ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO CURSO

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ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO

CURSO 2021-22

ÍNDICE

1.- Introducción a) Justificación

b) Contextualización

2.- Objetivos de bachillerato.

3.- Competencias 4.- Contenidos

5.- Unidades didácticas a) Organización

b) Distribución temporal c) Recursos didácticos 6.- Metodología

7.- Evaluación

a) Criterios de evaluación b) Instrumentos de evaluación c) Criterios de calificación

d) Actividades de refuerzo y ampliación

8.- Medidas de atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

9.- Elementos transversales a) Fomento de la lectura b) TIC

c) Emprendimiento

d) Educación cívica y constitucional

10.- Evaluación de la práctica docente

11.- Adaptaciones metodológicas covid 19

12.- Anexos

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1.- Introducción

La programación didáctica de esta materia está basada en la ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), en el cual aparece dentro del bloque de asignaturas específicas.

- Real decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el cual se establece el currículum básico de E.S.O y del bachillerato.

- Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato

- ORDEN 38/2017, de 4 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, en Bachillerato y en las enseñanzas de la Educación de las Personas Adultas en la Comunitat Valenciana.

- DECRETO 51/2018, de 27 de abril, del Consell, por el que se modifica el Decreto 87/2015, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana

- Decreto 87/2015, de 5 de junio, de la Conselleria, por el cual se establece el currículum y desarrolla la ordenación general de la E.S.O y bachillerato en la Comunidad Valenciana.

- DECRETO 183/2013, de 5 diciembre, del Consell, por el que se procede a la adecuación normativa en el ámbito educativo en lo referente a la realización de pruebas extraordinarias de evaluación y sesiones de evaluación extraordinarias

a) Justificación

La materia de Economía de la Empresa, troncal del bachillerato de Ciencias Sociales, estudia y analiza la realidad empresarial, tanto desde un punto de vista interno como por sus interrelaciones con la sociedad en la que actúa. Su objetivo es avanzar en el análisis de la moderna organización y administración de empresas, con un enfoque completo y actualizado, valorando las decisiones empresariales y sus consecuencias desde un punto de vista social, ético y medioambiental, fomentando el uso de las tecnologías de la información.

La empresa es un catalizador clave para el crecimiento económico, la innovación, el empleo y la integración social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espíritu de innovación, se incentive la elaboración de

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reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas y éticas, así como la visualización del error como fuente de progreso y aprendizaje.

Esta materia introduce al alumnado en el entorno con el que se relacionará a lo largo de su vida, ya sea como consumidor, contribuyente, futuro trabajador o emprendedor, por lo que tiene especial relevancia en su formación humana través de contendidos de carácter multidisciplinar, ya que posee numerosas implicaciones con el resto de materias que configuran el bachillerato.

Además, cumple una función propedéutica de estudios superiores ya que facilita el acceso a estudios de carácter económico y empresarial, tanto de nivel universitario como de formación profesional.

En esta asignatura se trabajarán cuestiones como la razón de la existencia de las empresas, sus características, tipos de organización y funcionamiento y factores que influyen en la toma de decisiones. En entornos cambiantes y diferentes, la flexibilidad y la adaptación a las transformaciones tecnológicas, legales y de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones posibles en cada momento, teniendo en cuenta su responsabilidad con la sociedad en la que actúa.

b) Contextualización

El IES Ramón Muntaner se encuentra en Xirivella . Se trata de un municipio de l'Horta muy próximo a la ciudad de Valencia; se encuentra sobre el Pla de Quart, entre el nuevo cauce del río Turia y el barranco de Chiva, y cuenta con más de 29.281 habitantes (datos del censo de enero de 2015).

Más del 60 % de la población se dedica al sector servicios, destacando el centro comercial Gran Turia. También cuenta con tres polígonos industriales en su término y que da trabajo a un 14% de la población aproximadamente.

En cuanto a la inmigración representa aproximadamente un 12% de la población.

El instituto cuenta con unos 750 alumnos aproximadamente. En cuanto a la etapa obligatoria cuenta con 5 grupos de primero de ESO, 5 de segundo, (+1 PAC), 4 de tercero (+1 PMAR II) y 3 de cuarto (+1 PR4). También se cuenta con un grupo plurilingüe, en el que se imparten varias asignaturas en inglés.

En cuanto a la etapa postobligatoria, cuenta con 2 grupos de primero de bachillerato y 2 grupos de segundo. También cuenta con un ciclo formativo de grado medio “Gestión administrativa” y otro de grado superior “Administración y Finanzas”.

Los alumnos matriculados en esta materia son 23, todos de 2ºB.

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2. Objetivos de bachillerato

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

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m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Asimismo, esta concreción del currículo se orientará a la consecución de los siguientes fines (D 87/2015):

a) Profundizar en la acción educativa, para proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

b) Capacitar al alumnado para acceder a la educación superior.

c) Dotar al alumnado de una formación y unos conocimientos generales en relación con las competencias de carácter más transversal; junto con una preparación especializada, en el marco de la modalidad, y en su caso vía, de Bachillerato elegida.

d) Consolidar buenas prácticas que favorezcan un buen clima de trabajo y la resolución pacífica de conflictos, así como las actitudes responsables y de respeto por los demás.

e) Consolidar una escala de valores que incluya el respeto, la tolerancia, la cultura del esfuerzo, la superación personal, la responsabilidad en la toma de decisiones por parte del alumnado, la igualdad, la solidaridad, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género.

f) Potenciar la participación activa y democrática del alumnado en el aula y en el centro, así como en el ejercicio de derechos y obligaciones.

g) Desarrollar metodologías didácticas activas e innovadoras que incluyan el uso de métodos y técnicas de investigación por parte del alumnado para aprender por sí mismo, el trabajo autónomo y en equipo, la aplicación de los aprendizajes en contextos reales, y el uso sistemático de las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Basar la práctica docente en la formación permanente del profesorado, en la innovación educativa y en la evaluación de la propia práctica docente.

i) Elaborar materiales didácticos orientados a la enseñanza y el aprendizaje basados en la adquisición de competencias.

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j) Emplear el valenciano, el castellano y las lenguas extranjeras como lenguas vehiculares de enseñanza, valorando las posibilidades comunicativas de todas ellas.

3. Competencias

El estudio de la materia proporciona, junto con la formación técnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del espíritu emprendedor. Además, facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, un conocimiento matemático y estadístico, así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.

La contribución de la asignatura a la adquisición de las competencias clave es la siguiente:

✔ Competencia social y cívica: El desarrollo de la materia favorece, de forma relevante, la competencia social y cívica. Esta competencia está presente en todos los bloques de contenidos. La competencia se va construyendo mediante conceptos, procedimientos y actitudes, e implica la habilidad y capacidad de los alumnos en la utilización de los

conocimientos adquiridos y actitudes representadas frente a diferentes contextos sociales. La Economía de la Empresa es un importante instrumento en el desarrollo de la formación y competencia social y ciudadana del alumnado de bachillerato. Con ello serán más conscientes de su papel actual en la economía como consumidores, ahorradores, contribuyentes, usuarios de bienes y servicios públicos y en el futuro, como trabajadores, productores y electores.

La materia desarrolla la capacidad de comunicarse de manera constructiva, el respeto a las diferencias, el interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor bienestar social de toda la población, así como la comunicación intercultural, la diversidad de valores y a superar prejuicios. También desarrolla la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y principios democráticos y el desarrollo sostenible.

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✔ Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: La competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades. La aportación de la materia a dicha competencia se refleja a lo largo de los diferentes núcleos de contenidos. La persona se sitúa en el centro de la sociedad, ya sea como productor, como consumidor o como trabajador. Por tanto, el alumnado va a poder evaluar sus posibilidades de decisión en situaciones determinadas, valorando las consecuencias que tienen tanto para su situación personal como para toda la sociedad. Además la materia desarrolla el trabajo en equipo, la capacidad de autoconocimiento, la iniciativa y la innovación, la capacidad de análisis, la resolución de problemas tanto individualmente como de manera colaborativa, la comprensión y asunción de riesgos y el manejo de la incertidumbre, así como el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

✔ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología: La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático para describir, interpretar y predecir

distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística. La materia se estudia desde un enfoque gráfico, matemático y analítico. Por ello, va a

contribuir a un acercamiento de la Ciencia Matemática a la vida cotidiana del alumnado.

✔ Competencia para aprender a aprender: La competencia aprender a aprender es imprescindible para el aprendizaje permanente y se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, la desarrollada por esta materia se plasma en una comprensión de la aplicación práctica y concreta de las diferentes situaciones sociales y personales. Por tanto, el alumnado, a lo largo de los bloques aprende conocimientos que pueden aplicar en cada contexto histórico, económico, social y personal.

✔ Competencia en comunicación lingüística: La competencia en comunicación lingüística está vinculada con prácticas sociales que permiten al individuo comportarse como agente comunicativo, que produce y recibe mensajes, a través de la lengua con distintas finalidades. El desarrollo de la materia favorece que el alumno sea capaz de explicar fenómenos sociales y económicos usando la

terminología técnica propia de la materia, de forma precisa y correcta, en diferentes ámbitos, así como buscar y seleccionar información en diversas fuentes, diferenciando entre hechos, opiniones y previsiones.

Además, promueve la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución de conflictos.

✔ Competencia digital: La competencia digital implica adquirir habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un entorno digital. El uso

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de Internet y el uso creativo, crítico y seguro de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación van a ser instrumentos clave para estudiar cómo se concretan y se materializan en el entorno, los

conceptos que se transmiten en el aula. Los principales medios de comunicación ofrecen continuamente información referida al ámbito económico. Los alumnos utilizaran programas informáticos para la elaboración, de gráficas, análisis de datos, desarrollo de presupuestos y planes financieros, que conducen a una mayor alfabetización digital.

✔ Conciencia y expresiones culturales: La competencia de conciencia y expresiones culturales está presente en la materia a través de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cara a la expresión de las propias ideas, principalmente en el bloque de la función comercial de la empresa.

4.- Contenidos

Los contenidos de la materia en este nivel educativo han sido agrupados en siete bloques que permiten identificar los diferentes ámbitos a tratar a lo largo del curso. El primer bloque, “La empresa”, y el segundo, “Desarrollo de la empresa”, consideran la empresa desde un punto de vista global y relacionado con su función social. Así se analiza su intervención en la sociedad como generadora de riqueza, pro también se atiende a la responsabilidad social de sus actos, sin olvidar el crecimiento de las empresas multinacionales y la competencia global, y el papel de las pequeñas y medianas empresas como generadoras de empleo y sus obligaciones fiscales. Los cinco bloques siguientes se refieren a las diferentes áreas funcionales de la empresa. Así, el tercer y cuarto bloque, “organización y dirección de la empresa” y “la función productiva”, respectivamente, afectan sobre todo a la empresa entendida como organización. Por ello muchos de sus contenidos son aplicables a cualquier estructura organizativa más allá de su finalidad, sea empresarial o no. Se abordan aspectos relativos a la dirección, planificación y toma de decisiones, incluyendo la gestión de capital humano. También se considera la organización de la producción y su rentabilidad valorando los efectos de la misma sobre el entorno. Los contenidos del quinto bloque, “La función comercial de la empresa”, y el sexto, “La información contable en la empresa”, se refieren a la gestión de la información que la empresa genera tanto en el sentido comercial como en el estrictamente empresarial, derivado de sus obligaciones contables.

Se estudia el modo en el que la empresa crea una determinada imagen tanto propia como de sus productos y los efectos sociales de algunas prácticas empresariales en esta campo. Posteriormente, el análisis se centra en el modo en que la empresa gestiona la información sobre su actividad destinada a la toma de decisiones o informar a terceros interesados, como accionistas, trabajadores, acreedores o el propio estado, entre otros. El último bloque

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estudia la valoración de proyectos de inversión y su financiación, aspectos que el alumnado puede también aplicar al ámbito personal.

Los contenidos y los criterios de evaluación se han programado para facilitar la identificación y evaluación de los aprendizajes básicos del nivel educativo, facilitando así la atención a la diversidad desde las programaciones de aula y la continuidad de los aprendizajes.

Bloque 1: La empresa.

Contenidos Criterios de evaluación CC

La empresa y el empresario.

Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

La fiscalidad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor.

Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética empresarial.

BL1.1. Analizar los diferentes elementos de la empresa, los tipos de empresas según los diferentes criterios de clasificación, sus funciones, distintas formas jurídicas y su relación con las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital, a partir del estudio de casos.

BL1.2. Explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas a partir de casos básicos y argumentar la

importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales para la riqueza nacional y el bienestar social.

BL1.3. Analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y sus posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

BL1.4. Reconocer la terminología conceptual del área económica-

empresarial propia del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional.

CSC SIEE

CSC CAA

CSC SIEE

CCLI CSC

CCLI CAA

CD CSC

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BL1.5. Participar en intercambios comunicativos del ámbito personal, académico, social o profesional aplicando las estrategias lingüísticas y no

lingüísticas del nivel educativo propias de la interacción oral utilizando un lenguaje no discriminatorio.

BL1.6. Buscar y seleccionar información económica-financiera a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales como páginas web y bases de datos

especializadas, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red.

BL1.7. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto,

presentaciones multimedia y

producciones audiovisuales con sentido estético utilizando aplicaciones

informáticas de escritorio, como hojas de cálculo, o servicios de la web, conociendo cómo aplicar los diferentes tipos

licencias.

Bloque 2: Desarrollo de la empresa.

Localización y dimensión empresarial.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

BL2.1. Analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas, considerando el marco global en el que actúan, a partir de casos concretos.

CSC SIEE

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Internacionalización, deslocalización, competencia global y la tecnología.

Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Bloque 3: Organización y dirección de la empresa.

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

Funciones básicas de la dirección.

Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Sistemas de gestión de calidad.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

BL3.1.Analizar la planificación,

organización y gestión de los recursos de una empresa y argumentar las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados, en trabajos cooperativos e individuales.

CAA CSC SIEE

Bloque 4: La función productiva.

Proceso productivo, eficiencia y productividad.

La investigación, el desarrollo y la

innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

Costes: clasificación y cálculo de los

BL4.1. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad,

reconociendo la importancia de la I+D+i, a partir del estudio de casos.

BL4.2. Determinar la estructura de

CMCT SIEE

CMCT CAA

SIEE

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costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

ingresos y costes de una empresa, calcular y representar su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado para poder interpretar su significado.

BL4.3. Describir los conceptos

fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión para valorar la importancia de los costes relacionados.

Bloque 5: La función comercial de la empresa.

Concepto y clases de mercado.

Técnicas de investigación de mercados.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial.

Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas.

BL5.1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos, y debatir sobre distintas estrategias de marketing desde un punto de vista ético, social y ambiental.

SIEE CSC CEC

Bloque 6: La información contable en la empresa.

Obligaciones contables de la empresa.

La composición del patrimonio y su valoración.

Las cuentas anuales y la imagen fiel.

BL6.1. Elaborar balances y cuentas de pérdidas y ganancias en supuestos básicos, explicar su significado y

diagnosticar la situación de la empresa a partir de la información obtenida, proponiendo medidas para su mejora.

CMCT CAA SIEE

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Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

Análisis e interpretación de la información contable.

Bloque 7: La función financiera.

Estructura económica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversión.

Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

BL7.1. Evaluar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, a partir de casos prácticos, y seleccionar de forma razonada la fuente de

financiación conveniente en un determinado supuesto.

CMCT CAA SIEE

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

CCLI: Competencia comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

CD: Competencia digital.

CAA: Competencia aprender a aprender.

CSC: Competencias sociales y cívicas.

SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CEC: Conciencia y expresiones culturales.

5. UNIDADES DIDÁCTICAS a) Organización

Para llegar a alcanzar los objetivos desarrollar las competencias serán necesarios los contenidos que voy a presentar posteriormente divididos en 11 unidades didácticas.

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UNIDAD 1: LA EMPRESA Y EL EMPRESARIO 1.1 La actividad económica

1.2 La empresa 1.3 El empresario

1.4 Elementos de la empresa 1.5 Objetivos empresariales

1.6 Funcionamiento de la empresa Competencias básicas

Competencia comunicación lingüística

Esta unidad al ser la primera y de conceptos básicos tales como actividad económica, factores productivos, agentes económicos, empresa, empresario, etc., y para algunos alumnos novedosos, el alumno empieza a familiarizarse con el vocabulario y la terminología propia de la materia. Los alumnos han de iniciarse en ir utilizándolo en el contexto adecuado.

Competencia digital

En esta unidad es necesario que al alumno sepa que la economía de empresa está inmersa en la vida cotidiana y que los contenidos que se exponen en esta unidad los pueden encontrar en la mayoría de medios de comunicación. Esta es una habilidad que en este momento está en fase de inicio. Al alumno también se le pide que sea capaz de buscar y encontrar en la red información referente a estos temas.

Competencias sociales y cívicas

En esta unidad se habla de la empresa, su papel en la sociedad y su funcionamiento y sobretodo en la importancia de la misma en el día a día de los ciudadanos. El alumno ha de entender que sin actividad económica no se puede subsistir y que la empresa es el eje de la misma ya que al proporcionar bienes y servicios ayuda a satisfacer las necesidades. Todo ello contribuye a acercar la realidad social al alumno.

Competencia aprender a aprender

En la unidad el alumno debe de poder trabajar en grupo y ha de poder poner en común sus opiniones y discutirlas. La formación ayuda a la autonomía personal y permite la iniciativa.

En la unidad el alumno ha de intentar ser autónomo en todas sus decisiones y empezar a ser creativo y demostrar seguridad en sus decisiones.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

En esta unidad los alumnos ha de ver que las empresas al igual que todos nos debemos de marcar unos objetivos y que para conseguirlos hay unos recursos y unos elementos que se han de organizar.

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En esta unidad, al ser introductoria de la materia es difícil que el alumno se capaz de aplicar alguna estrategia, aunque sí que el alumno puede ver en las distintas teorías de la empresa diversas formas de enfocar la empresa.

Objetivos didácticos

• Entender la importancia de la actividad económica en la sociedad.

• Entender la empresa como la unidad económica de producción que combina los diferentes factores de productivos (recursos naturales, trabajo y capital) para producir bienes y servicios que pone a disposición de los consumidores e identificarla como eje de la actividad económica.

• Valorar como objetivo básico de la empresa el de generar valor económico.

• Analizar la evolución histórica de la empresa.

• Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

• Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

• Entender el empresario como un profesional de la dirección de la empresa que realiza diferentes funciones

• Comparar la figura del empresario y su evolución en el tiempo.

• Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización, y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

• Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones.

Criterios de evaluación

• Explicar qué se entiende por actividad económica.

• Explicar los factores económicos.

• Explicar la importancia que tienen los agentes económicos para que se pueda llevar a cabo la actividad económica.

• Definir la empresa y saber su evolución histórica.

• Explicar y definir los objetivos de la empresa.

• Definir y reconocer los elementos y las funciones de la empresa, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.

• Explicar las características de la empresa según las distintas teorías.

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• Definir el empresario, las teorías sobre el mismo y sus funciones.

• Diferenciar las áreas funcionales de la empresa.

UNIDAD 2: CLASES DE EMPRESAS 2.1 La legislación mercantil

2.2 Clasificación de las empresas

2.3 Tipos de empresa según su forma jurídica 2.4 Sociedad mercantil

2.5 Sociedades mercantiles especiales Competencias básicas

En esta unidad el alumno encuentra vocabulario más específico, que debería interiorizar y ser capaz de aplicar cuando se exprese en términos económicos.

competencia digital

En esta unidad el alumno debe de tener más habilidad y destreza para encontrar informaciones referentes a las diferentes formas jurídicas de las empresas en los medios de comunicación. Esta información también se ha de poder buscar en la red. El alumno ha de saber cuales de las informaciones que le aparecen en la red son óptimas y cuales no.

Competencia sociales y cívicas

En esta unidad el alumno ha de entender que la empresa y sus tipologías están inmersas en la sociedad en la que viven, que no son entes raros y que en algunos casos forman parte de su vida particular.

Todo ello contribuye a acercar la realidad social al alumno.

Competencia en aprender a aprender

En la unidad el alumno debe de poder trabajar en grupo y ha de poder poner en común sus opiniones y discutirlas. La formación ayuda a la autonomía personal y permite la iniciativa.

En esta unidad se puede ver que los emprendedores escogen una forma jurídica u otra dependiendo de sus recursos y posibilidades, por lo que esto también ayuda a los alumnos a actuar partiendo de los recursos que se tienen y de sus posibilidades. sto puede servir a los alumnos para ver que, ante una decisión, deben valorar todas las alternativas, y actuar de la forma más correcta siguiendo el principio de eficiencia.

Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor

A partir de lo que se explica en esta unidad, el alumno ha de intentar ver que, cuando alguien se inclina por un tipo de forma jurídica para su empresa, puede ser que no resulte tal cual estaba previsto, y que siembre se ha de estar preparado para el fracaso.

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• Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más representativos.

• Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su organización.

• Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa.

• Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a partir de ellas, las principales estrategias de las empresas.

• Saber qué es un sector empresarial e identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera, señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la consecución de sus objetivos.

• Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

• Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

• Clasificar las empresas según los diversos aspectos (tamaño, actividad, capital, etc.).

• Clasificar las empresas según su forma jurídica.

• Diferenciar las empresas individuales y las sociedades.

• Dentro de las sociedades mercantiles, conocer la diferencia entre una sociedad personalista y una sociedad capitalista.

• De cada tipo de empresas, establecer el número de socios, el capital mínimo para crearse, la responsabilidad ante terceras personas, la razón social y su fiscalidad.

• Diferenciar claramente las sociedades de responsabilidad limitada y las sociedades anónimas (capital, forma de constitución, etc.).

• Establecer la diferencia entre una participación y una acción, y entre socios y accionistas.

• Conocer los órganos de gestión de las distintas sociedades que existen.

• Describir los conceptos básicos relativos a las acciones.

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• Resolver ejercicios básicos sobre operaciones de compra-venta de acciones y de ampliación de capital.

• Manejar los conceptos básicos relativos a las acciones y saber solucionar ejercicios relacionados con estos conceptos a nivel muy básico.

• Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad.

UNIDAD 3: ESTRATEGIA Y DESARROLLO EMPRESARIAL 3.1 La estrategia empresarial

3.2 Las estrategias competitivas: la ventaja competitiva y la creación de valor

3.3 El entorno de la empresa 3.4 Estrategias de crecimiento.

3.5 Internacionalización. Multinacionales

3.6 Las pequeñas y medianas empresas (pymes) Competencias básicas

En esta unidad el alumno ya está en condiciones de aplicar terminología propia de la materia aunque como en todas las unidades aparecen términos nuevos como estrategia, cadena de valor, responsabilidad social, internacionalización, multinacionales, pymes, etc. Los alumnos han de saber utilizar el vocabulario en el contexto adecuado.

Competencia digital

En esta unidad es necesario que al alumno sepa que la economía de empresa está inmersa en la vida cotidiana y que los contenidos que se exponen en esta unidad los pueden encontrar en la mayoría de medios de comunicación. Esta es una habilidad que en este momento aún está en fase de inicio. Al alumno también se le pide que sea capaz de buscar y encontrar en la red información referente a estos temas, en concreto sobre el tema de la responsabilidad social ya que se trata con profundidad. En esta unidad también se habla sobre la empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación

Competencia social y cívicas

En esta unidad se habla mucho sobre el entorno y el medio ambiente, por tanto los alumno han de saber relacionar todos los conocimientos aprendidos y asimilados en etapas anteriores con los nuevos y ver la

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problemática existente. Todo ello contribuye a acercar la realidad social al alumno.

En la unidad el alumno debe de poder trabajar en grupo y ha de poder poner en común sus opiniones y discutirlas.

En esta unidad los alumnos ha de ver que las empresas al igual que la personas se deben de marcar unos objetivos y que para conseguirlos hay unos recursos y unos elementos disponibles que se han de organizar para sacar el máximo provecho. En esta unidad se habla de decisiones que se han de tomar, localización, dimensión, crecimiento, que son estrategias que se han de plantear. El alumno ha de ver que todas ellas se han de tomar valorando los recursos, el entorno y los objetivos marcados.

En la unidad el alumno ha de intentar ser autónomo en todas sus decisiones y empezar a ser creativo y demostrar seguridad en sus decisiones.

• Entender el proceso de dirección estratégica como el proceso de gestión para conseguir unos objetivos empresariales.

• Reconocer la ventaja competitiva como fuente de creación de valor para la empresa, permitiendo su desarrollo y crecimiento.

• Identificar que el estudio de la cadena de valor de la empresa implica conocer las posibilidades y las diferentes opciones que tiene la empresa a su disposición para su crecimiento.

• Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes, proveedores, coyuntura económica, instituciones, marco legal, etc.).

• Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno ejercen en el funcionamiento de la empresa.

• Entender que las empresas aplican estrategias competitivas en sus decisiones (localización, dimensión, crecimiento, internacionalización, etc.)

• Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

• Distinguir entre empresas multinacionales y pequeñas y medianas empresas (pymes).

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• Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

• Obtener, seleccionar e interpretar información, y tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

• Explicar qué es una estrategia competitiva y saber diferenciar sus diversas modalidades (diferenciación, liderazgo en costes y alta segmentación).

• Explicar los diversos niveles en los cuales se pueden desarrollar las estrategias y sus diferencias: corporativas, de negocio y operativas.

• Explicar la relevancia de la creación de valor en la definición de las estrategias competitivas de la empresa.

• Diferenciar entre entorno general y específico, y establecer los métodos de análisis de ambos.

• Explicar las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

• Explicar la importancia que tiene la empresa dentro de la sociedad, es decir, su responsabilidad social.

• Definir la localización y la dimensión de la empresa como prioridades de la misma, teniendo en cuenta todas las variables que puedan afectarle.

• Definir el crecimiento (interno y externo) de la empresa valorándolo como una de las estrategias empresariales.

• Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

• Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

• Explicar el concepto de internacionalización y relacionarlo con el crecimiento externo de la empresa.

Explicar las características de las pequeñas y medianas empresas (pymes) y de las multinacionales.

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UNIDAD 4: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA 4.1 El proceso de administración

4.2 Función de planificación 4.3 Función de organización 4.4 Función de gestión.

4.5 Función de control.

Competencias básicas

En esta unidad el alumno ya ha de utilizar vocabulario específico de la materia que ha de interiorizar y ha de ser capaz de aplicarlo al expresarse tanto escrito como oralmente. En el apartado de la toma de decisiones el vocabulario es aún más concreto y específico y es necesario que el alumno lo conozca.

Competencia digital

En esta unidad el alumno ha de tener la habilidad y destreza para encontrar informaciones referentes al proceso de dirección de la empresa en los medios de comunicación, ya que es un tema de actualidad. El alumno también debería de se capaz de encontrar y seleccionar en la red información referida al tema de la organización del trabajo, ya que es una pieza importante en el proceso de dirección de la empresa.

En esta unidad el alumno ha de entender que el mundo laboral gira alrededor de la empresa y que su organización es básica para la vida de toda la población activa y que trabajar en una empresa bien organizada es, en muchos casos, la base del bienestar. El alumno también ha de ver que los métodos científicos que se utilizan para tomar decisiones en la empresa se pueden extrapolar a su vida cotidiana. Todo ello contribuye a acercar la realidad social al alumnado.

Los alumnos puede ver que cada paso que se hace para conseguir una buena gestión y dirección de la empresa, se intenta siempre escoger de forma eficiente y estratega los mejores recursos (materiales y humanos), y los alumnos han de ser capaces de aplicar esta competencia en todas sus actividades. En la toma de decisiones se puede ver como siempre se ha de decidir entre diversas alternativas esto les puede ayudar en su vida personal ya que es una práctica que deberán ejercer de forma habitual.

Sentido de inciativa y espíritu emprendedor

En la unidad se habla mucho del tema del liderazgo, no todas las personas pueden ser líderes ya que ser un buen líder implica,

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responsabilidad, seguridad, autonomía, etc. para poder gestionar una empresa de forma correcta. El alumno ha de saber que cuando se asumen responsabilidades se han de acarrear, también, consecuencias.

• Entender la dirección de la empresa como un eje alrededor del cual giran las demás áreas funcionales, que coordina todo los elementos que forman parte de la empresa con la finalidad de obtener los objetivos marcados.

• Entender la estructura organizativa de la empresa como base para llevar a término las demás funciones de la dirección.

• Entender la toma de decisiones como una de las tareas más importantes de la dirección del empresario.

• Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas funcionales de la empresa.

• Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y representarla gráficamente.

• Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

• Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos.

• Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado.

• Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.

• Explicar el proceso de administración de la empresa.

• Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa.

• Explica la función de planificación, su objetivo, y argumentar por qué es la función más importante.

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• Clasificar los tipos de planes que hay y saber las etapas que se deben de seguir para realizarlos.

• Definir la función de organización y todas sus etapas.

• Explicar la evolución histórica de la organización del trabajo como elemento esencial para entender, en el momento actual, la organización en la empresa.

• Conocer la diferencia entre la organización formal y la organización informal de la empresa.

• Conocer las características claras de todos los tipos de estructuras organizativas de la empresa, reconociendo sus ventajas y sus desventajas.

• Clasificar los tipos de organigramas y diferenciarlos con la estructura propiamente dicha.

• Definir la función de gestión entre las funciones de la empresa, haciendo una clasificación entre los distintos niveles de mando.

• Saber explicar las teorías sobre los estilos de dirección de empresa (McGregor, etc.)

• ·Saber aplicar la matriz de decisión para todos los criterios de decisión (certeza, riesgo e incertidumbre), y poder realizar ejercicios aplicando los distintos criterios, llegando a la decisión adecuada.

• Definir la función de control como la última de las funciones de dirección, pero una de las más importantes, conociendo todas las etapas que se deben seguir para realizarla y todas las técnicas existentes útiles para concluir con éxito toda la función de dirección.

UNIDAD 5: GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.

5.1 La gestión de los recursos humanos

5.2 Funciones de la gestión de recursos humanos 5.3. El trabajo y las relaciones laborales

5.4 La organización en el trabajo

5.5 Gestión por competencias e inteligencia emocional 5.6 La motivación de los recursos humanos.

11.4 Competencias básicas

En esta unidad el alumno descubre la función de recursos humanos de la empresa y las funciones del departamento de personal mediante las explicaciones del profesor. Además, aprenderá nuevos conceptos como contrato de trabajo, salario, negociación colectiva, gestión del conocimiento, etc. que deberá utilizar de forma correcta en sus expresiones tanto orales como escritas.

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Competencia digital

En esta unidad se le pide al alumno que busque información sobre temas diversos: los sindicatos, el Ministerio de Empleo y otras. La información la podrá buscar en Internet, diarios, libros, etc.

En esta unidad se trabajan, entre otras cosas, las relaciones laborales, los derechos y obligaciones de los trabajadores, los conflictos colectivos, etc. Todo ello contribuye a acercar la realidad social al alumno.

En la unidad se estudia la gestión del conocimiento. El conocimiento es un elemento básico en la gestión empresarial que permite a la empresa aumentar su eficiencia y productividad.

Objetivos

• Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área de recursos humanos), sus relaciones internas y su dependencia externa.

• Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la aparición y resolución de conflictos (conflictos laborales).

• Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas, aplicado en particular en la gestión de los recursos humanos.

• Entender la repercusión de la gestión de los recursos humanos en el desarrollo de la actividad de la empresa, relacionándola con el resto de áreas funcionales de la organización empresarial.

• Analizar como la motivación del personal de una empresa puede incidir positivamente en la consecución de los objetivos empresariales.

• Reconocer la importancia de la gestión por competencias en las nuevas tendencias de gestión de los recursos humanos que permite que la empresa pueda desarrollar nuevas potencialidades y ampliar su capacidad competitiva.

• Apreciar cómo la gestión de los recursos humanos presenta características especiales en comparación con otras áreas funcionales, dado que su objeto es el personal de la empresa, sus capacidades como seres humanos y sus relaciones sociales dentro y fuera de la empresa.

• Reconocer la gestión de los recursos humanos respecto a las competencias, la relaciones y el conocimiento en la creación de capital humano.

• Conocer y valorar la importancia del elemento humano dentro de la empresa.

• Definir las funciones del departamento de recursos humanos.

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• Decidir criterios de selección y contratación de trabajadores.

• Conocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores así como la importancia de la conciliación de vida familiar y laboral.

• Diferenciar las partes de una nómina y confeccionar una nómina para un caso sencillo.

• Conocer y valorar las mediadas más habituales de resolución de conflictos laborales.

• Valorar la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación en la gestión de los recursos humanos.

• Conocer y valorar la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo.

UNIDAD 6: ÁREA DE PRODUCCIÓN 6.1 Producción y proceso productivo

6.2 La tecnología y la innovación tecnológica (I+D+I) 6.3 La función de producción. Productividad y eficiencia 6.4 Los costes de la empresa

6.5 Umbral de rentabilidad o punto muerto 6.6 La gestión de la producción

6.7 La calidad en la empresa

6.8 Producción y protección del medio ambiente 7.8 Competencias básicas

En esta unidad el alumno estudia la función de producción de la empresa los costes de producción, la gestión de la producción, la calidad, la protección del medio ambiente, etc. mediante las explicaciones del profesor. Además, aprenderá nuevos conceptos como: tecnología, productividad, costes fijos y variables, costes directos e indirectos, logística integral, etc., que deberá utilizar de forma correcta en sus expresiones orales y escritas.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital En esta unidad se le pide al alumno que busque información sobre temas diversos por ejemplo sobre innovaciones que utilizan las empresas. La información la podrá buscar en Internet, diarios, libros, etc. En esta unidad, además, se introduce al alumno en el uso de la hoja de cálculo para resolver problemas de cálculo y representación del punto muerto y umbral de producción.

En esta unidad se trabajan, entre otras, cosas los efectos de la producción sobre el medio ambiente, el alumno debe ser consciente de los efectos negativos que provoca la actividad productiva en el medio.

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Competencia en aprender a aprender

En esta unidad el alumno estudia que en el proceso productivo en ocasiones es mejor comprar que producir algún componente del producto teniendo en cuenta los costes de producción y los objetivos empresariales, la cantidad de producto que debe fabricar y vender para obtener beneficios, etc. También la empresa debe decidir el nivel de calidad de sus productos que le interesa alcanzar.

En la unidad se estudia por ejemplo la logística como un actividad empresarial en sí o las industrias generadas en torno a la protección del medio ambiente, todo ello suponen ejemplos de proyectos empresariales que suponen nuevas oportunidades de negocio.

• Apreciar el papel de las empresas (elaboración de productos) en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.

• Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área de producción), sus relaciones internas y su dependencia externa.

• Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

• Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

• Conocer el concepto de producción desde diferentes puntos de vista.

• Clasificar diferentes procesos productivos según diversos criterios.

• Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología y la investigación en la mejora de la productividad.

• Calcular la productividad de la empresa a partir de datos de producción y utilización de diferentes factores de producción.

• Diferenciar procesos productivos según su eficiencia técnica y económica.

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• Clasificar los costes de la producción según diferentes criterios.

• Determinar para un caso sencillo la estructura de costes y de ingresos de una empresa, y calcular su beneficio.

• Determinar la cantidad que ha de producir y vender de un

producto una empresa para comenzar a obtener beneficios, así como la cantidad de un componente de la producción para la cual es mejor producirlo que comprarlo.

• Conocer los factores que limitan la producción empresarial y las técnicas de planificación de la producción.

• Valorar la calidad de la producción y su influencia en la competitividad de la empresa.

• Valorar los efectos externos, tanto positivos como negativos, que provoca la actividad productiva sobre el medio ambiente.

• Citar ejemplos de oportunidades empresariales relacionadas con el medio ambiente.

UNIDAD 7: ÁREA DE APROVISIONAMIENTO 7.1 La función de aprovisionamiento.

7.2 La gestión de inventarios

7.3. La valoración de las existencias Competencias básicas

En esta unidad el alumno estudia la función de aprovisionamiento de la empresa, la gestión de los inventarios y la valoración de las existencias mediante las explicaciones del profesor, además aprenderá nuevos conceptos como: existencia, ruptura de stocks, perdido óptimo… que deberá utilizar de forma correcta en sus expresiones tanto orales como escritas.

Competencia digital

En esta unidad se le pide al alumno que busque información sobre temas diversos por ejemplo sobre e-procurement. La información la podrá buscar en Internet, libros, etc.

En la unidad se estudia el departamento de aprovisionamiento, al igual que el resto de departamentos de la empresa, este ha de contar con un directivo que asume la responsabilidad de las decisiones y que ha de ejercer de líder para conseguir motivar al máximo sus trabajadores. En esta unidad el alumno estudiará que la gestión eficiente del almacén contribuye en gran medida al logro de los objetivos empresariales.

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• Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área de aprovisionamiento), sus relaciones internas y su dependencia externa.

• Valorar la importancia de la gestión de los inventarios para la obtención de los objetivos de la empresa.

• Conocer diferentes métodos de gestión de las existencias.

• Conocer diferentes métodos de valoración de las existencias en el almacén.

UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL. EL MÁRKETING 8.1 El departamento comercial

8.2 El mercado

8.3 Estudio de mercado

8.4 La segmentación de mercados 8.5 Posicionamiento de producto 8.6 El marketing y sus elementos 8.7 El producto

8.8 El precio 8.9 La promoción 8.10 La distribución 8.11 El plan de marketing

8.13 Aplicación del marketing a las tecnologías de la información y comunicación

En esta unidad el alumno estudia la función comercial de la empresa, el mercado y las distintas políticas de marketing mediante las explicaciones del profesor, además aprenderá nuevos conceptos como: mercado, cuota de mercado, estrategia de marketing, franquicia… que deberá utilizar de forma correcta en sus expresiones tanto orales como escritas.

Competencia digital

En esta unidad se le pide al alumno que busque información sobre temas diversos por ejemplo las ventajas e inconvenientes de la franquicia, sobre las cookies. La información la podrá buscar en Internet, libros…En esta unidad, además, se trabaja la aplicación de las TIC al marketing, las Web 2.0, las redes sociales como herramienta de comunicación, etc.

En esta unidad se analizan las diversas políticas de marketing que utilizan las empresas. Los alumnos, como ciudadanos sometidos a

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dichas políticas, podrán reflexionar sobre el consumo responsable, la influencia de la publicidad, las marcas, etc.

En la unidad se pueden potenciar los debates sobre el consumo y la influencia que las políticas de marketing, que aplican las empresas, afectan a nuestras decisiones de compra.

En esta unidad el alumno analiza el mercado y la investigación de mercados que deben realizar las empresas para poder planificar su plan de marketing. Cualquier investigación implica el seguimiento de una serie de pasos o etapas, como en este caso las etapas del estudio de mercado.

• Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas (área comercial), sus relaciones internas y su dependencia externa.

• Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos.

• Decidir la planificación de marketing más adecuada para la consecución de los objetivos empresariales.

• Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y las innovaciones tecnológicas, en particular su aplicación en el marketing.

• Conocer las funciones más importantes del área comercial de la empresa.

• Caracterizar un mercado en función del número de competidores, del producto vendido.

• Calcular la cuota de mercado para una empresa determinada a partir de las ventas de la empresa y las ventas totales del mercado.

• Conocer las fases del estudio de mercado y los elementos a analizar y saberlo aplicar a un caso concreto.

• Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

• Conocer las etapas del ciclo de vida del producto y determinar la política de marketing más adecuada en cada situación.

• Analizar y valorar diversas estrategias de marketing utilizadas en productos reales por las empresas.

• Elaborar un plan de marketing para un caso sencillo.

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• Valorar la importancia de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al marketing.

UNIDAD 9: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA Y LA FISCALIDAD EMPRESARIAL

9.1. La información en la empresa 9.2. El patrimonio de la empresa.

9.3. Los resultados de la empresa 9.4. El Plan General de Contabilidad 9.5 La fiscalidad empresarial

En esta unidad el alumno comienza a familiarizarse con el vocabulario específico de los estados financieros y la terminología propia de la contabilidad. El alumno tiene que empezar a identificar los elementos que conforman los estados financieros y utilizar los términos concretos. Las actividades y la consulta de los textos legales (el Plan General de Contabilidad) ayudan a su interiorización.

Competencia digital

En esta unidad es necesario que el alumno tome conciencia que las empresas tienen la necesidad de procesar la información de carácter económico, registrando las operaciones realizadas y todo ello siguiendo una metodología definida oficialmente por la normativa contable. Además, el alumno tiene que estar en disposición de realizar consultas en la red digital, en referencia a consultas de la normativa oficial y de la aplicación de esta en el ámbito de la contabilidad de la empresa.

En esta unidad es necesario que el alumno tome conciencia de que las empresas tienen la obligación de cumplir la normativa contable, como miembros activos de la sociedad, además de realzar la responsabilidad social de las empresas en el entorno económico.

Todos estos aspectos contribuyen a acercar la empresa a la realidad social que conforma el entorno del alumno.

En esta unidad el alumno tiene la necesidad de trabajar en grupo, ya que el estudio y la confección de los estados financieros, tal como los marca la normativa contable, implica la potenciación de la autonomía y la iniciativa personal, así como su interrelación con el resto de elementos de la empresa.

En esta unidad el alumno tiene que tomar conciencia que la empresa funciona gracias a la gestión y la organización de los recursos