LA EDUCACION
PROHIBIDA
ÍNDICE
...
¿QUÉ ES?
EJES FUNDAMENTALES
PARADIGMA E DUCATIVO
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
MÉTODOS PEDAGÓGICOS
TEORÍAS DE APOYO
PRODUCCIÓN CONSCIENTE
FINANCIACIÓN COLECTIVA
REALIZACIÓN COLABORATIVA
AUSPICIOS INSTITUCIONALES
DISTRIBUCIÓN LIBRE
DERECHOS DE REPRODUCCIÓN
DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN
LOGROS
¿QUIÉNES SOMOS?
SINOPSIS
¿POR QUÉ PROHIBIDA?
OBJETIVOS
PRODUCCIÓN
AVANCES
APOYOS
3
4
5 6
7
8
9
17
22
ESTRENO
25
28
33
34
10
13
16
19
20
21
22
24
ENTREVISTAS LIBERADAS
23
23
EVENTOS 29
REPERCUSIONES 32
¿QUÉ ES?
Realizada con una
producción colaborativa
y
consciente
...
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA es un proyecto de largometraje documental y argumental en proceso de realización, que tiene como objetivo colaborar en la flexibilización y el progreso de las maneras en que entendemos la educación. Para eso, recurre a la investigación y difusión de teorías, metodologías, filosofías y proyectos pedagógicos centrados un profundo conocimiento del hombre y en la idea de que la educación consiste en el PLENO DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES HUMANAS, en todos los aspectos de la vida.
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA también adopta un nuevo modelo de financiación,
producción y distribución, basado en el respeto por el proceso de desarrollo de
humanos, la filosofía de la cultura libre y el financiamiento colectivo y consciente.
Un Largometraje Documental y Argumental
Sobre una
forma de educar
centrada en
el niño
y
en el respeto por el desarrollo de la
VIDA
Distribuida mediante
los
principios de la
CULTURA LIBRE
¿QUIÉNES SOMOS?
...
Somos un grupo de jóvenes estudiantes y recibidosdel área de la comunicación audiovisual que estamos convencidos de que una educación consciente y de calidad es un factor fundamental en el desarrollo de un mundo mejor.
Con esta idea, comenzamos una búsqueda de profesionales
y especialistas en el área de la educación, pedagogía y el
desarrollo humano, con el objetivo de
conocer en
profundidad las diferentes propuestas
educativas que han desafiado
la estructura tradicional
de la escolarización como la conocemos comúnmente.De esta forma, nos presentamos como meros COMUNICADORES DE IDEAS Y ENFOQUES que se basan en la crisis del sistema educativo tradicional y la propuesta de un paradigma centrado en la realización plena del ser humano.
El proyecto nace del director general,
Germán Doin Campos,
estudiante y recibido del área de la comunicación audiovisual convencido
de que una educación consciente y de calidad es
un factor fundamental en el desarrollo de un mundo mejor. El equipo fue expandiéndose con el tiempo, y hasta el momento todas las participaciones son
voluntarias y sin esperar nada a cambio. No todos los miembros del equipo se conocen
entre sí, ya que residen en diferentes países.
Dirección General del Proyecto
Germán Doin Campos
Producción General
Verónica Guzzo
Asistencia de Dirección
Oscar Borrero
SINOPSIS
...
fracasos pr
ofesionales
pobreza emocional
ESCASES DE VALORES
falta de
pensamiento
crítico
decisiones ir
responsables
falta de consciencia c
olectiva
miedo
insegur
discriminación
idad
CO M P E T E N C I A
violencia
humillación
superficialidad
MATERIALISMO
infelicidad
¿Cómo comenzar a resolver esta gran crisis en la humanidad?
¿Cuál es el rol de la educación en todo esto?
La escuela es el espejo de la sociedad
, la educación tiene objetivos maravillosos, pero lo que sucede en las aulas no coincide con lo que espera de los alumnos. En su estructura rígida, en la imposición de ideas, en la competencia feroz, en la falta de vínculos emocionales, en el poco respeto hacia los niños, en los conocimientos absolutos, en la falta de experiencias vivenciales, en la necesidad de cumplir plazos.¿Cómo podemos esperar un desarrollo consciente de los niños, si
nosotros mismos no somos conscientes de su propio desarrollo?
¿Cuáles son los procesos de desarrollo que atravesamos como seres humanos?
¿Cuál
es el verdadero objetivo que debe perseguir la educación?
¿Cómo podemos formar una educación consciente?¿Cómo cambiarían las estructuras
educativas clásicas?
¿Cómo cambiaría nuestro rol en el proceso educativo?Es ahí donde “
La Educación Prohibida
”, a través de una investigación consciente sobre metodologías, teorías, enfoques pedagógicos e instituciones educativas, se embarca en este viaje al descubrimiento de las ideas que conforman a una nueva educación consciente, en la búsqueda del pleno desarrollo de las facultades humanas y deun mundo mejor.
¿POR QUÉ PROHIBIDA?
...
Pero ¿Prohibida por quién? ¿Acaso existe alguna institución que la prohíba?
Expresamente por lo menos no, y tampoco creemos que exista una gran conspiración con el objetivo de evitar la educación. Los intereses económicos controlan muchas variables pero
otorguémosles el beneficio de la duda.
¿La misma estructura de la escuela prohíbe que se desarrollen los niños? Justamente
la estructura de la escuela busca de buena fe todo lo contrario
, no creemos que existan maestros que a sabiendas esperen que los niños se mantengan ignorantes.¿Quién entonces prohíbe la educación? La respuesta puede ser sorprendente, ya que
somos nosotros
. Cada persona decide como es su educación y la de quienes lo rodean, ya que justamente,educación es un proceso que dura toda la vida, pero principalmente
es personal
.
Podemos acompañar a los otros en su proceso educativo, pero difícilmente podamos intervenir, porque en ese momento deja de ser educación.A decir verdad, hay en todo el mundo educadores comprometidos que trabajan día a día
porque la educación siga siendo parte de la escuela, y son ellos el ejemplo de que las personas hacen la diferencia, pero la misma estructura les pone trabas en el camino y lo hace difícil.
Nuestras tradiciones, nuestra cultura, y principalmente nuestra forma de ver la educación y entenderla como escolarización, transmisión de contenidos, instrucción, mantenimiento del orden social, son las que día a día nos impiden vivir la educación.
Afortunadamente, la educación no está expresamente prohibida, pero por alguna razón, fruto de los últimos 200 años decidimos no dedicarle tiempos ni esfuerzo.
La educación está
esperando que le demos una oportunidad, que la dejemos actuar.
No prohibamos la educación, liberémosla.
Hay varias razones por las que esta película llevará el título LA EDUCACIÓN PROHIBIDA. En primer lugar es importante comprender la naturaleza misma de la escolarización, sus objetivos, su misión desde el comienzo de su existencia. Solemos confundir normalmente educación con escolarización. La escuela no nos asegura educación, nació con un objetivo de orden social, una necesidad económica y política. Lamentablemente ese es el origen de la escuela, y como nos explica
John Taylor Gatto
, “… el daño que hace desde una perspectiva humana es un bien desde una perspectiva del sistema.”Hoy en día, en rasgos generales en la escuela moderna tradicional,
no sucede lo que
llamamos educación
. Puede suceder el traspaso de información, la enseñanza, la instrucción, la capacitación laboral, y en algunos casos la formación para el desarrollo social, pero no educación. La Educación, entendida como el proceso de desarrollo humano, realización personal y manifestación de las potencialidades, no sucede.La Educación en la escuela moderna está prohibida.
OBJETIVOS
...
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA es un proyecto que no es está motivado por fines lucrativos, a continuación detallamos los objetivos finales del proyecto, que son enteramente debien público y social:
Promover el desarrollo de
una educación integral del
ser humano,
que respete
los procesos de desarrollo
de las personas
y se centre en el estudiante, teniendo en cuenta los aspectos intelectuales,emocionales, experimentales, físicos y trascendentales.
Sembrar las ideas
y principios de la
cultura libre, mediante
la
liberación de los
derechos de la película
para que pueda ser bajada de la red, copiada, distribuida
y vista en el hogar, escuela o instituto sin impedimentos
legales.
Difundir los
proyectos educativos
que trabajan con las ideasde la película y que se encuentran en desarrollo
en la actualidad en
Sudamérica y España.
Comunicar a jóvenes, padres y docentes sobre
la importancia que
la educación
tiene en nuestras vidas y fomentarun cambio de
conciencia en torno a
las formas de educar.
EJES
...
3
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ha mantenido desde su creación tres pilares fundamentales:
Sabemos que el pilar más importante de este proyecto es la propuesta de una
apertura y flexibilización de los
conceptos formados acerca de la educación
.Sentimos que existe una gran incongruencia entre los objetivos formales de la educación y lo que realmente sucede en las aulas. Creemos en que tanto los padres, los docentes y los alumnos estamos condicionados a creer que no existe otra forma de educación fuera de lo que conocemos.
Comenzamos esta empresa con la idea de liberar nuestros
paradigmas educativos,
conocer otras miradas
, otros enfoques y formas de pensar la escuela, centradas en el desarrollo pleno de los seres humanos como objetivo.Es importante que todos los principios que conforman el nuevo paradigma
educativo sean los que guíen nuestro recorrido. Por esa razón creemos en
una Producción Consciente, donde todos estemos comprometidos con los objetivos y el camino para lograrlos. Todos juntos podemos hacerlo mejor… La
cooperación
es fundamental en la realización de este proyecto. Queremos hacer UNA PELÍCULA PARA LA HUMANIDAD, y es esta humanidad la que la hace posible.Es posible realizar una película con
objetivos altruistas
, es posibleconseguir personas en todo el mundo que quieran colaborar, es posible llegar a miles de personas con este mensaje, es posible hacer una película entre todos y para todos.
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ES DE TODOS. Podrás verla libremente, podrás
descargarla
, podráscopiarla
, podrás reeditarla, podrás acceder a todo el material documental, podrásdistribuirla gratuitamente. Disponible en Internet, Dvd, Bluray, Televisión y Cine.
PARADIGMA E DUCATIVO
PRODUCCIÓN CONSCIENTE
DISTRIBUCIÓN LIBRE
PARADIGMA E DUCATIVO
Nos referimos a paradigma educativo como
el modo de entender y
asimilar la educación
. El paradigma educativo como concepto no existe, porque las formas decomprender la escuela siempre han estado y están en constante cambio y transformación.
Pero hay ideas muy rígidas fruto de nuestras experiencias en la escuela moderna, de la historia social y de la cultura popular. Cada país visitado tiene estructuras de entender la educación muy diferentes, pero algunos enfoques son comunes en todo occidente.
Por ejemplo, en el inconsciente colectivo encontramos la creencia que el estudio implica fatiga y esfuerzo, que el placer no puede relacionarse con el aprendizaje, que la disciplina es seguir reglas externas al pie de la letra, que los conocimientos científicos son absolutos e incuestionables, o que las capacidades de un estudiante pueden ser medidas con una calificación numérica o cualitativa en una instancia determinada. Estas ideas están latentes en nuestras escuelas, en nuestra crianza, en nuestro paradigma educativo.
Muchas veces creemos que un buen alumno solo lo será si sigue al pie de la letra un programa ministerial, o que un niño educado es el que no cuestiona a sus mayores o quien se mantiene en silencio sentado ocho horas al día. Tenemos ideas muy marcadas acerca de lo que creemos que es útil (ciencia, lógica, lectoescritura) y lo que no lo es (arte, creatividad, juego). Estamos convencidos de que buscamos la felicidad, pero actuamos solamente para sobrevivir,
movilizados por
el miedo
. Concebimos el amor como la imposición de nuestras verdades, y entendemos el respeto solamente como la inhibición de actos dañinos.Como
seres humanos
estamos constantemente motivados por estímulos externos, ydejamos de lado nuestros intereses, aptitudes y sueños
. Claramente esta descripción no responde a todo el mundo, es más, cada día que avanza menos personas adhieren a este modo de entender la vida.La educación, poco a poco, comienza a
transformar sus paradigmas hacia esta latente necesidad
humana,
la realización…
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
...
La Educación puede tomar varios caminos, existen miles de didácticas, técnicas, enfoques, metodologías y puntos de vista pedagógicos,
pero
hay ciertos principios de la vida que están presentes en todos los
procesos de desarrollo y crecimiento de un ser vivo.
Estos principios son inexorables, independientes de la cultura, el tiempo, las creencias y la ciencia. Los principios de la vida, se encuentran en cada ser biológico desde su origen, en cada célula, en cada organismo.
Estas ideas, por más elementales que nos resulten, son las que estructuran el nuevo paradigma educativo basado en la vida.
Es vital comprender la importancia del crecimiento,
sin crecimiento no
existiría la educación, ya que
su rol es acompañar el crecimiento, el
desarrollo
. La vida es crecimiento físico (multiplicación de células), emocional (vivencias, experiencias, maduración) y mental (aprendizaje, comprensión, entendimiento).La vida se nutre del crecimiento
, entendido como aprendizaje, desarrollo, construcción de uno mismo en todos los aspectos.Tanto adultos como niños estamos en constante crecimiento
, todo lo que sucede es parte de nuestra educación.Aprendemos en el hogar,
en la escuela, en el oficio
. Los niños crecen todo el tiempo, y todos los momentos que viven son importantes y valiosos en su desarrollo.El objetivo es el proceso
Todo es un
proceso que aporta al crecimiento
. Hemos pasado siglosbuscando la felicidad en el futuro, cuando el principio de la vida es vivir felices. La vida se desarrolla acorde a diferentes etapas con diversas necesidades, respetando esos procesos vivos los aprendizajes son más efectivos, más vivos. Depositemos en el camino, en el trayecto, en el aprendizaje nuestra atención. Cuando los procesos son auténticos y plenos, los resultados siempre son positivos, porque de esos procesos aprendemos, nos desarrollamos, crecemos.
La vida no podría desarrollarse pensando en el futuro,
son los procesos que
responden a las necesidades e intereses presentes los que conforman el
crecimiento
. Busquemos introducir a la educación el respeto por los procesos de desarrollo humanos, a través del aprendizaje activo, de la EXPERIMENTACIÓN, de encontrarle el gusto y el disfrute al conocimiento y a la vida. Que cada día seaúnico e irrepetible, un nuevo paso en nuestro camino.
El objetivo es el proceso, no el fin.
Vivir es crecer
...
Toma de consciencia
Es fundamental que como personas y educadores comencemos a caminar hacia
una EDUCACIÓN CONSCIENTE. Para eso,
es importante preguntarnos
por qué educamos como lo hacemos
, por qué tomamos decisiones, que nos motiva en cada paso.El método de investigación científica, implica conocer el objeto de estudio,
en este caso el hombre, el niño, la vida. Necesitamos conocer a los niños,
conocer al hombre. A nivel general, sus procesos de desarrollo, su naturaleza, sus necesidades; y a nivel particular, su historia, sus intereses, sus capacidades, sus emociones.
Solo conociendo al niño, podremos ayudarlo en su
proceso de desarrollo y educación.
El hombre nace libre y vive con ganas de aprender, está absorbiendo conocimiento del ambiente todo el tiempo.
El ser humano se construye a sí
mismo
, todala información
necesaria para su desarrolloestá dentro
suyo
, esperando el momento justo y el ambiente ideal para manifestarse plenamente.La libertad es el marco donde la vida se desarrolla,
la autonomía es la esencia a
través de la cual se expresan las necesidades vitales de cada ser humano.
La mejor forma de alcanzar un mundo donde todos sean libres de pensar y hacer por su cuenta, es
experimentando el control de la propia vida
, la independencia, el respeto por nuestros procesos.Libertad implica autonomía
La diversidad existe en todos los seres vivos, cada uno nace y se desarrolla con un patrón único que nos hace diferentes. Esto implica que
tenemos ritmos
y formas de vida distinta, condiciones, capacidades, intereses,
historias diversas.
Comencemos a considerar que todas las variables son importantes a la hora de aprender, podemos aprender de
diferentes formas, maneras, tiempos
. Todo lo que nos rodea nos hace aprender, la escuela, la familia, la comunidad,los amigos, los medios de comunicación.
Hay una educación para
cada uno de nosotros
, una forma de ver el mundo diferente, un ritmo de desarrollo único.Somos únicos e irrepetibles
Amor y cooperación
El amor implica conocerse, valorarse, comprenderse, aceptarse
y respetarse
. Respetémonos a todos y cada uno de nosotros. Desde la concepción ya tenemos determinada la conformación de nuestro ser y es respetando ese proceso vital que logramos realizarnos.El amor implica dejarnos ser
, ofrecer todo de cada uno, conocer y respetar los ritmos de quienes nos rodean. Y entender que nos necesitamos los unos a los otros. Desear lo mejor para nosotros y para los otros.El trabajo en equipo
, la idea de que vivimos en sociedad. Donde compartimos recursos, tiempos, objetivos, sentimientos con nuestros semejantes. La cooperación nos permite vivir en un ambiente pacífico, donde podemos realizarnos, aportar a las necesidades ajenas pero sin interferir en sus procesos autónomos.Es elemental que comprendamos que la cooperación es parte de la naturaleza humana, es parte de la vida, el acompañamiento es imprescindible para el desarrollo de la vida, a nivel celular y a nivel social. Nos desarrollamos individualmente y a nuestro paso, pero vivimos en comunidad, y nuestro crecimiento es también el crecimiento de quienes nos rodean.
Apertura al cambio
La vida sigue un orden de constante cambio y desarrollo, la naturaleza misma se rige por este
principio de transformación
. Los procesos que atravesamos día a día nos motivan al cambio, al crecimiento.La historia de la humanidad nos demuestra que
cada crisis es una oportunidad
, y que la apertura al cambio es un factor fundamental en el buen desarrollo de una persona y de la sociedad.Hoy, el mundo está enfrentando procesos de cambio muy fuertes en todos los aspectos, y es necesario abrirnos a esos cambios.
En estos tiempos la educación a nivel mundial
se encuentra en una crisis única en su historia
. Si bien ha cambiado a lo largo del tiempo, hoy la educación formal no está satisfaciendo las necesidades del mundo en elque vive.
El paradigma educativo dominante de los últimos 200
años necesita transformarse a los tiempos actuales.
El cambio implica un conflicto, conlleva definitivamente una crisis, pero también es una
oportunidad para el aprendizaje y el desarrollo;
la apertura al cambio es vital para
crecimiento
.L
a educación puede aplicar la apertura al cambio siendo más
flexible, saliendo del dogma y transformándose en una escuela viva
, que crece con el paso del tiempo y de las personas.MÉTODOS PEDAGÓGICOS
...
...
A lo largo de nuestra investigación, hemos conocido escuelas y proyectos educativos
muy variados. Si bien cada uno responde a un modelo o metodología en particular,
podemos encontrar diferentes propuestas pedagógicas que dividimos según las siguientes corrientes formales. Fuera de estas, hay otras que son parte de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, y posiblemente muchas más que no hemos conocido y oído hablar, pero esta humilde lista da una idea de las metodologías que tuvimos en cuenta en nuestra
investigación.
El Método
Montessori, con un siglo de antigüedad, contiene la esencia de este paradigma educativo. A través de la
observación científica, el método propone conocer plenamente a los niños y respetar
su proceso de desarrollo, convirtiendo la educación en un acompañamiento de la vida.
María Montessori, desarrolla una metodología
muy compleja y precisa que parte de la autonomía, el ambiente del niño, los valores
universales y la construcción de sí mismo. Montessori fue una de las pioneras en
la educación viva y activa, dando un puntapié inicial a lo que luego
fue el constructivismo en la
pedagogía.
M
éTODO
M
ONTESSORI
Paulo Freire acuña el término de educación bancaria, para describir el sistema alienante de educación, donde los jóvenes son vistos como productos incompletos, donde el adulto impone su
mirada, sus conocimientos, su visión del mundo, bancaria.
Freire propone una pedagogía que se centre en la vida del sujeto, del joven, del hombre. Aprender de las experiencias,
de las vivencias, de nuestras historias
personales, desarrollando una pedagogía
de la liberación, donde los actores son responsables de su propio
ser y guías de su propio destino.
P
EDagOgía
L
IbERaDORa
La educación en casa o educación sin escuela, es un movimiento que se popularizó en las últimas décadas, pero a diferencia de los otros,
no hay una institución. La educación en casa propone una alternativa a la institución de la escuela, y cree en que
el mejor ambiente para la educación es el hogar. Siempre acompañado de la
variedad de experiencias que se dan
día a día en la vida y de un fuerte compromiso de los padres.
E
DUCaCIÓN
EN
CaSa
hOME
-
SChOOLINg
Esta visión de
la pedagogía, parte de la
técnica de las Constelaciones Familiares, utilizada en el campo de
la psicología. La pedagogía sistémica,
muy joven como propuesta pedagógica, se articula perfectamente con cualquier sistema
educativo, porque su propuesta radica en los vínculos y en las relaciones. Fomenta
la interacción entre quienes conforman la educación, pero siempre manteniendo su lugar. Cada cual contribuye al proceso
de manera consciente y activa pero respetando el lugar del
otro.
P
EDagOgía
S
ISTéMICa
La Educación
Libre tiene definiciones en
diversas partes del mundo, y puede ser entendida de muchas formas. La esencia de la educación libre es respetar el proceso de desarrollo humano, confiar
en la vida y en la posibilidad de que el hombre puede construirse a sí mismo. Partiendo de esta base, los proyectos de educación libre se caracterizan por acompañar
a los niños en este proceso, hacer propuestas y dar el ambiente necesario, pero con la
idea principal de la no-directividad, es decir, no interferir en la toma de
decisiones, ni dirigirla. Esto se traduce en dejar al niño
ser.
E
DUCaCIÓN
L
IbRE
Esta pedagogía
nace en Argentina, de la mano de González Pecotche, quien parte de una comprensión
filosófica del hombre como un ser espiritual. La Logosofía tiene su método
propio de conocimiento interno y propone una pedagogía que toma los vínculos, las experiencias personales y los valores, como
punto de partida para el aprendizaje y el crecimiento. Se presta gran importancia a
lo que sucede en la vida de cada alumno y que ellos comiencen un trabajo
de autoconocimiento antes de tomar decisiones en sus
vidas.
P
EDagOgía
L
OgOSÓfICa
William Killpatrick fue un fuerte opositor de
María Montessori, pero dentro
de su propuesta desarrollo lo que él
llamó una Metodología de Proyectos,
donde los jóvenes van avanzando en su aprendizaje a través de la realización de proyectos experimentales
de investigación que ellos mismos desarrollan. Killpatrick profundiza en la
necesidad de un método científico, pero
siempre manteniendo la autonomía, libre elección y respeto por los
procesos de desarrollo.
M
éTODO
DE
P
ROyECTOS
K
ILLPaTRICK
Dentro del trabajo de investigación, visitamos y tenemos en cuenta diferentes
metodologías educativas que han
ido desarrollándose en las últimas décadas. Estas son un gran número que
va creciendo día a día, ya que han tomado
ideas y principios de diversos planteamientos pedagógicos, y les han dado su propio curso. Existen experiencias de este tipo en
todos los países visitados, desde culturas
originarias que mantienen sus formas de educar, hasta centros modernos
que desarrollaron nuevos modelos basados en experiencias
personales.
O
TRaS
M
ETODOLOgíaS
Este movimiento de educación tiene
diferentes exponentes alrededor del mundo y a lo largo de la historia. Desde Pestalozzi hasta el Constructivismo, muchos han planteado
la necesidad de una educación donde los niños sean actores activos, y es
este aprendizaje vivencial el que refuerza el proceso del conocimiento.
Existen diferentes corrientes que han utilizado estas ideas y generado
metodologías particulares.
E
SCUELa
N
UEva
-a
CTIva
La Educación Democrática es más que asambleas de alumnos, el voto en las aulas y la generación de reglas internas por los alumnos. Es un movimiento
que lleva los principios de la democracia a la estructura escolar, esto implica una total
modificación de la forma en que concebimos la
escuela. La Educación Democrática se basa en el respeto a los niños y a los jóvenes. La Educación Democrática ocurre cuando se honra y se reconoce
a los niños como individuos que participan activamente en su camino por la educación. La
Educación Democrática es una educación basada en el sentido, la relevancia, la
alegría, la comunidad, el amor, y los derechos humanos.
E
DUCaCIÓN
D
EMOCRáTICa
Esta pedagogía, fruto
del trabajo de Rudolf Steiner,
parte de unos principios filosóficos y
espirituales muy diferentes a los imperantes en la primera mitad de siglo XX. Desde ese lugar, de la búsqueda del objetivo espiritual,
Steiner desarrolla una metodología que propone que cada ser humano encuentre su esencia a través de la creatividad, el arte, el movimiento.
La Pedagogía Waldorf toma la mirada antroposófica
del hombre y desarrolla una estructura de respeto por los ciclos de la vida, sus intenciones, sus
características. Waldorf profundiza en las relaciones y vínculos humanos, dándole la
importancia que se merecen, y transforma la educación tradicional en una
estructura viva.
P
EDagOgía
W
aLDORf
TEORÍAS DE APOYO
...
Nuestra investigación se apoya en diferentes enfoques teóricos procedentes
de diversas áreas que colaboran con el desarrollo de la pedagogía. A continuación podrán
encontrar una
lista de exponentes y propuestas teóricas
que consideramos claves para el desarrollo del contenido de este proyecto.(Los nombres están en orden de aparición histórica)
S
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aqueSr
oSSe auHistoria Oculta del Sistema Educativo
Educación y Creatividad
Pedagogía Crítica
Inteligencia Emocional
Inteligencias Múltiples
No-Directividad
Educación Transformadora
Biología del Conocimiento
Desescolarización
Costelaciones Familiares
Pedagogía de la Liberación
Teoría de la Complejidad
Pedagogía Relacional
Motricidad en Libertad
Logosofía
Escuela Serena - Activa
Constructivismo
Método Natural
Filosofía
Summerhill / Libre Elección
Método de Proyectos
Escuela para la Vida
Pedagogía del Método Científico
Educación Infantil
Constructivismo
Antroposofía
Pedagogía Naturalista
Pedagogía Naturalista
Educación Naturalista
P
eterm
cl
arenPRODUCCIÓN CONSCIENTE
Cuando hablamos de Producción Consciente, nos referimos a la importancia de
aplicar en la realización de la película todos
los principios fundamentales del nuevo paradigma educativo. Claramente, una película no se realiza dentro de 4 paredes, ni tiene un maestro a cargo, pero si creemos que la estructura tradicional de producción sigue siendo muy rígida, vertical y dependiente. Por eso
creemos desde el comienzo
que la película, al igual que el
ser humano, se va construyendo a sí
misma.
Una de las evidencias claras es que no partimos desde el guión, sino de la
curiosidad, de la investigación, de la prueba y el error. Poco
a poco el guión se comenzó a escribir, apenas tuvimos que elegir lo que era importante, porque nuestras vivencias personales lo determinaron antes de tiempo.
Creemos que
la película está en constante transformación
, y que todavía tiene muchas cosas que aprender y modificar. Queremos que el proceso del rodaje sea tan mágico como la investigación, por lo que intentaremos hacerlo a nuestro ritmo y respetando las necesidades del equipo de trabajo. Buscamos que el equipo humano sea diverso, y respetamos esas diferencias, así como el arte, la música y los contenidos serán variados.Creemos que cada persona involucrada se acerca al proyecto
por un fuerte compromiso con el cambio de consciencia, por lo que todos
participaremos porque lo deseamos y creemos en el proyecto.
Desde el comienzo del proyecto, fuimos conscientes de que iríamos construyéndolo con el apoyo y la colaboración de muchas personas. Poco a poco, fueron sumándose integrantes que aportaron su grano de arena al
trabajo en equipo
. Respetamos y creemos que cada uno de los interesados puede sumar algo beneficioso al proyecto.Por esa razón,
el equipo de producción se formó y continua
conformándose por quienes se interesan en el proyecto.
Estamos orgullosos de decir que no hemos buscado personas para conformar el equipo, sino que se han acercado de forma autónoma, cada uno a su tiempo y ofreciendo lo que estaba a su alcance.FINANCIACIÓN
COLECTIVA
RE aLIZaCIÓN
COLa bORaTIva
aUSPICIOS
INSTITUCIONaLES
Creemos en que los niños pueden crecer y aprender dejando volar sus
intereses y capacidades, y aplicamos esa idea en la realización.
Queremos que todos trabajen en lo que disfrutan y les apasiona, que cada integrante esté comprometido con el mensaje que comunica la película y que esta experiencia nos sirva a todos para crecer.
La Producción Consciente se divide en tres ejes fundamentales:
FINANCIACIÓN COLECTIVA
...
Al avanzar con el proyecto, descubrimos la idea del CROWDFOUNDING o Financiación Colectiva. El modelo se basa en que
el proyecto pueda ser en
parte financiado por quienes están interesados en verlo
. Conocimosla experiencia española de EL COSMONAUTA, donde el colectivo cinematográfico RIOT
COLECTIVE pudo reunir fondos y sumar futuros espectadores comprometidos sin siquiera comenzar a rodar.
Si bien este no es nuestro caso, conocemos desde el comienzo lo importante que ha sido la difusión del primer trailer. Personas de toda
Sudamérica y España
nos han recibido con los brazos abiertos, han realizado donaciones, y colaborado en disminuir los costos durante nuestros viajes.Hoy en día,
tenemos más de
6.800
seguidores
en FACEBOOK,más de 110.000 vistas en
el primer avance
y64.000
en el segundo avance
. Sabemos que hay muchas personas interesadas en todo el mundo en queesta película sea una realidad, y creemos
que son ellas, las que pueden hacerlo un hecho mediante el CROWDFOUNDING.
La idea consiste en una plataforma virtual, donde
nuestros seguidores
pueden convertirse en CO-PRODUCTORES de la película
donando dinero a través de internet. Sabiendo quela película será libre y gratuita
por internet
, el co-productor colabora a cambio de poder
acceder al material, copiarlo y distribuirlo antes de tiempo.
Además, los co-productores figurarán en los créditos de la película, ocupando el espacio
que se merecen por contribuir.
REALIZACIÓN COLABORATIVA
...
Además del apoyo económico, estamos abiertos a que
l
os
interesados puedan colaborar en la realización misma del proyecto
. El equipo de trabajo actual ha crecido gracias a personas comprometidas con este trabajo y es nuestro deseo que todos juntos le demos forma a LA EDUCACIÓN PROHIBIDA.El grupo de trabajo necesario para realizar una película es inmenso, y poco a poco, vamos
conformando un equipo que se acercó con la idea de contribuir sin pedir nada a cambio.
¿Esto quiere decir que nadie cobrará por realizar la película? Para nada… En el presupuesto contemplamos el pago de todos los sueldos a todo el equipo técnico y artístico, teniendo
en cuenta como base los convenios colectivos de trabajo vigentes.
La idea es que todos y cada uno de nosotros, seamos conscientes de que llegado el
caso, y dada la situación en que los fondos reunidos no sean suficientes, podemos comenzar a rodar. Se adaptaría el modelo al sistema cooperativo, sin esperar nada a
cambio, donando nuestro tiempo y trabajo al proyecto. Recordemos que
todos los
miembros del equipo somos conscientes
que LA EDUCACIÓN PROHIBIDA será
un aporte al patrimonio de la
humanidad.
Dentro del equipo hay
músicos
que compondrán la música,bandas que liberaran los
derechos de sus temas
,artistas plásticos que diseñan el arte de la película, técnicos,
productores
, realizadores,camarógrafos
, guionistas,comunicadores
, contables,comediantes
,actores
,extras
, locutores, traductores,diseñadores
que destinarán su tiempo, esfuerzo, equipamiento, contactos y buena voluntad para que este proyecto sea realizado.AUSPICIOS INSTITUCIONALES
...
Dentro de las diversas formas de colaborar con la producción de LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, abrimos la posibilidad de que instituciones privadas o públicas apoyen económicamente el proyecto a cambio de auspicios. Estos están pensados para que
organizaciones sin fines de lucro
, empresas oorganismos gubernamentales
se interesen en que este proyecto se realice.Los auspicios son menciones especiales en la película a quienes contribuyeron económicamente o
productivamente para su realización. Por ejemplo facilitando equipamiento técnico o
recursos humanos.
Comprometidos
con que el mensaje de
la película sea claro
, no aceptaremos auspicios queprovengan de empresas que presten servicios educativos
como escuelas privadas o que generen algún producto
educativo como libros, artículos
escolares o juegos didácticos.
En el caso de que empresas vinculadas a la educación estén interesadas en
colaborar con
la realización
, aceptamos dicha colaboración si es desinteresada. Endicho caso, el aporte pasaría a formar
parte de los
fondos reunidos mediante el
CROWDFOUNDING
y será mencionado el agradecimiento como a todos los co-productores.DISTRIBUCIÓN LIBRE
Como complemento de la producción consciente creemos que la distribución del proyecto debe ser acorde a sus propósitos. Creemos que la
liberación
de las obras de arte
es comienzo de una comunidad donde la información estédisponible para el acceso y utilización de quien la necesite. Promovemos la idea de que
la cultura se desarrolla, transforma y crece gracias a la creatividad
, y es imprescindible que el resultado de esta se encuentre al alcance de todos. Por estas razones recurrimos a losderechos
CREATIVE COMMONS.
copiar
distribuir
y ejecutar
la obra
hacer
obra s
derivada s
Eres libre de:
ATRIBUCIÓN
NO COMERCIAL
COMPARTIR IGU
AL
Bajo la s siguientes condiciones:
Usted debe a
tribuir
la obra en la
forma
establecida por el
autor
Usted no puede usa
r
esta obra con fi
nes
comerciales
Si usted a
ltera,
transforma
o crea
sobre est
a obra, sólo
podrá distribui
r la obra
derivada ba
jo una
licencia idén
tica a
esta
DERECHOS DE REPRODUCCIÓN, COPIA,
DISTRIBUCIÓN Y E XHIBICIÓN LIBRES
DERECHOS DE COMERCIALIZACIÓN
...
En cuanto a la comercialización de la película, esto es, los derechos
para generar un lucro de su reproducción, copia, exhibición y distribución,
decidimos
reservarlos para solventar los gastos eventuales del proyecto luego de su
estreno y generar un fondo para financiar futuras iniciativas
.Más allá de esto, nos comprometemos a que los contratos de
cesión de derechos comerciales del film sean NO-EXCLUSIVOS. Esto implica que
varias
personas interesadas en comprar estos derechos pueden hacerlo y hacer uso
dependiendo de cada contrato. La idea es que ninguna persona sea propietaria exclusiva de los derechos de comercialización, evitando
así la monopolización o retención de la obra.
Los derechos de comercialización no exclusivos
implican directamente una disminución de
su valor
y, por ende, pueden ser adquiridos por mayor cantidad de interesados. En casos de que ONGs estén interesadas en obtener un lucro de la obra, el valor de los derechos puede disminuir hasta ser gratuitos dependiendo las circunstancias.RESERVADOS NO-EXCLUSIVOS
Decidimos que
el material documental
en crudo que no sea incluido en la película,
también debe estar
a disposición de quien lo
requiera
, de modo que puede ser utilizado parauna nueva versión de la película, para hacer videos
adicionales o bien para quienes estén interesados
en escuchar las entrevistas completas. Con este fin,
decidimos subir a nuestro sitio web todas
las entrevistas (cantidad superior a 80) para
que puedan ser vistas y descargadas.
Estecontenido, al igual que todo el material artístico
del sitio, estará registrado con los mismos derechos
libres que describimos para el film.
ENTREVISTAS
COMPLETAS
LIBERADAS
ESTRENO
...
LA EDUCACIÓN PROHIBIDA tiene previsto un estreno en su
sitio web
a través de INTERNET
. Esto implica que
a partir del momento
de su estreno podrá ser reproducida, descargada por diferentes
soportes
como P2P, Descarga
Directa, o adquirida en DVD/Bluray.
Es de nuestro interés poder
estrenar la película en
cine
y
tv
simultáneamente al
lanzamiento
en Internet
, en este caso,
dependemos de que señales de
tv y
salas de cine estén
interesadas en el estreno
,
y compren los derechos de
comercialización.
LOGROS
La idea de realizar esta película surgió en Agosto del 2009,desde ese entonces comenzamos este largo camino que significó grandes logros en
cuanto al crecimiento de la investigación y difusión de la propuesta. A continuación,
detallamos algunas de las conquistas más importantes que nos gustaría compartir.
Visitamos la
Cooperativa Educativa Olga Cossettini
en Capilla del Monte, realizamos entrevistas a sus representantes ycompartimos una jornada en la escuela
.Concurrimos al
Encuentro Internacional para
una Nueva Educación
enCórdoba
, Argentina. Donde realizamos entrevistas a algunos expositores, yconocimos a representantes de
escuelas innovadoras.
Córdoba, Argentina
...
Septiembre 2009
Visitamos el INCRE,
Escuela Cooperativa de
Montevideo
, dondecompartimos una jornada
con los niños
, y experiencias con la escuela de padres. Realizamos entrevistas a sus representantes.Conocimos el IDEJO, un colegio históricamente reconocido por su propuesta innovadora,
donde
conversamos con su fundador y el equipo directivo
.Octubre 2009
Montevideo, Uruguay
Viajamos a
Santiago de Chile
, realizamos entrevistas aeducadores con trayectoria. Allí también visitamos el Centro Montessori de Santiago,
observamos una jornada completa
con niños de 3 a 6 años
y realizamos entrevistas a sus representantes. En Santiago de Chile, también conocimos otras experiencias innovadoras de educación.Visitamos la
Universidad de La Serena
donde entrevistamos al representante del Departamento de Educación. Viajamos al sur enOsorno
, dondeentrevistamos al director de YOAPRENDO.CL y a referentes sobre
inteligencia holística.
Conocimos en Puerto Varasuna pequeña escuelita con pocos meses de vida y
viajamos
a
Valdivia
donde entrevistamos a referentes deldepartamento de educación de la Universidad de
Valdivia.
Chile
Marzo 2010
Viajamos a
Barcelona
, donde concurrimos alCongreso de
Niños y Jóvenes del Tercer Milenio
.Allí realizamos entrevistas a muchos expositores expertos en
el área de educación, referentes del desarrollo personal aplicado a la escuela, y el desarrollo de los niños.
Visitamos y compartimos jornadas en
establecimientos educativos con metodología
Montessori, Waldorf, Libre.
Conocimosescuelas públicas en
Madrid
que trabajan conmodelos de educación emocional.
Realizamos entrevistas a referentes de organizaciones de difusión de laescuela libre
y de lapedagogía sistémica
.España
Abril 2010
Viajamos a
Lima
, donde visitamos escuelasWaldorf y Montessori,
realizando entrevistas a sus representantes.Conocimos
proyectos educativos Montessori
generados desde el sector público que funcionaban con muy pequeños presupuestos en zonas de emergencia.
Perú
Julio 2010
Ecuador
Agosto 2010
Viajamos a la ciudad de
Cali
,recibimos el apoyo
delInstituto
Popular de Cultura de
Cali
, donde realizamos entrevistas y visitamos proyectos educativos. Realizamos entrevistas en la ciudad dePereira
, y viajamos aBogotá
donde permanecimos15 días conociendo profesionales y proyectos. Allí visitamos
escuelas
Montessori
, referentes de proyectos deeducación informal
, y fundacionesespecializadas en
modelos de educación
activos
.Colombia
Agosto 2010
Visitamos la ciudad de
Cuenca
, donde conocimosproyectos educativos diferentes y realizamos entrevistas.
Viajamos a una
comunidad en Saraguro
,donde funciona una escuela libre en un antiguo
edificio tradicional sin paredes.
Viajamos a
Quito
, donde tuvimos la suerte de conocer la experiencia delPesta
, a través de muchas personas que seformaron allí y comenzaron
proyectos libres en
todo el valle
. Visitamos variedad deproyectos
educativos que cubren todos los niveles desde los 3
hasta los 18 años.
Realizamos
2
avances
que resumen lasideas y objetivos del proyecto.
Elprimer avance
publicado el 1 de Febrero del 2010, contaba con una mirada crítica del sistema educativo, y daba impresiones de unapropuesta humanizada
. A la fecha,16 de Diciembre de 2010, lleva acumuladas
110.000 vistas
.El
segundo avance
, de mayor duración, describe los pormenores del proyecto.Describe
nuestras
motivaciones
,
objetivos, y
nuestro recorrido
durante el 2010. Fue publicado en internet el 24 de Octubre de 2010, al día de la fecha lleva acumuladas64.000 vistas
. Esto implicaun incremento del promedio de visitas por día
en un 300%.
AVANCES
...
más de
110.000
vistas
más de
64.000
vistas
EVENTOS
...
Presentamos el proyect
o
ante
más de 700 personas
y lapropuesta recibió muy buenas críticas
y repercusiones.
Participamos
en el congreso
gracias al apoyo de Adhyayana22.
Con el apoy o de
Luz, Conciencia y
Comunicación
, y Adhyayana22 . El
evento
fue realizado en el
Palau
Mayor Saint
Jordi
, se contó con el
apoyo de varias marcas
, se vendió merchandising del pr
oyecto y
se
realizaron
actividades p
ara
niños
.Barcelona,
E spaña
Mayo 201
0
Abril 2010
f
ES T I va L
P
RO
E
D U C a C I Ó N
P
RO h I b I Da
C
O N gRES O
DE
N
I ñ O S
y
J
Ó v E N ES
DE L
T
ERCER
M
I LE N I O
Charla
realizada con el apoyo
de
colaboradores del proyecto en
Colombia
, asistieron
20 personas
.
Julio 2010
Cuenca,
Ecuador
A lo largo de los
viajes
, realizamoscharlas abiertas
sobre el contenido del proyecto y nuestras experiencias
acumuladas a lo largo del desarrollo del mismo.Charla
realizada con el apoyo de la
Fundación Holos
, asistieron
30
personas
que participaron de un debate
posterior.
Bogotá,
Colombia
Agosto 2010
Charla
realizada con el
apoyo de la
Biblioteca Popular Rosa
Bombelli
, asistieron
60 personas
.
Charla
organizada por
La Red
y
Dolores
Builit
, asistieron
85
personas
, más de la
mitad permaneció
5
horas compartiendo
experiencias
en
un
debate
abierto
.
Charla
organizada por la
Semana del Consumo Consciente
(
Convidá
Verde
), asistieron
30 personas
, en su
mayoría jóvenes que permanecieron
para un
debate abierto
.
Buenos Aires,
Argentina
Noviembre 2010
Buenos Aires,
Argentina
Octubre 2010
Julio 2010
REPERCUSIONES
...
Diariamente
recibimos más de
30 correos
de personas
, entidades y asociaciones de todo el mundo manifestandosu apoyo por el proyecto y
ofreciendo su experiencia,
trabajo y buena
voluntad
para colaborar con la realización.PRENSa
El
primer
avance
fuecompartido
por más de
8200 personas
y el
segundo
pormás de
3300
. La página web de LAEDUCACIÓN PROHIBIDA tiene
más
de 6800 seguidores
, y el grupo3700 miembros
.Ambos avances
del proyecto fueron publicados
en más de
50 blogs
sobre educación, cultura y sociedad. Las publicaciones hacen referencia a la importanciadel proyecto y a su innovación a nivel
educativo.
Algunas publicaciones importantes:
Portal Educativo del Estado Argentino
www.educ.ar
Blog del Diario “El País” de España
“De mamas & de papas”
Blog Educación Democrática, de EUDEC
(European Democratic Education Comunity)
Blog de Educación Alternativa de habla hispana
www.educacionalternativa.org
bLOg
E-MaILS
Fuimos
entrevistados por
revistas digitales
,periódicos
de diferentes localidades,programas
de radio y televisión
. Hoy contamos con un programa de radio propio, un espacio de una hora semanal ofrecido gratuitamente porFM Mantra
(BuenosAires), titulado
“La Educación del
Futuro”
, donde participan diferentesexponentes de metodologías pedagógicas para conversar
sobre los temas de la
película.
PRODUCCIÓN
...
Material Audiovisual
Guión narrativo
Músicalización
Llevamos grabadas
más de 100
horas de material
, que incluyenmás de
70 entrevistas
a profesionales, imágenes de escuelas, hogares y niños.Estamos trabajando en la escritura de un guión documental/argumental para
2 horas de película
, donde la información y los argumentos irán desarrollándose acompañados de unahistoria ficcional
pensada para mostrar concretamente el proceso educativo moderno y su transformación.Hoy en día, dentro del grupo de trabajo,
3
personas dedican su tiempo completo al
proyecto
y más de 15 ayudan en sus ratos libres, de medio tiempo, o colaboran de alguna forma con pequeños trabajos desde su hogar.En la realización, se han ofrecido muchas personas para colaborar con su trabajo y tiempo. Nuestro interés es reunir los fondos necesarios y conformar un equipo fijo de producción, para esto contamos hasta la fecha con
150 personas de
diversas partes del mundo
, para ocupar roles deproducción
, asistencia,cámara
,edición
, fotografía,vestuario
,escenografía
,maquillaje,
guión
, eléctricos y otros. Para el área deanimación
,ilustraciones
y dibujoscontamos con
10 personas
que se ofrecieron a realizar trabajos para el proyecto,autores del
arte
del sitio y de este texto. Hoy trabajan12
personas
quese dedican a traducir y
subtitular la información y los videos a
7 idiomas
(español, inglés, catalán,francés, alemán, italiano y portugués). Para componer, interpretar
o contribuir con música para la película
se ofrecieron
30 personas,
a estas se le sumangrupos reconocidos
a nivel internacional
como son Rata Blanca y Yoga Rave (So What Proyect) quienes ofrecieron alguna de sus obras para la película.APOYOS
...
Si bien las siguientes instituciones y organizaciones no colaboran económicamente con LA EDUCACIÓN PROHIBIDA, estas
apoyan la realización de
este proyecto
, creyendo importante lanecesidad de un paradigma educativo
centrado en el desarrollo humano, y la toma de consciencia social en torno a este tema.Si la institución de la que usted forma parte, quiere figurar en esta
lista, apoyando el proyecto, puede escribirnos a [email protected]
