Retos y Demandas Educativas del
Siglo XXI
Sesión 8.
Nombre: La educación media superior. Segunda parte.
Objetivo de la sesión:
Al finalizar la sesión el alumno describirá los alcances de la educación basada en competencias para las instituciones de la educación media superior.Contextualización
En esta lectura se tratará el tema de la Educación Media Superior basada en competencias.
No sólo la educación básica ha trabajado sobre reformas curriculares, también la educación
media superior trabaja por competencias, existe una Reforma Integral de la Educación Media Superior que cuenta con ejes principales, las cuales están orientadas a la construcción de un Sistema Nacional de Bachilleratos en un marco de diversidad; que abarca tres niveles de concreción:
1. El aprendizaje en el aula.
2. Aplicación del currículo por parte del profesor y profesionalización en el campo pedagógico.
Introducción al Tema
La realidad que enfrenta nuestro sistema educativo nacional es buscar alternativas para brindar una educación de calidad, así como establecer mecanismos de progreso invariable de los servicios que brinda, las estadísticas muestran el alto grado de deserción y la baja eficiencia terminal estimada en el nivel medio superior sólo entre el 20 y 30 por ciento de la población, jóvenes y adultos inscritos en las instituciones educativas terminan el nivel de estudio correspondiente.
Es primordial ofrecer a los estudiantes una educación para la vida, en la que se garantice la obtención de habilidades y herramientas para su pronta inserción en el campo laboral o el seguimiento de su formación profesional, esto es una educación basada en competencias, es decir:
a. Desarrollar y fortalecer las habilidades o conocimientos básicos en competencias.
b. Flexibilidad y enriquecimiento del currículo. c. Programas centrados en el aprendizaje.
Explicación
Educación basada en competencias
El desarrollo personal va dispuesto en el progreso psicológico y la educación integral, para ello es ineludible ser incluyente en las propuestas diseñadas para una formación de calidad en función de los procesos a lo largo de la vida.
La juventud mexicana tiene grandes desafíos entre ellos su inserción en el mercado laboral, los cuáles se deben cubrir y le incumbe a las instituciones educativas a través de los planes y programas académicos; brindarles las herramientas, habilidades y conocimientos adecuados para tener éxito en su vida personal y laboral.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (EMS) iniciada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) es la tribuna de arranque de esta innovación encaminada a edificar una sociedad justa y equilibrada con espacio para la inserción y la pluralidad.
Marco curricular común
La edificación de un Marco Curricular Común concede a la colectividad estudiantil de la Educación Media Superior:
• Identidad.
• Oportunidad de contar con un perfil de egresado común para todos los subsistemas y modalidades de la EMS.
• Reorientar su desarrollo a través de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, lo cual permitirá a los estudiantes desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI.
1. Las competencias genéricas.
2. Las competencias disciplinares (básicas y extendidas). 3. Las competencias profesionales (básicas y extendidas).
El sistema nacional de bachillerato
La Reforma Integral de la Educación Media Superior y las instituciones que sean parte del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) compartirán desempeños educativos, respetando la diversidad en virtud de la definición de un Marco Curricular común basado en
un enfoque por competencias que se convierte en el eje de identidad de este nivel educativo.
Tomando en cuenta el Diario Oficial de la Federación en el Acuerdo Núm. 442 del Sistema Nacional de
Bachillerato, en un Marco de Diversidad nos dice: “todas las opciones de Bachillerato compartirán las competencias genéricas, que conforman el perfil de egreso, y las competencias disciplinares básicas, la cuales son comunes a toda la oferta académica del SNB. En tanto las competencias disciplinares extendidas y profesionales se definirán de acuerdo con los objetivos específicos y necesidades de los subsistemas e instituciones del nivel”
Pertinencia del mercado laboral del egresado de educación media superior.
La pertinencia de la formación que ofrece la EMS se conseguirá a partir del enfoque en competencias, mediante el cual se proporcionará cuidado a las necesidades de los estudiantes en tres contextos:
1. Personal 2. Educativo 3. Laboral
La formación basada en competencias profesionales se vincula con las Normas Técnicas de Competencia Laboral. La ventaja de este proyecto reside en que dichas pautas facilitan un referente excelente para la formación pertinente. La introducción de los jóvenes en el mercado laboral se facilita en la medida en que la oferta formativa esté orientada por el mundo laboral.
La educación Media Superior como responsabilidad del Estado mexicano
En septiembre del 2011 el Senado de la República aprobó establecer la obligatoriedad del Estado de garantizar la educación media superior (bachillerato) en todas sus modalidades.
Con permutas a la minuta remitida por la Cámara de Diputados que reforma los artículos 3 y 31 de la Constitución, los senadores en forma consolidada establecieron que la cobertura total del bachillerato sea de manera gradual y creciente a partir del ciclo escolar 2012-2013 para terminar "a más tardar" en el 2021-2022.
Conclusión
La educación ha enfrentado múltiples problemáticas en nuestro país, como por ejemplo:
• La falta de maestros comprometidos y responsables que impartan una educación de calidad.
• La falta de infraestructura o espacios escolares muy restringidos. • No hay presupuesto suficiente.
• No se cumplen las reformas al pie de la letra. • Entre otras.
Al hacer una reflexión sobre el contexto de la educación en nuestro país, sobre los egresados del nivel medio superior, sólo el 15 por ciento terminan la licenciatura, situación altamente sorprendente, porque estos alumnos no tuvieron las oportunidades para continuar.
No obstante, en nuestro país podría mejorar la situación si se lograra atender la demanda existente de aspirantes a las instituciones de educación media superior y superior, así como revalorar la educación técnica y poder propiciar la utilización de las tecnologías de la información como una herramienta pedagógica.
Hoy nos toca a nosotros desde nuestra trinchera hacer algo por construir un país de mejores oportunidades y ayudar a nuestros jóvenes a tener un
Para aprender más
• Reforma Integral de la Educación Media Superior. La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Consultado el 8 de marzo de 2013:
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones
Bajo el supuesto de que trabajas en una escuela que imparte el nivel Medio Superior y el director de la institución te ha pedido que expliques a los docentes del plantel en qué consiste la Educación Basada en Competencias, dado que próximamente el plan de estudios estará basado en esa propuesta.
• Planea la recopilación de datos. Consulta diversas fuentes para contar con material para tu presentación.
• Elabora un guion para dar orden y tener claros los argumentos en los que sustentarás tus ideas.
• Organiza los contenidos de la presentación. Define con que información iniciarás, la secuencia en que abordarás las ideas y cómo terminarás. • Cuida el paso de una idea a otra, prepara ejemplos para apoyar tus ideas. • Finalmente, con todo lo anterior, realiza una presentación PowerPoint de máximo 15 diapositivas para la explicación del tema. Debes tomar en cuenta:
- El lenguaje apropiado a tu público, que saben del tema, y les interesa. - La selección de apoyos gráficos que den cuerpo a tus diapositivas
como: tablas, gráficos, fotos, videos.
Puedes enviar tu archivo en formato PowerPoint o bien en PDF. Se tomará en cuenta lo siguiente:
• Búsqueda de información
• Organización, coherencia y claridad • Selección de fuentes de información • Presentación
Bibliografía
La Orientación Educativa como Eje del Desarrollo de Competencias. (2009). Revista Mexicana de Orientación Educativa.
Uribe, F., Aristizabal, A., Motta, A., Barona, A., & López, N. (2009). Competencias laborales del psicólogo javeriano en diferentes áreas aplicativas: clínica, educativa, social y organizacional. México: Psicología Desde El Caribe.
Freire, J., Teijeiro, M., & Montes, C. (2011). Políticas educativas y empleabilidad:
¿cuáles son las competencias más influyentes? España: Education Policy
Analysis Archives.
Cibergrafía
Secretaria de Educación Pública. Reforma Integral de la Educación Media Superior. La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Consultado el 1 de abril de 2013:
