EDUCACIÓN
PARA LA PAZ
GESTION DE CONFLICTOS 1 Educación para la paz
• La educación del individuo
• El origen de los conflictos
"La educación es la mejor arma para la paz… la educación como piedra angular". M.M.
María Montessori puntualiza que educamos para la competencia, y la competencia es el origen de las guerras. Por lo tanto, propone que debemos trabajar en beneficio de la infancia, etapa adecuada para sembrar la semilla de la paz.
En toda organización social, la paz se basa en la naturaleza misma del hombre, la paz duradera solamente puede alcanzarse a través de la educación.
Para lograr una transformación pacífica de los conflictos es fundamental favorecer el proceso cognitivo que permita al niño desarrollar de manera consciente su propio potencial, aludiendo a conceptos como respeto, auto realización y empatía.
La educación del individuo
Para lograr un ambiente de trabajo saludable, es fundamental tener claro hacia donde queremos llegar con nuestro grupo, en qué personas esperamos que se convierta cada uno de nuestros alumnos. Cuando justificamos las micro actitudes de violencia en el devenir cotidiano, es porque tal vez no estamos viendo claro; y confundimos la idea de paz en el aula con sumisión y obediencia, el concepto de control de grupo lleva a los docentes a buscar estrategias para mantener a cada niño en silencio tanto como sea posible, y que respondan sólo la las consignas del adulto, en lugar de buscarlas para establecer posibilidades pertinentes al proceso de desarrollo que viven.
Si tenemos en cuenta de que se trata de acompañar a individuos que potencialmente contribuirán al mantenimiento de la sociedad a la que pertenecen, y que esta sociedad necesita ser sanada, entonces podemos contribuir a una educación en favor de la paz.
Es fundamental observar al niño, acompañarlo, protegerlo y respetarlo. El discurso actual nos dice que lo hacemos, pero el acercamiento sigue siendo sesgado, los adultos
GESTION DE CONFLICTOS 2 vemos al niño como alguien a quien hay que formar a imagen y semejanza del padre, cuando el padre ha sucumbido ya a generaciones que favorecen la competencia en lugar del crecimiento y desarrollo de potencialidades.
María Montessori dijo que observamos la paz como una secuela de la guerra, donde hubo destrucción por un lado y ajustes dolorosos por el otro. Donde persiste el control sobre el vencido y por ende, la carga del mismo, pues un ser que se ha rendido ha perdido la voluntad y necesita que alguien más lo resuelva. La batalla entre adultos y niños se produce en la familia y en la escuela, durante el proceso de educación.
Una sociedad inmadura, que observa la educación como la repetición de patrones que obligan al niño a tener conductas de sumisión o rebeldía, está traicionando al niño, lo trata sin dignidad. Espera obediencia “que no reconoce los derechos de la razón y la justicia” y disciplina parecidas a la de la esclavitud, sin reflexión y sin consciencia.
A la diferencia de visiones le llamamos impunemente error, y el niño que comete un error es reprobado, e incluso expuesto a la burla pública. Controlamos incluso las ideas del niño, dando por resultado un individuo que no aprendió a manejarse por sí mismo, que en la edad adulta sigue esperando la aprobación de los otros, la timidez de la infancia se transforma en inseguridad y frustración del adulto.
De acuerdo a la doctora Montessori, para alcanzar la paz debe existir un común acuerdo que abarque dos aspectos:
• Un esfuerzo inmediato por resolver los conflictos sin recurrir a la violencia (evitar la guerra)
• Un esfuerzo a largo plazo por establecer una paz duradera entre los hombres.
El objetivo de la educación para la paz tendría que ser formar a la humanidad para permitir el desarrollo interior de la personalidad humana para crear una visión más consciente de la misión del género humano y las condiciones actuales de la vida social.
GESTION DE CONFLICTOS 3 La educación basada en competencias, fomenta en el individuo la idea de que debe seguir su propio camino y luchar por sus intereses personales. A los alumnos se les enseña a no no ayudarse entre ellos, a no “soplarle” la respuesta a los compañeros que no la saben, incluso hasta meter el codo para evitar cualquier posibilidad de visión, en actitud de defensa. La consigna es preocuparse sólo por sí mismos, por aprobar los exámenes de fin de año y por ganar premios compitiendo con otros. Esta idea de educación lejos de potencializar el desarrollo creativo, tan importante para el crecimiento del grupo, provoca agotamiento mental y emocional, “cuando llegan a la madurez se encuentran como si fueran granos de arena desparramados individualmente en el desierto, cada uno aislado de sus vecinos, y todos son infecundos”.
Lograr una educación capaz de salvar a la humanidad no es en absoluto una tarea sencilla; implica desarrollar la espiritualidad del hombre, realzar su valor como individuo y preparar a los jóvenes para que comprendan la época que les toca vivir.
El origen de los conflictos
Considerando que un grupo se integra de diversas personalidades e historias de vida, el número de causas de conflictos posibles equivale al número de individuos que pertenezcan a un grupo. Muchas de las dificultades que se reflejan en el aula, son síntomas de impases profundos.
Como docentes es imposible involucrarse en la problemática de cada niño, pero la posibilidad de reconocer y observar a cada uno como un ser integral será ya un avance para analizar y aproximarse de manera efectiva a la problemática de un grupo. La confianza en el docente es fundamental, un docente que se ha preparado tanto en el ámbito escolar como en el personal podrá hacer contacto con cada estudiante y por lo tanto generará la confianza para ser escuchado y seguido.
GESTION DE CONFLICTOS 4 Las diferencias se presentan en cualquier momento, aun en las aulas mejor llevadas, pero cuando se vuelven parte de un estilo de vida en el aula es cuando causan un problema real.
De acuerdo a la Asociación Educar para el Desarrollo Humano Las razones de los conflictos pueden clasificarse en seis categorías:
1. Una atmósfera competitiva: cuando hay un ambiente muy competitivo, basado en programas curriculares, los estudiantes aprenden a trabajar rivalizando contra los demás, en lugar de hacerlo con los demás.
Los conflictos ocurren por:
• Una actitud egoísta.
• Falta de habilidades para trabajar en equipo.
• La sensación de estar obligado a ganar en cualquier discusión porque lo contario sería en detrimento de la autoestima.
• Falta de confianza en el maestro o en los compañeros de clase.
2. Un ambiente intolerante: La tolerancia vista como el origen del respeto a la diversidad de opiniones y maneras de existir es fundamental para generar un ambiente de colaboración. Es el adulto quien, a partir de la diversidad, puede generar o no, un ambiente integro.
Un ambiente intolerante es un ambiente hostil, en la cual hay desconfianza. Esto lleva a actitudes contrarias a la colaboración, o la cortesía.
Los conflictos pueden surgir por:
• La formación de bandos y la búsqueda de chivos expiatorios.
• La intolerancia ante las diferencias raciales o culturales.
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• La falta de apoyo entre los compañeros de clase que llevan a la soledad y el aislamiento.
• El resentimiento ante los logros, las posesiones o las cualidades de los otros.
3. Fallas en el proceso de comunicación: Hemos observado que la comunicación asertiva es elemento clave para cualquier organización humana. Cuando las barreras en la comunicación llevan a malentendidos, la percepción se vuelve errónea y los resultados pueden ser contrarios a lo deseado.
La comunicación precaria contribuye a los conflictos cuando los integrantes del grupo:
• No saben expresar sus pensamientos, emociones o necesidades claramente.
• No encuentran espacios para plantear sus emociones y necesidades o se sienten temerosos de hacerlo.
• No saben escucharse entre sí.
• No observan cuidadosamente la circunstancia del otro.
4. La expresión inadecuada de los sentimientos: Los seres humanos somo psico- bio- sociales y espirituales. Las emociones son parte inherente a nosotros, sentirlas y expresarlas son también un derecho. Todo conflicto tiene un componente emocional y la forma de expresarlo es la que determinará que este se solucione o no.
La falla en la comunicación puede hacer que los conflictos crezcan en lugar de resolverse. Si al expresarse el individuo…
• No está en contacto con sus propios sentimientos.
• No conoce maneras no agresivas o pasivas de expresar su enojo y frustración.
• Reprime sus emociones.
• Le falta autocontrol.
Entonces no existirá una respuesta positiva a sus necesidades.
GESTION DE CONFLICTOS 6 5. La carencia de habilidades para la resolución de conflictos: Un conflicto no se resuelve sólo con la buena intención de hacerlo, es necesario asumir un papel conciliador y para ello hay que estar preparado. Cuando el docente u otro adulto con saber cómo responder de manera creativa ante los inconvenientes, los conflictos crecen siguiendo el efecto de una bola de nieve.
Justificar y recompensar enfoques agresivos con frases como “defiéndete”, “respóndele con algo peor” que lacere el auto concepto, siguiendo modelos sociales como los de la televisión o la internet. Es fundamental reivindicar el crecimiento de la persona a través de la madurez y el desarrollo moral.
6. Abuso de poder por parte del adulto: Ya el hecho de considerar al adulto como portador de un poder frente a los niños, es considerarlos a estos como seres incompletos. El educador tiene una influencia importante, lo que implica una responsabilidad social absoluta. El visón vertical del educador sobre los educandos es reflejo de un adulto no preparado y puede resultar en:
• Frustración del estudiante al fijarle expectativas irracionales o increíblemente altas.
• Inflexibilidad.
• Uso autoritario de la palabra.
• Atmósfera de temor y de desconfianza.
