XXXI Conferencia
Interamericana de Contabilidad
X Congreso Interamericano de
Profesores del Área Contable
Área Temática
Universidad Católica Nordestana
UCNE
Efectividad del
Blended Learning
Como Estrategia
Pedagógica Para Enseñar Presupuesto Empresarial en
Educación Superior
Autor:
Universidad Católica Nordestana
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La Educación a Distancia en R.D.
1995
Se crea la primera universidad de educación a distancia
2006
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Uso de las TIC en Universidades de R.D.
Canal de comunicación 64% Procesar informaciones 55% fuente de información Medio de expresión 45%
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Uso de las en TIC Universidades de R.D.
(Pimienta y Báez, 2003) Fase de inicio
(MESCyT, 2011). El 21% de las universidades estaban en proceso de
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Modalidad de Educación a Distancia
(a) E-Learning
(b) Blended Learning
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Modalidad de Educación a Distancia
(a) El aula virtual como complemento
(b) Blended Learning
(c ) E-learning
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TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
(a) Los alumnos tienen acceso a un gran volumen de información
(b) Permite la deslocalización del conocimiento
(c) Facilita la autonomía del estudiante
(d) Ofrece diferentes herramientas de comunicación
(e) Ahorra costos a los estudiantes
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TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
(a) El docente requiere mayor cantidad de tiempo
(b) El ratio profesor-alumnos debe ser menor
(c) Necesita competencias tecnológicas básicas
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TIC, Educación a Distancia y Tecnología Instruccional
(a) Brecha digital
(b) Mayor esfuerzo para desarrollar los cursos.
(c) Conocimiento básico de informática
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Principios de Educación a Distancia
(a) Autonomía del aprendizaje (b) Habilidad de escritura
(c) Disciplina
(d) Trabajo colaborativo (e) Teorías del aprendizaje (f) Medios
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Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC
1. El plan estratégico de la institución
2. El modelo educativo de la institución
3. Realizar un diagnóstico en la comunidad académica
4. Sensibilización y capacitación del personal docente
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Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC
6. Asumir una plataforma que responda a las necesidades institucionales
7. Recursos y aplicaciones tecnológicas que respondan a los contenidos
de la disciplina
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Buenas Prácticas para la Aplicación de las TIC
9. Servicios de orientación y seguimiento a los docentes y estudiantes
10. El estudiante debe recibir capacitación previo inicio de cada curso
11. Asignar un asistente al profesor
12. Establecer un proceso de monitoreo
13. Realizar encuestas a profesores, estudiantes y personal de apoyo
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Características del Blended Learning
(a) Secciones de clases presenciales
(b) Actividades independientes
(c) Herramientas de comunicación
(d) Contenidos virtualizados
(Parra,2008)
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Características del Blended Learning
Función de Tutor Virtual (Llorente, 2006)
(a) Pedagógica
(b) Social
(c) De gestión
(d) Técnica
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Características del Blended Learning
Función Técnica (Llorente, 2006)
(a) Incorporar y modificar nuevos materiales
(b) Apoyo técnico
(c) Gestionar grupos de aprendizaje
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Características del Blended Learning
El docente desarrolla una función social. Berge (1995), Sánchez
(2001), Barker (2002), y Cabero (2004)
Integración y participación de los estudiantes. (Fish y
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Planteamiento del Problema
Bajo rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de presupuesto empresarial durante el año 2011.
17% de Reprobación
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Propósito
Medir la efectividad del Blended Learning como estrategia pedagógica,
diseñando, implementando y evaluando los resultados de un curso en la
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Preguntas de Investigación
1. ¿Cuáles destrezas o habilidades tenían en las TIC los estudiantes de la asignatura de Presupuesto Empresarial?
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Preguntas de Investigación
3. ¿Cuál fue la actitud de los estudiantes que cursaron la asignatura
presupuesto empresarial utilizando el Blended Learning como estrategia instruccional?
4. ¿Cuál fue el nivel de satisfacción de los estudiantes de la asignatura
presupuesto empresarial usando el Blended Learning como modalidad
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Tipos de Investigación en Educación a Distancia
Phipps y Merisotis (1999)
(a) Contrastan resultados
(b) Comparan las actitudes
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Participantes
22 estudiantes
Mujeres 81%
Hombres 19%
Carreras
Edad :
21 a 25 años 52%
18 a 20 años 33%
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Pregunta 1: Destrezas y Habilidades en TIC
Instrumento
12 Preguntas
Dimensiones
1. Identificación
2. Conocimiento y destreza en el uso de la computadora
3. Acceso, Conocimiento y destreza en el uso de internet
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Pregunta 2 Efectividad del
Blended Learning
Calificaciones
Pregunta 3: Actitud de los estudiantes
Instrumento 19 Preguntas
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Pregunta 4: Nivel de Satisfacción
Instrumento 37 Preguntas
Dimensiones
1. Planificación del curso 2. Contenido del curso
3. Desempeño del docente-tutor 4. Aula virtual
5. Aprendizaje y evaluación
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Implementación
Semestre académico 2-2014
17 Semanas
Plan de intervención
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Resultados Pregunta 1: Destreza y Habilidades en TIC
Destrezas en el uso del computador
Muy Buena Destreza 50%
Buena Destreza 40%
Destrezas en el uso de internet
Muy Buena Destreza 51%
Buena Destreza 34%
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Resultados Pregunta 2 Efectividad y Rendimiento
Tabla 3
Escala de calificaciones y porcentajes semestres 2012,
2-2013, 1-2014, 2-2014
Escala de Calificaciones
0-69 70-79 80-89 90-100 Semestre Estudiantes Reprobado Suficiente Bueno Excelente
2-2012 22 27% 32% 32% 9%
2-2013 26 35% 46% 4% 15%
1-2014 20 30% 40% 15% 15%
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Resultados Pregunta 2 Efectividad y Rendimiento
Tabla 4
Estadísticos descriptivos
Semestre
Estadístico 2-2012 2-2013 1-2014 2-2014
Media 68.36 67.65 68.85 79.55
Mediana 73.5 70 70 80
Moda 60 70 70 80
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Resultados Pregunta 3 Actitud ante el
Blended Learning
Participación en las actividades
Casi siempre 52
Siempre 24%
Utilización del aula virtual 71% primera vez
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Resultados Pregunta 3 Actitud ante el
Blended Learning
Participación Foros Virtuales
Siempre 33%
Casi Siempre 33%
Realizar Preguntas a través de la Plataforma
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Resultados Pregunta 3 Actitud ante el
Blended Learning
Comunicación con los compañeros
48% siempre
19% casi siempre
19% a veces
El Blended Learning facilita el aprendizaje
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Resultados Pregunta 4 Nivel de Satisfacción
Muy Satisfecho Medianamente
Satisfecho Satisfecho
Planificación del Curso 33% 51%
Contenido del Curso 35% 41% 21%
Desempeño Docente-Tutor 58% 32%
Aula Virtual 33% 28% 28%
Aprendizaje y la Evaluación 49% 33%
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Conclusiones
1. El Blended Learning fue efectivo en el desarrollo de la docencia.
2. Permitió alcanzar los objetivos de aprendizaje
3. Mejoró de manera significativa las calificaciones de los estudiantes
4. Generó satisfacción en los participantes.
