1. Justificación de las actuaciones 2. ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL2. Enseñar a convivir. E. de Orientación curso 2011/12-1 -

1.

Justificación de las actuaciones

ORDEN DE 25-06-2007, CONSEJERIA DE EDUCACION Y CIENCIA POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES QUE REGULAN LA ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DE LOS COLEGIOS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE CASTILLA-LA MANCHA.

D.O.C.M. nº 142 DE 06-07-2007.1

PAT del centro

2.

ESQUEMA DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL2

Ámbitos / Objetivos

Núcleo de actividades

Actividades Participantes Calendario

Enseñar a convivir Acogida e integración de alumnos: Actuaciones en el aula con todo el grupo

1. Presentación del tutor 2. Presentación de los alumnos 3. Conocimiento mutuo de los alumnos 4. Ejercicios para favorecer la integración y relación del grupo.

5. Conocimiento del centro escolar para los alumnos de 3º de Primaria.

6. Horario

7. Materiales a utilizar.

8. Profesores que van a intervenir en el grupo. 9. Instrucciones para el buen uso de la agenda 10. Sesión de establecimiento de normas de clase Tutor /maestro especialista Alumnos Septiembre 1

Enseñar a convivir Actividades de inicio de curso a nivel individual Recogida de información sobre los alumnos: 1. Expediente,. Delphos 2. Entrevista padres 3. Cuestionarios.

4. Dificultades de aprendizaje: Pruebas específicas... 5. Evaluación inicial Tutor Padres Alumnos Todo el curso Plan de acogida inmigrantes.

Las especificadas en los documentos correspondientes Alumnos Tutores Equipo de orientación. Padres Cuando se incorpore el alumno Actuaciones para la acogida del alumno nuevo Presentación. Juegos de integración. Conocer el centro. Juegos específicos (elegir)

Tutor Alumnos

3.

Características psicológicas de los alumnos de la

tutoría

2º ciclo E.Infantil

1er ciclo de Primaria

2º ciclo de Primaria

3er ciclo de Primaria

4.

Sesión con los alumnos de establecimiento de

normas de clase

Los alumnos deben conocer:

Derechos y deberes de los alumnos Normas de centro

Conductas contrarias a la convivencia en el centro. (Normas de Organización y funcionamiento del centro aprobadas el curso 2008-09 con la participación de toda la comunidad educativa.

Derechos y deberes de los alumnos

R.D. 735/1995

Normas generales del centro

Somos puntuales. La puerta se cerrará a la 9:15. Si por causa médica llegamos más tarde pasaremos por la puerta principal del Paseo de Parque.

Me pongo en mi fila cuando llegó al colegio hasta que suena la sirena. Entró despacio al centro.

Subo y bajo las escaleras despacio y para evitar chocarme con otros compañeros siempre bajo por el lado derecho.

Llamó a la puerta de la clase antes de entrar si llegó más tarde o voy a un aula que no es la mía.

Recreo

Salgo al recreo despacio, sin correr y teniendo cuidado de no empujar a los compañeros.

Los envoltorios de los bocadillos los deposito en las papeleras.

Puedo jugar en la pista con el balón el día que está asignado a mi curso.

Relación con los profesores y con los compañeros..

Me dirijo a los profesores con respeto, por su nombre y con tono de voz adecuado.

La agresión verbal o física no es una conducta tolerada en este centro. Es considerada una falta grave y como tal se tratará.

Soluciono los conflictos con mis compañeros mediante la palabra sin insultar. Si no se soluciona acudo al profesor. Si estoy en el recreo acudo al profesorado que cuida el recreo.

Las agresiones que se pudieran realizar fuera del centro pero que estuvieran relacionadas con la vida del mismo también serán castigadas.

Actuaciones ante problemas de salud de los alumnos

Si un alumno se encuentra mal se llamará a la familia para que se haga cargo de él.

Si un alumno sufre un accidente en el colegio se llamará a la familia para que decida cómo actuar.

Los padres deben colaborar en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos estableciendo periodos de trabajo en casa en algunos casos dirigidos y siguiendo las indicaciones que en materia educativa le marquen los profesores.

Los problemas que puedan surgir en la convivencia con el centro se deben resolver manteniendo al margen al alumno porque es vital para el proceso de enseñanza aprendizaje del niño que no se deteriore la autoridad del maestro. Se establece un día a la semana de atención a padres. Los padres pueden pedir una entrevista a través del alumno o directamente.

Si los padres necesitan ser atendidos inmediatamente se dirigirán a dirección con el fin de que las clases no sean interrumpidas.

Tipificación de la gravedad de las conductas que

consensuamos en el curso 2007/08

Leve

Grave

Muy grave

CO MP O RT AM IE N T O AG RE S IV O Y A N T IS O CI AL

Incordiar al alumnado del aula contigua

No dejar participar a los compañeros

Eludir la responsabilidad amparándose en que los demás también lo hacen.

Exhibir material inadecuado. No recoger el material de uso común.

Desordenar el mobiliario

Guardar las cosas antes de tiempo sin permiso

Pintar las mesas o paredes

Amenazar a otros compañeros Insultos repetidos hacia la victima Daños a propiedades personales de otro Dar collejas a un compañero

Tratar de malas maneras a otros compañeros (comentarios despectivos sobre su persona) Llamar por motes a los compañeros Hablar mal de un compañero

Aislar o dejar de lado a un compañero.. Intentos de agresión o agresión física. Mentir a los profesores o a otras personas. Pelearse frecuentemente con otros compañeros Arrojar objetos por las ventanas de la clase Pertenecer a pandillas que hacen gamberradas . Echar la culpa de las cosas malas al compañero. Amenazas, coacción o chulerías a los

compañeros.

Reírse de otros compañeros .

Comentarios vejatorios sobre la tarea.

Abusar de una víctima Insolencias o faltas de respeto a un profesor. Intentos de agresión o agresión física a los profesores D IS RU PT IV O , IN D IS CI PLI N A Y D ES IN T ERÉ S AC AD ÉM IC O .

Tirar cosas por la clase

Deambular sin motivo por la clase Ruiditos en clase, gritos... Hacer tareas que no corresponde Ruidos diversos: cantar, silbar, hacer sonar..

No realizar las actividades escolares

No traer los deberes.

Hablar cuando habla el profesor Levantarse de su sitio sin permiso Gritos o subidas de tono

Llegar tarde a clase.

Preguntar insistentemente con ánimo de retrasar.

Falta de interés, pasividad inactividad ..

No sacar el material de trabajo en clase

Molestar o interrumpir en clase.

Rehusar a hacer la tarea

No traer los libro, cuadernos, material de clase...

Pintarrajear en el cuaderno , en el libro Negativas a cumplir órdenes o deberes. No acatar el castigo u orden

IN T IMI D AC IÓ N AL P RO FES O R. CO MP O RT AM IE N T O S I N AD EC U AD O S Falta de orden a la entrada y salida. Hacer gestos jocosos.

Quitar cosas a un compañero.

Destrozos del edificio o del mobiliario.

Decir groserías u obscenidades y alusiones sexuales al profesorado o a los compañeros.

Imitar a los profesores en tono burlesco . Suplantar la personalidad de otro y falsificar documentos. .

Dibujos obscenos.

Comentarios despectivos sobre los compañeros Malas contestaciones.

Llamar por “motes a un profesor

Levantar falsos

testimonios al profesor y compañeros.

Chantajear.

Hacer gestos jocosos al profesor Amenazas, coacción o chulerías hacia el profesorado CO MP O RT AM IE N T O AN T IS O CI AL: R O BO Y E N G A Ñ O

Proporcionar falsas direcciones y/o números de teléfono Falsificar firmas o documentos

Robos a profesores o a alumnos del centro. Robo de material del centro.

Traer a clase bebidas alcohólicas o tabaco. Traer a clase objetos que pueden causar lesión.

Establecer normas para el grupo

NORMAS DE AULA

Las normas de aula deben incorporar normas relacionadas con los siguientes ámbitos: La clase, el uso de las instalaciones y el material común y la relación entre compañeros de clase.

En relación con estos ámbitos se incorporaran normas sobre las siguientes conductas: 1. En clase

Conductas de escucha activa: pedir turno de palabra, escuchar, hablar con corrección y buen tono.

Conductas para rendir en el trabajo: silencio, acabar las tareas, limpieza....

Conductas adecuadas de interacción en el aula: alumno-alumno, profesor-alumno.

2. Uso de las instalaciones y el material común. Edifico

Uso de servicios (limpieza, cerrar grifos, no tirar objetos al inodoro...) Cómo subir y bajar escaleras.

Limpieza (papeles en la papelera...) Cerrar puertas.

Cuidado del material y libros. Recreo

Limpieza

Orden a la entrada y salida (puerta, filas...) 3. Relación entre compañeros de clase.

Cómo resolvemos nuestros conflictos. Protocolo. Normas de cortesía (saludos, despedidas...)

La trasgresión de cada norma tendrá una consecuencia que se deberá acordar con en el grupo-clase.

Modelo de actividad

Objetivos

Conseguir que los alumnos entiendan la necesidad de establecer normas positivas de funcionamiento. Elaborar una lista de reglas, aceptadas por el alumnos y profesor, sobre el comportamiento en clase. Conocer las normas establecidas por el centro para el adecuado funcionamiento.

Actividades

 El profesor o tutor explica los objetivos de la sesión, haciendo hincapié en que todo el grupo humano tiene un funcionamiento y una estructura, y que es positivo establecer democráticamente una serie de reglas a cumplir por todo el grupo.

 En grupos pequeños, obtener dos normas sobre cada uno de los siguientes aspectos: 1. Comportamiento en el aula.

2. Comportamiento respecto a las instalaciones del centro. 3. Comportamiento con los compañeros.

 Se escribe en la pizarra, de forma escueta, las normas propuestas por cada uno de los grupos pequeños y, tras un breve turno de intervención de los alumnos, se pasa a votar para obtener cuatro o cinco normas sobre cada uno de los aspectos anteriores (mejor consenso que mayoría).

 Se procede de la misma manera para obtener una lista de consecuencias que tendrá quebrantar las normas consensuadas por el grupo.

Sugerencias

1. Se puede establecer una comisión de trasgresión de normas.

2. Si es difícil que los alumnos especifiquen normas, es posible seguir los siguientes pasos:

a. Decir a los alumnos que piensen en todo aquello que que les hace estar incómodos en clase.

b. Pedirles que piensen en qué necesitarían para encontrarse a gusto y trabajar bien.

c. Traducir en comportamientos estas necesidades. Las normas nos dirian qué conductas hat que seguir para cubrir estas necesidades.

d. Las consecuencias de las normas no deben ser nunca castigos, sino formas de reparar o corregir la conducta incorrecta. En este sentido, hay que cuidar, especialmente que resulten proporcionales a la falta cometida y que sean constructivos.

e. Las consecuencias deben ser aplicadas, en primer lugar por los propios alumnos. Solo en última instancia debe intervenir el profesor.

3. Es necesario que las normas impliquen a todas las personas presentes en el aula. Si bien las posibles normas para el profesor no son más que principios de procedimiento que todos solemos aceptar (por ejemplo: conceder la palabra a un alumno si éste la pide correctamente), es bueno que el grupo se sienta partícipe de la redacción y seguimiento, de modo que perciba que las normas afectan realmente a todo el grupo humano. 4. Es importante consensuar entre todos los profesores del grupo el listado de normas, así

como velar por su cumplimiento, de modo que los alumnos no tengan reglas diferentes para cada clase.

1ª REUNIÓN CON PADRES

Aspectos a tratar:

Plan general del curso. Niveles de competencia

curricular que deben alcanzar.

(fotocopia adjunta de las

áreas de lengua y matemáticas).

Aspectos metodológicos(

Aquellos que cada docente

sigue y que deben estar recogidos en las programaciones

).

Procedimiento de evaluación

(figuran en las

programaciones de ciclo).

Presentación del equipo de profesores del

grupo.

Horario

Trabajo en casa

Derechos y deberes de los miembros de la

comunidad educativa.

Normas de centro

Normas para el grupo.

El día de la reunión ya

deben estar elaboradas.

Conductas contrarias a la convivencia en el

centro.

Surgieron de las encuestas que el curso 06-07 se pasaron a padres, profesores y alumnos

Orientaciones para la prevención del fracaso

escolar.

Hoja de registro de entrevista con padres

Consejería de Educación y Ciencia C.E.I.P. SANTA CLARA

C/ Paseo del Parque nº 1 – 13600 Alcázar de San Juan Tlf: 926540813 email: [email protected]

Entrevistas

3

Asistentes: Fecha: Hora :

Datos personales

Alumno:

Centro: Santa Clara Población: Alcázar de San Juan

Curso : Edad :

Tutor/a:

Motivo de la entrevista

Datos necesarios



Información obtenida de la familia