PLAN DE APOYO EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
INTRODUCCION
La sociedad de hoy demanda a la escuela la formación de personas íntegras y de buenos ciudadanos, que eduque para la vida plena de cada uno y de todos, y que lo haga conforme a la dignidad propia del género humano y a las necesidades del mundo actual.
Por ello debe posibilitar la formación integral y permanente del niño y de la niña, con vocación nacional, proyección regional-continental y visión universal, para que los alumnos se realicen como personas en todas sus dimensiones: cultural, social, estética, ética y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de la vida, libertad, bien, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Niños que sean capaces de elaborar, por decisión existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos responsables, protagonistas críticos de su tiempo y espacio, creadores y transformadores de la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo. Defensores de las instituciones democráticas y del medio ambiente.
JUSTIFICACION
La ética y las relaciones del desarrollo de la técnica con el ambiente, de la competitividad productiva con la equidad y la solidaridad, de la pertenencia de una nación y de la defensa de las identidades culturales con las tendencias de la globalización, de la realización personal con la socialización entre otras cosas, exigen hoy profundizar los contenidos de la educación personal y social, ética y ciudadana.
La escuela debe enseñar a ser persona, saber respetar y valorar a los otros, el orden constitucional y la vida democrática, saber defender los derechos humanos, preservar el medio natural y saber analizar los aspectos morales de la realidad para una incorporación responsable a la sociedad.
OBJETIVOS
General. Reconocer la importancia en los niños y adolescentes de la importancia de la Educación Ética y Valores Humanos.
Específicos. Identificar, valorar y aceptar el entorno y las dificultades de las personas, para formular y acompañar posibles alternativas y sus estrategias de solución.
TALLER No. 1 Logros:
Los niños y adolecentes
Adquieran habilidades sociales básicas del género humano y comprendan las características distintivas de la acción humana frente a otras especies vivas
Reconozcan y asuman la importancia de valores fundamentales como la vida, la verdad, el bien común y otros.
COMPENTENCIAS
Reconocer los diferentes sentimientos de las personas.
Distinguir el actuar humano y su diferencia con el comportamiento animal y vegetal.
Reconocer los roles básicos en la familia (papa, mama, hijo, hija).
Establecer las necesidades sociales y personales básicas.
Asumir la pertenencia a la nación por medio de la incorporación de la lengua, la cultura, la historia, la religión, las tradiciones.
Asumir el cuidado del propio cuerpo como una responsabilidad individual y social.
Establecer correspondencias entre acciones humanas y el impacto ambiental de las mismas.
Asumir los valores familiares y de los de la comunidad educativa como propios.
Aceptar las diferencias de las costumbres de grupos humanos cercanos y respetar la diversidad.
Hacer el bien y rechazar el mal.
Establecer vínculos y positivos de convivencia social en la familia, en la escuela y en otros grupos de pertenencia.
Reconocer las normas y lo que se puede y no se puede hacer.
Asumir la sanción como forma de protección de la convivencia.
Reconocer los deberes y las responsabilidades en la convivencia con las demás personas.
Reconocer la discriminación como violación de los derechos individuales.
ACTIVIDADES 1
Trabajamos con un mapa mural de nuestra comunidad que adherimos al pizarrón.
Simultáneamente, los niños divididos en grupos de cuatro integrantes trabajan con una reproducción más pequeña del mismo mapa.
Todos juntos señalamos las principales zonas de contaminación, concentraciones industriales, centrales térmicas o nucleares, lluvias acidas, recalentamiento atmosférico etc.
A continuación pedimos a los niños que observen las áreas afectadas y les preguntamos en que lugares se hallan concentrados los problemas y la relación que los mismos tienen con las actividades humanas.
Como cierre, con esos datos escriben un informe con sus conclusiones analizando que tipos de acciones serian convenientes para disminuir el impacto de la
contaminación en la comunidad.
Variante: Al realizar la actividad anterior podemos incluir como la contaminación presente en nuestra localidad influye sobre los productos alimenticios.
Para ello los niños arman una carpeta con dibujos o imágenes de los principales alimentos que comen.
Con un lápiz de color rodean aquellos que se ven afectados por la contaminación producida en las áreas señaladas en el mapa.
ETAPA 1 EL AMBIENTE Y LAS PERSONAS
En una primera etapa trabajamos con imágenes similares a las que se encuentran en estas páginas. Podemos seleccionar otras, pero siempre teniendo en cuenta que las mismas reflejan un tipo muy importante de actividad humana.
Pedimos a los niños que las observen he identifiquen cuales pertenecen a ambientes naturales y cuales son fruto del trabajo del hombre.
Definimos con los alumnos cuales son aquellos elementos que las personas han insertado sobre el ambiente de modo tal que lo modifican y afectan.
Cuestionamos sobre los motivos que tienen las personas para modificar algunos de esos aspectos observados en las imágenes vistas.
Pedimos a los alumnos que realicen una primera clasificación teniendo en cuenta:
1. Modificaciones que eran necesarias.
2. Modificaciones absolutamente innecesarias.
Como cierre realizamos una puesta en común permitiendo que los alumnos expresen libremente sus conclusiones.
A continuación n una segunda etapa, dividimos a los niños en grupos de hasta cuatro integrantes.
A cada equipo le entregamos papel blanco de gran tamaño y lápices de colores para que dibujen como imaginan el vecindario en diferentes épocas su historia.
A continuación pedimos que realicen una sencilla investigación en diferentes fuentes informativas acerca del origen y evolución de la comunidad de
pertenencia.
Seguidamente comparan sus dibujos previos con las investigaciones realizadas, intentando resaltar aquellas transformaciones que las personas realizaron en el paisaje natural.
Explicamos que en muchas ocasiones, las personas no modifican la naturaleza para adaptarla a sus necesidades sino por capricho u otros motivos.
Seguidamente escriben en su cuaderno o libretas o un informe que resuma lo trabajado durante la clase.
Aclaramos que en el informe deben argumentar como las personas, con ayuda de la ciencia y la técnica, pueden intervenir para mejorar es estado de cosas.
Como cierre del informe lo ilustran con dibujos o imágenes acordes.
ETAPA 2 LOS PROBLEMAS DE LA GENTE
Explicamos a los niños que conocer el vecindario ofrece la posibilidad de mirarlo con “ojos diferentes”.
Para ellos las invitaciones a realizar una encuesta a fin de conocer los temas más acuciantes del entorno como: calidad de las viviendas, tipos de trabajos que realizan las personas, zonas verdes y focos de contaminación ambiental, lugares de encuentro y/o de recreación para niños, jóvenes y ancianos, la situación laboral de los actores sociales.
En clase reflexionamos sobre ellos. pedimos a los niños que escriban una lista en orden a la urgencia en el tratamiento de los mismos.
Seguidamente arman un cuadro mural con diferentes propuestas de solución a los mismos.
ACTIVIDADES 2
Entregamos a los alumnos una fincha con un texto de Alexis Zorba para trabajar con los niños valores referidos a la naturaleza.
En primer lugar se lo leemos a los niños respetando la debida entonación para ponerlos en clima.
Seguidamente formulamos las siguientes preguntas:
2) ¿Porque dices que forzarlas es pecado mortal?
3) ¿Qué significa confiar en el ritmo externo?
Seguidamente comentamos la parábola, explicamos cual es la idea central y cuáles son las ideas secundarias.
Contamos a los niños las etapas del ciclo vital de una mariposa haciendo hincapié en la etapa de la crisálida.
Pedimos luego que escriban una lista de lo que plantas y animales nos enseñan.
Finalmente, los niños redactan en sus libretas un texto en el cual una mariposa conversa con un hombre para pedirle su protección.
TEXTO
“Recuerdo una mañana en que había descubierto una crisálida en la corteza de un árbol, en el mismo momento en que la mariposa rompía la envoltura y se preparaba a salir.
Espere un largo rato, pero tardaba demasiado, y el milagro empezó a realizarse ante mí a un ritmo mas rápido que el natural.
La envoltura se abrió, la mariposa salió arrastrándose, y no olvidare jamás el horror que experimente entonces: sus alas no estaban todavía desplegadas y con un pequeño cuerpo tembloroso esforzaba en desplegarlas. Inclinado sobre ella, la ayudaba con mi aliento. En vano…
Era necesaria una paciente maduración y el despliegue de las alas debía hacerse lentamente al sol; ahora era demasiado tarde, mi aliento había obligado a la mariposa a mostrarse, completamente arrugada, antes de hora. Se agito desesperada y. algunos segundos más tarde, murió en la palma de mi mano.
Yo creo que ese pequeño cadáver es el mayor peso que tengo sobre mi conciencia. Pues hoy lo comprendo bien, forzar las grandes leyes es un pecado mortal. No debemos apresurarnos, no debemos impacientarnos. Seguir con confianza el ritmo externo”.
ETAPA 3 EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS RODEA
Invitamos a los niños a reflexionar sobre el ambiente en el que se desenvuelven fuera de la escuela y la familia.
Pedimos a los niños que escriban una lista con los nombres de las personas que conviven con ellos y el tiempo que pasan con ellas.
A continuación preguntamos sobre el papel y la influencia que tiene para ellos y para su educación personal esas personas y esos ambientes.
EL PESCADOR
Entregamos a los niños la reproducción de la siguiente parábola para leerla y luego discutirla entre todos.
Al finalizar la lectura pedimos a los niños que establezcan cual es la idea central de la misma
Preguntamos:
1) ¿Qué enseñanza nos deja esta parábola?
2) ¿Qué tipo de compromisos nos obliga a asumir?
3) ¿En que se asemeja el curso del rio al curso de la vida humana?
Como cierre pedimos a los alumnos que organicen una campaña sobre un tema de interés relacionado con la parábola como por ejemplo, “nuestro deber hacia los ancianos”.
TEXTO
“Allá, abajo del rio, vi a un hombre de unos ochenta años. Su paso era poco firme, temblaban sus manos, sus ojos lloraban y se reía a solas como si supiera algo muy cómico acerca del resto de la humanidad.
En su época era el mejor pescador de la comarca. Yo los pesco hasta donde no hay, solía decir. Sabia como elegir las carnadas, más apropiadas para cada ocasión, conocía con exactitud la profundidad donde nadaban las diferentes clases de peses y el tipo de tamaño de anzuelo más indicado.
A pocos metros de la humilde casa donde habitaba el pescador, el rio hacia una vuelta muy cerrada y pronunciada. Allí donde las aguas eran profundas y tranquilas, al viejo pescador le encantaba sentarse sobre un tronco caído en la orilla y lanzar su cuera al agua. Era su lugar favorito y no lo cambiaba por nada .pero la naturaleza tiene su propio curso. Durante un terrible invierno, hubo una crecida espantosa que duro más de una semana.
Cuando las aguas volvieron a bajar el rio no mantuvo su antiguo cauce. Se desvió unos cincuenta metros hacia el este formando un canal completamente nuevo .en el recodo donde el anciano solía pescar, solo quedaba un inmenso banco de arena. ¿Qué creen que hizo el pescador? Todo solía pensar que busco un sitio similar al anterior. Pero no…
no fue así. Nuestro anciano hombre de rio se apoyo sobre el tronco caído y siguió pescando.aun hoy se lo puede ver buscando peces con su cuerda en el banco de arena”
EVALUACION
1. Analizar mensajes de diferentes medios de comunicación (radio, televisión, internet) y elegir aquellos convenientes de valorar en forma positiva.
2. Buscar información acerca de los aspectos que hay que tener en cuenta para el cuidado y promoción de la salud como buena alimentación, higiene, vacunación, visita periódica al médico, etc.
3. Organizar campañas de información para la prevención de enfermedades típicas de la región.
4. Realizar dramatización en torno a temas tales como: la amistad, la solidaridad, la justicia, la libertad, la igualdad, etc.
5. Plantear situaciones conflictivas para que los alumnos propongan diferentes estrategias de intervención positiva de las mismas.
6. Argumentar en torno de la importancia de las normas, estableciendo sus características y si es necesario que las mismas se planten en forma escrita u oral.
7. Promover actividades de construcción de normas. por ejemplo establecer consignas para el día y evaluar su cumplimiento.
8. Reflexionar sobre las normas extraescolares como por ejemplo las que regulan el tránsito vehicular en las calles y discutir la importancia de las mismas.
9. Realizar actividades que permitan reconocer las normas de la escuela y explicar porque se crearon.
I. LOS CONTEXTOS
La IEV, se encuentra ubicada en la Vereda El Vergel Municipio de Ortega Tolima. Es una Vereda donde se nota un rezagado progreso pero progresivo a nivel social y económico, debido a las políticas gubernamentales. Superadas las situaciones de violencia, se respira ahora paz, tranquilad y calma. Aunque en ocasiones se notan brotes violentos que no dejan de preocupar a los habitantes. Las estudiantes de la Institución en su mayoría pertenecen veredas aledaños. Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona:
Deseo de superación de su situación, por ello el estudio resulta un medio para superarse y mejorar su calidad de vida.
A nivel general responden a la formación que se les ofrece, tanto a nivel académico como a nivel humano.
El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a las estudiantes de grados superiores.
El ambiente se crea en la institución es positivo y cada vez más se crece, por parte de los estudiantes en sentido de pertenencia con la Institución.
Las problemáticas más frecuentes, que hasta ahora se detectan son.
Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia.
Jóvenes que afronta la problemática de la madre soltera, de ahí se deriva una sexualidad – genitalidad ejercida de forma precoz.
Aunque en casos aislados, se tiene problemas de drogadicción. Si bien se toman medidas, se deben realizar planes de prevención frente a esta realidad.
Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los estudiantes en competencias ciudadanas, humanas, éticas y afectivas que les ayuden ser personas integras y sólidas en tu formación.
Aunque no es lo más común, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros, ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afectan su sana convivencia.
Desde el área de ética se pretende responder a algunas de esta problemáticas, de modo que por medio de los aprendizajes los estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria.
II. ACTIVIDADES SUGERIDAS
FASE ACTIVIDAD PROCESO
INDUCCIO N
Interiorización de valores por parte de los docentes.
Proponer estrategias de intervención en el aula, promover el trabajo individual y en grupo, valorándolas conjuntamente, estructurándolas y adecuándolas a cada situación en particular.
PRIMERO
Gestión de la sinceridad y la autoestima.
Lectura y reflexión del cuento el niño de cristal, en pro de valorar que ser sincero es difícil pero redunda, a la larga, el beneficio de todos.
*Optimizar las relaciones personales a través del conocimiento y la aceptación de uno mismo y ver el lado positivo de cada situación.
SEGUNDO
Promover el Respeto y la Cooperación.
-evaluar y generalizar la definición de respeto que tiene cada miembro del grupo.
Luego de esto crear un decálogo donde estén plasmadas las estrategias de cambio.
*Lectura del cuento ¿Qué hacen los otros por mí?. Formular a los estudiantes preguntas que permitan la reflexión de cuánto cooperamos y de cuántas veces los han ayudado cuando lo han necesitado.
TERCERO Trabajo sobre la
Responsabilidad y la Paz
Interiorizar y recordar todas nuestras responsabilidades mediante la lectura de el cuento de la tortuga.
lectura y reflexión del cuento la niña invisible, que su participación en la paz es importante y fundamental y que creen estrategias para incluirse en los procesos de cambio.
CUARTO
Promoción de la amistad y el Diálogo.
Establecer cómo y porqué el diálogo actúa como valor dentro de un grupo y qué oportunidades brinda para sobrepasar obstáculos. Descubrir las ataduras que nos impiden dialogar.
*Reconocer, mediante la lectura del texto la nube y el sol, que el diálogo incide en la amistad porque comunicándonos ésta se fortalece, pero callar, a veces la dificulta.
Aprecias el valor de la amistad en el desarrollo de la personalidad.
CIERRE
Evaluación general del desarrollo del proyecto y el logro de sus objetivos. Aplicar el DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas), sugerencias y ajustes.
Cada docente comentará su experiencia durante el desarrollo del proyecto de Ética y Valores, La Clave del Éxito.
III. OBJETIVOS
1. Observar, describir, conceptualizar y resolver problemas morales sobre el placer, la libertad y la autonomía.
2. Observar, describir, comparar, conceptualizar y resolver problemas morales sobre la proyección familiar.
3. Observar, describir, comparar, clasificar, conceptualizar y resolver problemas de la ética vitalista y la diversidad.
4. Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar y resolver problemas de la ética civil y ambiental.
5. Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, categorizar y resolver problemas de la ética deontológico.
6. Desarrollar competencias ciudadanas de Convivencia y paz
7. Desarrolla competencias de participación y responsabilidad democrática.
8. Potenciar competencias de convivencia, paz, democracia.
9. Crear conciencia crítica frente a cuestiones de Convivencia, paz participación, responsabilidad, democrática, pluralidad, identidad, valoración de las diferencias.
10.Argumentar y resolver problemas de las éticas de la conciencia y la alteridad.
11.Analizar, razonar, argumentar y resolver problemas de las éticas del lenguaje y de alteridad.
