1.2 Obj. Conéctate

1.2 Obj

2

Apreciados/as docentes:

Esta guía pedagógica hace parte de la nueva estrategia de Responsabilidad Social Em-presarial de Tigo:

Conectate Segur@.

Hemos diseñado esta guía con el objetivo de brindar una herramienta a los/as docen-tes, que les facilite un trabajo enfocado hacia el uso responsable y creativo de Internet en la vida de nuestras/os niñas, niños y adolescentes, pues consideramos fundamental trabajar directamente, de manera integral, con la escuela, como uno de los principales agentes transformadores de la sociedad.

En el presente documento, encontraremos casos, actividades y recomendaciones, dis-tribuidas así: un vistazo de términos relacionados a la temática, una invitación a ejercer nuestro rol de mediadores proactivos, dos historias que ejemplifican usos de riesgo y oportunidad en Internet, un listado de conceptos clave utilizados en la red, una caja de herramientas y la descripción de los proyectos que desde Tigo traemos a las unidades educativas.

Esperamos que descubran aquí un apoyo valioso tanto para su quehacer como para su ser cotidiano y que además sea un elemento motivador para continuar trabajando en la construcción de actividades enfocadas en las oportunidades que puede traer a nuestras vidas el buen uso de Internet.

Responsabilidad Corporativa

Presentación

En Tigo proponemos la Mediación PRO-ACTIVA que, integrando las otras mediaciones existentes: técnica, restrictiva y activa (con la generación de diálogo y conversación en relación a las experiencias en el uso de Internet) busca acompañar y desarrollar actitudes de: Protección, Preparación, Deferencia (Respeto) y Proactividad (educar para un uso innovador de la tecnología) que permitan hacer un uso efectivo y autónomo de la tecno-logía en su vida cotidiana por parte de los niños, niñas y adolescente.

Es importante remarcar las diferencias que hace el entorno a las estructuras mentales, ambos públicos presentan distintos programas por las diferencias a las que llamamos: nativos analógicos y nativos digitales. Ninguno es mejor que otro y ambos deben inte-grarse. Por ello, la metodología que se aplica en el programa, busca digitalizar más a los adultos y analogizar a los estudiantes a fin de encontrar un equilibrio, sin dejar de po-tenciar la creatividad e innovación digital en los jóvenes. Pero ¿cómo se logra esto? Hu-manizando la tecnología. Los adultos responden a estructuras más complejas como las experiencias analógicas que vivieron y para generar mayores puentes de unión con los jóvenes, deben aprender, no solo a emplear la tecnología como una herramienta de vin-culación, sino transformar sus programas analógicos a los digitales. Si no se formatean o transforman sus creencias, su entorno resulta afectado. Vincular la tecnología al modelo mental hace que lo experimentado sea más impactante y generen verdaderos cambios en su pensamiento y por lo tanto en su comportamiento. Estos resultados se pueden ge-nerar a través de la práctica de lo que hemos denominado “emociones digitales” que se incluyen en el programa como por ejemplo ejercicios de abrazos o caricias digitales, en la que se pide que envíen un mensaje a alguien que no vieron hace mucho tiempo, etc. La emoción es la misma que la física, tienen que experimentarlo para creerlo. En el caso de los jóvenes, se busca que sean analógicos haciendo una vinculación directa entre su cuerpo y sus emociones. Lo analógico es la experiencia no abstracta, más física, la que claramente necesitan vivir. Como por ejemplo mandar mensajes de WhatsApp a través del cuerpo. Esto hace anclajes físicos positivos de acciones digitales, de este modo su mundo real y digital se encuentran en armonía y se los empodera en la acción digital (creatividad, innovación y ciudadanía digital).

4

La metodología del programa es experiencial, ya que se incluyen el reto, la acción y la di-versión, con dinámicas lúdico-vivenciales como herramientas para generar participación, reflexión y un cambio de observador sobre los temas abordados.

La finalidad de esta metodología es potenciar a los niños, niñas y adolescentes en: la toma de decisiones asertivas, un conocimiento real sobre uno mismo y la sensibilización acerca de las temáticas abordadas, para lograr un desarrollo íntegro en ellos. Los maes-tros y maestras, padres, madres y/o responsables de familia deben recibir herramientas que les permitan interactuar con las niñas, niños y adolescentes de manera más efectiva y afectiva.

La intervención de los distintos actores (estudiantes, maestros y maestras, padres, ma-dres y/o responsables de familia) es incluyente y sobre todo respetuosa de las diferencias de cada uno de ellos, considerando las distintas maneras que tenemos de expresarnos. Asimismo, las estrategias desarrolladas con el uso de dinámicas serán las mismas para todos los estamentos, considerando que éstas tienen que adaptarse a las diferentes eda-des y niveles de formación de sus partícipes.

El programa cuenta con un programa especial para cada uno de los públicos: • Docentes influencers

• Nativos digitales con propósito • Familia conectada

• Voluntarios corporativos y ciudadanos influencers

Metodología empleada

Ejecución del programa en unidades

educativas

A partir de éste momento formas parte de la red digital más grande de docentes influen-cers de Bolivia. Gracias a ti y a tu participación activa en el grupo de Whatsapp de tu región, podremos crecer y profundizar sobre las experiencias de todos los docentes que impacten de una manera positiva en esta nueva era de la educación.

No hay nada que desafíe, aliente y nos apoye como otras personas que estén en lo mis-mo que tú, una comunidad solidaria de compañeros que se convierten en familia. No tenemos que compartir el mismo código telefónico para compartir las mismas aspiracio-nes y objetivos.

Una de las principales razones por las que no cumplimos nuestros objetivos es la falta de responsabilidad. Lo increíble de una comunidad como la nuestra es que con ella puedes acceder al cerebro de nuestros más de 2000 miembros para elegir. ¿Tienes problemas para ejecutar nuestro ejercicio semanal? Pregunta a la comunidad, están aquí para apo-yarte. ¿Quieres compartir una victoria?

¡Tu éxito se refleja en el éxito de los demás!

6

1. Una ventana digital……….…...…..…Pag. 11 1.1. ¿Qué es la Red Internet?

1.2. Algunos términos necesarios 1.3. Lo analógico y lo digital

1.4. Inmigrantes digitales Vs. Nativos digitales 1.5. Creatividad y TIC’s

1.6. Conceptos Clave

2. ¿Qué desafíos propone para nuestros niños, niñas y jóvenes esta nueva era digital?.Pag. 21 2.1. Oportunidades y Amenazas del Internet

2.2. ¿Qué riesgos experimentan los niños y adolescentes en Internet? 2.3. Conceptos Clave

3. Ser maestro y maestra en la era digital……….…………Pag. 32 3.1. Humanizar lo digital

3.2. Identidad digital

3.3. Redes sociales amables 3.4. Wi fi kinestésico

3.5. Banda ancha afectiva

4. Ser mediadores……….……….……Pag. 42 4.1. ¿Qué es la mediación?

4.2. Tenemos una propuesta: Mediación Proactiva

4.3. El maestro y la maestra como Mediador(a) Proactivo(a)

5. Un universo de posibilidades……….…...…..……Pag. 50 5.1. Economía de las caricias

5.2. Estructura y ternura 5.3. Efecto Pigmalión 5.4. Empatía

5.5. Coherencia

5.6. ¿Cómo acercarme a mis estudiantes en la era digital?

8

6. Mi caja de herramienta……….…………Pag. 66 6.1. Ventanas al futuro.

6.2. Sitios Web recomendados (Buscadores) 6.3. Recomendaciones de Seguridad en Internet 6.4. Rutas para denunciar

6.5. Configuraciones básicas de redes sociales 6.6. Conceptos claves

11

¡Bienvenido! Hoy quiero acompañarte a recorrer una nueva oportunidad de ver el mun-do que viene evolucionanmun-do a grandes pasos, quiero invitarte a observar desde una ven-tana especial, una venven-tana que puede mostrarte una idea que transformará tu vida. Esta ventana, tiene vista completa al mundo digital, a un mundo de inclusión, de información infinita, de redes, de algoritmos y de respuestas a todas las preguntas que puedas ha-certe y mucho más. Un mundo, al que si accedes con inteligencia, puede promoverte, ser una opción de trabajo, de vida, un espacio donde puedas colaborar e impactar en tu comunidad, tu sociedad, tu país y en el mundo entero.

La ventana digital tiene el objetivo de introducirte en este mundo de términos nuevos, de tecnología, Internet, redes sociales, dispositivos, y un gran etcétera, pero sobre todo del rol que cumple en las vidas de las personas, sin importar edad, sexo, condición so-cial, religión, creencias y tendencias políticas. Lo cierto es que cada vez somos más los que conformamos este “ente” que lo sabe todo, que exige su implementación en todos los espacios disponibles, desde los familiares, hasta los gobiernos, pasando con profun-didad por el mundo de la educación y la formación humana. Espero que estés listo para iniciar esta aventura y quedarte, que tenemos mucho por hacer y aprender.

“Cualquier tecnología lo suficientemente avanzada es equivalente a la magia”

Sir Arthur C. Clark

La definición técnica es la siguiente, a continuación de ella te brindaré una definición humanizada:

Internet (el Internet o, también, la Internet) es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garan-tiza que las redes físicas heterogéneas que la componen formen una red lógica única de alcance mundial.

Ahora quiero compartir contigo una definición particular, y que se resuelve a continuación: Si tienes una pregunta, ya no necesitas preguntarle a otro humano la respuesta, existe

12

algo allá afuera que puede indicarte la respuesta; ¿qué es eso? Por supuesto que es el Internet, lo llamamos también “La nube”, es el primer NO HUMANO consciente e inte-ligente que hemos encontrado. Siempre pensamos que los alienígenas serían de otros planetas, verdes con piernas largas y ojos redondos, pero resulta que no es así. La enti-dad de alienígenas se compone de cuatro billones de personas, pero no es una persona, es una cosa. Y puedes preguntarle a esa cosa lo que sea y te dirá lo que quieras saber sin condiciones ni limitaciones.

“El Internet se está convirtiendo en la plaza central de la aldea global del mañana”

B. Gates

Estoy seguro de que estos términos de tecnología digital te serán muy útiles para tu día a día. En cada capítulo encontrarás una sección de “Conceptos Clave” que te ayudarán a reforzar y profundizar sobre los conceptos importantes de cada tema. ¡Es hora de em-pezar a utilizarlos!

- Advertising (Ads): Publicidad realizada por una marca.

- Aplicación (APP): Software descargable para dispositivos y ordenadores, que rea-liza una función útil y complementaria para el usuario.

- Backup: Copia de seguridad. Esta se realiza para prevenir una posible pérdida de información.

- Byte: Es la unidad de información utilizada por los computadores.

- Caché: Sistema utilizado para la copia de archivos con el fin de que los usuarios de una página web aprecien los datos más rápidamente.

- Cookies: Fragmento de información que se registra en tu computador luego de visitar un sitio web.

- Dominio: Es el nombre con el que registra una marca en Internet para tener su propio “nombre”.com, por ejemplo, ahyu.com.

- Dummies: Una persona novata o principiante.

- Engagement: Es un indicador que mide la interacción de los usuarios de redes sociales con la marca o empresa.

- Fibra óptica: Es un medio de transmisión por medio del cual se envían pulsos de luz que representan los datos a transmitir.

- Followers: Seguidores de un usuario o marca en redes sociales

- Frequently-asked questions (FAQ): Son respuestas a las preguntas más frecuentes acerca del producto o servicio de la página web.

- Hardware: Componentes físicos de un computador y sus periféricos (mouse, im-presora, scanner, etc.).

- Hashtag: Es una etiqueta confirmada por una o más palabras precedidas por el símbolo numeral (#). Estas transmiten una idea, nombre o concepto que normal-mente va asociado a un mensaje o texto.

- Hypertext Transfer Protocol (HTTP): Es un protocolo que permite transferir archi-vos de texto y recursos multimedia.

- Lenguaje de programación: Es un sistema de escritura utilizado para la descrip-ción de algoritmos o programas informáticos.

- Protocolo de Internet (IP): Número que identifica un dispositivo en una red. - Sistema operativo (SO): Sistema que administra los programas en un dispositivo. - Software: Son aquellos programas que permiten a un computador realizar

deter-minadas tareas.

- Spam: Hace referencia a los contenidos basura, ya sean comentarios o correos, los cuales principalmente están asociados con contenido comercial.

- Tráfico Web: El número de visitas que obtiene un sitio web.

- Troll: Usuario que se caracteriza por aportar críticas destructivas y comentarios negativos.

- Webinar: Conferencias que se realizan vía online.

1.3. Lo analógico y lo digital

Al referirse a la era analógica hago mención a la época en la cual los ordenadores e In-ternet no existían, o existían, pero su utilización no se había generalizado, mientras que la era digital, inició con la generalización de la utilización del Internet y la tecnología en la vida cotidiana del ser humano, lo que ha marcado significativamente una diferencia en su calidad y modo de vida.

14

Digitalización, es el término que se utiliza normalmente cuando distintas formas de infor-mación, tales como texto, sonido o imagen son convertidos a un código binario simple. Al transformar la información en “bytes” se le digitaliza.

Definido ese término, es importante considerar con relación a la era analógica y la digital la conectividad. En la era analógica, al no existir el Internet o no haberse generalizado su uso, las personas no estaban conectadas, pero en la era digital sí se ve marcada por la conectividad, conexión a la nube e interconexión entre personas y sistemas.

Una vez precisado lo anterior es necesario conocer en qué consiste el pensamiento analó-gico y el pensamiento digital, siendo el analóanaló-gico un tipo de razonamiento (muchas veces inconsciente) de los procesos que utilizamos habitualmente para resolver problemas, tomar decisiones y desarrollar nuevos aprendizajes, basándonos en la comparación entre dos ele-mentos similares. Para este proceso vamos a considerar que las personas que han crecido en la era analógica, entienden que la tecnología y las herramientas que utilizamos en nuestro cotidiano, exigen cierto movimiento y esfuerzo físico a diferencia de lo que hoy nos exige la tecnología que cada vez requiere menos esfuerzo y movimiento. El pensamiento digital es una forma artificial de pensar, de interacción cognitiva y de construir la realidad que incluye una nueva forma de ver, analizar, sintetizar, razonar, cuestionar, reflexionar e intuir, que se aprende algorítmicamente y se desarrolla por práctica consciente.

1.4. Inmigrantes digitales Vs. Nativos digitales

Más allá de la definición de que el nativo digital es una persona que ha crecido en la era digital, en lugar de haber adquirido familiaridad con los sistemas digitales como adulto en cuanto entonces es un inmigrante digital, voy a plantearte quién es éste personaje. Es el niño o niña que no para de correr por la casa y que le detienes con un celular, y continuas con la frase “sólo tiene 5 años, pero ya sabe desbloquear mi celular y entrar a Youtube para buscar Angry Birds”. Un error constante es creer que el nativo digital, solo por serlo, tenga que saber todo sobre tecnología y su uso.

Los no nativos o inmigrantes digitales, rara vez comparten la manera de recibir el cono-cimiento de los nativos digitales y no conciben la necesidad de realizar varias acciones al

15

mismo tiempo. Así pues tenemos dos maneras de entender la información, la educación, la concentración, la asimilación de conocimiento; esto es lo que se denomina brecha digital.

Características de los Nativos Digitales en relación a los Inmigrantes Digitales: - Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata.

- Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos. - Prefieren los gráficos a los textos.

- Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos). - Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red.

- Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa inmediata.

- Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional. Los estudiantes del Siglo XXI han invertido 5000 horas en lectura, en cambio, 10.000 horas a los videojuegos y 200.000 horas usando un dispositivo móvil. Por lo que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto que nosotros. Para el doctor Bruce D. Berry, de la Universidad de Medicina de Baylor, diver-sas clases de experiencias conducen a diverdiver-sas estructuras cerebrales, debido a dicha instrucción tecnológica, los cerebros de nuestros jóvenes experimenten cambios que los convierten en diferentes a los nuestros.

16

Los nativos digitales activos, siempre conectados, acostumbrados a la velocidad de las TIC´s, la multitarea, el acceso aleatorio, visuales, expuestos y con acceso a mucha in-formación, con mucha interactividad y con el Internet que les da muchas posibilidades no llegan siempre a conectarse con el maestro. Por ello, hoy toca al inmigrante digital aprender el lenguaje del nativo. Para ello te recomendamos explorar las nuevas redes sociales y cada semana buscar unirte a una nueva.

Si convertimos una carrera profesional de 5 años en horas, obtendremos que una carrera es equivalente a 40.320 horas, si hacemos la relación con la cantidad de horas que pasa ese mismo adolescente en el celular, podríamos decir que ese adolescente tiene casi 5 carreras profesionales de uso de dispositivo móvil….es más que un experto!

“El auténtico problema no es si las máquinas piensan, sino si lo hacen los humanos”

Frederic B. Skinner

Desde el comienzo de las computadoras, nos hemos esforzado por reducir la separa-ción entre nosotros y la informasepara-ción digital, la separasepara-ción entre nuestro mundo material y el mundo de la pantalla en el que la imaginación puede enloquecer. Con el pasar del tiempo paradigmas relacionados con la utilidad, impacto, funcionamiento de los dife-rentes dispositivos que han ido apareciendo en los últimos 15 años, han ido cambiando, viéndose reflejado el tiempo de uso de las computadoras en las aulas de las escuelas por ejemplo, hasta llegar a políticas públicas que hoy otorgan computadoras a nuestros estudiantes y profesores, donde se espera un uso transversal en todo el proceso educa-tivo en las diferentes asignaturas de los contenidos escolares.

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) son el conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la in-formación, y el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.

17

Con esta guía queremos invitarte a soñar de acuerdo a las posibilidades que la tecnología y sus avances nos permiten, a que creamos que el Internet y la tecnología son el elemento determinante para aportar mucho al proceso de aprendizaje, especialmente en las escuelas de zonas más desfavorecidas y remotas. No son sustitutas de los profesores, son herramien-tas útiles, tanto para ti como para tus estudiantes. La nueva pedagogía debe ser digital y estar conectada, y esta debe estar enfocada en despertar la curiosidad y motivación de los estudiantes y diseñada para promover el trabajo en equipo. Esta nueva educación debe contar con un plan de estudios basado en las grandes preguntas que deben plantearse los estudiantes para iniciar el proceso de aprendizaje.

Te invito a ver el video de los ejemplos de uso de TIC’s en la Educación, adjunto en el CD que viene junto a este cuadernillo.

“Si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación”

Arthur C. Clarke

1.6. TICs y TACs ¿Cómo las usamos?

Es importante hacer una diferenciacion entre lo que son las TICs Tecnologías de la Infor-mación y la Comunicación y este nuevo concepto que se está utilizando en la educación tecnológica TACs Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento. Por lo tanto el primer concepto hace referencia a las herramientas tecnológicas y avances informáticos con los que convivimos a diario y hacemos uso habitual de ellos; y el segundo término vendría a explicar sobretodo la adecuada aplicación y uso de las TICs en el entorno educativo y dentro de nuestros procesos de enseñanza/aprendizaje, para para ello pondremos algu-nos ejemplos:

18

TICs

• Proyector o DataShow • Computador o PC

• Teléfono móvil o smartphone • Buscadores: Google, Firefox

• Material multimedia: videos, DVDs, televisión, etc. • Tableta • Pizarra digital • Portátil o laptop • Libros digitales • Correo electronico • Aplicaciones • Mesas interactivas

• Plataformas de enseñanza virutal E-learning

• Videoconsolas

Presentar contenidos educativos utilizando estas herramientas nos permitirá hacer las clases más flexibles y dinámicas, procurando incorporar los intereses de nuestros estu-diantes. Son muchos los beneficios que podemos obtener de la incorporación de las TICs y TACs en nuestras aulas:

• Impulsar el uso seguro y responsable del Internet • Potenciar al máximo la interacción con los contenidos • Crear contenidos educativos digitales

• Propicia la motivación de las y los estudiantes

• Motivar la creatividad y curiosidad hacia el aprendizaje • Incrementa habilidades multitarea

• Fomenta la proactividad y el aprendizaje autónomo

Por lo tanto, es muy importante que como docentes desarrollemos competencias

digita-TACs

• Facilita el proceso enseñanza/aprendizaje. • Aporta nuevas posibilidades de enseñanza. • Mejora la eficiencia de los procesos educa-tivos.

• Incorpora nuevas metodologías didácticas. • Se adecua al estilo de aprendizaje de cada estudiante.

19

les que garantice un proceso de enseñanza/aprendizaje a este nuevo siglo, incorporando estas herramientas en el aula estaremos acrecentando no solo nuestras competencias digitales sino también a de nuestros estudiantes.

El pedagogo Edgar Dale propuso un interesante concepto sobre el aprendizaje definido dentro de una piramide, denominada el cono del conocimiento en el cual demuestra el enfoque de nuestros contenidos e información que brindamos y que enseñamos a nues-tros estudiantes, solamente es asimilado si llega a ejecutarse en la base de la piramide, vale decir, si este nuevo concepto es aplicado y también experimentado para ser útil en su realidad o contexto. Por lo tanto mucha de la información que nuestros estudiantes encuentran en línea muchas veces no esta acorde a la realidad en la que vivimos, he allí nuestro verdadero desafío como docentes, en la adaptación y contextualización de dicha información, para que se tranforme en aprendizaje significativo dentro y fuera de nuestras aulas.

Para profundizar en estos conceptos te invito a revisar el siguiente video en el material digital: Diferencias entre TIC y TAC en educación

20

1.6.1. TEPs Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación

Este concepto empieza tomar sentido cuando lo incorporamos a la interacción y cola-boración que desarrollan los creadores de contenidos digitales, generados por usuarios y desde una comunidad virtual. Es así que serán participantes de sitios Web distintos a los que estamos acostrumbrados a ver con un rol solo de expectadores, mas bien estos nuevos sitios permiten la concepción del Internet como un espacio no solamente de co-municación, información o conocimiento; sino también como un espacio de realizacion donde se puede influir y crear tendencias, y que al mismo tiempo promueve acciones con incidencia social y autorealización personal.

Este termino abarcará más conceptos de participación, democratización y buen uso de las tecnologías, pero el término empoderamiento nos acercará más a la capacidad que tenemos de desarrollar competencias tecnológicas que nos acerquen a la interacción con estas redes digitales en constante movimiento y cambio. El empoderamiento im-plica hacer nuestros los medios digitales y el conocimiento disponible en las redes para utilizarlos como una herramienta de permante aprendizaje y superación.

Es posible que las TEPs estén creando cierta tendencia sobre lo influyente que es el aporte de cada uno de nosotros dentro de la construcción de lo que es el conocimiento globali-zado, ya que no solo aporta con el mismo sino que ejerce un efecto potente en las demás personas con acceso a ese contenido. Bajo este lineamiento las TICs, TACs y TEP irán de la mano en la creación de espacios de interacción segura, resposable y creativa de la red Internet, entendiendo que somos co-responsables en la creación y desarrollo de contenidos que se encuentran disponibles de forma global, sabiendo que podemos incidir, participar, crear, influir y empoderar a otros con la información que compartimos, seramos concientes de la resposabilidad de conlleva ser un guía y facilitador/ra en la formación de las futuras generaciones, tanto en su disernimiento dentro de el uso responsable de la información y la selección de contenido adecuado, veráz y útil dentro de su formación.

21

Dicho sistema promueve una sinergía entre educadores y estudiantes mediante lo que se define como aprendizaje aumentado, el cual se define como un aprendiza-je permanete y potenciado, en constante movimiento, guiado por la motivación y los intereses del mismo estudiante, utilizando el Internet como una fuente ex-traordinaria e inagotable de información y aprendizaje. Así la apropiación tecno-lógica traerá consigo importantes avances dentro de la interacción y participación global de nuestros estudiantes en temáticas reales de coyuntura mundial política, social, económica, tecnologica, salud, etc. dado a que ellos y ellas se hallan cada vez más inmersos en estas problemáticas de la sociedad actual, generando co-hesión social en distintos grupos de interación y espacios de comunicación que antes no eran posibles, hoy más que nunca sabemos que el soberano es el que tiene el poder de la comunicación y las herramientas para fomentar un cambio en su sociedad y su propia realidad.

Ejemplos de TEPs:

• Plataformas de acción social: ONG, Greanpeace, Change.org

• Plataformas de interacción social: Twitter, Facebook, Snapchat, Instagram, Tele-gram, TikTok, Messenger

• Redes coorporativas: LinkedIn • Networking

• Social Business: BYOD • Intraemprendimientos

• Experiencias educativas: IBERTIC, Data-driven,

Muy pronto este mundo va hacia la formación de profesiones digitales y el trabajo en línea, siendo un paso más hacia el futuro, por ello tomar conciencia de ello nos ayudará a no ser extintos dentro del mundo del mañana, nuestra labor como docentes nos llevará a propiciar el desarrollo de conciencia y competencias digitales para ser utilizadas dentro del mundo virtual haciendo énfasis en los valores humanos que deben estar presentes aún en un mundo intangible de acuerdo a nuestra responsabilidad personal y colectiva. Es decir, propiciar en nuestros estudiantes una coherencia entre el actuar y el convivir dentro de una comunidad digital.

22

1.7 Conceptos Clave

Analógico: Que funciona a través de señales de onda

Brecha Digital: Distancia cultural, económica, social entre las generaciones anteriores e incluidas X, Y y Millenials y posteriores

Conectividad: Término que se refiere a la capacidad de una persona o institución de contar con el servicio de Internet

Digital: Que funciona a través de señales binarias, 1’s y 0’s.

Internet: Conexión de personas que han creado un ente que lo sabe todo y al que todos pueden acceder, ese ente es

inteligente y no humano.

Influencer: Persona que ha logrado una cantidad considerable de gente que le siga en sus redes sociales por la creación de contenido de interés heterogéneo

Inmigrante Digital: Persona nacida antes de los años 80’s. Que no ha crecido con el uso de la tecnología digital ni del Internet

Nativo Digital: Persona nacida a partir de los años 80’s. Que ha crecido influenciada por las “nuevas tecnologías” y el acceso a Internet.

TIC’s: Todo lo relacionado a las tecnologías, Internet y telecomunicación aplicado a la educación

Alfabetismo Digital.

Según la definición de la UNESCO, es analfabeto funcional la persona que no puede emprender aquellas actividades en las cuales la alfabetización (saber leer y escribir) es necesaria para actuación eficaz en su grupo o comunidad:

1.2 Obj

23

“Una persona se considera alfabetizada cuando en su vida cotidiana puede leer y escribir, comprendiéndola, una oración corta y sencilla. […] La alfabetización funcional se refiere a aquellas personas que pue-den realizar todas las actividades necesarias para el funcionamiento eficaz de su grupo y comunidad, y que además les permite continuar usando la lectura, escritura y el calculo para su propio desarrollo y el de su comunidad”

La alfabetización digital no solo consiste en saber utilizar un aparato digital, sino también en comprender y aplicar cómo ese uso puede hacer que nuestra vida mejore o que sea-mos más productivos y eficientes en ella.

Es un hecho que la aparición de las nuevas tecnologías ha marcado nuevas diferencias en la sociedad:

• De forma económica, ya que no todos los países ni todas las personas tienen las mismas oportunidades de acceder a la alfabetización digital.

• En forma de compresión, ya que unos sí han adaptado sus procedimientos empresa-riales a la transformación digital pero otros la han entendido como una moda pasajera. Nos encontramos ante una nueva fractura social, cultural, educativa y económica.

Hay dos grupos perfectamente identificados: los alfabetizados y los analfabetos digitales y el rápido avance tecnológico ahonda cada día más en esta diferencia.

Veamos la definición que Wikipedia hace de qué significa la alfabetización digital:

“Es la capacidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar infor-mación utilizando tecnología digital.”

24

• 1. Por un lado, habla de la capacidad para utilizar la tecnología, es decir un apren-dizaje de uso.

• 2. Por otro lado, lo relaciona con la habilidad para comprender cómo utilizarla. ¿Cuál es la alfabetización digital básica que necesitamos?

En un mundo digital, como es en el que vivimos, se hace necesario adquirir unas habili-dades mínimas para poder aprovechar la innovación tecnológica que nos rodea.

Por eso, tras la definición que acabamos de dar, son necesarias unas competencias que debemos adquirir y desarrollar para fomentar el alfabetismo digital (también llamado tecnológico).

1.- Aprendizaje de uso

Hablamos de las habilidades básicas y necesarias para saber utilizar dispositivos tecno-lógicos. Estas son las semillas que necesitamos regar para hacer crecer la alfabetización digital. Un ejemplo muy sencillo sería saber cómo funciona el botón de programar una publicación en Facebook o cómo enviar un Whatsapp desde el smartphone.

2.- Comprensión de uso

Damos un paso más allá porque, con esta capacidad, somos capaces de entender que el uso que le damos a la tecnología puede ayudarnos a conseguir que nuestra vida mejore o que seamos más productivos y eficientes en ella.

Siguiendo con el ejemplo del botón de programar de Facebook, comprender su uso consistiría en saber que podemos dejar las publicaciones programadas para la hora que más nos convenga, sin necesidad de tener que estar conectados en ese momento. Ofrece una mejora en nuestra vida.

3.- Creación de contenidos digitales

El primer paso para avanzar en la alfabetización digital es saber comunicarse a través de ella. Por esta razón, creo fundamental poder traducir el aprendizaje y la comprensión de uso en piezas de contenido que puedan ser transmitidas a otros.

1.2 Obj

En este caso, podría ser enriquecer un texto plano con una imagen o un vídeo y darle una finalidad concreta (para presentar un nuevo producto de una marca por ejemplo). A partir de aquí, la carrera del alfabetismo puede crecer tanto como la tecnología lo per-mita y en la producción de contenidos digitales, hoy en día no podemos pasar por alto los que consumimos vía móvil.

¿En qué áreas hay que desarrollar el alfabetismo digital?

Las áreas que tomar como punto de partida son principalmente:

1.- En los niños

La alfabetización digital tiene mucho que ver con el elearning y ello nos lleva a pensar en cómo enseñar a los niños las destrezas básicas que acabamos de ver.

Ellos se divierten y se emocionan consumiendo contenidos digitales y, muchas veces, vemos que los pequeños de la casa se desenvuelven con mayor facilidad que nosotros navegando por internet. Si esto ocurre, ¿no será que también necesitamos alfabetizar di-gitalmente a muchos adultos? Las generaciones posteriores a los millennials y ellos mismos, tienen una buena formación digital, están adaptados porque han nacido y crecido junto a la innovación tecnológica.

2.- En los adultos

¿Cuántas veces has oído que alguien decía “uy, yo ya no tengo edad para aprender esas cosas”? Por suerte, muchos tenemos padres que utilizan medios de comunicación digitales para con-versar, aunque ello no cumpla con los 3 requerimientos básicos de la alfabetización digital. Hoy podemos percibir que muchos adultos normalizan el analfabetismo digital, sin em-bargo creemos que es determinante que la mayoría de las personas rompan con las creencias de que el uso de la tecnología es para las siguientes generaciones y que a uno no le afecta, y para pensar en ello te compartimos una frase de Elisa Guerra nombra-da “Mejor Educadora en Latinoamérica” en 2015 por el Banco Interamericano para el Desarrollo, dos veces finalista al Global Teacher Prize, conocido como el “Nobel” de la docencia y autora de 26 libros educativos entre otros reconocimientos:

26

“La tecnología no reemplazará a los maestros y maestras de nuestras escuelas, sin em-bargo, los docentes que utilicen la tecnología reemplazarán a los que no lo hagan.”

La alfabetización digital en la inserción laboral es clave para que las personas nos adap-temos al entorno digital en que vivimos.

Conclusión

La definición de alfabetización ha evolucionado. Inicialmente, eran analfabetos los que no sabían escribir y leer, más tarde se añadió el conocimiento de las cuatro operaciones matemáticas bási-cas y hoy en día ya se habla del conocimiento de la utilización de nuevas tecnologías.

¿Ha sustituido el concepto de alfabetización digital al de alfabetización?

¿Crees que se puede decir que un analfabeto es lo mismo que un analfabeto digital? Algunas reflexiones publicadas ya hablan de “brecha digital”, una distancia que aparece al comparar diferentes países en el mundo y áreas de uno mismo.

Es posible que uno de los retos inmediatos que tenemos, como sociedad, sea establecer qué entendemos por alfabetismo digital.

Comprender que este proceso de aprendizaje ayuda a producir avances tecnológicos que mejoran nuestra vida es básico para involucrar a las personas en la tecnología. Aprender el uso de las TIC no solo se debe enfocar desde un empleo de las herramientas. Como decíamos en las competencias básicas, debe entenderse como integración de esas nuevas tecnologías en la vida cotidiana de las personas.

Y, recordemos, todos tenemos que desarrollarnos en un ambiente particular y laboral. Dar la espalda a la formación digital aplicada al trabajo sería retrasar, incluso bloquear, la oportunidad de crecimiento laboral, pero cuidado, porque este analfabetismo también pone en peligro el acceso al empleo.

2. ¿Qué desafíos propone para nuestros

niños, niñas y jóvenes esta nueva era digital?

En las últimas dos décadas, la tecnología digital ha avanzado a un ritmo jamás antes visto, desde el Internet hasta la clonación, pasando por las pantallas planas a los drones, ya pensamos en la inteligencia artificial y conocemos la realidad virtual, compramos con cripto monedas y nos comunicamos en tiempo real a través de una video llamada con un amigo que vive en Australia.

Sin duda alguna el veloz desarrollo de la tecnología digital, especialmente del Internet, ha tenido una enorme influencia en nuestras vidas, en nuestras familias y por ende en la sociedad. Esta situación ha abierto el debate sobre sus repercusiones: ¿es una he-rramienta que nos ofrece un sinfín de oportunidades en la comunicación, aprendizaje y comercio? o ¿es una amenaza para nuestra forma de vida, para nuestra privacidad y afecta negativamente en nuestro tejido social? Es muy interesante el debate planteado, pero desde un punto de vista pragmático, la tecnología digital se encuentra en nuestras vidas y llegó para quedarse.

2.1. Oportunidades y Amenazas del Internet

Oportunidades

El Internet ha eliminado las fronteras geográficas y nos permite conectarnos con fami-liares y amigos que se encuentran en otros países, también nos permite conocer gente nueva y sobre todo acceder a mucha información y conocimiento.

Tal vez un niño que padece parálisis cerebral, cuando interactúa en línea, sus aptitudes son más visibles que su discapacidad.

Cuando no sabemos qué significa “cornucopia” simplemente digitamos la palabra en un buscador, presionamos enter y Eureka!

Cuando queremos tener mayor conocimiento sobre física cuántica, ya no es necesario ir a la biblioteca de la ciudad, simplemente debemos conectarnos a la red a través de

30

algún dispositivo y así pues podremos entender más de la antimateria o de los quarks, teniendo acceso a gráficos, imágenes, videos y mucho más.

Si mi hermano mayor estudia en la Universidad Complutense de Madrid, mi padre tra-baja en Cochabamba, mi madre y yo que estamos en La Paz, únicamente deberemos quedar por un mensaje de texto de Whatsapp el día y la hora para hacer una video-con-ferencia y así reunir a toda la familia en un espacio virtual, poniéndonos al tanto sobre las cosas que venimos haciendo.

Amenazas

El joven cuya información personal es mal utilizada por las empresas de marketing, que la comparten en línea.

El niño para quien el videojuego se ha convertido en un hábito y se ha apoderado de su vida, fracturando sus relaciones sociales, sin salir casi nunca de su dormitorio.

El niño que ha sido víctima de ciber-acoso y ha sido empujado casi al suicidio.

Una niña de 10 años obligada a realizar actos sexuales en vivo por un vecino que maneja un sitio web de pornografía infantil.

El acceso prácticamente irrestricto a una amplia variedad de sitios de pornografía. El Internet es pues, todo lo mencionado en los párrafos anteriores que refleja y amplifi-ca lo mejor y lo peor de nuestra naturaleza humana. Es entonces una herramienta que se usará tanto para hacer el bien como para hacer el mal. En este contexto, nuestro papel como docentes, es proteger a nuestros niños, niñas y adolescentes de lo peor del Internet y de las nuevas tecnologías; y ofrecerles y ampliar su acceso a lo mejor del ciber-mundo, para que puedan gozar de una herramienta que usada de la manera co-rrecta, acorta brechas y puede proporcionar una mejor calidad de vida.

31 2.2. ¿Qué riesgos experimentan los niños y adolescentes en Internet?

Te comparto un estudio de la universidad EAFIT junto a TIGO, para conocer cuál es el uso de Internet que hacen los niños y adolescentes colombianos. Allí indagamos sobre cuestiones como las habilidades específicas que tienen los menores en Internet, la forma en la que lo usan, desde dónde se conectan, quiénes y cómo los acompañan en este proceso, y entre muchas otras cuestiones también nos interesamos por conocer los riesgos que experimen-tan cuando están en línea. A partir de sus respuestas, encontramos que:

• 41% hacen un uso excesivo de Internet.

• 35% han visualizado imágenes sexuales en Internet.

• 31% han visualizado contenido potencialmente dañino que ha sido generado por otros usuarios (como peleas, accidentes, muertes, entre otros).

• 30% han tenido contacto con personas desconocidas, por medio de Internet. • 20% han recibido mensajes sexuales a través Internet.

• 17% han tenido contacto cara a cara con personas que han conocido por Internet. • 12% ha sufrido Ciberbullying.

• 11% ha hecho un uso indebido de sus datos personales o ha perdido información. • 3% ha enviado mensajes sexuales por medio de Internet.

2.3. Conceptos Clave

Una de las cuestiones fundamentales a la hora de ejercer nuestro rol de mediadores proactivos y conversar con nuestros niños y adolescentes sobre las actividades que rea-lizan en Internet, es conocer los términos y expresiones que utirea-lizan, para participar de

32

manera activa en la charla y generar la confianza y el respaldo suficiente en ellos. Para este efecto, a continuación, presentamos un listado de conceptos clave que

ha-cen referencia a términos que se usan para hablar de actividades que se realizan en Internet, o que utilizan niños y adolescentes para referirse a situaciones, personas o acciones en el mundo digital, y que puede ser útil en el momento de interactuar con los estudiantes, comprender sus conversaciones e incluso dimensionar los riesgos a los que se enfrentan y comenzar a considerar las oportunidades que pueden encon-trarse allí. De igual manera, sabemos que las tendencias en Internet se renuevan de manera permanente y que pueden variar según la región en la que estamos ubica-dos, por eso recomendamos conversar con los niños y adolescentes para mantener-nos actualizados.

Boomerang

Redes para las que aplica: Instagram

Es un video corto de repetición continua, creado a partir de 10 fotografías o imágenes en movimiento. Los boomerangs son muy usados para compartir lo que estamos haciendo en el momento, de forma divertida.

Ciberbullying

Redes para las que aplica: Todas

33

tecnología, y se desarrolla de manera repetitiva contra una persona o un grupo de per-sonas. Es una práctica muy común entre adolescentes y requiere de nuestra atención temprana y acompañamiento para evitar que desemboque en acciones físicas que pue-dan terminar en tragedia.

Fake

Redes para las que aplica: Todas

Puede hacer referencia tanto a un contenido falso como a una persona que se hace pasar por otra. En la actualidad son muy comunes las “Fake news” o noticias falsas, y se cons-tituyen como una de las grandes preocupaciones de las redes sociales, pues este tipo de contenidos son peligrosos ya que se difunden rápidamente y pueden afectar desde la reputación de una persona hasta la actividad política de un país.

Follower

Redes para las que aplica: Todas

Usamos esta palabra para referirnos a los seguidores que tiene una persona en redes socia-les. Un seguidor es una persona que está interesada en el contenido que publica otra per-sona, marca o artista y quiere estar al tanto para recibir información permanente. Las figuras públicas como cantantes, actores y políticos tienen un número muy grande de seguidores.

GIF

Redes para las que aplica: Facebook, Twitter, WhatsApp, Snapchat

Quiere decir Formato de Intercambio de Gráficos, y hace referencia a una imagen anima-da de corta duración, sin audio. Desde hace muchos años los GIFS son muy usados en Internet especialmente en páginas web, sin embargo, en los últimos tiempos han tenido gran acogida en redes sociales por la capacidad que tienen de transmitir emociones con-cretas por medio de una imagen en movimiento que pesa mucho menos que un video, y que puede compartirse fácilmente. Una de las características que los vuelve tan atrac-tivos es que pueden ser creados por los mismos usuarios, a partir de videos personales o de YouTube.

34

Grooming

Redes para las que aplica: Todas

Cuando hablamos de “Grooming” nos referimos a una práctica que realizan algunas personas adultas, en la cual, por lo general, se hacen pasar por niños para ganarse la confianza de otros niños y adolescentes, principalmente a través de redes sociales, con el objetivo de obtener ma-terial erótico e incluso tener encuentros presenciales para abusar de ellos o prostituirlos.

Hashtag

Redes para las que aplica: Facebook, Instagram, Twitter, Snapchat, YouTube

En español las llamamos “etiquetas” y su función es señalar un tema y hacer seguimiento al mismo. Las etiquetas se usan en publicaciones escritas, por eso, en el caso de las redes de fotos y videos, se usan en el campo de descripción textual. Son muy útiles cuando necesitamos encontrar rápidamente información sobre un tema específico, o a la hora de realizar seguimiento a un evento como una feria o la jornada electoral de algún lugar. Para hacer que una palabra o una frase sea un Hashtag, solo añadimos el signo numeral antes de la misma, por ejemplo, #Elecciones. En caso de que sea una frase, no debe contener espacios, por ejemplo #InternetResponsable.

Influencer

Redes para las que aplica: Instagram, Facebook, YouTube, Snapchat

Un Influencer es una persona que tiene credibilidad en un tema concreto ya sea por su profesión o por su experiencia, y que, por medio de sus publicaciones, puede llegar a movilizar a sus seguidores con un fin: comprar un producto, unirse a una causa, entre muchas otras. Hay Influencers en todos los temas: belleza, cocina, crianza de los hijos, fitness, educación, y la lista continúa. Los cantantes y actores son considerados Influen-cers por su estatus, pero también, muchas personas del común, que han comenzado a compartir contenidos de los temas que saben, han llegado a ser personas famosas de Internet y se han convertido en Influencers. Según la red social en la que se encuentran reciben un nombre YouTubers, Instagramers o Snapchatters.

Live (En vivo)

Redes para las que aplica: Facebook, Twitter, Instagram, YouTube

Es una función que nos permite hacer una transmisión de video en vivo a través de al-gunas redes sociales. Es muy utilizada por entidades, empresas y organizaciones para transmitir grandes eventos como conciertos, conferencias o lanzamientos y por personas para transmitir lo que están haciendo en el momento.

Meme

Redes para las que aplica: Facebook, Twitter, Snapchat, Instagram, YouTube

Aunque es un término que existe hace muchos años asociado al ámbito investigativo, cuando hablamos de memes en el contexto de Internet, hacemos referencia a una ima-gen, video, audio o texto que tiene un mensaje generalmente relacionado con un tema de actualidad, desde una mirada humorística, que se replica rápidamente a través de la red, alcanzando grandes difusiones.

Sexting

Redes para las que aplica: Facebook, WhatsApp, Snapchat, Instagram

Llamamos “sexting” al envío de contenidos sexuales, ya sean mensajes escritos, fotos o videos, a través de dispositivos móviles o fijos. Es una práctica que se ha vuelto cada vez más común, ya que se puede realizar con mayor facilidad desde que tenemos acceso a dispositivos móviles que nos permiten enviar los contenidos de forma directa.

Snap

Redes para las que aplica: Snapchat

Es el nombre que reciben las publicaciones que realizamos en la red social Snapchat. Cuando tomamos una fotografía o un video y lo subimos en esa red, estamos haciendo un Snap.

36

Spoiler

Redes para las que aplica: Todas

Es una acción que está dirigida a contar el desenlace de una historia, algunas veces con la intención de arruinar el final para las demás personas. En redes sociales encontramos muchos spoilers que cuentan el desenlace de series, películas y libros, lo que puede in-disponer a muchos usuarios.

Story (Historia)

Redes para las que aplica: Facebook, Instagram, WhatsApp, Snapchat

Son contenidos que publicamos para compartirlos temporalmente en redes sociales, sin necesidad de almacenarlos. Podemos crear historias a partir de fotos, videos o texto, y se van publicando en el orden en que fueron capturadas o generadas y tienen una vi-gencia de hasta 24 horas para ser visualizadas por los demás contactos. Después de ese tiempo, desaparecen.

TBT

Redes para las que aplica: Instagram, Facebook, Twitter

Sus siglas en inglés corresponden a la expresión Throwback Thursday y en español una traducción cercana sería “Jueves de retroceso”. Hace referencia a una etiqueta que po-demos usar para publicar fotografías o contenido con recuerdos nostálgicos del pasado, específicamente los días jueves.

Troll

Redes para las que aplica: Facebook, Twitter, Instagram, Snapchat, YouTube

Con este término hacemos referencia a una persona que sube contenido en redes socia-les para generar polémica, crear conflicto o llamar la atención. Hay dos tipos de trolls: los que se dedican a burlarse de todo por medio de contenido gracioso, y los llamados “haters”, en español su traducción se aproximaría a “odiadores” y son quienes siempre

escriben comentarios negativos sobre todos los contenidos de una página o de una per-sona, generalmente a través de insultos. Suelen encontrarse en las transmisiones en vivo o en los perfiles de figuras públicas e influencers.

Trendig Topic

Redes para las que aplica: Todas

También llamado “TT”, es un término que usamos para denominar los temas que se han convertido en tendencia en redes sociales. Para hacer este seguimiento, las redes utilizan los hashtags o etiquetas. Aunque esta palabra está altamente asociada a Twitter, con los años también se han comenzado a tener en cuenta las tendencias en las demás redes sociales.

Sopa de Letras

Encuentra los ocho términos que hayas visto en este capítulo: • Grooming • Spoiler • GIF • Snap • Follower • Troll • Hashtag • Trending Topic

40

Hoy la tecnología facilita los procesos educativos y queremos que la aproveches al máximo. Si la aplicas en el aula te permitirá profundizar los temas y conectarte con tus estudiantes.

Los nuevos dispositivos han transformado la manera de conectarnos, de pensar, de emo-cionarnos y de simplificar tu vida. Buscan que tu experiencia sea lo más fácil y positiva. Preguntamos a miles de profesores si tienen el mismo principio en su aula, es decir, hacer la experiencia de los jóvenes más fácil y positiva. Si tú eres uno de los que sí lo hacen, serás un verdadero aliado de la transformación de nuestro país.

Conéctate segur@ busca brindarte herramientas que te permitan conectarte con tus es-tudiantes y enfrentar desafíos actuales de la educación aplicando lo digital pero también lo analógico. Que entres en el mundo digital de tus estudiantes donde ellos habitan con una identidad y una interacción, a veces mayor tiempo que en la realidad, y que puedas ser parte de ese mundo con distinciones de inteligencia emocional y transformando tus y sus paradigmas.

Beneficios de emplear procesos educativos digitales con más humanidad: jóvenes di-gitales que se cooperan sin fronteras, que trabajen por causas que les apasione, que aprendan mejor, que tengan mayores herramientas digitales emocionales para lidiar con-flictos, más creativos, empáticos, críticos, comprometidos y motivados.

“Todo gran arte está, en esencia, en conflicto con la sociedad en la que existe”.

Eric Fromm (Hacia una tecnología humanizada)

3.1. Humanizar lo digital

La tecnología siempre nos acompañó, puesto que es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Es decir, todo lo que el ser humano diseña o crea en bienes o servicios para facilitar su adaptación al medio ambiente. La tecnología que últimamente ha revolucionado la manera de interacción de la gente y de procedimiento de transmi-sión de la información se llama TIC o tecnologías de la información y la comunicación, que son: televisión, radio, teléfono fijo y móvil, reproductores MP3, tarjetas de memoria,

41

discos versátiles digitales (DVD) portátiles, dispositivos de sistema de posicionamiento global (GPS), computadoras y el Internet.

Si bien la tecnología ha facilitado los procesos de interacción lo que se busca con el programa Conéctate segur@ es que los docentes, estudiantes y la familia cuenten con herramientas para que esta interacción sea más positiva, creativa y productiva. Para eso, los profesores debemos apoyarnos y aprovechar las cualidades de las TIC´s para vincu-larnos más con los estudiantes.

Un estudio realizado por Tigo de Colombia evidencia que un 57% de los estudiantes tienen un profesor que les enseña cómo relacionarse en Internet y un 51%, qué pueden hacer cuando algo les molesta en Internet.

La psicóloga y divulgadora Pilar Sordo, nos explica que en varios de sus estudios se les pide a los estudiantes verbalizar las agresiones dirigidas a sus compañeros por alguna red social y que éstos sienten que decirlo es malo, pero, no así escri-birlo. Y los últimos estudios evidencian que quien recibe el mensaje, ya sea verbal o escrito, siente lo mismo. Por lo que se debe reforzar procesos de conexión entre pares más amigables.

Actividad 1:

42

El enseñar a los estudiantes que sus palabras también son regalos para sus compañeros será una linda experiencia.

Materiales:

Sombrero: emplea cualquier sombrero o gorro que diferencien al cumpleañero.

Desarrollo:

Lleva delante de la clase al estudiante que cumple años y co-lócale con amabilidad el sombrero. Pídeles a sus compañeros que le regalen algún deseo o también pueden decir por qué es especial. Asegúrate que todos los comentarios sean positivos y si hay alguno negativo, aclara que todo lo que das también recibes.

Tiempo: De 10 a 15 min.

3.2. Identidad digital

Para el estudiante su identidad digital es a veces más importante que su identidad real. Pero, ¿qué es la identidad digital?

La Identidad Digital es el conjunto de informaciones publicadas en Internet sobre una persona y que componen la imagen que los demás tienen de ella: datos personales, imágenes, noticias, comentarios, gustos, amistades, aficiones, etc. Todos estos datos me describen en Internet ante los demás y determina mi reputación digital, es decir, la opinión que los demás tienen de mí en la red. Esta identidad puede construirse sin que se corresponda exactamente con la realidad. Sin embargo lo que se hace bajo esa iden-tidad digital tiene sus consecuencias en el mundo real y viceversa. CANAL TIC

Canal TIC nos presenta características de la identidad digital:

• Es social. Se construye navegando por las redes sociales a partir del reconoci-miento de los demás sin siquiera llegar a comprobar si esa identidad es real o no.

43

• Es subjetiva. Depende de cómo los demás perciban a esa persona a través de las informaciones que genera.

• Es valiosa. A veces personas y empresas navegan por las redes sociales para investigar la identidad digital de un candidato y tomar decisiones so-bre él/ella.

• Es indirecta. No permite conocer a la persona directamente sino las referencias publicadas de esa persona.

• Es compuesta. La identidad digital se construye por las aportaciones de la misma persona y también por otras personas sin la participación o consentimiento del mismo.

• Es real. La información de la identidad digital puede producir efectos positivos y negativos en el mundo real.

• Es dinámica. La identidad digital no es una foto instantánea sino que está en constante cambio o modificación.

Para resguardar tu identidad se recomienda que como maestros hablemos de su identi-dad con los estudiantes y que al igual que todo lo que publiquen respondan estas pre-guntas antes de publicar algo en sus redes.

Actividad 2: Desarrollo:

Invita a tus estudiantes a sentarse cómodamente y cerrar los ojos. Invítalos a conectarse con su cuerpo, con su respiración y cuando los sientas más calmados… inicias con la visualización.

Leer el texto:

Imagina que la foto o comentario que quieres publicar en alguna de tus redes sociales la imprimes en un papel gigante y lo pones en el centro de tu casa o unidad educativa, ¿qué te hace sentir esto? Imagina que tienes muchas copias de la foto o texto gigantes y que muchos de tus amigos se los llevan a casa ¿qué te hace sentir esto? Imagina que algunos de tus compañeros decoran tu foto o sacan más copias y lo reparten a sus ami-gos ¿qué te hace sentir esto?

44

Cuando estés listo o lista abre los ojos. Invita a los estudiantes a compartir qué sintieron, trata de que participen la mayor cantidad de estudiantes y no cortes sus intervenciones. Asegúrate de que los otros estudiantes escuchen a sus compañeros y respeten su intervención.

Tiempo: De 20 a 25 min.

3.3. Redes sociales amables

Mark Zuckerberg comenta que, cuando creó Facebook, una de las redes sociales con más usuarios en Bolivia, le importaba darle una voz a su generación y hoy las redes sociales son sitios de Internet formados por comunidades de individuos con intereses o actividades en común (como amistad, parentesco, trabajo, gustos) y que permiten el contacto entre estos, con el objetivo de comunicarse e intercam-biar información.

(Fuente: https://concepto.de/redes-sociales/#ixzz6B68POIZZ)

El reto hoy es que está relación sea más amigable y no este cargada de odio, chismes o insultos.

Actividad 3:

Feria de las redes sociales amables Materiales

Los que quieran realizar los estudiantes. Desarrollo:

Invita a tus estudiantes a realizar una feria de las redes sociales amables. Es decir, traer al plano físico lo mejor de las redes sociales. Situaciones que los inspiraron, videos que los alegran. Motívalos a crear y volar. Dales por lo menos una semana para preparar sus materiales. Trata que todos tengan una buena nota por la actividad.

Puedes ver ejemplos en el video de apoyo al texto. Tiempo de exposición: De 5 a 7 minutos.

45 3.4. Wi fi kinestésico

¿Cuál es el wifi? Es una de las primeras preguntas que hacen los y las jóvenes al ingre-sar a cualquier espacio. Ese servicio les permite estar conectados con sus amigos en su mundo digital. Si aprovechamos esta cualidad y mostramos a nuestros estudiantes cómo conectarse en el aula con los otros y estar más conectados con ellos estaremos disminu-yendo los indicadores de bullying, cyberbulliying o grooming. A continuación sugerimos algunas acciones que te permitirán brindarles una experiencia diferente:

Kinestésico

Las personas recibimos información del medio que nos rodea a través de los cinco senti-dos (sentido, oído, gusto, tacto y olfato). Ellos son quienes nos permiten interactuar con otras personas y con el medio. Kinestésico se refiere a aquello que se puede tocar, es decir, aquello que necesitamos tocar para aprender o experimentar.

Actividad 4: Materiales:

Letrero: En una hoja elabora un letrero que diga Wifi kinestésico, con letra grande. Si puedes emplea colores y otros elementos decorativos.

Desarrollo: Antes de colgar el letrero, explica a tus estudiantes que cada vez que lo cuel-guen, ellos deben levantarse y conectarse con al menos 10 compañeros a través de un abrazo.

Tiempo: De 10 a 15 min. Actividad 5:

Desarrollo: Pídeles a tus estudiantes que se coloquen en filas y mirando en un mismo sentido. Que coloquen sus manos sobre los hombros de sus compañeros y den masaje al compañero de adelante. Después de dos minutos, agradezcan y devuelvan el masaje

46

a la persona que les dio. Recuérdales que como tratas al otro te tratas a ti mismo. Tiempo: De 10 min.

3.5. Banda ancha afectiva

En telecomunicaciones, se conoce como banda ancha a cualquier tipo de red con eleva-da capacieleva-dad que vincula información. Mientras más ancha es la baneleva-da tiene más veloci-dad de transmisión. Para el programa Conéctate Segur@ una Banda ancha afectiva sería aquella que permite dar mayor información en el menor tiempo posible, para ello debe generar redes seguras que te permitan hacer esto. ¿Cómo lograr esto? Miles de estudios demuestran que para que los estudiantes aprendan con mayor eficiencia necesitan espa-cios libres de estrés y cortisol, ésto porque en situaciones de estrés el organismo genera respuestas neuroquímicas (corticosterona) que reducen la capacidad de aprendizaje. Los estudiantes tienen periodos de atención muy cortos. Estos se pueden medir agrega ndo dos minutos al número de años que tienen. Por ejemplo si enseñamos a estudiantes de 6 años, su atención será de 8 minutos y si enseñamos a jóvenes de 17, su atención es de 19 minutos. En el caso de los adultos es de 20 a 30 minutos. Por lo que se recomien-da realizar activirecomien-dades entre carecomien-da pequeño recreo cerebral como contar chistes, bailar o cambiar de ubicación. Mientras más movimiento tiene el aprendizaje, mejoran los niveles de retención.

Si quieres profundizar el tema te sugerimos ver los videos ¿Qué necesita el cerebro para aprender? De la profesora Mirta Polla Rossi; la Ponencia de Lucrecia Prat Gay “El cerebro digital”; y Recreo cerebral del profesor Carlos Teisaire; todos videos de la Asociación Educar de Argentina y los encontrarás en los apoyos digitales de este texto.

Actividad 6: Materiales:

Letrero: Elabora en una hoja un letrero que diga Banda Ancha Afectiva, con letra grande. Si puedes emplea colores y otros elementos decorativos.

Desarrollo: Te recomendamos desarrollar esta actividad antes de exámenes o temas que requieran mucha concentración. Pídeles a tus estudiantes que se sienten cómodos y que cierren los ojos. Que visibilicen un espacio seguro y asegúrate que su espacio no tenga otros ruidos. Para la lectura te recomendamos que tu voz salga del corazón y sea suave y dulce.

Texto de lectura para el maestro y maestra para guiar la actividad:

Concéntrate en tu respiración. Siente cómo sale y entra el aire a tu cuerpo. Pregúntale a tu cuerpo cómo está hoy. Si hay alguna molestia o sientes cansancio. Cómo están tus emociones. Cómo empezó el día. Cómo quieres que sea este día, esta semana, este mes, este año. Relaja el cuerpo. Respira y bota. Suelta todo lo que ya no quieres en tu vida y déjalo ir. Cada que botes el aire deja ir algo que ya no quieres y te cargas de amor, felicidad, paz… respira y suelta. Respira y suelta. Repite mentalmente “Hoy es un gran día”. Cuando estés listo o lista puedes abrir los ojos.

¡Bienvenidos!

Tiempo: De 10 min.

Te invito a ver el video “La educación en la era digital” adjunto en el CD (https://www.youtube.com/watch?v=H4TNCez4ma8)

Y a leer el documento “Nativos e Inmigrantes Digitales de Marc Prensky. Institución Edu-cativa SEK. 2010” que de igual manera se encuentra adjunto en el material digital.

50

Teniendo en cuenta que la tecnología está cada vez más integrada a nuestras vidas y que las nuevas generaciones tienden aún más a digitalizar todo, tu labor como docente es fundamental para ser Mediador entre el Internet y tus Estudiantes.

Mediador: Los mediadores o mediadoras son profesionales especializados, neutra-les e imparcianeutra-les que facilitan el acercamiento entre dos partes.

Existe la falsa creencia de que para ser Mediador de Internet tienes que ser un experto de las Nuevas Tecnologías, cuando en realidad lo fundamental es conectar con tus estudiantes, personalizar la atención de cada uno de ellos, analizar sus emociones y conectarte de tal for-ma con ellos que puedas percibir los sentimientos por los que están atravesando.

Como lo habíamos mencionado varias veces el Internet es una herramienta que potencia nuestras posibilidades, en ese sentido si nuestros estudiantes tienen ca-rencias emocionales van a utilizar el Internet para cubrirlas o reaccionar ante ellas, el problema es que esas acciones pueden generar riesgos muy altos para ellos. Para entender mejor como el Internet está cubriendo las carencias emocionales te menciono algunos ejemplos:

4. Ser mediadores

CARENCIA

EMOCIONAL ACCIÓN EN INTERNET RIESGO MENOR RIESGO MAYOR

Carencia de Empa Ciberbullying Venganza, Bullying Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Depresión de l a posible suicidio Carencia de Afecto. Depresión. Busca de afecto en Redes Sociales Grooming Carencia de Búsqueda de entretenimiento por Internet Incumplimiento de deberes familiares y escolares Adicción a j uegos o Internet Adicción a j uegos o Internet Adicción a j uegos o Internet Adicción a j uegos o Internet Adicción a j uegos o Internet

En definitiva, la base para proteger de mejor manera a nuestros estudiantes es humani-zar lo digital, y para este fin, tu labor como docente debe ser conectar emocionalmente con cada uno de los niños y adolescentes a tu cargo.

4.1. ¿Qué es la mediación?

Podemos considerar la mediación en Internet como una estrategia que desarrollamos con niños y adolescentes en el uso que ellos hacen de dispositivos inteligentes que se conectan a Internet. A lo largo de los años se han conocido algunas estrategias que ha-cen diferente la forma en cómo se desarrolla la mediación. Algunas de las más conocidas son las siguientes:

1. La mediación restrictiva consiste en el establecimiento de reglas para restringir el uso de los dispositivos. Este tipo de mediación hace énfasis en restringir el tiempo de uso, los lugares de acceso y el tipo de contenido que se visualiza.

2. La mediación técnica es cuando instalamos programas o software en el computador y otros dispositivos para bloquear páginas y contenidos que consideramos riesgosos, así como para monitorear las actividades que desa-rrollan niños y adolescentes.

3. El co-uso, es cuando permanecemos presentes mientras el o la menor interactúa en Internet, compartiendo la experiencia sin comentar sobre el contenido y sus efectos.

4. La mediación evaluativa es para discutir con los menores sobre cuestiones relacionadas con el uso de Internet, el contenido que consumen y crear en conjunto reglas de tiempo y sitios permitidos.

5. Mediación activa es cuando hablamos sobre el contenido mientras el niño interactúa y acompañamos su uso.

52

Sabemos que la mediación en el uso de Internet depende del tipo de crianza familiar y que es necesario impactar la vida de niños y adolescentes con estrategias integrales. Es por esto que desde Tigo presentamos una propuesta para generar acciones centradas en el acompañamiento y en la formación de lazos de confianza familiares.

4.2. Tenemos una propuesta: Mediación proactiva

Como docentes enfrentamos retos cada vez mayores en cuanto al uso de Internet por parte de niños y adolescentes. Desde Tigo proponemos hacer uso de una estrategia que hemos denominado Mediación proactiva, la cual la definimos como el acompañamiento a los menores para fomentar el desarrollo de actividades que permitan hacer un uso efectivo y autónomo de la tecnología en su vida cotidiana

Proactivo: Persona que tiene iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas o necesidades futuras.

4.3. El maestro y maestra como Mediador(a) Proactivo(a)

Para ser un Maestro Mediador Proactivo debemos actuar desde diferentes frentes, rea-lizando actividades para promover un uso responsable y creativo de Internet en cuatro direcciones: