APROBADO CONSEJODE FACULTADDE EDUCACIÓN
ACTA DEL
FORMATO DE PROGRAMA DE CURSO O DE ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÓN
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL Facultad De educación
Departamento Enseñanza de las Ciencias y las Artes
Programa(s) Académico(s) Licenciatura en educación básica énfasis cienciasnaturales y educación ambiental. Núcleo o Colegio Académico
2. IDENTIFICACION ESPECIFICA
Espacio de
conceptualización Seminario Sociología de las Ciencias Código 2024 – EBC-706
Semestre 2011- I N° de créditos 3
Intensidad horaria
Semanal 4 Semestre 72
Características
Teórico X Práctico Teórico-Práctico H (habilitable) SI NO X
V (validable) SI NO X
C
(clasificable) S
I NO X
Prerrequisitos: (incluir códigos y nombre)
-2044206 Seminario de Historia y Epistemología de las Ciencias II
Correquisitos: (incluir códigos y nombre)
Ninguno
3. DATOS DEL PROFESOR (o profesores que elaboraron el Programa) Nombres y Apellidos Juan Diego Cardona Restrepo
Correo Electrónico [email protected]
Horario de Clase Viernes 8 a 12 a.m.
Horario de atención a
estudiantes Viernes 12 a 14 horas y Martes 18 a 19 horas. Lugar de atención a estudiantes Oficina profesores de cátedra Facultad de
Educación.
4. DESCRIPCION
Las ideas científicas: de la noción de descubrimiento a la de construcción.
La estructura normativa de la ciencia y el carácter profesional de las disciplinas científicas.
Ciencia, tecnología y sociedad.
La epistemología y la sociología de la ciencia como referentes para la construcción de propuestas didácticas.
El primer eje busca desarrollar las ideas sobre la ciencia desde la perspectiva lógico-empirista hasta una visión constructivista y presentarla como una ciencia comprometida con los procesos socio-culturales que se llevan a cabo en los contextos, tanto de producción como de validación.
El segundo eje busca presentar el trabajo científico como una profesión más, que tiene una estructura jerárquica y que se relaciona con las diferentes instituciones sociales existentes, tales como la iglesia y las instituciones políticas y económicas. El tercer eje pretende ampliar el entendimiento de las relaciones entre la ciencia, la tecnología y los procesos sociales. Por último, el cuarto eje introduce la problemática de la enseñanza de las ciencias y de cómo los aportes de la epistemología y la sociología de la ciencia pueden dar luces para iluminarla.
5. JUSTIFICACIÓN
Tradicionalmente la ciencia ha sido vista como un cuerpo de conocimientos que se ha desarrollado al margen de los procesos históricos y sociales y que ha dependido únicamente de la lógica y de su relación con los resultados experimentales. Esto ha llevado a concebir la educación en ciencias como un proceso que busca reproducir los “descubrimientos científicos” con el fin de adoctrinar a los que se inician en la práctica científica.
La superación del paradigma positivista de la ciencia, a partir de los hallazgos de la epistemología, ha enfrentado a los educadores de ciencias a tratar de entender la producción del conocimiento científico como un proceso complejo que reconoce la importancia de aspectos, no solo internos, entendidos como la lógica disciplinar y su relación con la experiencia, sino también aspectos externos, entendidos como procesos culturales, es decir, históricos y sociales.
Esta nueva perspectiva ha conducido a la necesidad de implementar cursos de formación de profesores que den cuenta de cómo los procesos históricos y los contextos sociales facilitan o inhiben la aceptación, por parte de la comunidad científica, de las teorías o modelos explicativos que son formulados al interior de esta misma comunidad.
económicos. Un curso de esta naturaleza tiene entonces un objetivo fundamental, cual es el de presentar a la ciencia como un cuerpo de conocimiento que no está desligado de la sociedad y que, por el contrario, se encuentra íntimamente relacionado con los diferentes procesos que se dan al interior de grupos sociales específicos.
6. OBJETIVOS
GENERAL.
Develar el carácter humano y cultural del conocimiento científico y su relación con lo social.
ESPECÍFICOS
- Identificar las condiciones socioeconómicas, políticas y culturales que hacen de marco al surgimiento de algunos paradigmas, programas de investigación y teorías científicas.
- Analizar las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad y sus posibles implicaciones en la enseñanza de la ciencia.
- Indagar acerca de las relaciones Ciencia y Literatura, desde una perspectiva interdisciplinar que ofrece elementos para detectar fenómenos naturales y sus explicaciones como fuente para la discusión y análisis de éstos a partir del conocimiento científico actual.
7. PROBLEMAS Y TOPICOS
- Fuentes Sociales e Institucionales del Conocimiento Científico.
La ciencia como una actividad reglada por normas y producto de los contextos socioculturales es presentada a partir de los análisis que, pensadores como Canguilhem, Latour, Merton, Barnes, Feyerabend, entre otros, hacen de los modos de producción de la empresa científica. Se sugiere la siguiente bibliografía para el desarrollo de esta temática.
Latour, Bruno. (2001) La Esperanza de Pandora. Barcelona; Gedisa S.A.
Merton, R. (1977) La Sociología de la Ciencia, 2. Madrid; Alianza. (La estructura Normativa de la ciencia pp 309 –370)
Latour, B Joliot: Punto de encuentro de la historia y de la física. En: Serres, M (Ed.) (1991) Historia de las Ciencias, Madrid; Cátedra S.A; pp 553 – 573.
Latour, B Pasteur y Pouchet: Heterogénesis de la historia de la ciencia. En: Serres, M (Ed.) (1991) Historia de las Ciencias, Madrid; Cátedra S.A; pp 477 – 501.
Barnes, B (comp.) (1980) Estudios Sobre Sociología de la Ciencia.
Madrid, Alianza.
Elkana Y. La Ciencia como sistema cultural. En: Una aproximación antropológica. Bogotá. Vol. III. Nº. 1 (ene.-dic.,1983).
Canguilhem, G. ¿Qué es una ideología científica? En: Textos Para Una Historia y Una Pedagogía de las Ciencias. Luis Alfonso Palau (comp.). Secretaria de Educación y Cultura de Antioquia. 1994.
Di Trocchio, F. (2002) Las Mentiras de la Ciencia. Madrid. Alianza.
Essen, Boris. (1989) Las raíces socioeconómicas de la mecánica de Newton. En: Saldaña, José. Introducción a la teoría de la historia de la ciencia. México. Universidad Nacional Autónoma de México.
- Estudio de Caso: análisis histórico – crítico de la historia social de la ciencia en el ámbito colombiano
Naturalistas: la construcción de un orden social
Sociedades de naturalistas: las disciplinas y las parábolas de la historia
La ciencia y el ideal de ascenso social de los criollos en el Virreinato de Nueva Granada
La misión corográfica: la aventura del saber
La expedición botánica del nuevo reino.
La ciencia en los medios de comunicación: revisión del papel y el imaginario social de la ciencia divulgada en los medios de comunicación tradicionales, el sentido y utilidad de la ciencia, la presentación de los avances científicos.
La Ciencia en el Cine, un escenario para analizar la percepción social del científico y del conocimiento.
La Corporación
GATTACA
El Perfume
Viaje al Centro de la Tierra
La brújula dorada
-Bibliografía
BARNES, B (comp.) (1980) Estudios Sobre Sociología de la Ciencia. Madrid, Alianza.
COLCIENCIA (1993) Historia Social de la Ciencia en Colombia. Bogotá: Tercer Mundo Editores, volumen III y VI.
FEYERABEND, P y otros. (1997) Discusiones sobre Ciencia y Sociedad. Manizales; Universidad de Caldas.
marco de estudios doctorales.
KUHN, T. (1982) La tensión esencial: estudios selectos sobre la tradición y el cambio en el ámbito de la ciencia. México, Fondo de Cultura Económica.
KUHN, T. (1992) La Estructura de las Revoluciones Científicas. Santa Fe de Bogotá. Fondo de Cultura Económica.
MERTON, R. (1977) La Sociología de la Ciencia, 2. Madrid; Alianza.
PASCAL, B. (1984) Tratado de Pneumatica. Madrid, Alianza. Pp 49 – 103
SHAPIN, S (1991) Una Bomba Circunstancial. La Tecnología Literaria de Robert Boyle.
En: La science telle qu´elle se fait”, Michael Callon y Bruno Latour (edit), La Decourvérte, Paris. Traducción de Germán Pineda y Jorge Charum, Universidad Nacional, Santa Fe de Bogotá.
STENGERS, I (1989) Episodios Galileanos. En: Historia de las Ciencias, Michel Serres (edit) Madrid, Cátedra; pp. 255 – 285.
TOULMIN, S. (1977) La comprensión Humana: El Uso Colectivo y la Evolución de los Conceptos. Madrid. Alianza.
8. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El seminario de Sociología de la Ciencia pretende ser un espacio abierto de discusión en el cual se exploren distintas perspectivas acerca de la naturaleza social de la ciencia.
Para cumplir con este propósito, se propone una dinámica de trabajo en la cual, para cada sesión, se presentan un set de lecturas a partir de la cual girará la dinámica de socialización de las ideas y de construcción de conocimiento a partir del análisis interpretativo de los textos.
En cada sesión se nombrara un protocolante que tomará nota de la presentación, de las discusiones sobre los estudios de caso y los documentos de clase, teniendo cuidado de presentar de forma sucinta las posiciones, tanto de los autores de los textos propuestos, como del presentador y de los participantes de la discusión. Dicho protocolo será leído en la sesión siguiente y servirá de insumo para el trabajo final del curso que consiste en una propuesta de enseñanza tipo unidad didáctica que integre el desarrollo social del conocimiento con un tópico específico de las ciencias experimentales. Dicho trabajo será elaborado en subgrupos y socializado en las dos últimas sesiones de trabajo.
También se han programado algunas películas de cine comercial y un documental, con el propósito de analizar el impacto del desarrollo del conocimiento científico y la tecnología en la vida cotidiana del hombre, así como la imagen que proyectan del científico y sus labores.
9. EVALUACIÓN
Dado que un profesor de ciencias debe asumir, en su práctica docente, los procesos de evaluación de sus alumnos, este seminario espera desarrollar procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación con el fin de enfrentar a los participantes del seminario a la práctica de validación de los conocimientos adquiridos por los otros y por ellos mismos. Así entonces, se proponen los siguientes criterios para evaluar el seminario:
-20% Participación activa y trabajo en clase -20% Exposiciones temas asignados -20% Trabajos escritos
-20% Trabajo final propuesta de enseñanza articulando la historia, los medios de comunicación y la sociología de la ciencia.
