PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
COLEGIO NOBEL GABRIELA MISTRAL.
2021
RBD:
25882 – 2
Nivel de Enseñanza:
Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Educación Media
Régimen de Jornada:
Jornada Escolar Completa Diurna.
N° de Cursos:
30 cursos.
Tipo de Colegio:
Particular subvencionado.
Sostenedor:
Fundación Educacional Nobel Gabriela Mistral.
Dirección:
Av. El Mariscal 2704
Comuna:
San Bernardo.
Teléfono:
22 596 87 80
Correo electrónico:
[email protected]
Director/a:
Sr. Enzo Marrese Cabezas.
Visión Institucional.
Queremos una institución educativa de calidad, con equidad e integradora, que prepare estudiantes capaces de desarrollarse de manera eficaz, integral con valores propios del ser humano, respetando las diferencias individuales o colectivas de nuestros niños (as) y jóvenes, tanto en lo social, económico y académico, donde nuestros educandos sean capaces de
incorporar los avances tecnológicos.
Nuestro colegio aspira a formar niños (as) y jóvenes que desarrollen un pensamiento crítico, creativo y auto regulado, con aprendizajes pertinentes, que les permita incorporarse a la comunidad y a la consecución de estudios superiores promoviendo la movilidad social y en lo valórico, con un alto sentido de respeto hacia su comunidad escolar dinámica que apunte a la equidad en equipo colaborativo y no a la competencia entre pares, al respeto por el otro y a la modificación de las
estructuras cognitivas a través de aprendizajes de calidad que les permita mejorar y potenciar sus habilidades, adquiriendo competencias contextualizadas (tecnológico)
Misión Institucional.
El Colegio Nobel Gabriela Mistral promueve satisfacer las necesidades educativas y sociales de nuestros niños/as y jóvenes, brindando una educación de calidad basada en acciones pedagógicas que estén centradas en cada estudiante, con un cuerpo docente activo e innovador y que sea mediador en la construcción de los aprendizajes, junto a la integración de las y
los apoderadas/os, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Queremos que nuestros niños/as y jóvenes al termino de sus procesos educativos, sean personas con una base valórica y personas integrales que logren la excelencia académica que promueva la consecución de estudios superiores.
I.
Fundamentación.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones sociales que se desarrollan al interior de una
comunidad educativa, las que son desarrolladas cotidianamente por los diferentes actores escolares:
estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación y apoderadas/os. La convivencia escolar es el
contexto donde acontece la actividad pedagógica y es parte constitutiva de ella. “La convivencia no es algo
estable, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a modificaciones conforme varían las
interrelaciones de los actores en el tiempo”
1. Es decir, no puede ser entendida como algo estático ni como
un estadio o ideal a ser alcanzado, se constituye como una compleja red de relaciones sociales, que se
desarrollan, mueven y mutan cotidianamente. Un proceso social que presenta al menos las siguientes
dimensiones
2:
1.
Normativa escolar: Conjunto ordenado y explícito de regulaciones e indicaciones que afectan las
relaciones sociales al interior de una comunidad educativa.
2.
Participación de los actores escolares: Características de organización e incidencia que poseen
los diferentes actores escolares al interior de la comunidad educativa.
3.
Identidad escolar: Elementos de identidad presentes en los actores escolares generados a partir
de las relaciones sociales que establecen con los demás miembros de la comunidad educativa.
4.
Conflictividad escolar: Deterioro o debilitamiento de determinadas relaciones sociales, lo cual se
expresará a través de situaciones de crisis o disrupción de la cotidianeidad del establecimiento.
Cada una de estas dimensiones constituye un desafío comprensivo en relación a sus dinámicas y
significados, pues posee sus propias características y tensiones. Por otra parte, desde la perspectiva de
intervención o abordaje, cada dimensión presenta múltiples posibilidades de acción institucional y de
movimientos relacionados con los diferentes actores escolares.
II.
Metodología.
La elaboración del Plan de Gestión en Convivencia Escolar pretende orientar los esfuerzos y sistematizar
las acciones que la comunidad educativa desarrollará para mejorar su convivencia. En este sentido, el
desarrollo de este plan, considera acciones concretas de observación, análisis y diagnóstico de la
convivencia, objetivos y acciones de intervención en cada dimensión, así como elementos que evalúen y
den cuenta de los logros y debilidades del propio plan. Se trata de un continuo de acciones que considera
las siguientes tres etapas:
1.
Diagnóstico de la convivencia escolar del establecimiento.
2.
Planificación anual en convivencia escolar.
3.
Evaluación de trabajo anual en convivencia escolar.
Cada una de estas fases o etapas del plan se formulará esquemáticamente a través de diferentes tablas.
III.
Objetivo General del Plan:
Mejorar la convivencia escolar del establecimiento desde una perspectiva pedagógica y participativa.
IV. Diagnóstico de la Convivencia Escolar del Establecimiento.
Dimensión
Fortalezas
Debilidades
Objetivos de Mejora
Normativa Escolar. El establecimiento cuenta con un Reglamento Interno y anexos por pandemia que cumplen con todos los requisitos legales vigentes.
El Reglamento Interno y los anexos por pandemia no son suficientemente conocidos por la
comunidad educativa.
Difundir el Reglamento Interno y anexos por pandemia en el establecimiento.
Participación de los Actores.
Existen procedimientos establecidos para la conformación de un centro de estudiantes en el
Colegio. No existe organización formal de estudiantes. No se aprecia motivación de parte de las y los apoderadas/os para participar al interior de la comunidad educativa.
Se ha debilitado el vínculo entre las familias y el establecimiento.
Potenciar el vínculo entre las familias y el establecimiento.
Identidad Escolar. La pandemia del COVID-19 ha afectado sanitaria, económica y socialmente a la comunidad educativa.
Potenciar habilidades sociales básicas de los actores escolares.
Conflictividad Escolar. El establecimiento cuenta con un adecuado sistema de derivación y abordaje de casos.
Existen diversos conflictos entre estudiantes y situaciones que afectan negativamente la convivencia, incluyendo a los diferentes estamentos de la comunidad escolar.
Abordar pedagógicamente los conflictos y necesidades socioemocionales de las y los estudiantes.
V. Planificación Anual en Convivencia Escolar.
Dimensión
Objetivos Específicos
Actividades
Meta o Producto
Plazo
Responsable
Normativa Escolar.
Difundir el Reglamento Interno y anexos por pandemia en el establecimiento.
Entrega de una copia digital del Reglamento Interno y anexos por pandemia a cada docente, asistente de la educación y apoderadas/os. 95% de docentes y asistentes de la educación reciben el documento. 60% de apoderadas/os reciben el documento.
Marzo. Inspectora General.
Actividad de socialización del Reglamento Interno y anexos por pandemia en cada curso.
16 actividades
(1 en cada curso). Marzo- Abril.
Equipo de Convivencia.
Participación de los
Actores Escolares. Potenciar el vínculo entre las familias y el establecimiento.
Capacitación para docentes con jefatura de curso
sobre contención emocional para sus estudiantes. 1 capacitación 25 participantes. Marzo. Equipo de Convivencia Actividad de convivencia en un consejo de curso de
5° a IV°.
16 actividades.
(1 en cada curso). Abril - Noviembre Encargada de convivencia Apoyo del Equipo de Convivencia Escolar en
reuniones de apoderadas/os. 10 actividades.
Abril -
Noviembre Equipo de Convivencia
Identidad Escolar. Potenciar las habilidades sociales de los actores escolares.
Actividad de inicio de jornada dedicada a la
contención emocional (10 minutos iniciales) 10 Actividades en cada curso Marzo - Abril Equipo de Convivencia Profesores/as jefes. Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de
conflictos para Docentes 1 Capacitación 25 participantes Mayo y Agosto Equipo de Convivencia Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de
conflictos para Asistentes de la Educación
1 Capacitación 10 participantes
Junio y
Septiembre Equipo de Convivencia
Conflictividad Escolar.
Abordar pedagógicamente los conflictos y necesidades socioemocionales de las y los estudiantes.
Abordaje y seguimiento de casos. 60 casos abordados. Marzo - Diciembre Equipo de Convivencia Reuniones técnicas semanales del Equipo de
Planificación Temporal o Carta Gantt del Plan de Gestión en Convivencia Escolar.
N°
Actividad
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
1
Entrega de una copia digital del Reglamento Interno y anexos por pandemia a cada docente, asistente de la educación y apoderadas/os.
2
Actividad de socialización del Reglamento Interno y anexos por pandemia en cada curso.3
Capacitación para docentes con jefatura de curso sobre contención emocional para sus estudiantes.
4
Actividad de convivencia en un consejo de curso de 5° a IV°.5
Apoyo del Equipo de Convivencia Escolar enreuniones de apoderadas/os.
6
Actividad de inicio de jornada dedicada a la contención emocional (10 minutos iniciales)
7
Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de conflictos para Docentes8
Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de conflictos para Asistentes de la
Educación
9
Abordaje y seguimiento de casos.10
Reuniones técnicas semanales del Equipo de ConvivenciaVI. Evaluación del Trabajo Anual en Convivencia Escolar.
Dimensión
Actividades
Meta o Producto
Indicador/Evidencia
Normativa Escolar.
Entrega de una copia digital del Reglamento Interno y anexos por pandemia a cada docente, asistente de la educación y apoderadas/os.
95% de docentes y asistentes de la educación reciben el documento.
60% de apoderadas/os reciben el documento.
% de docentes que reciben el documento.
% de asistentes de la educ. que reciben el documento. % de apoderadas/os que reciben el documento. Actividad de socialización del Reglamento Interno y anexos por
pandemia en cada curso. 16 actividades (1 en cada curso). N° de actividades realizadas. Planificación y registros.
Participación de los Actores Escolares.
Capacitación para docentes con jefatura de curso sobre
contención emocional para sus estudiantes. 1 capacitación 25 participantes. N° de capacitaciones realizadas. N° de docentes capacitados/as.
Actividad de convivencia en un consejo de curso de 5° a IV°. 16 actividades. (1 en cada curso). N° de actividades en consejos de curso realizadas. Planificación y registros. Apoyo del Equipo de Convivencia Escolar en reuniones de
apoderadas/os. 10 actividades. N° de reuniones de apoderadas/os realizadas. Planificación y registros.
Identidad Escolar.
Actividad de inicio de jornada dedicada a la contención
emocional (10 minutos iniciales) 10 Actividades en cada curso N° de actividades realizadas. Planificación y registros. Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de conflictos
para Docentes 1 Capacitación 25 participantes
N° de capacitaciones realizadas. N° de docentes capacitados/as. Capacitación en Convivencia Escolar y abordaje de conflictos
para Asistentes de la Educación 1 Capacitación 10 participantes N° de capacitaciones realizadas. N° de asistentes de la educ. capacitados/as.
Conflictividad Escolar.
Abordaje y seguimiento de casos. 60 casos abordados. N° de casos abordados. Registros de casos. Reuniones técnicas semanales del Equipo de Convivencia
