PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín

22/10/20 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín 1/28

Docentes responsables: Margarita Dorta García Punto de partida:

El grupo se compone de 27 alumnos pertenecientes a los grupos A y B. No hay alumnos repetidores. Se trata de un grupo heterogéneo, con diferentes niveles de aprendizaje, por un lado un grupo motivado y trabajador y por otro un grupo más distraído y con escasos hábitos de trabajo diario. Para atender a la diversidad se planificarán diferentes recursos y estrategias variadas.

JUSTIFICACIÓN Introducción:

En el IES Teguise, el departamento de Latín lo compone una única profesora: Margarita Dorta García que imparte Cultura Clásica en 3º ESO , Latín en 4º ESO y Latín en 1º y 2º de Bachillerato. Ejerce la función de jefa de Departamento y tutoría de 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

La programación didáctica de la materia de Latín para 4º de ESO ha sido realizada teniendo en cuenta la normativa vigente:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

DECRETO 83/2016 de 4 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC núm 136 de 15 de julio de 2016).

Decreto 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursan las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC núm 177 de 13 de septiembre).

Decreto 25/2018, de 26 de febrero por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias.

Resolución conjunta de 9 de septiembre de 2020 de la DGFPEA y la DGOIC y el Real Decreto- ley 31/2020 de 29 de septiembre por la que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no universitaria (BOE núm 259, de 30 de septiembre).

La programación será flexible, de modo que se podrá introducir cualquier modificación a lo largo de todo el proceso de educativo: temporalización de los contenidos, agrupamientos, espacios, instrumentos de evaluación, etc.; para adaptarse a las características y necesidades del alumnado y a la evolución de crisis sanitaria.

En caso de confinamiento se trabajaría totalmente de forma telemática por google classroom y google meet. Las clases y exámenes virtuales se realizarían por el google meet y el envío de apuntes, enlaces a páginas web, realización de cuestionarios, pruebas objetivas y resto de tareas por el google classroom.

Justificación:

El Latín de 4º ESO (segundo ciclo) es una de las elecciones para el alumnado de 4º de ESO, dentro del bloque de asignaturas troncales de las enseñanzas académicas, con las que podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilización romana: su lengua y su cultura.

El currículo pretende estar en consonancia con las directrices generales aportadas por el Consejo de Europa. Se ha tenido en cuenta el conocimiento de la cultura grecolatina que el alumnado haya podido adquirir si eligió Cultura Clásica en 3º de la ESO, elevando su interés y motivación para ampliar su motivación en el campo de las Humanidades.

La materia persigue dos objetivos primordiales: por un lado, que el alumnado se inicie en el estudio básico de la lengua latina que está en el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y el uso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje y comunicación; y por otro lado, que se acerque a los aspectos más relevantes, no solo de la historia, las instituciones políticas, la sociedad y la familia romanas; sino también de la mitología latina y de su pervivencia en las manifestaciones artísticas ( literatura, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera, una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

Orientaciones metodológicas Modelos metodológicos:

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22/10/20 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín 2/28

Con el fin de garantizar la contribución de esta materia al desarrollo de los estándares de aprendizaje y las capacidades que subyacen en cada una de las competencias, se aplicará una serie de principios didácticos y estrategias que permitan la consecución por parte del alumnado, que ha de tomar la iniciativa e involucrarse para la adquisición de los aprendizajes descritos en él.. El papel del profesor será por tanto de guía, orientando, facilitando y motivando al alumnado en este proceso.

Con el propósito de favorecer la motivación por el aprendizaje y generar la curiosidad y la necesidad en el alumnado por adquirir los conocimientos, las destrezas, las actitudes y los valores presentes en las competencias, no se trabajará en la medida de lo posible, los contenidos de los diversos bloques de aprendizaje de forma independiente.

Los contenidos de carácter lingüístico se trabajarán sirviéndonos de resúmenes, esquemas y mapas escolares, explicados con la adecuada gradación de dificultad, yendo de lo más a los menos relevantes y de los más a los menos frecuentes.

Los textos en latín estarán seleccionados en función de su dificultad morfológica creciente y en estos se deberá reconocer y extraer las características de la lengua latina.

Las normas fonéticas de evolución del latín al castellano, los procedimientos de formación de palabras, los prefijos y los sufijos latinos, y los latinismos o locuciones latinas se seleccionarán atendiendo a un criterio de utilidad.

Para la vertiente cultural utilizaremos bases de orientación o centros de interés en los que se contextualicen cuestiones de geografía e historia, o donde se usen fuentes cartográficas en las que se sitúen hitos históricos de Grecia y Roma en sus lugares geográficos correspondientes.

El mundo de la mitología y de sus personajes más relevantes se trabajarán desde numerosos puntos de vista y con diversas estrategias metodológicas.

Asimismo para las cuestiones referidas a los sistemas políticos, a las instituciones de gobierno, a los grupos sociales y a la familia romana, se propondrán actividades que exijan al alumnado establecer sus propias conclusiones, o bien que los lleven a iniciar una búsqueda de datos en diferentes fuentes.

Serán de especial utilidad la utilización de diversas herramientas didácticas , páginas webs, blogs, banco de imágenes, mapas, diccionarios, etc. con los que los alumnos pueden desarrollar diversas tareas y trabajos de investigación o producciones.

Agrupamientos:

Dadas las condiciones en las que se va a desarrollar el presente curso escolar, con la crisis sanitaria del Covid-19 presente, se trabajará en el aula, en gran grupo y de forma individual, cumpliendo los principios básicos recogidos en el protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial así como los planes de contingencia del Centro.

En consecuencia, las actividades grupales que se propongan se desarrollarán on line, a través del google classroom, correos, etc.

Espacios:

Los espacios destinados para el desarrollo de las actividades diseñadas serán las dispuestas por el Centro, que serán preferentemente el uso del aula y en algún momento, si fuera posible, el aula de Informática.

Recursos:

Libro de texto para consulta de la Editorial Santillana Mapas

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4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín Páginas webs: palladium, latine disce, cultura clásica.com, cultura clásica.net...

Enciclopedias y diccionarios Lecturas

Actividades complementarias y extraescolares: :

En principio, nos guiaremos por los principios de cautela y prevención, por lo que mientras dure la pandemia, atendiendo a las autoridades sanitarias y educativas, las actividades complementarias y extraescolares se desarrollarán siguiendo los protocolos sanitarios y de seguridad, con el objetivo de garantizar la seguridad en el Centro y para el alumnado. Las actividades complementarias ( realizadas en horario lectivo) se mantendrán cumpliendo estrictamente los protocolos de seguridad establecidos. Las actividades deportivas o celebraciones se realizarán sin público.

En cuanto a las actividades extraescolares ( realizadas fuera del horario lectivo) se recomienda su no realización por parte de los centros educativos. En todo caso se cumplirán los protocolos establecidos tanto por Educación como de aquellos otros de carácter complementario establecidos por la organización de las mismas.

Cuando las familias, Ayuntamientos, u otras instituciones organicen actividades extraescolares, siempre que estas sean posibles por la situación de la pandemia, garantizarán el cumplimiento de cuantas medidas establezcan las autoridades sanitarias.

De este modo, el alumnado podrá participar y colaborar en las actividades que se propongan desde el Centro atendiendo a los criterios de la Dirección y los Departamentos, o las que se propongan desde nuestro Departamento y que estén relacionadas con los contenidos de nuestras materias ( si la situación sanitaria lo permite): visita a alguna exposición, asistencia a representaciones teatrales, cine u otro tipo de espectáculo o actividades relacionadas con la RED INNOVAS que se desarrollan en el Centro.

Atención a la diversidad:

Teniendo en cuenta que en el aula conviven alumnos con necesidades educativas muy diferentes, ya sea por su entorno social, por una escolarización muy heterogénea, o por características individuales de cada uno, se combinarán estrategias y métodos. Se utilizarán distintos recursos adaptados a sus necesidades, se organizarán los espacios y los tiempos para facilitar los estándares de aprendizaje evaluables. Se realizarán actividades de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultad en la comprensión y asimilación de los contenidos y actividades de ampliación con aquellos que no las presenten (lecturas, comentarios de textos, etc.)

Evaluación:

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será continua, formativa e integradora, acorde con la ORDEN de evaluación de 3 de septiembre de 2016. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluación integran los estándares de aprendizaje evaluables de forma competencial e inclusiva. En los criterios de evaluación vienen descritos los aprendizajes. HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS

Para evaluar lo que el alumno ha aprendido nos apoyaremos en los instrumentos de evaluación, es decir en las producciones del alumnado (trabajos, presentaciones, pruebas objetivas, etc.) las cuales serán funcionales y tendrán un carácter competencial. Los instrumentos de evaluación permiten observar de forma clara la adquisición del aprendizaje descrito en el criterio. Estos, además, contemplarán contextos lo más reales posibles; movilizarán conocimientos, destrezas, actitudes, valores; y contribuirán al desarrollo y la adquisición de las competencias. Con la finalidad de evaluar el desarrollo y adquisición de las competencias utilizaremos diversas herramientas e instrumentos, detallados a continuación:

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- Pruebas objetivas.

- Trabajos individuales y en grupo: - Cuestionarios.

- Mapas.

- Trabajos creativos y de investigación.

- Exposiciones y presentaciones de los productos. - Esquemas y resúmenes.

En los trabajos se valorará la puntualidad en la entrega, la presentación, el orden en la exposición, la calidad de los contenidos, la expresión escrita, la ortografía y el material bibliográfico o de otro tipo empleado, relaciones con los compañeros, funciones dentro del grupo, respeto a los demás… Las rúbricas nos permitirán identificar el grado de asimilación, desempeño de tareas y desarrollo de los estándares de aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para una cuantificación de la nota de materia se tendrá en cuenta el grado de adquisición de las competencias clave y de los criterios de evaluación establecidos en el Real Decreto 83/2016 y recogido en la programación anual de este Departamento.

Los instrumentos (productos) y las herramientas de evaluación (rúbricas) ayudarán a decidir en qué nivel de logro (criterios de calificación) se encuentra el alumnado con respecto a cada uno de los aprendizajes. 1-4 Insuficiente, 5-6 Suficiente, 7-8 Notable, 9-10 Sobresaliente. La calificación se obtendrá hallando la media de la nota obtenida en cada criterio.

Los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que irá acompañada de los siguientes términos: Insuficiente(1,2,3,4), Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8) y Sobresaliente (9 o 10).

La evaluación es continua, es decir, los contenidos no son excluyentes en las respectivas evaluaciones. Como consecuencia, los alumnos que superen satisfactoriamente una evaluación aprueban automáticamente la anterior si esta ha sido calificada con evaluación negativa.

Si un alumno/a suspende la evaluación final de junio deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre que consistirá en una prueba escrita, aplicando los mismos criterios de calificación de junio.

Si un alumno/a pierde el derecho a la evaluación continua por la inasistencia reiterada a clase se deberá presentar a una prueba final en el mes de junio sobre los contenidos trabajados durante los tres trimestres, debiendo tener una nota igual o superior a 5 sobre 10.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Se llevará a cabo bajo los puntos de vista de los agentes implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje:

Para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje se realizará la autoevaluación y heteroevaluación. Se realizarán juicios de valor sobre el proceso educativo, progreso de los alumnos y las dificultades encontradas.

• La autoevaluación docente que consistirá en una reflexión educativa con el fin de mejorar la práctica docente.

• La implicación del alumnado en la evaluación de la práctica docente a través de unas preguntas sobre el proceso de enseñanza aprendizaje. EVALUACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

Al menos una vez al trimestre analizaremos la idoneidad de la Programación Didáctica: temporalización de las unidades y contenidos, eficacia de las actividades y recursos, estrategias de motivación, etc. El docente, realizará cualquier observación y los ajustes oportunos. Si fuese necesario reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje se propondrán alternativas a las deficiencias detectadas, refuerzo educativo, adaptación de la programación,etc. y se trasladará la información de las actuaciones que se realicen al alumnado..

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BLOQUE CRITERIOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS INSTRUMENTOS I. El latín, origen de las lenguas

romances

1 2, 6, 7, 8 CL, CD, SIEE, CEC Trabajo individual

Prueba objetiva Mapa

II. Morfología 2 9, 10, 11, 12, 13, 14,15, 16, 17, 18, 19 CL, AA Pruebas objetivas

Cuadros sinópticos Cuestionarios

III. Sintaxis 3 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 CL, CD, AA Pruebas objetivas

Cuestionarios IV. Roma.

Historia, Cultura y Civilización

4,5 1, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 CL, CD, CSC, SIEE, CEC Trabajos individuales y grupales Presentaciones

Cuestionarios Esquemas Ejes cronológicos Pruebas objetivas.

IV. Textos 6 36, 37, 38, 39 CL, CD, AA, CSC, SIEE Comentarios

Resúmenes Pruebas objetivas.

V. Léxico Pruebas objetivas

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Los alumnos y alumnas podrán recuperar la materia a lo largo del curso con la realización de actividades de diverso tipo, graduadas, de repaso y refuerzo ( cuadros sinópticos de flexiones, cuestionarios, esquemas, análisis traducción de frases cortas, textos sencillos, etc.) no sólo en clase sino también en casa. Se utilizarán igualmente recursos web para propiciar la motivación y la autonomía del aprendizaje.

Al tratarse de una materia acumulativa la evaluación es continua. No se realizarán pruebas específicas de la evaluación, si un alumno/a no la supera, podrá considerarla recuperada si aprueba la evaluación siguiente.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO Concreción de los objetivos del curso:

La materia de Latín contribuye a alcanzar los objetivos a),b), c), e), h), j), y l) de Educación Secundaria Obligatoria.

El objetivo a) se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de los romanos como referentes históricos de la organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y en el entorno de una Europa diversa y unida al mismo tiempo. La sociedad romana nos desvela una seria de elementos de conducta y de valores sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, que deben ser comentados en el aula, fomentando de esta manera, en el alumnado una valoración positiva para el ejercicio de la ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas que impliquen la igualdad de todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.

El estudio de la civilización latina contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los trabajos sobre la pervivencia de diversos aspectos de la cultura romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y como canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Roma y el mundo romano, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras de clase, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado, posibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a alcanzar el objetivo b) de Educación Secundaria Obligatoria.

La observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos ( e incluso mujeres y hombres libres frente a esclavos y esclavas), puede dar lugar a debates en torno a dicha temática en clase ( igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, rechazo de estérotipos que supongan la discriminación entre hombres y mujeres...) o bien al estudio comparativo de sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según el sexo; permitiendo se este modo el objetivo c).

El objetivo e) se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la cultura romana y su pervivencia; sino también al servirse de programas o aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina, o para hacer análisis gramaticales, o al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula.

El objetivo h) se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje VI "Léxico". La identificación de los procedimientos para la formación de palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones o locuciones latinas, integrados totalmente en nuestro idioma, constituye un magnifico trampolín para la correcta comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los esterotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.

La materia de latín abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los niveles. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de la civilización romana, ai como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las conexiones más importantes de esta civilización con otras civilizaciones anteriores y posteriores, contribuye a lograr el objetivo j) de la Educación Secundaria Obligatoria.

Finalmente el objetivo l) se alcanza, de una forma especial, cuando se valora la mitología romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plástica y visuales..

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Las competencias clave no se adquieren en un determinado momento y no permanecen inalterables, sino que implican un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo de toda la vida. En este sentido, la materia de Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes competencias claves: competencia en Comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la

iniciativa y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.

De entre todas estas competencias, la materia troncal de Latín coadyuva, de manera directa, a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL), al ocupar los contenidos propiamente lingüísticos una gran parte de ella.

Tradicionalmente, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua latina se han centrado, casi de modo exclusivo, en el desarrollo de esta competencia (subcompetencia gramatical, léxica, semántica y, en menor medida, fonética y fonológica). Se priorizarán las destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita, introduciendo paulatinamente la comprensión y expresión oral, y tratando, de forma progresiva, otras destrezas como las que fomentan el conocimiento y la aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Además, el bloque de aprendizaje VI «Lengua/Léxico» de esta materia, se dedica, de forma exclusiva, a la dimensión léxica de esta competencia. El estudio de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes; de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para la formación del vocabulario básico y culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual, permite que el alumnado, como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, mensajes, mejore su comprensión y expresión oral y escrita no solo en castellano, sino también en la lengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. Gracias a la aportación de este apartado se colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y se potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación y convivencia.

En definitiva, con la vertiente lingüística de la materia se ejercitan habilidades para utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos, y para interactuar lingüísticamente en todos los posibles contextos: escolares, sociales y culturales.

La contribución de la materia de Latín a la Competencia digital (CD) se logra mediante el especial empleo de los medios audiovisuales y de las TIC, de forma individual, en grupo o en entornos colaborativos. Para la vertiente lingüística de la materia el alumnado puede servirse de diversas herramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los elementos básicos de la flexión nominal y verbal latina, y del análisis gramatical; y de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos “on line” que posibilitan el aumento del caudal léxico del alumnado en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un aprendizaje propio.

Asimismo, a través de la vertiente cultural de la materia (cuestiones de historia, instituciones y sistemas políticos, sociedad y vida cotidiana, pervivencia de la mitología latina...), se desarrollan diversas destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la información, sino también con la producción oral y escrita, e incluso visual, tanto en contextos formales como no formales e informales, convirtiéndose, de este modo, las TIC en una herramienta muy válida para la comunicación del conocimiento adquirido. En este sentido, un nutrido repertorio de recursos digitales didácticos y proyectos o portales educativos en la red, de carácter específico, puede ser útil para la documentación e la información sobre la pervivencia del mundo clásico y como apoyo para los productos escolares.

La competencia para Aprender a aprender (AA) se establece en cuanto que la materia de Latín ayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas...) y capacidades que entran en juego en el tratamiento de esta materia como la organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del resultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria y la motivación por la consecución de los objetivos previstos, en especial, a la hora de la realización de traducciones elementales en esa lengua, perseverando en ese aprendizaje y regulando el propio alumnado la adquisición del conocimiento para su progreso autónomo. En este sentido, es necesario que el alumnado sea consciente tanto del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y, en su caso, reconducir su propio proceso de aprendizaje, cuanto de lo que sabe o de lo que necesita saber para mejorar y de cómo optimizar lo aprendido para aplicarlo en la vida diaria.

Adquirir Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro; aceptar las diferencias; ser tolerante; y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los demás; y a través de la materia troncal de Latín se favorece también su logro. Se hace fundamental, en este caso, conseguir los conocimientos que permitan comprender y entender no solo la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las instituciones más representativas de Roma, sino también los rasgos que caracterizan el modo de vida del pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública. De esta forma, el conocimiento de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los grupos humanos de la civilización romana,

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Unidad de programación: Unidad 1. Italia antiqua

Fundamentación curricular

sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento presente, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo de discriminación, bien sea por la pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia de sexos. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de la negociación y la aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente, en la mejora social, fomentando la educación en valores.

La materia de Latín contribuye, además, al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan para la elaboración de productos y trabajos de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el conocimiento de Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, y muestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, por lo que debe disponer de habilidades de cooperación y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a la puesta en común de resultados, lo que implica asumir riesgos, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.

La contribución de la materia de Latín a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) se logra mediante el conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos en el arte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo, y de los temas, tópicos y personajes de la literatura latina como fuente de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores canarios y autoras canarias. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología romana, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica del mundo clásico, en general, y del mundo latino, en particular.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Descripción:

Introducción: Lenguas indoeuropeas y lenguas romances. El abecedario latino y su pronunciación.

El nominativo masculino y femenino (1ª y 2ª declinación). Presente del verbo sum.

Estructura de la oración atributiva. Concordancia morfosintáctica.

Evolución fonética del latín al castellano: términos patrimoniales y cultismos. El marco geográfico de Roma.

Los dioses Olímpicos. Hércules.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (AA) Aprender a

aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Instrumentos de evaluación:

C. de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación

Productos: Mapa. Pruebas objetivas. Trabajo individual.

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Fundamentación metodológica

Modelos de enseñanza: (INVG) Inv. Gui., (IBAS) Ind. Bas., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (MEM) Memor. Metodologías: (FLCL) Fl. Classroom, (OTR) , (INMU) Int. Mult., (ABPE) Ap. Ru. De.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo Espacios:

Aula clase

Aula de informática

Recursos:

Libro de texto Editorial Santillana Mapas

Fichas léxico Cuadros sinópticos

Recursos webs: palladium, latine disce... Google classroom

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

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Implementación

Unidad de programación: Unidad 2. Roma quadrata

Justificación

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Educación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve para reconocer los múltiples lazos de unión que existen en nuestra cultura y la de otros países europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la globalización.

Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayuda a entender mejor las semejanzas y diferencias de las distintas nacionalidades y potencia un ambiente de tolerancia entre los pueblos.

Programas, Proyectos, Redes y Planes:

Los alumnos participarán de manera puntual en las actividades vinculadas a la RED INNOVAS.

Periodo de implementación: Del 17/09/2020 al 16/10/2020 Nº de sesiones: 12 Trimestre: primer trimestre Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Lengua Castellana y Literatura Geografía e Historia.

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (AA) Aprender a

aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

Descripción:

Las partes de la oración predicativa.

El genitivo y ablativo masculino y femenino, singular y plural ( 1ª y 2ª declinación). Presente indicativo de los verbos regulares. Desinencias personales activas.

Comprensión de textos sencillos.

Formación de palabras mediante derivación y composición. Fundación de la ciudad de Roma. Roma quadrata.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín El origen legendario de la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado.

Los dioses Olímpicos.

El mito de las musas y su legado cultural. La familia romana.

Criterios de evaluación: SLAT04C04, SLAT04C02, SLAT04C06, SLAT04C03, SLAT04C07, SLAT04C05

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CEC) Conciencia y

expresiones culturales, (AA) Aprender a aprender.

Productos: Pruebas objetivas. Trabajo individual.

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación

Modelos de enseñanza: (DEDU) Deductivo, (EDIR) E. Direc., (INVG) Inv. Gui., (IBAS) Ind. Bas., (MEM) Memor., (END) E. No Dir. Metodologías: (OTR) , (INMU) Int. Mult., (ABPE) Ap. Ru. De., (FLCL) Fl. Classroom

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Espacios:

Aula clase

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 3. Ubi habitamus? Rex in urbe Roma

Recursos:

Libro de texto editorial Santillana.

Páginas webs relacionadas con los orígenes de Roma y la historia de Rómulo y Remo. Diccionarios mitológicos.

Lectura de fragmentos sobre el origen de Roma.

Justificación

- Educación para la convivencia: El estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín hacia la interculturalidad. - Educación para la paz: El conocimiento del latín y de la historia de Roma antigua ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilización europea y promociona un mayor nivel de convivencia y tolerancia.

Se realizarán actividades puntuales relacionadas con la RED INNOVAS.

Desarrollo:

Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Religión y Filosofía.

Descripción:

Las partes de la oración atributiva.

El caso acusativo masculino, femenino y neutro singular y plural (1ª y 2ª declinación). Análisis y traducción de frases sencillas.

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín Monarquía de Roma. Los reyes legendarios de la ciudad.

La sociedad romana en la época de los reyes primitivos. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. Los dioses Olímpicos.

El mito de Medusa y su legado cultural.

Criterios de evaluación: SLAT04C05, SLAT04C04, SLAT04C03, SLAT04C02, SLAT04C07

expresiones culturales, (AA) Aprender a aprender,

Modelos de enseñanza: (IBAS) Ind. Bas., (ORGP) O. Previos, (EXPO) Expositivo, (INVG) Inv. Gui., (DEDU) Deductivo, (END) E. No Dir. Metodologías: (OTR) , (ABPE) Ap. Ru. De., (FLCL) Fl. Classroom, (INMU) Int. Mult., (ABPY) Ap. Proy.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo Espacios:

Aula clase

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 4. Quid pueri faciunt?

Recursos:

Libro de texto editorial Santillana Enciclopedias y diccionarios Páginas webs

Fragmentos de la historia de Roma

Justificación

- Educación para la convivencia: El estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los países y de los pueblos cuyo idioma procede del latín hacia la interculturalidad. - Educación medioambiental: Se debe alcanzar un compromiso personal en la conservación de los restos de la herencia latina en nuestro entorno.

- Educación moral y cívica: Valorar el sistema político democrático frente a la tiranía que suponía el sistema monárquico romano.

Los alumnos/as participarán de manera puntual en las actividades y proyectos vinculados a la RED INNOVAS en dos ejes temáticos: Promoción de la Salud y Educación Afectivo Sexual y de Género y Educación Ambiental y Sostenibilidad.

Desarrollo:

Lengua Castellana y Literatura Geografía e Historia

Descripción:

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín Importancia del genitivo para extraer la raíz y la declinación a la que pertenece el sustantivo.

Formación del infinitivo de presente de la voz activa, tanto del verbo copulativo como de los verbos no copulativos. Comprensión de textos sencillos.

Lengua viva.

La república romana y sus instituciones de gobierno. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Faetón y su legado cultural.

El mundo infantil en Roma y la educación.

Criterios de evaluación: SLAT04C07, SLAT04C04, SLAT04C06, SLAT04C02, SLAT04C05, SLAT04C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales.

Productos: Trabajo individual. Trabajo en grupo. Pruebas objetivas.

Modelos de enseñanza: (EXPO) Expositivo, (ORGP) O. Previos, (DEDU) Deductivo, (MEM) Memor., (INVG) Inv. Gui., (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (IBAS) Ind. Bas. Metodologías: (ABPE) Ap. Ru. De., (OTR) , (INMU) Int. Mult., (FLCL) Fl. Classroom, (ABPY) Ap. Proy.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 5. Quid facit? Caius Iulius Caesar

Espacios:

Aula clase

Recursos:

Libro editorial Santillana Páginas webs

Fotocopias con los cuadros para la flexión de las declinaciones y verbos Enciclopedias y diccionarios

Justificación

Educación para la política: El estudio del origen de la forma de gobierno republicano promoverá el conocimiento de otras formas de organización del estado que se continúa hoy en muchos países.

Igualdad de oportunidades de ambos sexos: Valorar el avance de la posición social y de las mujeres y los niños desde la antigua Roma hasta nuestros días.

Los alumnos participarán de manera puntual en las actividades vinculadas a las RED INNOVAS.

Desarrollo:

Filosofía

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Descripción:

La tercera declinación.

Formación de palabras mediante la derivación y composición. El latín y su relación con las ciencias.

La vida de Julio César.

Roma bajo César: la sociedad romana. El uso de fuentes clásicas para conocer el pasado. El mito de Orfeo y su legado cultural.

Criterios de evaluación: SLAT04C02, SLAT04C05, SLAT04C04, SLAT04C07

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Productos: Pruebas objetivas. Trabajo individual. Trabajo en grupo

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (COEV) Coevaluación

Modelos de enseñanza: (DEDU) Deductivo, (END) E. No Dir., (MEM) Memor., (IBAS) Ind. Bas., (IGRU) Inv. Grup., (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (ORGP) O. Previos Metodologías: (OTR) , (FLCL) Fl. Classroom, (INMU) Int. Mult., (ACOO) Ap. Coop., (ABPE) Ap. Ru. De.

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Implementación

Unidad de programación: Unidad 6. Ad templum. Imperium

Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín 18/28 22/10/20 2020/2021 Espacios: Aula clase Aula de informática Recursos:

Diccionarios y enciclopedias Fichas léxico

Vídeo/ película sobre Julio César

Justificación

Educación para la paz y la convivencia: El conocimiento de la historia de Roma en tiempos de Julio César puede ser presentado como un elemento primordial para valorar la estabilidad política frente al conflicto civil y la superioridad del gobierno democrático frente a otros sistemas.

Educación medioambiental: Mediante el estudio de restos arqueológicos se estimulará el interés y el respeto hacia el patrimonio heredado de la antigüedad.

Periodo de implementación: Del 11/01/2021 al 05/02/2021 Nº de sesiones: 10 Trimestre: segundo trimestre Valoración de ajuste

Desarrollo:

Lengua Castellana y Literatura Española Geografía e Historia

Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (AA) Aprender a aprender, (CD) Competencia digital, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Descripción:

El género neutro ( 2ª y 3ª declinación): características diferenciales frente al masculino y el femenino. El caso vocativo (2ª declinación).

Régimen y uso de las preposiciones. Comprensión de textos sencillos.

Formación de palabras mediante la derivación y composición. El Imperio Romano.

Octavio Augusto, la Pax Romana y la división del Imperio.

El mito de Dédalo y su legado en manifestaciones sociales y culturales.

Productos: Pruebas objetivas. Trabajo individual. Trabajo en grupo.

Tipos de evaluación según el agente: (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (EDIR) E. Direc., (MEM) Memor., (ORGP) O. Previos, (END) E. No Dir., (DEDU) Deductivo, (INVG) Inv. Gui., (IBAS) Ind. Bas., (IGRU) Inv. Grup. Metodologías: (OTR) , (INMU) Int. Mult., (ACOO) Ap. Coop., (ABPE) Ap. Ru. De., (FLCL) Fl. Classroom

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 7. In itinere. Hispania Romana

Espacios:

Aula clase

Aula de Informática

Recursos:

Google classroom

Documental sobre Augusto Enciclopedias y diccionarios Fotocopias de léxico

Justificación

Educación para la paz y la convivencia: El estudio del Imperio Romano puede servir como base para la reflexión sobre las distintas formas de gobierno, y la conveniencia de mantener un sistema democrático frente a la tiranía.

Educación medioambiental: el estudio del patrimonio cultural y su entorno permite un acercamiento tanto a la cultura como a la naturaleza y motiva respetarlas.

Los alumnos participarán de manera puntual en las actividades vinculadas a las RED INNOVAS.

Desarrollo:

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Descripción:

El enunciado de los adjetivos latinos. Repaso de la morfología estudiada. Comprensión de textos sencillos. Latinismos.

La Hispania Romana. Origen y evolución.

La romanización de la península Ibérica y su huella en la vía de la Plata. El mito de Teseo y su legado cultural.

Productos: Pruebas objetivas. Trabajo individual. Trabajo en grupo.

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (IBAS) Ind. Bas., (IGRU) Inv. Grup., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (MEM) Memor., (ORGP) O. Previos, (END) E. No Dir., (INVG) Inv. Gui. Metodologías: (FLCL) Fl. Classroom, (OTR) , (INMU) Int. Mult., (ABPE) Ap. Ru. De., (ACOO) Ap. Coop.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 8. Graecia et Roma

Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo Espacios:

Aula clase

Aula de Informática

Recursos:

Libro de texto de la editorial Santillana Páginas webs Fichas léxico Google classroom Diccionarios y enciclopedias. Justificación

Educación para la convivencia: El estudio de la lengua latina favorece el acercamiento de los países y los pueblos cuyo idioma procede del latín hacia la interculturalidad principalmente en el caso de la Hispania Romana como origen de la civilización peninsular.

Educación para la paz: El conocimiento del latín y de la romanización de la península nos ayuda a entender mejor el origen de nuestra civilización europea y proporciona un mayor nivel de convivencia y tolerancia.

En esta unidad se trabajará alguna actividad vinculada al eje temático de Comunicación Lingüística con motivo del día del libro: recopilación de expresiones latinas, frases célebres de autores clásicos etc.

Desarrollo:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Descripción:

El dativo de la 1ª, 2ª , 3ª y 4ª declinaciones.

Las terminaciones de la 4ª declinación (géneros masculino, femenino y neutro). El pretérito imperfecto de indicativo de los verbos predicativos y del verbo sum. Análisis traducción de textos sencillos.

Evolución fonética.

La relación cultural entre el mundo griego y romano.

El legado legendario de Afrodita y su legado en la historia de la cultura y el arte occidentales. El legado clásico en el Museo del Prado.

Productos: Pruebas objetivas. Trabajo individual. Trabajo en grupo. Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación

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Unidad de programación: Unidad 9. Dies romanorum

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Metodologías: (ACOO) Ap. Coop., (FLCL) Fl. Classroom, (ABPE) Ap. Ru. De., (OTR) , (ABPY) Ap. Proy. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (GHET) Gr. Heterogéneos

Espacios:

Aula clase

Recursos:

Libro de la editorial Santillana Enciclopedias y diccionarios Páginas webs Fotocopias de léxico Google classroom Documentales Justificación

Educación para la convivencia: Descubrir que los pueblos conquistados también influyen en sus conquistadores genera actitudes de respeto y tolerancia a culturas distintas a las nuestras.

Periodo de implementación: Del 05/04/2021 al 06/05/2021 Nº de sesiones: 14 Trimestre: tercer trimestre

Valoración de ajuste Desarrollo:

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Descripción:

La quinta declinación

El pretérito perfecto de indicativo de los verbos regulares. Lectura, análisis y traducción de textos sencillos.

Vocabulario relacionado con las materias que cursa el alumno. Pervivencia de conceptos e instituciones de origen grecorromano. La figura de Prometeo en las diferentes expresiones artísticas.

emprendedor, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Productos: Trabajo individual. Trabajo en grupo. Pruebas objetivas.

Tipos de evaluación según el agente: (AUVE) Autoevaluación, (COEV) Coevaluación, (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (INVG) Inv. Gui., (EDIR) E. Direc., (DEDU) Deductivo, (MEM) Memor., (END) E. No Dir., (IBAS) Ind. Bas., (ORGP) O. Previos, (IGRU) Inv. Grup. Metodologías: (ABPE) Ap. Ru. De., (OTR) , (ABPY) Ap. Proy., (INMU) Int. Mult., (ACOO) Ap. Coop.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Implementación

Unidad de programación: Unidad 10. In thermis

Agrupamientos: (GHET) Gr. Heterogéneos, (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo Espacios:

Aula clase

Recursos:

Libro de la editorial Santillana Páginas webs

Fotocopias

Enciclopedias y diccionarios

Justificación

Educación para la paz y la convivencia: Conocer los problemas que ha generado la utilización de la fuerza como base de un sistema político pone de relevancia la importancia del respeto entre los pueblos; asimismo el valor dado a las leyes según la jurisprudencia romana (y su posterior evolución) establece unas normas básicas de convivencia en nuestra sociedad.

Periodo de implementación: Del 10/05/2021 al 28/05/2021 Nº de sesiones: 9 Trimestre: tercer trimestre Valoración de ajuste

Desarrollo:

Lengua castellana y Literatura Geografía e Historia

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2020/2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

Descripción:

Repaso y afianzamiento de los contenidos gramaticales trabajados durante el curso. Aproximación al mundo privado de los romanos a través de los textos.

Análisis traducción de textos relacionados con el ocio.

La herencia romana en el campo de la educación, el arte y la literatura. El origen legendario del mito de Edipo y su legado a lo largo de la historia.

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación, (AUVE) Autoevaluación

Modelos de enseñanza: (MEM) Memor., (EDIR) E. Direc., (END) E. No Dir., (DEDU) Deductivo, (IBAS) Ind. Bas. Metodologías: (ABPE) Ap. Ru. De., (INMU) Int. Mult., (FLCL) Fl. Classroom, (OTR)

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PROGRAM

ACIÓN

DIDÁCTICA

DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Latín

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021 Implementación Espacios: Aula clase Aula de informática Recursos:

Libro de la editorial Santillana Fotocopias

Enciclopedias y diccionarios Páginas webs

Justificación

Educación para la convivencia: Comprender y descubrir el patrimonio histórico- cultural nos permitirá abrir nuestras mentes hacia la tolerancia y el respeto a los demás.

Educación para la salud: El estudio de la importancia de la higiene en la antigüedad nos hará valorar la idea del cuidado del cuerpo y de la mente para favorecer nuestra realización como personas.

Periodo de implementación: Del 01/06/2021 al 24/06/2021 Nº de sesiones: 10 Trimestre: tercer trimestre Valoración de ajuste

Desarrollo:

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2020/2021

Lengua y Literatura Castellana Geografía e Historia

Educación Física Filosofía