Guía de Orientación Vocacional, dirigido a Estudiantes de
Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica
Ernesto Chavarría Rivadeneyra, Sanarate El Progreso.
ASESORA: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitéz.
Universidad De San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- requisito previo a su graduación de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
PAGINA
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1. DIAGNÓSTICO 1
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.1.10.1 Humanos 4
1.1.10.2 Materiales 4 1.1.10.3 Financieros 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 6
1.5 Priorización del problema 8 1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.7 Problema seleccionado 11
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.4 Unidad ejecutora 12 2.1.5 Tipo de proyecto 12
2.2 Descripción del proyecto 12
2.3 Justificación 13
2.4 Objetivos del proyecto 13
2.4.1 Generales 13
2.4.2 Específicos 14
2.5 Metas 14
2.6 Beneficiarios 14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 15 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos 16
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 18
3.1 Actividades y resultados 18
3.1.13 Productos y logros 20
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN 21
4.1 Evaluación del diagnóstico 21
4.2 Evaluación del perfil 21
4.3 Evaluación de la ejecución 21
4.4 Evaluación final 22
CONCLUSIONES 27
RECOMENDACIONES 28
BIBLIOGRAFIA 29
APÉNDICE 30
ANEXOS 80
El proceso de enseñanza y aprendizaje va más allá de la simple transmisión del conocimiento, es algo más personalizado es una búsqueda exhaustiva del beneficio individual de nuestros estudiantes, es por ello que este es un proyecto realizado en el Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” en Sanarate, El Progreso, sobre una “Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico”, la cuál persigue suministrar a los estudiantes, además de la información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y el desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser. Durante el desarrollo del proyecto se realizaron diferentes etapas:
Capítulo I contiene la etapa diagnóstica que describe la técnica utilizada para investigar la situación actual de la institución Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate El Progreso y la problemática insistente en la comunidad, causas, consecuencias y propuestas de solución. Así mismo se presenta la priorización de problemas en lo que se obtuvo la realización de una Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico. A la fase de los fundamentos teóricos en los cuales se sustenta la ejecución del proyecto “Guía de Orientación Vocacional Dirigida a Estudiantes de Tercero Básico del Instituto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
encuentra en forma breve y detallada, los datos específicos generales de la ejecución del proyecto, con sus objetivos, justificación y descripción.
El capítulo III corresponde a la fase de ejecución del proyecto, donde se describen las actividades realizadas, resultados y logros obtenidos.
El capítulo IV es la fase de la evaluación, verificación que los objetivos propuestos sean alcanzados identificando las factibilidades y dificultades encontradas en el transcurso del Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) con el fin de replantear la actividad en caso necesario. Este documento incluye conclusiones, recomendaciones, apéndice y anexos de documentos que fueron necesarios para concluir con éxito el proyecto y permita mostrar la veracidad del informe final.
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución 1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”
1.1.2 Tipo de la institución Estatal
1.1.3 Ubicación geográfica
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
1.1.4 Visión
“Mejorar la calidad educativa promoviendo actividades de compromiso con el desarrollo de una educación científica y técnica al servicio de la comunidad” (1-2)
1.1.5 Misión
“Un Instituto Nacional que proporcione un sistema educativo integral, respondiendo a las necesidades actuales de la comunidad, elevando los niveles de excelencia de las instituciones educativas”. (1-2)
1.1.6 Política
o “Proporcionar a los estudiantes el contenido educacional necesario para desarrollarse adecuadamente dentro de la comunidad.” (1-2)
o “Fortalecer la educación logrando el máximo rendimiento del educando dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.” (1-2)
calificada según las exigencias actuales en cuanto a preparación académica.” (1-2)
1.1.7 Objetivos
o “Fomentar la preparación académica en los estudiantes mediante el
programa de orientación vocacional.” (1-3)
o “Fortalecer la planificación educativa según las necesidades de los
estudiantes del nivel medio para que sea sistemática, procesual, y colaborativa entre los diferentes entes involucrados”. (1-3)
o “Promover por medio del programa de orientación vocacional la reflexión en los estudiantes sobre sí mismos, el conocimiento del mundo laboral, y la toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el compromiso de los directivos y del orientador de llevar a cabo el programa a todos los estudiantes del ciclo diversificado como parte del currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.8 Meta
o “Alcanzar la preparación académica de los estudiantes para que continúen
con su desarrollo educacional, según las exigencias actuales de la
sociedad”. (1-3)
o “Logar la planificación educativa en base a las necesidades de los estudiantes para que sea sistemática, procesual y colaborativa entre los diferentes entes involucrados”. (1-3)
indicada en cada uno de los estudiantes y la adquisición del conocimiento del mundo laboral, y la toma de decisiones”. (1-3)
o “Obtener el apoyo de los directivos y del orientador para ejecutar el programa de orientación vocacional para los estudiantes de nivel básico, como una parte del currículo ofrecido”. (1-3)
1.1.9 Estructura organizacional
Instituto de Educación Básica Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” Sanarate, El Progreso”. (1-4)
--- DIRECTOR
SECRETARÍA
SUBDIRECTOR
AUXILIATURA ORIENTACIÓN
ESTUDIANTES
DOCENTES PERSONAL OPERATIVO
• Humanos 01 Director
01 Orientador 09 Docentes 01 Secretaria
192 Estudiantes
• Materiales
01 Oficina de Director 15 Salones de Clase 01 Sala de Catedráticos
01 Salón de Secretaria y Auxiliatura
02 Servicios Sanitarios (hombres, mujeres) 01 Salón de guardianía
01Salón para eventos 02 Computadoras 01 Máquinas de escribir 03 Escritorios de Oficina 05 Archivos
07 Sillas
Útiles de oficina
• Financieros
Los gastos de la institución son cubiertos mediante la asignación presupuestaria asignada por el Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental de Educación.
En el diagnostico se utilizaron técnicas de: Análisis documental para recopilar información escrita a través de su instrumento la ficha bibliográfica, la ficha de trabajo, la entrevista para recabar datos importantes, la observación y la lista de cotejo, las cuáles se aplicaron mediante la participación de los involucrados en la institución educativa.
1.3 Lista de carencias
1. Inexistencia de guía de orientación vocacional para tercero básico.
2. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
3. No se cuenta con equipo de reproducción de textos educativos y de oficina.
4. Oficinas administrativas reducidas.
5. Carencia de mobiliario para estudiantes.
6. Ausencia de equipo de cómputo adecuado a la demanda de servicios.
7. Falta de equipo de audio y proyección para la realización de actividades.
8. No se tiene manejo transparente de los fondos institucionales.
9. Pocos profesores en el plantel.
10. Inadecuada cartelera para colocar información para estudiantes y docentes.
11. Limitada participación de la institución con otros centros educativos.
12. Desconocimiento de la misión, visión, políticas y metas por parte de los estudiantes y docentes de la institución.
13. Desconocimiento del reglamento interno de la institución.
Básica “Ernesto Chavarria Rivadeneyra”.
Problemas Factores que lo producen Soluciones 1. Desorientación
Vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No hay programa de orientación.
1. Elaborar una guía de orientación vocacional para estudiantes de tercero básico.
2. Programar el proceso de orientación vocacional.
2. Insuficiente Personal.
1. Pocos profesores en el plantel.
1. Contratación de personal docente para el centro educativo.
3. Incomunicación 1. Inexistencia de carteleras formales de información.
2. Limitada participación de la institución con otros centro educativos.
1. Gestionar ante las instituciones educativas la colocación de carteleras de información.
2. Promover la participación de la institución con otros centros educativos.
4. Infraestructura y equipo deficiente.
1. Oficinas administrativas reducidas.
1. Gestionar ante las instituciones educativas la construcción de más oficinas administrativas.
para estudiantes. para estudiantes del centro educativo.
5. Desconocimiento
del marco
filosófico y político.
1. Se desconoce la misión, visión, políticas y metas por parte de los estudiantes y docentes de la institución.
1. Socializar las políticas de la institución con el personal docente.
2. Realizar talleres de divulgación de la misión, visión, políticas y metas de la institución a los estudiantes del centro educativo.
6. Insalubridad 1. Carencia de depósitos de agua para el uso estudiantil.
2. Falta de higiene por parte de los estudiantes para el descarte de basura.
1. Colocar depósitos de agua para consumo.
2. Fortalecer los hábitos de higiene en los estudiantes para la conservación de un centro educativo limpio y ordenado.
El problema se priorizó a través del consenso entre las autoridades directivas y docentes del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica”INMEBECHR, por datos proporcionados por medio de la técnica de la entrevista y la observación, como una decisión que responde a una prioridad para el centro educativo.
El problema priorizado en el Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra “INMEBECHR” de Sanarate, El Progreso es el siguiente:
Problema Priorizado Factores que lo producen
Soluciones
1. Desorientación vocacional.
1. Inexistencia de una guía
de orientación
vocacional.
2. No se tiene orientador.
1. Elaborar una guía de orientación vocacional para estudiantes de tercero básico.
2. Programar el proceso
de orientación
Solución 1
Elaboración de una guía de orientación vocacional para estudiantes de tercero básico.
Solución 2
Programar el proceso de orientación vocacional.
No. Indicadores
Solución
1
Solución
2
Si No Si No
FINANCIEROS
1 ¿Se cuenta con los suficientes recursos
financieros? X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento externo?
X X
3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para
imprevistos? X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito para el
proyecto? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar
el proyecto? X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución
del proyecto? X X
TÉCNICO
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X
X
9 ¿Se tiene los insumos necesarios para el
proyecto? X X
10 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el
proyecto? X X
11 ¿Se han definido claramente las metas? X X
12 ¿Se tiene la opinión interdisciplinaria para la ejecución del proyecto?
1 2
Si No Si No
MERCADO
13 ¿El proyecto satisface las necesidades de
la institución? X X
14 ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos?
X
X 15 ¿Se cuenta con el personal capacitado
para la ejecución del proyecto? X X
POLÍTICO
16 ¿La institución será responsable del
proyecto? X X
17 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
CULTURAL
18 ¿El proyecto está diseñado de acuerdo a
los aspectos lingüísticos de la región? X X 19 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región? X X
20 ¿El proyecto impulsa la equidad de
género? X X
21 ¿El proyecto genera conflictos entre los
grupos sociales? X X
SOCIAL
22 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la
población? X X
23 ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel académico? X X
TOTALES 19 04 12 11
Solución propuesta como viable y factible
Elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, El Progreso.
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate, El Progreso.
2.1.2 Problema
Desorientación vocacional.
2.1.3 Localización
1ª. Calle 3-32 Zona 01 Sanarate, El Progreso.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto Producto.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar una guía de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” para ser de utilidad en la preparación de toma de decisiones del educando, siendo a su vez un recurso didáctico para los docentes y una fuente de consulta para el personal administrativo de la institución. Los elementos del módulo son los siguientes:
Capítulo III Objetivos del Establecimiento Capítulo IV Componentes del Establecimiento Capítulo V Instrumentos del Establecimiento
2.3 Justificación
En el nivel básico la atención a la vocación debe operacionalizarse a través de programas que definan al alumno como un sujeto en proceso de desarrollo vocacional y que por esta razón, cubra de manera sistemática, intencional y progresiva la etapa del desarrollo propio del joven de este nivel. Por lo tanto la orientación vocacional es una herramienta por medio de la cuál el estudiante decidirá su profesión basándonos en los requerimientos curriculares actuales.
Logrando de esta manera la calidad educativa que se persigue, fortaleciendo las cualidades personales de los estudiantes, sus habilidades, destrezas, iniciativa, motivación, etc., para fomentar en ellos una visión acerca de su futuro, los beneficios y logros que tendrán continuando con sus estudios y que puedan aprovechar todas las oportunidades que se les presenten, y desempeñen un papel importante como profesionales dentro de la sociedad.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
o Contribuir a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico para desarrollar sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el trabajo.
o Elaborar una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de tercero básico del instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso.
o Capacitar a los estudiantes para que conozcan como deben de seleccionar una profesión, y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
1.5 Metas
o Imprimir 6 guías de orientación vocacional.
o Realizar un taller con los estudiantes para socializar el contenido de la guía de orientación vocacional.
1.6 Beneficiarios (Directos e indirectos)
1.6.1 Directos
Estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate el Progreso.
1.6.2 Indirectos
Personal Administrativo y docente del establecimiento del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate el Progreso.
1.7.1 Fuentes de financiamiento
El financiamiento del proyecto será costeado en un 100% por parte del epesista.
Presupuesto
ARTÍCULOS COSTO
Papelería Q 600.00
Fotocopias Q 650.00
Alquiler de sistema de cómputo Q 575.00
Elaboración e impresión de encuestas Q 350.00
Transporte Q 600.00
Alquiler de cámara fotográfica Q 230.00
Impresión de fotografías Q 300.00
Servicio de Internet Q 300.00
Levantado de texto Q 750.00
Impresión de módulo Q 950.00
Reproducción de guía de orientación
vocacional. Q 3,250.00
Encuadernación del módulo Q 870.00
Alimentación Q 625.00
No. Actividades Marzo Abril Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 Reunión con la autoridad de la
institución
2 Realización de gestiones para
financiar el proyecto
3 Documentación sobre la base legal
del Instituto Nacional
4 Consultas bibliográficas 5 Redacción de la guía de orientación
vocacional con la información recolectada
6 Elaboración de la guía de orientación vocacional
7 Prueba de la guía de orientación
vocacional
8 Revisión de la guía de orientación
vocacional
9 Impresión de la guía de orientación
vocacional
10 Reproducción y empastado de la
guía de orientación vocacional. 11 Entrega de la guía de orientación
vocacional a director del establecimiento educativo Empastado de
12 Taller de socialización del contenido de la guía de orientación vocacional con los estudiantes del centro educativo.
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
o Director del Establecimiento o Epesista
o Papel bond o Lapiceros
o Fuentes bibliográficas o Vehículo
o Fotocopiadora o Impresora
o Cámara fotográfica
2.9.3 Financieros
3.1 Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma en la siguiente forma:
3.1.1 Reunión con la autoridad de la institución
Se realizaron dos reuniones con el Director del Establecimiento Educativo, en la primera semana del mes de marzo; con el propósito de dar a conocer los resultados del diagnóstico institucional, la lista de carencias detectadas, el problema priorizado y la solución viable y factible. Se obtuvo la aprobación del proyecto por parte del Director Educativo, ya que satisface una de las necesidades de la institución.
3.1.2 Realización de gestiones para financiar el proyecto
Se realizó solicitud ante la municipalidad para gestiones económicas para la ejecución del proyecto en la segunda semana del mes de marzo.
No se obtuvo resultado favorable debido a múltiples solicitudes existentes en la municipalidad para diversas actividades.
3.1.3 Documentación sobre la base legal
Del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate el Progreso en la tercera semana del mes de marzo.
de abril.
3.1.5 Redacción
De la guía de orientación vocacional con la información recolectada en la primera y segunda semana del mes de abril.
3.1.6 Elaboración
De la guía de orientación vocacional en la segunda, tercera y cuarta semana del mes de abril.
3.1.7 Prueba
De la guía de orientación vocacional en la primera semana del mes de mayo.
3.1.8 Revisión
De la guía de orientación vocacional en la segunda semana del mes de mayo.
3.1.9 Impresión
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.10 Reproducción y empastado
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.11 Entrega
De la guía de orientación vocacional en la tercera semana del mes de mayo.
3.1.12 Taller de socialización del contenido
Productos Logros o Guía de orientación
vocacional dirigida a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto De Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” de Sanarate El Progreso.
o Socializar el contenido de la guía de orientación vocacional por medio de talleres informativos al personal docente y estudiantil del centro educativo.
o La entrega de la guía de orientación vocacional al centro educativo, constituye un recurso pedagógico un aporte a la formación integral de la población estudiantil y un recurso didáctico para los docentes.
Guía de Orientación
Vocacional
Tercer Grado
Básico
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
INSTITUTO NACIONAL MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
“ERNESTO CHAVARRIA RIVADENEYRA” SANARATE, EL PROGRESO.
1. Presentación 22
2. Guía de orientación vocacional 23
3. Importancia y justificación de la propuesta 24 4. Aspectos que se deben de contemplar para lograr
La realización de la guía de orientación vocacional. 25 5. Información para el funcionamiento de la guía de orientación vocacional. 6. Objetivo general de la guía de orientación vocacional.
7. Algunos contenidos de la guía de orientación vocacional
8. Sugerencias al momento de aplicar la guía de orientación vocacional 9. Algunas funciones del orientador
10. Beneficios de poseer una guía de orientación vocacional 11. Bibliografía
el nivel medio con la finalidad de estimular al educando hacia una adecuada selección de carrera, es por ello que la presente guía de orientación vocacional esta dirigida a servir como una herramienta útil para lograr cultivar, fomentar y dirigir las cualidades físicas, intelectuales, y morales de los estudiantes para garantizar una efectiva inserción en la vida laboral, por medio de la selección de una profesión que lo prepare para el desarrollo de un trabajo, la convivencia social y por supuesto le permita el acceso a otro nivel de vida.
GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
VOCACIÓN
“La vocación, como expresión de la personalidad, es considerada como un proceso de una construcción individual, no una característica que se posee, sino que se va fraguando consciente e inconscientemente. Cuenta con aportes genéticos, con las fuerzas ambientales y con la dirección que el individuo da libremente a su propia vida. En tal sentido, la vocación no se descubre; se construye a lo largo de la experiencia social y formativa. La vocación es el cumplimiento de una misión que se torna real a través de las actividades del trabajo, llevando al sujeto a su plena realización, de allí que vocación y trabajo son términos inseparables.” (2-5)
las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de educación media y sobre los requerimientos de la reforma curricular del nivel.”(2-5)
“Es una propuesta educativa sobre aspectos vocacionales, constituida por experiencias significativas de aprendizaje vocacional, cuyos destinatarios son los jóvenes que se encuentran cursando el ciclo básico. La finalidad de la propuesta es hacer posible la adquisición y el desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales requeridas para seleccionar una profesión, una ocupación, un trabajo futuro y preparar el acceso a la profesión decidida. Suministrar a los estudiantes, además de la información, la adquisición y el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber elegir, formar actitudes positivas hacia las ocupaciones, el trabajo y el desarrollo personal y propone acciones para conocer y analizar el mundo de las profesiones y lo que cada estudiante es y desea ser.”(2-5)
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
La guía de orientación vocacional inicialmente es una alternativa de intervención que responde a la presentación de respuestas que los orientadores debemos dar frente a las necesidades de orientación planteada por los niños, jóvenes y adultos Guatemaltecos.
Además, creemos en la utopía de lograr un sistema educativo sólido, con claridad en los objetivos, coherente, ajustado a las necesidades de la sociedad guatemalteca, con visión nacional, centrado en el hombre como objeto de formación integral, dotado de instituciones fuertes, eficientes, eficaces, en suma, de calidad y con capacidad para crecer, cambiar y optimizarse de acuerdo a la mudanza social y al desarrollo.
“Promover la cooperación entre el estudiante, la familia y la institución formadora en la educación de los alumnos.” (2-4)
“Ayudar a los alumnos a conseguir una buena integración en el centro educativo con las autoridades y en el grupo de los compañeros.” (2-4)
“Informar, asesorar y orientar de modo personalizado a los alumnos ante cualquier opción que deban tomar frente a distintas posibilidades educativas o profesionales.” (2-4)
“Acompañamiento técnico, dirigidos a estimular en cada persona la definición y ejecución de este plan de acción a nivel de formación y empleo, centrado en el fortalecimiento de la empleabilidad, entendida como: “La aptitud para encontrar, crear, conservar, enriquecer un trabajo y pasar de uno a otro obteniendo a cambio una satisfacción personal, económica, social y profesional”. (2-4)
“Formar para la empleabilidad significa revisar y fortalecer las capacidades de los estudiantes para mejorar sus condiciones laborales, mediante el desarrollo y adquisición de competencias básicas, las cuales permitan a hombres y mujeres permanecer activos y productivos.” (2-4)
“Información y orientación sobre el área educativa y el mercado de trabajo que proporcione a los educandos la diversidad de alternativas con las que cuenta de acuerdo a su entorno, sus exigencias y posibilidades, eliminando estereotipos que encasillan los trabajos tradicionalmente como femeninos o masculinos e instrumentando para la búsqueda y generación de un trabajo independiente.” (2-4)
“El programa se puede operacionalizarse mediante sesiones semanales, en la hora destinada a la asignatura (una hora aproximadamente) a lo largo de un trimestre o bien en forma intensiva de cinco a seis semanas, en una mañana semanal.” (2-7)
“Es un programa apoyado en la relación interpersonal y social de los alumnos de una clase y necesita de la motivación y la conducción del profesor guía encargado de motivar, sensibilizar, dirigir y asesorar a los estudiantes.” (2-7)
“Es muy importante para lograr un desarrollo eficaz del programa, la interacción alumno-profesor guía. Asimismo, debe ser ubicado en un horario estable y en el calendario se recomienda que se ubique en el primer lapso del año escolar de aptitud académica. No debe administrarse en horas terminales del horario de la institución, es decir, al final de la mañana o de la tarde en o época de exámenes.” (2-8)
OBJETIVO GENERAL DE LA GUIA
“La guía de orientación vocacional persigue la sensibilización de los estudiantes del ciclo básico sobre la necesidad de reflexionar acerca del futuro académico, profesional y laboral. Además, proporciona a los estudiantes entrenamiento para que analicen su forma de ser, la información sobre las carreras y el mundo laboral, así como para aprender a tomar decisiones. “(2-10)
ALGUNOS CONTENIDOS DE LA GUIA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal. b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión.
a) Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
“El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y la realización del concepto de sí mismo. Al hacer una elección vocacional, el individuo le atribuye unas características personales a la profesión elegida. “(2-11)
“La toma de decisiones no es un evento; es un proceso que se da lo largo de la vida del individuo. La madurez vocacional es representada por la congruencia entre el comportamiento vocacional individual y la conducta vocacional esperada. Una carrera cumple diferentes funciones, y el número de ellas varía con la edad. “(2-11)
b) Conocimiento del mundo laboral: la profesión
“La educación para la carrera es el esfuerzo total del sistema educativo y de la comunidad con el objetivo de ayudar a todos los sujetos a familiarizarse con los valores de una sociedad orientada hacia el trabajo, a integrar dichos valores y a llevarlos a la práctica en su vida, de forma que el trabajo se convierta en algo posible, significativo y satisfactorio para cada uno.” (2-12)
c) Toma de decisiones: elementos y proceso
Para implementar una guía de orientación vocacional, el orientador puede utilizar estrategias curriculares tales como:
mediante la incursión de los mismos a las instituciones a fines con su inclinación vocacional.” (2-13)
“Exposición de conocimientos elaborados y/o acumulados utilizando recursos orales y materiales escrito e implementación de charlas con los profesionales destacados de la comunidad” (2-13)
“Inserción del maestro y el alumnado en el entorno, mediante visitas o excursiones a instituciones y a universidades. Esto buscaría que los alumnos perciban y comprendan el mundo laboral.” (2-13)
“Un adecuado programa de orientación vocacional conducirá al estudiante a ser competente para la planificación de su vida, facilitarle la adquisición de habilidades para ingresar al mundo del trabajo, a comprometerse activamente con la familia y la comunidad, además de lograr una comunicación más abierta entre estos agentes educativos.” (2-13)
“El programa de orientación vocacional enfatiza la dignidad del trabajo como medio de realización personal-social y a la vez incentiva la acción colectiva solidaria, la creatividad y el trabajo en equipo. Ayuda además al estudiante a introducirse y mantenerse en el mundo del trabajo de la manera más positiva.” (2-13)
d) Planificación
“La guía de orientación vocacional, no solamente busca la selección de una carrera, sino también planificar y/o coordinar, la forma como el estudiante realizará la selección de su carrera, para ello se realiza una serie de procesos durante los cuáles se persigue la seguridad de elección.” (2-14)
decisiones al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudes personales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno y por otro lado, apoyar al alumno en la construcción de su proyecto de vida. Esta definición parece clara, pero en contextos indígenas se deben considerar otros factores socioculturales que permitan que las orientaciones y propuestas sean pertinentes a esa realidad.” (2-14)
Sugerencias al momento de aplicar la guía de Orientación Vocacional
Dentro de las sugerencias más notables dentro de esta guía pueden destacarse los puntos que se enmarcan a continuación:
“Durante la etapa de la adolescencia se conforman además bastantes aspectos más de la personalidad del ser humano, se definen con más claridad sus valores, se incrementan sus relaciones interpersonales, y se trata de vislumbrar el futuro que le gustaría vivir. “(3-12)
“El adolescente por naturaleza es un ser creativo, de espíritu aventurero, valeroso, inquieto, innovador, un ser que con toda ansiedad busca respuestas a sus preguntas y que es capaz de todo por conseguir lo que desea, porfía en alcanzar sus retos y vencer los obstáculos, es perseverante, incansable, etc. En fin, esto nos habla de la parte sana y positiva de la etapa, pero qué decir,
“A pesar de las experiencias que haya podido vivir una persona que llega a esta etapa y del ambiente bajo el cual creció, el adolescente es una persona que requiere de asesoría y de guías que le ayuden a conocer aspectos de su propia existencia y de su circunstancia social, para que en un momento dado, sea capaz de tomar sus propias decisiones con toda libertad y con más convicción que resignación. De hecho se ha establecido que “desde la pre- adolescencia, el niño deja de sentirse totalmente subordinado al adulto.”(3-13)
“Con el abandono de esta subordinación adquiere la conciencia de que sus actividades actuales contribuyen a su propio futuro. Su interés comienza a incluir problemas que exceden el aquí y ahora, pudiendo reemplazar la búsqueda de soluciones inmediatas por otras que pueden desplazarse en el tiempo y en el espacio.” (3-13)
“La Orientación Educativa y Vocacional debe ser un proceso planeado y evolutivo, iniciado en la temprana infancia. Debe comprender un margen de tiempo tan amplio como el que se requiere para ayudar al niño a lograr la madurez de la visión de sí mismo, la responsabilidad y la capacidad de planeación y de elección”. (3-10)
“La Orientación es y debe ser un proceso evolutivo a la par de la vida toda del individuo; debe estar presente en forma franca al nivel de la escuela primaria, donde las actitudes básicas hacia el mundo del trabajo a menudo se forman y se solidifican, y debe permanecer, por supuesto, en el periodo posterior a la preparatoria y aún en la edad adulta, para ayudar a la persona a relacionarse con un medio cambiante y en permanente transformación, donde los límites de las actividades definitorias de las diversas profesiones se desdibujan cada vez más y en donde prevalece la mutabilidad del trabajo,
(temprana, durante el nivel básico o tardío en el diversificado), sino ser un recurso permanente en la historia personal profesional-ocupacional de los individuos.” (4-12)
“¿Qué se pone en juego cuando un sujeto adolescente se pregunta qué va a hacer cuando termine su escolaridad básica? En primer lugar se plantea una interrogante crucial – quién ser – que actuará como detonador en la constante búsqueda de respuestas y que lo convoca a asumir una identidad. En segundo lugar, se le pide una respuesta a un sujeto que desde el punto de vista evolutivo se encuentra en un momento crítico de su existencia. Además no es un individuo aislado el que debe responder a la demanda, sino alguien inserto en una estructura socio-familiar que tal vez no fue educado para elegir y se le exige que ahora elija quién quiere ser.” (2-24)
“Precisamente por tal motivo, en los países desarrollados ha surgido la necesidad de crear una serie de instituciones especializadas cuyas funciones propias sean organizar la orientación de los jóvenes”. En Guatemala se han desarrollado algunos programas de Orientación ocupacional en algunos centros educativos, pero aún falta mucho por realizar, se requiere de un apoyo especial por parte de las autoridades educativas para lograr que en cada centro estudiantil se realicen guías de orientación ocupacional más completas.”(2-24)
Partiendo de que la Orientación Vocacional es un proceso que se inserta en el ámbito educativo y es en sí mismo un elemento que sugiere la búsqueda de identidad personal, para definir con más claridad las decisiones que el estudiante deberá empezar a tomar. Se presenta un ejemplo de entrevista
Algunas Funciones del Orientador
“El orientador debe integrar a los padres de los alumnos en el programa de orientación vocacional con la finalidad de que estos conozcan la inclinación vocacional de sus hijos y los apoyen en la decisión que los mismos tomen.” (3-10)
Este programa de formación profesional debe involucrar a las instituciones y empresas tanto públicas como privadas para que el alumno pueda poner en práctica las informaciones que se les suministren en el mismo.
Beneficios de poseer una guía de Orientación Vocacional
Ayudar a los estudiantes egresantes del nivel básico a elegir una carrera acorde con sus habilidades, intereses, vocación y posibilidades, que les asegure el éxito académico, social y el mayor nivel de satisfacción tanto personal como profesional, es lo que persigue el programa de orientación vocacional.
“La orientación vocacional debe ser un proceso continuo y sistemático, el cual debe iniciarse desde que el niño presenta manejo de destrezas y habilidades o preferencia hacia alguna actividad determinada.”(3-2)
En Guatemala sin embargo, este programa se implementa en el último año de la educación media, escapándose así informaciones importantes que pueden ser decisivas en la elección de una carrera, razón por la cual se hace necesario
profesionales y que les garanticen el éxito en su vida futura.
Desventajas de no poseer una guía de orientación vocacional
“Los estudiantes del nivel básico se ven muchas veces con la incógnita de que van continuar estudiando, o donde van a estudiar luego de terminar el nivel medio, o bien son los padres quienes terminan decidiendo que estudiaran sus hijos y que profesión ejercerán después, muchas veces es por la situación socioeconómica de la familia o porque los estudiantes no tuvieron oportunidad de demostrar un interés personal ni la posibilidad de manifestar sus habilidades y destrezas para algo especifico en lo cuál con una orientación adecuada podrían haber estudiado lo que sus cualidades les permitían, logrando así obtener unos profesionales con gusto y entrega a su trabajo”. (2-3).
BIBLIOGRAFÍA
3. Introducción a la Orientación Escolar, imideo nerici, Editorial Kaperluz, Buenos Aires, 1976.
PROPÓSITO GENERAL: Socializar el contenido de la guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra de Sanarate, el Progreso para que les permita el desarrollo de su vida futura y la ubicación con acierto en el mundo laboral.
PROPÓSITOS ESPECIFICOS
CONTENIDO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS EVALUACION
1. Informar a los estudiantes sobre la aplicación del programa de orientación vocacional.
Programa de orientación vocacional
1.1 Conversar con los estudiantes del curso sobre la realización del programa de orientación vocacional.
Se efectuará mediante entrevistas con los implicados en el proceso.
Humanos:
*Orientador
* Alumnos
2. Obtener informaciones académicas necesarias que nos permitan desarrollar el programa vocacional y la posterior recomendación de una carrera adecuada al estudiante.
Cuestionario vocacional
2.1 Explicación sobre el uso y llenado del cuestionario de información general.
2.2 Corrección del cuestionario.
2.3 Clasificación de las carreras seleccionadas por los estudiantes según su preferencia.
2.4 Revisión (de cada estudiante) cédula estudiantil del 1ero. a 3ro. Básico.
Guiar a los estudiantes a que descubran su preferencia vocacional mediante preguntas escritas. Humanos: * Orientador * Alumnos Materiales: *Cuestionario vocacional * Papel * Lápiz
Mediante la participación activa de los estudiantes.
verbalizar sus expectativas con respecto a los estudios y ocupaciones.
de los alumnos
elaboran un listado de lo que ellos esperan en ese momento y en el futuro con respecto a sus estudios sobre carreras,
ocupaciones y oficios.
3.2 Compartir en grupo las expectativas enfatizando el porqué.
3.3 En una plenaria comentan su experiencia.
3.4 Escribir en una cartulina algunas
expectativas y analizar qué tan realistas son.
a los estudiantes que escriban lo que esperan realizar o lograr a mediano y largo plazo, con respecto a los estudios y a la ocupación en la que les gustaría desempeñarse.
Luego en grupos pequeños analizar sus preferencias pidiéndoles que expliquen el porqué a sus compañeros. * Orientadoras * Alumnos Materiales: * Papel * Lápiz * Cartulina
* Lista de Expectativas
porcentaje de estudiantes que deciden verbalizar sus expectativas ante el grupo.
4. Identificar los factores o criterios que intervienen en la toma de decisión vocacional.
La toma de decisiones vocacionales.
3. Los estudiantes en pequeños grupos
analizarán unas preguntas guías que les dará el orientador.
Dividir el grupo en pequeños grupos para analizar las preguntas de discusión: Humanos: *Orientadoras * Estudiantes Materiales: * Papel * Lápiz
Recoger las conclusiones de los grupos para observar si fueron identificados correctamente los factores
relator-secretario para escribir las conclusiones del sub-grupo respecto a las preguntas.
importante
conocerse a si mismo al momento de tomar una decisión?
2.- ¿Por qué necesitamos conocer el medio ambiente laboral a fin de tomar una decisión realista?
3.- ¿Qué tan crítica puede ser la decisión vocacional en el momento de la elección?
4.- ¿Por qué debemos evaluar las diferentes opciones que se presentan?
5.- A qué se debe que la toma de decisión vocacional, es una empresa personal?
6.- Influencia de los padres en la decisión vocacional.
7.- Influencia de los amigos y demás familiares.
participación activa de los estudiantes.
individual con los estudiantes la carrera a seleccionar.
Vocacional entrevista individual con cada estudiante, donde se hará una valoración de las decisiones tomadas por los alumnos.
e individual con cada estudiante.
* Orientadoras
* Alumnos
Materiales:
* Cuestionario Vocacional
* Preguntas guías
* Lista de expectativas.
con los estudiantes.
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
En la etapa del diagnostico se elaboró una lista de cotejo con la finalidad de verificar si se alcanzaron los objetivos propuestos a través de la aplicación de una lista de cotejo. El instrumento se aplico al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, como resultado se obtuvo el problema seleccionado y la solución viable y factible de manera satisfactoria.
4.2 Evaluación del Perfil
En el perfil del proyecto se diseño una lista de cotejo, instrumento que permitió evaluar, si los componentes del perfil tales como objetivos, metas, y actividades se definieron de forma correcta y con relación lógica. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la estructuración adecuada del perfil del proyecto.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En la etapa de ejecución del proyecto se preparó una lista de cotejo, que permitió evaluar si las actividades previstas en el cronograma se realizaron sin dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, se obtuvo como resultado la ejecución eficiente del proyecto.
En la evaluación final se diseño una lista de cotejo, instrumento que verificó la perfecta ejecución de cada etapa del proyecto, el excelente alcance de los objetivos propuestos en el plan diagnostico, se definieron claramente los elementos del perfil, se desarrollaron todas las actividades previstas en el cronograma de ejecución, por lo que se determina que los procesos se realizaron sin ninguna dificultad. La lista de cotejo fue aplicada al Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
FACULTAD DE HUMANIDADES EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la etapa diagnóstica aplicada al personal docente y administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No
1 Se preparó el escenario general para la elaboración del diagnóstico.
2 Se elaboró el plan de diagnóstico institucional. 3 Se diseñaron instrumentos de investigación
para recabar información institucional.
4 Se identificó la situación actual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
5 Se recopiló información escrita del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
6 Se compiló la información oral del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
7 Se reunió la información visual del Instituto Nacional Mixto de Educación Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
8 Se elaboró el análisis para definir posibles soluciones de la problemática institucional. 9 Se priorizó el problema.
10 Se definió la alternativa de solución más viable y factible.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación del perfil, aplicada al personal docente y administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No
1 El objetivo general abarca la solución del problema
2 Los objetivos específicos tienen coherencia con el objetivo
3 Las metas responden a los objetivos específicos.
4 Las actividades del cronograma describen el cumplimiento de las metas.
5 Los objetivos, metas y actividades del perfil tienen coherencia lógica.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación de la ejecución, aplicada al personal docente y administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No
1 Se clasificó la información sobre la base legal del Instituto Nacional.
2 Se realizaron las consultas bibliográficas 3 Se diseño y redacto la guía de orientación
vocacional.
4 Se socializó la guía de orientación vocacional.
5 Se terminó la ejecución del proyecto según las fechas establecidas en el cronograma.
6 Se revisó la guía de orientación vocacional.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL
LISTA DE COTEJO
Para la evaluación final, aplicada al personal docente y administrativo del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra, Sanarate El progreso.
No. Criterios de Evaluación Si No
1 Se alcanzaron los objetivos del diagnostico.
2 Se definieron claramente los objetivos, metas y actividades del perfil del proyecto.
3 Se alcanzaron las metas del proyecto. 4 Se realizaron las actividades de la
ejecución del proyecto en fecha estipulada.
5 El proyecto llenó las expectativas del Instituto Nacional mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra. 6 Participó activamente la comunidad
educativa y docente en la ejecución del proyecto.
7 Se optimizaron los recursos en la vida del proyecto.
8 Se imprimió un lote de 04 guías de orientación vocacional dirigido a estudiantes de tercero básico, del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarria Rivadeneyra.
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó a la preparación académica de los estudiantes del nivel básico para que desarrollen sus destrezas y habilidades cognitivas útiles para saber elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el trabajo.
2. Se elaboró una guía de orientación vocacional dirigida a estudiantes de tercero básico del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso con las siguientes características.
3. Se capacitó por medio de un taller de socialización de la guía de orientación vocacional a los estudiantes para que conocieran como deben de seleccionar una profesión y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
RECOMENDACIONES
1. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”, continuar la orientación a los estudiantes para que desarrollen sus habilidades y destrezas cognitivas útiles para saber elegir una profesión formando actitudes positivas hacia las ocupaciones y el trabajo.
2. Al personal directivo del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso promover el contenido de la guía de orientación vocacional para fomentar en los estudiantes el deseo de superación educativa en beneficio de su integración personal.
3. Al personal docente del Instituto Nacional Mixto “Ernesto Chavarría Rivadeneyra” del municipio de Sanarate, departamento de El Progreso velar porque se de cumplimiento al desarrollo de las habilidades intelectuales de los estudiantes requeridas para seleccionar una profesión y prepararlos para el acceso a la vida laboral.
BIBLIOGRAFIA
1. Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
2. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado EPS, Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía, Guatemala 2008.
3. Derecho Educativo, Recopilación de Leyes y Reglamentos, Ediciones Superiores S, A. Guatemala 2005.
4. Monografías Sanarate, Municipalidad de Sanarate, El Progreso Edición 2003.
PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
13. Identificación Datos Institucionales
Institución: Instituto nacional Mixto de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
Dirección: 1ª. Calle 3-32 zona 01
Municipio: Sanarate
Departamento: El Progreso
Responsable de la Institución: PEM: Hugo Castellanos Távora
Teléfono: 79252186
Cargo: Director
Horario de Trabajo: 07:00 a 12:30 hrs.
Datos personales del ejecutor:
Responsable de la investigación: Zully Yohana Garcia Clavería
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Facultad: Humanidades
Carné: 200016402
Asesora: Licda. Aida Romilia Escobar Pleitez
Periodo de Ejecución: 02 de febrero al 27 de febrero de 2009.
Horario: 07:00 a 12:00 hrs.
2. Título: Diagnóstico: Diagnóstico Institucional del Instituto Nacional de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra.
de Educación Básica Ernesto Chavarría Rivadeneyra de Sanarate el Progreso.
4. Objetivos Específicos
5. Actividades 6. Recursos 7. Metodología
Recopilar información escrita del Instituto Nacional Mixto Ernesto Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de condiciones.
o Investigación bibliográfica sobre
metodología de la
investigación.
o Elaboración de instrumentos.
o Aplicación de instrumentos.
o Análisis de la información.
Técnicos: Diagnóstico Institucional.
Matriz de
sectores
Instrumentos de recolección de datos.
Humanos: o Epesista o Personal Docente o Personal
Administrativo o Estudiantes
Técnica:
Análisis documental.
Instrumentos a utilizar: Fichas bibliograficas, fichas de resumen o síntesis, ficha de cita textual.
Compilar
información oral del personal del Instituto Nacional Mixto Ernesto Chavarría
o Preparación de condiciones.
o Investigación bibliográfica sobre
Técnicos. o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de sectores.
Técnica: Entrevista.
o Elaboración de instrumentos.
o Aplicación de instrumentos.
o Análisis de la información.
o Instrumentos de recolección de datos.
Humanos: o Epesista o Personal Docente o Personal
Administrativo o Estudiantes Reunir
información
visual del
Instituto Nacional Mixto Ernesto Chavarría
Rivadeneyra.
o Preparación de condiciones.
o Investigación bibliográfica sobre
investigación.
o Elaboración de instrumentos.
o Aplicación de instrumentos.
o Análisis de la información.
Técnicos. o Diagnóstico
institucional.
o Matriz de sectores.
o Instrumentos de recolección de datos.
Humanos: o Epesista o Personal Docente o Personal
Administrativo o Estudiantes.
Técnica: Observación
Instrumentos: Lista de cotejo.
información recolectada
información en cada sector de la guía de análisis
contextual e institucional. o Análisis de la
información visual, escrita y oral de la organización.
o Lista de carencias o ausencias.
o Agrupación de carencias o ausencias
según al
estado
negativo que pertenezcan. o Diseño y
llenado de un formato con ausencias o carencias y sus respectivas soluciones.
Diagnóstico institucional.
o Matriz de sectores.
o Instrumentos de recolección de datos.
Humanos: o Epesista
o Personal Docente
o Personal Administrativo
o Estudiantes.
Se utiliza la Guía de Análisis Contextual e Institucional no como técnica, pero si como eje
fundamental para
agrupar información.
Instrumentos a utilizar:
Análisis crítico con base
a preguntas
generadoras, listado de carencias ausencias o deficiencias detectadas al definir la información requerida en cada sector, agrupación de carencias que pertenecen a un mismo estado negativo (Problema), definición de soluciones.
Priorizar el problema.
o Elaboración de la matriz de priorización. o Tomar
decisiones de manera razonada, justificada, asumida, y respetada en consenso por los participantes. Técnica: Lluvia de ideas
(Problemas/necesidades) Árbol de problemas.
Instrumentos: Fichas didácticas.
Definir la
alternativa más viable y factible.
o Estudio de viabilidad
administrativo legal.
o Estudio de viabilidad
política.
o Estudio técnico de factibilidad.
o Estudio de mercado.
Instrumentos: Listas de cotejo.
Instrumento con
indicadores relacionados
a los aspectos
administrativos, legales y político que puedan incidir positiva negativamente en la ejecución de la solución.
económico.
8. Cronograma de actividades
No. Actividades Enero Enero Febrero Febrero
Del 19/01/09 Al 23/01/09 Del 26/01/09 Al 30/01/09 Del 02/02/09 Al 06/02/09 Del 09/02/09 Al 13/02/09
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 Preparación de condiciones.
2 Elaboración del plan del diagnóstico institucional.
3 Elaboración de instrumentos.
4 Aplicación de instrumentos.
5 Análisis de la información.
6 Elaboración de carencias,
ausencias y posibles soluciones.
7 Priorización del problema.
8 Análisis de viabilidad y factibilidad de opciones de solución.
9 Definición de la alternativa de solución más viable y factible (Proyecto)
10 Elaboración y presentación del informe.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
ENTREVISTA DIRIGIDA A: Estudiantes de nivel Básico del Instituto Nacional Mixto de Educación Básica “Ernesto Chavarría Rivadeneyra”.
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de preguntas por favor responder marcando con una X dentro del cuadro de respuesta.
1. ¿En este año de estudio ha pensado que profesión estudiará al culminar el nivel básico?
Si No
2. ¿Tiene usted conocimiento en que centro educativo se ofrece la carrera que le gustaría estudiar?
Si No
3. ¿Le gustaría tener la oportunidad de poder optar a una beca de inscripción en la carrera que usted elija?
Si No
5. ¿Le gustaría recibir información acerca de las diferentes carreras que se ofrecen en su municipio?
Si No
6. ¿Ha visitado un centro educativo para obtener información acerca de las carreras que se imparten y los beneficios que ofrecen?
Si No
7. ¿En su centro estudiantil ha recibido orientación vocacional para elegir una carrera acorde a sus habilidades y destrezas?
Si No
8. ¿Ha recibido orientación vocacional en su centro escolar?
Si No
9. ¿Le gustaría recibir Orientación vocacional en su centro educativo?
Si No
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica
1.1 Localización
El departamento de El Progreso, pertenece a la región III de acuerdo a la Ley Preliminar de Regionalización, Decreto Legislativo 70-86, está formado por ocho municipios siendo Sanarate uno de ellos. Sanarate se encuentra en la zona media del departamento, a una altitud de 850 metros sobre el nivel del mar.
Limita al norte con el municipio de Morazán (El Progreso) y Salamá (Baja Verapaz) al este con los municipios de Guastatoya y Sansare (El Progreso) al sur con el departamento de Jalapa, y al oeste con El municipio de San Antonio La Paz (El Progreso), San José del Golfo y Chuarrancho (departamento de Guatemala). La distancia que separa la cabecera municipal de Sanarate de la ciudad capital es de 56 kilómetros.
1.2 Tamaño
La extensión territorial del municipio de Sanarate es de 273 Kms que representa el 14.20% de la superficie total del departamento. Está formado por 32 aldeas, 50 caseríos, 5 fincas y 7 parajes, la cabecera municipal se considera un pueblo.
1.3 Clima
Su clima es cálido, en la época de invierno se torna templado, el promedio de lluvia anual es de 527.6 milímetros con tendencia a reducirse por efectos de la tala de sus bosques. Los promedios de temperatura varían en las diferentes
especialmente en los meses de marzo y abril.
1.4 Suelo
El suelo es bastante homogéneo en cuanto a textura y profundidad, encontrándose normalmente suelos poco profundos y de textura mediana en relación a las proporciones de arena, limo y arcilla, pudiéndose clasificar el suelo de Sanarate como “seco sub-tropical”. Que genera una zona de bosque seco sub-tropical.
1.5 Principales accidentes
El municipio de Sanarate no tiene montañas de mayor relevancia, algunas de menor importancia que merecen citarse son: Cerro Las Guacamayas, El Cerrón que es una prolongación occidental de las montañas de Jalapa, los Cerros de la Trementina, que también son conocidos como La Piedra de Cal.
El río más importante para el municipio de Sanarate es el de Los Plátanos, este se origina en Jalapa y Santa Rosa, sirve de límite entre Sanarate y San Antonio La Paz. Este río abastece de agua potable a la cabecera municipal y es fuente de riego en algunas fincas. Lamentablemente el caudal del río de Los Plátanos ha disminuido considerablemente poniendo en peligro el abastecimiento de agua del municipio.
También está el río Motagua que sirve de límite entre Sanarate y los municipios de Salamá (Baja Verapaz) y Morazán (El Progreso); aunque este río actualmente es muy poco utilizado por los sanaratecos, puede convertirse en el futuro en una importante fuente de abastecimiento de agua.
2. Área Histórica
2.1 Primeros pobladores
En relación con los primeros pobladores y el nombre de Sanarate, los datos son diversos y muchos de ellos provienen de tradiciones orales lo que dificulta realmente definir con exactitud ambas cuestiones. En cuanto al origen del nombre existe la creencia que se debe al antiguo patrón del pueblo, “San Honorato”, también se dice que se debe a la degeneración lingüística que del nombre y su pronunciación hacían las personas provenientes de Chiquimula y otros lugares, que visitaban a Sanarate por motivos comerciales.
No obstante su etimología viene del radical “ZANATL” o “TZANATL” voces mexicanas que significaban “SANATE”.
No se cuenta con documentos que puedan señalar el origen de los primeros pobladores, pero se considera que vinieron del área de la parroquia de San Agustín de la Real Corona, para luego de irse poblando con emigrantes de diferentes lugares, pues Sanarate desde tiempos muy lejanos fue considerado como un pueblo pujante y acogedor, considerando que lo que más agradó a la gente, fue su cercanía a la capital y su clima templado.
Para esas fechas las tierras eran abundantes y prometedoras para la agricultura, lo que significó un verdadero atractivo para que vinieran muchos pobladores de lugares circunvecinos a sumarse a los ya existentes. De alguna manera se ha mantenido la creencia de que los primeros pobladores fueron las familias Morales, Rivas, Dardón, Herrera, Cruz, Sánchez.
