Asociación Acreditadora Adventista

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 1

Asociación Acreditadora Adventista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ADVENTISTAS DEL NIVEL SECUNDARIO

2018

Departamento de Educación División Interamericana

Miami, Florida USA

INSTRUMENTO DE

AUTO EVALUACIÓN

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PREFACIO

La Asociación de Acreditación de Escuelas, Colegios Superiores y Universidades Adventistas es el organismo de acreditación establecido por la Iglesia Adventista del Séptimo Día para coordinar, supervisar y controlar la calidad de su sistema educativo.Es responsable de evaluar la implementación de la filosofía de la educación adventista con el propósito de fomentar la unidad y la misión de la Iglesia.¹ La asociación es comúnmente conocida como la Asociación Adventista de Acreditación y opera bajo la sigla AAA. La asociación está al servicio de las trece Divisiones de la iglesia mundial y es asesorada en su trabajo por los directores de educación de las Divisiones y por las comisiones y comités educativos de cada división.

La acreditación es un mecanismo de autorregulación de la comunidad educativa y juega un papel significativo en el fomento de la confianza en la empresa educativa de la iglesia. La acreditación y el proceso de autoevaluación sirven para mantener estándares mínimos, incrementar la efectividad institucional y brindar el reconocimiento interinstitucional.

El principal interés de la acreditación es el mejoramiento continuo de la calidad educativa en las instituciones operadas por la Iglesia Adventista en todo el mundo. Si una institución es acreditada por la AAA, esto significa que esta brinda en forma apropiada una educación adventista de sólida calidad académica a todas las partes interesadas, y que posee los recursos, los programas y los servicios suficientes como para alcanzar las metas institucionales.Toda institución educativa adventista deberá buscar la acreditación de la AAA.

Al igual que otros entes de acreditación, la AAA evalúa el cumplimiento de estándares básicos definidos.

De manera consecuente con su amplia definición de una educación integral en el contexto de un propósito redentor, la AAA evalúa asimismo las evidencias de que la institución está alcanzando el éxito general en el ámbito espiritual y de que es en verdad “adventista”. La acreditación de la AAA se encuentra disponible tan solo para las instituciones y programas educativos de propiedad de la iglesia.

Una diversidad de factores son examinados para afirmar que la experiencia educacional general contribuye con el desarrollo integral de la persona y promueve una cosmovisión bíblica. En este Manual aparecen detallada la lista completa de normas y criterios que forman parte de esa revisión.

Los estándares de acreditación utilizados por la AAA conforman los criterios de acreditación. Estos están sujetos a evaluaciones periódicas y proporcionan pautas consistentes para la evaluación de las instituciones educativas.

Las instituciones con un historial de acreditación máxima por parte de entes regionales/nacionales tienen derecho a una inspección que siga los pasos de los criterios abreviados (Formulario B). Esto permite que el equipo de evaluación se enfoque en determinar si la institución está alcanzando su misión en el ámbito espiritual y está integrando la fe y la enseñanza-aprendizaje en las áreas de contenido, cosmovisión y elementos curriculares. Las consultas con el informe preparado para la acreditación nacional/regional eliminarán las duplicaciones innecesarias.

A medida que se producen cambios en la iglesia y en el mundo, la educación superior adventista tiene que adoptar y responder a las demandas de esos cambios. La naturaleza internacional educación superior adventista exige dar una amplia gama de atención a las normas internacionales por parte de y para la contextualización internacional. Por esta razón no existe un solo sistema que sea el mejor, ni un enfoque

1GC Working Policy, 2010-2011, FE 20 35, pp. 270-274.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 3 único para garantizar la calidad. Al mismo tiempo, es necesario que existan garantías de que se preserva la lealtad a la filosofía educacional adventista, y de que se trabaja para fortalecer la fidelidad a los valores, el ambiente y la misión de la iglesia.

En países donde la aplicación de estos procedimiento pueda comprometer seriamente la viabilidad continuada de la institución, como resultado de los requerimientos del gobierno y las agencias educacionales, se reconoce que aunque no haya diferencia entre los principios subyacentes, podrían existir variaciones en la aplicación de esos principios.²

Por lo tanto, en tales circunstancias, la Junta de Educación de la División brindará a la AAA la documentación de la acreditación de la institución por parte de su gobierno, dando fe de su integridad académica y profesional, y se referirá a la AAA para que esta refrende el ambiente espiritual y la fidelidad teológica de la institución. Bajo toda circunstancia, las instituciones tienen que conservar la fidelidad a su posición y propósito en la iglesia.

Un componente clave del proceso de acreditación es la autoevaluación. A cada institución que solicita la acreditación por primera vez, o la continuación de la misma, se le pide que lleve a cabo un proceso de autoevaluación de su filosofía, misión, propósito, programas o servicios. Al culminar el proceso de autoevaluación, la Asociación lleva a cabo una visita de evaluación con un equipo de pares académicos para analizar las fortalezas y debilidades de la institución y para evaluar la efectividad de la institución en el alcance de los objetivos propuestos y el cumplimiento de los criterios.

El equipo evaluador suministrará a la junta de la AAA un informe escritoconfidencial de sus hallazgos y recomendará un período de acreditación que esta deberá aprobar.

Los estudiantes y sus padres escogen la educación adventista de entre otras opciones. Por medio del proceso de acreditación, la institución demuestra de qué manera pone en línea sus esfuerzos y recursos con el propósito de brindar la mejor educación académica posible, mientras también alimenta la fe en Dios y prepara a los estudiantes para puestos de liderazgo en sus comunidades e iglesias. El proceso de acreditación ayuda a que la institución alcance estos objetivos. La acreditación brinda no solo una rendición de cuentas de la integración de fe y enseñanza-aprendizaje con una educación de calidad, sino que también sirve como un foro de reflexión y renovación del compromiso (que incluye el compromiso financiero por parte de las juntas de gobierno u organizaciones patrocinadoras). El proceso promueve la transparencia y demuestra responsabilidad ante todos los entes involucrados. Asimismo, esta forma de diálogo intencional fomenta la colaboración y la comprensión entre la obra de la educación y la misión de la Iglesia.³

Este manual de acreditación es el manual deicial de la AAA y proporciona detalles sobre la filosofía de la acreditación, las visitas durante el proceso de acreditación, los criterios de acreditación y las expectativas que se tienen con respecto de la autoevaluación.

2 GCWP 2010-11, FE 20 55 7.

3Beardsley, L. M. (2008). Purpose and function de the Adventist Accrediting Association. The Journal de Adventist Educación, 70 (4), 15-19.

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INSTRUMENTO DE

AUTO EVALUACIÓN

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 5 COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA – SAN JOSÉ DEL GUAVIARE

INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL FORMULARIO A

INFORME SOBRE IMPLEMENTACIÓN DE RECOMENDACIONES PARA LA COMISIÓN DE ACREDITACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE ACREDITACIÓN DE LAS ESCUELAS, INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN

SUPERIOR Y UNIVERSIDADES ADVENTISTAS DEL SEPTIMO DÍA San José del Guaviare, Guaviare, Colombia

Agosto 15-17 de 2018

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 6 Contenido

INTRODUCCIÓN... 10

Declaración sobre la Filosofía Adventista de la Educación ... 11

COMISIÓN COORDINADORA DEL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN ... 17

COMISIONES DE AUTOESTUDIO. ... 18

INFORMACIÓN GENERAL ... 19

A. DATOS GENERALES:... 19

B. LOS CONSTITUYENTES:... 19

FILOSOFÍA, MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS... 28

II. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN... 28

III. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA ... 29

A. FILOSOFÍA ... 30

B. MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS ... 31

C. ÁREAS FUERTES Y DÉBILES DE LA ESCUELA CON RESPECTOA LA FILOSOFÍA, MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS. ... 34

GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ... 35

III ÁREAS - GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ... 38

III. INFORMACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ... 42

V. EVALUACIÓN GENERAL – GOBIERNO, ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN ... 44

ÁREA 3 DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y SERVICIO ... 45

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN... 45

II. Objetivos ... 45

III. CRITERIOS — DESARROLLO ESPIRITUAL, TESTIFICACIÓN Y SERVICIO 47 AREA 4. FINANZAS Y ESTRUCTURA FINANCIERA ... 51

II. METAS FINANCIERAS ... 52

III. CRITERIOS FINANCIEROS ... 53

IV. INFORMACIÓN FINANCIERA IMPORTANTE ... 54

V. EVALUACIÓN GENERAL - FINANZAS ... 55

ÁREA 5. PROGRAMA GENERAL DE ESTUDIOS. ... 56

II. CRITERIOS - PROGRAMA DE ESTUDIOS ... 58

IV. INFORMACIÓN GENERAL – CURRICULO ... 61

V. EVALUACIÓN GENERAL ... 64

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IV. MATERIALES DE ENSEÑANZA – ARTE ... 76

IV. EVALUACIÓN GENERAL -- ARTE ... 77

PROGRAMA DE ESTUDIOS ... 78

CIENCIAS... 78

CIENCIAS... 79

II. METAS DE ENSEÑANZA ... 79

III. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- CIENCIAS ... 82

ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA ... 85

ESTUDIOS SOCIALES -- HISTORIA/GEOGRAFÍA ... 86

III. CRITERIOS -- ESTUDIOS SOCIALES (Continuación) ... 88

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESTUDIOS SOCIALES ... 88

V. EVALUACIÓN GENERAL -- ESTUDIOS SOCIALES ... 89

EDUCACIÓN COMERCIAL – CONTABILIDAD ... 91

III. CRITERIOS — EDUCACIÓN COMERCIAL... 92

IV. CRITERIOS - EDUCACIÓN COMERCIAL ... 93

V. EVALUACIÓN GENERAL -- EDUCACIÓN COMERCIAL ... 95

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ... 97

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ... 98

V. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ... 101

V. EVALUACION GENERAL -- EDUCACIÓN TECNOLÓGICA... 101

ESPAÑOL — LENGUA... 103

ESPAÑOL — LENGUA... 104

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III. CRITERIOS – ESPAÑOL — LENGUA ... 105

CRITERIOS - ESPAÑOL — LENGUA (Continuación) ... 106

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- ESPAÑOL ... 107

EVALUACIÓN GENERAL — ESPAÑOL-LENGUA ... 108

MATEMÁTICAS ... 110

MATEMÁTICAS ... 111

II. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN ... 111

III. METAS DE ENSEÑANZA ... 111

IV. CRITERIOS - MATEMÁTICAS ... 111

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA -- MATEMÁTICAS ... 113

V. EVALUACIÓN GENERAL -- MATEMÁTICAS ... 114

SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS ... 115

SEGUNDA LENGUA -- INGLÉS/FRANCÉS ... 116

III. CRITERIOS – SEGUNDA LENGUA (Inglés/Francés) ... 116

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA ... 118

V. EVALUACIÓN GENERAL -- SEGUNDA LENGUA ... 119

V. MATERIAL DE ENSEÑANZA – SEGUNDA LENGUA ... 120

EDUCACION FÍSICA ... 121

III. CRITERIOS – EDUCACIÓN FÍSICA ... 122

IV. MATERIAL DE ENSEÑANZA – EDUCACION FISICA ... 124

V. INFORMACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA ... 125

EVALUACIÓN GENERAL — EDUCACIÓN FÍSICA ... 126

ÁREA 6. PERSONAL DOCENTE ... 127

II. METAS ... 130

III. EVALUACION GENERAL ... 132

ÁREA 7. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE ... 134

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III. CRITERIOS -- BIBLIOTECA/ Y CENTROS DE APRENDIZAJE ... 135

IV. BIBLIOTECA Y CENTROS DE APRENDIZAJE -- LISTA ... 136

V. EVALUACIÓN GENERAL -- BIBLIOTECAY CENTROS DE APRENDIZAJE .. 137

ÁREA. 9 SERVICIOS DE APOYO ... 139

SERVICIOS DE APOYO ... 140

II. METAS ... 140

V. EVALUACIÓN GENERAL -- SERVICIOS DE APOYO ... 146

ÁREA 10 ACTIVIDADES ESTUDIANTILES Y LÚDICAS ... 147

ACTIVIDADES ESTUDIANTILES ... 148

I. CRITERIOS - ACTIVIDADES ESTUDIANTILES ... 149

II. EVALUACIÓN GENERAL -- ACTIVIDADES ESTUDIANTILES ... 150

ACTIVIDADES LÚDICAS ... 151

I. Introducción... 151

III. EVALUACIÓN GENERAL — ACTIVIDADES LUDICAS ... 151

ÁREA 11 FACILIDADES FÍSICAS (INFRAESTRUCTURA) ... 153

II. METAS PARA MEJORAR LAS FACILIDADES FÍSICAS (INFRAESTRUCTURA) ... 153

III. CRITERIOS -- FACILIDADES FÍSICAS ... 153

EVALUACIÓN GENERAL POR ÁREA -- FACILIDADES FÍSICAS ... 156

I. EVALUACIÓN GENERAL — FACILIDADES FÍSICAS ... 157

AREA 12. MERCADEO Y PROMOCION ... 158

I. METAS ... 158

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 10 INTRODUCCIÓN

El informe general del autoestudio no debe entenderse como un documento terminado, ya que debe estar en permanente construcción y mejoramiento continuo, por lo que es susceptible al cambio. Por otra parte, su revisión y ajuste hacen parte del plan de mejoramiento y desarrollo institucional del Colegio Adventista Maranatha. Por consiguiente, como comunidad académica nos convocamos así en el cumplimiento del cometido misional de la institución respecto del cual convergen nuestros aportes en orden a impactar positivamente en su desarrollo y crecimiento. En el marco de dicha labor se requiere hacer una revision minuciosa de cada uno de los elementos que componen nuestra organización, y los cuales determinaran las metas, alcances y desempeños de la institución.

En este sentido, el presente documento es el resultado de un proceso de autoevaluación, que se viene realizando desde el año 2016 en correspondencia con la visita anterior, el cual deja como resultado la presentación del estado de desempeño de la institución en cada uno de los factores y unidades de análisis, las cuales integran sustancialmente los elementos que apuntan a responder a las necesidades del momento y de la sociedad en la que nos encontramos inmersos, y sobre todo con el fin de contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa de la misma. Con base en lo anterior, ante la necesidad de ser una institución educativa competente dentro de un campo cambiante, el Colegio Adventista Maranatha entra a ser protagonista al ofrecer un servicio de educación con calidad. Para ello somos conscientes de la necesidad de estar a la vanguardia en cuanto a organización y desempeño de la organización, adquiriendo una fundamentación amplia y clara de los principios, procesos de liderazgo y administración que se debe tener fortalecer para obtener un cambio y mejoramiento que en su finalidad máxima glorifique el nombre de Dios. Por estas y otras razones, se presenta a la comisión de auto evaluación la curva de desarrollo institucional, en la cual se analizan las oportunidades y riesgos que tiene la institución a su disposición, para ello se emplearon las herramientas determinadas por la Asociación Acreditadora Adventista (AAA) y el Sistema Educativo de Colombia (SEAC), las cuales facilitan el proceso de análisis, evaluación, proposición y ejecución de metas. Dicho proceso se llevó a cabo a través de la opinión, revisión y análisis, en conformidad con los integrantes de la comunidad educativa, por ello el Colegio Adventista de Maranatha participa activamente en un autoestudio detallado, que recolecta una información asertiva de cada sector en función a nuestra Institución. Todo lo anterior con la proyección final de ayudar a cada estudiante a alcanzar su máximo potencial humano y alcanzar una preparación para la vida eterna.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 11 Declaración sobre la Filosofía Adventista de la Educación

Los adventistas del séptimo día, en el contexto de sus creencias básicas, reconocen que:

Premisas

Dios es el Creador y Sustentador del universo y todo lo que en él existe.

El creó a seres humanos perfectos, a su propia imagen, con la capacidad de pensar, decidir y actuar.

Dios es el origen de todo lo verdadero, bueno y bello, y ha elegido revelarse a sí mismo a la humanidad.

Los seres humanos, por propia elección, se rebelaron contra Dios y cayeron en un estado de pecado que ha afectado a todo el planeta, involucrándolo en un conflicto cósmico entre el bien y el mal. A pesar de ello, el mundo y los seres humanos todavía reflejan, aunque imperfectamente, la excelencia de su condición original.

La Divinidad enfrentó el problema del pecado por medio del plan de redención. Este plan tiene el propósito de restaurar a los seres humanos a la imagen de Dios y al universo caído a su estado original de perfección, amor y armonía.

Dios nos invita a aceptar su plan de restauración y a actuar en este mundo de manera creativa y responsable hasta que él intervenga en la historia y cree nuevos cielos y nueva tierra.

La filosofía adventista de la educación es Cristo céntrica. Los Adventistas del Séptimo Día creen que, bajo la dirección del Espíritu Santo, el carácter y los propósitos de Dios pueden entenderse tal como están revelados en la naturaleza, la Biblia y en Jesucristo. Las características distintivas de la educación adventista —basadas en la Biblia y en los escritos de Elena White—destacan el propósito redentor de la verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de su Hacedor.

Filosofía

Los adventistas creen que Dios es infinitamente amante, sabio y poderoso. El se relaciona con los seres humanos de manera personal y presenta su propio carácter como la norma fundamental para la conducta humana y su gracia como el medio de restauración.

Los adventistas reconocen, sin embargo, que los motivos, los pensamientos y la conducta de la humanidad se han alejado del ideal de Dios. La educación, en su sentido más amplio, es un medio para que los seres humanos restablezcan su relación original con Dios. Actuando de manera unificada, el hogar, la escuela y la iglesia cooperan con los agentes divinos a fin de que los estudiantes se preparen para ser ciudadanos responsables en este mundo y lleguen a ser ciudadanos del mundo venidero.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 12 La educación adventista imparte más que un conocimiento académico. Promueve el desarrollo equilibrado de todo el ser—espiritual, intelectual, física y socialmente. Se extiende en el tiempo hasta abarcar la eternidad. Fomenta una vida de fe en Dios y de respeto por la dignidad de cada ser humano; procura la formación de un carácter semejante al del Creador; estimula el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promueve una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta; fomenta el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspira a valorar todo lo verdadero, bueno y bello.

La educación adventista prepara a los estudiantes para una vida útil y feliz, promoviendo la amistad con Dios, el desarrollo integral de la persona humana, la aceptación de los valores bíblicos y el servicio generoso a los demás, en armonía con la misión mundial de la Iglesia Adventista del Séptimo Día.

La iglesia local también desempeña un papel importante en la tarea educativa, que se extiende a lo largo de toda la vida. La congregación, como comunidad de fe, ofrece un ambiente de aceptación y amor a los que se integran a ella, transformándolos en discípulos de Cristo, afirmando su fe en él y profundizando su comprensión de la Palabra de Dios. Esta comprensión incluye tanto la dimensión intelectual como una vida de conformidad con la voluntad de Dios.

Propósito y Misión

Agentes Educativos El hogar

El hogar es la agencia educativa básica y más importante de la sociedad. Los padres son los primeros y más influyentes maestros, con la responsabilidad de reflejar el carácter de Dios en su relación con sus hijos. Todo el ambiente familiar contribuye a formar los valores, las actitudes y la cosmovisión de los niños y jóvenes. La iglesia y la escuela, junto con las otras agencias educativas de la sociedad, se basan en la labor del hogar y la complementan. Es imperativo que el hogar, a su vez, apoye la labor de las instituciones educativas.

La iglesia local

Todos los niveles de enseñanza adventista se basan en el fundamento establecido por el hogar y la iglesia. El educador cristiano actúa en la sala de clases como ministro de Dios en el plan de redención. La mayor necesidad de los estudiantes es la de aceptar a Cristo como Salvador e integrar en su vida los valores cristianos que lo orientarán a servir al prójimo. El currículo formal y el no formal coadyuvan para que los estudiantes alcancen su máximo potencial en el desarrollo espiritual, mental, físico, social y vocacional. La preparación de los estudiantes para una vida de servicio orientada hacia su familia, la iglesia y la comunidad constituye el objetivo primordial de la labor que realizan la escuela, el colegio y la universidad.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 13 La escuela, el colegio y la universidad

La iglesia mundial en todos sus niveles tiene la responsabilidad de velar por el funcionamiento normal de sus escuelas, colegios y universidades, y de fomentar la educación de los miembros a lo largo de toda la vida. La formación de los niños y jóvenes de edad escolar se lleva a cabo, idealmente, mediante las instituciones educativas establecidas por la iglesia con ese propósito.

La iglesia debe hacer lo posible para que cada niño y joven adventista tengan la oportunidad de asistir a una escuela, colegio o universidad adventista. Reconociendo, sin embargo, que un porcentaje de la juventud de la iglesia no puede estudiar en instituciones educativas adventistas, la iglesia mundial debe encontrar la manera de alcanzar las metas de la educación adventista utilizando otras alternativas (por ejemplo, ofrecer instrucción complementaria después del horario de clases en las escuelas públicas, establecer centros patrocinados por la iglesia en colegios superiores y universidades no adventistas, etc.).

La iglesia mundial

Nota: Habiendo enumerado los principales agentes educativos, el resto de este documento explicita las implicaciones prácticas de la filosofía adventista de la educación para el período en que los niños y jóvenes asisten a una institución educativa

FACTORES ESENCIALES El Estudiante

Cada estudiante, puesto que es criatura de Dios, constituye el centro de atención de todo el esfuerzo educativo y, por consiguiente, debe sentirse aceptado y amado. El propósito de la educación adventista es ayudar a los alumnos a alcanzar su máximo potencial y a cumplir el propósito que Dios tiene para su vida. Los logros obtenidos por los estudiantes, una vez que egresan, constituyen un criterio importante para evaluar la efectividad de la institución educativa en que se formaron.

El Maestro o Profesor

Desempeña un papel fundamental. Idealmente, debería ser un adventista auténtico y también un modelo de las virtudes cristianas y la competencia profesional.

Toda adquisición de conocimiento se basa en la aceptación de ciertas premisas fundamentales o cosmovisión. La cosmovisión cristiana reconoce la existencia de una realidad tanto sobrenatural como natural. Los adventistas sostienen que el campo total del conocimiento abarca más que el ámbito intelectual o científico. El verdadero conocimiento incluye dimensiones cognitivas, experimentales, emocionales, relacionales, intuitivas y espirituales. La adquisición del conocimiento verdadero conduce a una comprensión cabal que se manifiesta en decisiones sabias y en una conducta apropiada.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 14 El Currículo

El currículo promoverá la excelencia académica e incluirá las materias básicas que el estudiante necesitará para desempeñarse como ciudadano responsable dentro de su cultura y también los cursos de formación espiritual que lo guiarán en la vida cristiana y contribuirán a elevar el nivel social de la comunidad. La formación de un ciudadano tal incluye el aprecio por su herencia cristiana, la preocupación por la justicia social y el cuidado del ambiente. Un currículo equilibrado fomentará el desarrollo integral de la vida espiritual, intelectual, física, social, emocional y vocacional. Todas las áreas de estudio serán examinadas desde la perspectiva de la cosmovisión bíblica, dentro del contexto del tema del gran conflicto entre el bien y el mal, promoviendo la integración de la fe con el aprendizaje.

El programa de instrucción en la sala de clases tomará en cuenta todas las dimensiones del conocimiento verdadero. La metodología de instrucción favorecerá la participación activa del alumno para darle la oportunidad de poner en práctica lo que aprendió, y será apropiada para cada disciplina y a la cultura en que vive.

La disciplina

La escuela adventista dará evidencias claras de que sus programas y actividades se basan en la filosofía adventista de educación. Tal evidencia se obtiene observando el currículo formal, las actividades de enseñanza y aprendizaje, la atmósfera del campus y escuchando el testimonio de estudiantes, egresados, patrocinadores, empleados y vecinos. La evaluación, ya sea de individuos o de instituciones, tiene un propósito constructivo y siempre procura alcanzar el elevado ideal divino de la excelencia.

La instrucción

La escuela adventista dará evidencias claras de que sus programas y actividades se basan en la filosofía adventista de educación. Tal evidencia se obtiene observando el currículo formal, las actividades de enseñanza y aprendizaje, la atmósfera del campus y escuchando el testimonio de estudiantes, egresados, patrocinadores, empleados y vecinos. La evaluación, ya sea de individuos o de instituciones, tiene un propósito constructivo y siempre procura alcanzar el elevado ideal divino de la excelencia.

La Evaluación

La Iglesia Adventista del Séptimo Día se ha comprometido a proveer una amplia formación educativa y espiritual a sus niños, jóvenes y jóvenes adultos, dentro del contexto de la cosmovisión cristiana. La iglesia extiende esta misma oportunidad a otros niños y jóvenes de la comunidad que comparten valores e ideales similares. La educación adventista promueve la excelencia académica en todas las actividades de enseñanza y aprendizaje. Se realiza la labor de supervisión y evaluación utilizando las herramientas provistas por la iglesia la AAA.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 15 Responsabilidades y Resultados

La escuela primaria adventista ofrece a los estudiantes (1) una atmósfera en la cual pueden comprender la voluntad de Dios, entregarle su vida y experimentar el gozo de ayudar a otros;

(2) un programa organizado que promueve el desarrollo espiritual, físico, mental, social y emocional; (3) el conocimiento y las destrezas esenciales que se necesitan para el diario vivir en esa etapa del desarrollo; y (4) el aprecio y el respeto por el hogar, la iglesia, la escuela y la comunidad.

La escuela primaria

Los alumnos que completan el nivel primario en una escuela adventista deberían:

Haber tenido la oportunidad de entregar su vida a Dios mediante la conversión, el bautismo y el deseo sincero de hacer la voluntad de Dios en cada aspecto de su vida y la comunión con DIOS.

Demostrar destreza en la comunicación, en las operaciones cuantitativas y en otras áreas académicas que constituyen el fundamento necesario para los estudios secundarios.

Dar evidencia de un desarrollo emocional apropiado en las relaciones interpersonales con sus compañeros, su familia y los miembros de la comunidad.

Conocer y practicar los principios básicos de la salud y de la vida equilibrada, incluyendo el uso juicioso del tiempo y de los medios de comunicación y entretenimiento.

Aprender a apreciar la dignidad del trabajo y conocer las posibilidades que existen en las diferentes carreras que responden a sus intereses y a los talentos que Dios les ha confiado.

La escuela secundaria adventista avanza sobre lo que se ha logrado en el nivel primario, concentrándose en la adquisición de valores, la toma de decisiones y el desarrollo de un carácter semejante al de Cristo. Ofrece a los alumnos (1) un currículo formal e informal en el cual se integran el estudio académico, los valores espirituales, y el diario vivir; (2) un programa académico y vocacional amplio que conduce a una vida productiva y a la elección de una carrera o profesión satisfactoria; (3) actividades que fortalecen la fe cristiana y que conducen a una relación más madura con Dios y con sus semejantes; y (4) una oportunidad para desarrollar un estilo de vida cristiano que se apoya en valores y se orienta hacia el servicio y a compartir la fe con otros.

La escuela secundaria

Los estudiantes que completan el nivel secundario en una escuela adventista deberían:

Haber tenido la oportunidad de entregar su vida a Dios y manifestar una fe creciente en él, caracterizada por la devoción personal, la adoración congregacional, el servicio y el testimonio en cumplimiento de la misión de la iglesia.

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 16 Demostrar destreza en la comunicación, en las operaciones cuantitativas y en el pensamiento creativo, junto con otras áreas académicas que constituyen el fundamento de la excelencia en la educación terciaria y/o el mundo laboral.

Dar evidencias de madurez y de sensibilidad cristiana dentro del círculo familiar, en la elección de amistades, en la preparación para el matrimonio, y en la participación en las actividades de la iglesia y la comunidad.

Haber aprendido a tomar decisiones que demuestren su convicción de que el cuerpo es el templo de Dios. En esto se incluye el uso juicioso del tiempo y la selección cuidadosa de la música, de los medios de comunicación y de otras formas de entretenimiento.

Haber desarrollado un sentido de responsabilidad ante las tareas que se les asignan, lo que los capacitará para actuar en forma competente en el diario vivir e ingresar en el mundo del trabajo en áreas apropiadas a los intereses y los talentos que Dios les ha confiado.

General Conference Policy Manual (2003), pp. 221-228 (Education – Departmental Policies: FE 05, FE 10).

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 17 COMISIÓN COORDINADORA DEL PROCESO DE AUTO EVALUACIÓN

Presidente: Benjamín Rosario Secretario: Álvaro Niño Miembros:

1. Financiero: Carolina Prieto 2. Rector: Gustavo Zapata

3. Asistente de Educación: Sandra Pinto

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 18 COMISIONES DE AUTOESTUDIO.

Historia, Filosofía, Misión, Visión y Objetivos

Testificación y Servicios Presidente: Oscar Andrés Pereira Presidente: Aimer Reinaldo Montilla

Liliana Barón Díaz Jessi Carolina Marín

Elizabeth Moreno Fetecúa María Dayana Ríos

Yensi Hernández Rojas Yesenía Moreno

Gobierno, Administración, Organización y Personal

Personal Docente

Presidente: Oscar Andrés Pereira Àlvarez Presidente: Yensi Hernandez

Olga Judith Sánchez Marcela Hernandez

Yuliana Doria Llorente Laura Cifuentes

Finanzas Servicios de Apoyo, Biblioteca Presidente: Luis Carlos Córdoba Presidente: David Camelo

Yuliana Doria Llorente Anjelith Hernández

Oscar Andrès Pereira Mauricio Salinas

Programa de Estudios Relaciones Publicas, Reclutamiento y Seguimiento

Presidente: Olga Judith Sánchez Presidente: Tatiana Castañeda

Yesenia Moreno Liliana Baròn

Normas Académicas y Registros Planta Física e Instalaciones Presidente: Laura Marcela Cifuentes Presidente: Luis Carlos Córdoba

Olga Judith Sánchez Oscar Andrés Pereira

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 19 INFORMACIÓN GENERAL

A. DATOS GENERALES:

Nombre de la institución: Colegio Adventista Maranatha

Dirección: Carrera 18 N° 11 – 53 Barrio Porvenir, San José del Guaviare, Guaviare Asociación: Asociación de los Llanos Orientales

Director de Educación: Abraham Cuevas Director: Oscar Andrés Pereira Álvarez

Presidente de la Junta Escolar: Abraham Cuevas Año de la última evaluación: 2016

Año en que la escuela fue establecida: 1971

Número de escuelas secundarias en la asociación/misión: 5

Número de escuelas primarias que sirven a los constituyentes de la escuela: 1

B. LOS CONSTITUYENTES:

Feligresía Constituyente:

• Más de 10 Años: 404

• Más de 5 Años: 536

• Actual: 625

Nombre de

la iglesia Feligresía

Diezmos del último año calendario

Subsidio para este año

Número de estudiantes en esta escuela

No. de estudiantes que no están en escuelas adventistas

Iglesia Central 150 120.493 3% 10 40

Iglesia Bethel 40 50.000 3% 5 15

Iglesia Redención 30 16.000 3% 3 9

Iglesia Getsemaní 35 95.000 3% 5 10

Iglesia Jerusalén 150 0.00 3% 5 28

Iglesia Renacer 60 50.560 3% 8 10

Iglesia Filadelfia 20 2.628 3% 1 3

Iglesia puerto concordia

40 6.887 3% 3 15

Iglesia Central del Retorno

100 0 3% 2 25

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División Interamericana, Departamento de Educación Página 20 C. EL PERSONAL

1. Personal Administrativo y Docente

Nombre Grado más alto ETC Responsabilidad/

Asignación

Certificación Años de Experiencia Académica

Años en esta escuela Denominacional Otros

Oscar Andrés Pereira Álvarez

Especialista en Educación

ETC

Rector 1 1

Luis Carlos Córdoba

Contador Público con tarjeta

profesional

ETC Tesorero

4 2

Olga Judith Sánchez

Especialista en

Docencia ETC

Coordinadora Académica Directora de Grado 11º

24 5

Yuliana Doria

Contadora Pública

ETC Secretaria 2 1

María Fernanda Quintero

Tecnóloga en Contabilidad

ETC Docente de

Contabilidad 3 3

Dayana Ríos

Estudiante de Especialización en Docencia

ETC Docente de Ciencias naturales

7 3

Mauricio Salinas

Licenciado en Educación Física

ETP

Docente de Educación Física

Director de Grado de 7º

5 5

Juan Carlos Zapata

Técnico en Sistemas

ETP Docente de Sistemas

4 4

Leslie Angelith Hernández

Tecnólogo en gestión

empresarial

Docente de Artes

Director de Grado de 8º

3 3

David Camelo Carvajal

Licenciado en Literatura

EPC Director de Grado de 9º Docente de Español

2 2

(21)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 21 Aimer

Montilla Ramírez

Licenciado en Teología

ETC Capellán Director de Grado 10º

1 1

Adriana Naranjo

Licenciada en Física-

Matemática

ETP Docente de Física

18 6

Jessi carolina Marín

Ingeniera Electrónica

ETP Docente de Matemáticas de 7- 11

1 1

Sebastián Quintero

Técnico profesional en idiomas

ETP Docente de ingles de 6-9

1 1

Jonathan Fandiño

Licenciado en Básica con énfasis en inglés

ETP Profesor de Inglés 10 - 11

8 2

Mario Alejandro Gómez

Especialista en Informática educativa

ETP Docente de Química de 10 - 11

16 6

* CTP - Colaborador Tiempo Parcial

* CTC - Colaborador Tiempo Completo

(22)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 22 2. Información sobre el personal

a. Proporción de estudiantes a personal administrativo, docente y no docente ETC b. Personal actual informado en términos de ETC

Asignación Hombres Mujeres Total

Administración 2 2 4

Docentes 7 5 12

Preceptores(institución con internado)

0 0 0

Orientadores/

Consejeros

1 0 1

Servicios de Salud 0 0 0

Centros de Aprendizaje Biblioteca

0 1 1

Personal de Oficina 0 1 1

Otro personal clasificado 1 1 2

Otros 0 0 0

Totales 11 10 21

c. Preparación académica del personal administrativo y personal docente

Sin título universitario

BA/ Lic BA/Lic + 30 créditos

MA Doctorado Otro

Hombres 0 4 3 0 0 3

Mujeres 0 2 2 0 0 2

(23)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 23 d. Distribución del personal que tiene certificación y administradores por edad y sexo

Edad 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 65 + Total

Hombres 1 3 3 0 1 1 0 0 0 0 9

Mujeres 1 3 1 0 2 0 0 0 0 0 7

Total 2 6 4 0 3 1 0 0 0 0 16

e. Movilidad del personal docente y no docente de tiempo completo

Cambios efectuados por:

Últimos 5 años

Año pasado Transferido dentro del

sistema Adventista

4 1 1 1 2

Transferido fuera del territorio de la unión

0 0 0 0 0

Transferido a otro sistema educativo

1 1 0 0 0

Jubilado 0 0 0 0 0

Dejó la profesión 0 0 0 0 0

Reducción de personal 0 0 0 0 0

Otras razones 0 0 0 0 2

Personal adicional dado a crecimiento

0 0 0 0 0

Aumento neto de personal

0 0 0 0 0

(24)

Cambios efectuados por:

Año pasado Disminución neta de

personal

0 0 0 0 0

D. LOS ESTUDIANTES 1. Datos sobre matrícula:

a. Matrícula de estudiantes: Hace 10 años: 167, Hace 5 años: 180, Actual: 200 b. Matrícula proyectada: Próximo año:200, Próximos 5 años:240

c. Matrícula por años o niveles:

Grado Últimos 4 años Últimos 3 años Últimos 2 años Año pasado

7 21 33 45 51

8 21 28 25 43

9 14 23 25 24

10 8 14 34 26

11 12 13 14 17

(25)

Grado Últimos 4 años Últimos 3 años Últimos 2 años Año pasado

12 0 0 0 0

TOTAL 76 111 143 161

d. Matrícula actual

INTERNOS EXTERNOS ADVENTISTAS NO ADV

Grado Varones Señoritas Varones Señoritas Total Bautizados No bautizados

Número de estudiantes

7 0 0 22 16 38 6 32 38

8 0 0 18 19 37 5 32 37

9 0 0 19 21 40 10 30 40

10 0 0 13 13 26 4 22 26

(26)

INTERNOS EXTERNOS ADVENTISTAS NO ADV

11 0 0 14 13 27 7 20 27

12 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL: 420

Pérdida de estudiantes

Razones por la cual dejan la institución

Año Escolar en Curso Año Pasado Varones Señoritas Total

No se acostumbró 0 1 1 4

Razones financieras 0 0 0 0

Disciplina 0 0 0 0

Problemas familiares 0 0 0 0

Problemas académicos 1 0 1 0

Problemas sociales 0 0 0 0

Muerte 0 0 0 0

Enfermedad 0 0 0 0

Reubicación de la familia 9 7 16 12

Traslado a otra escuela 0 0 0 0

Otros 0 0 0 0

Totales 10 8 18 16

(27)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 27 e. Pérdida total de estudiantes:

Anote el número de estudiantes perdidos:

2 años atrás: 19 3 años atrás: 13 4 años atrás 25 5 años atrás 30

2. Informe de seguimiento de egresados.

Años Total de Graduados

Miembros actuales de la

Iglesia

Matriculados en Instituciones

Terciarias/Posgrado

Empleados Desempleados

Institución Adventista

Institución no Adventista Año

pasado

17 5 2 12 0 17

Hace 3 años

12 3 3 9 2 10

Hace 5 años

13 2 2 11 13 13

(28)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 28 FILOSOFÍA, MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS

I. DECLARACIÓN DE INTRODUCCIÓN

Cada escuela debe tener una declaración de filosofía. Esta debe generar una declaración de misión de la institución. A su vez se formularán metas y objetivos para cumplir la misión y una declaración de visión, que es la misión puesta en práctica. Tanto la declaración de filosofía como la misión y visión deben ser evaluadas sistemáticamente por los constituyentes, la administración, el personal, la junta escolar, los estudiantes y la comunidad. Debe existir un proceso de evaluación continuo hacia el logro de las metas.

II. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio Adventista Maranatha está ubicado en el barrio El Porvenir en la Carrera 18 # 11 – 53 del municipio de San José del Guaviare. Funciona en jornada única, en horas de la mañana y para los niveles de Preescolar, Básica y Media Académica.

Funciona bajo el patrocinio y fundamentación religiosa (Ley 133 de 1994) de la Iglesia Adventista del Séptimo Día Sección Asociación de los Llanos Orientales, con el propósito de beneficiar a la comunidad adventista con un programa de educación integral basado en los principios del verdadero cristianismo y en las más altas normas de la cultura y la moralidad.

Siendo conscientes de las necesidades de la comunidad cristiana, los miembros de la iglesia Adventista de San José del Guaviare tuvieron el deseo de fundar una institución para formar a sus hijos; en horas de la tarde del 10 de noviembre de 1971 los feligreses de la iglesia Adventista del Séptimo Día se reunieron para la fundación, durante el años siguiente se hicieron los preparativos y en 1973 inició como escuela de iglesia, en ese mismo año, tomó el nombre de Instituto Educativo La Libertad, en un solo salón de clase con la metodología Escuela Nueva, con resolución de funcionamiento de la Secretaria de Educación de la Comisaria Espacial del Guaviare con 80 alumnos en doble jornada.

Su primera Directora fue la señora Gladys Torres (1973-1977 y 1979) desde entonces Se ha contado con líderes capacitados como rectores que han desempeñado cada una de las labores con la dirección de Dios, desarrollando cada uno de los proyectos de gestión para hacer de la Institución un Colegio fundamentado en la Filosofía de la Educación Adventista, basada en principios y valores que sirva a Dios y a la sociedad tales como: Elvia Bueno (1978), Esperanza V. (1980), Mariela Vargas (1981-1984), Myriam Stella Castro (1985-1986), María de Gómez (1987-

(29)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 29 1992), Elías Montealegre (1993), Yolanda Carvajal (1994-1996), Jhon Jairo Valderrama (1997-1998), Mariana Alfonso (1999-2003), Hernán Darío Mera (2004- 2006) Oscar Javier Pérez Gaona (2007), Julián Ruiz (2008-2009), Misael Hernández (2009), Miguel Ángel Bueno (2010-2012), Gloria Milena Cuitiva (2012) Juan Carlos García (2013 - 2014), Araldo Úsuga Flórez rector actual (2015 -2017), Oscar Andrés Pereira Actual Director. Desde 2015 El Colegio Adventista Maranatha de San José del Guaviare cuenta con Acreditación por parte de la Adventist Accrediting Association.

La razón de ser de la Institución es dar a conocer a Jesús como Salvador, fundamentar a los estudiantes en su vida espiritual por medio del estudio de la Biblia y el impacto a la comunidad por medio de los diferentes proyectos. La Institución abre también sus puertas, sin distinción de sexo, raza, credo o color a todos los estudiantes de nobles ideales, que deseen acudir a sus aulas para aprovechar las ventajas de una educación cristiana. Nuestra educación es altamente reconocida por tener un comprobado sentido de pertenencia Cristocéntrica formando personas de gran conducta social y espiritual ya que bajo la dirección del Espíritu Santo, el carácter y los propósitos de Dios pueden entenderse tal como están revelados en la naturaleza, la Biblia y en el ejemplo de Jesucristo. Las características distintivas de la educación adventista -basadas en las Sagradas Escrituras y en libro “La Educación” (Autora: Elena G. de White); destacan el propósito redentor de la verdadera educación: restaurar a los seres humanos a la imagen de su Hacedor.

III. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA

El Colegio Adventista MARANATHA hace parte de un sistema educativo que administra la Iglesia Adventista del Séptimo Día a nivel mundial, por lo cual sus fundamentos se nutren de la filosofía educativa adventista, que reconoce a Dios como la fuente suprema de la existencia y de la verdad.

Por lo tanto, la Iglesia a través de su educación procura desarrollar pensadores, en lugar de reflectores del pensamiento ajeno; servidores abnegados, en lugar de ambiciosos egoístas, buscando un desarrollo máximo del potencial individual y un aprecio por todo aquello que es bello, que es verdad y que es bueno.

Los principios educativos fundamentales de la Iglesia Adventista, emanados de la Palabra de Dios, al igual que de los escritos de Elena G. de White, hacen referencia al plan de Dios para restaurar a la humanidad caída. La Iglesia maneja su propio sistema de educación para fomentar la aceptación de estas creencias, dentro del contexto de una relación personal con Jesucristo, y alimentando el deseo de compartir esta relación con los demás.

Para la educación adventista importa, más que los conocimientos académicos, el desarrollo armonioso de la persona completa, por lo cual el tiempo de la formación abarca la eternidad. En el contexto de tal educación, el hogar, la escuela y la iglesia cooperan con las agencias divinas, a fin de preparar ciudadanos para morar en esta

(30)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 30 tierra y en la venidera.

Desde un punto de vista epistemológico, la educación que imparte el Colegio Adventista MARANATHA, rebosa el horizonte de los saberes humanos, al tomar como base el principio bíblico según el cual “El temor de Jehová es el principio de la sabiduría, y el conocimiento del Santísimo es la inteligencia”. No obstante, esto se convierte para el docente en un gran desafío. Por ello debe renovar constantemente su conocimiento de Él y de sus obras, y así transmitirlo a sus educandos, de tal manera que en ellos se despierte el gran anhelo de investigar, a fin de producir nuevos elementos de juicio y raciocinio, que a su vez se enriquecen por el intercambio con los compañeros de aula, sin limitarse a reflejar ni a comunicar los pensamientos del docente u otros pensadores

A. FILOSOFÍA

1. Indique cuando fue la última vez que la Junta Escolar revisó la declaración de filosofía de la institución.

En el acta No 22 del 24 de mayo de 2018 quedó registrado las revisiones y mejoras que se realizaron a la declaración de la filosofía de la educación adventista.

2. Describa el procedimiento utilizado para mantener a la escuela y sus actividades consistentes con su filosofía. Indique quienes participan y cómo lo hacen.

En primera instancia todo el cuerpo docente debe concordar con el perfil propuesto con la filosofía institucional, en caso de no estar conforme a la filosofía se considera inadmisible para trabajar en la institución.

Todos los docentes de planta son adventistas y los catedráticos se eligen en primera instancia por ser adventistas y en segunda instancia personas cristianas de otras denominaciones. A todo el personal que ingresa a laborar en la institución se le explica la filosofía de la educación adventista con el fin de prestar un servicio educativo acorde a esta.

Un segundo mecanismo para incentivar el cumplimiento de la filosofía de la educación adventista es el proceso de inducción del nuevo personal estudiantil, explicándoles el perfil del estudiante, los mecanismos de disciplina, el debido proceso, las sanciones y los conductos regulares en caso de reclamos, quejas o dudas.

El tercer mecanismo es la reunión diaria con los docentes en el devocional, lo cual nos permite invitarlos a participar diariamente del reto de la educación adventista y dar perlas referentes a las funciones generales, que compartimos en

(31)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 31 el marco de la filosofía adventista de la educación.

Tener un capellán presidiendo el área de religión, el devocional con los docentes, y examinando los contenidos y actividades de los docentes, nos permite hacer un control, reestructuración, y acompañamiento a docentes y/o estudiantes en el acoplamiento a la institución.

3. Indique qué procedimiento se utiliza para mantener a la comunidad, al personal y los estudiantes al tanto de la filosofía de la institución.

La filosofía de la educación adventista se presenta a la comunidad educativa de diversas maneras:

1) Devocional diario de docentes y estudiantes.

2) Actividades de socialización grupal y refuerzos.

3) Asambleas de Docentes a nivel de Asociación 4) Escuelas de Padres

5) Participación en las diferentes actividades con la iglesia

6) Desarrollo de las semanas de valores con estudiantes, padres y Docentes enfatizando nuestra filosofía.

7) Distribución del manual de convivencia

8) Integrando en nuestras clases la fe y el aprendizaje 9) Desarrollo de los oasis semanales

10) Con las diferentes actividades lúdicas y proyectos trasversales, todos deben llevar la filosofía institucional.

B. MISIÓN, VISION, VALORES Y OBJETIVOS 1. MISIÓN

Glorificar a Dios y bajo la influencia del Espíritu Santo guiar y capacitar a la comunidad educativa del Colegio Adventista MARANATHA para que sean líderes, eficientes, competentes y autónomos, capaces de compartir valores éticos y morales mediante el servicio a la comunidad.

2. VISION

Para el año 2020 el Colegio Adventista Maranatha se propone ser una institución de calidad y líder en la formación integral de personas para la vida actual y futura.

3. VALORES

✓ Fidelidad: Es la Firmeza en la consecución de la salvación como fin último.

✓ Integridad: Es la ejecución de toda acción buena porque se encuentra dentro de la filosofía cristiana.

(32)

✓ Perseverancia: Es la constancia permanente en la filosofía adventista, poder moverse en las márgenes de esta.

✓ Libertad: Es la autonomía que tiene cada alumno para desarrollar su identidad dentro del marco filosófico adventista.

✓ Sabiduría: Es el uso adecuado y coherente del conocimiento adquirido con fines de redención.

✓ Respeto: Es tener un grado equilibrado de consideración consigo mismo y con los demás, que permita la construcción de una identidad cristiana idónea.

✓ Servicio: Es el accionar de la filosofía adventista a través del beneficio personas con carencias físicas, morales, espirituales o de cualquier otra índole.

✓ Compromiso: Es el acuerdo que realizan todos los miembros de la comunidad educativa de tomar a Jesús como modelo a seguir.

✓ Amor: Es el principio fundamental de todos los valores humanos impartidos en la institución, es lo que nos impulsa a trabajar cada día por el bienestar de nuestro discentes y docentes.

4. Escriba los Objetivos de la institución

La acción educativa de la institución estará enfocada a cumplir los siguientes objetivos que se desprenden de la filosofía educativa institucional, la constitución y las leyes y en el marco de las necesidades del entorno educativo

✓ Objetivo espiritual: Es el desarrollo de la capacidad del educando para elaborar su proyecto de vida en armonía con el concepto de que hay un propósito divino para su existencia. Este concepto lo impele a desarrollar armoniosamente sus capacidades, sus potencialidades con el propósito de elevar su relación con Dios, lograr un nivel de vida trascendente y constituirse un instrumento de servicio a la comunidad y el entorno al que está suscrito. Desarrollar un clima organizacional que facilite la comunión personal con Dios y el desarrollo individual de todos los miembros de la comunidad educativa, basados en los principios de la fe Cristiana revelados en las Sagradas Escrituras como pautas que rijan su conducta y sus relaciones interpersonales para una solución a las confrontaciones de diario vivir. Desarrollar servicios educativos de promoción a la comunidad, realizando actividades para compartir nuestra fe cristiana.

✓ Objetivo intelectual: es el desarrollo de la capacidad racional para interpretar, argumentar y evaluar la realidad e intervenirla para proponer procesos de mejoramiento para garantizar el mejoramiento de su nivel de vida y de la comunidad a la que está integrado. Tal objetivo se pretende alcanzar a través del pensamiento crítico constructivo utilizando metodologías de aprendizaje activo que estimulen la cultura de la reflexión y el análisis. Promover y orientar en el estudiante la capacidad de investigar, crear, innovar y adoptar transformando la realidad como un aporte a la tecnología para el desarrollo humano que beneficie a su comunidad, región y al país.

Promover y articular procesos pedagogías y dinámicas para que el aprendizaje de las áreas del saber sean de alta calidad con énfasis en el pensamiento analítico crítico y

(33)

División Interamericana, Departamento de Educación Página 33 reflexivo, orientados al desarrollo de logros y competencias cognitivas y laborales.

✓ Objetivo físico: Es el desarrollo de la capacidad de entender que el cuerpo es creación de Dios y como tal, debe conocerlo y desarrollarlo en armonía con las leyes establecidas para su adecuado funcionamiento de su salud. Inducir a los educandos a adquirir los principios fundamentales de la salud y establecer hábitos de higiene, deportivos, alimenticios y prácticas que estimulen el vigor físico y la salud mental.

Despertar en los educandos el sentido de la dignidad por el trabajo individual y colectivo como esencial para el desarrollo de habilidades, destrezas y como base ara el desempeño eficiente y ético de un oficio o labor.

✓ Objetivo social: Es el desarrollo de la capacidad de construir relaciones sociales saludables tanto en el ámbito individual como en el colectivo. Es el aporte que el individuo puede dar a partir del aporte de sus competencias espirituales, intelectuales y físicas a los colectivos con los que debe convivir. Tal acción, estará enmarcada en el concepto de servicio desinteresado y comprometido con el bien común y de las personas con las que se relaciona.

Estimular un espíritu de servicio al prójimo que conlleve al respeto y a la sana convivencia.

Promover en los educandos una personalidad equilibrada, atrayente y aceptable que contribuya a garantizar su calidad de vida, dando orientaciones en cuanto al cultivo de amistades duraderas como base para su estabilidad emocional personal y familiar.

Facilitar al joven la oportunidad de integrarse en los procesos de una sana convivencia a través del desarrollo de actividades espirituales, sociales, deportivas y culturales.

Objetivos Específicos de la institución:

✓ Rediseñar permanentemente los procesos de la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad de tal manera que se establezca una estructura organizacional acorde a las necesidades.

✓ Retener por lo menos el 80% de los educandos hasta la conclusión de los niveles de escolaridad que ofrece la institución.

✓ Propiciar el ambiente y los espacios necesarios para que el estudiante desarrolle la creatividad, imaginación, curiosidad y el espíritu de investigación.

✓ Implementar la transversalidad de los diferentes proyectos en cada una de las áreas

✓ Adecuar la institución en sus recursos y procesos administrativos y curriculares para que el educando pueda lograr el cambio requerido para su formación integral.

✓ Desarrollar proyectos pedagógicos, productivos y transversales que propendan por el desarrollo de los valores y la sana convivencia social.

✓ Capacitar a los miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de cualificar en forma permanente el proceso de formación.

✓ Promover y auspiciar las convivencias, salidas pedagógicas y eventos recreativos y deportivos tanto a nivel local como con otras culturas.

✓ Incorporar la formación de la sexualidad como elemento primordial en nuestro