Es
el
documento
en
el
que
el
departamento
didáctico
que
tiene
asignada
una
determinada
materia
establece la manera de relacionar, a lo
largo de un curso, los diferentes elementos
del currículo para conseguir los objetivos y
adquirir
la
competencias
básicas
DESARROLLA EL DEPARTAMENTO
CURRICULO
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Estándares de
Aprendizaje
Competencias
Básicas
Objetivos
Metodología
Secuenciación
Temporalización
Evaluación
Calificación
Concreción curricular
Transposición Didáctica
Valoración de los
aprendizajes
Paso 1:
Relacionar
Competencias
Clave,
Objetivos Didácticos
y
Estándares de Aprend.
Evaluables
Paso 2:
- Definir la estructura de
la tarea/s.
- Escenarios didácticos.
-Temporalización.
-Recursos.
Paso 3:
Seleccionar metodologías.
Paso 4:
-Seleccionar procedimientos
e
Instrumentos de evaluación.
Paso 5:
Ponderar
Criterios e
Indicadores de evaluación
Proceso de elaboración
Programación Didáctica
1.Características del curso y Alumnos
2.
Objetivos Generales de la Etapa
3.
Perfil de cada una de las competencias
4.
Estándares de Aprendizaje Evaluables Básicos
5.
Elementos Transversales
6.
Temporalización/Secuenciación
7.
Metodología
8.
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación y Calificación.
9.
Criterios de Evaluación y Calificación.
10.
Actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores
11.
Materiales y Recursos Didácticos
11.
Atención a la Diversidad.
12.
Actividades Complementarias
13.
Incorporación de las TIC´s en el Aula
14.
Fomento de la Lectura
15. Actividades para el Fomento de la Cultura Emprendedora
16.
Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores
de logro.
OBJETIVOS
LaEducación Secundaria Obligatoriacontribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
PERFIL DE COMPETENCIA
•
Es el documento en el que establecemos
para cada una de las Competencias Clave el
conjunto
de
estándares
de
aprendizaje
relacionados con ella.
•
Con este documentos podemos conocer en
qué medida contribuye cada uno de los
estándares de aprendizaje al desarrollo de
una competencia concreta.
•
La elaboración de este perfil permite la
evaluación competencial del alumnado.
PERFIL DE MATERIA
•
Es el documentos en el que establecemos
para cada área/materia el conjunto de
las Competencias Clave desarrollados por
cada
uno
de
los
estándares
de
aprendizaje
•
Permite
identificar
aquellas
competencias que se desarrollan a través
de
cada
uno
de
los
estándares
de
Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de Aprendizaje
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un
proyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
PERFIL DE MATERIA
Tecnología. 1º ciclo de ESO, 3º curso
Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Competencias clave Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
a b f g h l o
Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto que da solución a un problema. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión de un proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.
1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC 2. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. CCL CMCCT CD CAA CSIEE CSC
PERFIL DE MATERIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CL CSC CAA CD CEC CMCT CSIE1.1. Recoge y clasifica datos cuantitativos de
situaciones de su entorno, utilizándolos para
construir tablas de datos y gráficos.
X
X
1.2. Conoce las tablas de datos y las gráficas.
X
2.1. En situaciones de azar, realiza estimaciones y
diferencia entre suceso seguro, suceso posible,
suceso imposible y suceso más o menos probable.
X
X
3.1. Utiliza las TIC con contenidos relacionados con
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE BÁSICOS
Art.32.3.
EDU/362/2015
“Sin
perjuicio
de
que
la
evaluación deba contemplar la totalidad de los estándares
de aprendizaje de cada materia,
el equipo docente tendrá
en especial consideración aquellos estándares que se
consideren básicos en cada curso y en cada una de las
materias para la toma de decisiones sobre la promoción
,
en especial la excepcional, así como para la incorporación
al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya
cursado un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE BÁSICOS
•
Al no estar definido el currículo de PMAR, tomaremos
estos estándares de aprendizaje básicos como referente
para la elaboración de la programación didáctica de los
ámbitos en los que se agrupan estos programas.
Bloque I
Estándares de Aprendizaje Evaluables
Básicos
1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el
proceso de resolución de problemas tecnológicos.
Si
2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del
ELEMENTOS
TRANSVERSALES
•
Los elementos transversales a tener en cuenta
son los establecidos en el artículo 6 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currículo básico de la
Educación
Secundaria
Obligatoria
y
el
Bachillerato.
•
Indicar como se van a abordar los temas
transversales en el proceso educativo de la
materia.
TEMPORALIZACIÓN
En este apartado debemos agrupar los diferentes
contenidos , criterios de evaluación y estándares
de
aprendizaje
evaluables
en
unidades,
actividades, proyectos,…
A partir de esta agrupación debemos asignar el
tiempo que vamos a dedicar a cada uno de ellos y
secuenciar el orden en el que los vamos a
desarrollar.
ACTIVIDAD
TEMPORALIZACIÓN
UNIDAD 1
1.ª quincena de octubre.
UNIDAD 2
17/10/15 a 28/10/15 (4 sesiones)
UNIDAD 3
1.ª quincena de noviembre.
UNIDAD 4
2.ª quincena de noviembre.
UNIDAD 5
1.ª quincena de diciembre.
Ajuste y repaso 1 trimestre
Última semana diciembre
TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
PRIMERO
Tema
1.-Tema
2.-Tema
3.-Tema
4.-Sesiones para ajustar los posibles desfases o reforzar los contenidos del trimestre
SEGUNDO
Tema
5.-Tema
6.-Tema
7.-Tema
8.-Tema
9.-Sesiones para ajustar los posibles desfases o reforzar los contenidos del trimestre
TERCER
Tema
10.-Tema
11.-Tema
Procedimientos e Instrumentos de
Evaluación y Calificación.
•
Dan respuesta a la pregunta
¿Con qué evaluar?
•
Los instrumentos de evaluación y calificación
engloban
todos
aquellos
recursos
que
el
profesor va a utilizar para evaluar el progreso de
nuestros alumnos.
Procedimientos e Instrumentos de
Evaluación y Calificación.
•
Para programarlos debemos partir de los criterios
de
evaluación
y
estándares
de
aprendizaje
evaluables
que
abordamos
con
cada
unidad
didáctica, proyecto, actividad complementaria,…, y
elegir
aquellos
instrumentos
que
mejor
nos
permitan valorar el grado de consecución de éstos,
adaptándolos a nuestra situación particular.
•
Hay que incluir instrumentos de evaluación y
calificación que aborden los estándares que hemos
considerado como básicos, debiendo arrojar una
calificación que permita superar la materia.
•
Pruebas escritas.
•
Pruebas orales
•
Observaciones. (Guía de observaciones)
•
Registro anecdótico.
•
Análisis del trabajo diario, individual o grupal
•
Diario de clase
•
Exposición oral de resolución de problemas
•
Simulación de situaciones
•
Esquemas y mapas conceptuales
•
Debates abiertos para la resolución de problemas.
•
Revisión de actividades y actuaciones individuales.
•
….
Procedimientos e Instrumentos de
Evaluación y Calificación.
Procedimientos e Instrumentos de
Evaluación y Calificación.
Ejemplo:
•
1º.-) Una observación sistemática del trabajo realizado diariamente, nos proporciona
una información sobre hábitos de trabajo, actitudes, grado de interés, así como su
evolución a lo largo del curso.
•
2º.-) Las intervenciones orales en debates, puestas en común, exposición y
argumentación de sus proposiciones, etc., nos permiten observar el grado de progreso
en la claridad, precisión y argumentación del propio pensamiento.
•
3º.-) La elaboración de comentarios de texto científico, nos facilitan
información sobre
la competencia que los alumnos adquieren en la comprensión de los términos
específicos, en el reconocimiento de problemas, etc.
•
4º.-) La realización de esquemas posibilita reconocer la relación y jerarquización que el
alumno establece entre determinados conceptos.
•
5º.-) La capacidad lectora y comprensiva de textos científicos que un alumno de
Bachillerato debe de adquirir.
Estos cinco puntos representarán el 10% de la nota final de la asignatura.
•
6º.-) Las producciones escritas (informes, composiciones, comentarios, etc.), resultado
tanto de las tareas individuales como de grupo, analizadas y valoradas en función de
criterios previamente definidos, sirven como recurso para evaluar competencias
específicas de las propias tareas y capacidades relativas al progreso en la elaboración y
exposición de un pensamiento científico.
Criterios de Calificación.
•
Dan respuesta
a
la
pregunta
¿Cómo
valoro con los
instrumentos de evaluación?
•
La calificación es la expresión del resultado de la evaluación
realizada. Por tanto, tienen que tomar como referente los
criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje
evaluables.
•
Con los criterios de calificación tratamos de establecer
claramente, de manera que sean entendibles por el alumnado
y sus familias, cómo vamos a calificar a nuestros alumnos,
dejando claro en qué criterios de evaluación objetivos nos
vamos a basar y cómo vamos a cuantificar cada uno de ellos.
Puede que algunos los califiquemos por temas, como los
controles o test, o de manera global durante todo el trimestre
como expresión oral y escrita, o comportamiento.
•
Para ello debemos asignar un determinado porcentaje a cada
uno de los instrumentos de evaluación definidos.
Criterios de Calificación.
Calificación Problema Tipo Física
No es capaz de plantear el problema
0
Plantea el problema correctamente
4
Realiza las operaciones correctamente
3
Ejemplo de Calificación Trimestral
PORCENTAJE
CALIFICACIÓN
UNIDAD 1
40%
10%
UNIDAD 2
15%
UNIDAD 3
15%
PROYECTO
10%
ACTIVIDADES DIARIAS
20%
EXPRESION ESCRITA
10%
EXPRESION ORAL
10%
ACTITUD Y COMPORTAMIENTO
10%
CALIFICACIÓN EVALUACIÓN
Criterios de Calificación.
1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Final
30%
30%
40%
6
5
7
6,1
Importante especificar como obtenemos la calificación final de la
materia en función de las calificaciones parciales que se obtengan.
Actividades de recuperación de
los alumnos con materias
pendientes de cursos anteriores
•
En este apartado debemos indicar claramente
que actividades vamos a realizar y en qué
momentos, para alcanzar los estándares de
aprendizaje evaluables.
•
Tiene que ser congruente con el programa
individualizado que el tutor elabora al final del
último curso.
MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
•
Son todos los instrumentos que podemos utilizar
durante
el
proceso
de
enseñanza.
Pueden
ser
elaborados por el profesorado o seleccionados de entre
todos los que el medio pone a disposición del
profesorado y el alumnado.
•
Para seleccionarlos es necesario que reflexionemos
sobre que contenidos queremos desarrollar, que
objetivos alcanzar, en qué momento los vamos a
aplicar, los destinatarios y cómo vamos a evaluar los
aprendizajes alcanzados, por ello, debemos abordar
este
punto
una
vez
definido
el
resto
de
la
programación.
MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
•
Incluir los libros de texto utilizados y demás recursos,
pero
concretando
todo
lo
posible.
No
indicar
referencias genéricas como consulta páginas web, se
utilizarán tic´s,….
•
Deben ser recursos didácticos contrastados, accesibles
y adecuados al nivel de nuestros alumnos.
•
Tienen que ser congruentes con las directrices
acordadas en la CCP.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
•
Establecer la manera de comprobar el nivel curricular
del alumnado.
•
Fijar los límites fuera de los cuales es preciso que el
alumnado reciba atención.
•
En función de los resultados obtenidos o los informes
facilitados por el departamento de orientación:
–
Establecer aspectos organizativos.
–
Modificar metodología.
–
Modificar actividades aprendizaje.
FOMENTO DE LA LECTURA
Establecer la actividades concretas que se van a realizar, con su
temporalización y criterios de evaluación.
Ejemplo.
Lectura “La vuelta al mundo en 80 días” Julio Verne.
Realizar comparativa medios de transporte que aparecen en el
libro con los actuales.
Programar un itinerario similar al que aparece en el libro
utilizando diferentes medios de transporte. Para ello buscaremos
información en internet con trayectos, horarios de los itinerarios,
precios, tiempos,…
Distribuidos por grupos buscar información sobre la flora y la
fauna de los lugares recorridos,….
Actividades Complementarias
Son actividades realizadas dentro del
horario lectivo (se puede ampliar por
exigencias
de
la
actividad)
que
complementan el proceso de enseñanza
“habitual”
del
aula.
Deben
estar
relacionadas con el currículo de la materia
y curso al que van dirigidas.
Se deben indicar todas las
actividades previstas, dejando
lo más definido posible su
diseño y justificación.
Actividad
Fecha
Destinatarios
Responsables
Justificación /Objetivos
Estándares Aprendizaje Evaluables
Instrumentos de Evaluación
Actividades
INCORPORACIÓN DE LAS TIC
´
s
Lo que pone casi siempre:
•
Se hará uso de los ordenadores para la búsqueda de
información.
•
Se utilizará también la sala de informática en la
explicación de algunos temas, puesto que se hará uso
del proyector para la aclaración de contenidos desde el
ordenador del profesor.
•
Las tecnologías de la información y de la comunicación
han de constituir una herramienta cotidiana en las
actividades de enseñanza y aprendizaje del área de
Matemáticas.
INCORPORACIÓN DE LAS TIC
´
s
Lo que debería poner:
•
Durante
las sesiones dedicadas al estudio de
circuitos
eléctricos
se
simularán
circuitos
eléctricos mediante
Crocodile Clips y Yenka,
dedicándose a ello
2 sesiones
.
•
Para la presentación del trabajo de la unidad 2
previsto
en
la
programación
didáctica,
el
alumnado deberá realizar una presentación en
power-point con un mínimo de 15 diapositivas,
insertando fotografías y gráficos. La transición de
diapositivas será automática y reproducirá un
archivo de sonido.
Procedimientos Evaluación
Resultados Evaluación
Materia
Matricul
ados
Suspenso
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Nº
alumnos
Nº
alumnos
%
Nº
alumnos
%
Nº
alumnos
%
Nº
alumnos
%
Nº
alumnos
%
Curso
30
3
10
12
40
6
20
6
20
3
10
Curso
Curso
Curso
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10
Objetivo 1
Objetivo 2
Objetivo 3
Valoración
Propuestas
Mejora
Procedimientos Evaluación
Valoración Objetivos
Actividad
Destinatarios
Fecha
Responsables
Visita Museo Prado
2º Bach Hª Arte
25/11/2015
Dpto. Gª e Historia
Observaciones
Número de alumnos elevado en los grupos por lo que no se oían
bien las explicaciones
Valoración
Positiva al permitir completar los contenidos teóricos vistos con
anterioridad
Propuestas Mejora
Reducir el número de alumnos en los grupos de la visita
Evaluación Actividades
Complementarias
Actividad
Destinatarios
Fecha
Responsables
Observaciones
Valoración
Adecuación Materiales
Didácticos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
