y tranquilizantes y producen una sensación de
profundidad y pesadez. Los colores cálidos son los amarillos y los rojos en
todas sus gamas, estos son activos y excitantes y producen efecto de
40
“En general se puede considerar: anaranjado, amarillo, rojo, verde y purpura como colores impulsivos; azul, verde azulado y violeta como colores pasivos, tranquilos o íntimos. Por esto, se aconsejan los primeros para espacios pequeños y los segundos para superficies grandes.
El color, bien empleado, es un gran aliado del arquitecto para lograr una satisfacción psicológica de las necesidades, cooperar al sentimiento de las formas espaciales y de la belleza general del conjunto, armonizar con el ambiente circundante y formar eficientes superficies reflexivas o absorbentes que mejoren las condiciones de la visión” (Plazola, 1983).
2.10 RESPONSABLES DEL CUIDADO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
Según Hamachek – Oliveras – Rivas – Villar (Citado por Cerpe, 1986),
toman en cuenta 5 aspectos relevantes del docente:
- Condiciones personales: que el docente sea optimista, sincero,
honesto, cordial, modesto, es decir, que esté capacitado.
- Condiciones profesionales: idoneidad para el desempeño de su
labor, su responsabilidad, su capacidad investigativa, de reflexión, de
análisis, de crítica, de autonomía y de promotor de cambios.
- Actitud personal frente al educando, en todo momento debe ser
amplio, reflexivo y capaz de comprender las necesidades de los demás.
- Actitud profesional frente al educando el ser siempre, facilitador,
orientador, creativo y motivador de todos los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Su posición ante la Comunidad que debe ser de promotor,
integrador, emprendedor y participativo.
La Educación Básica no es para impartir educación, sino para facilitar