En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.
Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
PERFIL DEL EGRESADO Generadores de acciones que
pro-picien la innovación y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la ela-boración y ejecución de proyectos pedagógicos que respondan a las nece-sidades de formación de la población en diferentes ámbitos y enfrenten la realidad socio-histórica y cultural presente y futura.
Conscientes de la misión y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos esce-narios educativos, pedagó-gicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto edu-cativo de la Institución a la cual pertenecen y abiertos a la apropiación de formas ohservacionales y críticas de la realidad como totalidad compleja, así como a la incorporación de nuevos enfoques, tecnologías y posturas en el campo pedagógico.
Conscientes de las implicaciones éticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedagógicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluación pertinentes a la situación educativa en el aula y fuera de ella.
Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseñanza y de apren-dizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos ha-cia la articulación reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histórico y cultural.
Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compro-miso nacional y responsa-bilidad hacia el desarrollo ético, político y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consis-tencia conceptual de su ejercicio y la comprensión del hecho edu-cativo en su multidimensional. Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigación independiente, los semi-narios y trabajos de campo, la simu-lación de experiencias y los juegos de negociación, los proyectos en peque-ños y grupos e individuales, la auto adquisición de la información, las tutorías, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.
Poseedores de actitudes positivas hacia la indagación permanente y la investigación educacional cons-cientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del país y las necesidades locales, regionales y nacionales del pre-sente y del futuro.
Comprometidos con la cons-trucción vivencial de su pen-samiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teoría a partir de su propia práctica sobre bases axiológicas, episte-mológicas y ontológicas derivadas de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACIÓN
El presente Programa sobre Fundamentos de Física del Componente Formación Especializada tiene como propósito proporcionar al estudiante, por un lado los conocimientos básicos relacionados con los fenómenos físicos con el fin de darles una explicación en términos de principios y leyes; y por la otra, proporcionarles oportunidades para desarrollar habilidades y destrezas en el manejo del instrumental de Laboratorio.
Durante el desarrollo de este programa es necesario la observancia del Perfil Específico del Egresado de la Especialidad de Biología, por cuanto dará una orientación precisa al usuario del enfoque que se deberá seguir para obtener los resultados previstos en el Diseño Curricular en la carrera docente. En tal sentido, los Fundamentos de Física que aquí se desarrollan deberán ser tratados de manera que contribuyan con el mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia como actividad liberadora del ser humano en una sociedad sujeta a cambios permanentes debido a los avances científicos y
tecnológicos-En cuanto a la estructura del Programa, éste está conformado por cinco unidades:
§ Unidad I: Materia. Masa. Carga; está orientada a la adquisición de conceptos básicos relacionados con las propiedades de la materia con la finalidad de proporcionar elementos que ayuden al estudiante en la comprensión de la naturaleza.
§ Unidad II: Interacciones; trata acerca del estudio de los diferentes tipos de interacciones existentes en los materiales para explicar hechos naturales.
§ Unidad III: Energía; considera el concepto de energía como idea central para la comprensión de lo que ocurre en el universo, tanto desde el punto de vista de los fenómenos físicos como químicos. § Unidad IV: Conceptos básicos de óptica; serán tratados para explicar los fenómenos de Refracción,
Dispersión y Reflexión de la luz.
§ Unidad V: Estados de Agregación de la Materia; a este nivel del curso es estudiante deberá poseer las herramientas para comprender con mayor facilidad los estados de agregación de la materia y la influencia que sobre ésta tienen factores que determinan otros comportamientos.
instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.
El desarrollo de cada unidad se llevará a cabo a través de informaciones suministradas o investigadas por el mismo estudiante, ejercicios, actividades y autoevaluaciones. Las mismas deberán ser atendidas progresivamente para garantizar un aprendizaje significativo.
3.- OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso el estudiante, desarrollará una serie de habilidades y destrezas relacionadas con los fenómenos físicos que le permitirá darle una explicación en términos de principios y leyes y el manejo instrumental de laboratorio.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS:
Unidad I: Materia. Masa. Carga.
Objetivos Específicos:
· Relacionar los conceptos: Materia, masa y carga con las propiedades de la materia. · Explicar la naturaleza de la materia, en su relación con la masa y la carga.
· Determinar los componentes de la materia: moléculas, átomos, neutrones, protones y electrones. · Reconocer que los electrones y los protones determinan la carga eléctrica de la materia.
· Demostrar que la masa de la materia depende de los neutrones y protones. · Describir las propiedades de la materia.
Contenidos:
· Componentes de la materia: moléculas y átomos.
· Componentes de los átomos: Electrones, protones y neutrones. · Carga eléctrica y masa de la materia.
UNIDAD II. Interacciones:
Objetivos Específicos:
· Diferenciar las interacciones gravitatoria, electromagnética, fuerte y débil. · Relacionar las fuerzas que actúan en una interacción.
· Aplicar la tercera ley de Newton en las interacciones. Ejercicios. · Determinar la importancia de la ley de gravitación universal.
· Aplicar la ley de Coulomb y la primera y segunda leyes de Newton en los procesos de interacción. Ejercicios.
· Aplicar el modelo de partícula en un sistema de partículas.
Contenidos:
· Tipos de interacciones: Gravitatoria, electromagnética, fuerte y débil. Origen. · Fuerza: Tipos. Medición de fuerza.
· Relación de fuerzas en una interacción. Tercera Ley de Newton. Suma de fuerzas. · Ejercicios.
· Ley de gravitación universal. · Ley de Coulomb.
· Fuerza y movimiento: Primera y segunda ley de Newton. Ejercicios. · Cantidad de movimiento de un sistema de partículas. Modelo de partícula.
UNIDAD III: Energía.
Objetivos Específicos:
· Definir los tipos de energía.
· Explicar el principio de la conservación de la energía. · Relacionar transformación y degradación de la energía.
· Determinar la importancia de las energías limpias y renovables como alternativas energéticas del futuro.
Contenidos:
· Tipos de energía: Térmica, eléctrica, radiante, química, nuclear, etc. · Principio de la conservación de la energía.
· Transformación y degradación de la energía. Ahorro de energía · Fuentes de energía: Energía renovable: Eólica, térmica y solar. · Fuente de energía no renovable: Combustibles fósiles y nucleares.
· Energía y medio ambiente: Importancia de la energía limpia y renovable. · Variación del contenido calórico en sistemas físicos y químicos: Calorimetría.
UNIDAD IV: Conceptos Básicos de Óptica
Objetivos Específicos:
· Explicar las teorías ondulatoria y corpuscular de la luz. · Relacionar longitud de onda y color.
· Interpretar la espectrometría.
· Diferenciar los fenómenos de refracción, dispersión y reflexión de la luz. · Explicar lo que ocurre con la luz en los lentes, prismas y espejos.
Contenidos:
· Naturaleza de la luz.
· Teoría de las ondas electromagnéticas. · Propagación de las ondas.
· Longitud de onda. · Frecuencia.
· Propagación rectilínea de la luz. · Longitud de onda y color. · El espectro.
UNIDAD V: Estados de Agregación de la Materia.
Objetivos Específicos:
· Caracterizar los estados de la materia.
· Explicar la variación de las distancias existentes entre las partículas que forman a los sólidos, líquidos y gases.
· Reconocer el plasma como cuarto estado de la materia.
· Aplicar la mecánica de fluidos en el comportamiento de los líquidos y gases. · Aplicar las Leyes de Escala en hechos de la naturaleza.
Contenidos:
· Características de los estados de la materia: Sólido, líquido y gas. El plasma. · Teoría Cinético-molecular: Energía cinética y energía potencial.
· Cambios de estados de la materia: fusión, condensación, evaporación y sublimación. · Comportamiento de los líquidos y gases: mecánica de fluidos
· Propiedades de los fluidos: viscosidad, tensión superficial y presión de vapor. · Leyes de escala.
· Análisis dimensional.
5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
· Realizar lecturas relativas a los tópicos considerados. · Participar activamente en clases: Discusión en Grupos · Realizar los Ejercicios sugeridos.
· Participar activamente en los Trabajos de Laboratorio. · Utilizar adecuadamente el Instrumental de Laboratorio. · Intervenir en Talleres sobre Resolución de Problemas.
6.- MEDIOS Y RECURSOS:
· Bibliotecas · Internet
· Pizarra, marcadores, borrador , tiza. · Programa del Curso
7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN.
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.
Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.
Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y entrega de calificaciones).
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauración y consolidación de una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccio-nal, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.
A continuación se le señala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramien-tas que van a facilitarles la elaboración del Plan de Administración y Evaluación del Curso.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensión Acreditables
· Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.
· Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.
· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
· El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.
· En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.
· En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS
§ Pasantías § Taller
§ Estudio de casos § Proyectos § Plan de clases
§ Discusión Socializada § Foro
§ Seminario § Panel
§ Trabajo de Grado § Ensayo
§ Portafolio
§ Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..
§ Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.
§ Análisis de Contenido: Es un método que busca descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un documento; a través de la descripción objetiva y sistemática y cuali o cuantitativa.
§ Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexión, tino, tacto y moderación.
§ Guía de observación § Escala de Estimación § Lista de cotejo § Cuestionario
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION ACTIVIDADES DE
EVALUACION TECNICA INSTRUMENTOS
§ Interacción Social · Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
· Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema específico.
· Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.
§ Registros
§ Escala de Estimación
§ Cuestionario de preguntas abiertas.
§ Guía de entrevista
PERSONAL
§ Reflexión Personal
Autoreportes : Fortalece el proceso reflexión personal y permite recolectar información personal y académica del estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.
Entrevista.
AUTOEVALUACIÓN
· Registros
· Escala de Estimación
· Guía para evaluar el portafolio · Guía de estudiante
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso: __________________________________________Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico: ______________ Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________
Horas
Sem. P AD
Objetivo o Contenidos / Unidad
Tipo de Evaluación
D F S
Momento de
Admón
Estrategias de Evaluación
Actividades Técnicas Instrumentos Pondn
% Producto
Nombre y Apellido
8.- BIBLIOGRAFÍA
· Alonso M. Finn. Campos y ondas. Volumen ll. Fondo Educativo Interamericano, SA Estados Unidos.
· Hill Stollberg. Laboratorio de Física. Publicaciones Cultural SA. México 1971.
· Maiztegui y Sábato Introducción a la Física Tomos I y II. Editorial Kapelusz. Buenos Aires. 1972.
· Olarte, María. Ernesto Lowy y otros. Física y Química. Editorial Tabanera. Madrid. 1984.
· Tipler P. Física 2 Editorial Reverté SA. Barcelona España. 1979.
· Serway, Raymond. Física Tomos I y II. Editorial McGraw- Hill. México. 1973.
· Serway Raymond y Robert Beichner. Física para Ciencias e Ingeniería. 5° edición. Tomo l. Editorial Mac Graw- Hill. México. 2004.
