UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA
SÍLABO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura : PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD 1.2. Código : 20-2-01
1.3. Escuela : Psicología Humana 1.4. Ciclo Académico : Tercero
1.5. Créditos : 03 1.6. Horas semanales : 04
Teoría : 02 horas
Práctica : 02 horas
1.7. Semestre Académico : 2009 – I REG 1.8. Naturaleza : Obligatorio
1.9. Pre requisito : Procesos Afectivos y Psicomotores
Desarrollo Humano
1.10. Docente :
2. SUMILLA:
El curso brinda el conocimiento de manera integral, sobre el estudio de la Personalidad en su conjunto como producto y/o respuesta a los aprendizajes y disposiciones constitucionales del individuo como persona humana; proporciona además el conocimiento necesario respecto de las diferentes teorías contemporáneas que la sustentan, así como los aspectos de diferenciación nosológica de la personalidad integrada y/o normal como desintegrada y/o anormal. Asimismo muestra la Personalidad y sus relaciones con diferentes procesos superiores de la actividad psíquica; permitiendo además que los Profesionales Psicólogos durante y al término de su formación académica adquieran los instrumentos necesarios que les permita desarrollar su rol en el áreas de la evaluación, diagnóstico, y el estudio de situaciones ligadas a la Personalidad.
3. OBJETIVO GENERAL
Conocer y aplicar los fundamentos teóricos, conceptos y principios psicológicos básicos de la Personalidad como producto de la investigación, que le permitieron reconocer el carácter científico a la Psicología de la Personalidad en general y en particular.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
4.1. Valora el estudio científico de la personalidad y sus relaciones con otros conceptos psicológicos.
4.2. Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones teóricas proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas, especialmente
por los psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalistas y factorialitas.
4.3. Desarrolla su pensamiento científico a través de la lectura, el debate, el trabajo de campo y el procesamiento de datos obtenidos en la aplicación y el análisis de investigaciones descriptivas y experimentales sobre la personalidad.
4.4. Distingue características pertenecientes a la personalidad normal y a las personalidad anormal.
4.5. Aplica sus conocimientos de psicología de la personalidad al estudio de niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer), y adultos mayores, durante los procesos de evaluación y diagnóstico psicológico que le corresponda realizar.
5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA
COMPETENCIA I: Valora y maneja los conceptos científicos sobre las Teorías
de la Psicología de la Personalidad y su relación con otros conceptos psicológicos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad nacional.
PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD. MARCO CONCEPTUAL GENERAL.
COMPETENCIA II: Analiza y evalúa la personalidad a partir de concepciones
teóricas proporcionadas por las diferentes escuelas psicológicas especialmente postuladas por psicólogos de orientación psicoanalista, neopsicoanalista y
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS SEMANA . Introducción al estudio de la Psicología de la Personalidad. Marco con-ceptual general. . Principales significados de persona y personalidad. . Características compor-tamentales y comporta mientos personalizados. . Define y distingue conceptos básicos como sujeto, individuo, persona humana y personalidad. . Interpreta diferentes conceptos sobre personalidad.
. Analiza y discute las causas de los comportamientos y conductas de distintas personas y personajes.
. Argumenta y defiende su punto de vista, respetando las opiniones de los demás.
. Valora la importancia de las definiciones y conceptos científicos.
. Asume una actitud crítica frente a las opiniones que no se sustentan en la investigación y el razonamiento. . Uso de modelos gráficos: mapa conceptual. . Lecturas selectas. . Debates en el aula. . Presentación de gráficos y fotografías. 1 . Teorías constitutivas y de los rasgos: William Sheldon. “Sí mismo” y autoconocimiento. Concepto. . Observa, analiza y realiza descripciones de diferentes personas y personajes de su medio social, a partir de las características físicas y conductas que exhiben públicamente.
. Asume el relativismo de la verdad en la ciencia y adopta una posición ecléctica frente a las diferentes propuestas teóricas de personalidad. . Aplicación de pruebas de personalidad para el autoconocimiento y conocimiento de los demás. 2 . Teorías en Psicología de la Personalidad. . Orientaciones para el estudio de la psicología de la personalidad.
. Expone y discute las posiciones teóricas de las distintas teorías sobre la personalidad.
. Ubica el concepto de personalidad en relación a otros conceptos como aprendizaje, inteligencia, creatividad e identidad nacional.
. Reconoce la importancia de las distintas teorías psicológicas que explican el concepto y estudio de la personalidad. . Búsqueda y lectura de biografías. . Debate. . Elaboración de cuadros sinópticos. 3
SEGUNDA UNIDAD: TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD (I)
COMPETENCIA III: Aborda el estudio de la personalidad a través del estudio y
el análisis de las concepciones teóricas postuladas por psicólogos conductuales y socio cognitivos.
TERCERA UNIDAD: TEORÍAS SOBRE EL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD (II)
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS SEMANA . Modelo de la personalidad de Hans Eysenck. . El problema y la propuesta de estudio. Argumentaciones causales. Las diferencias individuales.
. Expone la obra intelectual de Hans Eysenck.
. Lee, analiza y discute la teoría de la personalidad de H. Eysenck. . Debate sobre la importancia de las diferencias individuales en el estudio de la personalidad. . Toma conciencia de la importancia del estudio científico de la personalidad. . Acepta y respeta las diferencias individuales que existen entre las personas.
. Exposición. . Lectura de separatas. . Aplicación de cuestionario. . Debate. 4 . Teorías psicodinámicas de la personalidad. La visión psicodinámica de Freud. . Los seguidores de Freud: Carl G. Jung, Alfred Adler y Maslow. . Los neopsicoanalistas: Karen Horney, Eric Erikson y Erich Fromm.
. Expone la vida y la obra intelectual de S. Freud. . Lee, analiza y discute la teoría de la personalidad de S. Freud.
. Debate las bases teóricas del psicoanálisis ortodoxo y sus diferencias con los neopsicoanalistas.
. Toma conciencia de la importancia de la observación e interpretación de las conductas del ser humano.
. Afirma su disposición a la investigación de la personalidad.
. Disposición a elaborar constructos que expliquen el origen y desarrollo de la personalidad. . Exposición. . Lectura de separatas. . Estudio de casos psicológicos. . Debate. 5 y 6 . Modelo de la personalidad de R. B. Cattell. Experimentación y método. . La psicología multivariada. La estructuración de la personalidad. . Motivación y dinámica personal.
. Expone la vida y la obra intelectual de R. B. Cattell. . Lee, analiza y discute las teorías factorialistas de la personalidad.
. Debate sobre cómo se estructura la personalidad. . Toma conciencia de la importancia de la formación y desarrollo de la personalidad. . Disposición a estudiar la personalidad desde diferentes ángulos. . Lectura de separatas. . Uso de gráficos. . Cuadros sinópticos. 7
. Los cinco grandes. Nuevos desarrollos de los grandes factores. . Los cinco factores en relación con otros modelos.
. Identifica cuáles son las características más comunes en el comportamiento de las personas, a nivel mundial. . Autoaplica el BFT para establecer comparaciones entre sus puntajes y los obtenidos en otros medios.
. Valora la importancia del ser humano como persona, independientemente de su origen étnico, clase social, o país de procedencia. . Uso de material didáctico. . Estudio de casos. . Debate. 8 Examen parcial 8 ½
COMPETENCIA IV: Discrimina las características perteneciente a la
personalidad normal y a la personalidad anormal.
CUARTA UNIDAD: DELIMITACIÒN DE LA PERSONALIDAD NORMAL Y ANORMAL
COMPETENCIA V: Aplica sus conocimientos al estudio y desarrollo de la
personalidad en niños, adolescentes, adultos (hombre-mujer) y adultos mayores, a través de la observación y conocimiento del uso de pruebas psicológicas identificadas y proporcionadas por las distintas escuelas
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS SEMANA . Teorías conductuales de la personalidad. Condicionamiento clásico e instrumental. . Aportes de J. Watson, Spence, Dollard y Miller, y B. F. Skinner.
. Expone y debate las posiciones teóricas del conductismo respecto al estudio de la personalidad. . Expone las biografías y resalta los aportes más significativos de los principales representantes del conductismo.
. Valora la biografía de lo seres humanos como una forma de comprender su propia obra científica. . Se efectúa la organización en la empresa seleccionada. . Se resuelven casos prácticos. 9
. Teorías socio cognitivas del aprendizaje social.
. Los aportes de J. Rotter, el modelo de Albert Bandura, los aportes del grupo de Beck y Freeman.
. La propuesta integradora de W. Mischel.
. Expone y debate las posiciones teóricas del sociocognitivismo respecto al estudio de la personalidad. . Expone las biografías y resalta los aportes más significativos de los principales representantes del sociocognitivismo.
. Valora la biografía de lo seres humanos como una forma de comprender su propia obra científica.
10 y 11
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS SEMANA . Factores determinantes en el desarrollo de la personalidad . Identifica la influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad . Personalidad Madura
. Analiza los factores determinantes en el desarrollo de la personalidad . Evalúa el nivel de influencia de la dinámica familiar . Estilos de Vida adecuados
. Valora los factores determinantes en la formación de la personalidad.
. Identifica los niveles de la dinámica familiar
inadecuada
. Practica de estudio de casos sobre dinámica familiar de conductas inadecuadas 12 . Conceptualizaciòn de la personalidad anormal. . Clasificación de los trastornos de la personalidad.
. Los sistemas afectivo, cognitivo y conativo.
. Discute fundamentos de teórico correspondiente al Sistema de la Personalidad propuesto por Pedro Ortiz.
. Discute los fundamentos de la propuesta de Pedro Ortiz.
. Valora la propuesta teórica.
. Disposición a elaborar propuestas teóricas sobre la personalidad. . Evaluación de caso practico a través de interpretación de la película. . Estudio de casos prácticos 13
QUINTA UNIDAD: ESTUDIO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6. EVALUACIÓN:
La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura, Formativa o de proceso será de carácter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las competencias.
Los Exámenes son dos: Parcial y Final.
El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase, así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se considerará la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros.
El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación: PF = 4TA + 3EP +3EF 10
TA: Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria. Y obligatoriamente debe haber aprobado la Teoría y la Práctica.
Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa: actitudes positivas, reflexiones etc.
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
SEMANA
. Tests objetivos, tests factorialistas y tests proyectivos de personalidad.
. Tests individuales y tests colectivos de personalidad.
. Presenta diferentes tests de personalidad.
. Distingue características y fundamentos teóricos de los tests psicológicos de personalidad. . Valora la importancia de emplear la “medición” en psicología. . Disposición a elaborar pruebas nacionales de personalidad, adaptados a nuestra realidad social y cultural. . Exposición de material didáctico. . Auto aplicación de tests. 14 . Cuestionarios e inventarios de personalidad. . Estudios de la personalidad normal y anormal. . Presenta cuestionarios e inventarios de Personalidad. . Distingue características y fundamentos teóricos de los cuestionarios e inventarios. . Debate criterios de normalidad y anormalidad. . Valora la importancia de investigar la personalidad. . Exposición de material didáctico. . Auto aplicación de cuestionarios e inventarios. 15
Exposiciones y presentación de trabajos finales. 16
Examen final 17
6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DESARROLLADAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una idea nueva y constructiva.
Número de participantes
Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluará: calidad expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para responder preguntas.
Número de exposiciones
realizadas (mínimo 2) Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar
son: puntualidad en la entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de estrategias.
Número de casos resueltos (mínimo 2) Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya
que la formación del alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y profesor.
Cantidad de inasistencias y tardanzas.
Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. Aporte y actuación en el trabajo en equipo. Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de
comprensión, análisis y aplicabilidad a nuestra realidad psico – socio - cultural.
Número de controles de lectura (mínimo 3) Aplicación de los conocimientos obtenidos en el estudio de la
personalidad, a través de pruebas psicológicas, cuestionarios y encuestas. Constatación de la aplicación. Sustentación en el aula. 7. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS 7.1. DIÁLOGO EN CLASE
El profesor promueve y motiva el diálogo entre los estudiantes, a fin de complementar el estudio y el intercambio de información sobre los temas tratados. Las clases son interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor propondrá entre los estudiantes, en forma grupal, el estudio, análisis y desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en clase. Dicha presentación será calificada en grupo. 7.2 CONTROLES DE LECTURA
Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor selecciona un conjunto de lecturas para reforzar el aprendizaje.
Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados y evaluados en forma individual.
7.3 CASUÍSTICA
El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y extraída del diario acontecer en nuestra sociedad que plantea problemas que deben ser identificados para su análisis y solución por los estudiantes.
El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad de observación, de análisis, de elaboración de hipótesis y conclusiones a las que pueden arribar los estudiantes.
7.4 ENSAYO
Es un trabajo breve y sistematizado sobre la psicología de la personalidad. Esta tarea requiere de la revisión y reflexión de los temas tratados en clase, así como de la observación y capacidad de análisis para profundizar en el tema y elaborar supuestos
7.5 DEBATE
El profesor suscita entre los estudiantes preguntas polémicas que permiten la reflexión y el intercambio de ideas entre ellos, constituyéndose en un director de debates que va ordenando y aclarando las distintas posiciones adoptadas. Al final, el profesor debe señalar las conclusiones y las futuras tareas que se desprenden del debate.
7.6 APLICACIÓN PRÁCTICA
Para complementar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipos y aplicarán los conocimientos obtenidos en clase, a diferentes grupos de la población limeña, a través de pruebas psicológicas, cuestionarios y encuestas. El trabajo será monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final.
8. EQUIPOS Y MATERIALES Equipos: . Retroproyector . TV y vídeo . Equipo multimedia Materiales:
. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, - Direcciones electrónicas.
9. BIBLIOGRAFÍA
• ALLPORT, G. W.: “DESARROLLO Y CAMBIO. CONSIDERACIONES BÁSICAS PARA UNA PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1985. Editorial Paidós.
• AMELANG, M. Y BARTUSSEK, D.: “PSICOLOGÍA DIFERENCIAL E INVESTIGACIÓN DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1986. Editorial Herder. • .AMORÓS, Víctor: “CONCEPTO DE PERSONALIDAD”. En
“COMPORTAMIENTO”, Lima, Año I – Nº 1 – junio de 1978, pp. 22 – 25. • AMORÓS, Víctor: “TEMAS DE PSICOLOGÍA”. Lima: sin fecha.
• ANICAMA, José: “RASGOS BÁSICOS DE LA PERSONALIDAD DE LA POBLACIÓN DE LIMA: UN ENFOQUE EXPERIMENTAL”. En: “LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA EN EL PERÚ”, pp. 497 – 509. Lima, 1975. Editorial SPP.
• BANDURA, Albert: “EL PAPEL DE LOS PROCESOS DE MODELADO EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO II”, pp. 243 – 255. Madrid, 1979. Editorial Alianza. • BANNISTER, D.: “UNA NUEVA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD”. En B.
Foss: “NUEVOS HORIZONTES EN PSICOLOGÍA, pp. 347 – 364. Barcelona, 1969. Editorial Fontanella.
• BEECH, H. R.: “TEORÍAS SOBRE LA PERSONALIDAD Y TERAPIA CONDUCTISTA”. En: B. Foss: “NUEVOS HORIZONTES EN PSICOLOGÍA”, pp 329 – 344. Barcelona, 1969. Editorial Fontanella.
• BOZHOVICH, L.: “EL PAPEL DE LA ACTIVIDAD DEL NIÑO EN LA FORMACIÓN DE SU PERSONALIDAD”. En Juan Delval: “LECTURAS DE PSICOLOGÍA DEL NIÑO II”, pp. 256 – 268. Madrid, 1979. Editorial Alianza. • BRODY, N. Y EHRLICHMAN, H.: “PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD”.
Madrid, 2000. Editorial Prentice Hall.
• EYSENCK, Hans: “ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA PERSONALIDAD”. Buenos Aires, 1959. Editorial Paidós.
• EYSENCK, Hans: “FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA PERSONALIDAD”. Barcelona, 1970. Editorial Fontanella.
• FADIMAN, James y “TEORIAS DE LA PERSONALIDAD” Editorial Harla - México, 1979
• FRAGER Robert, GARRET, H. E.: “ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA PERSONALIDAD”. En: “LAS GRANDES REALIZACIONES EN LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL”, pp. 218 – 251. México, 1966. Editorial Fondo de Cultura.
• HAMPSON, Sarah: “LA CONSTRUCCIÓN DE LA PERSONALIDAD. UNA INTRODUCCIÓN”. Barcelona, 1986. Editorial Paidós.
• MONTERO, M.: “LA PERSONALIDAD BÁSICA”. En J. M. Salazar: “PSICOLOGÍA SOCIAL”, pp. 263 – 294. México, 1979. Editorial Trillas.
• MORRIS, Charles: “INTRODUCCIÒN A LA PSICOLOGIA”, NOVENA Edición, Hall Hispanoamericana, S.A. 1997
• ORTIZ, Pedro: “FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD”. Lima, 2003. Editorial Stella.
• RAPPAPORT, León: “LA PERSONALIDAD Y SUS ETAPAS”. Buenos Aires, 1977. Editorial Paidós.
• LARSEN RANDY J. Y BUSS DAVID M. “PSICOLOGÌA DE LA PESONALIDAD” 2da. Edición, editorial Mac Graw Hill México 2005
• SCHUTLTZ DUANE P, SCHULTZ SYDNEY ELLEN, “TEORIAS DE LA PERSONALIDAD” 7ma, Edición,. Editorial Thomson México 2003.
LECTURA OBLIGATORIA
• WALTER RISO, “EL PODER DEL PENSAMIENTO FLEXIBLE” Editorial Norma, 2007
