Curso Introductorio - Mod 3

Programa Intel

Educar

Curso Introductorio

Objetivos

•

Reflexionar sobre las habilidades que necesitan los

alumnos en el nuevo siglo.

•

Reflexionar sobre las propias prácticas de

enseñanza

•

Comprender cómo fomentar el pensamiento de alto

nivel en los alumnos

•

Desarrollar habilidades para impulsar y facilitar la

colaboración

Trabaje en parejas y luego comparta:

Reflexión sobre el Módulo 2

1. ¿De qué manera podría utilizar la tecnología, en este caso la computadora, para comunicarse, resolver

problemas y recopilar, organizar y compartir información en su aula?

2. ¿Qué recursos específicos de Internet podría utilizar para mejorar su productividad y sus prácticas

Actividad 1:

Comprometerse con el pensamiento de orden

superior

•Desarrollar el pensamiento crítico:

– El pensamiento crítico es una habilidad clave del siglo XXI

– El docente de este siglo debe conocer sobre los procesos que ayudan a los estudiantes a convertirse en buenos pensadores.

•Habilidades de pensamiento de nivel inferior: – Retención y memorización

– Las actividades mentales sencillas no comprometen la

Habilidades de pensamiento de nivel

superior

La enseñanza y el aprendizaje deben promover en los alumnos la transición del pensamiento de nivel inferior al pensamiento creativo, productivo y ético. Este tipo de razonamiento requiere habilidades de pensamiento de nivel superior, tales como:

• Análisis • Síntesis

• Metacognición

Considerar diferentes modelos de pensamiento

Dimensiones del Aprendizaje de Marzano

16 Hábitos

de Pensamiento de Costa y Kallick

Robert J. Marzano

• Autor de más de 20 libros y capítulos de libros, 150 artículos y más de 100 guías curriculares y materiales relacionados para docentes y alumnos de nivel primario y secundario.

• Obras: Transformando la calificación escolar, Gestión de aula que funciona, Lo que funciona en las escuela: volcando la investigación al aula, etc. • Con más de 35 años dedicado a la educación, el Dr. Marzano se ha desempeñado en todos los

estados de los Estados Unidos y ha sido convocado por países europeos y asiáticos.

•El tema central de su obra ha sido la aplicación de las investigaciones y la teoría en programas y

herramientas prácticos para docentes y equipos de gestión.

Dimensiones del Aprendizaje

Robert J. Marzano

•Dimensión 1: Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje

•Dimensión 2: Apropiación del conocimiento

•Dimensión 3: Ampliación y perfeccionamiento de conocimientos

•Dimensión 4: Uso del aprendizaje significativo

•Dimensión 5: Hábitos productivos del pensamiento

Gráfico de destrezas cognitivas

Metacognición _{crítico y creativo}Pensamiento

Categorías clave de destrezas cognitivas •Enfocar Recopilar información Recordar Organizar Analizar Generar Integrar Evaluar Procesos cognitivos •Formación de conceptos Formación de principios Comprensión

Resolución de problemas Toma de decisiones Investigación Composición Discurso oral

Arthur L. Costa

Bena Kallick

Profesor Emérito de

Educación en la Universidad de California y co-director del Instituto para el

Comportamiento Inteligente en El Dorado Hills,

California. Se ha desempeñado como

docente, asesor curricular e inspector de enseñanza y como director de programas educativos de la NASA.

Ha dado conferencias no sólo en Estados Unidos sino en distintos países del

mundo.

Costa ha escrito numerosos

Consultora privada en los estados Unidos. Se doctoró en evaluación educativa. Sus áreas de interés incluyen la dinámica de grupos, el pensamiento creativo y crítico y estrategias de evaluación alternativas en el aula. Ex-directora de un Centro Docente, la Dra. Kallick fundó un Museo de Niños sobre resolución de problemas e inventos.

16 Hábitos del pensamiento

Arthur Costa y Bena Kallick

•Hábito de pensamiento: Saber actuar cuando no se sabe la respuesta

•Requiere de habilidades, actitudes y comportamientos aprendidos •Se llevan a cabo en grupo

•16 hábitos de pensamiento = punto de partida para discutir cómo las personas manifiestan su inteligencia

•Actividad: ¿Pueden todas estas habilidades enseñarse específicamente?

16 Hábitos del pensamiento

1.Persistir

2.Manejar la impulsividad

3.Escuchar a otros con comprensión y empatía 4.Pensar con flexibilidad

5.Pensar sobre nuestros pensamientos (Metacognición) 6.Esforzarse por la exactitud y precisión

7.Cuestionar y plantear problemas

8.Aplicar conocimiento anterior a situaciones nuevas 9.Pensar y comunicarse con claridad y precisión 10.Recolectar datos por medio de todos los sentidos 11.Crear, imaginar e innovar

12.Responder con asombro y sobrecogimiento 13.Tomar riesgos responsables

14.Encontrar el humor

Comparación de 2 clases

Tema: La Nutrición

1. Qué tipos de habilidades cognitivas demostraron los estudiantes? 2. Cuál de las dos clases fue más propicia para desarrollar las

habilidades cognitivas de alto nivel? 3. Reflexione sobre la clase más exitosa Actividades del docente

Actividades de los alumnos

Máximos descubrimientos e invenciones

Paso 1: Mencione de 5 a 10 descubrimientos científicos o invenciones

tecnológicas que hayan tenido lugar en los últimos 100 años y que a su criterio hayan impactado más (en forma positiva o negativa) en la gente o en la historia. ¿ Cuándo ocurrieron? (Use Internet para identificar suministrar datos precisos)

• Grupos: 3 o 4 personas

• Tiempo: 3 minutos

Paso 2: Elija uno de esos descubrimientos o inventos. Mencione 3 aspectos

positivos y 3 negativos.

Paso 3: ¿Cómo hubiera sido nuestra vida sin ese descubrimiento o invento?

Paso 4: ¿Existe algún descubrimiento científico o invento tecnológico aparentemente posible en la actualidad que considere que no debería haberse llevado a cabo? ¿Por qué?

Actividad 2: Facilitar la colaboración

• Competitividad • Individualismo • Cooperación

¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de las formas de alcanzar los objetivos de aprendizaje?

¿Existe una forma que prefiera utilizar para alcanzar sus objetivos de aprendizaje? ¿Por qué?

La colaboración

Mejora el rendimiento académico:

•

•

•

•

•

Facilitar la colaboración

Conflictos

1. Un alumno se niega a trabajar con un compañero o en grupo.

2. Nadie quiere trabajar con un alumno en particular.

3. Un alumno es tímido y no quiere hablar.

4. Un alumno no permite que el compañero u otros miembros del grupo compartan la computadora.

Actividad 3: Planifique, haga, revise y

comparta

2. haga

4. comparta 1. planifique

3. revise

Ciclo de

Actividades extra clase

Reflexione sobre el Módulo 3

1. ¿Qué puede hacer para promover el análisis, la síntesis y la evaluación de orden superior en su clase?

Módulo 3: Resumen

Paso 1: ¿Cuáles fueron sus logros en este módulo?

Paso 2: ¿Cuáles son los puntos clave abarcados en este módulo?