1 Marta Figueroa Morales
Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente, en el Instituto por Cooperativa Adonaí jornada Vespertina de Villa Verde, Ciudad
Quetzal San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
ASESOR: M.A. Mario Enrique Serech Santizo
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril 2018
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, fue elaborado como requisito previo a obtener el grado académico de Licenciada en Pedagogía y Derechos Humanos.
Índice
RESUMEN ... i
INTRODUCCIÓN ... ii
Capítulo I: Diagnóstico ... 1
1.1 Datos Generales de la Institución ... 1
1.1.1 Nombre de la Institución ... 1
1.1. 2 Tipo de Institución ... 1
1.1.3 Ubicación geográfica ... 1
1.1.4 Visión ... 1
1.1.5 Misión ... 1
1.1.6 Objetivos ... 2
1.1.7 Metas ... 2
1.1.8 Políticas Institucionales ... 3
1.1.9 Estructura Organizacional ... 3
1. 2 Contexto comunitario ... 4
1. 2.1 Aspecto histórico ... 4
1.2.2 Aspecto geográfico ... 5
1.2.3 Aspecto social ... 5
1.2.4 Aspecto económico ... 6
1.2.5 Aspecto político... 6
1.2.6 Aspecto cultural ... 7
1.3 Procedimientos de aplicación en técnicas e instrumentos utilizados ... 8
para la recopilación de información diagnóstica. ... 8
1.4 Planteamiento de problemas ... 9
1.5 Priorización del problema ... 10
1.5.1 Problema Seleccionado ... 10
Capítulo II: Fundamentación teórica ... 11
2.1 Antecedentes del problema ... 11
2. 2 Marco Legal relacionado con los derechos humanos ... 12
Derechos Humanos ... 12
2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar ... 23
Capítulo III: Plan Acción o de la Intervención ... 26
3.1 Nombre del Proyecto ... 26
3.2 Ubicación geográfica ... 26
3.3Período de tiempo que llevará el proyecto ... 26
3.4 Justificación ... 26
3.5 Objetivos ... 27
3.5.1 Objetivo General ... 27
3.5.2 Objetivos Específicos ... 27
3.6 Metas ... 27
3.7 Actividades ... 27
3.8Recursos ... 28
3.8.1 Humanos ... 28
3.8. 2 Materiales ... 28
3.8.3 oficinas ... 29
3.9 Fuentes de Financiamiento ... 29
3.9.1 Financiamiento ... 29
Capítulo IV: Sistematización de Experiencias ... 71
4.1 Proceso de Diagnóstico... 71
4.2 Relación del Fundamento teórico respecto del problema solucionado ... 71
4.3 Socialización de Resultados ... 72
4.4 Logros con la Metodología Experimental: ... 72
4.5 Aspectos que se pueden generalizar u otras instituciones o comunidades .... 73
Capítulo V: Monitoreo y Evaluación del Proceso ... 74
5.1 Capítulo I. Diagnóstico ... 74
5. 2 Capítulo II. Fundamentación teórica ... 74
5.3 Capítulo III. Plan Acción ... 74
5.4 Capítulo IV. Sistematización ... 74
5.5 Capítulo V. Evaluación general ... 75
Conclusiones ... 76
Recomendaciones ... 77
Bibliografía ... 78
i RESUMEN
El presente informe del Ejercicio Profesional Supervisado EPS llevado a cabo en el centro educativo por Cooperativa Adonaí, ubicado en el la Colonia Villa Verde de Ciudad Quetzal, San Juan Sacatepéquez quien labora en jornada vespertina, con el tema Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente.
Siendo su propósito impartir talleres a los docentes para capacitarlos y ellos promocionen en los estudiantes una nueva cultura ecológica, haciendo campañas sobre derechos ambientales, actividades ecológicas como la separación de basura, botes para basura específicos, reforestación del área, entre otros y compartir de las innovaciones ecológicas a otros establecimientos.
ii INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación corresponde al Ejercicio Profesional Supervisada EPS, que se realiza previo a optar el grado académico de Licenciada en Pedagogía y Derechos Humanos de la Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala, Campus Central. El presente informe es el resultado del proyecto titulado Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente, en el Instituto por Cooperativa Adonaí jornada Vespertina de Villa Verde, Ciudad Quetzal San Juan Sacatepéquez, Guatemala. El proyecto consta de cinco capítulos distribuidos de la siguiente manera:
Capítulo I, Diagnóstico: este contiene información de la institución patrocinante y de la dependencia beneficiada la cual se recaba información mediante la investigación documental, fichas de observación y entrevistas las cuales determinan los problemas que tiene la institución brindando una posible solución.
Capítulo II, Fundamentación Teórica: en este capítulo comprende todos los instrumentos legales de carácter nacional, internacional en el ámbito de derechos humanos que tiene vinculación con los derechos ambientales, brindando soporte a la investigación realizada.
Capítulo III, Plan Acción describe el proyecto que se realizará para solucionar el problema encontrado, durante el análisis contextual, presentando los objetivos y metas del proyecto a realizar, la ejecución de actividades, logro de metas a través de la realización del proyecto.
Capítulo IV, Sistematización de Experiencias: en esta etapa se describen todas las experiencias que el epesista realizó durante todo el proceso de formación del informe que resume lo realizado dentro del contexto estudiado, las actividades realizadas y los logros obtenidos.
Capítulo V, Monitoreo y Evaluación, en esta se realiza la evaluación de todo el proceso a través de los objetivos plasmados en el plan acción eso a través de los
iii diversos instrumentos y procesos que fueron aplicados así como los logros y productos obtenidos. Finalmente se encuentran los anexos donde se agregan los instrumentos de recolección de datos y por último los anexos que se encuentras documentos que aportaron información valiosa para este informe.
1
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la Institución
Instituto por Cooperativa Adonaí 1.1.2 Tipo de Institución
El Instituto por Cooperativa Adonaí Villa Verde Ciudad Quetzal, es una institución que brinda educación a las comunidades cercanas en jornada matutina, vespertina y fin de semana, su organización es tripartita, Ministerio de Educación-Municipalidad y comunidad.
1.1.3 Ubicación geográfica
Manzana I Sector II Colonia Villa Verde Ciudad Quetzal San Juan
Sacatepéquez
1.1.4 Visión
Según el Instituto por Cooperativa Adonaí, Villa Verde (IBCC Adonaí) en su Proyecto Institucional Educativo PEI, 2010 establece: "Ser una institución educativa ejemplar para proyectar en la Juventud de Ciudad Quetzal atreves de la orientación espiritual, personas y ciudadano productivos en la sociedad Guatemalteca". (p. 6)
1.1.5 Misión
"Brindar una cobertura a la población estudiantil de Ciudad Quetzal, logrando en nuestros jóvenes una educación integral, cívicas, culturales y con una orientación espiritual para que puedan ser jóvenes de éxito en su carrera". (IBCC Adonaí, p. 6)
2 1.1.6 Objetivos
Realizar actividades en que los docentes y los estudiantes fortalezcan sus relaciones interpersonales para construir un ambiente Educativo con Éxito para lograr lo siguiente:
Formar jóvenes con excelencia y con un propósito en la vida
Fortalecer la cultura general.
Ayudar a comprender la naturaleza de la crisis de la adolescencia basados en una orientación espiritual cristiana.
Orientarles hacia la forma de aptitudes positivas tendencias a la formación de su personalidad.
Proporcionar conductas en los estudiantes como verdaderos agentes de cambio.
Explorar sus aptitudes y habilidades intereses para orientarles en su vocación.
Prepararles para continuar con sus estudios cumpliendo las competencias del CNB.
Prepararles para la vida y el trabajo haciendo énfasis en la formación de futuros padres de familia. (IBCC Adonaí, p. 10)
1.1.7 Metas
Velar por el cumplimiento del reglamento interno de nuestro establecimiento.
Aplicando el reglamento de convivencia escolar según el reglamento interno.
Realizar con exactitud las actividades del POA.
Ser responsables ante la demanda del MINEDUC y La Supervisión Educativa.
Lograr un personal docente con mayor dedicación y vocación para lograr la calidad educativa.
3 1.1.8 Políticas Institucionales
Avanzar hacia una educación de calidad constituye en priorizar la calidad educativa en el ejercicio pleno de Derecho a la educación consiste en no solo asistir a un centro educativo sino recibir una educación de calidad.
Todos los docentes poseen una especialidad según la asignatura cumpliendo con la planificación anual acorde al CNB.
Ampliar la cobertura Educativa incorporando especialmente a los jóvenes de extrema pobreza y segmentos vulnerables.
Es importante resaltar que en el nivel de educación Básica se tiene la ventaja de proporcionar una forma de pago accesible a los padres de familia brindándoles planes a largo y corto plazo motivando así a que no exista deserción escolar.
Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia escolar. La equidad educativa de la forma en que se encuentra planteado solo se logra a través del seguimiento al CNB el cual permite que los estudiantes alcancen un nivel educativo no importando el lugar donde se encuentre el establecimiento, el establecimiento se encuentra en un lugar céntrico el cual atiende a diferente comunidades. (IBCC Adonaí, p. 14)
1.1.9 Estructura Organizacional
(IBCC Adonaí, p. 17) MINEDUC
Dirección
Personal Administrativo
Personal Docente
Gobierno Escolar
Personal Operativo
Junta Directiva de Padres
4 1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
La comunidad de la colonia Villa Verde de Ciudad Quetzal, del municipio de San Juan Sacatepéquez del departamento de Guatemala son colonias que han sido pobladas por personas emigrantes del interior de la república en su mayoría del occidente del país en los años ochenta y noventas debido a la guerra interna de Guatemala, por lo que no son nativos propios de San Juan Sacatepéquez perdiendo su valor cultural, en costumbres y tradiciones. En el año 2002 la comunidad preocupada por la educación de sus hijos de nivel medio se organiza por medio de una junta directiva donde participan padres de familia, docentes y estudiantes de la localidad para solicitar al Ministerio de Educación la apertura de un centro educativo para que este cubra una educación de calidad y en cobertura.
A través de gestiones y esfuerzos en el año 2005, se extiende la resolución No. 418-2005-A-F. para autorizar el funcionamiento de Instituto de Educación Básica por Cooperativa ADONAI ubicado en la colonia Villa Verde, Ciudad Quetzal para impartir el ciclo de educación Básica de Cultura General en la Jornada Vespertina ubicado en las Instalaciones de la E.O.R.M Villa Verde a cargo de la dirección técnica de la profesora Martha María Juárez de León García. Por lo que año tras año han venido ayudando al establecimiento para su buen funcionamiento. Así también con la ayuda de padres de familia se ha podido facilitar la educación de los jóvenes de la comunidad, convirtiéndose en una institución tri-partita, donde en conjunto con el Ministerio de Educación, Municipalidad y padres de familia sostienen de forma integral la institución.
El centro educativo durante diez años se ha dedicado no solo a formar académicamente a los y las estudiantes sino en brindar una cultura de paz a través de la formación de principios y valores morales, éticos y bíblicos. Dentro de su visión y misión ha sido cumplir con el perfil adecuado para cada especialidad docente a fin de brindar no solo cobertura educativa sino también calidad en la
5 misma, creando siempre la armonía, el respeto y un agradable ambiente de trabajo. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015) 1.2.2 Aspecto geográfico
La institución está ubicada en el km 23 de la ciudad de Guatemala, pertenece al municipio de San Juan Sacatepéquez en el sector sur. Cuenta con dos rutas de acceso la principal por la Calzada San Juan hasta el cruce entre la colonia El Milagro y Ciudad Quetzal, así mismo la segunda por el municipio de San Juan Sacatepéquez y San Raymundo. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015)
La cabecera municipal de San Juan Sacatepéquez tiene clima templado por lo que el clima al sur ha sido afectado, por la tala desmedida de árboles y focos de contaminación. Por lo que es árido y poca afluencia de lluvias.
El nacimiento del río Motagua se encuentra en la cuenca ubicada en el límite entre San Juan Sacatepéquez, por lo que existen varias vías por donde pasa las corrientes del rio, el cual hoy en día es de aguas negras por ser utilizado como evacuación de todos los drenajes de la localidad en general, teniendo un ascenso de 1800 litros de profundidad del agua en la localidad.
La topografía de este municipio es irregular, bastante montañoso y quebrado, presenta pocas planicies, tiene muchas pendientes y hondonadas cubiertas de verde y exuberantes vegetaciones. Tiene regiones fértiles que gradualmente van haciendo contacto con partes de terrenos secos, barrancos arenosos y hasta barrosos. (García 2014, p. 18)
1.2.3 Aspecto social
La colonia Villa Verde cuenta con una población máxima de 18,000 habitantes donde el 60% menores de edad, sus calles son de terracería, con escasa flora y fauna. Los adultos trabajan a las afueras de su comunidad por lo que los hijos mayores quedan a cargo sus hermanos menores, provocando que el vandalismo y la violencia se hagan presentes a cualquier hora del día. La influencia de pandillas y drogas se encuentra fácilmente quedando los espacios de recreación
6 tomados venta libre de estupefacientes entre otros. No contando con espacios de expresión artística. Existe un alto porcentaje de madres solteras, el resto son huérfanos de padres por tener que migrantes a Estados Unidos quedando a cargo de algún familiar. No existe una etnia en específico debido que estas regiones fueron pobladas por emigrantes del interior del país en su mayoría a causa del Conflicto Armado en Guatemala. El idioma indígena predominante es el Cakchikel, sin embargo el idioma materno es el castellano. (García 2014, p.15)
La educación está distribuida de la siguiente manera: 31 escuelas públicas con anexos de preprimaria; una guardería de la secretaria de la presidencia; 3 cooperativas, 1 INED, 1 INEB, 39 colegios el cual ofrece los servicios desde preprimaria, hasta diversificado, haciendo un total de 12,000 estudiantes anuales, 600 docentes de nivel público, 800 docentes a nivel privado. Cuenta con una supervisión educativa para tal demanda. La infraestructura de los centros educativos públicos es decadente. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015)
1.2.4 Aspecto económico
El estatus económico son de personas asalariadas, pobres y extremadamente pobres. Se tiene conocimiento que varias empresas para poder comerciar en dicha comunidad debe pagar el denominado “impuesto” a los extorsionadores de la localidad. Sus comercios, mercado y pequeños centros comerciales, hacen del lugar su fuente de ingreso económico. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015)
1.2.5 Aspecto político
La comunidad está conformada por el alcalde de la localidad sus concejales y COCODE, existe una subestación de policías y un destacamento militar. Sus normas están establecidas de acuerdo a la Constitución Política de la República de Guatemala, Códigos, Leyes, Acuerdos, Convenios y Pactos Colectivos que rigen al país de Guatemala. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015)
7 1.2.6 Aspecto cultural
Ciudad Quetzal tiene como feria patronal el 15 de enero del Cristo Negro de Esquipulas lo que hace que se practiquen las danzas folclóricas como los moros, el mico, el venado, las cabezonas. Tienes como costumbre festejar el día del niño, día de todos los Santos, navidad y año nuevo. S.E. Aguilar (comunicación personal, entrevista, agosto 21 de 2015)
8 1.3 Procedimientos de aplicación en técnicas e instrumentos utilizados
para la recopilación de información diagnóstica.
Los procedimientos utilizados son por medio de un plan de acción que se lleva a cabo por medio de un trabajo de campo en el planteamiento del problema. Las técnicas utilizadas son de observación, cronograma y sus instrumentos para recabar la información está establecida por medio de entrevistas al personal administrativo y operativo, encuestas a los estudiantes, diario para anotaciones importantes de acontecimientos y charlas con la comunidad para conocer a fondo su contexto a fin de identificar las carencias de la institución.
El estudio permitió recabar información para conocen y visualizan aspectos importantes y detallados de las necesidades y problemas que se tienen en el Instituto Por Cooperativa Adonaí por lo que se realizó el estudio contextual de la institución a través de: La investigación documentada, la cual fue utilizada para recabar información sobre la reseña histórica, y documentos que fueron entregados por la institución para realizar el informe diagnóstico para lo cual se utilizaron fichas que contenido nombre del autor, titulo, año de publicación, número de páginas. (Ver anexos).
Se elaboró una ficha de observación haciendo anotaciones y recopilando información necesaria que indicaron algunos problemas, necesidades y carencias que sirvieron para luego la elaboración del informe. (Ver anexos).
El análisis de documentación, la institución brindó documentos que dieron aporte al diagnóstico, donde se extrajo información fundamental en la investigación. La entrevista fue otro instrumento que se utilizó para entrevistar al personal administrativo y técnico, coordinación y operativo del establecimiento, con el fin de conocer las necesidades, carencias y problemas de la institución y brindar una opción de solución a los mismos. Se realizaron entrevistas cerradas a los estudiantes para determinar las carencias del lugar. (Ver anexos).
El FODA se realiza con todos los actores de la comunidad para determinar con objetividad las debilidades y amenazas que afronta el establecimiento (Ver anexos).
9 1.3.1 Listado de carencias del Instituto por Cooperativa Adonaí
Carece de instalación eléctrica
Falta de área verde
No hay un salón para docentes
Falta de mantenimiento a la infraestructura del establecimiento
Falta de equipo y mobiliario en las diferentes áreas de la institución.
No hay agua potable en tubería.
No hay depósito para la basura
El Ministerio de Educación no cumple con dar la totalidad del subsidio a la institución
Falta de recursos económicos para nivelar el salario de los docentes
No cuentan con material didáctico sobre la conservación del medio ambiente y derechos ambientales.
Falta de capacitación sobre los derechos humanos ambientales
No hay un plan de trabajo para el remozamiento del lugar.
1.4 Planteamiento de problemas
Problema Factores que lo producen Soluciones
Deficiente infraestructura
Carece de instalación eléctrica.
No hay salón para docentes
Falta de
remozamiento
Instalar energía eléctrica en el edificio.
Construir un salón para uso docente.
Remozar la
infraestructura.
Insalubridad No hay agua potable
No hay depósito para basura
Instalar agua potable
Instalar depósito para basura.
Abandono del área recreativa
Falta de
mantenimiento y reforestación del
Reforestar el área de recreación
10 área.
Falta de limpieza en las áreas verdes
Jornadas de
limpieza y
mantenimiento.
Insuficiente
presupuesto anual
Incumplimiento del
desembolso del
presupuesto anual del
Ministerio de
Educación.
Desajuste del presupuesto anual en planilla del personal docente.
Reajustar el
presupuesto anual para mejorar el salario docente.
Mejorar la gestión administrativa para la
solicitud del
desembolso anual del
Ministerio de
Educación.
Desconocimiento de Derechos
Ambientales.
Desinterés del tema derechos
ambientales.
Elaborar una Guía de Derechos
Ambientales y
Conservación del medio ambiente.
Elaborar folletos con temas de derechos ambientales.
1.5 Priorización del problema 1.5.1 Problema Seleccionado
Se analizó según las necesidades que presenta la institución, enfocada en el tema de derechos humanos, se priorizó en reunión con el personal administrativo como lo es la directora, coordinadora, consejo de padres y alumnos para dar solución al problema que es el desconocimiento de derechos ambientales por medio de una Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente.
11
Capítulo II Fundamentación teórica
2.1 Antecedentes del problema
Históricamente no se conoce que haya un proceso de capacitación sobre derechos ambientales y conservación del medio ambiente en el establecimiento, ni sus alrededores que dieran solución a la problemática.
Se encontró una tesis dirigida una comunidad de Ciudad Quetzal en específico la colonia Trinidad, el trabajo consistía en hacer el proceso de reciclaje en los hogares para evitar los focos de contaminación, sin embargo no va dirigido a la necesidad de la institución la cual fue elegida para llevar a cabo el proceso de EPS, se determinó que el proyecto consistía en el manejo de los residuos sólidos domiciliares de la colonia La Trinidad de Ciudad Quetzal era deficiente, ya que el servicio de recolección no alcanza al 100% de las viviendas, motivo por el cual se podían encontrar residuos domiciliares en los callejones y casas deshabitadas, creando un ambiente de pobreza e insalubridad, algunos vecinos recurrieron a la incineración de su basura, contaminando el aire y causando molestias por la emisión de gases ofensivos a los sentidos. Según pudo observar los vecinos tienen una actitud positiva a un cambio en la manera de cómo se manejan los residuos ya que un 97% dijo estaba de acuerdo con la separación de sus residuos para ayudar al proceso de reciclaje y el 100% estaban consciente que un mal manejo de la basura puede ocasionar daños a la salud y al medio ambiente.
De allí en adelante las comunidades día a día se ven afectadas por no pagar una extracción de basura, la mayor parte lo hace en los alrededores afectando el medio ambiente y salud de los habitantes. Chicohay, (2014), Caracterización de los Derechos Sólidos domiciliares de la Colonia La Trinidad, Ciudad Quetzal, San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala. (tesis de pregrado) Universidad de San Carlos de Guatemala.
12 2.2 Marco Legal relacionado con los derechos humanos
Derechos Humanos
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Los derechos humanos universales están a menudo contemplados en la ley y garantizados por ella, a través de los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho internacional.
El derecho internacional de los derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los individuos o grupos. Organización de los Estados Americanos. (2000).
Para el Profesor Fernández, (1982) define “toda persona posee derechos morales por el hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica, política, ideológica, cultural o sexual” (p.43)
Según Fernández dice: "estos derechos son fundamentales; es decir se encuentran estrechamente relacionados con la idea de la dignidad humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo de dignidad sin discriminación alguna". (p. 44)
Según el profesor Peces, (1999) concluye “los derechos humanos atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del estado y con
13 posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso de infracción” (Peces, 1999, párrafo 4)
Esta definición muestra que los derechos humanos atribuye a la persona libertad en su participación, igualdad, su intervención en la política y social, tomar en cuenta que se debe respetar a todos los grupos sociales independientemente de que raza y para ello el Estado deberá organizarse y es el que se encargará de las infracciones que se cometan en contra de la persona humana.
Según Pérez (2005) “los derechos Humanos aparecen como un conjunto de instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente por las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una fundamentación histórica, ya que considera que los Derechos Humanos son derechos históricos.” (Pérez, 2005, párrafo 3)
Para Pérez los derechos humanos están integrados por todas las instituciones que luchan por el cumplimiento de todas las exigencias de la dignidad de las personas, libertad e igualdad humana, siendo el Estado el que debe reconocerlas por medio de leyes, las que existen nacionales e internacionales.
Según Morales (2007) “los derechos humanos son aquellas libertades y derechos básicos que, de acuerdo con diversas filosofías o fundamentaciones, toda persona posee por el mero hecho de su condición humana para la garantía de una vida digna; independientemente de cuál sea el derecho positivo vigente y de factores particulares como status, etnia o nacionalidad; desde un punto de vista más racional, Derechos humanos son las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita los individuos ser personas identificándose consigo mismo y con los otros”.(Morales, 2007, p. 36)
Para Morales dice que "los derechos humanos son todas las libertades y derechos básicos que posee el ser humano para que tenga una vida digna no importando el status social, su pueblo o de que nacionalidad sea lo importantes es que la
14 persona se desarrolle tal como es y que se identifique consigo misma y con los demás, conviviendo en armonía". (p. 37)
Según Álvarez (1998) “son todas aquellas exigencias éticas que se adscriben a toda persona humana, sustentadas en su evolución histórica y los parámetros de justicia y legitimidad política resultante, pero siendo un fenómeno de orden jurídico político nacional e internacional, no se puede delimitar únicamente a la dimensión jurídica o política, ya que se ignoraría la realidad que se vive a su alrededor.” (Álvarez, 1998, p. 58)
Según Álvarez (1998) derechos humanos son "todos los principios y todas aquellas exigencias de orden político nacional o internacional ya que la evolución histórica y los parámetros de justicia cada día se está tomando mal el concepto de estos ya que se viola con respecto a justicia, no se está cumpliendo a cabalidad y se está ignorando la realidad de los hechos". (p. 63)
Clasificación de los derechos humanos
Los Derechos de 1era Generación o Derechos Civiles y Políticos
Se refieren a los primeros derechos que fueron consagrados en los ordenamientos jurídicos internos e internacionales, naciendo el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.
El establece para todos los estados partes hagan valer según su régimen legal: Derecho a la Vida, integridad física y moral, libertad personal, seguridad, igualdad ante la ley, libertad de pensamiento, conciencia y religión, libertad de expresión y opinión, libertad de libre tránsito, justicia, a una nacionalidad, a contraer matrimonio y formar una familia, elegir y ser electo, optar a un cargo público, participar en elecciones, participar en la dirección de asuntos políticos. Procurador de los Derechos Humanos, ¿Cuales son los Derechos?, Clasificación en 3 generaciones, 2016,
15 Los Derechos de 2da Generación o Derechos Económicos, Sociales y
Culturales
Tienen como objetivo fundamental garantizar el bienestar económico, el acceso al trabajo, la educación y a la cultura, de tal forma que asegure el desarrollo de los seres humanos y de los pueblos, establecido en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
Entre los derechos económicos: Derecho a la propiedad (individual y colectiva), a la seguridad económica
Entre los derechos sociales: Derecho a la alimentación, al trabajo, seguridad social, vivienda, educación.
Entre los derechos culturales: Derecho a participar en la vida cultural de este país, gozar de los beneficios de la ciencia, investigación científica, literaria y artística. Procurador de los Derechos Humanos.
Los Derechos de 3ra Generación/ Medio Ambiente
También conocidos como Derechos de Solidaridad o de los Pueblos contemplan cuestiones de carácter supranacional como el derecho a la paz y a un medio ambiente sano.
Estos derechos son parte de cooperación entre naciones. Entre ellos se pueden contemplar:
Derecho a la paz, al desarrollo económico, autodeterminación, a un ambiente sano, beneficiaria del patrimonio común y a la solidaridad.
Derechos Socio Ambientales
El derecho al Medio Ambiente fue proclamado en la Conferencia de las Naciones Unidas en Estocolmo, el día 16 de Junio de 1972.
Esta declaración está considerada como la base del derecho internacional del ambiente y la base conceptual de las legislaciones internas, protectoras al medio ambiente. La Declaración reconoció que el “derecho a la vida en un medio
16 ambiente cuya calidad permita vivir en la dignidad y en el bienestar constituye un derecho fundamental del hombre”.
Debe abarcar la participación activa de la sociedad en esta tarea como una condición sustancial del ejercicio de su ciudadanía.
Responsabilidad Compartida
Toda persona está facultada para ejercer acciones legales en defensa del derecho del medio ambiente, sin perjuicio de la obligación de las instituciones públicas de actuar de oficio frente a los atentados contra el medio ambiente, incorporando igualmente la participación y el control social.
El derecho a:
• Agua descontaminada
• A la alimentación
• A un ambiente sano
• A la conservación de la biodiversidad
• A un buen manejo de cuencas para preservar los humedales
• A la utilización del suelo
• A preservar las reservas acuíferas
En la actualidad, el ambiente que rodea a la humanidad así como su suelo y el cielo que cubre adquieren ribetes amenazantes, por el constante deterioro, sobrexplotación y mal manejo de los Recursos Naturales , si estos no forman parte de la prioridad nacional no se podrá llegar a un desarrollo sostenible que se necesita, la precariedad llegará a grandes escalas debido que no se fomenta una cultura ecológica y protectora de los recursos bióticos y abióticos del medio ambiente. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, art. 1)
17 Constitución Política de la República de Guatemala de 1985 y los Derechos Humanos y Derechos Ambientales
El criterio de Robles es, La Constitución Política de la República de Guatemala es la actual ley fundamental de un país, en donde están determinados los derechos del pueblo, la forma de su gobierno y la organización de los poderes públicos. La Constitución se encuentra en la cúspide o parte más alta del sistema jerárquico de las leyes, acompañada de los pactos, tratados y convenios de Derechos Humanos Internacionales aceptados y ratificados por un Estado. Por su contenido está dividida en dogmática y pragmática la cual regula los deberes del Estado y tipifica todos los derechos humanos (individuales y sociales). Así como también describe todo lo relacionado con las distintas entidades autónomas, centralizadas y descentralizadas y semiautónomas del estado y por último regula los medios o mecanismos de defensa del orden constitucional, como lo son juzgados entre otros. (p. 13)
Artículo 1. “Protección a la persona. El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia, su fin supremo es la realización del bien común”. (Const., 1985, art. 1)
La Constitución de la República de Guatemala aclara que el estado tiene la obligación de proteger a la persona y a su familia.
Artículo 2. “Deberes del Estado: Es deber del Estado garantizar a los habitantes de la República la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona”. (Const., 1985, art. 2)
En este artículo habla que el estado debe garantizar a todas las personas guatemaltecas una vida en paz, libertad, justicia, asimismo conservando la protección integral de la persona para que se pueda desarrollar en el ámbito profesional.
Artículo 3. Derecho a la Vida: “El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona”. (Const., 1985, art. 3)
18 La base fundamental para el ser humano es la vida, por eso mismo el estado debe proteger la integridad de todo ser humano para que pueda desarrollar dentro de la sociedad con una libertad integra en paz.
Artículo 4. Libertad e igualdad: “En Guatemala, todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición que menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben guardar conducta fraternal entre sí”. (Const., 1985, art. 4)
Toda persona es libre pero con igualdad de derechos, desde el momento de su concepción es protegida sin discriminación alguna con igualdad de oportunidades, pero también debe de acatar las leyes.
Artículo 5. Libertad de Acción: “Toda persona tiene derecho hacer lo que la ley no prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y emitidas conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por actos que no impliquen infracción a la misma”. (Const., 1985, art. 5)
Toda persona es libre de actuar ninguna otra persona pueda omitir de lo que piensa hacer dentro de la sociedad, pero siempre y cuando la ley no prohíba, como lo estipula en este artículo que no puede ser perseguida solo por opinar, ya que es un derecho que tiene.
Artículo 95.- La salud, bien público. La salud de los habitantes de la Nación es un bien público. Todas las personas e instituciones están obligadas a velar por su conservación y restablecimiento. (Const., 1985, art. 95)
Artículo 96.- Control de calidad de productos. El Estado controlará la calidad de los productos alimenticios, farmacéuticos, químicos y de todos aquéllos que puedan afectar la salud y bienestar de los habitantes. Velará por el establecimiento y programación de la atención primaria de la salud, y por el mejoramiento de las
19 condiciones de saneamiento ambiental básico de las comunidades menos protegidas. (Const., 1985, art. 96)
Artículo 97.- Medio ambiente y equilibrio ecológico. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación. (Const., 1985, art. 97)
Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en materia de Derechos Humanos y Ambientales
Robles, (1982) "Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las siguientes leyes, convenios y tratados internacionales". (p. 43)
Robres, (1982) afirma que "dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas". (pág. 15)
Artículo 1 Conceptos y Fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la República en adelante denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el estudio y actualización de la Legislación sobre derechos humanos en el país conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los Derechos Fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y
20 psíquica y el mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común y la convivencia pacífica en Guatemala. (Decreto Ley 54-86, art. 1
Artículo 46.- Preeminencia del Derecho Internacional:
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia sobre el derecho interno. Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la que cause pugna a las distintas cláusulas del texto. (Const., 1985, art. 46)
Artículo: 1 Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo centroamericano. (Convenio Constitutivo de la Comisión Centroamericana de Ambiente y Desarrollo, art. 1)
Tratados, Pactos, Declaraciones y Convenios Internacionales en materia de Derechos Ambientales, aceptados y ratificados por Guatemala.
Declaración de Estocolmo Estocolmo, 1972
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente.
Principio 1. El hombre tiene el derecho fundamental a la libertad, la igualdad y el disfrute de condiciones de vida adecuadas en un medio de calidad tal que le permita llevar una vida digna y gozar de bienestar, y tiene la solemne obligación de proteger y mejorar el medio para las generaciones presentes y futuras. A este respecto, las políticas que promueven o perpetúan el apartheid, la segregación racial, la discriminación, la opresión colonial y otras formas de opresión y de dominación extranjera quedan condenadas y deben eliminarse. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, principio. 1)
21 Principio 2. Los recursos naturales de la Tierra, incluidos, el aire, el agua, la tierra, la flora y la fauna y especialmente muestras representativas de los ecosistemas naturales, deben preservarse en beneficio de las generaciones presentes y futuras mediante una cuidadosa planificación u ordenación, según convenga. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, principio. 2)
Principio 3. Debe mantenerse y, siempre que sea posible, restaurarse o mejorarse la capacidad de la Tierra para producir recursos vitales renovables. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, principio. 3)
Principio 4. El hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar juiciosamente el patrimonio de la flora y la fauna silvestre y su hábitat, que se encuentren actualmente en grave peligro por una combinación de factores adversos. En consecuencia, al planificar el desarrollo económico debe atribuirse importancia a la conservación de la naturaleza, incluidas la flora y fauna silvestres. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, principio. 4)
Principio 23. Toda persona, de conformidad con la legislación nacional, tendrá la oportunidad de participar, individual o colectivamente, en el proceso de preparación de las decisiones que conciernen directamente a su medio ambiente y, cuando éste haya sido objeto de daño o deterioro, podrá ejercer los recursos necesarios para obtener una indemnización. (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Estocolmo, Suecia, 1972, principio 23)
Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, 1992
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, a Habiéndose reunido en Río de Janeiro del 3 al 14 de junio de 1992, Reafirmando
22 la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, aprobada en Estocolmo el 16 de junio de 1972, y tratando de basarse en ella, Con el objetivo de establecer una alianza mundial nueva y equitativa mediante la creación de nuevos niveles de cooperación entre los Estados, los sectores claves de las sociedades y las personas, Procurando alcanzar acuerdos internacionales en los que se respeten los intereses de todos y se proteja la integridad del sistema ambiental y de desarrollo mundial, Reconociendo la naturaleza integral e interdependiente de la Tierra, nuestro hogar, Proclama que:
Principio 1. Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza. (Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, 1992, art. 1)
Alianza Centroamericana para el Desarrollo Sostenible, 1994 Principios de la Alianza para el Desarrollo Sostenible.
El Mejoramiento de la Calidad de la Vida Humana. La finalidad del desarrollo sostenible es mejorar y garantizar la calidad de la vida humana. Esto permitirá que las personas desarrollen sus potencialidades y pueden llevar una vida digna y de realización. Para ello es imperativo brindar seguridad mediante el desarrollo humano, el fomento a la participación social en democracia, el respeto a la pluralidad cultural y la diversidad étnica, el acceso a la educación y el fomento de la formación técnica y profesional que contribuya al crecimiento económico con equidad.
Compromisos en Materia Social 45. Educación.
3. Fomentar en cada uno de nuestros países programas de educación ambiental dentro y fuera del sistema educativo que incluyan la capacitación a los cuerpos de vigilancia y seguridad y a los responsables de la aplicación de justicia en estas materias. (Principios de la Alianza para el Desarrollo Sostenible. 1994, art. 3)
23 2.3 Temática que sustenta el problema a solucionar
Educación ambiental
Según (Consejo Nacional de Áreas Protegidas, 1989) afirma que el desarrollo a la sociedad la educación ambiental es fundamental, la ciencia y tecnología, a fin de mantener mayor números de recursos renovables el crecimiento de la población viene a causar mayores problemas ambientales la cuales no son nuevos, es de mayor carácter global, desafiando a la sociedad un reto a los valores.
Sin embargo la adopción de una nueva actitud consciente ante el medio que nos rodea y del cual formamos parte indisoluble, depende de gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud, la escuela desempeña un papel fundamental.
Por lo que, la educación ambiental se vuelva una respuesta a la crisis ambiental, el medio ambiente aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad al objeto de la educación.
Sabiendo que la educación transforma a la sociedad es agente y resultado de los procesos es agente y resultado de los procesos de cambio social.
La Educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, las experiencias y también la determinación que les capacite para actuar, individual y colectivamente.
La educación ambiental, más que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Las necesidades actuales, permiten hacer una reflexión acerca de lo que acontece hoy en día, esto permitirá tomar las decisiones necesarias para provocar un cambio. (CONAP, 1989)
Ecopedagogía
Mallart (2010) Las generaciones pasadas vivieron una época de conciencia ambiental colectiva diferente a la actual, teniendo una relación más íntima entre la
24 naturaleza y las personas, conocimiento que se fue perdiendo debido a diversos factores, como mal uso de las nuevas tecnologías, el beneficio a corto plazo sin tomar en cuenta a las futuras generaciones y un mundo globalizado cada vez más demandante.
A partir de estas circunstancias es que se define a la ecopedagogía como la educación en actuar del sujeto, creando en él, el sentido de la responsabilidad hacia el medio ambiente y respetando todo aquello relacionado con la naturaleza, pero de igual manera creando una conciencia en el ser humano.
Sin embargo, esta no se puede ver aisladamente, ya que se conforma de factores por los cuales hacen de su existencia, entre ellos se encuentran la ecología, medio ambiente y el desarrollo sustentable. Este último es considerado como el más importante en nuestro tiempo, ya que de el dependerán nuestras generaciones futuras para tener una vida optima, así como también el poder disfrutar de los recursos naturales que nos brinda nuestra madre tierra.
Es importante señalar que para, poder lograr uno de tantos objetivos que es concientizar a las personas y que estos tengan un actuar en pro de la naturaleza y nuestro mundo, es necesario contar con una educación tanto profesional como personal. Para esto se plasman tres líneas formativas dentro de la Ecopedagogía que participan en nuestro desarrollo: Heteroformación, Autoformación y Ecoformación.
La ecoformación como una formación tripolar, la cual se comprende de 3 elementos para que el ser humano se desenvuelva en su contexto: los demás (entorno social), las cosas (entorno artificial y entorno físico o natural) y nuestra propia naturaleza personal. Dentro de eso se pueden identificar tanto la autoformación como la heteroformación, todo depende de la interacción con los demás, tanto social como familiar.
La heteroformación se refiere a todos los elementos externos que influyen en una ideología y conciencia hacia cierta problemática, como lo sería el cuidado de nuestro medio ambiente, los elementos sociales, tecnológicos, las
25 problemáticas económicas, así también las concepciones de las demás personas, que de una u otra manera tienen impacto en nosotros. Mientras que la Autoformación, se desprende de la esencia de cada persona, de nuestra propia concepción del mundo y de nuestra muy particular manera de ser así como de comportarnos dentro y fuera de la sociedad.
Las instituciones educativas en conjunto con los docentes llevan la responsabilidad de desarrollar en los estudiantes, actitudes y aptitudes, así como también logara en ellos algunos de los objetivos educativos como la toma de conciencia, el conocimiento necesario para resolver problemáticas, habilidades y el valor de la participación.
Los mexicanos demuestran un carácter solidario hacia las personas afectadas por un desastre natural; la naturaleza se ve afectada y se revela ante el hombre, y esto es porque la sobreexplota, contamina y subestima las reacciones de nuestras acciones. Haciendo un análisis del momento en que vivimos, se debe hacer recalcar las múltiples situaciones actuales, como lo son: los problemas ambientales agudos, conflictos bélicos, violencia, pobreza, desempleo, esto en una sociedad que vive cada vez mucho más acelerado., dejando de lado los pequeños detalles que marcan la diferencia en un mundo cada vez mas de competencia que de ser competente, de supervivencia al más fuerte
Por eso es necesario e importante desarrollar el acto de conciencia en el hombre, así, como también una educación ecológica y ambientalista, en la cual podrá participar de forma positiva en nuestro mundo.
Se puede iniciar por acciones que tal vez no parecieran grandes pero que sin duda son significativas, como lo puede ser, el inculcar en las generaciones que vienen el respeto por la naturaleza y todo lo que existe en ella, estimular el uso de productos que no contaminen al ambiente, el reciclare y el re uso de materiales en otras actividades, pequeñas acciones grandes cambios que a la larga formarán una conciencia e inculcan una educación ambiental que signifique el mejoramiento de las condiciones en que se encuentra nuestro ambiente. (p.1-8)
26
Capítulo III Plan Acción o de la Intervención
3.1 Nombre del Proyecto
Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente, en el Instituto por Cooperativa Adonaí jornada Vespertina de Villa Verde, Ciudad Quetzal San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
3.2 Ubicación geográfica
Manzana I Sector 2 Colonia Villa Verde, Ciudad Quetzal San Juan Sacatepéquez, Guatemala.
3.3 Período de tiempo que llevará el proyecto Año y medio
3.4 Justificación
El promover y garantizar el aprovechamiento responsable de los recursos naturales, la conservación del medio ambiente, el promover los derechos ambientales para el bienestar de las generaciones actuales y futuras, es uno de los principios que contendrá el guía para el docente, la cual vendrá a ser una herramienta didáctica para capacitar a cada uno de ellos para que sean capaces de brindar nuevas generaciones con valores, actitudes y aptitudes con conciencia ecológica.
El proyecto es de gran valor para la comunidad educativa que lleva como tarea formar nuevas generaciones, para que sea compartido y socializado con otras instituciones educativas a fin que cada estudiante haga la práctica de los valores ecológicos se pueda crear una nueva manera de vivir.
La problemática sustenta en que la comunidad educativa desconoce el procedimiento correcto para la eliminación de los desechos orgánicos e inorgánicos de su centro educativo, por lo que se convierten los espacios ecológicos en basureros clandestinos, provocando una serie de problemas sociales, ambientales y de salud, para el contorno de su institución y de la misma.
27 Por lo que, Instruir a la comunidad educativa sobre el daño que ocasiona la manera incorrecta de eliminar los desechos orgánicos e inorgánicos dentro de su establecimiento, dirigido desde cada curso que recibe de forma constante podrá dar solución a tal problemática.
3.5 Objetivos
3.5.1 Objetivo General
Aportar en el fortalecimiento de la actualización de los derechos ambientales, conservación del medio ambiente, empoderando de la forma positiva al docente para que este fomente una nueva cultura ecológica en sus estudiantes.
3.5.2 Objetivos Específicos
Elaborar una Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente para brindar las herramientas pedagógicas que pueda implementar con sus estudiantes.
Implementar talleres de capacitación sobre los derechos ambientales, conservación del medio ambiente.
Socializar la guía con otras instituciones educativas y miembros de la comunidad para que este sea replicado.
3.6 Metas
Que organicen el comité con cinco miembros
Una campaña de divulgación para cuidados del medio ambiente.
Seis jornadas de capacitaciones docentes
3.7 Actividades
Impartir talleres a los docentes para que sean ellos los que capaciten a los estudiantes y promuevan una nueva cultura.
28
Motivar y guía a los docentes para que promuevan campañas con volantes, panfletos, murales y otras actividades sobre los derechos ambientales.
Invitar personalidades de la comunidad como el COCODE, padres de familia, entre otros para que ellos conozcan del proyecto a fin de concientizar y promover el mismo.
Visitas con la asociación de estudiantes y maestros a lugares donde tengan ya establecidos proyectos ecológicos, que les permitan ampliar su conocimiento y se motiven para que continúen con el proyecto.
Que los docentes y alumnos trasladen este proyecto a otras instituciones para motivarlas, por lo que sigan trabajando en la conservación del medio ambiente, convirtiéndose en generadores nuevos proyectos en otros lugares.
Que los docentes y alumnos documenten todo el proyecto desde que se inició hasta que concluyó para ver la evolución y cuando lleven esta idea generadora a otros lugares puedan demostrar el proceso con otras instituciones para crear una nueva cultura ecológica.
3.8Recursos
3.8.1 Humanos
Directora
Coordinación
Docentes
Alumnos
Padres de familia
Comunidad
Representantes del COCODE
3.8.2 Materiales
Hojas bond
29
Grapas
Folders y fastenes
Tijeras
Cartulinas
Caja de marcadores
Rollos de maskin tape
Cuchillas
Rotafolios
Cuadernos
Lapiceros
Sacapuntas
Marcadores permanentes
Lápices
Guía para el docente
3.8.3 oficinas
Computadora
Impresora
Escritorios
Cañonera
Sillas
Pantalla de proyección
Dispositivo USB
Internet
3.9 Fuentes de Financiamiento 3.9.1 Financiamiento
Clasificación Descripción Costo
Unitario
Costo Total
30 Guí a didá c tic a pa ra e l doce nt e
4 Resmas de papel bond
Q 35.00 Q 140.00
25 fólderes tamaño carta
Q 1.00 Q 25.00
2 resma de papel bond tamaño oficio
Q 40.00 Q. 80.00
Impresión de varios libros como material de apoyo
Q 25.00 Q 150.00
Leyes y acuerdos internacionales en materia de Derechos Ambientales
Q 25.00 Q 100.00
Clips Q 15.00 Q 15.00
Impresora Q 1,800.00 Q 1,800.00
Fotocopias Q 75.00 Q 75.00
Grapas Q 8.00 Q 40.00
1 Tijera Q 2.50 Q 2.50
Impresión de las guías Q 15.00 Q 1500.00
Empastado de las guías Q 25.00 Q 750.00
100 hojas opalina para diplomas a los docentes
Q 200.00 Q 200.00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES
Q 2,266-50 Q4,877.50
Ta
ll
e
re
s
a los doc ent
e
s
31
2 Rotafolios Q 50.00 Q 100.00
1 Cuaderno Q 25.00 Q 25.00
2 Borradores Q 3.00 Q 6.00
25 Folders tamaño carta Q 2.00 Q 50.00
1 Cuchilla Q 15.00 Q 15.00
5 Marcadores de pizarra
Q 5.00 Q 25.00
25 lápices Q 1.00 Q 25.00
5 resmas de hojas Q 35.00 Q 175.00
1 Memoria USB Q 120.00 Q 120.00
Refacción para 30 personas en cada taller
Q 15.00 Q 375.00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES
Q 271.00 Q 966.00
Activ
ida
de
s
doc
e
nt
e
-a
lumnos
Cartulinas Q 3.50 Q 175.50
Papel arcoíris, Ariel cover
Q 6.50 Q 162.50
Marcadores negros punta cuadrada
Q 2.50 Q 62.50
Pegamento Q 45.00 Q 45.00
32
Pliegos de papel bond Q 2.00 Q 100.00
Transporte Q 250.00 Q 250.00
Resmas de hojas bond Q 35.00 Q 175.00
Temperas Q 20.00 Q 100.00
Crayones pastel Q 60.00 Q 120.00
Crayones de cera Q 12.00 Q 60.00
Marcadores de colores Q 30.00 Q 90.00
Material de reciclaje
Tape Q 5.00 Q 25.00
Maskin tape Q 8.00 Q 40.00
Reglas Q 2.00 Q 10.00
TOTAL DE RECURSOS MATERIALES
Q 493.50 Q1535.50
33
Guía
De Derechos Ambientales y
Conservación del medio
ambiente, en el Instituto por
Cooperativa Adonaí jornada
Vespertina de Villa Verde,
Ciudad Quetzal San Juan
Sacatepéquez, Guatemala.
Asesor. M.A. Mario Enrique Serech
34 INDICE
Índice
Presentación
Objetivos general y específico Justificación
1 Armonía Ambiental
1.1 Derechos Ambientales Internacionales 1.2 Derechos Ambientales Nacionales
1.3 Carta de la Tierra 1.4 Ciudadanía Planetaria
1.4.1 Educar para una ciudadanía planetaria
2. Educación del Futuro
2.1 Ecopedagogía
2.2 ¿Cómo aplicar la ecopedagogía? 2.3 Herramientas de la ecopedagogía 2.4 Métodos para aplicar la ecopedagogía 2.4.1 El proyecto blanco o problema blanco
2.4.2 La presentación blanco o la conferencia blanco 2.5 Evaluación de la ecopedagogía
3. La ecología sostenible y sus problemas ambientales
3.1 ¿Qué es reciclaje?
3.2 ¿Por qué se debe reciclar? 3.2.1 Seis razones para reciclar 3.3 ¿Cómo reciclar?
3.3.1 Papel 3.3.2 Vidrio 3.3.3 Plástico 3.3.4 Aluminio
3.3.5 Materia Orgánica
i ii iii 1 1 6 8 8 9 11 11 12 13 15 15 16 17 18 19 19 19 20 22 22 22 24 24 25
35 3.4 Proceso auto-sostenible
4. Actividades Sugeridas
4.1 Promover la vida desde la cotidianidad 4.2 Actuar con principios y Valores
Bibliografía/ E grafía
26
27
28 29
32
36
Presentación
Las necesidades actuales, permiten hacer una reflexión acerca de lo que acontece en el diario vivir, con el fin de tomar decisiones que provoquen un cambio positivo.
Las generaciones pasadas vivieron una época de conciencia ambiental colectiva diferente a la actual; teniendo una relación más íntima entre la naturaleza y las personas, conocimiento que se fue perdiendo debido a diversos factores, como mal uso de las nuevas tecnologías, el beneficio a corto plazo sin tomar en cuenta a las futuras generaciones y un mundo globalizado cada vez más demandante.
De esta situación nace la creación de este manual el cual ha buscado ser una herramienta pedagógica al docente para ser de fácil aplicación y pueda sustentar de forma inmediata la responsabilidad que debe tener hacia el medio ambiente.
Es importante señalar que para, poder lograr uno de tantos objetivos que es concientizar a las personas y que estos tengan un actuar en pro de la naturaleza y nuestro medio ambiente, es necesario contar con una educación tanto profesional como personal. Para esto se plasma tres líneas formativas dentro de este manual que es la heteroformación, autoformación y ecoformación.
Es por ello que en las instituciones educativas en conjunto con los docentes llevan el compromiso de desarrollar en los estudiantes, actitudes y aptitudes, formando personas integrales en valores, principios, conocimientos necesarios para resolver la problemática del medio ambiente y habilidades de participación ciudadana.
Se puede iniciar con acciones que tal vez no pareciera grandes pero que sin duda son significativas, como lo puede ser, el inculcar en las generaciones que vienen el estimular, el uso correcto de los basureros, el reciclaje y el re uso de los materiales en otras actividades, clasificar los desechos, son pequeñas acciones provocando grandes cambios que a la larga formarán una nueva cultura ecológica que signifique el mejoramiento de las condiciones en que se encuentra nuestro ambiente.
Por último se debe estar consiente en que se ha roto el equilibro natural y de no recobrarlo con urgencia debemos atenernos a sus consecuencias; se está en juego la supervivencia como especie, del buen desarrollo de las futuras generaciones y la evolución del planeta tierra, por lo que trabajar en ella no será difícil de hacer ya que su destrucción total o parcial recaerán en las generaciones presentes.
37
Objetivos
General:
Elaborar una Guía de Derechos Ambientales y Conservación del medio ambiente para brindar las herramientas pedagógicas que pueda implementar con sus estudiantes.
Específicos:
Capacitar a los y las docentes del centro educativo a través de la guía de derechos ambientales y conservación del medio ambiente, brindado herramientas que puedan implementar con sus estudiantes a fin de lograr por medio del proceso educativo una nueva cultura ecológica.
Construir nuevas formas de convivencia humana a escala ecológica, aplicando principios y valores que protejan a un medio ambiente sostenible.
Instruir en proceso correcto de reciclar a fin de preservar el medio ambiente y evitar los focos de contaminación a sus alrededores como adentro de la institución.
38
Justificación
La Comunidad Educativa del Instituto Por Cooperativa Adonaí en Jornada Vespertina,
desde hace más de diez años ha formado centenares de estudiantes los cuales se han
destacado en la sociedad. Su misión está dirigida a fortalecer los principios y valores a
través de diversas actividades; es por ello que ha sumado esfuerzos para mantener un
equilibro sano y de la mano en lo académico como en el desarrollo integral de la persona y
el medio ambiente.
Viéndose este último como el más vulnerable por falta de recursos se determinó dar
solución a esta necesidad creando un manual como una herramienta pedagógica a los
docentes la cual pueda ser enlazada a cada área de estudios, con la finalidad que dentro
del proceso de enseñanza-aprendizaje se pueda formar una nueva cultura ecológica y la
promoción de los Derechos Ambientales. De ahí nace la importancia de mantener áreas
verdes para el sostenimiento del equilibro y reforestación de la localidad como iniciativa
de contribuir con un planeta verde y espacios libres de contaminación.
Es indispensable brindar los insumos necesarios a la comunidad educativa para que
puedan fomentar una nueva cultura ecológica con el fin de llevar un proceso encaminado
a ser una proyección social en un determinado tiempo donde se pueda evitar focos de
contaminación, la conservación del medio ambiente y la promoción de los derechos tanto
ambientales como humanos los cuales están íntimamente ligados.
