ASPECTOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA. FUNDAMENTOS

(1)

 Mantener la línea constructivista con una actitud que nos permita estar abierto a otros métodos ya que consideramos que en la individualización del aprendizaje no solo es válido un único método.  Valorar la importancia del las actividades en grupo para el aprendizaje

individual.

 Respetar el momento madurativo de cada niño conociendo su situación de partida, sin dejar de ofrecer situaciones ricas en estímulos.

 Pretendemos acercar a los niños y niñas al conocimiento del lenguaje escrito, a través de la funcionalidad del mismo.

ASPECTOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA.

FUNDAMENTOS

(2)

OBJETIVO.

“Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.”

CONTENIDOS

- Relación imagen- nombre - Identificación de símbolo - Identificación de nombre. - Construcción del nombre.

- Discriminación visual de grafías. - Ritmo silábico

- Vocabulario de actividades rutinarias: días de la semana y estaciones - Reconocimiento de vocales mayúsculas; orden para la presentación de las

vocales (A, I, O, U, E) ,atendiendo a criterios como su uso y frecuencia, así como facilidad del trazo y reconocimiento

- Direccionalidad de vocales mayúsculas - Lectura de abecedario

- Canciones y poesías con pictogramas - Pictogramas en frases.

- Iniciación al dictado.

- Escritura del nombre propio.

(3)

ESTRATEGIAS

 Utilizaremos diversos agrupamientos: gran grupo (ej. juegos de

identificación de nombres), pequeño- grupo (Ej. reparto de nombres, materiales, clasificación de nombres por equipos) y trabajo individual (ej. Construir el nombre).

 La rutina de la asamblea favorece, por su frecuencia y funcionalidad, el aprendizaje en relación a la lectura. Así seguiremos realizando actividades como: el control de asistencia, tiempo atmosférico, reparto de responsabilidades.

 incluir actividades que ofrezcan apoyos en todos los niveles: visual, auditivo, táctil y kinestésico.

 Hemos acordado incluir en la programación diaria el trabajo con nombres y

pictogramas e introducir actividades para construir el nombre.  En cuanto al soporte desde el principio se utiliza papel sin pauta.

 Identificación del nombre:

 Identificación en tarjetas que contienen foto/símbolo/nombre. Retiramos primero la foto y luego el símbolo hasta llegar a la identificación del nombre.

 Las pertenencias de cada niño, su percha, su libro, etc… tendrán su nombre y también su símbolo.

 Juegos con los nombres: más largo/más corto, reparto de carteles a cada

niño, asociar foto al cartel del nombre, deletrear, buscar letras en los nombres.

 Ritmo silábico con los nombres.  Abecedario:

(4)

- Deletreo de palabras significativa de la Unidad.

- Asociar letras a nombres de compañeros y compañeras. - Componer nombres con letras móviles.

 Escritura:

- Escribir su nombre en sus producciones respetando el nivel en el que el alumno se encuentre.

- Construir su nombre con letras móviles  Tratamiento del texto:

- Lectura de notas informativas. - Cuentos de la unidad:

a) Lectura del texto sin imágenes

b) Lectura del texto con observación de imágenes. c) Narración del cuento.

(5)

ACTIVIDADES Y MATERIALES

ACTIVIDADES CON EL NOMBRE MATERIALES

· Unir nombre con la foto Carteles con nombre y foto

· Unir nombre con símbolo Carteles con nombre y símbolo

· Seleccionar nombre entre varios( su grupo)

Carteles con nombre

· Seleccionar nombre en una lista; rodearlo, poner gomet

Lista de nombre por grupo o aula

· Palmear los nombres del grupo

· Identificar nombres cortos, largos:

 auditivamente

 visualmente

Carteles

· Componer nombres con letras móviles:

 Sólo con las letras de su nombre

 Con todas las letras

Plantillas con nombres y huecos

· Adivinar el nombre por la letra inicial con apoyo visual y sin apoyo visual, auditivamente

Carteles. Plantillas con huecos Juego: de la Habana ha venido un barco cargado de…

· Agrupar nombres que empiezan por la misma letra.

Mural con letras para pegar los nombres

· Escribir el nombre sin modelo y con modelo.

Papel y lápiz

· Calcar el nombre Papel cebolla. Carteles

OTRAS ACTIVIDADES MATERIALES

· Nombres de personajes de cuentos: las mismas que para el nombre propio.

· Títulos de cuentos con pictogramas Pictogramas

· Logotipos: identificar Carteles con logotipos

· Lectura de abecedario Tarjetas

· Trazos libres, garabateo Rotuladores, ceras, láminas de

(6)

ACTIVIDADES CON VOCALES MATERIALES Motivación y presentación:

· Contar cuento

· Cantar una canción de la vocal

· Observación de la grafía asociada al fonema.

· Actividades plásticas: coloreado, dactilopintura…

Cuento Canciones Tarjetas

Papel, temperas, ceras…

Discriminación visual y auditiva: - Buscarla en los nombres

- Buscar los nombres que empiezan por esa vocal.

- Rodearla en fichas.

- Rellenarlas con diferentes técnicas.

Tarjetas de nombres Pizarra y tiza

Fichas con nombres y fotos. Fichas con imagen-palabra.

Fichas de la vocal, temperas, ceras, plastilina…

Interiorización de la grafía y su direccionalidad:

- Recorridos en el suelo

- Reseguir en la pizarra, borrarlas

- Actividades plásticas y

manipulativas.

- Trazado de letras en el aire y en el plano gráfico

Cintas adhesivas, tiza, papel

continuo, pizarra, agua, letras de plástico, ranuradas de texturas,

rugosa, lija, plastilina, gomet,

temperas, ceras, punzón, alfombrilla, fichas.

Recuerdo: Libro de la vocal Mural de vocales

Imágenes, cartulina, rotuladores,

láminas para plastificar, papel

(7)

EVALUACIÓN

Estrategias:

La reflexión sobre la práctica diaria nos aportará muchos datos significativos sobre cómo se está desenvolviendo el proceso. También la realización de algunas actividades de manera sistemática cómo dictados, escritura del nombre en las producciones, rutinas…

Instrumentos:

Registros de evaluación para obtener información sobre el proceso de aprendizaje de lectura y escritura de forma que sean instrumentos prácticos y que sirvan para todo el ciclo:

 Uno, más general, que recoge diversos aspectos: nombres, abecedario, palabras y frases,

 Otro específico para llevar un control de las letras que vamos trabajando y que van aprendiendo los niños.

En ellos anotaremos solo los logros alcanzados por los alumnos de manera que nos sirva para saber en qué punto se encuentra cada uno.

(8)

OBJETIVO.

CONTENIDOS

- Identificación de nombre.

- Construcción del nombre y otras palabras significativas. - Discriminación visual de grafías.

- Ritmo silábico

- Vocabulario de actividades rutinarias: días de la semana y estaciones

- Reconocimiento de vocales mayúsculas y minúsculas. Se contempla también la introducción de algunas consonantes. Orden de presentación de consonantes: P, M, L, S, T

- Direccionalidad de vocales mayúsculas y minúsculas. - Lectura de abecedario

- Dictados.

- Copiado de nombre propio y de compañeros, actividades rutinarias como la fecha.

- Escritura del nombre propio y palabras significativas, fechas…

SECUENCIA DIDÁCTICA. 4 AÑOS

(9)

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 incluir actividades que ofrezcan apoyos en todos los niveles: visual, auditivo, táctil y kinestésico.

 En cuanto al soporte desde el principio se utiliza papel sin pauta. Posteriormente se introducirá la pauta: una línea y doble.

 Identificación del nombre:

- Identificación en tarjetas de nombres.

- Las pertenencias de cada niño, su percha, su libro, etc… tendrán su nombre. - Juegos con los nombres: más largo/más corto, reparto de carteles a cada

niño, deletrear, buscar letras en los nombres.

 Ritmo silábico con los nombres y palabras significativas.  Abecedario:

- Lectura diaria del abecedario

- Deletreo de palabras significativa de la Unidad.

- Asociar letras a nombres de compañeros y compañeras. - Componer nombres con letras móviles.

 Escritura:

(10)

- Escribir el nombre en sus producciones respetando el nivel en el que el alumno se encuentre.

 Tratamiento del texto:

- Lectura de notas informativas. - Cuentos de la unidad:

a) Lectura del texto sin imágenes

b) Lectura del texto con observación de las imágenes c) Narración del cuento.

(11)

ACTIVIDADES CON EL NOMBRE Y PALABRAS SIGNIFICATIVAS

MATERIALES

· Seleccionar nombre entre varios( su grupo) Carteles con nombre · Seleccionar nombre en una lista; rodearlo,

poner gomet

Lista de nombre por grupo o aula

· Palmear los nombres del grupo y palabras significativas.

· Identificar nombres cortos, largos y palabras significativas:

-auditivamente -visualmente

Carteles

· Componer nombres y palabras

significativas con letras móviles: - Sólo con las letras de su nombre -Con todas las letras

Plantillas con nombres y palabras y huecos

· Adivinar el nombre por la letra inicial con

apoyo visual y sin apoyo visual,

auditivamente

Carteles. Plantillas con huecos

Juego: de la Habana ha venido un barco cargado de…

· Agrupar nombres y palabras que empiezan por la misma letra.

Mural con letras para pegar los nombres y palabras.

· Escribir el nombre y algunas palabras sin modelo y con modelo.

Papel y lápiz

· Calcar el nombre y algunas palabras Papel cebolla. Carteles

· Nombres de personajes de cuentos: las mismas que para el nombre propio.

· Títulos de cuentos con pictogramas Pictogramas

· Logotipos: identificar Carteles con logotipos

· Lectura de abecedario Tarjetas

· Copiado de palabras significativas de cada unidad didáctica, fecha.

(12)

ACTIVIDADES CON LETRAS MATERIALES Motivación y presentación:

· Contar cuento

· Cantar canciones alusivas a las letras. · Observación de la grafía asociada al

fonema.

· Actividades plásticas: coloreado, dactilopintura…

Cuento Canciones Tarjetas

Papel, temperas, ceras…

Discriminación visual y auditiva:

- Buscarla en los nombres y otras palabras.

- Juegos orales de discriminación auditiva.

- Buscar los nombres y palabras que empiezan y esa letra.

- Rodearla en fichas.

- Rellenarlas con diferentes técnicas.

Tarjetas de nombres Pizarra y tiza

Fichas con nombres y fotos. Fichas con imagen-palabra.

Fichas de la vocal, temperas, ceras, plastilina…

- Recorridos en el suelo

- Reseguir en la pizarra, borrarlas - Actividades plásticas y manipulativas. - Completar el trazado de las letras. - Trazado de letras en el aire y en el

plano gráfico

Cintas adhesivas, tiza, papel continuo, pizarra, agua, letras de plástico, ranuradas de texturas, rugosa, lija, plastilina, gomet, temperas, ceras, punzón, alfombrilla, fichas .

Recuerdo:

Libro de letras Murales de letras.

Imágenes, cartulina, rotuladores,

láminas para plastificar, papel

continuo.

(13)

EVALUACIÓN

Estrategias:

Instrumentos:

(14)

OBJETIVO.

CONTENIDOS

- Identificación de nombre.

- Construcción del nombre y otras palabras significativas. - Discriminación visual de grafías.

- Ritmo silábico

- Vocabulario de actividades rutinarias: días de la semana ,estaciones y meses.

- Reconocimiento de vocales mayúsculas y minúsculas.

- Reconocimiento de consonantes mayúsculas y minúsculas. Hemos continuado el orden para la presentación de consonantes : D, B, F, H, R, N, Ñ, J, Y, LL, V, Z, C, CH, K, Q, G, X, W.

- Direccionalidad de vocales y consonantes mayúsculas y minúsculas. - Lectura de abecedario

- Tipos de textos: nombres, palabras significativas, listas, cuentos, poesías, adivinanzas, fechas, notas.

- Dictados.

(15)

- Copiado de nombre propio y de compañeros.

- Escritura del nombre propio y palabras significativas, fechas… - Lectura de frases significativas.

- Copiado de frases y textos significativos. (notas informativas, poesías, adivinanzas)

- Escritura de frases significativas.

- No incluir las sílabas inversas de forma sistemática pero sí en las frases. - Establecer el aprendizaje de las vocales como un mínimo a lograr al terminar

la Etapa de Infantil.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Incluir actividades que ofrezcan apoyos en todos los niveles: visual, auditivo, táctil y kinestésico.

(16)

 El nombre:

Realizaremos las mismas actividades que en 4 años insistiendo en las minúsculas.

En este momento, en general los niños tienen asumido su nombre, lo leen y lo escriben sin modelo. También se conocen los nombres de los compañeros de la clase. Profundizaremos en la interpretación de las letras de su nombre así como

en la de los otros niños. De esta forma empezarán a tener

información suficiente para iniciarse en la composición de palabras y pequeños textos. Además de sus nombres y los de los compañeros, en este nivel trabajaremos nombres de personas de su entorno, y también de personajes de cuentos.

 Desarrollo del conocimiento fonológico

Realizaremos más actividades encaminadas a desarrollarlo a través de diversas tareas como contar (sílabas, letras, fonemas…), identificar o reconocer fonemas, sustituir o añadir sílabas o fonemas. Los alumnos de este nivel disfrutan con los juegos de palabras por tanto debemos dar un carácter lúdico al tratamiento de este aspecto por su importancia para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura.

 Abecedario:

Seguiremos trabajando la lectura del abecedario.  Escritura:

Se realizaran las mismas actividades que en 4 años con mayúsculas y minúsculas.

 Tratamiento del texto:

Lectura de notas informativas, poesías y adivinanzas. Lecturas de las notas que lleven a casa explicando su función, y además propondremos la elaboración de notas cortas de forma colectiva.

(17)

Con los cuentos en este nivel realizaremos diversas actividades orientadas al aprendizaje de la lectura y escritura como escribir títulos, nombres de personajes, relacionar las imágenes con el título, escribir una frase basándose en una secuencia del cuento...

 En las rutinas :

 Registro de asistencia: carteles con los nombres de los niños para ser identificados,

 Fecha y clima: carteles con los nombres de los días de la semana, mes, fecha.

 Identificación de lugares y pertenencias mediante carteles con el nombre.

 Elección de encargados.  Carteles de normas.

ACTIVIDADES CON EL NOMBRE Y PALABRAS SIGNIFICATIVAS

MATERIALES

· Las actividades serán las mismas que para el nivel anterior incluyendo más palabras y haciendo un mayor uso de las minúsculas.

 Deletreo de nombres y escritura de los nombres de toda la clase.

Lista de nombre por grupo o aula Carteles.

 Reconocer los nombres de los niños

y niñas que han faltado apuntados en la pizarra.

Pizarra y tiza

(18)

ACTIVIDADES CON LETRAS MATERIALES Motivación y presentación:

Las mismas que para el nivel de 4 años

Discriminación visual y auditiva:

- Buscar en las palabras la letra asociada a las distintas vocales.

- Juegos de sustitución de fonemas (canciones)

- Juegos de omitir, encadenar, palabras, sílabas… (ej. Encadenado)

Y además todas las propuestas para 4 años.

- Trazarlas primero en un folio sin pauta - Luego en pauta Montessori.

Lápiz y papel

Recuerdo

- Libro de poesías, adivinanzas, canciones. Además, las realizadas en niveles anteriores.

Folios, cartulinas, rotuladores, ceras.

· Realizaremos las mismas actividades anotadas en el nivel anterior.

· Copiado de textos significativos: notas, poesías, adivinanzas.

Papel y lápiz.

· Ponerle título a una historia Cuentos

· Juegos de completar palabras(

Ahorcado)

· Los ejercicios de “asociación-dibujos-nombres”, “asociación-frases-dibujos”.

Fotos, tarjetas de imágenes, fichas con imágenes y palabras.

(19)

EVALUACIÓN

Estrategias:

Instrumentos:

(20)

 En primer lugar realizaremos una reunión en noviembre, por niveles, cuyo contenido tratará sobre:

 desarrollo por etapas del lenguaje oral y escrito. En cinco años incluiremos algunos trastornos o alteraciones del lenguaje.

 lo que hacemos en el aula y cómo lo hacemos en cada nivel.

 algunas pautas para apoyar en casa el proceso de desarrollo del lenguaje oral y escrito incluyendo, en cinco años, el plan de lectoescritura.

 Entregaremos un folleto informativo de este último aspecto ( pautas de actuación o sugerencias de actividades)

 A lo largo del curso mantendremos contacto con la familia mediante:

 las tutorías en las que atenderemos a casos concretos, dudas o algunas dificultades que puedan surgir.

 los comunicados a lo largo del curso que servirán para recordar e informar sobre actividades puntuales (ej. día del libro) utilizando para ello las notas y los paneles informativos.

 las guías que entregamos de cada unidad didáctica en las que se incluyen los contenidos a trabajar en relación al lenguaje oral y escrito.

(21)

Reunión Informativa para las familias

3 AÑOS

¿QUÉ HACEMOS EN CLASE?

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

- Breve introducción - Juegos de Audición

- Juegos con la lengua, boca, mandíbula.

- Juegos de articulación.

- Juegos y otras actividades de expresión y comunicación.

- Breve introducción

- Actividades con el Nombre en mayúscula.

- Actividades con Vocales - Trazos y grafías.

- Otras.( Cuentos, abecedario, ritmo silábico, lectura de notas informativas etc..)

PAUTAS DE ACTUACIÓN EN CASA

- Entrega de boletín informativo “ Estimulación del Lenguaje Oral”

(22)

4 AÑOS

- Lo mismo que en 3 años aumentando el grado de dificultad.

- Actividades con el nombre en mayúscula y minúscula.

- Actividades con palabras

significativas.

- Actividades con Vocales y algunas consonantes.

- Escritura de palabras significativa, la fecha.

- Trazos y grafías.

PAUTAS DE ACTUACIÓN EN CASA

- Entrega de boletín informativo “ Estimulación de la lectura y escritura 4años”

(23)

5 AÑOS

- Breve introducción y algunos trastornos o dificultades del lenguaje.( dislalias, disartrias, disfemias…),

- Lo mismo que en 4 años aumentando el grado de dificultad.

- Actividades con el nombre y palabras significativas

- Actividades con Vocales y

consonantes

- Trazos, grafías.

- Escritura de palabras significativas, la fecha.

- Copiado de textos significativos. - La compresión de lo escrito.

- Correcta utilización del lápiz. PAUTASDE ACTUACIÓN EN CASA

(24)

ANEXOS



Registro de evaluación de lectura y

escritura



Registro de evaluación de vocales

(25)

ALUMNOS/AS

NOMBRE ABECEDARIO PALABRAS FRASES

Id en ti fi ca Co p ia co n st ru y e es cri b e R ec o n o c e g ra fí a D is cri m i na fo n em a Id en ti fi ca co n st ru y e Co p ia E sc ri b e Co p ia E sc ri b e co mp re n d e 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

(26)

ALUMNOS/AS

A/a I/i O/o U/u E/e

D . vi sua l D . audi ti va R ea li za g ra fí a D . vi sua l D . audi ti va R ea li za gr af ía D . vi sua l D . audi ti va R ea li za gr af ía D . vi sua l D . audi ti va R ea li za gr af ía D . vi sua l D . audi ti va R ea li za gr af ía 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

(27)

ALUMNOS/AS P/p M/m L/l S/s T/t D . vi sua l D. audi ti va Le e Esc cr ibe D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

(28)

ALUMNOS/AS D/d B/b F/f H/h R/r D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be r D . vi sua l D . audi ti va Esc ri be Le e D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

(29)

ALUMNOS/AS N/n Ñ/ñ J/J Y/y Ll/ll D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Es cr ibe D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

(30)

ALUMNOS/AS V/v Z/z C/c Ch/ch K/k D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

(31)

ALUMNOS/AS Q/q G/g X/x W/w D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be D . vi sua l D . audi ti va Le e Esc ri be 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.