Orientación Educativa

(1)

2.

2. TiTipopos ds de Ore Orieientntacacióiónn 3.

3. ObObjejetitivo vo fifinanall 2.

2. La OLa Orierientantacióción Edn Educaucativtiva en Ea en Espaspañaña 1.

1. AnAntetes ds de le la La LOGOGSESE 22.. EEn n lla a LLOOGGSSEE

2.

2. EstruEstructuractura, organ, organizacización y función y función de la Orión de la Orientientacióación Educan Educativativa 1.

1. AnAntes dtes de la e la LOGLOGSE y SE y ActActuaualmelmentente 1.

1. La oriLa orientaentación ción en loen los cens centros etros educaducativotivos y fucis y fucionesones 2.

2. AgAgenente te ininteternrnoo 1.

1. AcAccición ón tututotoririalal 2.

2. FuFuncncioionenes ds del el tututotor r 3.

3. AgAgenente te exexteternrnoo 11.. CCoompmpoosisicicióónn 22.. EEssttrruucctuturraa 33.. FFuunncciioonneess 4.

4. AspAspectectos básios básicos del funcos del funciocionamnamieniento de to de los SPElos SPEs s parpara a la atenla atencióción n de losde los ACNEEs

ACNEEs 1.

1. AsiAsignagnacióción dn de pe profrofesiesionaonaleless 2.

2. FunFunciociones nes del del psipsicopcopedaedagoggogoo 33.. FuFunnciciononees s ALAL

4.

4. FunFunciociones nes del del asiasistestente nte socsocialial 2.

2. Funciones Funciones prioritarias prioritarias de los de los profesores profesores de ESO de ESO especialidaespecialidad de d de psicopedagopsicopedagogía engía en centros de E.I y E.P

centros de E.I y E.P 33.. CCoonncclluussiióónn

44.. BiBiblbliiogograrafífíaa

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0. Introducción:

Una de

Una de las caraclas caracterterístísticaicas s huhumanmanas as es es la la divdiversersidaidad. d. ActActualualmementente, , es es necnecesaesariorio asumir dicha diversidad como un valor positivo.

asumir dicha diversidad como un valor positivo.

En el ámbito educativo, la diversidad se produce por factores como los: sociales, En el ámbito educativo, la diversidad se produce por factores como los: sociales, cul

culturturaleales, s, geogeográgráficficos, os, relreligioigiososos s y y por por difdifereerencincias as de de capcapaciacidaddades es intinteleelectuctualeales,s, psicológicas, motóricas o

psicológicas, motóricas o sensoriales. sensoriales. Estos son los alumnos Estos son los alumnos con NEE “que son aqcon NEE “que son aquellosuellos que tienen mayor dificultad que el resto de sus compañeros para acceder al currículo que que tienen mayor dificultad que el resto de sus compañeros para acceder al currículo que le corresponde por su edad”.

le corresponde por su edad”.

Atenderles cualitativamente pasa por proveerles de recursos que se ajusten a sus Atenderles cualitativamente pasa por proveerles de recursos que se ajusten a sus nece

necesidadsidades. es. Uno de estos recurUno de estos recursos es la Orientaciósos es la Orientación para promover el desarrn para promover el desarrollo delollo del alumno partiendo de sus posibilidades y no de

alumno partiendo de sus posibilidades y no de sus limitaciones.sus limitaciones. La orientación se recoge en el

La orientación se recoge en el marco legal en los siguientes documentos:marco legal en los siguientes documentos: -LOGSE, Art.60 -LOGSE, Art.60 -R.D. 696/ 95 -R.D. 696/ 95 -D. 39/ 98 de 31 de marzo (derogado) -D. 39/ 98 de 31 de marzo (derogado) -O. 16 de Julio de 2001 -O. 16 de Julio de 2001

En cuanto al funcionamiento de los SPEs

En cuanto al funcionamiento de los SPEs en la C.V:en la C.V:

-D. 131/ 94 de 5 de julio que regula el SPE y determina las funciones que regulan los -D. 131/ 94 de 5 de julio que regula el SPE y determina las funciones que regulan los aspectos básicos de funcionamiento de los SPEs.

aspectos básicos de funcionamiento de los SPEs.

-O. 10 de marzo de 1995 sobre funciones de los SPEs -O. 10 de marzo de 1995 sobre funciones de los SPEs -Resolución de 2 de septiembre de

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1. La orientación en

1. La orientación en el proceso educativo del ACNEE:

el proceso educativo del ACNEE:

1.1. Delimitaciones previas: 1.1. Delimitaciones previas:

1.1.1. Definición de Orientación: 1.1.1. Definición de Orientación:

Según Luis Villacorta, “la orientación es el proceso de ayuda que se proporciona al Según Luis Villacorta, “la orientación es el proceso de ayuda que se proporciona al alumno en todo el periodo

alumno en todo el periodo educativo” según sus características individuales.educativo” según sus características individuales.

El término Orientar es “educar para la vida, capacitar para el auto-aprendizaje y El término Orientar es “educar para la vida, capacitar para el auto-aprendizaje y promover el desarrollo integral facilitando el

promover el desarrollo integral facilitando el auto-conocimiento”.auto-conocimiento”.

Según las Cajas Rojas, se define la tutoría como la función que desarrolla el tutor que Según las Cajas Rojas, se define la tutoría como la función que desarrolla el tutor que en

en su su lalabobor r ededucucatativiva a inincicide de en en el el dedesasarrrrolollo lo y y mamaduduraracición ón dedel l alalumumno no dedesdsde e ununaa perspectiva integradora, equilibrada y

perspectiva integradora, equilibrada y personalizante.personalizante.

1.1.2. Tipos de Orientación: 1.1.2. Tipos de Orientación: Orientación Escolar:

Orientación Escolar: Se centra en el proceso E-A y los medios más adecuados a lasSe centra en el proceso E-A y los medios más adecuados a las posibilidades y aspiraciones del alumno.

posibilidades y aspiraciones del alumno.

Orientación Profesional:

Orientación Profesional: Ayuda a la toma de decisiones en la elección de estudios yAyuda a la toma de decisiones en la elección de estudios y profesión según las capacidades, vocación e intereses del sujeto.

profesión según las capacidades, vocación e intereses del sujeto.

Orientación Personal

Orientación Personal: : AyuAyuda para el desarrda para el desarrollo integollo integral de la persona en todral de la persona en todos susos sus ámbitos.

ámbitos.

1.1.3. Objetivo final: 1.1.3. Objetivo final:

El Objetivo final de la orientación es la

El Objetivo final de la orientación es la AUTONOMÍA AUTONOMÍA PERSONAL. PERSONAL. Para conseguirlo sePara conseguirlo se basa en los siguientes principios: Tomar la orientación como un derecho de todos los basa en los siguientes principios: Tomar la orientación como un derecho de todos los alumnos en un proceso continuado referido a personas con particularidades concretas a alumnos en un proceso continuado referido a personas con particularidades concretas a las que afectará su pers

las que afectará su personalidad. onalidad. La consecución dLa consecución del objetivo final exige la existencia del objetivo final exige la existencia dee un contexto de colaboración.

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1.2. La Orientación educativa en España: 1.2. La Orientación educativa en España: Existen 2 periodos que ahora detallaremos:

Existen 2 periodos que ahora detallaremos:

1.2.1. Antes de la LOGSE: 1.2.1. Antes de la LOGSE:

El 1º documento específico sobre orientación es el libro publicado por Juan Huarte San El 1º documento específico sobre orientación es el libro publicado por Juan Huarte San Juan en 1577 titulado “Examen de i

Juan en 1577 titulado “Examen de ingenios para las letras y lngenios para las letras y las ciencias”.as ciencias”.

Más tarde, funcionó el “instituto de orientación escolar y vocacional” de José Germain Más tarde, funcionó el “instituto de orientación escolar y vocacional” de José Germain hasta la Guerra Civil.

hasta la Guerra Civil.

La Ley General de 1970 dota a los centros con apoyos psicopedagógicos cuya labor La Ley General de 1970 dota a los centros con apoyos psicopedagógicos cuya labor era facilitar la detección

era facilitar la detección de problemas ede problemas educativos y propducativos y proporcionar orientación. orcionar orientación. DestacamosDestacamos 2 momentos a partir de

2 momentos a partir de entonces:entonces:

1)La creación de los SOEV (servicios de orientación escolar y vocacional) en 1977 con 1)La creación de los SOEV (servicios de orientación escolar y vocacional) en 1977 con las funciones de: orientar escolar, personal y vocacionalmente; detectar y diagnosticar a las funciones de: orientar escolar, personal y vocacionalmente; detectar y diagnosticar a los alumnos de E.E; asesorar a los maestros e informar a los alumnos, padres y los alumnos de E.E; asesorar a los maestros e informar a los alumnos, padres y profesores sobre los estudios y las perspectivas de

profesores sobre los estudios y las perspectivas de futuro.futuro. 2)Con la LISMI (1982), se inicia la

2)Con la LISMI (1982), se inicia la actividad orientadora de E.E regulado por el Institutoactividad orientadora de E.E regulado por el Instituto Nacio

Nacional de E.E regulanal de E.E regulado por el Instituto Nado por el Instituto Nacionacional de E.E. l de E.E. Con la confiCon la configuracguración de lasión de las C.C.A.

C.C.A.A., el A., el gobiegobierno transfirno transfiere las competenere las competencias educcias educativaativas a s a cada Comucada Comunidadnidad. . EstoEsto supone la modificación de los servicios que pasan a ser un apoyo general para todo el supone la modificación de los servicios que pasan a ser un apoyo general para todo el sis

sistemtema a edueducatcativo autoivo autonómnómicoico. . En En coconcrncreto en eto en el el C.VC.V., ., se llamase llaman n SPESPEs s (Se(Servirviciocioss Psicopedagógicos

Psicopedagógicos especializados). especializados). Las funciones dLas funciones del SPE son: priorizar la acel SPE son: priorizar la acción en losción en los ce

centntroros s púpúblblicicosos, , evevalaluauar r y y ororieientntar ar en en el el trtratatamamieientnto o de de lolos s ACACNENEEsEs, , dedesasarrorrollallar r funciones preventivas; asesorar y apoyar al profesorado y a las familias, y en general funciones preventivas; asesorar y apoyar al profesorado y a las familias, y en general responsabilizarse de la orientación escolar y vocacional.

responsabilizarse de la orientación escolar y vocacional.

1.2.2. En la LOGSE: 1.2.2. En la LOGSE:

Los objetivos de la Orientación educativa de los alumnos con NEE pueden resumirse Los objetivos de la Orientación educativa de los alumnos con NEE pueden resumirse en:

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-Cooperar para que la escuela eduque para la -Cooperar para que la escuela eduque para la vidavida

-Favorecer el proceso de maduración personal y desarrollo -Favorecer el proceso de maduración personal y desarrollo -Prevenir y asistir las

-Prevenir y asistir las dificultades de aprendizajedificultades de aprendizaje -Contribuir a la i

-Contribuir a la intervención de los distintos componentes de la comunidad educativantervención de los distintos componentes de la comunidad educativa Estos objetivos se ven reflejados en el marco legal estatal con la LOGSE 1/ 90 de 3 de Estos objetivos se ven reflejados en el marco legal estatal con la LOGSE 1/ 90 de 3 de oc

octutubrbre, e, quque e en en su su arartítícuculo lo 60 60 gagararantntiziza a la la ororieientntacacióión n popor r memedidio o de de prprofofesesororeses especialistas.

especialistas.

A nivel autonómico la documentación es la

A nivel autonómico la documentación es la siguiente:siguiente:

-D. 131/ 94 de 5 julio que regula los servicios especialistas de orientación educativa, -D. 131/ 94 de 5 julio que regula los servicios especialistas de orientación educativa, psicopedagógica y personal.

psicopedagógica y personal.

-O. 10 de marzo de 1995 que determina y regula las funciones de los SPEs -O. 10 de marzo de 1995 que determina y regula las funciones de los SPEs

-Resolución de 2 de septiembre de 2002 que marca las funciones prioritarias de los -Resolución de 2 de septiembre de 2002 que marca las funciones prioritarias de los profesores de ESO especialidad psicopedagógica en los centros de E.I

profesores de ESO especialidad psicopedagógica en los centros de E.I y E.Py E.P

2. 2. Es

Estr

truc

uctu

tura

ra,

, Or

Orga

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ción

ón y

y Fu

Func

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de la

la Or

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ació

ión

n

Educativa:

2.1. Antes de la LOGSE y Actualmente: 2.1. Antes de la LOGSE y Actualmente:

Antes de la LOGSE, los centros de E.E tenían ya un psicólogo. Antes de la LOGSE, los centros de E.E tenían ya un psicólogo.

Actualmente, los Centros de E.I y E.P incorporan 2 agentes orientadores: uno interno Actualmente, los Centros de E.I y E.P incorporan 2 agentes orientadores: uno interno (el tutor) y otro externo (el SPEs). En los centros de ESO, tutor y Equipo de Orientación (el tutor) y otro externo (el SPEs). En los centros de ESO, tutor y Equipo de Orientación son internos.

son internos.

A continuación, hablamos de las funciones de la orientación, de los agentes internos y A continuación, hablamos de las funciones de la orientación, de los agentes internos y externos que la llevan a

externos que la llevan a cabo.cabo.

2.1.1. La orientación en centros educativos y funciones: 2.1.1. La orientación en centros educativos y funciones:

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problemas de aprendizaje, coordinación de actividades de orientación y en la atención de problemas de aprendizaje, coordinación de actividades de orientación y en la atención de las NEEs específicas del alumnado, o que pueda trasladarlas al Equipo Interdisciplinario las NEEs específicas del alumnado, o que pueda trasladarlas al Equipo Interdisciplinario de Sector.

de Sector.

Estas actividades deben realizarse con plena integración en el proyecto educativo y en Estas actividades deben realizarse con plena integración en el proyecto educativo y en la actividad docente.

la actividad docente.

Dependiendo de con quien se interactúe, podemos dividir las

Dependiendo de con quien se interactúe, podemos dividir las funciones en:funciones en: Fun

Funciociones nes con con resrespecpecto to alal CentroCentro: : PaPaririticticipipar en la elabar en la elabororacacióión del PEC y den del PEC y de documentos relativos a integración, asesorar en l

documentos relativos a integración, asesorar en la elaboración de ACI; facilitar y a elaboración de ACI; facilitar y promover promover la cooperación entre Escuela y Familia, y entre Escuela y Equipo Interdisciplicar del la cooperación entre Escuela y Familia, y entre Escuela y Equipo Interdisciplicar del Sector.

Sector.

Con respecto al

Con respecto al AlumnadoAlumnado las funclas funciones soiones son: n: PotenPotenciar la orientciar la orientación en todoación en todos loss los alumnos sobre todo en los momentos de mayor riesgo o dificultad; y proporcionando alumnos sobre todo en los momentos de mayor riesgo o dificultad; y proporcionando refuerzos y adaptaciones cuando sea

refuerzos y adaptaciones cuando sea necesario.necesario. Con el

Con el ProfesoradoProfesorado, las funciones serán transmitir información mediante el contacto, las funciones serán transmitir información mediante el contacto con los profesores-tutores y el asesoramiento; y colaborar en la detección temprana de con los profesores-tutores y el asesoramiento; y colaborar en la detección temprana de problemas y dificultades educativas.

problemas y dificultades educativas.

2.1.2. Agente Interno: 2.1.2. Agente Interno: La

La OrOrieientntacacióión n EdEducucatativiva a dedel l auaula la y y el el grgrupupo-o-clclasase e cocorrerrespspononde de en en esespepecicial al alal profesor-tutor

profesor-tutor. . Hablaremos puesHablaremos pues, de la acción tu, de la acción tutorial y sus funciontorial y sus funciones:es:

--La acción tutorial:La acción tutorial: El tutor es el encargado de enseñar a ser, a pensar y a convivir;El tutor es el encargado de enseñar a ser, a pensar y a convivir; para ello realizará una serie

para ello realizará una serie de actuaciones a lo largo de actuaciones a lo largo de toda la enseñanza obligatoria.de toda la enseñanza obligatoria. En

En E.E.I I y y E.E.P P se se cecentntra ra en en fafacicilitlitar ar la la adadapaptatacición ón al al memedidio o esescocolalarr, , prprevevenenir ir lalass dif

dificuicultaltades de des de apraprendendizaizaje je y y estestablablececer er vínvínculculos os ententre re EscEscueluela a y y FamFamiliailia. . En En ESOESO,, además será responsable del afianzamiento de estrategias de trabajo, orientándolo sobre además será responsable del afianzamiento de estrategias de trabajo, orientándolo sobre distintas vías y opciones educativas hacia estudios superiores.

distintas vías y opciones educativas hacia estudios superiores.

--Funciones del tutor:Funciones del tutor: La determina el ROFC (D. 233/ 97 de 2 de septiembre).La determina el ROFC (D. 233/ 97 de 2 de septiembre). Dependiendo del interlocutor son:

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Carmen

Carmen Penelo Penelo Felip Felip Tema Tema 66

seguimiento para poder personificar

seguimiento para poder personificar el proceso E-A y coordinar el proceso E-A y coordinar el proceso evaluador.el proceso evaluador. Con el resto de

Con el resto de ProfesoresProfesores será necesaria la colaboración y coordinación adaptandoserá necesaria la colaboración y coordinación adaptando las

las proprogragramamaciociones nes a a las las necnecesesidaidades des de de los los alualumnomnos; s; la la coocoordirdinacnación ión del del proprocescesoo evaluador y el establecimiento de directrices comunes con otros

evaluador y el establecimiento de directrices comunes con otros profesores-tutores.profesores-tutores. Con los

Con los padres padres las funciones serán: contribuir a la existencia de canales fluidos delas funciones serán: contribuir a la existencia de canales fluidos de comunicación con los padres, informándoles e implicándolos en el proceso educativo de comunicación con los padres, informándoles e implicándolos en el proceso educativo de sus hijos. sus hijos. 2.1.3. Agente Externo: 2.1.3. Agente Externo: a)Composición: a)Composición:

Según el D. 131/ 94 de 5 de julio, el SPE estará formado por: psicopedagogos, Según el D. 131/ 94 de 5 de julio, el SPE estará formado por: psicopedagogos, maestros de AL, asistentes sociales y educadores.

maestros de AL, asistentes sociales y educadores.

La composición se adecua a: las N.E de la población escolar de la zona geográfica La composición se adecua a: las N.E de la población escolar de la zona geográfica que deben atender, la tipología y el número de centros, la especialidad de intervención y que deben atender, la tipología y el número de centros, la especialidad de intervención y los recursos educativos existentes.

los recursos educativos existentes.

b)Estructura: b)Estructura:

Depende de los niveles educativos: los SPEs atienden E.I, E.P, E.E y ESO; sin Depende de los niveles educativos: los SPEs atienden E.I, E.P, E.E y ESO; sin embargo los Departamentos de Orientación sólo actúan en los

embargo los Departamentos de Orientación sólo actúan en los IES.IES. Cons

Consellerelleria también puede crear servicioia también puede crear servicios especials especializadoizados sectorizas sectorizados. dos. HableHablemosmos pues, de 3 tipos de SPE: de zona, de centro y los Gabinetes municipales. (EXPLICAR) pues, de 3 tipos de SPE: de zona, de centro y los Gabinetes municipales. (EXPLICAR)

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4)

4) AseAsesorsorar al ar al proprofesfesoraorado en el do en el tratratamtamieniento de to de la divela diversirsidad y en dad y en el diseel diseño deño de procedimientos e instrumentos de

procedimientos e instrumentos de evaluación.evaluación. 5)

5) ColabColaborar con el tutoorar con el tutor en la elaboracr en la elaboración del Pión del PAATT.. 6)

6) ColColaboaborar con el tutorar con el tutor y r y le maesle maestro de E.E en la detectro de E.E en la deteccióción y n y segseguimuimieniento deto de dificultades de aprendizaje (DA).

dificultades de aprendizaje (DA). 7)

7) DetecDetección al inicición al inicio y durante de la escolao y durante de la escolarizacrización de las condición de las condiciones peiones personarsonalesles y sociales del alumnado respecto al proceso de E-A y su adaptación en las y sociales del alumnado respecto al proceso de E-A y su adaptación en las diferentes etapas educativas a nivel social, personal y

diferentes etapas educativas a nivel social, personal y académico.académico. 8)

8) ReaRealizlizar ar la la evaevalualuacióción n y y valvaloraoracióción n socsocio-pio-psicsicopeopedagdagógiógica ca y y loglogopéopédicdica a deldel alumnado (Dictamen), elaborar la propuesta de diversificación curricular o ACIS alumnado (Dictamen), elaborar la propuesta de diversificación curricular o ACIS y realizar el

y realizar el tratamiento logopédico y rehabilitador.tratamiento logopédico y rehabilitador. 9)

9) ColabColaborar orar en en la ola orientarientación ción acadacadémicaémica..

10)Colaborar en los procesos de transición a otras etapas educativas y al mundo 10)Colaborar en los procesos de transición a otras etapas educativas y al mundo

del trabajo. del trabajo.

11)Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumno. 11)Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumno.

12)Asesorar a los equipos docentes y a los equipos directivos en todas las 12)Asesorar a los equipos docentes y a los equipos directivos en todas las

funciones anteriores. funciones anteriores.

13)Cualquier otra que se determine reglamentariamente. 13)Cualquier otra que se determine reglamentariamente.

d)Aspectos básicos del funcionamiento de los SPEs para la atención a los ACNEEs: d)Aspectos básicos del funcionamiento de los SPEs para la atención a los ACNEEs:

1)Asignación de profesionales:

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proceso de adaptación personal y social al entorno

proceso de adaptación personal y social al entorno educativo.educativo.

3)Fu

3)Funcionnciones es del AL:del AL: PrePrevenvenirir, , detdetectectarar, , evaevalualuar r y y rearealizlizar ar el el segseguimuimieniento to de de loslos al

alumumnonos s cocon n prproboblelemamas s de de lelengnguauajeje; ; oriorienentatar r sosobrbre e lalas s poposisibilbilidaidadedes s tétécncnicicas as dede intervención educativa en los trastornos del lenguaje; participar en la elaboración de su intervención educativa en los trastornos del lenguaje; participar en la elaboración de su ámbito de competencia en el ACI, y orientando a

ámbito de competencia en el ACI, y orientando a los padres como agentes terapéuticos.los padres como agentes terapéuticos.

4)Funciones del Asistente Social:

4)Funciones del Asistente Social: Realizar estudios y valoraciones sociofamiliares,Realizar estudios y valoraciones sociofamiliares, asesorando a la comunidad educativa sobre los aspectos familiares y

asesorando a la comunidad educativa sobre los aspectos familiares y sociales del alumno.sociales del alumno. Realizar intervenciones socio-educativas con los alumnos que presentan problemas o Realizar intervenciones socio-educativas con los alumnos que presentan problemas o dificultades de integración escolar y/o social, así como programas de escuela de padres y dificultades de integración escolar y/o social, así como programas de escuela de padres y madres.

madres.

2

2..22. . FFuunncciioonnees s pprriioorriittaarriiaas s dde e lloos s pprrooffeessoorrees s dde e EESSO O especialidad de psicopedagogía en centros de E.I y E.P.:

especialidad de psicopedagogía en centros de E.I y E.P.: Según la Resolución 2 de septiembre de

Según la Resolución 2 de septiembre de 2002, 2 son las funciones de 2002, 2 son las funciones de este colectivo:este colectivo: 1)Evaluar y valorar psicopedagógicamente los ACNEE para determinar la adaptación 1)Evaluar y valorar psicopedagógicamente los ACNEE para determinar la adaptación curricular y el modo de

curricular y el modo de escolarización.escolarización.

2)Participar en el apoyo técnico y asesoramiento psicopedagógico en las siguientes 2)Participar en el apoyo técnico y asesoramiento psicopedagógico en las siguientes acciones:

acciones:

-En el tratamiento a la diversidad y en el diseño de procedimientos e instrumentos de -En el tratamiento a la diversidad y en el diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación en el proceso de E-A.

evaluación en el proceso de E-A.

-En la prevención y detección de los condicionantes que dificultan el desarrollo y el -En la prevención y detección de los condicionantes que dificultan el desarrollo y el aprendizaje.

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3. Conclusión:

Como síntesis del tema tratado, podemos decir que la gran diversidad de nuestra Como síntesis del tema tratado, podemos decir que la gran diversidad de nuestra sociedad, y en concreto de nuestra escuela, requiere de una respuesta educativa donde sociedad, y en concreto de nuestra escuela, requiere de una respuesta educativa donde destacamos la Orientación de toda la comunidad educativa par poder alcanzar el objetivo destacamos la Orientación de toda la comunidad educativa par poder alcanzar el objetivo primordial que es, el

primordial que es, el desarrollo personal y social de nuestros alumnos.desarrollo personal y social de nuestros alumnos. Es

Esta ta ororiienentataccióión n ccoorrrrererá á a a ccarargogo, , een n la la C.C.VV, , dde e lolos s SPSPEEs, s, lolos s tututotoreres s y y loloss Departamentos de Orientación, que de forma interna o externa, realizarán esta labor de Departamentos de Orientación, que de forma interna o externa, realizarán esta labor de guí

guía a por por medmedio io de de susus s espespeciecialialistastas s (ps(psicoicopedpedagoagogogos, s, maemaestrstros os de de AL, AL, asiasistestententess sociales y educadores).

sociales y educadores). Gra

Graciacias s a a todtodos os ellellos, os, y y a a su su buebuena na orgorgananizaizacióción, n, podpodemoemos s ateatendender r con mayor con mayor profesionalidad a toda la diversidad de l

profesionalidad a toda la diversidad de los centros educativos, valorando sus posibilidadesos centros educativos, valorando sus posibilidades más que sus limitaciones.

más que sus limitaciones.

4. Bibliografía:

BAUT

BAUTISTISTA, A, R. R. (coor(coord)d) NeceNecesidadsidades es EducEducativaativas s EspeEspecialecialess Ed. Ed. AljAljibeibe, , MálMálagaaga (2002).

(2002).

COLL, MARCHESSI y PALACIOS,

COLL, MARCHESSI y PALACIOS, Desarrollo Desarrollo psicpsicológiológico co y y educeducativoativo. . TTomo omo 33 sobre NEE y aprendizaje escolar;

sobre NEE y aprendizaje escolar; Ed. Alianza, Madrid (1994)Ed. Alianza, Madrid (1994) GRAU RUBIO, C: