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DEDICATORIA
Dedico primeramente mi trabajo a Dios,
Quien ha permitido que la sabiduría, dirija y guíe mis pasos.
De igual forma, a mis padres, quienes han sabido formarme con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual me ha ayudado a salir adelante buscando siempre el mejor camino.
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AGRADECIMIENTO
Gracias a la creación, porque comprendo que soy obra magistral surgida de la inmensidad de Dios A mis Maestros por sus reflexiones escritas y que demostraron el Camino a seguir. y convertir mi sueño en realidad.
A mis Amigos por estar cerca a mí colaborando en la tarea de aceptar retos.
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RESUMEN
El análisis de los procesos iniciales de lecto-escritura, propósito de este trabajo, parte de una aproximación teórica de la función de la educación inicial y del proceso que se ha seguido en torno a este tema. Posteriormente, se estudia la apropiación de la lengua escrita por parte de la niña y el niño, concebida como un proceso constructivo, interactivo, de producción cultural, que lleva a la reflexión y a la acción del sujeto; como una propuesta pedagógica que contribuya a la transformación, en este nivel, del sistema educativo.
La educación inicial es el primer nivel educativo al que ingresan los niños y niñas menores de seis años. Éstos se dirigen a promover el desarrollo integral de la niñez durante los primeros seis años de vida. Es necesario fortalecer la educación del menor de seis años y de sus familias, tanto en el ámbito formal como informal, con el propósito de favorecer el desarrollo humano y la equidad social. Para tal efecto, es urgente la creación de centros infantiles de calidad en todos los estratos sociales.
4 INDICE
DEDICATORIA ... 1
AGRADECIMIENTO ... 2
RESUMEN ... 3
INTRODUCCION ... 7
CAPITULO I ... 8
PROBLEMA DE INVESTIGACION ... 8
1.1. IDENTIFICACION Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA .... 8
1.2. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ... 10
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 10
1.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL ... 10
1.3.2. PROBLEMA ESPECIFICO ... 10
1.4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ... 11
1.4.1. OBJETIVO GENERAL ... 11
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 11
1.5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ... 11
1.6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ... 14
CAPITULO II ... 15
MARCO TEORICO ... 15
2.1. BASES TEORICAS ... 15
1. EDUCACION ... 15
1.1. EDUCACIÓN INICIAL ... 16
5
2. COORDINACION ... 20
3. COORDINACION VISOMOTRIZ ... 21
4. LECTO- ESCRITURA ... 22
5. LECTO- ESCRITURA INICIAL ... 23
5.1. ACTIVIDADES QUE FAVORECE LA LECTO- ESCRITURA 23
5.2. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS PROCESOS
INICIALES DE LECTOESCRITURA ... 24
5.3. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y DEL LENGUAJE
26
5.4. NUEVAS
PERSPECTIVAS
PEDAGÓGICAS
EN
EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ... 29
5.5. TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DE LA LECTOESCRITURA
30
6. CLASIFICACIÓN DE LA MOTRICIDAD FINA. ... 36
7. FASES DEL PATRÓN MOTOR ... 44
9. MOTRICIDAD FINA ... 50
CAPITULO III ... 69
3.2. IDENTIFICACION DE VARIABLES ... 69
3.3. DEFINICION OPERACIONAL DE LAS VARIABLES ... 69
CAPITULO IV ... 72
METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACION ... 72
4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ... 72
4.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ... 72
4.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ... 72
6
4.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS ... 73
4.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y UNIDADES DE DATOS
73
4.7. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO ... 73
4.8. SELECCIÓN Y VALORACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE 74
INVESTIGACIÓN ... 74
CONCLUSIONES ... 77
RECOMENDACIONES ... 79
BIBLIOGRAFIA ... 80
ANEXOS ... 82
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INTRODUCCION
La presente investigación, trata el tema de la coordinación viso motriz, de jean piaget es paso previo para lecto escritura; en los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Particular Happy Childres. Alto cayma.2012.
La estimulación en el área de la coordinación óculo-manual o visomotora es de suma importancia en el nivel de Educación Inicial, ya que tiene influencia directa sobre el desarrollo de la escritura en los años posteriores, por lo que he querido hacer referencia a algunos aspectos que todo docente de este nivel debe tener presente en el momento de elaborar su planificación didáctica. La coordinación visomotora es la capacidad que permite ajustar con precisión el movimiento corporal como respuesta a estímulos visuales. Debe desarrollarse en los primeros 5 años de vida del niño; le corresponde al nivel pre-escolar facilitar actividades con variados materiales y objetos. Ya que a través de la manipulación y la ejercitación con estos, se va formando el pensamiento y el aprendizaje de habilidades más complejas.
La coordinación visomotora es importante para el buen rendimiento académico, resulta clave para el aprendizaje, sobre todo de la escritura, ya sea de números o de letras.
El niño en Preescolar desarrolla la escritura primeramente con el dibujo, el garabateo, luego comienza a diferenciar el dibujo de la escritura, inicia la escritura con letras sueltas. En el primer grado inicia le escritura convencional, en la cual emitir los sonidos de lo que quiere escribir y pone alguna de las letras que va oyendo.
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CAPITULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1. IDENTIFICACION Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA
Es la habilidad de combinar ambos movimientos del cuerpo ojos mano, creados con parámetros Cinemáticos (como dirección espacial) y Cinéticos (fuerza); para trabajar juntos como equipo. Cada uno de nuestros ojos ve una imagen diferente y el cerebro, mediante un proceso llamado Fusión, mezcla estas dos imágenes en un cuadro tridimensional. Trazando unas líneas continuas, con separaciones distintas y diversas formas, que se deberán ir de un punto a otro sin líneas - guía.
Se desarrolla por tres fases 1) contacto simple 2) presión e inspección 3) formación de copias exactas de los objetos que precisa. El niño coge el objeto y a través de esa acción estimula los receptores táctiles. La manipulación como actividad del niño se da en todo el manejo de las cosas. Y se originan diversos impulsos de actuación generando los sentidos cenestésicos; táctil, visual. El sistema táctil tiene gran responsabilidad de dar la información, depende de los receptores de la piel.
Se inicia desde los 3 a 6 meses, el niño lleva la mirada hacia la mano con deseos de resolver cierto movimiento de coordinación viso motriz,
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relaciona causa y efecto con la sensibilidad cenestésica y la perfección de los movimientos de la mano van unidos al desarrollo neurológico; hay una relación las funciones de las articulaciones permite los movimientos precisos y coordinado de la motricidad fina. La evolución de la prensión pasa a la precisión de la pinza digital. Desarrollando la capacidad de manipular objetos cada vez más complejas.
Los miembros que alcanzan el desarrollo son las extremidades superiores como el movimiento global del brazo; a la diferencia de hombro-brazo, brazo-antebrazo, antebrazo-mano-dedos. En un primer momento, los niños agarran con toda la mano. Más tarde el pulgar se opone a los otros cuatro dedos, y poco a poco la prensión es más fina, de manera que es capaz de coger objetos pequeños, como una canica o incluso migas de pan. . La complejidad de articulaciones permite los movimientos precisos –hábiles. Coordinado con la vista, Pasa de una prensión palmar a una pulgar, alcanzando a una pinza digital. Esta evolución de la mano se vincula con la inteligencia motriz, a una motricidad fina.
Es tan importante por la actividad manipulativa, referidas a la fuerza prensil de las manos. Incluso la misma formación de la voluntad pasa por esta constancia de trabajos manuales. Es importante porque exige una agilidad en las actividades de la muñeca y los dedos, es la coordinación de la vista y el movimiento del cuerpo necesario que domine para ayudar el desarrollo de la coordinación viso motora sirve para coordinación y concentración de la acción óculo manual, en la práctica se desarrolla de múltiples acciones como:
Rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, Coger - examinar - desmigar - dejar - meter - lanzar - recortar. Vestirse- desvestirse - comer – asearse, Trabajos con arcillas. Modelados con materia diferente, Pintar: trazos, dibujar, escribir. Tocar instrumentos musicales. Acompañar. Trabajos con herramientas: soltar - apretar - desarmar - punzar - coser - hacer bolillos. Juegos: canicas - tabas - chapas - cromos - imitar - hacer pitos. Bailes: sevillanas, danzas, palmas, etc.
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El niño requiere la manipulación de objetos para el desarrollo de su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas como la lecto-escritura, pues ésta implica el funcionamiento de procesos como la atención y la coordinación de la visión con los movimientos de manos y dedos.
Va adquiriendo sus habilidades de la motricidad a partir de 3 a 4 meses en forma progresiva cimiento de su aprendizaje. y la coordinación motora fina debe concluirse un proceso cíclico. Este proceso se inicia espontáneamente cuando el niño empieza a realizar alguna tarea porque se siente capaz. Generalmente parte de lo simple a lo complejo, la motricidad fina está ligada a la capacidad de la inteligencia siempre caique premiar con aplauso o con alegría generalmente se inicia a los 12 a 18 meses, que permite coger y soltar con facilidad,
1.2. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Unidad de análisis : Estudiantes del nivel Inicial Espacio : Happy Childres
Tiempo : 2012
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL
¿ Cual es la influencia de la coordinación viso motriz, de jean piaget es paso previo para lecto escritura; en los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Particular Happy Childres. Alto cayma.2012 ?
1.3.2. PROBLEMA ESPECIFICO
¿Cuáles son las estrategias que permitan el desarrollo de la motricidad fina?
