PLANEACIÓN
EDUCATIVA
Prof. Ramón Solórzano
Asesor en la Universidad Multitécnica Profesional.
Profesor en Subdirección de Evaluación de Políticas Públicas SE Colima. [email protected] UNIVERSIDAD MULTITÉCNICA PROFESIONAL Licenciatura en Pedagogía pedagogiaactiva.jimdo.com SESIONES 02, 03, 07, 08, 09, 10, 17 febrero, 15 y 16 febrero en línea Examen 21
an ea ción E duc at iv a I U .M. P . Ses ión I.
ORDEN DEL DÍA
a) Presentación del asesorb) Presentación de los Módulos y forma de Evaluación.
c) Lluvia de ideas sobre lo que es la Planeación y la Planeación Educativa.
d) Objetivo General de la Asignatura.
e) Participación breve sobre lo que ellos esperan al cursar este módulo y lo que esperan del asesor.
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MÓDULOS:
I.-
Antecedentes
de
la
planeación
educativa
II.- Planeación estratégica en la educación
III.-
Planeación
educativa
desde
el
enfoque por competencias
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FORMA DE EVALUACIÓN.
Examen 20%
Caso Práctico 40%
Participación 10%
Portafolio de actividades 20%
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CASO PRÁCTICO
El caso práctico consistirá en la elaboración de una
planeación didáctica para 2 semanas de trabajo, de
nivel básico en el formato entregado por el asesor.
Cada una de las sesiones debe contar con inicio,
desarrollo y cierre, así como incluir recursos
materiales para estimular los tres canales de
aprendizaje e instrumentos de evaluación.
Planeación copiada o duplicada con alguien más,
es igual a valor de cero de calificación final.
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OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
El alumno destacará la importancia de una adecuada planeación educativa con base en los conocimientos teóricos correspondientes en donde:a) señale la importancia de la planeación educativa como contribuyente a la solución de los problemas que inciden en la educación en todos los niveles y modalidades.
b) establezca una estrecha coordinación entre la planeación y el proceso administrativo (fase y etapas). con base en la metodología y materiales revisados como parte de la presente asignatura fortaleciendo su perfil
Pl an ea ción E duc at iv a I U .M. P . Ses ión I. COMPETENCIA GENERAL
Diseñar una planeación didáctica quincenal que favorezca el desarrollo profesional de los estudiantes para la educación básica, a partir de la interpretación de los elementos teóricos conceptuales con apoyo de la teoría de la didáctica con sentido de cooperación y participación.
an ea ción E duc at iv a I U .M. P . Ses ión I. PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué es la planeación? ¿Cuál es su finalidad?
¿Qué es la planeación estratégica? ¿En qué entorno se implementa?
¿Qué características tiene la planeación?
¿Cuál es la importancia de la planeación en la vida laboral así como en el diseño de políticas públicas?
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PLANEACIÓN EDUCATIVA
"La planeación consiste en fijar
el curso concreto de acción que
ha de seguirse, estableciendo
los principios que habrán de
orientarlo,
la
secuencia
de
operaciones para realizarlo, y la
determinación de tiempos y
números necesarios para su
realización". A. Reyes Ponce
.
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"Sistema que comienza
con
los
objetivos,
desarrolla
políticas,
planes, procedimientos, y
cuenta con un método de
retroalimentación
de
información
para
adaptarse
a
cualquier
cambio
en
las
circunstancias" Burt K.
Scanlan.
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Destacan los aspectos operativos : fijación de metas, en el sentido de
objetivos cuantificables, de los
medios y acciones para alcanzarlas.
La planeación:
Es un proceso; no se puede aplicar
a una silla, pero sí a la manera de fabricar una o varias sillas.
Debe aplicarse a un objeto,
pueden ser nuestras vidas, la producción de una industria o de
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Tiene un propósito específico, mantener el objeto como está o para cambiarlo.
Tener un claro concepto del objeto al que se va a aplicar la planeación, a la obtención de información relativa a ese objeto, a sus características, y de los rumbos que queremos que siga en el tiempo.
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Implica una sucesión de decisiones con respecto al objeto al que se aplica.
Las decisiones deben ser aceptadas, ejecutadas y evaluadas. La ejecución de las decisiones trae consigo una serie de acciones que, de no suceder o si son repudiadas, convierten a la planeación en un buen deseo.
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La educación es un proceso
permanente,
deliberado,
individual y social que
consiste en la adquisición de
información,
hábitos,
habilidades,
métodos,
lenguajes,
actitudes
y
valores, y que sirve para
aprehender,
convivir,
cuestionar y crear. El proceso
de aprendizaje es personal,
intransferible y social que
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Mediante la educación el hombre adquiere:
Información, dogma, datos, hábitos, habilidades, métodos, lenguajes, actitudes, etc.
El proceso de la educación se desarrolla en una circunstancia cultural concreta, en una sociedad específica, cada uno de los atributos del proceso cambia de una cultura a otra, aunque en la actualidad existen grandes influencias entre las culturas. La educación se ofrece en cada comunidad o sociedad a través de un
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ANTECEDENTES DE LA
PLANEACIÓN EDUCATIVA
Los
sistemas
educativos
existen mucho antes de que el
concepto de planeación fuera
aplicado a ellos.
Las técnicas de planeación (de
optimización)
obedecieron
a
necesidades
bélicas,
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La planeación no se aplica
a la educación misma sino
al sistema a través del cual
se imparte.
Evidentemente es más fácil
planear el sistema educativo
que
la
educación.
El
problema está, entonces,
en planear los procesos
educativos,
no
los
sistemas.
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Al mismo tiempo que se hicieron
esfuerzos más sistemáticos por
obtener información sobre los
sistemas educativos de cada país, ya
en los tiempos modernos, se
empezaron a desarrollar las
computadoras electrónicas que
permiten manejar cuantiosos
volúmenes de información.
Introdujo una deformación inicial en
el concepto de planeación educativa, los grupos de planeación
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Si
no
hubieran
existido
computadoras, la planeación
educativa habría hecho más
énfasis en su tarea cualitativa.
La computadora.
La
PC
usa
técnicas
estadísticas muy sofisticadas,
oculta los aspectos cualitativos
de
la
educación
y
sus
problemas, y en lugar de
aclarar
un
panorama,
los
oscurece.
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En lugar de reflexionar
profundamente sobre la
educación, los rumbos que
está tomando nos volvemos
"tenedores de libros" de la
educación,
tratamos
de
averiguar cada vez con
mayor precisión cuántos
alumnos
hay
a
cada
instante y en cada lugar y
cómo
se
llaman
las
materias
que
se
están
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Materia de esa reflexión los
valores
que
como
sociedad
o
como
individuos
pretendemos
alcanzar : la libertad, la
justicia, la igualdad.
Difícil
problema
del
planeador de la educación es
el de establecer o estimular
las
tendencias
que
conduzcan
hacia
esos
ideales.
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Los sistemas educativos son organizaciones sociales que, por pretender servir a los objetivos de sus miembros, se gobiernan por consenso y no pueden gobernarse verticalmente.
Los que planeen un sistema educativo deben tener
autoridad para implantar las medidas que se juzguen convenientes, y al mismo
tiempo, esas medidas deben contar con el consenso de los
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Las técnicas tradicionales de planeación no son aplicables a sistemas sociales como los educativos.
Se acepta un planteamiento teórico en donde primero es necesario fijar los objetivos; segundo, establecer metas cuantificables con las que pueda
percibirse (medirse) si los objetivos están siendo alcanzados; tercero,
definir las acciones que han de seguirse a lo largo del tiempo para
alcanzar las metas, y finalmente el proceso se evalúa y se repite.
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La planeación educativa deberá
hacer más énfasis en precisar
los
rumbos
que
sigue
la
educación, que en las metas
cuantificables
que
persigue,
muchas veces difíciles de definir
a partir de un sistema de valores
sociales.
Se necesita una base científica y
técnica
para
la
planeación
educativa, pero ésta debe formar
parte de la estructura mental de
Pl an ea ción E duc at iv a I U .M. P . Ses ión I. El proceso de la educación, su planeación, no puede separarse de otros procesos de desarrollo social..
Existan cada vez más nexos entre los sistemas educativos y los demás sistemas que componen el desarrollo.
Las decisiones que sobre la educación se tomen serán siempre decisiones políticas más o menos respaldadas por una conciencia de previsión.
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El proceso de implantación de las acciones
de planeación educativa será siempre un
proceso político en donde la educación
compita con otros sectores.
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ACTIVIDAD 1
Redactar en una cuartilla, con sus propias
palabras, la información presentada en las
diapositivas de la primera sesión.
El primer producto debe contener:
I)
Portada (escudos, datos generales, etc)
II) Introducción (presentar el tema en un párrafo)
III) Desarrollo (una cuartilla con propias palabras,
cuidando la coherencia en las ideas así como
ortografía.)
IV) Conclusión (mencionar lo aprendido de la
información en tres párrafos).
Código Edmodo:
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ACTIVIDAD 2
Cada estudiante preparará un esquema en hasta 4 diapositivas, más una para la presentación, debe incluir ilustraciones y texto en Arial 24 o más, en 30 minutos.
Se evitará la lectura por parte del responsable pues invitará a la participación de sus compañeros.
Alumno I: 2.1 ¿Qué es la planeación estratégica? Alumno I: 2.2 Dirección y Planeación Estratégica Alumno II: 2.3 El proceso de planeación estratégica Alumno II: Estrategia
Alumno III: 2.5 Importancia de los objetivos
Alumno IV: 2.6 Algunas imitaciones de la Planeación
Estratégica Formal
