U NIVERSIDAD E L B OSQUE
F ACULTAD DE I NGENIER ´ IA
P ROGRAMA I NGENIER ´ IA DE S ISTEMAS
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PLICACION DE LAS´ TIC
EN EL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE ENFERMER´
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ESLENInforme avance como auxiliar del Proyecto de investigaci´on Titulado:
PFI2020OB027 : Efectividad de una estrategia mediada por TIC para fortalecer el aprendizaje de la valoraci´on f´ısica del adulto en estudiantes de pregrado de una Facultad de Enfermer´ıa en la ciudad
de Bogot´a.
A cargo de: Dr. Luis Carlos Torres Soler
29 de noviembre de 2021
´Indice
1. INTRODUCCI ´ON 2
2. ALCANCE DEL PROYECTO 3
2.1. Objetivos . . . 3
2.1.1. Objetivo General . . . 3
2.1.2. Objetivos Espec´ıficos . . . 3
2.2. Pregunta de Investigaci´on/Hip´otesis a validar . . . 3
2.3. Marco de Trabajo . . . 3
3. DESCRIPCI ´ON DEL CONTEXTO Y AN ´ALISIS DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL Y CULTURAL 5 4. MARCO REFERENCIAL 10 4.1. ESTADO DEL ARTE Y ANTECEDENTES . . . 10
4.2. MARCO TE ´ORICO . . . 11
5. GESTI ´ON DEL CRONOGRAMA 12 5.1. Justificaci´on del cambio de cronograma . . . 12
5.2. Cronogramas propuestos . . . 12
5.2.1. Cronograma Inicial . . . 12
5.2.2. Cronograma Final . . . 14
6. RESULTADOS A LA FECHA 16
7. AN ´ALISIS Y DISCUSI ´ON DE RESULTADOS 22
8. LECCIONES APRENDIDAS 24
9. CONCLUSIONES 25
10. SIGUIENTES PASOS 26
1. INTRODUCCI ´ ON
Es frecuente que los estudiantes de enfermer´ıa no logren el desarrollo de habilidades en la valoraci´on f´ısica de una manera precisa y organizada, lo cual puede causar que no reconozca la situaci´on real del paciente y no orienta sus intervenciones de acuerdo a las necesidades reales, esto es debido a no tener una claridad sobre c´omo realizar el examen f´ısico.
Se busca afianzar el aprendizaje de los estudiantes de enfermeria de la Universidad El Bosque respecto a valoraciones fisicas en pacientes adultos mediante el uso de un App(Android) que se esta desarrollando(AVAP).
En este informe se enfoca sobre las actividades y el trabajo realizado por los auxi- liares de investigaci´on(Sixto Alberto Becerra Reslen y Jose Nicolas Moreno Perez) teniendo como objetivo general “Generar una segunda versi´on de la aplicaci´on m´ovil para valoraci´on del paciente adulto por estudiantes de enfermer´ıa y soportar manipulaci´on de datos e informaci´on a los docentes para proveer resultados de la investigaci´on.” del proyecto de investigaci´on llamado “Efectividad de una estrategia mediada por TIC para fortalecer el aprendizaje de la valoraci´on f´ısica del adulto en estudiantes de pregrado de una Facultad de Enfermer´ıa en la ciudad de Bogot´a.”
teniendo este trabajo el nombre de “Aplicaci´on de las TIC en el aprendizaje de estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque”.
2. ALCANCE DEL PROYECTO
2.1. Objetivos
2.1.1. Objetivo General
Generar una segunda versi´on de la aplicaci´on m´ovil para valoraci´on del paciente adulto por estudiantes de enfermer´ıa y soportar manipulaci´on de datos e informa- ci´on a los docentes para proveer resultados de la investigaci´on.
2.1.2. Objetivos Espec´ıficos
Revisar la estructura de la aplicaci´on m´ovil APP (Android) y su respectiva docu- mentaci´on con el objetivo de que el APP sea escalable.
Probar la APP en los estudiantes de enfermer´ıa para tener un feedback de los usuarios a los que va orientado la APP.
Dise˜nar instrumento en la web y base de datos para recolecci´on de la informaci´on para el an´alisis.
2.2. Pregunta de Investigaci´on/Hip´otesis a validar
Que caracter´ısticas debe tener un aplicativo m´ovil para apoyar el aprendizaje a estudiantes de enfermer´ıa de segundo semestre de la Universidad El Bosque
2.3. Marco de Trabajo
Scrum - Esta metodolog´ıa ´agil se us´o para el proceso de creaci´on del artefacto de ingenier´ıa junto con las docentes de enfermer´ıa y el responsable del producto (Luis Carlos Torres Soler) y se definieron las siguientes etapas:
1. Inicio -¿Definici´on del proyecto
2. Planificaci´on y estimaci´on -¿Estimaci´on del proyecto y planificaci´on de mejoras
Metodo Analitico - Se uso como metodo de investigaci´on y se siguieron los siguientes pasos:
1. Selecci´on del tema
2. Planteamiento del problema 3. Marco te´orico
4. Justificaci´on 5. Hip´otesis 6. Objetivos
7. Selecci´on de la metodolog´ıa para el desarrollo del artefacto 8. Conclusi´on
3. DESCRIPCI ´ ON DEL CONTEXTO Y AN ´ ALISIS DEL MODELO BIOPSICOSOCIAL Y
CULTURAL
Es frecuente que los estudiantes de enfermer´ıa no logren el desarrollo de habilidades en la valoraci´on f´ısica de una manera precisa y organizada, lo cual puede causar que no reconozca la situaci´on real del paciente y no orienta sus intervenciones de acuerdo a las necesidades reales, esto conlleva a un problema muy grave y esto es debido a no tener una claridad sobre c´omo realizar el examen f´ısico. Para lo cual se busca fortalecer el aprendizaje y apropiaci´on de la valoraci´on f´ısica a partir de estrategias pedag´ogicas, no solo en la materia de fundamentos de enfermer´ıa sino tener un impacto durante toda la formaci´on de los estudiantes de pregrado a partir de una aplicaci´on m´ovil (Android).
En donde los docentes de la facultad de enfermer´ıa de la universidad del Bosque decidir´an c´omo y qu´e contenido se le presentar´a a los estudiantes de enfermer´ıa, utilizando diferentes t´ecnicas y metodolog´ıas para facilitar el aprendizaje corres- pondiente al examen f´ısico. Por lo cual se deber´an crear estrategias para presentar y evaluar las falencias en el aprendizaje por parte de los estudiantes al usar la apli- caci´on, revisando la estructura de c´omo se present´o la informaci´on, para as´ı brindar una retroalimentaci´on en base a los datos recopilados y elaborar informes que brinde luz en los aspectos a mejorar de la aplicaci´on.
Para ver con precisi´on el componente Modelo Biopsicosocial y cultural - Seccion problema, seccion solucion y seccion objetivos (Ver figura 1, 2 y 3)
Figura 1: Modelo Biopsicosocial y cultural secci´on Problema
Figura 2: Modelo Biopsicosocial y cultural secci´on Soluci´on
Figura 3: Modelo Biopsicosocial y cultural secci´on Objetivos
Los actores que intervienen en el Modelo Biopsicosocial y Cultural, cada uno de ellos teniendo los aspectos de dicho modelo como lo son el Artefacto, Medio, Creencias y h´abitos en este caso son:
Estudiantes de Enfermer´ıa de la Universidad El Bosque. Los artefactos que utiliza este actor son tanto libros, apuntes de la universidad y la aplicaci´on m´ovil. Los Medios en los cuales se desenvuelve este autor es la Universidad El Bosque y las cl´ınicas donde se realizan las pr´acticas de los estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque.Las Creencias de este autor son:
1- Tener que estar realizando pr´acticas profesionales para desarrollar las habilidades necesarias para la evaluaci´on f´ısica de un paciente adulto(Relacionada con el Primer h´abito).
2- Por falta de experiencia consideran que no pueden tratar adecuadamente a un paciente(Relacionada con el Primer h´abito).
El h´abito de este autor es que al tener dudas en el procedimiento del examen f´ısico con el paciente puede consultar el App. Est´an siendo afectadas las dimensiones tanto social como cultural y econ´omica.
Docentes de Enfermer´ıa de la Universidad El Bosque. Los artefactos que utiliza este actor son tanto libros, metodolog´ıas de ense˜nanza y la aplicaci´on m´ovil. El medio en el cual el actor se desenvuelve es la Universidad El Bosque. Las creencia de este autor son:
1- Los estudiantes adquieren la totalidad del conocimiento impartido por los docentes(Relacionada con el primer h´abito).
2- Los estudiantes se encuentran preparados para realizar de manera exitosa los ex´amenes f´ısicos(Relacionada con el primer h´abito).
3- La aplicaci´on m´ovil posee informaci´on ver´ıdica para el examen f´ısico(Relacionada con el segundo h´abito).
Los H´abitos del actor son ”Dar clase a los estudiantes de enfermer´ıa 2 ”Verificar la informaci´on que posea la aplicaci´on m´ovil”. Est´an siendo afectadas las dimensiones tanto social como cultural.
Los pacientes de los estudiantes de Enfermer´ıa de la Universidad El Bosque. No se ha determinado artefacto para este actor. El medio en el cual este actor se desenvuelve son las cl´ınicas donde se realizan las pr´acticas de los estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque.La Creencia de este actor es que El estudiante cuenta con la informaci´on necesaria para realizar un examen f´ısico; la anterior creencia est´a relacionado con el h´abito que posee el actor el cual es que Conf´ıa en los estudiantes de enfermer´ıa para realizar los ex´amenes f´ısicos. Est´an siendo afectadas las dimensiones tanto social como cultural y econ´omica.
4. MARCO REFERENCIAL
Esta secci´on responde al componente de investigaci´on de Antecedentes, Estado del Arte y Marco Te´orico, para el paquete de trabajo que hace parte del proyecto de investigaci´on.
4.1. ESTADO DEL ARTE Y ANTECEDENTES
Realizando b´usqueda respecto al uso que tiene la TIC en la educaci´on es muy importante dado a las utilidades, facilidades y siendo una de las mayores fuentes de informaci´on para el aprendizaje, facilitando aspectos como tiempos disponibles para realizar actividades, tener la informaci´on necesaria a la mano, facilidad de uso, entretenida para el usuario, entre otros aspectos m´as[1][2][3].
Se han hecho a nivel nacional e internacional investigaciones respecto a la apli- caci´on de la tecnolog´ıa en la educaci´on (Educaci´on b´asica/primaria, Educaci´on media y en Educaci´on superior) siendo la tecnolog´ıa un aliado estrat´egico para la educaci´on dichos ya algunos de sus beneficios[4][5].
Hay frameworks y metodolog´ıas aplicadas en el campo de la educaci´on con ayuda de la tecnolog´ıa los cuales son:
Framework
Learning Management System(LMS): El Sistema de Gesti´on de Aprendizaje (LMS) es un programa que no importa el lugar y la hora. Se puede hacer principalmente con la ayuda de Internet, donde el software se basa en el servidor o la nube que contiene todos los datos relevantes (informaci´on sobre el curso y las actividades, datos del usuario)[6][9][10].
Metodolog´ıa
Flipped Learning: El t´ermino .aprendizaje invertido”(tambi´en conocido como .aula invertida”) se utiliza para describir un enfoque pedag´ogico en el que se invierte la noci´on convencional de aprendizaje en el aula. El enfoque invertido es el deseo de redirigir la atenci´on en un aula lejos del maestro y hacia el alumno. La primera fase es el aprendizaje previo a la clase, donde los estudiantes adquieren materiales de aprendizaje b´asicos y fundamentales antes de la clase. El uso de este enfoque pedag´ogico se ha visto con muy buenos resultados y se utiliza principalmente en la educaci´on superior.[7][11][12]
Conclusi´on
Estos son un ejemplo tanto de frameworks como de metodolog´ıas usadas y que aportan mucho a la educaci´on, ya que permiten que el estudiante cree su propio conocimiento a partir de las experiencias adquiridas, las reflexiones, los problemas al que se enfrenten y viendo que aspectos como metodolog´ıas de ense˜nanza como frameworks pueden trabajar de la mano para cumplir un objetivo en com´un que es el aprendizaje.
4.2. MARCO TE ´ ORICO
Se usar´a la metodolog´ıa Scrum durante el proyecto es porque una metodolog´ıa ´agil como es Scrum la cual nos da flexibilidad, adaptaci´on y permite una gesti´on regular con los docentes cada mes para ver las expectativas de estos y aplicar cambios en base a los resultados obtenidos. Dado a que se busca mejorar una aplicaci´on m´ovil en base a la facilidad con la que los estudiantes adquieren conocimientos por lo tanto, se implementaran diferentes metodolog´ıas de estudio de acuerdo a los lineamientos del cliente que en este caso son los profesores de enfermer´ıa.
Se prioriza el desarrollo del App en la plataforma Android porque la cuota de mercado m´ovil actual de Android es de aproximadamente de 80 a 90 porciento[8]
y tambi´en porque para el desarrollo de una aplicaci´on m´ovil en dicha plataforma se usa un lenguaje como JAVA siendo para nosotros muy c´omodo trabajar con este lenguaje dado que es el primer lenguaje de programaci´on que ense˜nan en la Universidad El Bosque.
Tematicas
Framework y Metodolog´ıa
Tanto los frameworks como las Metodolog´ıas ayudan al aprendizaje de estudiantes ya que permiten que el estudiante cree su propio conocimiento a partir de las experiencias adquiridas, las reflexiones, los problemas al que se enfrenten y viendo que aspectos como metodolog´ıas de ense˜nanza como frameworks pueden trabajar de la mano para cumplir un objetivo en com´un que es el aprendizaje.
5. GESTI ´ ON DEL CRONOGRAMA
5.1. Justificaci´on del cambio de cronograma
El cambio en el cronograma inicial se dio debido a que se inform´o de unas fechas importantes en el proyecto las cuales hacen referencia a cuando se realizan las pruebas de campo del aplicativo m´ovil con los estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque. La primera fecha importante es el 18 de Septiembre y tiene como objetivo poner a prueba el aplicativo m´ovil con ayuda de los estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque. Dicha prueba se vio pospuesta debido a la crisis del Covid-19 a comienzos de marzo del 2020 con esta prueba se busca el desempe˜no del aplicativo actual que se tiene hecho.La segunda fecha importante es el 20 de Noviembre y tiene como objetivo el desempe˜no del aplicativo despu´es de posibles ajustes que se determinen de la prueba realizada el 18 de Septiembre.
5.2. Cronogramas propuestos
5.2.1. Cronograma Inicial
En esta secci´on se muestra el cronograma inicial planteado al Director del Proyecto de investigaci´on Luis Carlos Torres Soler(Ver Figuras 4 y 5)
Figura 4: Cronograma Inicial Parte 1
Figura 5: Cronograma Inicial Parte 2
5.2.2. Cronograma Final
En esta secci´on se muestra el cronograma final planteado al Director del Proyecto de investigaci´on Luis Carlos Torres Soler(Ver Figura 6)
Figura 6: Cronograma Final
6. RESULTADOS A LA FECHA
Los resultados realizados hasta la fecha son:
• Se realiz´o un formulario v´ıa web para la recolecci´on de datos en la prueba del Aplicativo m´ovil con los estudiantes de enfermer´ıa de la Universidad El Bosque teniendo como base un instrumento suministrado por el Director de Investigaci´on. El objetivo que se determin´o en la reuni´on realizada con las docentes de enfermer´ıa y el Director de investigaci´on es de realizar este formulario v´ıa web es debido a que dada la situaci´on actual del pa´ıs es muy complicado aplicar dichos instrumentos y obtenerlos debidamente diligenciados, por este motivo se opt´o por hacer una versi´on online del instrumento. Este Instrumento consta de 7 preguntas(cada una con su debida secci´on de comentarios) con las cuales buscan medir el grado de satisfacci´on de los usuarios con la aplicaci´on ya sea con la informaci´on brindada en el mismo, navegabilidad dentro de la aplicaci´on, nivel de redacci´on, dise˜no de la aplicaci´on, entre otros. Por ´ultimo este formulario guardar´a a parte de la informaci´on que se diligencie en el mismo. El correo de la persona la cual est´e diligenciando con el objetivo de tener un mejor control de que personas est´an realizando el formulario.Para ver con precisi´on la evidencia del formulario realizado (Ver figura 7)
Figura 7: Evidencia del formulario realizado
los estudiantes puedan reportar errores de la aplicaci´on durante la prueba sin necesidad de tener como intermediarios a las profesoras de enfermer´ıa;
Con esto se busca darle pronta respuesta a los errores para que no afecten en gran medida a la percepci´on de los estudiantes hacia el aplicativo. Este Instrumento consta de 3 secciones las cuales son:
• Informaci´on de contacto: Se le solicita a la persona que diligencia el formu- lario un n´umero telef´onico y un correo electr´onico para colocarse en contacto con la persona(siempre y cuando sea necesario establecer el contacto)
• Aspecto Problema: Se le solicita a la persona que diligencia el formulario que indique en cu´al de los aspectos descritos(Navegabilidad, Inicio de sesi´on, visualizaci´on de videos) tiene relaci´on el problema(En caso de no ser ninguno de los descritos el usuario podr´a especificar en qu´e aspecto se relaciona m´as con el problema)
• Descripci´on del Problema:Se solicita a la persona que diligencia el formula- rio que describa detalladamente el problema que tuvo dentro de la aplicaci´on.
Para ver con precisi´on la evidencia del formulario realizado (Ver figura 8)
Figura 8: Evidencia del formulario realizado
Figura 9: Evidencia del codigo fuente 1
Figura 10: Evidencia del codigo fuente 2
• Se realiz´o el art´ıculo referente a los resultados obtenidos con los formularios y
teniendo un enfoque a qu´e caracter´ısticas debe tener el App para poder lograr el objetivo de la misma. Hacer click aqui para ver el Articulo
• Se realiz´o tanto el manual de usuario como tambi´en un video de usabilidad. Hacer click aqui para ver el video de Usabilidad
• Se realizo una pagina web la cual lleva la gestion de los usuarios de la Aplicaci´on Movil.
7. AN ´ ALISIS Y DISCUSI ´ ON DE RESULTADOS
21 estudiantes de la Facultad de Enfermer´ıa diligenciaron un cuestionario, el cual se enfoca en medir el grado de acuerdo o desacuerdo (siendo 1 totalmente en desacuerdo y 7 totalmente de acuerdo.) referente al uso de la aplicaci´on m´ovil, de
los cuales se descart´o una de las respuestas de los estudiantes debido a que se percibi´o no adecuadas en el formulario, dicho esto las afirmaciones que tienen el
objetivo de medir el impacto de la aplicaci´on son:
1. En general, estoy satisfecho con lo f´acil que es utilizar esta App 2. Fue simple usar esta App
3. Me siento c´omodo utilizando esta App 4. Fue f´acil aprender a utilizar esta App
5. La informaci´on que provee esta App es clara.
6. La informaci´on que proporciona esta App fue efectiva ayud´andome a com- pletar las tareas.
Teniendo las respuestas obtenidas se grafican para determinar la aceptabilidad, nivel de conformidad, intuitividad y completitud a nivel. Como se presenta la
informaci´on a nivel gr´afico, tambi´en en el contenido de la App.
Se puede visualizar en todas las im´agenes la aceptaci´on de una parte significativa de los estudiantes objetivo de cara a la aplicaci´on y considerando los resultados obtenidos se infiere que el acercamiento optado para el desarrollo hecho (VEEFP).
El objetivo de las de las preguntas 1, 2, 3 y 4 (Imagen 8 - 11) corrobora si la aplicaci´on es intuitiva y amigable siendo estos dos aspectos de gran importancia para que los usuarios usen con regularidad la App, el objetivo de las preguntas 5 y 6 corrobora si de cara a los estudiantes tanto la informaci´on y el c´omo se visualiza la informaci´on es entendible y en su criterio v´alida para el contexto esto con el
objetivo de saber si el acercamiento dado es acertado.
Se determina que las caracter´ısticas que posee la App se encuentran de tal manera en la que tiene buena aceptaci´on por parte de los estudiantes, uno de los puntos importantes es darles a los estudiantes informaci´on veraz y esto se cumple y se ve
reflejado en las preguntas 5 y 6 que a criterio de los usuarios la informaci´on mostrada en la aplicaci´on en de su aceptaci´on.
Hay que llegar a un nivel en el cual sea lo suficientemente intuitiva la aplicaci´on como tambi´en completa en informaci´on para as´ı poder llegar a ese p´ublico objetivo qu´e son los estudiantes de enfermer´ıa brindarle la informaci´on que les sea
de utilidad teniendo como enfoque importante el c´omo se les presenta la informaci´on dado a que debe ser lo suficientemente claro y entendible para cumplir el objetivo primordial que es darles informaci´on de confianza y as´ı mismo
de utilidad a los estudiantes de enfermer´ıa.
8. LECCIONES APRENDIDAS
Las lecciones aprendidas hasta la fecha son:
• La importancia de documentar el c´odigo fuente debido a los problemas que han surgido en el an´alisis del proyecto realizado en el semestre anterior.
• Tener debidamente ordenado y ubicado los recursos que son de utilidad para el proyecto debido a que facilita la b´usqueda de los mismos recursos.
• Determinar un cronograma con las personas involucradas es de gran importancia con el fin de coordinar tanto reuniones como trabajo a realizar.
• Estar en constante comunicaci´on con las personas responsables del proyecto con el fin de realizar tanto ajustes como diferentes tareas espor´adicas a tiempo.
• Contar con soporte de la comunicaci´on con los responsables del proyecto.
9. CONCLUSIONES
Hoy d´ıa las aplicaciones m´oviles est´an presentes en todos los ´ambitos de la vida de las personas y la gran mayor´ıa de ellas no se fija si la informaci´on en ellas es veraz o no, por lo que puede contener datos err´oneos, algo que no deber´ıa ser por lo que se debe partir con la premisa de ofrecer informaci´on buena. La informaci´on que se provee en la App fue dada por las especialistas en el ´area. Dada la gran cantidad de aplicaciones que usan los usuarios es primordial que de cara a ellos sea lo m´as intuitiva y sencilla posible una App para que su uso no se vuelva agotador para los estudiantes y sea una herramienta que puedan usar en su vida acad´emica en cualquier momento del d´ıa.
Algunas de las caracter´ısticas claves o importantes para tener en cuenta cuando se realiza un proyecto orientado a ofrecer informaci´on (en este caso es informaci´on referente a ex´amenes f´ısicos) debe ser: (1) garantizar que la informaci´on expuesta en la aplicaci´on m´ovil (App) sea confiable; (2) contar con interfaces sencillas de usar; (3) optar por informaci´on en distintos formatos (Im´agenes, v´ıdeos, etc.).
10. SIGUIENTES PASOS
Publicacion del App en la play store, realizar la prueba de campo del App, realizar el proceso coveniente para la publicacion del App en IOS.
11. ANEXOS
• Anexo [1] - Modelo Biopsicosocial y Cultural del proyecto.
Click aqui para ver el Modelo Biopsicosocial y Cultural realizado
• Anexo [2] - Formularios web para la prueba de campo del App con ayuda de los estudiantes de enfermeria de la Universidad El Bosque.
Click aqui para ver el instrumento realizado
12. BIBLIOGRAF´IA
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N´u˜nez Campa˜na. “Tecnolog´ıas en la Educaci´on Superior: Pol´ıticas P´ublicas y Apropiaci´on Social en su implementaci´on,” Revista digital de investigaci´on en docencia universitaria, 2017, pp. 193-206.
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[3] G. M. Navarro. “Tecnolog´ıas y nuevas tendencias en educaci´on: aprender jugando. El caso de Kahoot,” Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 2017, vol.
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[4] F. V. H. Troya and M. E. S. S´anchez. “El uso de las tecnolog´ıas educativas y su impacto en la formaci´on de los profesionales de la educaci´on superior,” Opuntia Brava, 2018,vol. 10, pp. 296-302.
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[8]G. Palau, ”Android vs iOS: Diferencias en el Desarrollo de Apps M´oviles”, PICKASO, 2020. [Online]. Available: https://pickaso.com/2019/desarrollo-apps- diferencias-android-vs-ios: :text=Seg´un
[9]Watson, W., Watson, S. L. An argument for clarity: What are learning manage- ment systems, what are they not, and what should they become, 2007.
[10]Fathema, N., Shannon, D., Ross, M. Expanding the Technology Acceptance Model (TAM) to examine faculty use of Learning Management Systems (LMSs) in higher education institutions. Journal of Online Learning Teaching, 2015, 11(2).
[11]Bormann, J. Affordances of flipped learning and its effects on student engage- ment and achievement, 2014.
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