PROGRAMACIÓN DE E.S.O.
CURSO 21-22
DEPARTAMENTO Latín
Curso 4º
Materia Latín
ÍNDICE
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3. CONTENIDOS MÍNIMOS
4. COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN
5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS 6. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA
7. CONCRECIONES METODOLÓGICAS:METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS
8. PLAN DE LECTURA ESPECÍFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA. CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL.
9. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
10. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO
12. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA
Introducción
La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia.
Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y, muy especialmente, en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos, para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
El quinto bloque se ha dedicado al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, -con especial incidencia en Aragón-, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales destaca la vertiente literaria.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica el sexto bloque de contenidos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar, desde el primer momento, la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.
2. Poder traducir étimos latinos transparentes.
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.
Bloque 3. Morfología
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.
3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
5. Identificar las construcciones de infinitivo concertado.
6. Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos.
Bloque 5. Roma. Historia, cultura y civilización
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
4. Conocer los principales dioses de la mitología.
5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
Bloque 6. Textos
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
2. Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos
traducidos.
Bloque 7. Léxico
1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos.
1.1. Criterios de evaluación mínimos exigibles para superar la materia
- Señalar sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa la civilización romana, y ubicar con precisión los puntos geográficos más importantes por su relevancia histórica.
- Describir la evolución lingüística del indoeuropeo a las lenguas romances, e identificar y localizar las lenguas romances.
- Dominar un léxico latino básico.
- Reconocer étimos grecolatinos y latinismos en palabras de nuestra lengua.
- Distinguir cultismos y palabras patrimoniales.
- Utilizar correctamente las reglas básicas de evolución fonética del latín al castellano.
- Leer correctamente en latín.
- Clasificar sustantivos en declinaciones y verbos en conjugaciones.
- Enunciar correctamente palabras latinas.
- Reconocer los valores generales de los casos.
- Reconocer las terminaciones de las cinco declinaciones.
- Declinar y analizar morfológicamente sustantivos con adjetivos de la primera clase.
- Conjugar y analizar morfológicamente las formas verbales del verbo sum.
- Conjugar y analizar morfológicamente las formas verbales de indicativo activo y pasivo de los verbos regulares.
- Identificar los valores de los principales nexos de coordinación.
- Analizar morfosintácticamente y traducir al español frases o textos sencillos en latín.
- Delimitar el marco histórico de la civilización romana, describir las etapas principales e hitos históricos más importantes de la misma, y conocer los aspectos fundamentales de la romanización de Hispania con especial atención al valle del Ebro.
- Nombrar a los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y conocer sus rasgos más relevantes y los mitos más importantes relacionados con ellos.
- Describir los principales sistemas políticos en Roma.
- Describir la organización de la sociedad romana, e identificar los papeles desempeñados por los miembros de una familia romana.
- Pervivencia en la actualidad: valorar la repercusión en nuestra historia de la romanización de Hispania, identificar los principales asentamientos romanos en la Península Ibérica, con especial incidencia en Aragón; reconocer mitos grecorromanos en manifestaciones artísticas y literarias actuales; enumerar y explicar semejanzas y diferencias entre la organización política y social y la vida cotidiana en Roma y en la actualidad; y reconocer léxico de origen grecolatino en nuestra lengua. En definitiva, identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización grecorromana a la cultura occidental en los campos de la sociedad, la religión, la literatura, la ciencia, el arte y la lengua.
- Realizar de manera digna todos los trabajos que le sean encomendados por el profesor.
- Demostrar capacidad de trabajo y continuidad en él.
1.2. Procedimientos e instrumentos de evaluación.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos debe dirigirse a conocer su grado de adquisición de las capacidades señaladas en los objetivos de esta materia y en los objetivos generales de la etapa. La indagación de los nuevos conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo de todo el proceso de aprendizaje se realizará teniendo como referentes los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables señalados.
La evaluación será continua. La evaluación final será sumativa y tendrá en cuenta, por tanto, la totalidad del proceso de aprendizaje y sus resultados últimos, así como la adquisición de competencias por parte del alumno.
El número de alumnos a los que se va a impartir la materia permite un seguimiento individualizado de su proceso de aprendizaje.
Así pues, los principales instrumentos de evaluación serán los siguientes:
- La observación diaria del trabajo del alumno en clase.
- El control de las actividades propuestas para casa y para clase.
- El orden y la corrección en los apuntes y en los ejercicios.
- La revisión de los trabajos que se propondrán al alumno sobre diferentes contenidos de cultura latina.
- La realización de una prueba escrita al final de cada unidad didáctica (tres por evaluación).
2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las pruebas escritas supondrán el 70% de la nota de la evaluación. Los trabajos sobre cultura latina, ya sean en equipo o individualmente, por escrito o mediante exposición oral, el trabajo diario, la realización de las actividades diarias encomendadas, etc. completarán el 30% restante. Para obtener la nota media de la materia, incluyendo pruebas escritas y actividades, se deberá alcanzar al menos un 3 en los exámenes. La nota final de la materia será el resultado de hacer la media de las calificaciones de las tres evaluaciones.
Además de todo esto, se estipulan dos normas más:
- En todas las pruebas o ejercicios evaluables escritos las faltas de ortografía podrán restar hasta 1 punto en la nota total, computando -0,2 puntos cada una. Las faltas repetidas sólo descontarán una vez.
- Si un alumno falta a un examen, no tendrá derecho a que se le haga a no ser que traiga un justificante médico, o que el profesor de la materia, o en su caso el jefe de estudios dé validez a la justificación de la falta.
3. CONTENIDOS MÍNIMOS
El currículo de la materia de Latín de 4º de ESO es suficientemente amplio como para, partiendo de sus bloques de contenidos, hacer una selección y una secuenciación más concreta que reparta los diferentes tipos de contenidos a lo largo del curso. Esto permite incluir en cada unidad didáctica contenidos diferentes, lingüísticos, culturales, léxicos, de pervivencia, etc.
Se plantea, así, una secuenciación que busca una progresión en la parte de lengua latina, de manera que los alumnos hagan ya un primer acercamiento, más o menos serio a los contenidos lingüísticos y a la traducción pero que, a la vez, gracias a esta variedad de contenidos, resulte también atractivo para alumnos de todo tipo.
El objetivo de esta organización de la materia es no tanto que los alumnos de 4º acaben el curso con un nivel alto de conocimientos lingüísticos y de traducción (aunque no se descarta) sino que alumnos, que quizá tienen diferentes intereses e inquietudes, encuentren atractiva la materia de Latín y puedan elegirla, si es el caso, en Bachillerato, donde es una materia troncal, con más confianza en sus posibilidades de superarla sin dificultades.
3.1.Contenidos de la materia
UNIDAD I: Mare nostrum
1. Cultura, civilización y pervivencia 1.1. El latín, lengua indoeuropea.
1.2. Marco geográfico de la lengua: orígenes y expansión 1.3. Evolución del latín
1.3.1. El latín vulgar 1.3.2. El latín literario 1.3.3. Pervivencia del latín 2. Lingua latina
2.1. Las lenguas románicas 2.2. La lenguas de España 2.2.1. Documentos más antiguos
2.2.2. Primeras obras literarias: siglos X-XIII 3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos
UNIDAD II: Verba volant, scripta manent
1. Cultura, civilización y pervivencia: Los sistemas de escritura 1.1. Orígenes del alfabeto latino
1.2. Pronunciación del latín 2. Lingua latina
2.1. Tipos de palabras: variables e invariables 2.2.El sistema de la declinación
2.2.1. Morfología del nombre: género y número 2.2.2. Morfología del nombre: caso
2.2.3. ¿Cuántas declinaciones hay y cómo son?
2.3. Morfología del verbo 3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos UNIDAD III: Cursus honorum 1. Cultura, civilización y pervivencia 1.1. Etapas de la historia de Roma 1.2. Las instituciones políticas 1.2.1. Las magistraturas
1.2.2. El senado 1.2.3. Las asambleas 2. Lingua latina
2.1. La primera declinación
2.2. El presente de indicativo de la primera y la segunda conjugación 2.3. El presente de indicativo del verbo sum
2.4. La conjunciones de coordinación copulativa 3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos UNIDAD IV: Fugit irreparabile tempus
1. Cultura, civilización y pervivencia: El calendario romano 1.1. Cronología
1.2. El calendario primitivo 1.3. El año
1.4. Los meses 1.5. Los días
1.6. Las horas del día y de la noche 2. Lingua latina
2.1. La segunda declinación
2.2. El presente de indicativo de la 3ª y 4ª conjugación 2.3. El infinitivo
3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos UNIDAD V: Quod discis, tibi discis
1. Cultura, civilización y pervivencia: La educación 1.1. Primera etapa: ludus litterarius
1.2. Segunda etapa: la escuela de gramática 1.3. Tercera etapa: la escuela de retórica 2. Lingua latina
2.1. La segunda declinación
2.2. Los adjetivos de la segunda declinación 2.3. El imperfecto de indicativo
3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances
3.2.1. Normas de evolución fonética 3.2.2. La creación de nuevos términos UNIDAD VI: Tarraco, Scipionum opus
1. Cultura, civilización y pervivencia: Los romanos en Hispania 1.1. La Hispania anterior a Roma
1.2. La llegada de los romanos 1.3. El proceso de romanización 1.4. La organización del territorio 2. Lingua latina
2.1. La tercera declinación: temas en consonante 3. Herencia lingüística
3.1. La toponimia
3.1.1. Uso de nombres anteriores 3.1.2. Significado de los topónimos
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos UNIDAD VII: Sit tibi terra levis
1. Cultura, civilización y pervivencia: La religión romana 1.1. El culto público
1.2. Los sacerdotes 1.3. El culto privado 2. Rituales funerarios 3. Las fiestas religiosas 2. Lingua latina
2.1. La tercera declinación: temas en vocal
2.2. Las conjunciones de coordinación adversativa y disyuntiva 2.3. Las preposiciones
3. Herencia lingüística 3.1. El léxico científico y técnico 3.2. Los neologismos
3.2.1. Normas de evolución fonética
3.2.2. La creación de nuevos términos: los números UNIDAD VIII: Ipsa scientia potestas est
1. Cultura, civilización y pervivencia: La ciencia en la Antigüedad 1.1. La ciencia en el mundo griego
1.1.1. Los físicos de la escuela jonia y los pitagóricos (s. VI a.C.) 1.1.2. La ciencia en la época helenística
1.2. La ciencia en la época romana 1.3. Los números romanos 1.3.1. Orígenes
1.3.2. Reglas de funcionamiento 2. Lingua latina
2.1. Los adjetivos de la tercera declinación 2.2. La cuarta declinación
3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
UNIDAD IX: Nescis quid vesper serus vehat
1. Cultura, civilización y pervivencia: Mitología y tradición clásica en el arte 1.1.La mitología hasta el Renacimiento
1.2. Arte y tradición clásica 2. Lingua latina
2.1. La quinta declinación 2.2. El pretérito perfecto 3. Herencia lingüística
3.1. La formación del léxico en las lenguas romances 3.1.1. Palabras evolucionadas del latín
3.2. La evolución del latín a las lenguas romances 3.2.1. Normas de evolución fonética
Los bloques de contenidos 6 y 7 del currículo de la materia, Textos y Léxico, son transversales a todos los demás contenidos, es decir, se tratarán en cada una de las unidades mediante actividades específicas.
3.2.Contenidos mínimos exigibles
- Marco geográfico de la lengua latina.
- Conceptos de indoeuropeo y lenguas romances.
- Adquisición de un léxico latino básico.
- Pervivencia del latín en el castellano: ejemplos de étimos grecolatinos aplicados al vocabulario científico, latinismos y cultismos.
- Evolución de las palabras latinas al castellano a través de unas reglas básicas de evolución fonética.
- La pronunciación clásica del latín.
- Conceptos de declinación y flexión verbal. Clasificación de sustantivos y verbos en declinaciones y conjugaciones respectivamente.
- Los valores y funciones fundamentales de los casos.
- Las cinco declinaciones. Declinación y análisis morfológico de sustantivos y sintagmas.
- Los adjetivos de la primera clase.
- Conjugación del verbo sum.
- Conjugación del indicativo activo y pasivo de los verbos regulares. Análisis morfológico de formas verbales.
- Los principales nexos de coordinación.
- Análisis morfosintáctico y traducción al español de frases o textos sencillos en latín.
- Marco histórico de la civilización romana, etapas principales e hitos históricos más importantes, y romanización de Hispania con especial atención al valle del Ebro.
- Organización social y política de Roma.
- Características generales de la vida cotidiana romana: la familia y los roles de sus miembros.
- Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, y mitos más importantes.
- Reconocimiento del legado de Roma en la cultura occidental.
4. COMPLEMENTACIÓN, EN SU CASO, DE LOS CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN
No procede.
5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS
En el mes de septiembre se realizará la evaluación inicial de los alumnos de 4º de ESO para conocer el nivel del que parten los alumnos, tanto en cuestiones lingüísticas como de conocimientos generales sobre la cultura y la civilización romanas.
Las consecuencias académicas en estas materias no van más allá del simple diagnóstico para conocer el nivel de cultura general de los alumnos, ya que no es necesario tener conocimientos previos para cursar estas materias con éxito. Sirve también para tener una idea aproximada de cuántos alumnos tienen intención de cursar un Bachillerato Humanístico.
6. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA CADA CURSO Y MATERIA
La atención a la diversidad exige que el desarrollo del currículo y la organización de los recursos facilite a la totalidad del alumnado la consecución de las competencias clave y el logro de los objetivos de etapa, con un enfoque globalizado y mediante procesos continuos de mejora que favorezcan al máximo el desarrollo de las capacidades, la formación integral y la igualdad de oportunidades. Cuando sean necesarias adaptaciones curriculares individuales, se contará con el asesoramiento del departamento de orientación y se trabajará en mayor coordinación con el profesorado del grupo.
Estas adaptaciones incluirán no sólo la adecuación de contenidos y actividades, sino también la selección de materiales y los criterios y procedimientos de evaluación. En cuanto a los contenidos, se señalarán al menos los mínimos imprescindibles para que el alumno consiga los objetivos de la etapa y el desarrollo de sus competencias clave. Se diseñarán para ellos actividades adaptadas a sus distintas capacidades, intereses y motivaciones y, en función de ello, se graduará la dificultad de aquellas. La evaluación se realizará teniendo en cuenta los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.
Por otro lado, los alumnos que se enfrentan con la asignatura de Latín pueden encontrarse con algunas dificultades cuyo origen suele ser algunas carencias de su formación: falta de base en cuestiones gramaticales y lingüísticas, pobreza de léxico, desconocimiento de las grandes civilizaciones del pasado, etc. No obstante, el latín puede ser una útil herramienta para paliar tales dificultades y fomentar precisamente el conocimiento de esos aspectos. Por ello, se plantean una serie de medidas tendentes a resolver las carencias de los alumnos y a atender a la diversidad de niveles e intereses de los alumnos de un mismo nivel educativo:
Se preparará un material atractivo que aporte actividades amenas y diversas.Se utilizará material audiovisual como apoyo de las explicaciones por parte del profesor, que resuma y sirva de recapitulación final de un aspecto concreto ya tratado.
Se repartirán equilibradamente los contenidos lingüísticos y culturales, para evitar la sensación de monotonía que puede producir al alumno el trabajo continuado de uno solo de estos aspectos.
Los contenidos lingüísticos serán expuestos con un lenguaje sencillo y claro; asimismo se evitarán los tecnicismos innecesarios.
Se resumirán las ideas fundamentales de lo tratado con cuadros que den una visión de conjunto.
Se realizarán actividades en grupo con distinto tipo de agrupaciones, en función de la actividad a realizar.
Se llevarán a cabo actividades que impliquen la reflexión, relación e integración de aspectos aparentemente divergentes.
7. CONCRECIONES METODOLÓGICAS:
METODOLOGÍAS ACTIVAS, PARTICIPATIVAS Y SOCIALES, CONCRECIÓN DE VARIAS ACTIVIDADES MODELO DE APRENDIZAJE INTEGRADAS QUE PERMITAN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE, PLANTEAMIENTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES, ENFOQUES METODOLÓGICOS ADAPTADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES, RECURSOS DIDÁCTICOS
En primer lugar, hay que tener en cuenta que, como en todo aprendizaje, el papel activo del alumno será decisivo e imprescindible. El agente real del nuevo conocimiento es el propio alumno, que completa, modifica y reestructura sus esquemas cognitivos. El alumno es el primer y principal protagonista de su aprendizaje; el profesor es su colaborador y asesor;
el profesor actúa de guía y mediador en ese proceso y ayuda al alumnado a conectar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, obteniendo así un conocimiento significativo. A tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en el alumnado la curiosidad y necesidad por adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y valores presentes en las competencias. Y sólo mediante este aprendizaje significativo se podrá lograr la funcionalidad del aprendizaje, que permite al alumno ir adquiriendo autonomía en la utilización de los nuevos conocimientos y en la adquisición de otros posteriores.
Por otra parte, de acuerdo con el principio de interdisciplinariedad, conviene que los aprendizajes adquiridos estén conectados con los de otras materias para que sean lo más funcionales posible. De ese modo, el alumnado descubrirá una mayor rentabilidad de su esfuerzo y establecerá relaciones entre materias de su currículo académico, para él a veces tan inconexas.
En este sentido, el latín posibilitará una mayor competencia lingüística del alumno en su propia lengua, le permitirá un mejor acceso a las lenguas románicas y le ayudará a un mejor análisis de la realidad histórica, social, política, cultural y científica.
Conviene, por tanto, que se presenten los contenidos en un contexto no aislado, sino articulado y en relación clara con los contenidos de otras materias, fundamentalmente las lingüísticas y las sociales. Por ello, siempre que se considere pertinente por ambas partes, el profesorado diseñará actividades conjuntamente con el de estas materias en un planteamiento interdisciplinar de la enseñanza.
Además, dado que los procesos de enseñanza y aprendizaje son procesos interactivos en los que intervienen profesor y alumno o grupo de alumnos, conviene programar actividades en grupo que favorezcan el intercambio de información, el contraste de puntos de vista y las actitudes de colaboración, consiguiendo así un aprendizaje cooperativo. Sin duda, todo ello contribuirá a crear un clima adecuado en el aula que facilitará la convivencia, la organización del grupo y el trabajo responsable del alumnado.
Para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se diseñarán actividades variadas con la finalidad de que proporcionen al alumnado conocimientos, destrezas y actitudes para leer, analizar y comprender el contenido de textos latinos -originales o adaptados- y textos traducidos o bilingües. Además de ejercitarse en la lectura comprensiva, estas actividades permitirán al alumnado observar las semejanzas y diferencias del latín y las lenguas romances, comprobar que los nuevos conocimientos le facilitan un mejor entendimiento y uso de su propia lengua, un enriquecimiento de su vocabulario cotidiano y científico-técnico y, por tanto, un aumento de su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita. También se ejercitará el alumno mediante estas actividades en la reflexión analítica sobre los elementos morfosintácticos del texto latino y en el esfuerzo interpretativo del valor léxico de las palabras, descubriendo así la rentabilidad de sus conocimientos sobre léxico latino para la adquisición y uso de nuevo léxico en las lenguas modernas conocidas o estudiadas. De ese modo, el esfuerzo de comprensión y traducción del texto latino no será únicamente la aplicación práctica de unos conocimientos teóricos, sino el desarrollo de habilidades y estrategias de recogida, análisis y procesamiento de información y el esfuerzo por adecuar la expresión oral o escrita a la idea o pensamiento.
La selección y secuenciación de los contenidos lingüísticos se realizará en función de la coherencia interna de la materia, de la progresión lógica del aprendizaje del alumno y de los elementos necesarios para la interpretación de los textos seleccionados.
Es decir, se tendrán en cuenta la naturaleza de los propios contenidos, los conocimientos previos del alumnado y el soporte
básico de los materiales didácticos, centrados en los textos latinos. Por tanto, serán las necesidades del alumnado para comprender el texto latino las que conducirán al estudio de la gramática, del léxico, de la cultura y de los procedimientos o técnicas de análisis y traducción, y no al contrario. Los textos seleccionados, por tanto, se adaptarán a los conocimientos previos y competencias adquiridas del alumnado, conectarán los aspectos lingüísticos y culturales del currículo, colaborarán al descubrimiento de los aspectos más significativos del mundo antiguo latino y mostrarán la conexión entre la antigüedad latina y el mundo contemporáneo.
La competencia social y cívica se desarrollará a través del conocimiento crítico y del análisis de las instituciones políticas y sociales y de la vida cotidiana de los romanos, en comparación con las instituciones y modos de vida contemporáneos. Este trabajo de descubrimiento y análisis procurará llevarse a cabo de modo cooperativo entre los alumnos, a fin de que desarrollen sus capacidades de colaboración, responsabilidad, negociación y respeto de las opiniones ajenas en un clima adecuado de trabajo en equipo. Este trabajo cooperativo será también un instrumento útil para el desarrollo de la competencia de conciencia y expresiones culturales, facilitando el descubrimiento colectivo del legado cultural y artístico de la antigüedad latina y el despertar del interés por su conocimiento y conservación.
La competencia digital, así como la autonomía en el aprendizaje -«aprender a aprender»-, se fomentará a través del uso de los medios informáticos como instrumentos de búsqueda y tratamiento de la información y de los medios audiovisuales, así como a través de la reflexión individual y colectiva sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, realizándose actividades de autoevaluación. De la misma manera, se favorecerá la autonomía en la organización del tiempo y en la práctica de métodos y técnicas de trabajo intelectual, la memorización y el rigor lógico, la conciencia de sus propias capacidades, la valoración de su esfuerzo y la motivación por alcanzar la competencia personal, la autoestima y la capacidad de tomar iniciativas.
Dado que el desarrollo de las distintas competencias incluidas en el currículo es un proceso único que va construyendo cada persona, la metodología que se utilizará en el aula será flexible, de forma que permita satisfacer las necesidades de aprendizaje de los alumnos adaptándose a los distintos ritmos, actitudes e intereses individuales y contextos grupales que se den dentro de un aula, resultando un instrumento eficaz de la atención a la diversidad. Al ser este un curso de iniciación a la lengua latina se abordará coordinadamente el estudio de la gramática y el trabajo de comprensión de frases o textos en latín, originales o adaptados y a veces traducidos o en edición bilingüe. El estudio de la gramática latina se orientará siempre a la comprensión del texto y, por tanto, la gramática se presentará al alumno como un instrumento para la comprensión de los textos, eje sobre el que gravitará la enseñanza del léxico, de la morfología y de la sintaxis latina. A partir del texto latino, el alumno comprenderá e integrará los elementos morfológicos, sintácticos y semánticos hasta lograr una asimilación y sistematización de los mismos. Conviene que el alumno perciba la estrecha relación entre conocimientos gramaticales y comprensión del texto latino.
En segundo lugar, se presentará la morfología y la sintaxis latinas íntimamente conexionadas, de modo que el alumno desde el primer momento comprenda la relación existente entre forma y función dentro de un texto o frase para lograr la comprensión de su contenido, y la relación existente entre las palabras de un texto donde no aparecen aisladas, sino relacionadas según su forma y función e integradas en estructuras de significado.
En tercer lugar, se armonizará el estudio de la lengua latina con el de la cultura romana, poniendo de manifiesto al alumno conexiones y relaciones complementarias que hagan más inteligibles a una y a otra, para que entienda la cultura no como mero complemento, sino como un fin, como un contexto necesario para la comprensión del texto. Por eso mismo, los textos se escogerán procurando que tengan un alcance significativo para comprender meridianamente la cultura que ha alumbrado a Europa y que ha sido nuestro referente durante más de dos mil años. En particular, se escogerán textos que lo pongan en conexión con la Antigüedad en Aragón.
Igualmente se relacionará constantemente la lengua y cultura latinas con las lenguas modernas y la cultura actual, viendo la influencia de aquellas a lo largo de la historia y descubriendo su permanencia todavía hoy en nuestra realidad lingüística y cultural. Por eso, respecto a la gramática latina su estudio se centrará en los aspectos de morfología y sintaxis regulares y en aquellos que presenten mayor rentabilidad por su aparición en los textos latinos o por su permanencia en el castellano y en las lenguas románicas que conoce el alumnado. Y por lo mismo, se estudiarán sobre todo los aspectos más significativos de la cultura romana y los que más influencia han ejercido a lo largo de la historia.
Un objetivo importante de este curso es la comprensión, el comentario y la correcta expresión del contenido de los textos, y no tanto su traducción exacta y precisa. Ello no obstante, son de gran interés actividades que preparen al alumno para la traducción, guiándole en la reflexión sobre el texto, en el análisis de los elementos morfológicos y sintácticos y en la sistematización y memorización de los elementos gramaticales más frecuentes, constituyendo una buena preparación para aquellos que decidan continuar con el latín en bachillerato.
Respecto al estudio del léxico, que es la parte más importante de una lengua, se trabajará el vocabulario y se realizarán actividades variadas sobre el léxico latino, castellano y de otras lenguas estudiadas. El alumno debe convencerse de que el estudio del vocabulario latino es fundamental puesto que es la base del léxico del castellano. En este sentido, el trabajo de las raíces, preposiciones o sufijos latinos desarrolla enormemente la competencia lingüística: mejora la comprensión lectora, la expresión oral y escrita así como la ortografía.
En este primer curso de Latín las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para la comprensión de los fenómenos más frecuentes que explican la evolución desde el latín clásico al castellano y otras lenguas utilizadas por el alumno. En el estudio de la morfología se estudiarán sólo las estructuras más frecuentes. En sintaxis, partiendo de la lengua del alumno, se insistirá sobre todo en el análisis y comparación de estructuras sencillas. En cuanto al léxico, se seleccionarán palabras de alta frecuencia en latín y de gran productividad en castellano.
En resumen en la enseñanza del latín, como en la de otras lenguas, se logra la mayor eficacia mediante una metodología activa y participativa. Esto significa que el alumno de Latín debe realizar un estudio activo de la lengua latina, es decir, debe usar, manipular la lengua latina. Esto no significa necesariamente hablar en latín, pero sí significa leer, escuchar, escribir, comprender, analizar y traducir frases y textos latinos, y significa también realizar actividades en torno a la frase o al texto latino; actividades que exijan utilizar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos para completar frases, transformarlas, compararlas con otras castellanas, seleccionar la equivalente castellana y otro tipo de ejercicios prácticos que pueden inspirarse en la didáctica de las lenguas modernas y que pueden ser muy útiles en el aprendizaje de esta lengua. Por supuesto, todas las actividades programadas, de sensibilización, de motivación inicial, de aprendizaje o de evaluación, deberán tener en cuenta los organizadores previos del alumnado, sus modos de aprendizaje y sus focos de interés, de modo que se logre el objetivo de provocar una actitud favorable y receptiva por su parte, requisito previo para un aprendizaje eficaz.
Se utilizará un dossier elaborado por la profesora.
El alumno podrá utilizar los recursos bibliográficos que el Instituto dispone en su biblioteca.
Se utilizará Internet y las nuevas tecnologías (procesador de textos, navegador Web, presentaciones, batería de imágenes del mundo clásico) siempre que sea posible. La red dispone de páginas de cultura clásica muy interesantes:
Biblioteca digital: www.perseus.tufts.edu
Leyes fonéticas: http://www.agelea.edu.es/reglaX.htm Páginas de recursos: http://clasicas.usal.es/recursos/
www.culturaclasica.com www.culturaclasica.net http://www.chironweb.org/es Arte clásico: www.geocities.com
Blogs: http://fortunaiuvataudentes.blogspot.com http://antiquitasgraecaetlatina.blogspot.com http://sobregriegosyromanos.blogspot.com
Además, cada vez se están diseñando más materiales curriculares digitales, que se irán examinando y utilizando conforme se vayan encontrando adecuados para el nivel y la materia.
Se utilizará también la plataforma AEDUCAR como un recurso más que permite programar actividades y ofrecer recursos al alumnado más allá de las horas lectivas en el centro.
A través de los elementos de su currículo, el estudio de la lengua y cultura latinas contribuye de modo directo a la adquisición de las competencias clave.
Competencia en comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas. Valorar la relevancia de esta afirmación en la toma de decisiones educativas supone optar por metodologías activas de aprendizaje en la materia de Latín (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas y retos). Además, la competencia en comunicación lingüística representa una vía de conocimiento y contacto con la riqueza cultural de la civilización romana, cuna de Europa y, por tanto, de Aragón. En este sentido el Latín, como estudio de la lengua y cultura latinas, contribuye de modo directo a la adquisición de esta competencia dado que, tanto desde sus contenidos lingüísticos como desde sus contenidos culturales, contribuye a la lectura comprensiva de textos diversos y a la correcta expresión oral y escrita. Además, proporciona habilidades y destrezas para leer y comprender textos escritos en lengua latina y para observar las semejanzas y diferencias de palabras, frases o textos escritos en distintas lenguas romances, entre las que se incluyen las diferentes lenguas habladas en Aragón; ayuda a reflexionar sobre los aspectos más generales del lenguaje humano y sobre el funcionamiento de las lenguas y sus normas de uso, y a considerar el hecho lingüístico como un objeto de observación y análisis científico para conocer mejor su funcionamiento y, así, perfeccionar la capacidad de comprensión y expresión. El estudio del léxico latino y de su evolución enriquece el vocabulario utilizado por el alumnado en su lengua materna, en otras lenguas romances y en todas aquellas que han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. Desde el conocimiento de la historia de la lengua latina se comprueba la constante evolución de las lenguas según diferentes ámbitos geográficos y sociales y se aprende a valorar la gran riqueza cultural que supone el legado lingüístico de los pueblos y la comunicación intercultural que se da en la transmisión de ese legado.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos. La adecuada comprensión lectora y la fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas matemáticos. Por otro lado, el desarrollo tecnológico de nuestros días tiene su origen en el mundo romano. Conocer los avances y descubrimientos de esta época en el campo de la ingeniería, arquitectura o geografía, entre otros, ayudará a los alumnos a comprender la importancia de estos conocimientos y su relación con el medio ambiente. El estudio del calendario romano, origen del nuestro, la moneda romana –primera moneda europea- o las medidas de distancias, nos proporcionarán la ocasión de trabajar con datos para poner a prueba la destreza a la hora de interpretarlos o de realizar pequeños cálculos. También se deberá hacer hincapié en la interpretación de mapas, signos convencionales y escalas o las tablas cronológicas, estadísticas, así como cualquier otra información visual que se proponga.
Competencia digital
La aportación del Latín al desarrollo de la competencia digital se concreta en la búsqueda, adquisición, selección, registro, tratamiento y transmisión de la información relacionada con la latinidad a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Pero además de la obtención crítica y uso adecuado de la información, el alumnado debe transformarla en conocimiento, para lo cual se debe ejercitar en las técnicas de análisis y síntesis, método comparativo, elaboración de hipótesis y toma de decisiones, resolución de problemas, métodos de deducción e inducción y técnicas y recursos de expresión y comunicación.
Se propondrán, además de lo dicho anteriormente, actividades concretas para realizar individualmente o en grupo que requieran del uso de las nuevas tecnologías. Estas actividades pueden incluir desde presentaciones de contenidos en formatos digitales, como power point, prezi, etc., realización de vídeos, creación de un canal de You Tube propio de la materia, etc. Se intentará que haya, al menos, una de estas propuestas, en cada evaluación.
Competencia de aprender a aprender
El estudio de la lengua y cultura latinas contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposición a reflexionar sobre el propio aprendizaje y la habilidad para gestionar el proceso de dicho aprendizaje; en la medida, también, en que favorece las destrezas de autonomía y disciplina en la organización del tiempo y en la adquisición de métodos y técnicas de trabajo intelectual. Finalmente, otra aportación importante a esta competencia es el hecho de situar el proceso de aprendizaje de la lengua y cultura latinas en un contexto formativo de rigor lógico y científico en lo intelectual y académico, lo cual ayudará al alumnado a la toma de conciencia de sus propias capacidades, de su motivación por el estudio, de valoración de su esfuerzo, de satisfacción por el conocimiento adquirido y, en definitiva, de un sentimiento de competencia personal.
Competencia sociales y cívicas
La contribución del currículo del Latín a la competencia social y ciudadana se establece a través del conocimiento de las instituciones políticas y sociales y el modo de vida cotidiana de los romanos como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos, de las colectividades y de los pueblos, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida que ya en el pasado formó un entramado de pueblos con conexiones lingüísticas, culturales, sociales y económicas. Paralelamente, el conocimiento de las desigualdades existentes en la antigua sociedad romana favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado o por la diferencia de sexos. Todo ello favorece en el alumnado habilidades para el desarrollo personal y la convivencia en una sociedad libre y democrática.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
A la autonomía e iniciativa personal contribuye el desarrollo del currículo de esta materia en la medida en que se realizan actividades individuales y colectivas que exigen planificar, organizar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El estudio, como actividad individual, y la participación en el aula exigen autoestima, seguridad en uno mismo, juicio crítico, espíritu emprendedor, capacidad de esfuerzo y habilidades sociales. Por otro lado, el estudio del rico patrimonio arqueológico de Aragón puede servir también para que el alumnado conozca su impacto en la economía regional, en el turismo y en el terreno de la difusión. El estudio del vocabulario de índole económico de origen latino, será un buen complemento a esta actividad.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
La contribución del estudio de la lengua y cultura latinas a la competencia en expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del patrimonio arqueológico y artístico romano en Aragón, en el conjunto de España y en Europa; igualmente, este estudio proporciona referencias para la valoración crítica de creaciones artísticas y de manifestaciones culturales inspiradas en el mundo clásico. Con el conocimiento de las obras de los clásicos latinos y de su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos; y, a la vez, es una ocasión para desarrollar el interés por la lectura, la valoración estética de los textos y el gusto por la literatura. Todo ello provoca una actitud de satisfacción por sentirse conectado con las raíces más antiguas de la propia cultura, de respeto y valoración positiva de todos los elementos culturales que han llegado hasta nosotros y de interés por la conservación y disfrute de los mismos.
Una de las competencias básicas del currículo establecido para la ESO pretende, por un lado, desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos y, por otro, adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Hay que tener en cuenta que para la sociedad actual el conocimiento de las TIC es una de las aptitudes básicas y necesarias, tanto como leer o escribir.
Las materias de este departamento permiten hacer un uso variado de los recursos multimedia y plantear a los alumnos actividades que les obliguen a emplear las nuevas tecnologías tanto para la búsqueda de información como para la realización de trabajos o
actividades, individuales o en grupo, de diversa índole. En esta línea se encuadra también la participación en el concurso de Cultura Clásica Odisea, convocado por la sección aragonesa de la Sociedad Española de Estudios Clásicos.
Se propondrán, además de lo dicho anteriormente, actividades concretas para realizar individualmente o en grupo que requieran del uso de las nuevas tecnologías. Estas actividades pueden incluir desde presentaciones de contenidos en formatos digitales, como power point, prezi, etc., realización de vídeos, creación de un canal de You Tube propio de la materia, etc. Se intentará que haya, al menos, una de estas propuestas, en cada evaluación.
8. PLAN DE LECTURA ESPECÍFICO A DESARROLLAR DESDE LA MATERIA. CONCRECIÓN DEL TRABAJO PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL.
BLOQUES RECURSOS
A) Estrategias para asegurar la comprensión de textos y enunciados
-En el desarrollo diario de la clase, con la lectura de los contenidos y la interpretación de lo leído por parte del alumnado, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos. En esta materia, el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita se convierte en el eje del trabajo diario en el aula.
-Con la propuesta por parte de la profesora de la lectura de fragmentos de la literatura grecolatina o de artículos u otros textos actuales que hagan referencia al mundo clásico.
B) Lecturas y actividades culturales que potencien la comprensión oral y escrita
Trimestre 1
-La exposición oral de trabajos realizados por los alumnos sobre temas concretos de la cultura grecolatina propuestos por la profesora. Estos trabajos pueden tener carácter audiovisual: realización de vídeos, presentaciones de libros, etc.
-Comentario histórico y literario de textos de fragmentos traducidos de autores clásicos, donde el alumno deberá demostrar su capacidad de comprensión de los textos leídos, así como la adquisición de mayores capacidades siguiendo las propuestas de mejora de la profesora.
Lecturas:
- Manfredi, V. La última legión, Editorial Debolsillo Trimestre 2
-La exposición oral de trabajos realizados por los alumnos sobre temas concretos de la cultura grecolatina propuestos por la profesora. Estos trabajos pueden tener carácter audiovisual: realización de vídeos, presentaciones de libros, etc.
-Comentario histórico y literario de textos de fragmentos traducidos de autores clásicos, donde . el alumno deberá demostrar su capacidad de comprensión de los textos leídos, así como la adquisición de mayores capacidades siguiendo las propuestas de mejora de la profesora
Lecturas:
-Ovidio (adaptación de Agustín Sánchez Aguilar), Metamorfosis, de Vicens Vives Trimestre 3
-La exposición oral de trabajos realizados por los alumnos sobre temas concretos de la cultura grecolatina propuestos por la profesora. Estos trabajos pueden tener carácter audiovisual: realización de vídeos, presentaciones de libros, etc.
-Comentario histórico y literario de textos de fragmentos traducidos de autores clásicos, donde el alumno deberá demostrar su capacidad de comprensión de los textos leídos, así como la adquisición de mayores capacidades siguiendo las propuestas de mejora de la profesora.
Lecturas:
- Nahmias, Jean François, Titus Flaminius 1. La fuente de las vestales. Edelvives
C) Orientaciones para
actividades de exposición oral
-La materia se presta a la realización de todo tipo de actividades de creación que incluyan la exposición oral, la recreación de mitos, la pervivencia de elementos del mundo clásico en el mundo actual, la lectura de fragmentos teatrales, etc.
9. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
El carácter integral del currículo supone que, dentro del desarrollo de las competencias clave, en torno a la educación en valores democráticos se incorporen en las diferentes materias de forma transversal contenidos que nuestra sociedad demanda, tales como:
- la educación para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
- la educación para la prevención de la violencia de género y de cualquier forma de violencia.
- la educación para la tolerancia y la integración, y la no discriminación.
- la educación para la paz, la solidaridad y el respeto a los derechos humanos.
- la educación para la convivencia, para la prevención del abuso y del maltrato.
- la educación para la prevención de situaciones de riesgo derivadas del uso de las TIC.
- la educación para el afianzamiento del espíritu emprendedor.
- la educación para la conservación del medio ambiente.
- la educación para potenciar la vida saludable y con ejercicio físico.
Así, a lo largo del curso se hará hincapié en estos valores que consideramos esenciales, y que serán tratados en el desarrollo de los contenidos de cada una de las unidades didácticas, con el objetivo de que los alumnos desarrollen habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos. De esta manera, también la asignatura de Latín contribuirá a la preparación de los alumnos para una ciudadanía activa, favorecerá su sensibilización y fomentará la adquisición de actitudes y virtudes cívicas.
La forma de trabajar la educación en elementos transversales en esta asignatura será mediante el fomento de actitudes como:
- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a opiniones, interpretaciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras.
- La crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc. y establecimiento de comparaciones constantes con la situación de determinados seres humanos en el mundo antiguo, gracias a la imagen ofrecida por los textos, tan sólo por haber nacido hijos de esclavos, mujeres, etc.
- La disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes socio históricos del mundo clásico latino.
- La valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres.
- La valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.
10. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE
La materia de Latín de 4º de ESO no se encuentra dentro de las que forman parte del proyecto bilingüe del centro. No obstante, los contenidos lingüísticos y los apartados de léxico y herencia lingüística, presentes de manera transversal en esta materia, pueden servir para realizar trabajos y actividades que hagan referencia a mecanismos y vocabulario presentes no solo en las lenguas románicas sino también en inglés, lengua vehicular del proyecto bilingüe.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL DEPARTAMENTO
Reconocer los elementos de la herencia grecolatina en el mundo actual es uno de los objetivos de las materias de este Departamento, a él deben contribuir las actividades extraescolares que vayan a desarrollarse durante el curso.
Se propondrá a los alumnos la participación en el concurso de Cultura Clásica Odisea 2022, convocado por la sección aragonesa de la Sociedad Española de Estudios Clásicos, y que tendrá lugar previsiblemente en febrero-marzo http://www.odiseaconcurso.org/
Todas las fechas están por determinar a la espera de que las diferentes instituciones organizadoras fijen los días concretos.
■Además de estas actividades cabe la posibilidad de realizar otras que surjan a lo largo del curso, como la visita a alguna exposición o actividad que propongan entidades o instituciones de la ciudad y que sea de interés por su relación con el contenido de la materia.
12. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA
La programación de la materia de Latín de 4º de ESO parte del currículum establecido en la normativa vigente pero dada la amplitud de los bloques de contenidos se impone una selección y organización que les dé una estructura coherente y tenga en
cuenta los contenidos de las materias de Cultura Clásica, especialmente la de 4º de ESO, ya que un mismo alumno puede cursar ambas materias. Este ha sido el planteamiento que ha regido la elaboración de las programaciones de las tres materias, Cultura Clásica de 3º, 4º y Latín de 4º de ESO. Es por ello que, en lugar de utilizar libros de texto, hemos optado por la elaboración de un dossier de contenidos teóricos que contenga, exactamente, la selección de contenidos por la que hemos optado, respetando la distribución de bloques presente en el currículum oficial.
Estos dossiers constituyen la base estable de la programación mientras que la necesaria adaptación a las características de cada curso y grupo de alumnos se hace a través de las actividades que se plantean en clase. Estas constituyen un abanico de posibilidades que abarca desde textos, ejercicios de vocabulario, realización de esquemas, que están presentes cada año hasta otras que introducen metodologías activas, utilización de nuevas tecnologías, creación de pequeños vídeos etc.
Es por ello que la revisión de la programación se hace de manera constante, año a año, mediante la introducción o el descarte de las actividades procurando, siempre, que las actividades y los contenidos resulten atractivos a los alumnos ya que este es, precisamente, el objetivo principal de la materia de Latín en 4º de ESO, especialmente para aquellos alumnos que tienen intención de cursar un Bachillerato de Humanidades.
