La infraestructura factor decisivo para el rendimiento escolar

La infraestructura es decisiva en el rendimiento escolar en las personas y en especial en los niños y niñas, es decir, los factores ambientales crean las condiciones favorables para que ellos y ellas puedan lograr los objetivos propuestos. Por esto, las Unidades Educativas deben brindar la infraestructura adecuada para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

“En el 2009 fue tomada como base fundamental la influencia de la arquitectura de la institución, como factor vital que interviene notablemente en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que ha futuro indicaría la posición del colegio sobre otros colegios. Algunos de los

interrogantes que se postularon en el artículo sobre los cuales trabajaron fueron: ¿Cómo se diferencian los mejores colegios de los demás, en términos de su infraestructura física? ¿Qué relaciones hay entre esta infraestructura y el rendimiento de los estudiantes?; para dar respuesta a estos interrogantes se tomaron varias perspectivas de directores, docentes, comunidad (familia) y estudiantes, de lo que se concluyó que no se puede separar la arquitectura y el diseño sobre la calidad de la educación. Se establecen comparaciones entre instituciones que poseen una excelente infraestructura frente a otras que no la poseen y los resultados arrojan que ciertamente la infraestructura influye en estado psíquico y emocional de los estudiantes y por ende en el rendimiento académico.

En muchos de los colegios que encabezan la lista de los mejores, la idea principal con respecto a la infraestructura es la de combinar la parte estética con la parte funcional y generar un entorno amable y propicio para los alumnos, con sencillez, amor y economía. El entorno físico de una institución puede producir en los estudiantes sensaciones y emociones que les faciliten o les dificulten el proceso de enseñanza - aprendizaje, como: comodidad, fastidio, angustia, felicidad etc. Así mismo el entorno físico puede influir fuertemente en la motivación del alumno. Algo importante, es que éste entorno debe expresar la visión pedagógica de enseñanza que el colegio maneje.

Otro factor relacionado con la infraestructura de los colegios, que se debe tener en cuenta para el éxito escolar, es la participación de los estudiantes y profesores en el diseño, pues de este modo se crea una mayor identidad y conciencia sobre el entorno físico y la funcionalidad de éste, creando así una mejor utilización de los espacios de la institución y por ende un mejor aprovechamiento de los mismos” (Los mejores colegios, 2009).

36 

La primera escuela de los niños y niñas es el hogar y los primeros maestros son el padre y la madre; el segundo hogar pasa a ser la escuela, los segundos padres los maestros y los segundos hermanos los compañeros de la escuela, este es un entorno inter relacionado para los niños y niñas, este entorno escolar influye en el desarrollo cognitivo y desde luego afectivo.

Hay categorías de análisis que son indicadores: el entorno escolar, condiciones físicas del agua, tiempo de aprendizaje se da en la rutina diaria en la escuela.

Quintero (2001) dice sobre el ambiente del aula de clases, que es un factor condicionante del desarrollo integral de los niños y niñas. El ambiente físico se define como el conjunto de relaciones interpersonales que se dan en el aula y en el espacio físico donde se lleva a cabo la labor educativa.

Iglesias (1997) define el ambiente como un todo indisociado, de objetos, olores, formas, colores, sonidos, personas que habitan y se relacionan en un marco físico que lo contiene todo, y al mismo tiempo es contenido por todos estos elementos, por esto todos sus elementos y materiales indican el tipo de actividades que se realiza, las relaciones que se dan, así como los intereses de los niños y niñas.

Jean Piaget (1967): También confirma que el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción entre el niño y el medio ambiente, concibe que la vida psíquica y el desarrollo cognitivo del individuo es un esfuerzo complejo hacia el equilibrio entre el individuo y el medio, el mismo que es unitario, complejo y difícil de establecer.

Lev Vygotsky: Estima que el medio social es crucial para el aprendizaje. La actividad y el entorno social explican e influyen en los cambios en la

conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. Para el autor la enseñanza es indispensable para el desarrollo mental de los escolares, en consecuencia la escuela es la llamada a desarrollar las capacidades de los individuos.

María Montessori (1993): Propone que el niño y la niña tengan posibilidad de acción y elección dentro de un ambiente estructurado, en donde el material del aula corresponde a los objetivos, debiendo ser este liviano para que pueda ser transportado y así favorecer la libertad, la autonomía y la independencia. El mobiliario del aula debe reunir características especiales en sus formas y colores.

Vila Ignsi (1997): Coincide completamente con Vygotsky en cuanto que el ambiente físico es de vital importancia en el proceso educativo. Por tanto el maestro no solo debe dar importancia a como ubique los objetos en el aula, sino como esa organización influirá en el niño y niña con relación al objeto y a los maestros.

En la mayoría de aulas tradicionales, la mesa de un alumno es un territorio inviolable, lo cual no ayuda a la interactuación con el entorno, por ello no es bueno marcarles ese territorio, sería mejor estar en constante cambio y ayudarles a los estudiantes que experimenten sensaciones distintas.

El modelo operativo del diseño curricular (OPCIT): Señala que al analizar la forma como debe estar organizado el espacio físico para el aprendizaje se demuestra que es un factor determinante que incide en el grado de actividad de los niños y niñas, la forma como utilice los materiales, la interacción niño y niña con los adultos, las relaciones de los niños y niñas con otras personas que no sean sus compañeros de clase, los diferentes grupos, diferentes áreas de trabajo, el ambiente, etc, todo lo cual les dirá a los niños y niñas cuanto se les aprecia y cuanto se les conoce, la

38 

planificación del ambiente debe satisfacer los intereses de niño y la niña en una forma completa y auténtica, ya que caso contrario, un aula llena de mesas y sillas, les dice a los niños y niñas: quédense quietos, no se muevan, no exploren; un patio de juegos vacio, sin límites, es una invitación a correr y a perder el control de sí mismos, todos lo cual no tiene sentido, por lo menos en lo educativo.

“Hay veces en que la disposición más conveniente es la constituida por filas rectas. Los profesores con gran necesidad de control prefieren una disposición de asientos en la que ellos resulten claramente dominantes, sin tomar muchas veces en cuenta la sensación del alumno, el confort y estabilidad. Hay profesores que no sienten esa necesidad de elevado control y emplean esa disposición, aunque resulte inadecuada, sencillamente porque es familiar” (Velázquez, 2011).