Elementos a tener en cuenta en la implementación del Trabajo Final de Grado.

Elementos a tener en cuenta en la implementación del Trabajo Final de Grado. 

En  la  implementación  de  la  materia  (o  asignatura)  Trabajo  Final  de  Grado  intervienen  en  primer  lugar  elementos de tipo docente que deber ser definidos: 

 Cuál  es  el  "papel"  específico  asignado  al  TFG  dentro  de  la  titulación,  además  de  lo  que  dice  el  RD  pertinente (fase final de los estudios, orientado a la evaluación de competencias asociadas al título) y  en ciertos casos lo que dicen las directrices de los títulos en profesiones reguladas. Por ejemplo: ¿sirve  para  que  el  estudiante  "demuestre"  que  es  capaz  de  hacer  "tareas  profesionales"  una  vez  tenga  el  grado? ¿Tiene carácter formativo? [De la respuesta se puede deducir, entre otros, cuál debería ser el  nivel y el tipo de supervisión que debería tener el estudiante durante la realización de su TFG]. 

 Cómo se "sitúa" el TFG en la progresión de tareas/trabajos que se le pide a un estudiante durante su  formación  en  la  Universidad:  trabajos  dentro  de  una  asignatura/trabajos  entre  un  grupo  de  asignaturas  o  materias/Memoria  de  prácticas/Trabajo  Final  de  Grado/Trabajo  Fin  de  Máster/Tesis  Doctoral. ¿El TFG debe ser un trabajo "amplio" de una asignatura o debe ser transversal a varias? ¿Se  debe valorar la iniciativa del estudiante? Básicamente, ¿la orientación del TFG debe ser profesional?  

¿Se debe dar preferencia a trabajos más orientados a la investigación? 

Teniendo  presente  las  respuestas  a  las  preguntas  anteriores  (y  a  muchas  otras  más  específicas  de  cada  titulación,  entre  las  que  evidentemente  hay  que  incluir  las  competencias  asignadas  a  la  materia  TFG),  la  implementación concreta de la asignatura debería basarse en los mismos principios que cualquier otra del  grado:  

 establecimiento de los requisitos previos para seguirla, 

 contenidos, 

 calendario de trabajo, 

 metodología docente (seguimiento), y 

 metodología de evaluación y de cálculo de la calificación final según los resultados de los estudiantes  Es decir, todo lo que constituye la guía docente, el proyecto educativo de la asignatura¹. 

Sin embargo, la asignatura TFG es diferente a las demás de cualquier grado en varios elementos: 

(1) no hay un "programa" específico común a todos los estudiantes, 

(2) interviene un número mucho mayor de profesores (los "supervisores de los estudiantes"),  (3) el estudiante es el que, de hecho, debe planificar el desarrollo de su TFG, y 

(4) la evaluación debe hacerse teniendo en cuenta el trabajo concreto realizado en cada caso. 

Estos  elementos  dificultan  mucho  más  la  definición  y  concreción  de  la  asignatura,  a  la  vez  que  implican  tener  que  tener  mucho  más  cuidado  al  establecer  tan  claramente  como  se  pueda  los  detalles  de  esta  definición, ya que el gran número de personas implicadas en el su desarrollo incrementa de forma notable  la dificultad de gestionar y evaluar de manera homogénea los TFG de los diferentes estudiantes del grado  (si son numerosos). 

1 En la normativa de evaluación vigente en la UAB se establecen los elementos mínimos "adicionales" a incluir en la guía de TFG  (art. 9): a. Los criterios a partir de los cuales los será evaluado el trabajo. b. Las actividades programadas de seguimiento y tutoría  del  trabajo.  c.  El  formato  en  que  se  deberá  presentar  el  trabajo  (estructura,  extensión  o  soportes  documentales).  d.  La  fecha  límite de presentación del trabajo. e. Los procedimientos de revisión. 

A. Decisiones básicas a realizar 

Resumidas  en  el  cuadro  de  la  figura,  y  desglosadas  a  continuación,  se  pueden  encontrar  algunas  de  las  principales cuestiones a tener en cuenta en la implementación del TFG: 

Figura 1: Resumen esquemático de las principales decisiones a tomar para implementar la asignatura de TFG. 

Están organizadas en función de la ordenación temporal en que será necesario utilizarlas en la práctica: 

1. Requisitos previos a la matrícula: según la reglamentación actual de la UAB², para matricularse del TFG  debe  haber  superado  al  menos  2/3  de  créditos  totales  del  grado  (entre  los  que  todo  primer  curso)... 

pero  se  puede  pensar  que  un  grado  añada  requisitos  (asignaturas  específicas  que  es  necesario  haber  superado,  etc.) ³.  En  todo  caso,  se  entiende  que  el  proceso  comienza  con  la  matrícula.  Dado  que  actualmente  los  grados  la  matrícula  se  cierra  a  principios  de  septiembre  (pero  ya  se  inicia  en  julio),  creemos  que  hay  tiempo  suficiente  para  organizar  la  asignatura  partiendo  de  la  lista  de  estudiantes  matriculados⁴. Sin embargo, en ciertos casos (cuando así lo considere la titulación) puede ser necesario  anticipar  el  proceso  de  información  a  los  estudiantes  (en  junio/julio)  sobre  los  procedimientos  específicos  de  la  asignatura  de  forma  que  se  pueda  prever  a  finales  del  curso  anterior  los  datos  de  matrícula del siguiente curso y hacer la asignación docente en función de esta estimación. 

Es posible, por tanto, que para matricularse de la asignatura no sea necesario tener un tutor ni haber  escogido un tema... o quizás existan titulaciones que quieren invertir este orden y no dejar matricular al  estudiante si no tiene previamente asignado un tutor. 

2 Normativa sobre régimen de permanencia, junio 2011, artículos 5.7 i 5.5. 

3 Algunas universidades españolas han añadido a su normativa requisitos para la defensa de los TFG... generalmente estipulan que  sólo se puede defender el TFG cuando se tiene constancia de que todas las otras asignaturas del grado han sido superadas. 

4  En  el  caso  del  PFC  de  las  ingenierías,  era  habitual  matricularlo  una  vez  "cerrados"  los  requisitos  previos,  teniendo  tema  y  supervisor, pero pensamos que en el caso del TFG es mejor empezar con la matrícula, ya que se le da un cariz menos excepcional  a la asignatura... sobre todo en el caso de que tenga pocos créditos. Para un estudiante que haga la carrera de forma normal, el  TFG se desarrollará en el segundo semestre, y por tanto hay suficiente tiempo... y si se trata de un estudiante con pocos créditos  pendientes y que quiere acabar en febrero, lo normal es que se haya preocupado del tema al final del curso anterior. 

Decisiones básicas para implementar los  TFG en una titulación

Requisitos de matrícula Definición tema del TFG

Asignación de supervisor

Proceso de tutorización y

evaluación

Proceso de validación ? Convenios con

empresas ? Tribunales Calificación final

Coordinación docente Gestión académica Software a medida

Guía docente estudiantes + guía para supervisores Fijar el papel de:

Actividades dirigidas?

En definitiva, en función de los requisitos que la titulación establezca deberá decidir si... 

 el estudiante se matricula sin saber ni el tema ni el tutor de su TFG (esto puede conllevar que un  estudiante tenga que acabar haciendo un TFG que no es de su interés), o si el estudiante elige tema  y/o tutor antes de matricularse (debe anticipar el proceso de asignación de los mismos de forma que  cuando se abre la matrícula ya esté todo asignado). 

 ofrece  hacer  la  asignatura  sólo  en  el  primer  semestre,  sólo  el  segundo  o  indistintamente  los  dos  semestres.  En  principio  la  titulación  debería  ofrecer  la  asignatura  según  lo  indique  su  plan  de  estudios y, en su caso, modificar el semestre según lo que se haya decidido. 

 la  matrícula  puede  ser  automatizada  o  no  en  función  de  los  parámetros  anteriores  y/u  otros  requisitos  adicionales  a  los  que  marca  la  normativa  que  se  hayan  incorporado  (por  ejemplo,  haber  aprobado una determinada asignatura previa). 

2. El  siguiente  paso  es  definir  en  qué  consistirá  la  asignatura  para  un  estudiante  en  concreto,  es  decir,  efectuar la elección del tipo y tema de su TFG, y, más o menos al mismo tiempo, asignarle un supervisor  que lo tutorice durante su realización. Posibilidades más o menos clásicas: 

 El grado facilita una lista de temas (propuestos por diferentes profesores/departamentos) entre los  cuales cada estudiante elige su tema; el proceso implicaría publicar la lista probablemente al inicio de  septiembre, y dejar un tiempo para la "negociación" estudiantes – profesores. Una vez de acuerdo en  un cierto tema de la lista, debería señalarse que el tema está "ocupado". 

 La lista anterior se hace extensiva a propuestas provenientes de empresas u organizaciones ligadas al  grado, que también proponen temas. 

 Se pide a los estudiantes que definan su propio tema de TFG y que presenten una propuesta que  incluya el nombre de un supervisor (que debe estar de acuerdo, claro). 

 Todos los estudiantes que quieren hacer el TFG tienen el mismo tema ese curso (pe. en arquitectura,  es típico hacer una especie de "concurso" donde cada estudiante presenta su proyecto para hacer,  pongamos, una casa de 3 pisos en el nº X de la calle YYY de la ciudad ZZZ (un solar real)). 

 Cada uno de los profesores que tiene asignada carga docente para hacer de tutor de TFG propone un  tema  general  sobre  el  que  supervisaría  el  TFG,  junto  con  el  número  de  estudiantes  que  puede  supervisar. Los estudiantes piden la asignación al tema y supervisor, y una vez cerrado el periodo, se  deja a cada supervisor que acabe de perfilar el TFG que haría cada estudiante. 

En general, el primer caso (quizás acompañado del segundo) es muy típico en ciencias e ingenierías, el  tercero  se  utiliza  a  menudo  en  ciencias  sociales  y  humanidades,  y  el  último  puede  ser  un  buen  compromiso entre los anteriores, a no ser que se decida por un tema común. Cabe destacar que no son  excluyentes (un estudiante puede tener el derecho a proponer su tema aunque exista una lista previa  publicada, etc.). 

En los casos en los que existe una lista de grupos/temas definidos y un conjunto de estudiantes que hay  que apuntar, habrá que prever cómo será el proceso de inscripción de los estudiantes en las propuestas  y  la  asignación  final  del  trabajo.  La  inscripción  la  puede  hacer  el  estudiante  mediante  un  software  específico o a través del profesor. También hay que prever si se pueden apuntar a más de una propuesta  y, en este caso, si pueden indicar un orden de preferencia. Al mismo tiempo se puede permitir que la  misma propuesta la puedan elegir diferentes estudiantes. El proceso de asignación final, si es necesario,  consistirá en repartir las plazas de cada oferta entre los candidatos que se hayan apuntado (según fecha  de inscripción, nota del expediente u otros requisitos establecidos). El proceso de asignación puede ser  manual o automático (si se dispone de software). 

3. Sea cual sea  el proceso anterior, es necesario que el grado disponga de  una metodología para validar  temas de TFG, ya que es importante asegurar que los temas se adecuen a la propuesta docente de la  asignatura (si permitirá evaluar las competencias previstas, si la duración es adecuada a los créditos del  TFG,  si  se  ha  previsto  un  coste  vinculado  al  TFG  y  quien  lo  asumirá,  si  el  tema  es  del  ámbito  de  la  titulación, etc.). Puede existir una comisión (o delegar al coordinador/a de TFG, por el momento) que se  mire  las  propuestas  (sobre  todo  si  son  de  estudiantes).  En  cualquier  caso  habría  que  diseñar  un  formulario  que  permita  dar  fácilmente  las  respuestas  a  las  preguntas  clave  para  validar  cualquier  propuesta (título, breve descripción, competencias, horas previstas, coste asociado, prerrequisitos,...)  4. De  manera  complementaria  al  paso  2  (y  3)  habría  que  pensar  cómo  se  encuentran/asignan  los 

supervisores de los TFG... lógicamente, y como en cualquier otra asignatura, la demanda debe partir del  grado y dirigirse a los departamentos que imparten docencia en el grado... pero ¿cómo? Habitualmente  el TFG no está asignado a un único departamento, y por tanto hay que pensar en cómo repartir la carga  docente que representa: ¿de forma proporcional a la docencia de las otras asignaturas del grado?, ¿sólo  de  algunas  asignaturas?,  ¿se  priorizan  los  departamentos  más  "afines"  al  "núcleo"  del  grado?  Sería  conveniente  que  el  reparto  dentro  de  cada  departamento  se  realizara  a  un  número  reducido  de  profesores, que podrían supervisar un grupo de TFG (pe. de 4 a 8) y que no sirviera para "cuadrar" los  planes docentes del departamento. 

También  hay  que  responder  otras  cuestiones,  como:  ¿cualquier  profesor  puede  ser  tutor  o  se  establecerán  unos  mínimos?,  ¿qué  pasa  si  hay  supervisores  que  no  proporcionan  temas  para  los  estudiantes?... Si son los estudiantes que se ocupan de gestionar los temas y "buscarse" el supervisor, 

¿cómo  saben  entre  quién  pueden  elegir?  Hay  que  tener  presente  también  que  un  TFG  hecho  en  una  empresa  (si  es  posible  hacerlo)  debe  tener  también  un  supervisor  académico...  ¿cómo  se  hace  el  proceso de asignación? 

Habría que asegurar también la fase final del proceso: estudiantes que en una determinada fecha (fijada  previamente) no tienen ni tema ni supervisor, a pesar de estar matriculados... ¿se les asigna de oficio? 

¿se les avisa que no podrán presentarlo? 

5. Hay  que  definir  también  el  seguimiento  que  se  efectuará  de  cada  estudiante  durante  el  proceso  de  realización  de  su  TFG.  Aparte  de  las  actividades  de  evaluación  (si  se  propone  una  cierta  evaluación  continua, ver punto siguiente) hay dos cuestiones a tener en cuenta: 

 La  posibilidad  de  organizar  actividades  dirigidas  (unas  cuantas  sesiones  magistrales),  si  se  cree  conveniente, para todo el grupo de estudiantes matriculados en la asignatura (en los grupos que sea  necesario,  claro).  Serviría  para  tratar  temas  comunes  de  utilidad  para  todos,  y  evitar  que  cada  supervisor lo tenga que explicar a "sus" estudiantes. Por ejemplo, recursos documentales, diseño de  un plan de trabajo, uso de un software específico, cómo hacer presentaciones orales, etc. 

 Hay  que  regular  lo  más  explícitamente  posible  actividades  supervisadas  (sesiones  de  tutoría  y  de  revisión  de  material).  Todos,  estudiantes  y  supervisores,  deberían  saber  exactamente  de  cuántas  sesiones  de  tutoría  disponen  durante  el  desarrollo  de  la  asignatura  (pe.  8  sesiones  de  ½  hora,  la  mitad  fijadas  en  el  plan  de  trabajo  del  estudiante,  la  otra  a  petición  del  estudiante  vía  e‐mail). 

También la revisión de la memoria escrita del TFG... hemos visto alguna guía docente que explicita  que el supervisor "revisará una vez la propuesta del estudiante, y dos (diferentes partes) la memoria". 

6. Y evidentemente hay que definir la metodología de evaluación del TFG... que, en la medida de lo posible,  debería ser continuada, en el sentido de tener más de un input durante la realización del TFG, al igual  que  se  pide  en  el  resto  de  asignaturas.  Emplear  3  momentos  de  evaluación,  siguiendo  el  proceso  del  estudiante, sería quizás el mínimo adecuado. Siguiendo esta idea tendríamos: 

 Momento  1:  al  final  del  proceso  de  preparación  del  TFG,  una  vez  leída  la  bibliografía  adecuada  y  planteado cómo se hará el trabajo (por ejemplo al final del primer mes de la asignatura)... 

 Momento 2: etapa de seguimiento, una vez el TFG debe estar ya iniciado y está en pleno proceso, y  se  han  efectuado  parte  de  las  tutorías  con  el  supervisor  (quizás  entrada  la  segunda  mitad  del  semestre). 

 Momento 3: al final del proceso, a partir de la memoria hecha y con la defensa que se haya previsto. 

Para cada momento habría que definir: las acciones que se evalúan (informe inicial, exposición inicial,  informe  de  progreso,  memoria  del  TFG,  presentación  y  defensa...),  los  agentes  evaluadores  (el  supervisor,  un  tribunal,  el  propio  estudiante  o  otros  estudiantes,...)  y  el  procedimiento  a  seguir. 

Para  este  último  paso,  recomendamos  el  uso  de  rúbricas  específicas  diseñadas  para  garantizar,  en  lo  posible,  la  objetivización  de  la  calificación  final,  ya  que  los  agentes  evaluadores  serán  seguramente  diferentes  según  el  estudiante.  Hay  que  tener  en  cuenta,  además,  que  los  criterios  de  evaluación  (a  través  de  rúbricas  o  no)  deben  responder  al  conjunto  de  competencias  (específicas  y  transversales)  diseñadas para el TFG. 

Un  buen  diseño  de  rúbricas  permite  "recuperar"  fácilmente  información  sobre  las  diferentes  competencias  que  son  objeto  del  TFG,  y  una  ponderación  adecuada  permite  asignar  una  calificación  final  al  TFG  de  un  estudiante  a  partir  de  las  diferentes  evaluaciones  realizadas  durante  el  curso,  de  manera  trazable,  es  decir,  que  permita  la  revisión  de  una  calificación  determinada  si  un  estudiante  la  demanda. El grupo ha elaborado una propuesta que se puede descargar de nuestra página web. 

Con la definición de los seis elementos precedentes (procedimiento de matrícula, validación y asignación de  temas  y  supervisores,  seguimiento  y  metodología  de  evaluación),  se  tienen  establecidas  las  bases  del  funcionamiento de la asignatura  TFG. Pero para una implementación real efectiva  de  la  asignatura, estas  definiciones  deben  redactarse  claramente  y  ser  accesibles  para  todos  los  implicados. 

Esto supone confeccionar al menos la guía docente para los estudiantes de TFG, en la que se expongan los  elementos  antes  mencionados.  En  general  puede  ser  también  conveniente  referenciar  documentos  generales  de  consulta  y/o  añadir  información  complementaria  sobre  algunos  de  los  procesos  que  debe  seguir el estudiante, ya que la asignatura no se basa en actividades dirigidas sino en el trabajo autónomo  del estudiante. 

Sin embargo, sería igualmente interesante disponer de una guía para tutores/supervisores del TFG. En este  documento se pueden especificar los elementos básicos que servirán de ayuda en la supervisión del TFG y  que  darán  pautas  homogéneas,  fijando  criterios  comunes,  a  todo  el  profesorado  vinculado  a  esta  asignatura  (uniendo así a  profesores con amplia experiencia en  la supervisión y los  que se enfrentan  por  primera  vez  con  esta  tarea).  Los  criterios  expuestos  en  la  guía  del  tutor/supervisor  deberían  ser  de  aceptación general, y aplicables a la mayoría de trabajos y casos. 

Los aspectos más relevantes que debería incluir esta guía son los siguientes: 

(a) Definición del TFG para el grado, indicando los tipos de trabajos que se ofrecen y enlazando con las  normativas que puede tener la Universidad, el centro o el grado, sobre este tema. 

(b)  Concreción de la carga docente que se computa al tutor para la supervisión de cada TFG. 

(c) Listado, tan exhaustivo como sea posible, de tareas a realizar por parte del supervisor, indicando las  fechas  en  que  deben  ser  realizadas.  Sería  igualmente  recomendable  incluir  una  lista  con  las  tareas  que no corresponden al supervisor. Quizás habría que establecer más de una lista, en función del tipo  de proyecto: TFG en empresa, TFG propuesto por el estudiante, TFG propuesto por el profesor, etc. 

(d) Enlace a la guía docente del estudiante, especificando los puntos más relevantes. De esta forma el  tutor/supervisor  conoce  la  información  dada  a  los  estudiantes,  puede  focalizar  la  atención  de  su  supervisión en aspectos de desarrollo del TFG, y reducir la carga de consultas referentes a aspectos  organizativos y más generales de la asignatura. 

(e) Recomendaciones  para  la  preparación  y  seguimiento  de  los  trabajos  solicitados  (informes  iniciales,  informes de progreso, memoria final, defensa,...). 

(f) Explicación clara y detallada del papel del tutor en el proceso de evaluación, indicando no sólo qué  debe hacer y cómo, sino también cuánto tiempo le debería dedicar. 

B. Implementación del TFG: calendarios y tareas 

Una vez establecidos los criterios y elegidas las opciones que se consideren más oportunas en función del  grado y de las posibilidades de actuación que se tengan, es importante también pensar en cómo y quién  llevará a cabo cada uno de los pasos e implementar las decisiones tomadas. De forma operativa, habría que  establecer:  

 Un  calendario  de  trabajo,  con  inicio  en  el  momento  de  pedir  docentes  para  supervisar  el  TFG  (seguramente  en  algún  momento  del  mes  de  abril  precedente  al  curso  donde  se  vaya  a  realizar)  y  final  una  vez  cerrada  el  acta  de  los  TFG  (mes  de  julio,  probablemente).  Parte  de  este  calendario  compete a los estudiantes, y debe formar parte de su guía docente, pero otra parte es competencia  de otros estamentos. 

 Un reparto de tareas entre la gestión académica y la gestión docente de los TFG, con el apoyo que se  pueda obtener del software ‐ sea específico si nuestra Universidad lo tiene previsto, o simplemente  los recursos que nos puede dar el campus virtual de la asignatura (normal o través de moodle). 

Como en cualquier otra asignatura, pero muy especialmente en esta debido a las complejidades específicas  que presenta, creemos que la gestión docente se debe confiar, además de a los diferentes supervisores, a  un coordinador/a de TFG, seguramente distinto al coordinador de grado, encargado/responsable de (entre  otros): 

 La validación (directamente o con una comisión de apoyo) y publicación de los temas de TFG 

 Proceso de asignación de temas a los agentes adecuados 

 Seguimiento de los convenios con empresas/instituciones relacionadas con TFGs 

 Gestión  de  conflictos:  desacuerdos  con  el  tema  asignado,  desacuerdos  entre  estudiante  y  supervisor, cambios de asignación de tema/supervisor, revisión de evaluaciones, etc. 

 Asignación  de  agentes  evaluadores,  y/o  tribunales,  para  las  etapas  de  evaluación  donde  sea  necesario 

 Evaluación  del  grado  de  satisfacción  de  los  principales  agentes  implicados  en  los  TFG:  (1)  profesorado, (2) estudiantes y (3) empresas y otros agentes externos 

 Evaluación del grado de satisfacción de la titulación con el proceso, y propuestas de mejora 

Sería  recomendable  también  la  existencia  de  una  Comisión  de  Coordinación  de  los  TFG,  formada  por  el  coordinador/a,  un  profesor/a  de  cada  departamento  implicado  en  la  docencia  de  la  materia  y,  si  se  considera  conveniente,  un/a  representante  de  la  Gestión  Académica  y  un/a  estudiante  del  grado.  Esta  comisión sería la encargada de redactar la Guía docente, validar los temas de los TFG, evaluar el grado de  satisfacción,  proponer  mejoras,  y  resolver  las  incidencias  y  reclamaciones  que  se  produzcan. 

A  su  vez,  la  gestión  académica  debe  tener  un  papel  activo,  más  allá  de  lo  que  tiene  en  cualquier  otra  asignatura de un grado, ya que es necesario que de alguna manera se tenga constancia de algunas partes 

del proceso, que en una asignatura "normal "serían responsabilidad de los profesores de la asignatura, pero  que aquí necesitan pasos previos: 

 Registrar las propuestas de TFG de estudiantes, profesores, empresas... 

 Canalizar las propuestas para ser validadas y publicadas en las fechas correspondientes. Comunicar  las no validadas. 

 Gestionar los convenios con empresas donde se realicen TFG. 

 Registrar  las  asignaciones  de  temas  y  supervisores  para  cada  uno  de  los  estudiantes.  Gestión  de  cambios. 

 Recibir y efectuar el seguimiento de los informes de evaluación de cada estudiante, publicación de  los resultados. 

 Registrar la entrega de las memorias finales de los TFG 

 Gestionar  los  tribunales  de  evaluación  y  hacer  las  reservas  de  aulas  adecuadas  etc.... Incluyendo apoyo al coordinador/a de TFG 

Buena  parte  de  estos  procesos  se  pueden  automatizar  si  se  dispone  de  un  software  específico  para  hacerlo... esperamos que la Universidad nos pueda proporcionar... si no es así (o mientras no sea así) hay  que establecer de quién es responsabilidad cada tema, para evitar "sorpresas" a última hora (estudiantes  que se supone que deben presentar un determinado TFG, pero que han cambiado de supervisor/tema sin  que haya sido registrado en ninguna parte, o sin que el tema haya sido validado, memorias/evaluaciones  parciales que no se encuentran, etc.). 

  GI‐IDES: Treballs final de grau   Enero – 2013