LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO/A DE 4 AÑOS DE EDAD GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL "LA CAMPIÑA"

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR

“C O R D I L E R A”

CARRERA DESARROLLO DELTALENTO INFANTIL

LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO/A DE 4 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA

DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LA CAMPIÑA”

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil.

Autora: Díaz Saraguro Mercy Victoria

Tutora: Lic. Adriana M. Cuascota P.

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LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO/A DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LA CAMPIÑA”

DECLARATORIA

Declaro que la investigación es abundante original, autentica, personal que se han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se redactan las disposiciones legales que protegen los derechos del autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta responsabilidad.

………....

Mercy Victoria Díaz Saraguro

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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, el estudiante, Díaz Saraguro Mercy Victoria por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

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proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales del programa de ordenador descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún privilegio especial (código fuente, código objeto, diagramas de flujo, planos, manuales de uso, etc.). El Cesionario podrá explotar el programa de ordenador por cualquier medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del programa de ordenador por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública del software; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización, arrendamiento o alquiler del programa de ordenador; d) Cualquier transformación o modificación del programa de ordenador; e) La protección y registro en el IEPI el programa de ordenador a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del programa de ordenador; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.

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CUARTA: CUANTIA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

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español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 19 días del mes de Octubre del dos mil trece.

f) ___________________ f) ___________________ C.C. Nº 110290803-3 Instituto Superior Tecnológico Cordillera

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AGRADECIMIENTO

Los resultados de mi proyecto, van dedicados a todas las personas que de alguna

manera forman parte de la culminación de mi carrera. Mi agradecimiento también al Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” por

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DEDICATORIA

Quiero dedicarle este trabajo a DIOS,

que me ha dado la vida, salud y fortaleza

para terminar este proyecto,

a mis padres Carlitos y Elvita

por animarme y tenerme en sus oraciones cada día,

a mis queridas hijas Roxi y Andrea

por su comprensión en todos los momentos

que tuve que sacrificarlas por no poder estar a su lado

a mi amigo incondicional, mi esposo

por brindarme su apoyo a cada instante

y de manera especial a mi abuelita Mati

por ser mi inspiración y ahora desde el cielo mi ángel guardián,

a mis hermanos y amigos Por brindarme su amistad sincera.

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INDICE GENERAL

PORTADA

CARÁTULA

DECLARACIÓN DE APROBACIÓN TUTOR Y LECTOR………..……. i

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE………..……..ii

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN…...…iii

AGRADECIMIENTO………...….….vii

DEDICATORIA………...…viii

ÍNDICE GENERAL……….ix

ÍNDICE DE TABLAS………xii

ÍNDICE DE FIGURAS.……….xiii

RESUMEN EJECUTIVO……….….xiv

ABSTRACT……….…xv

INTRODUCCIÓN………..……xvi

CAPÍTULO I: ANTECEDENTES 1.01 CONTEXTO ………….………1

1.01.01 MACRO 1……….1

1.01.02 MESO………....1

1.01.03 MICRO……….……….2

1.02 JUSTIFICACIÓN………..2

1.03 ANÁLISIS DE FUERZAS T………6

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2.02 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS………12

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS 3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS…..………15

3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS…...………...17

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS………...………..21

4.02 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVO...…...27

4.03 ANÁLISI DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS…………...…………..31

4.04 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE MARCO LÓGICO……...………..37

CAPÍTULO 5: PROPUESTA 5.01 DATOS INFORMATIVOS………...…….41

5.02 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA………42

5.03 JUSTIFICACIÓN………..……….………43

5.06.01 ¿QUÉ ES LA MÚSICA INFANTI?.……...……….…...45

5.06.02 LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA INFANTIL……...……….……..46

5.06.03 ESTIMULACIÓN CON MÚSICA INFANTIL……...………46

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5.06.05 ¿QUÉ INSTRUMENTOS MUSICALES PUEDE UTILIZAR ……...48

5.06.06 ¿QUÉ ES ELSONIDO?... 49

5.06.07 ¿QUÉ ES EL RITMO?... 49

5.06.08 ¿QUÉ ES LA MELODÍA? ... 50

5.06.09 ¿QUÉ SON LOS SONIDOS ONOMATOPÉYCOS?... 51

5.06.10 CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE…...51

5.07 METODOLOGÍA………..…….53

5.07.01 MODALIDAD BASICA DE LA INVESTIGACIÓN……..…...………53

5.07.02 TIPO DE INVESTIGACIÓN………53

5.07.03 POBLACIÓN Y MUESTRA………...54

5.07.04 PLAN DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…...……….54

5.08 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS………..………... 56

5.09 LA PROPUESTA………...………….68

UNIDAD VI: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 6.01 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS………...……70

6.02 RECURSOS………..70

PRESUPUESATO PARA LA APLICACIÓN DE LA GUIA………..71

CRONOCRAMA……….….72

CAPÍTULO VII: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……...………74

CONCLUSIONES………74

RECOMENDACIONES………...…...75

BIBLIOGRAFÍA………..76

NET GRAFÍA………...……76

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INDICE DE TABLAS

TABLA 1 ANÁLISI DE FUERZAS T………..……….……5

TABLA 2 MATRIZ DE ANÁLISI DE INVOLUCRADOS……..……… 11

TABLA 3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS………...………19

TABLA 4 MATRIZ DE ANALISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS...25

TABLA 5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO………...……...……….33

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS TABLA 6 PREGUNTA 1………..……….……...……….56

TABLA 7 PREGUNTA 2……….………..57

TABLA 8 PREGUNTA 3………..……….58

TABLA 9 PREGUNTA 4……….……….59

TABLA 10 PREGUNTA 5……….60

TABLA 11 PREGUNTA 6 ……..………. 61

TABLA 12 PREGUNTA 7………...………..62

TABLA 13 PREGUNTA 8………...…………..63

TABLA 14 PREGUNTA 9………...………..64

TABLA 15 PREGUNTA 10………...………65

TABLA 16 PREGUNTA 11………...………66

TABLA 17 PREGUNTA 12………...………67

TABLA 18 RECURSOS………..………...…70

TABLA 19 PRESUPUESTO PARA LA APLICACIÓN DE LA GUÍA….…..71

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ÍNDICE DE FIGURAS

FIGURA 1 MATRIZ DE MAPEO DE INVOLUCRADOS………...………9

FIGURA 2 ÁRBOL DE PROBLEMAS……….14

FIGURA 3 ÁRBOL DE OBJETIVOS………16

FIGURA 4 DIAGRAMA DE ESTRATÉGIAS……….30

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS FIGURA 5 PREGUNTA 1……...………...56

FIGURA 6 PREGUNTA 2………..……57

FIGURA 7 PREGUNTA 3………..58

FIGURA 10 PREGUNTA 6………61

FIGURA 11 PREGUNTA 7………62

FIGURA 12 PREGUNTA 8………...……….63

FIGURA 13 PREGUNTA 9………...……….64

FIGURA 14 PREGUNTA 10………..………65

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RESUMEN EJECUTIVO

La música infantil es considerada un factor esencial en el desarrollo del lenguaje del niño y la niña desde su gestación y toda su vida, pero desgraciadamente en el medio los docentes no le dan la importancia necesaria, sino que únicamente la toman muchas veces para llenar la planificación desaprovechando la estrategia metodológica adecuada, siendo está el eje del proceso de desarrollo del lenguaje, mediante la cual el niño puede interactuar y comunicarse de una forma espontánea y dinámica, por tal motivo la propuesta de una guía didáctica de canciones infantiles le servirá al docente como una herramienta de trabajo para que pueda realizar las diferentes actividades que en la planificación lo sugiera .

Es importante que se permita a los niños interactuar con la música infantil ya sea elaborando material lúdico como instrumentos musicales para motivar al niño para que cante con entusiasmo y pueda expresar a través de él las emociones y sentimientos porque eso le ayudará para que tenga una comunicación más fluida. No es necesario que la docente toque un instrumento, el dinamismo y la creatividad con que cante le permitirá ayudar al niño y niña para que tenga un interés por la música infantil, promoviendo a un desarrollo más fluido del lenguaje que le permitirá comunicarse con el mundo que lo rodea.

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ABSTRACT

The infantile music is considered an essential factor in the development of the boy's language and the girl from its gestation and all its life, but unfortunately in our means the educational ones don't give him the necessary importance, but rather they only take it many times to fill the planning wasting the appropriate methodological strategy, being the axis of the process of development of the language is, by means of which the boy can interact and to communicate in a spontaneous and dynamic way, for such a reason the proposal of a didactic guide of infantile songs will serve to the educational one as a working tool so that he/she can carry out the different activities that he/she suggests it in the planning.

It is important that it is allowed the children to either interact with the infantile music elaborating material ludic like musical instruments to motivate to that the boy sings with enthusiasm and it can express through him the emotions and feelings because that will help him so that he has a more flowing communication.

Likewise not necessarily the educational debit side to know how to play an instrument, but rather the dynamism and the creativity with which he/she sings him he/she will allow to help the boy and girl to that he/she has an interest for the infantile music, promoting to a more flowing development of the language that will allow him to communicate with the world that surrounds it.

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INTRODUCCIÓN

La situación que atraviesa la educación musical en el Ecuador, obedece a parámetros profundamente estructurales, por cuanto no se le da la importancia que se merece, siendo una de las herramientas más adecuadas, para desarrollar de una mejor manera el lenguaje del niño y niña de 4 años.

Por tal razón el propósito de la investigación, es llenar en parte este vacío de información para los docentes, y de esta manera optimizar lo más preciado de la sociedad, el elemento humano, esta investigación fue realizada con mucha fe en los docentes del Centro de Educación Inicial La Campiña del Inca.

Para la elaboración del presente proyecto, se partió de la experiencia de trabajo en el Centro de Educación Inicial donde laboro, porque se observa a niños y niñas con un índice muy alto de problemas de lenguaje y su incidencia en el aprendizaje, sin lugar a dudas uno de los graves problemas, que afecta a nuestros niños y niñas de nuestro entorno y por ende del país.

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CAPITULO I

ANTECEDENTES

1.01 CONTEXTO

1.01.01 MACRO

En el Instituto Fronesis, estudio de caso encargado por la UNESCO para su inclusión en el informe 2006 de Seguimiento Global de la Educación para Todos.

Elaborado por TORRES, Rosa María dice que: Los indicadores demuestran que en el país no se toma la importancia a la educación

musical, no tiene una base bien estructurada de planificación musical. Por lo tanto la evolución de la música en el país, ha sido muy lenta y quizá los ancestros la han tomado más en cuenta, porque ellos la utilizaban para sus cultos y para sus sanaciones espirituales. Hoy en día se pone más énfasis a la música, porque es la mejor herramienta para la enseñanza- aprendizaje de los niños y niñas de 4 años de edad.

1.01.02 MESO

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1.01.03 MICRO

A través de las prácticas pre profesionales realizadas en las diferentes instituciones educativas, se ha tomado en cuenta que los docentes le dan poca importancia a la música, tampoco cuentan con material necesario como es grabadora y otros instrumentos musicales, o quizá no tienen mucho conocimiento acerca de la música, siendo esta la forma más apropiada para que el niño y niña pueda desarrollar de una mejor manera su lenguaje.

Cuando el docente canta con entusiasmo, está logrando que los niños y niñas puedan memorizar y comprender nuevas palabras, así mismo la música ofrece momentos de alegría y unión familiar si lo comparten también sus padres, y de esta manera crea recuerdos que durarán toda su vida. Si bien estas razones son suficientes, para alentar a los padres a participar activamente con su hijo en cantar y moverse con la música, es importante saber que al mismo tiempo, están ayudando a desarrollar las habilidades lingüísticas, facilitando el desarrollo del lenguaje de nuevas palabras e incluso el de otros idiomas.

1.02 JUSTIFICACIÓN

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Todas estas falencias puede afectar el desarrollo del lenguaje del educando, ya que el individuo desde su concepción hasta su nacimiento, es una fuente inagotable de actividad, puede tocar, mirar, manipular, experimentar, expresar descubrir, comunicar , soñar en definitiva es un ser activo. Por lo tanto la música es una actividad muy provechosa para el niño y niña se lo realiza a esta corta edad. Es así como el docente en su rol de orientador, debe hacer uso de una serie de técnicas y recursos didácticos, para proporcionar los aprendizajes y dar oportunidad para que los niños y niñas expresen, experiencias vividas dentro y fuera del aula.

Durante las prácticas pre profesionales realizadas en las diferentes instituciones, se observó además que los docentes trabajan con procesos rígidos, olvidando la importancia de las actividades musicales como principal estrategia metodológica en la comunicación de los niños y niñas, es la forma más fácil para que el niño y niña desarrolle su lenguaje, creatividad, memoria, ritmo, sonidos, entre otras, su ausencia en el aula de estas actividades musicales, repercute en una formación incompleta para la vida integral y futura de los niños y niñas. Muchos docentes no especializados, suponen que trabajar con niños de este nivel significa únicamente cantar por cantar, olvidando que a través de la música los niños se estimulan más con las expresiones faciales y el habla.

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Tabla 1 ANÁLISIS DE FUERZAS T

ANÁLISIS DE FUERZAS T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Deficiencia en el desarrollo del lenguaje del niño y niña.

Deficientes actividades

Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras

MEN que en currículo se

Padres, llevar a los niños y niñas a los talleres de música infantil.

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1.03 ANÁLISIS DE FUERZAS T

En el cuadro de análisis de fuerzas T, que se utilizan los siguientes aspectos: situación actual, situación empeorada y situación mejorada, se utilizó las siguientes escalas como son:

1 = bajo

2 = Medio bajo

3 = Medio

4 = Medio alto

5 = Alto

Se tiene parámetros como:

I = Intensidad.- ¿Cuál es el nivel de impacto de la fuerza sobre las condiciones de la problemática actual?

PC = Potencial de Cambio.- ¿Cuánto se puede modificar o aprovechar la fuerza para

llegar a la situación deseada? En la situación actual, el problema es las deficientes actividades musicales en el

desarrollo del lenguaje del niño y niña, provocando su retraso en el lenguaje y por ende en el aprendizaje, por desconocimiento de los docentes y esto mejoraría si se aplicara estrategias y metodologías adecuadas, obteniendo niños y niñas con un

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actividades musicales, si esto se lograra entonces el desarrollo del lenguaje del niño y niña, sería satisfactorio porque tendría más facilidad para comunicarse y por ende

su vocabulario fluiría de una mejor manera. Por otro lado el Ministerio de Cultura, también realiza concursos de música infantil

para incentivar a los niños y niñas el amor por la música, si se logra este proyecto estaríamos creando seres íntegros, pero la poca capacitación de los docentes es una

traba para que el niño y niña, no desarrolle su lenguaje de una forma adecuada. Otra institución que está apoyando al desarrollo del lenguaje del niño y niña, es el

MIES, el cual está incrementando infraestructuras adecuadas, es decir aulas amplias que le ayudarán al docente para trabajar y fomentar la música infantil, permitiendo

de esta forma que el niño y niña desarrolle el lenguaje de una manera fácil. El municipio con la creación de los centros de desarrollo comunitario está

difundiendo la música infantil, por medio de talleres que viene desarrollando especialmente en épocas de vacaciones de los niños, pero la baja creatividad de los

docentes no permite mejorar el problema del desarrollo del lenguaje. Los docentes son la clave principal, pues el problema de deficientes actividades,

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2.01 ANÁLISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS

El siguiente análisis sobre el mapeo de involucrados, del cual se tomó en cuenta que el desarrollo del lenguaje del niño y niña, es de suma importancia especialmente en sus primeros años de vida, ya que es donde empieza a adquirir nuevo vocabulario, por tal motivo el Ministerio de Educación, comienza a preocuparse e inserta en el currículo actividades musicales, permitiendo de esta manera que el niño, pueda socializar y comunicarse de una forma fácil con las personas que están a su alrededor, por eso se recomienda a los docentes que realicen actividades musicales como es el canto, porque es una herramienta muy provechosa y de este modo el niño y niña aprenda cantando. Los padres de familia por la falta de desconocimiento sobre el arte musical, limitan la estimulación para que el niño y

niña desarrolle de una manera adecuada su lenguaje. Además el Ministerio de Cultura, Municipio y el Mies, han creado talleres para

niños y niñas, dando oportunidad para que los padres lleven a sus hijos a dichos centros, y de esta forma poder ayudar en el desarrollo del lenguaje del niño. Es por ese motivo que la propuesta del proyecto es una guía didáctica de canciones infantiles, que le servirá como herramienta al docente para mejorar de esta manera las planificaciones, y que las clases se realicen dinámicas, espero servir de apoyo y que los docentes confíen y pongan en práctica mi propuesta.

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MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

.

Tabla 2 MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

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2.02 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

En la matriz de involucrados se toman en cuenta los siguientes aspectos: - Actores involucrados.

- Intereses sobre el problema central. - Problemas percibidos.

- Recursos mandatos y capacidades. - Intereses sobre el proyecto.

- Conflictos potenciales.

Viendo la realidad nacional, sobre la música infantil en el desarrollo del lenguaje

del niño y niña, se tomó en cuenta varios involucrados tales como: Ministerio de Educación está preocupado por mejorar la calidad de la Educación

Musical, y por incrementar en su currículo actividades musicales, para poder desarrollar el lenguaje de los niños y niñas, por tal motivo el docente debe aplicar en sus planificaciones varias actividades de esta índole, para que el desarrollo del lenguaje, sea más significativo y de fácil aprendizaje ya que de esta, manera el niño

y niña incrementa su vocabulario. Ministerio de Cultura, le interesa que a la música infantil, se le dé la importancia

necesaria en todo nivel, siendo el problema percibido las escasas de actividades musicales en las escuelas, por tal motivo se debería capacitar a los docentes, en talleres referentes al desarrollo del lenguaje por medio de la música, y así no exista una despreocupación del docente, evitando los diferentes problemas potenciales. De

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música es una herramienta muy útil para los docentes, de esta manera evita el bajo rendimiento escolar, por tal motivo ha creado los talleres en los centros de desarrollo comunitario, facilitando de esta forma la fácil socialización y comunicación del niño y niña con el mundo que está a su alrededor. Y el conflicto

potencial, es que en algunos centros existe una infraestructura inadecuada. Los Centros de desarrollo Infantil, deben incrementar más actividades musicales en

sus planificaciones, porque existe poco interés por la música infantil y deberían los docentes crear material didáctico adecuado, porque de esta manera facilitarán al niño y niña que se socialice de una mejor forma, para que su lenguaje fluya de un

modo diferente y no se le dificulte a la hora de empezar a hablar. Los docentes quizá por falta de conocimientos acerca de la música no realizan

actividades musicales, creando un problema de déficit de atención, sin darse cuenta que si cantan con entusiasmo están desarrollando en el niño y niña no solo un buen lenguaje, sino también la forma más fácil de comunicarse con sus pares, de esta manera erradican el bajo rendimiento escolar, por lo tanto el docente debe ser

creativo, porque sólo así estará formando seres íntegros para la sociedad. Los padres de familia, también cuentan con un rol muy importante en el desarrollo

del lenguaje de su hijo, porque ellos deben aprender a escuchar y por qué no debe cantar con su hijo, fomentando de este modo la unión familiar y apoyando al

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CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

FIGURA 2 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Desconocimiento por parte de los docentes de la música infantil.

Limitado desarrollo del lenguaje en el niño y niña de 4 años de edad.

Deficiente metodología sobre música infantil.

Desconocimiento de los padres de familia sobre el desarrollo del lenguaje de los niños.

Déficit profesional en el uso de la música infantil. Escasas actividades para desarrollar el lenguaje en niños y niñas. Deficiente desarrollo del lenguaje. _{Desinterés en el niño para desarrollar su lenguaje.}

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3.01 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMA.

La música infantil ha sido considerada, como un medio de comunicación, que facilita al niño y la niña, un desarrollo del lenguaje con mayores posibilidades de

entrar al mundo que lo rodea, de una forma más sencilla. Muchas veces los niños y las niñas, tienen que cumplir responsabilidades y a veces

les impide conocer diferentes canciones infantiles, pero no dejan de cantar porque

es una actividad que nace con ellos y le ayuda a desarrollar su lenguaje. Una vez analizado el árbol de problemas, se ha definido la causa y los efectos, se

detectan diferentes factores por lo cual es importante buscar una solución, para que los niños y niñas, tengan un excelente desarrollo de su lenguaje, a través de la

correcta utilización de la música infantil. El limitado desarrollo del lenguaje en el niño y niña de 4 años de edad, es el

problema central, y el desconocimiento de la música infantil por parte de los docentes, es una de las causas, además también se encuentran involucrados los padres de familia, que desconocen de esta herramienta de trabajo para ayudar a

desarrollar de una mejor manera el lenguaje de su hijo e hija. El déficit profesional y las escasas actividades relacionadas con la música infantil

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ÁRBOL DE OBJETIVOS

Figura 3 ÁRBOL DE OBJETIVOS

Incrementar el desarrollo del lenguaje del niño y niña de 4 años de edad.

Conocer por parte de los docentes la música infantil.

Conocer por parte de los padres de familia sobre el desarrollo del lenguaje.

Desarrollar dinámicamente el lenguaje mediante materiales lúdicos musicales.

Interés en el niño y niña para desarrollar su lenguaje. Desarrollar el lenguaje del niño y niña de 4 años con la música infantil como eje del proceso del lenguaje.

Aplicar con las docentes actividades relacionadas con la música infantil. Lograr niños y niñas expresivos y espontáneos al momento de comunicarse.

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3.02 ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE OBJETIVOS

El primer paso a seguir es, convertir el árbol de problemas en objetivos y soluciones a dichos problemas. El análisis de objetivos se lo utiliza para:

1.- Describir una situación que podría existir después de resolver los problemas.

2.- Identificar las relaciones medio-fin entre los diferentes objetivos.

3.- Visualizarlo en un diagrama.

Una vez que se ha estudiado los problemas con sus causas y efectos, se ha tomado en cuenta todos los beneficios que el niño y la niña adquieren, para el desarrollo del

lenguaje a través de la música infantil. Por tal motivo los profesionales, deben actualizarse en temas como es el desarrollo

del lenguaje a través de la música infantil, para poder de una forma más fácil ayudarlo en su proceso de desarrollo, además con suficientes actividades musicales, es otra forma de ayudar al niño a desarrollar el lenguaje, por lo tanto los docentes deben aplicar metodología apropiadas sobre música infantil, y así mismo los padres de familia, deben tener conocimiento de ésta herramienta valiosa, que le

ayudará al niño a que desarrolle su lenguaje de una manera adecuada. Por tal razón el propósito del proyecto es, incrementar el desarrollo del lenguaje del

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CAPÍTULO IV

MATRRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Tabla 3 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

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4.01 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

El siguiente análisis se realizó en base a los objetivos, que se planteó para el proyecto, teniendo en cuenta 5 indicadores para el análisis de cada uno de los objetivos los cuales son:

 Impacto sobre el propósito.  Factibilidad técnica.  Factibilidad financiera.  Factibilidad social.  Factibilidad política.

En el objetivo desarrollo del lenguaje del niño y niña de 4 años, mediante la música infantil, como eje del proceso de lenguaje, se asignó un puntaje de 4, en impacto sobre el propósito porque, la música siendo una herramienta valiosa para el proceso del lenguaje, el niño va a comunicarse en una forma fácil con sus pares, en factibilidad técnica se asignó un puntaje de 4, porque con la técnica que aplique el docente podrá logar que el niño desarrolle su lenguaje con fluidez, en factibilidad financiera se asignó un puntaje de 3, porque será en parte financiado por el C.E.I. en factibilidad social se asignó un puntaje de 4, porque mejorará el entorno educativo, y en factibilidad política se asignó un puntaje de 4 porque el C.E.I permitirá desarrollar el objetivo planteado como es la música

como eje del proceso de lenguaje. En el objetivo, comunicación espontánea y expresiva por parte de los niños y

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los niños podrán comunicarse de una forma espontánea y expresiva ya que cada uno de ellos es diferente, en factibilidad técnica, se asignó un puntaje de 3, porque la técnica empleada por el docente no es suficiente para logar niños espontáneos ni expresivos, en factibilidad financiera, se asignó un puntaje de 3, porque el C.E.I financiará en parte. En factibilidad social, se asignó un puntaje de 3, porque mejorará en parte comunicación con sus pares, y en factibilidad política se asignó un puntaje de 4, porque el C.E.I permitirá desarrollar el

objetivo planteado. El objetivo es la aplicación de metodologías adecuadas sobre la música infantil,

en impacto sobre el propósito, se le asignó un puntaje de 4, porque la adecuada metodología, que aplicarán los docentes con la música infantil le ayudará al niño a que su lenguaje sea claro, en factibilidad técnica, se asignó un puntaje de 4, porque con las técnicas de logrará que los niños puedan mediante la música infantil comunicarse, en factibilidad financiera, se asignó un puntaje de 3, porque será financiado en parte con la ayuda del C.E.I, en la factibilidad social, se asignó un puntaje de 3, porque no todos los docentes aplicaran una metodología adecuada, en factibilidad política se le asignó un puntaje de 4, porque el C.E.I

permitirá aplicar metodologías adecuadas sobre la música infantil. El objetivo padres de familia con conocimientos sobre la música infantil, en el

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tanto no podrán ayudar de una manera adecuada al desarrollo del lenguaje de su hijo, en factibilidad financiera, se asignó un puntaje de 3, porque los padres de familia no tendrán la facilidad para actualizarse en el tema. En la factibilidad social, se asignó un puntaje de 3, porque los padres de familia trabajan y entonces lo hacen solo por cumplir mas no por que verdaderamente quieren un desarrollo óptimo del lenguaje de su hijo, en factibilidad política, se le asignó un puntaje de 2, porque los padres de familia, muchas veces se preocupan más por lo que les va a costar un taller o curso y por lo tanto desconocen sobre el tema de

la música infantil en el desarrollo del lenguaje del niño. El objetivo desarrollo dinámico del lenguaje mediante materiales lúdicos

aplicados a la música, en impacto sobre el propósito se le asignó un puntaje de 4, porque mediante la utilización de los materiales lúdicos motivaremos a los niños para que tengan interés por la música infantil y se desarrolle de una forma adecuada el lenguaje, en factibilidad técnica se le asignó un puntaje de 4, porque el docente aplicará técnicas que ayudarán a desarrollar el lenguaje del niño de forma apropiada, en factibilidad financiera se asignó un puntaje de 3, porque en parte será financiado por el C.E.I, en factibilidad social se asignó un puntaje de 4, porque mejorara en entorno educativo en una forma eficiente, en factibilidad política, ser asignó un puntaje de 4, porque el C.E.I permitirá desarrollar el objetivo planteado la adecuada utilización del material lúdico musical por parte

de los docentes. En el objetivo actualización a los docentes con un adecuado uso de la música

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MATRÍZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE LOS OBJETIVOS

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4.02 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE IMPACTO DE LOS OBJETIVO

En la matriz de análisis de alternativas presentado, se analizó cada uno de los objetivos en 5 aspectos principales:

 Factibilidad de logro.  Impacto en el género.  Impacto ambiental.  Relevancia.

 Sostenibilidad.

Por tal motivo el desarrollo del lenguaje del niño y niña de 4 años con la música infantil, como eje del proceso del lenguaje, incrementará el desarrollo del mismo y los beneficiarios serán los niños y las niñas. El impacto será interno, porque afectará de forma positiva al C.E.I y la relevancia responde a las expectativas de los docentes, para mejorar el proceso del lenguaje del niño, y la sostenibilidad será que los docentes promuevan de forma continua a la música infantil, como

eje del proceso de desarrollo. Con la comunicación espontánea y expresiva el lenguaje será más fluido, y los

beneficiarios serán los niñas y niñas. El impacto será interno, porque podrán comunicarse de forma más espontánea y expresiva con los seres que se encuentren a su alrededor, y la relevancia será que mediante la comunicación espontánea y expresiva, los niños socializarán de mejor forma, y la sostenibilidad

será que los niños logren comunicarse de una mejor manera. Así mismo las metodologías aplicadas sobre la música infantil, tendrán una

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lenguaje por medio de la música infantil, y el impacto en género será las docentes, y el impacto ambiental es interno, porque ayuda a los niños y niñas de C.E.I con su pronunciación, y la relevancia es que los docentes tendrán conocimientos claros sobre éste tema y se sostendrá porque los niños y niñas

asimilarán conocimientos sobre la música infantil. Los padres con mayor conocimiento sobre la música infantil, en el desarrollo del

lenguaje ayudará a crear niños y niñas comunicativos dentro del hogar y los beneficiarios serán los padres de familia y el impacto social será externo porque impactará de una forma positiva al entorno familiar, y la relevancia será niños y niñas comprometidos en desarrollar el lenguaje por medio de la música infantil, y

la sostenibilidad las continuas actividades musicales por parte de los padres. Desarrollo dinámico del lenguaje mediante adecuada utilización de materiales

lúdicos aplicados a la música, esto le permitirá que su clase sea dinámica por tal motivo necesita que los docentes sean creativos con el material lúdico musical, y los beneficiarios serán los docentes del C.E.I y el impacto ambiental será interno porque impactará al centro de educación inicial, y la relevancia será el manejo eficiente de materiales lúdicos musicales y la sostenibilidad será la continuidad de la elaboración de material lúdico que le ayude a desarrollar el lenguaje del

niño y niña por medio de la música infantil. Actualización a los docentes con un adecuado uso de la música infantil, los

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DIAGRAMA DE ESTRATEGIA

Figura 4 DIAGRAMA DE ESTRATEGÍAS

Desarrollar el lenguaje del niño y niña de 4 años con la música infantil como eje del proceso del lenguaje.

Incrementar el desarrollo del lenguaje en el niño y niña de 4 años de edad.

Desarrollo desarrollar el lenguaje del niño y niña.

 Capacitación a los padres de familia sobre música infantil para que apoyen en la casa con actividades como el canto por medio de CD. Para desarrollar el lenguaje del niño y niña.

 Creación de material lúdico musical para desarrollar la creatividad y el gusto por la música infantil.

 Creación de planificaciones donde se utilice la música infantil como herramienta para desarrollar el lenguaje del niño y niña

 Utilización de estrategias para fortalecer el desarrollo del lenguaje a través de la música infantil.

 .Programas interdisciplinarios para mejorar el desarrollo del lenguaje a través de la música infantil.

 Apoyo didáctico y profesional de un maestro en educación musical, para fortalecer el desarrollo del lenguaje.

 Programas para la utilización del tiempo libre en provecho con el fin de ayudar al desarrollo del lenguaje.

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4.03 ANÁLISIS DEL DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS.

En el análisis del diagrama de estrategias se plantea los respectivos objetivos los cuales son:

 Comunicación espontánea y expresiva por parte de los niños y niñas  Aplicación de metodologías adecuadas sobre la música infantil.

 Padres de familia con mayor conocimiento sobre música infantil el desarrollo del lenguaje

 Desarrollo dinámico de4l lenguaje mediante materiales lúdicos aplicados a la música infantil.

 Actualización a los docentes con un adecuado uso de la música infantil. Las actividades planteadas para el desarrollo de los objetivos son:

 Talleres para los docentes mediante la utilización de la música infantil para desarrollar el lenguaje del niño y niña.

 Capacitación a los padres de familia sobre música infantil para que apoyen en la casa con actividades como el canto por medio de CD. Para desarrollar el lenguaje del niño y niña.

 Creación de material lúdico musical para desarrollar la creatividad y el gusto por la música infantil.

 Creación de planificaciones donde se utilice la música infantil como herramienta para desarrollar el lenguaje del niño y niña.

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 .Programas interdisciplinarios para mejorar el desarrollo del lenguaje a través de la música infantil.

 Apoyo didáctico y profesional de un maestro en educación musical, para fortalecer el desarrollo del lenguaje.

 Programas para la utilización del tiempo libre en provecho con el fin de ayudar al desarrollo del lenguaje.

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MATRÍZ DEL MARCO LÓGICO

Tabla 5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

Expresión oral del niño y niña mediante las actividades se desarrolla el lenguaje por medio de la música infantil en un 70%.

Cuando el niño canta y mejora su pronunciación lenguaje de los niños y niñas.

Observar al niño expresarse espontáneamente y de forma

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por parte de los niños y niñas

de un 70% expresiva. compañeros.

Aplicación de

Asistencia de un 65% a talleres para conocer el desarrollo del

Trabajo en el aula con los niños Docentes actualizándose periódicamente

ACTIVIDAD PRESUPUESTO MEDIOS DE

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4.04 ANÁLISIS DEL MARCO LÓGICO

El presente análisis acerca de la matriz del marco lógico se tomó en cuenta cuatro aspectos:

 Finalidad.  Indicadores.

 Medios de verificación.  Supuestos.

El fin del presente proyecto es desarrollar el lenguaje del niño y la niña de 4 años con la música infantil como eje del proceso del lenguaje, el indicador es la expresión oral que el niño y la niña desarrolla mediante las actividades musicales es en un 70%, y el medio para verificar es mediante la evaluación oral al niño y el supuesto es la continuidad de la música infantil como eje del proceso del lenguaje. El propósito es incrementar el desarrollo del lenguaje en el niño y niña de 4 años de edad y el indicador es que la pronunciación del niño al momento de hablar y cantar aumenta en un 70%, y el medio para verificar es cuando el niño canta y mejora su pronunciación y el supuesto es que los niños sientan interés al cantar.

Los componentes son:

La comunicación espontánea y expresiva por parte de los niños y niñas y el indicador es el aumento en el proceso del lenguaje en un 70% y en medio para verificar es observar al niño expresarse espontáneamente y de forma expresiva y el supuesto es que el niño se limita en su comunicación con sus compañeros.

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docentes sigan aplicando metodologías adecuadas para desarrollar el lenguaje por medio de la música infantil.

Padres de familia con mayor conocimiento sobre música infantil en el desarrollo del lenguaje el indicador nos dice que un 65% de padres de familia asisten a talleres para conocer el desarrollo del lenguaje por medio de la música y los medios para verificar es el trabajo en el aula escuchando a los niños cantar las canciones enseñadas por los padres, y el supuesto es que los padres de familia sigan fomentando la música infantil para desarrollar el lenguaje de su hijo por medio de talleres.

Desarrollo dinámico del lenguaje mediante materiales lúdicos aplicados a la música infantil el indicador es que el docente desarrolla dinámicamente el lenguaje mediante materiales lúdicos aplicados a la música como son los instrumentos musicales elaborados por los niños, y la verificación es una exposición de los mismos, y el supuesto es que los maestros sean más creativos y sigan elaborando material lúdico para que de esta manera las clases sean más dinámicas.

Actualización a los docentes con un adecuado uso de la música infantil, el indicador es que los docentes en un 75% se actualizan y utilizan de una manera adecuada la música infantil y el medio de verificación es el desatollo del trabajo en el aula con los niños y el supuesto es que los docentes seguirán actualizándose periódicamente en el tema de la música infantil para utilizarla de una forma adecuada.

La matriz de marco lógico también se analiza en otros aspectos como son:  Actividad.

 Presupuesto.

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 Supuesto.

En las actividades tenemos:

Talleres para los docentes mediante la utilización de la música infantil para desarrollar el lenguaje del niño y la niña tendría un presupuesto en costo de materiales y transporte, costo de insumos, asistencia técnica, publicaciones, equipo, capacitadores. Y el medio de verificación será los comprobantes, contratos, y el supuesto será la participación activa de los docentes.

Capacitaciones para los padres de familia sobre la música infantil para ayudar al desarrollo del lenguaje del niño y niña, el presupuesto será el costo de materiales y transporte, y capacitadores, Y el medio para verificar serán los comprobantes, contratos, y el supuesto será la asistencia casi en su totalidad.

Creación de planificaciones donde se utilice la música infantil como herramienta para desarrollar el lenguaje del niño, el presupuesto será el costo de materiales, insumos y la capacitación y los medios para verificar serán los comprobantes y contratos y el supuesto será la colaboración por parte de la institución educativa. Elaboración de material lúdico musical para incentivar a los niños y niñas por la música infantil, el presupuesto será el costo de la pintura, costo de diferentes materiales como granos pinceles, palos de pincho, globos etc. Y el medio de verificación serán los recibos, y el supuesto será la colaboración por parte del Centro de Educación Inicial.

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CAPITULO V

PROPUESTA

5.01 DATOS INFORMATIVOS

Título:

GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LA CAMPIÑA”

Beneficiarios:

Niños y Maestros

Ubicación: Quito, parroquia de San Isidro del Inca, Barrio La Campiña del Inca.

Tiempo estimado para la ejecución:

Abril – septiembre 2013

Tutor:

Lic. Adriana M. Cuascota P.

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5.02 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

Con esta propuesta se pretende servir de apoyo para el docente en su trabajo diario y fortalecer la relación entre las personas que se encuentran a su alrededor, así también se espera conseguir mejores resultados en el desarrollo del lenguaje del lenguaje del niño y niña.

La música infantil mejora las capacidades del lenguaje del niño, en edades tempranas, además la música infantil puede ser un vínculo para el desarrollo del

lenguaje, así como las capacidades de lectura y escritura. La música infantil es una manera de expresión y comunicación, brinda la

oportunidad para que interactúen entre sí y con los adultos Es obligación del estado y de los gobiernos seccionales promocionar e inculcar en

la niñez el gusto por la música infantil para ayudar al desarrollo del lenguaje del niño y la niña, mediante programas y espectáculos públicos adecuados para que el

niño pueda socializar y se pueda comunicar de una manera más fluida. Los Centros de Educación Inicial deberán incluir en sus planificaciones actividades

musicales como es el canto para mejorar el desarrollo del lenguaje.

Macro:

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LizanoAmbato-LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIÑO/A DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA DOCENTES DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LA CAMPIÑA”

Ecuador 2008 – 2009, pero no abarca temas como la música infantil que es una herramienta adecuada para desarrollar el lenguaje del niño.

Meso:

 En la universidad Tecnológica Equinoccial sede en Quito, ha realizado Vilatuña Chávez María Patricia, una Guía didáctica de acercamiento a la música para el desarrollo del lenguaje en niños de 5 a 6 años, la cual no abarca todos los temas como la que contiene nuestra propuesta.

 En la universidad central del Ecuador facultad de filosofía, letras ciencias de la educación programa de educación a distancia – modalidad semi-presencial existe la tesis elaborada por la señorita QUISHPE JENNY, sobreprotección de los padres en el desarrollo de lenguaje en los párvulos de 4 a 5 años del centro infantil nuestro futuro del sector la Rumiñahui durante el año lectivo 2010 – 2011, sin embargo no está relacionada con mi propuesta.

 En la universidad Central ha realizado la tesis la MSc, Mónica Guerrero, sobre el desarrollo del lenguaje, pero no abarca temas relacionados con la propuesta como es la música infantil en el desarrollo del lenguaje.

Micro:

 No se encuentra evidencia sobre el tema a tratar en los distintos Centros de Educación Infantil.

5.03JUSTIFICACIÓN

Para lograr nuestro propósito, se ha planteado un trabajo, mediante una guía didáctica que contiene la recopilación de canciones infantiles las cuales ayudarán a

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Con el presente trabajo, se pretende servir de apoyo y motivar a los docentes para que en sus planificaciones incluyan actividades musicales como es el canto, permitiendo de esta forma que los niños y niñas desarrollen de una manera adecuada y fácil su lenguaje y por ende puedan comunicarse con el medio que los rodea. Además se estará formando seres íntegros pero sobre todo un elemento humano idóneo para trabajar y desarrollar las diferentes potencialidades. Por lo tanto el material que se presenta pretende ser algo más que un cancionero es una herramienta para utilizar no solo los docentes sino también los padres ya que esto le permitirá estar más tiempo con su hijo o hija y disfrutar esta actividad como es el canto.

5.04 OBJETIVOS

5.04.01 OBJETIVO GENERAL

Diseñar una guía didáctica de canciones infantiles para docentes del Centro de Educación Inicial “La Campiña” que ayude a desarrollar el lenguaje del niño y niña de 4 años de edad.

5.04.02 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar habilidades y destrezas por medio del canto.

 Proporcionar experiencias que le permitan al niño y niña socializar, participar, comunicar ideas para crear un ambiente de confianza y seguridad.  Concienciar a los docentes para que se actualicen en temas referentes al

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 Requerir a los docentes que en las planificaciones incrementen actividades musicales como es el canto para que el niño pueda desarrollar el lenguaje de una manera fácil.

5.05 ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

5.05.01 FACTIBILIDAD ECONÓMICA

La institución educativa nos proporcionará en parte material didáctico para realizar la propuesta.

5.05.02 FACTIBILIDAD SOCIO-CULTURAL

El ser humano es socialmente activo, y debe conocer la medición para solucionar los diferentes problemas que a diario se le presenten ya sea en su vida y en el medio social en el cual se desenvuelve.

5.05.03 FACTIBILIDAD LEGAL

Está regido a la disposición de la autoridad de la institución para la aplicación de la propuesta como es la elaboración de una guía didáctica de canciones infantiles para los docentes del Centro de educación Inicial La campiña.

5.05.04 FACTIBILIDAD TECNOLÓGICA

Gracias al avance tecnológico se cuenta con el internet el cual permitirá obtener investigaciones que ayudará al desarrollo de la propuesta.

5.06 FUNDAMENTACIÓN

5.06.01 ¿QUÉ ES LA MUSICA INFANTIL?

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en esta primera etapa del sistema educativo. La música es una de las expresiones más fabulosas del ser humano ya que logra

transmitir de manera inmediata diferentes sensaciones que otras formas de arte quizás no pueden. La música es un complejo sistema de sonidos, melodías y ritmos que el hombre ha ido descubriendo y elaborando para obtener una infinidad de posibilidades diferentes. Se estima que la música cuenta con gran importancia para el ser humano ya que le permite expresar miedos, alegrías, sentimientos muy profundos de diverso tipo. La música permite canalizar esos sentimientos y hacer que la persona aliviane sus penas o haga crecer su alegría dependiendo del caso

5.06.02 LOS BENEFICIOS DE LA MÚSICA INFANTIL PARA LOS NIÑOS. La música infantil tiene el don de acercar a los seres humanos por eso el niño que

vive en contacto con la música aprende a convivir de una mejor manera con el

mundo que lo rodea estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad a los niños les encanta la música porque les da seguridad, confianza y

se sienten comprendidos al compartir canciones. Además se estimula a través de las canciones infantiles en las que las sílabas son rimadas y repetitivas y acompañada de gestos que se hacen al cantar el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra.

5.06.03 ESTIMULACIÓN CON MÚSICA PARA EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE DEL NIÑO DE 4 AÑOS. Se ha hecho evidente que desde hace décadas, muchos niños con trastornos del

lenguaje y que su avance es lento, con terapias convencionales muestran cambios

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Por otra parte la música generalmente ha sido vista desde el lado artístico y no como la herramienta más importante para ayudar a desarrollar el lenguaje del niño de una manera fácil, además el lenguaje está relacionado directamente con el desarrollo afectivo, para el niño es muy importante el afecto, desde edades tempranas cobra gran importancia la calidad de la relación con los demás pero no solo con el fin de comunicación y supervivencia sino también de dar y recibir afecto. Es conocido que los niños maltratados o tratados con indiferencia pueden presentar retraso o limitación en su lenguaje, por lo tanto la música es eminentemente efectiva y una persona expuesta a sonidos musicales se siente afectada positivamente. Es así como debemos reconocer que la música es algo tan común y de uso diario como el lenguaje y que puede ayudar para los niños con trastornos de lenguaje e incluirla en los programas dirigidos a mejorar la comunicación.

5.06.04 CANTAR CON LOS NIÑOS

Es importante dejar que los niños escuchen un Cd de canciones infantiles, pero el uso de la música es mucho más efectivo cuando se convierte en una actividad en la que tanto padres y niños participan, está demostrado que los niños se estimulan más con las expresiones faciales, el habla y la música, cuando los padres cantan con entusiasmo están motivando a sus hijos para que puedan desarrollar su lenguaje además aprenden nuevas palabras y aumentan su vocabulario con mayor facilidad, por eso la importancia de cantar con sus hijos.