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GUÌA DE OBSERVACIÒN 3 AÑOS – 2018
ÁREA PERSONAL SOCIAL
2 La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico a los estudiantes al iniciar el año 2018.
La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 3 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, personal social y psicomotriz.
El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.
Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación.
UGEL - VENTANILLA
PRESENTACIÒN
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AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA / CAPACIDAD
DESEMPEÑO PROPUESTA DE
ACTIVIDAD A OBSERVAR
NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
Nª 1
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones
Reconoce sus necesidades, sensaciones, in- tereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Descripción de la actividad:
En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
Cuando solicita asistir a los SSHH.
Durante la hora del refrigerio
INICIO
Reconoce con ayuda sus necesidades, sensaciones, in- tereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Niños/as Docente
PROCESO
Reconoce ocasionalmente sus necesidades, sensaciones, in- tereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
LOGRO
Reconoce generalmente sus necesidades, sensaciones, in- tereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a
GUÍA DE OBSERVACIÓN 3 AÑOS
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través de palabras, acciones,gestos o movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
INICIO
Se reconoce con apoyo como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Niños/as Docente
PROCESO
Se reconoce con dificultad como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
LOGRO
Se reconoce fácilmente como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las
INICIO
Toma con ayuda la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
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manos porque va acomer y / otros momentos.
intereses. Realiza con ayuda acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene
PROCESO
Toma algunas veces la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza algunas veces acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
LOGRO
Toma siempre la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza siempre acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Un niño está construyendo una torre, pero al querer hacerla muy alta se le cae varias veces.
Tira todo, gruñe, frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración.
Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele.
INICIO
Expresa con ayuda sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
PROCESO
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Expresa sus emocioneslibremente en algunas ocasiones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
LOGRO
Expresa sus emociones con facilidad; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Una niña camina hacia un adulto o lo llama al observar la pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.
INICIO
Permanece quieto sin buscar la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro.
Se muestra impaciente en tiempos de espera anticipados por el adulto.
PROCESO
Busca algunas veces la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro.
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Tolera algunas veces algunostiempos de espera anticipados por el adulto.
LOGRO
Busca siempre la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro.
Tolera siempre algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
COMPETENCIA / CAPACIDAD
DESEMPEÑO PROPUESTA DE
ACTIVIDAD A OBSERVAR
NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICA MENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
• Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Un niño, le propone jugar con bloques a otros niños. Construyen de manera conjunta relacionándose con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos una torre.
INICIO
Requiere apoyo para relacionarse con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Niños/as Docente
PROCESO
Se relaciona en algunas ocasiones con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
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Interactúa contodas las personas.
construye
normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
LOGRO
Se relaciona siempre con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Muestra relación con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
Durante sus juegos y/o juego libre en los sectores, la profesora recordara las normas de juego y el compartir.
INICIO
Participa con ayuda del docente en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
PROCESO
Participa algunas veces en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
LOGRO
Participa siempre en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
Durante sus juegos y/o juego libre en los sectores, la profesora recordara las normas
INICIO
La docente le recuerda que debe colaborar en el cuidado del uso de
9 Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.
- Christian Criado Bedregal (Jefe AGP) - Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) - Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) - Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)
- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) - Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora) - Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora) - María Elisa Unyen Barba (Directora)
- Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora) - Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)
del cuidado de los materiales y juguetes.
recursos, materiales y espacios compartidos.
PROCESO
Algunas veces colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
LOGRO
Siempre colabora con autonomía en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos
