LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL DESARROLLO GRAFO MOTRIZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD GUÍA DE ACTIVIDADES PLÁSTICAS PARA DOCENTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN “SAN JUAN BOSCO” AÑO 2015

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CARATULA

CARRERA DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

PROYECTO EDUCATIVO

LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL DESARROLLO GRAFO MOTRIZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE

ACTIVIDADES PLÁSTICAS PARA DOCENTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN

“SAN JUAN BOSCO” AÑO 2015.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en Desarrollo del Talento Infantil

Autora: Digna Guamán

Tutora: Lcda. Jessenia Ochoa Valarezo

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LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL DESARROLLO GRAFOMOTRIZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE ACTIVIDADES PLÁSTICAS DIRIGIDA A LAS DOCENTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN “SAN JUAN BOSCO” AÑO 2015.

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación

de la autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera,

investigación científica, revisión documental y de campo he llegado a las

conclusiones y recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas,

opiniones y comentarios vertidos en este informe son de mi absoluta

responsabilidad.

---

DIGNA ISABEL GUAMAN ALLAUCA

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DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo

DIGNA ISABEL GUAMÁN ALLAUCA estudiante de la Carrera de

Desarrollo del Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de

autoría de mi investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

---

DIGNA ISABEL GUAMÁN ALLAUCA

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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante DIGNA ISABEL GUAMÁN ALLAUCA, por sus propios y personales derechos, a quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.-

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El cual incluye el desarrollo de un manual que contiene actividades para docentes acerca de nuevas formas utilizando algunos recursos del medio que nos rodea y esto permitirá al niño y niña a fortalecer su desarrollo integral.

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena socialización a la comunidad educativa.

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ejemplares o copias, la comercialización del manual; d) Cualquier Transformación o modificación del manual. e) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario f) Ejercer la protección jurídica del manual de la estimulación infantil y los procesos de integración socio-afectiva; g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.-

El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización de la manual didáctica sobre el manual de técnicas de arte pictórico con nuevas opciones de desarrollar la creatividad en los niños y niñas de 5 años de edad, que es objeto del presente contrato.

Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTIA.-

La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.-

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SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-

Las partes fijan como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de Comercio de Quito.

En el evento que el conflicto no fuere resuelto mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio, pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo-.

Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial y en derecho; e)

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SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.-

Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 13 días del mes de marzo del dos mil quince.

f) f_

C.C.N.- 1725438632

CEDENTE CESIONARIO

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DEDICATORIA

Dedico este proyecto primeramente a Dios por brindarme sabiduría para cada

uno de mis decisiones tomadas, a mi esposo por ser mi apoyo incondicional

en cada una de mis etapas como madre, esposa y profesional, a mis padres

símbolo de lucha, amor y esfuerzo por ser el motor principal para lograr mis

metas de superación personal, a mi hermana y a mi hermosa hija que me han

impulsado en los momentos más difíciles y finalmente a todos mis

licenciados del Instituto Tecnológico Cordillera por entregarme sus

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AGRADECIMIENTO

A Dios por darme la sabiduría y el entendimiento para poder concluir con este trabajo de investigación porque Dios tiene los tiempos perfectos para cada uno de los seres humanos. A mi esposo, a mi hija y a mis padres por su amor incondicional entregado durante la carrera para poder alcanzar mí objetivo. Al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por la formación y la oportunidad de cumplir el sueño de mi vida. A la Licenciada Jessenia Ochoa por la dedicación brindada durante la elaboración del presente proyecto educativo.

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Contenido

CARATULA ... i

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ... ii

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL ... iv

PRIMERA: ANTECEDENTE.- ... iv

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- ... vi

CUARTA: CUANTIA.- ... vi

QUINTA: PLAZO.- ... vi

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- ... vii

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- ... viii

DEDICATORIA ... ix

AGRADECIMIENTO ... x

INDICE GENERAL ... x

INDICE DE GRAFICOS ... xv

RESUMEN ... xvi

1.02. JUSTIFICACIÓN ... xxiii

1.03. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T) ... xxv

CAPITULO II ... xxviii

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ... xxviii

2.01. Mapeo de involucrados ... xxviii

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2.02.01.- Matriz de involucrados ... 31

CAPÍTULO III ... 34

PROBLEMAS Y OBJETIVOS ... 34

3.01. Árbol de problemas ... 34

3.02. Árbol de objetivos ... 36

CAPÍTULO IV ... 38

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ... 38

4.01.- Análisis de alternativas ... 38

4.01. 01.- Matriz de análisis de alternativas ... 45

4.02.- Matriz de análisis de impacto ... 46

4.03.- Construcción del diagrama de estrategias. ... 48

CAPITULO V ... 49

PROPUESTA ... 49

5.01.- LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ... 49

5.01.02.- Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta ... 53

5.01.03.- Reseña histórica ... 53

5.01.04.- Justificación ... 53

5.01.06.- Objetivos ... 55

5.01.05.- Marco Teórico ... 55

5.02.- Metodología de la Investigación ... 65

5.02.01.- Métodos ... 65

5.02.02.- Técnicas ... 66

5.02.03.- Análisis e interpretación de resultados ... 66

5.03.- Taller de Socialización ... 77

CAPITULO VI ... 144

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ... 1444

6.01.- Recursos ... 144

6.02.- Presupuesto ... 144

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CAPITULO VII ... 146

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES... 146

7.01.- Conclusiones ... 146

7.02.- Recomendaciones ... 147

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INDICE DE TABLAS

TABLA Nª 1: Matriz de Fuerzas “T” ………27

TABLA N° 2: Matriz de involucrados ... 31

Tabla Nº 3: Matriz de análisis de alternativa ... 45

Tabla Nº 4: Matriz de análisis de impacto ... 46

Encuesta dirigida a docentes TABLA 1 ... 67

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INDICE DE GRAFICOS

FIGURA N° 1: Mapeo de involucrados………...28

FIGURA Nº 2: Árbol de problemas ... 34

FIGURA Nº3: Árbol de objetivos ... 36

Figura Nº 4: Diagrama de estrategia ... 48

Encuesta dirigida a docentes FIGURA 1 ... 67

Encuesta dirigida a docentes FIGURA 2 ... 68

Encuesta dirigida a docentes FIGURA 3 ... 69 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 4 ...¡Error! Marcador no definido.0 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 5 ...¡Error! Marcador no definido.1 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 6 ...¡Error! Marcador no definido.2 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 7 ...¡Error! Marcador no definido.3 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 8 ...¡Error! Marcador no definido.4 Encuesta dirigida a docentes FIGURA 9 ...¡Error! Marcador no definido.5

Encuesta dirigida a docentes FIGURA

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RESUMEN

El presente trabajo de investigación considera la necesidad de utilizar una guía de actividades plásticas que aporten de forma espontánea en el proceso enseñanza-aprendizaje de aquellos niños y niñas con falencias a la hora de graficar.

El desarrollo de este trabajo educativo tiene condiciones de carácter cualitativo y descriptivo, corresponde a los proyectos investigativos factibles que presenta una alternativa para dar solución al problema planteado; se apoya en las investigaciones documentales, bibliográficas y de campo. Las técnicas utilizadas para obtener la información son: la observación y la encuesta, Se trabajó en una población de 15 docentes Parvularias y 25 estudiantes del Instituto Educativo Integrador “San Juan Bosco”, en la Provincia de Pichincha, cantón Quito, sector Guamaní.

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ABSTRAC

This research considers the need to use a plastic guide activities that contribute spontaneously in the teaching and learning of those children with failures when plotting process.

The development of this educational work has conditions qualitative and descriptive, it is feasible to research projects presenting an alternative to solve the underlying problem; it relies on the documentary, bibliographic and field research. The techniques used to obtain information are: observation and survey, we worked in a population of 15 teachers and 25 students ranging from pre Educational Institute Integrator "San Juan Bosco", in the province of Pichincha, Quito Canton, Guamaní sector.

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INTRODUCCIÓN

A partir de investigaciones de documentación educativa desarrollé en este proyecto algunos esquemas básicos que llevarán a aquellos docentes hacia una metodología que sea óptima para el desenvolvimiento de la grafomotricidad de los niños y niñas de 3 años, con el objetivo fundamental de incrementar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades grafoplásticas.

“Un gramo de experiencia es mejor que una tonelada de teoría, pues solo en la experiencia tiene cualquier teoría un significado vital y verificable” Dewey. Con la ejecución de interesantes actividades plásticas contempladas en esta guía metodológica, se pone énfasis al constante trabajo práctico dentro o afuera de las aulas, ganando experiencias enriquecedoras en pro del control motor asociado a la grafía infantil.

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CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01. CONTEXTO

1.01.01.- Maso

Desde el Currículo de Educación Inicial 2014 se pretende orientar el desarrollo de la expresión de sus sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el teatro. En este ámbito se propone desarrollar la creatividad mediante un proceso de sensibilización, apreciación y expresión, a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular, por medio de la manipulación de diferentes materiales, recursos y tiempos para la creación. (Ministerio de Educaion , 2014, pág. 32)

En este sentido cabe recalcar que la expresión plástica tiene la aprobación desde el ministerio de educación, para que se proyecte trabajos de investigación donde la expresión plástica sea una de las principales técnicas motivadoras y enriquecedoras para que el alumno se exprese libremente y plasme su trabajo ayudando en este caso al adecuado proceso grafomotriz de los niños y niñas.

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y aprendizaje (CRA) realizar talleres en técnicas gráficas, plásticas y artísticas para niños y niñas de tres a seis años.

Las técnicas plásticas, gráficas y artísticas son actividades sicomotrices básicas para los niños y niñas en su primera infancia, la finalidad de estas es desarrollar la sensibilidad, sentimientos de autoestima y habilidades motrices manuales, las mismas que les permitirán adquirir habilidad para expresar libre y creativamente sus experiencias y vivencias. (La hora , 2002)

Se evidencia la presencia de programas a favor de la expresión plástica a nivel nacional donde los niños y niñas podrán alcanzar destrezas para manipular materiales, colores, formas y texturas, adaptándose adecuadamente a la etapa escolar, asumiendo actividades técnico-manuales, promoviendo el trabajo practico, consiguiendo una adecuada coordinación sensorio motora, valorando el lenguaje plástico como forma de conocimiento, de expresión y del medio circundante que aporta a la grafomotricidad infantil.

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jornadas educativas a nivel nacional e institucional, más acuerdos, convenios o la creación de programas reguladores de las bellas artes como la expresión plástica.

1.01.02.- Meso

SENSORIUM “siento, aprendo y vivo”, centro de desarrollo multi-sensorial para niños con necesidades especiales, está al servicio de los niños y niñas, con la misión clara hacia la inclusión, investigación e innovación, promoviendo la responsabilidad, pasión y la pedagogía del amor. Una propuesta que busca entender, aceptar, respetar, apoyar y disfrutar del proceso individual de desarrollo con las diferencias, dificultades y peculiaridades del niño, niña, la familia y el entorno.

La existencia de este lugar, ejemplo a seguir con la mentalidad de mejorar, porque trabaja en pro del desarrollo integral de los niños y niñas, beneficia en gran medida a la educación infantil ya que influye de manera positiva a que docentes en educación inicial, nos apoderemos de esta carrera y transformemos la realidad de los niños y niñas de nuestro país, investigando, innovando y creando metodologías en pro de la acción educativa infantil y que mejor propuesta la de actividades grafoplásticas innovadoras para un mejor desarrollo de la grafomotricidad.

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El Instituto Educativo de Integración “San Juan Bosco” fomenta espacios para que los niños y niñas adquieran experiencias significativas que le ayudarán a defenderse y ser protagonistas activos en su medio social.

E ahí la transcendencia del trabajo investigativo sobre la importancia de la expresión plástica en el desarrollo grafomotriz conjuntamente con la ejecución de una guía de actividades plásticas para los docentes que tienen la vocación y las ganas inagotables de enseñar y guiar a los niños y niñas en el proceso enseñanza-aprendizaje en las futuras generaciones.

1.02. JUSTIFICACIÓN

AUSUBEL (1981) “La expresión plástica concibe al hombre como un organismo, como punto de referencia del desarrollo humano capaz de pensar crear en sí mismo y de expresar sus sentimientos”.

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Este tema de investigación surge ante la necesidad de reflexionar sobre nuestra propia práctica docente y, sobre todo ante la búsqueda de nuevas formas y recursos metodológicos que contribuyan a mejorarla. Por eso, mi intención es fomentar la Expresión Plástica en esta etapa educativa, de manera que los niños pongan en juego su fantasía, imaginación, creatividad, la capacidad de decisión, la manipulación de diverso material y la creación de obras artísticas, todo ello en pro de un adecuado desarrollo grafomotriz a futuro.

MANIGOT Gonzalo (2004) “El lenguaje plástico, aunque es complejo, le permitirá al niño apropiarse del mundo y así contar, desde una imagen propia, cómo ve el mundo y a las personas que lo habitan. También podrá representar las percepciones que pueblan su mundo interno, su fantasía y su imaginación”.

En base a las actividades plásticas que se le proponga a los niños y niñas, irán adquiriendo experiencias donde desarrollen poco a poco su creatividad y por ende plasmen todo ese potencial creador, que progresivamente se van encaminando hacia el descubrimiento de la grafo motricidad pero antes tiene que enfrentar a los movimientos espontáneos y descontrolados.

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favorable para el aprendizaje”. En este sentido se aportará con la utilización de un sinnúmero de actividades plásticas y material didáctico que se podrá evidenciar en la investigación de este proyecto.

1.03. ANÁLISIS DEL PROBLEMA CENTRAL (MATRIZ T)

Mediante el análisis de la matriz T, tomando en cuenta la importancia de la expresión plástica en el desarrollo grafomotriz de los niños y niñas de tres años de edad pertenecientes al Instituto Educativo de Integración “San Juan Bosco”, se determina que la situación actual se presenta por la Inadecuada aplicación de actividades plásticas para el desarrollo grafomotriz, pero que gracias a las fuerzas impulsadoras como:

 Taller para docentes sobre la importancia de la expresión plástica,

 Capacitación al personal docente mediante la socialización de una guía de actividades plásticas y

 Entrega de una Guía de actividades plásticas sobre la innovación en técnicas plásticas a cada uno de los docentes, se pretende tener una mejoría en la situación. Como situación empeorada se tiene

:

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Para lo cual se tiene una situación mejorada que involucra:

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Escala:

1= Bajo, 2=Medio bajo, 3=Medio, 4=Medio alto, 5=Alto PC=Potencia de cambio, I= Intensidad.

¿Cuál es el nivel de impacto de la fuerza sobre la problemática?

¿Cuánto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación deseada?

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Problemas en el desarrollo motriz fino de los niños y niñas

de tres años de edad

Aplicación inadecuada de técnicas plásticas para el desarrollo grafomotriz de los niños y niñas de tres años de edad

Actividades plásticas adecuadas e interesantes para potenciar el proceso

grafomotriz

FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS

Taller para docentes sobre la importancia de la expresión plástica

3 5 5 3 Desinformación por parte del docente sobre la importancia de la expresión plástica

Investigación y aplicación de técnicas plásticas adecuadas e interesantes para que los niños y niñas gocen de un correcto desarrollo motriz fino.

3 5 5 3

Aplicación de técnicas plásticas monótonas

Capacitación al personal docente mediante la socialización de una guía

de actividades plásticas. 4 5 5 4

Inasistencia a capacitaciones educativas actividades plásticas con sus alumnos y alumnas

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Inadecuada aplicación de técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la grafomotricidad de los niños y niñas de 3 años de edad

FUENTE: FIGURA N° 1: Mapeo de involucrados

ELABORADO por Digna Isabel Guamán Allauca

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2.02.- Análisis del Mapeo de Involucrados y de la Matriz de

involucrados

En la figura N°1 y tabla N°2 se puede observar a los actores involucrados, entre ellos tenemos:

PRIMERO: al Estado Ecuatoriano, con el objetivo de destinar los bienes y recursos necesarios para el funcionamiento de los establecimientos educativos, de acuerdo a las normas establecidas por la Constitución, la Ley, el Reglamento y las disponibilidades presupuestarias, a la Ley de Educación, título segundo Estructura del Sistema Educativo Capítulo I Estructura General Art. 8 y 9; Capítulo II: Carácter gratuito y obligatorio de la educación Art. 19.

SEGUNDO: El Ministerio de Educación y Cultura puesto que es responsable del funcionamiento del sistema educativo nacional, de la formulación y ejecución de la política cultural y deportiva y de la difusión del desarrollo científico y tecnológico, De acuerdo a lo establecido en el Art. 23 del Título Tercero Organización y Administración del Sistema Educativo Capítulo I El Ministerio de Educación.

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niños y niñas de 0- 36 meses, de acuerdo al -Art. 2 del Libro I Rectoría Capítulo I Generalidades -Art. 8 del capítulo IV Población Objetivo.

CUARTO: El Instituto Tecnológico Superior Cordillera ITSCO puesto que establece en su Art. 73 Capitulo XIII: Trabajos de Titulación. Los alumnos y alumnas tendrán que ejecutar el Proyecto I+D+I previo a la obtención de la titulación. “Este proyecto estará basado en el enfoque de desarrollar soluciones técnicas, tecnológicas y/o metodológicas a los problemas pasados, actuales y futuros de la sociedad y sus organizaciones, en este tipo de proyectos prima el enfoque del marco lógico, para justificar la incidencia y el alcance que tiene la solución propuesta por el alumno”

QUINTO: Instituto educativo de Integración “San Juan Bosco” ya que debe responder a una programación educativa integral que se organiza considerando las características y necesidades individuales de las niñas y niños, así como de cada grupo de edad. Toda la comunidad educativa debe propiciar un ambiente óptimo para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Ministerio de

Falta de control a las Direcciones Provinciales de Educación quienes son

las responsables de la organización y de

la aplicación del integral de los niños y

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Instituto

individuales de las niñas y niños, así como de cada grupo

de edad

Propiciar un ambiente óptimo para el proceso de enseñanza y

aprendizaje al niño con problemas de

aprendizaje

Familia

Es el núcleo básico de la formación social y el medio

natural y necesario para el desarrollo integral de sus los padres y madres de

familia al avance progresivo de la educación de sus hijos

FUENTE: TABLA N° 2: Matriz de involucrados

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CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Árbol de problemas

Este diagrama permite entender la situación actual del proyecto mediante la identificación y visualización de los problemas principales en relación con el problema de investigación y su causalidad (causa-efecto) por lo tanto se consideran negativas percibidas la comunidad objeto de estudio.

Propuesta de técnicas plásticas inadecuadas que entorpecen el adecuado desarrollo

grafomotriz de los niños y niñas

Desinformación por parte del docente sobre la importancia de la Expresión Plástica

Escaza colaboración por parte de los padres de familia para la entrega del material didáctico necesario.

Espacio reducido e inadecuado

Aplicación y ejecución de actividades plásticas que no aportan al desarrollo grafomotriz de los niños y niñas

Contratiempo en el proceso grafomotriz

de los niños y niñas Niñas y niños inseguros y

desmotivados a la hora de realizar actividades grafoplásticas.

Efectos

Problema

Causas

FUENTE: FIGURA Nº 2: Árbol de problemas

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En la figura Nº 2 se puede concretar el problema central, las causas y efectos; que permitirán organizar, visualizar y evaluar de mejor manera la problemática que se necesita resolver.

El problema central radica en la aplicación inadecuada de técnicas grafoplásticas en el aula, cuyas causas constituyen:

 La falta de colaboración por parte de los padres de familia para la entrega del material didáctico necesario en la ejecución de actividades plásticas

 Aplicación y desactualizada de técnicas plásticas para el nivel inicial

 Desinformación por parte del docente sobre la importancia de la Expresión Plástica en los párvulos.

Todas estas causas ocasionan que las niñas y niños estén inseguros y desmotivados a la hora de realizar actividades plásticas, además ocasiona que exista contratiempo en el proceso grafomotriz y por ende se dé la aplicación de actividades plásticas monótonas por parte de la maestra que no aportan al desarrollo grafomotriz de los niños y niñas.

(36)

3.02. Árbol de objetivos

“Es el reflejo de lo positivo del Árbol de Problemas, es decir, como debería ser la situación inicial” Acosta y Rosendo (2007). El árbol de objetivos se construye en base al árbol de problemas, los problemas se convierten en objetivos o soluciones a dicho problema del proyecto por lo tanto las causas se convierten en medios, el problema central en objetivo general y los efectos en fines; es el momento de eliminar redundancias y detectar vacíos. Ver figura Nº3: Árbol de objetivos

Aplicación de técnicas plásticas adecuadas e interesantes como recurso de enseñanza por parte de la maestra

Propiciar coloquios educativos sobre la buena predisposición y Asistir a capacitaciones sobre la importancia de la

expresión plástica

Investigación y autoeducación sobre la implementación de técnicas plásticas adecuadas e interesantes

.

Niñas y niños seguros y motivados a la hora de

realizar actividades plásticas.

Progreso en el proceso grafomotriz de los

infantes.

FUENTE: FIGURA Nº3: Árbol de objetivos

Fines

Creación de un taller de artes plásticas dentro del aula.

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En la figura Nº 3: Árbol de objetivos, se puede apreciar que los medios son los objetivos que permiten fortalecer al objetivo general. En este sentido se tiene lo siguiente: Adquirir técnicas plásticas adecuadas e innovadoras para que los niños y niñas gocen de un correcto desarrollo motriz fino. Los medios para alcanzar este objetivo general están constituidos por:

 Promover la buena predisposición y la colaboración por parte de los padres de familia para la entrega del material didáctico necesario, mediante charlas educativas con la finalidad de tener niñas y niños seguros y motivados a la hora de realizar actividades grafo plásticas.

 Aplicación de técnicas plásticas innovadoras por parte de las y los docentes. con el fin de lograr un progreso en el proceso grafomotriz de los niños y niñas

 Asistir a capacitaciones sobre la importancia de la expresión plástica

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CAPÍTULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01.- Análisis de alternativas

Este análisis detalla la selección de las alternativas que se aplicarán para alcanzar el propósito deseado, durante el análisis de alternativas o estrategias, conviene determinar los objetivos dentro dela intervención y los objetivos que quedarán fuera de la intervención. Se selecciona la alternativa, no solo más factible en términos financieros, políticos, técnicos, legales y ambientales, sino también pertinente, eficiente y eficaz; para lo cual se tiene lo siguiente:

Primera alternativa: Propiciar coloquios educativos sobre la predisposición y colaboración para la entrega del material didáctico requerido, obtiene el puntaje de 4 (medio-alto) ya que como docente de Educación Inicial se está en la capacidad comunicativa constante entre padres de familia, alumnos y profesora, además con esta alternativa se busca incorporar a las familias en el trabajo educativo, esto permite tener mayores niveles de cooperación y, lo que es más, respetar el derecho que las familias tienen de conocer la educación que están ofreciendo a sus hijas e hijos.

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Tecnóloga en Educación Inicial se debe conocer procedimientos o recursos interesantes para llevar a cabo reuniones donde se ponga de manifiesto la interacción positiva entre docentes y padres de familia, todo esto por un bien común que es satisfacer las necesidades educativas de sus hijos e hijas.

A nivel financiero si es factible, alcanzando un puntaje de 4 (medio-alto) debido a que la parte económica se ve influenciada y motivada con la vocación de ser docente y de hacer bien las cosas, con el fin de conseguir la colaboración por parte de los padres de familia, convirtiéndolos en participes idóneos en el proceso enseñanza-aprendizaje; no alcanza el puntaje deseado debido a que no siempre se está exentos de presentar futuros problemas o necesidades económicas.

Es viable socialmente situándose en un rango de 4 (medio-alto) ya que su impacto sería de gran beneficio a la sociedad, promoviendo la ejecución de coloquios educativos interesantes por parte del personal docente en el establecimiento, con el objetivo de conseguir la colaboración espontanea de los representantes de los alumnos y alumnas en el aula; aportando al desarrollo integral de sus hijos e hijas.

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La segunda alternativa: Creación de un taller de artes plásticas en el aula, se ubica en el puntaje N° 4 (medio-alto) en este sentido se considera importante la implementación del taller ya que mejorará el ambiente de trabajo y por ende el proceso grafomotriz del alumnado será óptimo, a su vez se favorece los procesos de desarrollo y aprendizaje de la niña y del niño que posibiliten y condicionen su educación posterior.

Dentro de la factibilidad técnica consigue un puntaje de 4 (medio-alto) en vista de que el personal docente posee la habilidad de diseñar y aplicar técnicas en favor de un adecuado desenvolvimiento grafomotriz.

Es viable económicamente alcanzando una puntuación de 4 (medio alto) por el mismo hecho de exigirse como profesional, generando un ambiente de trabajo digno, mas no trabajar por trabajar o por como se dice vulgarmente “que más toca”

Es factible socialmente ya que influye positivamente en los padres de familia y en especial en los estudiantes, promoviendo el desarrollo de la motricidad fina con cada actividad plástica realizada en este lugar óptimo y seguro.

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didácticas de la Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de Educación Inicial, afirmando que “La Educación Inicial debe cultivar el arte en sus diversas manifestaciones como la música, pintura, danza, teatro, entre otras”; en este sentido los niños deben tener frecuentes oportunidades que les permitan expresar sus ideas, sentimientos, vivencias e inquietudes en este caso gracias a la creación de un taller de expresión plástica en el aula. Con esta alternativa además se da cumplimiento al literal d. Generar ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos del Currículo Institucional para la Educación Inicial, manifestando lo siguiente: “Promover el acercamiento entre los ambientes físicos, mobiliario y materiales didácticos con los criterios de variedad y alegría por un lado y por otro de funcionalidad a las necesidades de manipulación, exploración e investigación de lo que allí existe”.

Como tercera alternativa: Generar un adecuado ambiente de trabajo en el taller de artes plásticas obtiene una puntuación de 4 (medio-alto) ya que las acciones de las docentes, encaminadas a estimular el aprendizaje, obtienen mejores resultados cuando se realizan en un ambiente afectuoso y de interacción constante.

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Es factible económicamente obteniendo una valoración de 5 puntos (alto) estableciendo de esta manera un ambiente de trabajo donde cada espacio es seguro, estable y ordenado de manera que se convierta en un lugar predecible para los niños y las niñas de educación inicial I.

Es viable socialmente consiguiendo una puntuación de 5(alto) y de esta forma se fortalece y favorece la relación e interacción entre los niños, las niñas y la docente teniendo influencia positiva en la acción educativa.

Además es realizable políticamente llegando a la puntuación de 5 (alto) permitiendo de esta forma que predomine profesionales competentes y comprometidos, que ofrezcan una variedad de oportunidades de aprendizaje, que inviten a los niños a involucrarse, a pensar y a hacer las cosas por ellos mismos, proporcionándoles el tiempo para que jueguen e interactúen entre sus pares.

Asimismo, que conozcan a los niños de su grupo para saber cuáles son sus intereses, escucharlos atentamente y alentarlos. Con la firme visión y aceptación de ser Guías del proceso enseñanza-aprendizaje.

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gocen de un correcto desarrollo grafomotriz, alcanzando un puntaje de 4(medio-alto) permitiendo de esta forma que los docentes apliquen actividades plásticas interesantes.

Es viable técnicamente obteniendo un puntaje de 5 (alto) ya que no demanda de la utilización de técnicas, métodos o metodologías, sino más bien de las ganas de superación vocacional y profesional.

Es realizable financieramente alcanzando una puntuación de 4 (medio-alto) y de esta forma se asiste a las capacitaciones convencidos de aprender y adquirir información importante para poder llevar a la practica con sus alumnos y alumnas, estas capacitaciones o talleres educativos permiten que reflexione sobre su práctica, que tome conciencia de su responsabilidad en el desarrollo de los niños y niñas.

Es factible socialmente ubicándose en un rango de 5(alto) porque todos los educadores del nivel Inicial deben hacer conciencia de que en la capacitación y preparación profesional constante está el éxito de todo trabajo educativo.

Para finalizar es viable políticamente obteniendo una puntuación de 5 (alto) en vista de que existirán constantes capacitaciones, talleres o reuniones por lo establecido en los Lineamientos Para La Implementación Del Currículo De Educación Inicial

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círculos de estudio, talleres y/o reuniones, dirigidos a docentes de Educación Inicial, que les permita reflexionar sobre su práctica, tomar conciencia de su responsabilidad en el desarrollo de los niños y establecer la necesidad de búsqueda de alternativas metodológica de trabajo.

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Objetivos Impacto sobre

el propósito

Factibilidad técnica

Factibilidad financiera

Factibilidad social

Factibilidad política

Total Categoría

Propiciar talleres educativos sobre la buena predisposición y colaboración para la entrega

del material didáctico necesario. 4 4 4 5 4 21

Media-Alto

Creación de un taller de artes plásticas. 4 4 4 4 5 21 Medio -alto

Generar un adecuado ambiente de trabajo en el taller de artes plásticas

4 4 5 5 5 23 Medio -alto

Asistir a capacitaciones sobre la importancia de la expresión plástica y la grafomotricidad

4 5 4 5 5 23 Media-Alto

TOTAL ₁₆ ₁₇ ₁₇ ₁₉ ₁₉ ₈₈

4.01. 01.- Matriz de análisis de alternativas

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Objetivos Factibilidad de lograrse

Impacto género Impacto ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categorías

Propiciar coloquios artes plásticas en el aula.

Principales

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Generar un adecuado ambiente de trabajo en el

taller de artes plásticas sobre la importancia de la

expresión plástica y la

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LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL DESARROLLO GRAFOMOTRIZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE ACTIVIDADES PLÁSTICAS PARA DOCENTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN “SAN JUAN BOSCO” AÑO 2015.

Aplicación de técnicas plásticas interesantes como recurso de enseñanza por parte de la maestra

Asistir a capacitaciones sobre la importancia de la expresión plástica y la grafomotricidad

Creación de un taller de artes plásticas en el

aula.

Adquisición de técnicas plásticas adecuadas e interesantes para que los niños y niñas gocen de un correcto desarrollo grafomotriz.

Investigación de actividades plásticas.

Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta.

Aplicación de encuestas sobre la importancia de la expresión plástica en el nivel inicial I Realización de un taller práctico promoviendo la participación activa de los docentes Aplicación del Art. 37 Derecho

a la Educación del Código de la Niñez y Adolescencia, # 4 Cumplimiento del art. 73 del Reglamento General de estudiantes ITSCO

4.03.- Construcción del diagrama de

estrategias.

FUENTE: Figura Nº 4: Diagrama de estrategia

ELABORADO POR: Digna Isabel Guamán Allauca

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LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN EL DESARROLLO GRAFOMOTRIZ DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA DE ACTIVIDADES PLÁSTICAS PARA DOCENTES DEL INSTITUTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN “SAN JUAN BOSCO” AÑO 2015.

CAPITULO V

PROPUESTA

5.01.- LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Según ALVARES Lucía, 2010 “La comprensión y la expresión a través del lenguaje plástico resulta una de las actividades más enriquecedoras en la Educación Infantil, y permite el desarrollo integral del niño en todos los ámbitos: cognitivos, psicomotor, personal y social, que, junto a la Expresión Musical y la Corporal, potencia el desarrollo de la comunicación no verbal”

A través de la plástica se puede potenciar no solo la parte cognitiva, personal o social sino también favorecer la psicomotricidad de los niños y de las niñas para que sean capaz de fortalecer progresivamente la coordinación viso-manual y de esta forma se les conceda el gran don de la expresión a través del dibujo gracias a sus primeros trazos adecuados.

Según ALVARES Lucia el concepto de expresión plástica lo podemos entender de tres maneras distintas:

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 Un proceso en el que a través de diversos elementos que tenemos a nuestra disposición, les otorgamos un significado.

 Una actividad lúdica donde las actividades plásticas representan un juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la enseñanza de otros conocimientos. En ellas intervienen sensaciones, percepciones y el pensamiento.

Con la expresión plástica los niños y las niñas, adquieren experiencias enriquecedoras y placenteras, además les ofrece la posibilidad de plasmar su mundo interior, sus sueños, su fantasía e imaginación. Además con todas estas experiencias se ha observado que los infantes introvertidos se abren más a los demás, los agresivos canalizan sus impulsos y los niños con problemas de coordinación se benefician al manipular materiales que les sugieren los distintos movimientos de las mano. Por lo tanto, se puede considerar a la expresión plástica como un medio de comunicación individual del niño, que potencia su capacidad de creación y expresión.

Entre la multitud de funciones que cumple el lenguaje plástico, considero importante destacar las siguientes: ALVARES Lucia, 2010

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Esta función constituye en los infantes un medio acertado para la manifestación de todos los conocimientos adquiridos y los diferentes estados de ánimos que presenten los párvulos.

2. Función representativa, ya que el niño tiene la necesidad de representar lo que ocurre en su interior y la representación plástica equivale para él a la imagen mental, así podrá representar sus emociones.

Es fuente enriquecedora de la imaginación puesto que en la expresión plástica se utiliza medios artísticos polifacéticos para potenciar la parte imaginaria e ideográfica de los pequeños.

3. Función lúdico-creativa: Dicha función se puede apreciar cuando los niños y las niñas están explorando un material nuevo con el que tienen la posibilidad de hacer nuevas creaciones y disfrutar jugando.

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proyecto se va a centrar en la investigación de la parte psicomotriz, específicamente en el proceso grafomotriz, que es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir, trazar, dibujar o pintar; y que sin duda alguna las técnicas plásticas aportarán, completarán y potenciarán el desarrollo psicomotor de los párvulos.

Según García (1987) “En el aprendizaje o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos”.

La grafomotricidad es una actividad que permite el desarrollo motor fino, es decir, aquella habilidad que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de que le permita mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo la pinza digital; acotar que el niño mientras crece va aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo y sus movimientos.

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5.01.02.- Datos informativos del lugar en donde se aplica la propuesta

Nombre de la institución: Instituto Educativo de Integración “San Juan Bosco”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Guamaní

Dirección: Callle Rio Pimbe y Clodoveo Carrión

Teléfono: 2675-447

Email: Esc. San Juan [email protected]

Régimen: Sierra

5.01.03.- Reseña histórica

El Instituto Educativo de Integración “San Juan Bosco” responde a una programación educativa integral que se organiza considerando las características y necesidades individuales de los niños y niñas, así como de cada grupo de edad.

Toda la comunidad educativa propicia un ambiente óptimo para el proceso de enseñanza y aprendizaje además fomenta espacios para que los niños y niñas adquieran experiencias significativas que le ayudarán a defenderse y ser protagonistas activos en su medio social.

5.01.04.- Justificación

Sostenimiento: Establecimiento privado

Modalidad: Educación Presencial

Jornadas: matutina y vespertina

Número de estudiantes: 250

Número de docentes: 15

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En el presente proyecto se explica y demuestra que la expresión plástica es importante en la educación inicial, porque influye positivamente en el desarrollo lingüístico, psicomotriz, emocional y cognitivo del infante, para lo cual se deberá seguir un proceso lógico de cada técnica que envuelve la expresión plástica de acuerdo a la edad con la que se desarrolla el trabajo en aula.

La expresión plástica además de favorecer el gusto por lo estético, conduce al desarrollo de la psicomotricidad fina, pero lo más importante es que estimula la observación, agudizando su análisis inicialmente desde la sensopercepción, hasta llegar al pensamiento y la imaginación creadora, para de esta forma por medio del dibujo, de la pintura, de los trazos y de las grafías; se facilite la expresión de los sentimientos inquietudes, emociones e ideas del infante.

El tema de investigación es relevante porque trata de descubrir lo importante que son las actividades plásticas en el desarrollo grafomotriz ya que las producciones plásticas permiten que el niño y la niña adquiera destreza motriz, destreza visual, la experiencia perceptiva, las representaciones mentales, y de esta forma empleando correctamente las técnicas plásticas se logrará desarrollar adecuadamente la grafomotricidad de los pequeños.

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artísticos y debe además contar con los materiales y la motivación necesaria para practicar y perfeccionar la destreza.

5.01.06.- Objetivos

Objetivo General

 Determinar los parámetros en que se desenvuelve la expresión plástica, mediante la realización de una guía de actividades plásticas, para un adecuado progreso de la grafo motricidad en los niños de 3 años de edad.

Objetivos específicos

 Fundamentar teóricamente las características y los principios de la grafomotricidad.

 Precisar la influencia de la expresión plástica en el desarrollo de la grafo motricidad

 Realizar actividades que involucren la pintura, el dibujo, escultura, modelado y manualidades en pro del proceso grafo motriz en los niños de 3 años de edad.

5.01.05.- Marco Teórico

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BASANTES Irene, 2015 sostiene que “La expresión plástica es un proceso creador a través del cual el niño y niña se manifiesta mediante la utilización de diferentes elementos plásticos.

“Es el conjunto de técnicas artísticas encaminadas a la potencialización de las capacidades motoras, cognitivas y de la expresión creativa, mediante el uso de materiales plásticos diversos” Loarte, 2013

Si la plástica genera un proceso divertido en donde todo niño o niña realice un sin número de actividades manuales artísticas con la utilización de diversos recursos plásticos como pinturas, temperas, crayones, tizas, masas, papel, cartón, arena, goma, o aserrín; se logrará beneficios como la coordinación viso-manual, prensión, presión, tono muscular y la orientación espacial adecuada en los párvulos.

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que posibiliten esa expresión y que haya suficiente conocimiento sobre las diferentes técnicas de expresión plástica.

Los niños y niñas en los primeros años de vida, se encuentran con una realidad externa o interna es decir con los objetos que les rodean o las fantasías, las emociones, las vivencias y las ideas respectivamente; que tienen que aprender a observar, identificar, clasificar ordenar y expresar; cuando comprenden esa realidad que les rodea, pueden comunicarla; pero para ello necesitan dominar un medio de expresión, en este sentido, el juego con actividades plásticas se nos presenta como un elemento educativo de primer orden, para trabajar los contenidos del Currículo de Educación Inicial, debido a su carácter motivador y por las posibilidades que ofrece al infante para explorar las formas de expresión.

Las docentes deben utilizar el lenguaje plástico, como un medio para que los infantes logren representar conceptos, emociones y situaciones con el uso de diversos materiales que pueden ser percibidos por los sentidos; permitiéndoles que agiliten su grafomotricidad, activen su mente, gocen con lo que hacen, en síntesis estimular en los pequeños el desarrollo grafo-motor para experimentar nuevos aprendizajes.

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Es importante porque permite la expresión espontánea de los pensamientos y emociones; además posibilita la reproducción de las experiencias de los niños y las niñas; favorece el dominio muscular, el perfeccionamiento de la motricidad fina, el desarrollo de las capacidades sensitivas, de observación, atención, concentración, creatividad e imaginación.

5.01.05.03.- Los Materiales

Existe una gran variedad de materiales que se pueden emplear para realizar actividades grafoplásticas, tomando en cuenta algunos aspectos como: la finalidad que se persigue, los intereses y la edad de los niños. Todo docente de educación inicial debe necesariamente otorgar a los infantes una variedad de materiales, para que puedan manipularlos libremente y logren elaborar sus obras. En este período se consideran necesarios los siguientes materiales:

 Pintura sólida.- Incluye la utilización de crayones, pinturas, tizas y rotuladores gruesos. Se puede emplear como soportes desde el papel blanco, de color o de periódico hasta cartones, telas o maderas.

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 Papeles para trozar y rasgar.- la elección de trozar pone en juego el movimiento de la muñeca y el codo facilitando el movimiento del dedo pulgar.

 Materiales Tridimensionales.- Son aquellos que permiten realizar obras plásticas en tres dimensiones: altura, anchura y profundidad. Los más adecuados son la arcilla, diferentes tipos de masas y la plastilina ya que ofrece la posibilidad de moldear a partir de un todo, es agradable y lúdica, por lo tanto gratificante para los niños y las niñas; además la plastilina determina la realización del trabajo a partir del añadido de las partes que se desea realizar.

5.01.05.04.- Técnicas Plásticas

Para realizar actividades de expresión plástica se dispone de una gran variedad de materiales y procedimientos, las cuales se adaptan a las distintas necesidades de los niños. ROLLANO, David. 2004. En su obra Educación Plástica y Artística en Educación Infantil manifiesta lo siguiente: