FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y
CONTABLES
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA
Impacto de la educación en los ingresos de la población ocupada
en el departamento de Lambayeque en el 2015
Tesis que presentan los bachilleres
RICARDO MIGUEL CUNYA AQUINO
OSCAR OMAR TALLEDO MEJÍA
Para optar el título profesional de
ECONOMISTA
Lambayeque – Perú
POBLACIÓN OCUPADA EN EL DEPARTAMENTO DE
LAMBAYEQUE EN EL 2015
……… ………. Ricardo Miguel Cunya Aquino Oscar Omar Talledo Mejía
Bachiller Bachiller
……….………. M. Sc. César Mario Díaz Herrera
Asesor
Presentada para obtener el título profesional de Economista
Aprobado por el jurado:
……… .………... M. Sc Segundo Rodríguez Zamora M. Sc. María Magdalena Barrantes Quiroz
Presidente Secretaria
………..……….. Dra. Ana Bertha Cotrina Camacho
DEDICATORIA
edicamos nuestra tesis a Dios por habernos dado salud y por permitirnos lograr una
de nuestras metas, además de acompañarnos y guiarnos en cada paso que damos.
nuestros padres: Ricardo Cunya; Rosa Aquino – Julio Talledo; Nelva Mejía por su
apoyo incondicional, por su confianza, sus enseñanzas, cariño, consejos, valores, y
su motivación constante.
inalmente a nuestra familia, nuestros grandes amigos quienes fueron un gran apoyo
emocional durante el tiempo en que escribíamos esta tesis.
D
A
AGRADECIMIENTO
gradecemos la confianza, apoyo y dedicación de nuestros padres, a nuestro asesor
César Díaz Herrera por sus conocimientos y brindarnos parte de su tiempo para la
culminación de nuestros estudios profesionales y para la elaboración de esta tesis.
inalmente a los maestros, en especial a nuestra profesora María Barrantes Quiroz por
sus enseñanzas que marcaron cada etapa de nuestro camino universitario, y que nos
ayudó en asesorías y dudas presentadas en la elaboración de la tesis.
A
ÍNDICE GENERAL
CAPÍTULO I: El Problema De Investigación ... 14
1.1. Planteamiento Del Problema ... 14
1.2. Formulación Del Problema ... 18
1.3. Objetivos ... 18
1.3.1. Objetivo general. ... 18
1.3.2. Objetivos específicos. ... 19
1.4. Preguntas De Investigación ... 19
1.5. Justificación De La Investigación ... 19
1.6. Viabilidad Del Estudio ... 20
CAPÍTULO II: Marco Teórico ... 22
2.1. Antecedentes Del Problema ... 22
2.2. Base Teórica ... 28
2.3. Formulación De Hipótesis ... 37
CAPÍTULO III: Metodología ... 38
3.1. Diseño De La Investigación ... 38
3.2. Población Y Muestra ... 39
3.2.2. Muestra. ... 40
3.3. Variables ... 40
3.4. Operacionalización De Variables ... 41
3.5. Recolección De Datos ... 42
3.6. Análisis De Datos ... 42
CAPÍTULO IV: Análisis e Interpretación de Resultados ... 43
CAPÍTULO V: Discusión ... 65
CONCLUSIONES ... 68
RECOMENDACIONES ... 70
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS... 71
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Operacionalización de la variable dependiente ... 41
Tabla 2. Operacionalización de variables independientes ... 41
Tabla 3. Distribución de los ingresos entre la población ocupada con ingresos anuales que
no sobrepasan los S/ 10 200, año 2015. ... 44
Tabla 4. Situación de informalidad de la población ocupada con ingresos anuales que no
sobrepasan los S/ 10 200, año 2015. ... 45
Tabla 5. Ingresos anuales promedio por provincia del departamento de Lambayeque, año
2015. ... 46
Tabla 6. Prueba de muestras independientes entre los promedios de los ingresos laborarles
entre las provincias de Lambayeque y Ferreñafe, 2015. ... 48
Tabla 7. Niveles de educación de la población ocupada en el departamento de Lambayeque,
2015. ... 48
Tabla 8. Años de educación de la población ocupada del departamento Lambayeque 2015.
... 50
Tabla 9. Ingresos anuales promedio diferenciado por género de la población ocupada del
departamento de Lambayeque, año 2015. ... 52
Tabla 10. Estadísticas descriptivas de los ingresos laborales anualizados por género en el
departamento de Lambayeque, año 2015. ... 53
Tabla 11. Prueba de igualdad de varianzas y medias de los ingresos laborales anualizados
por género en el departamento de Lambayeque, año 2015. ... 54
Tabla 12. Ingresos anuales promedio diferenciado por años de experiencia laboral
potencial de la población ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 55
Tabla 13. Ingresos promedio diferenciados por la situación de informalidad de la población
ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 57
Tabla 14. Relación entre los años de educación y los ingresos laborales anualizados de la
población ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 58
Tabla 15. Especificación minceriana simple para la población ocupada del departamento
de Lambayeque, año 2015. ... 59
Tabla 16. Prueba de heteroscedasticidad de White. ... 60
Tabla 17. Especificación minceriana obtenida mediante mínimos cuadrados generalizados.
Tabla 18. Estimación del modelo de Mincer para la población ocupada del departamento
de Lambayeque, año 2015. ... 62
Tabla 19. Estimación del modelo de Mincer por niveles educativos para la población
ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 63
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1. Población económica activa ocupada según nivel educativo alcanzado
2004-2013. ... 17
Figura 2: Diseño Correlacional Causal ... 39
Figura 3. Nivel de ingresos anuales de la población ocupada lambayecana, año 2015. ... 43
Figura 4. Distribución de los ingresos entre la población ocupada con ingresos anuales que
no sobrepasan los S/ 10 200, año 2015. ... 44
Figura 5. Situación de informalidad de la población ocupada con ingresos anuales que no
sobrepasan los S/ 10 200, año 2015. ... 46
Figura 6. Ingresos anuales promedio por provincia del departamento de Lambayeque, año
2015. ... 47
Figura 7. Niveles de educación de la población ocupada en el departamento de
Lambayeque, 2015. ... 49
Figura 8. Años de educación de la población ocupada del departamento Lambayeque 2015.
... 50
Figura 9. Ingresos anuales promedio diferenciado por género de la población ocupada del
departamento de Lambayeque, año 2015. ... 52
Figura 10. Ingresos anuales promedio diferenciado por años de experiencia laboral
potencial de la población ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 56
Figura 11. Ingresos promedio diferenciados por la situación de informalidad de la
población ocupada del departamento de Lambayeque, año 2015. ... 57
Figura 12. Logaritmo de los ingresos anualizados contra años de educación de la población
RESUMEN
Esta investigación analiza la influencia del nivel educativo en sus diversas etapas con respecto
al nivel de ingresos de la población ocupada del departamento de Lambayeque en el año 2015.
El diseño de investigación utilizado fue de carácter descriptivo correlacional de tipo no
experimental con corte transversal y la fuente utilizada fue la del ENAHO, tomando así una
muestra de 1483 personas, que se encontraban en edad de trabajar y estaban laborando.
También se tomó los ingresos anualizados de la población, incluyendo sus ingresos
provenientes tanto de la ocupación principal, como secundaria. Por otro lado, se efectuó una
ecuación minceriana, donde la variable independiente se dio por el nivel educativo y la
dependiente por el logaritmo de los ingresos, pero también hay variables que afectan a esta
como: los años de educación, experiencia laboral, género y situación de informalidad. Con
respecto al nivel de los ingresos anuales el 70% de la población gana menos de doce sueldos
básicos al año y el 1% percibe ingresos anuales por un monto mayor a S/ 10 000, dando a notar
altas desigualdades entre los ingresos de la población.
Finalmente, se determinó que el impacto de la educación sobre el nivel de ingresos es positivo
y significativo de un nivel de 18.7%, en la regresión del modelo minceriano, y un valor de
11.5%, cuando se incluyen dentro del modelo otras variables que afectan al nivel de ingresos,
estos resultados son significativos a un nivel del 5%, y errores estándares consistentes con
heteroscedasticidad.
Palabras claves: nivel de ingresos anuales, educación, años de educación, experiencia
ABSTRACT
This research analyzes the influence of the educational level in its various stages with respect
to the level of income of the employed population of the department of Lambayeque in 2015.
The research design used was descriptive correlational character of non-experimental type
with cross-section and the The source used was the ENAHO, taking a sample of 1483 people,
who were of working age and were working. It also took the annualized income of the
population, including its income from both the main and secondary occupations. On the other
hand, a mincerine equation was made, where the independent variable was given by the
educational level and the dependent variable by the logarithm of the income, but there are
also variables that affect this as: the years of education, work experience, gender and
informality situation. With regard to the level of annual income, 70% of the population earns
less than twelve basic salaries per year and 1% receives annual income for an amount greater
than S / 10,000, giving rise to high inequalities between the income of the population .
Finally, it was determined that the impact of education on the level of income is positive and
significant at a level of 18.7%, on the regression of the Mincerian model, and a value of
11.5%, when other variables affecting the model are included within the model. At the level
of income, these results are significant at a level of 5%, and standard errors consistent with
heteroscedasticity.
Key words: Level of annual earnings, education, years of education, labor experience, kind
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
INTRODUCCIÓN
Nuestro país atraviesa una problemática en cuanto a la calidad y alcance del sistema
educativo, lo cual da a conocer la escasa inversión que existe en nuestro gobierno, ya que
para facilitar un mayor acceso a la educación se debe invertir para extender su cobertura sin
distinción de clases sociales, permitiendo que toda la población pueda acceder a los diversos
niveles educativos, a su vez aumentar la eficacia y equivalencia tanto de la educación pública
como privada, además de invertir en infraestructura, aumentando y controlando la asignación
que brinda el gobierno Peruano a la educación, lo que implica una reforma que permitirá
mejorar la educación pública.
La investigación de esta problemática se realizó por el interés de conocer el impacto de la
educación sobre el nivel de ingresos de la población ocupada del departamento de
Lambayeque para el año 2015, calculando el nivel de ingresos, el nivel de educación y
analizando que otras variables afectan al ingreso. Por lo cual, nuestra población objetivo, son
todas las personas mayores de 13 años que vivieron en el departamento de Lambayeque en
el año 2015, por ello se pretende demostrar los verdaderos rendimientos que presenta la
educación, reflejados en el nivel salarial de la población ocupada del departamento de
Lambayeque para dicho año, ya que se analizó las variables más importantes que tienen
influencia sobre el nivel de ingresos como lo son los años de experiencia, el sexo y la
situación de informalidad del individuo. Resultando que un año más de experiencia laboral
incrementa los ingresos laborales anuales de manera no significativa, mientras que ser del
sexo masculino incrementa los ingresos anuales, con respecto a las mujeres, por otro lado,
tener un empleo formal incrementa los ingresos, con relación a trabajar de manera informal,
que evidencia que la situación de informalidad presenta una alta repercusión sobre el nivel
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
La estructura del presente trabajo de investigación se dio de la siguiente manera: En el primer
capítulo se expone el problema de investigación, el cual responde a la siguiente interrogante:
¿Cuál es el impacto de la educación en los ingresos de la población ocupada en el
departamento de Lambayeque en el 2015?, teniendo como objetivo general determinar dicho
impacto y por objetivos específicos medir el nivel de ingresos y el nivel de educación que
presenta la población ocupada en el departamento de Lambayeque en el 2015 y analizar que
otras variables afectan el nivel de ingresos de dicha población, además de la justificación que
radica en la carencia de investigaciones a nivel local que describan la relación que existe entre
los años invertidos en educación y el ingreso laboral, en cuanto a la viabilidad del estudio, se
dispuso de recursos económicos y financieros necesarios para la investigación gracias al
apoyo de familiares directos y de información disponible acerca de las variables objeto de
estudio, en cada uno de los distritos pertenecientes al departamento de Lambayeque. El
segundo capítulo contiene los antecedentes tanto nacionales como internacionales, siendo de
mayor importancia el estudio realizado por Neira en su tesis “La rentabilidad de la educación
superior universitaria en el Perú, al año 2015”, la base teórica utilizada fue el retorno de la
inversión en educación y la ecuación minceriana; tomando como hipótesis si la educación
influye o no en el nivel de ingresos de la población ocupada del departamento de Lambayeque
en el 2015; en el tercer capítulo se explica la metodología utilizada la cual es descriptiva
correlación de tipo no experimental y de corte transversal, así como también la recolección
de datos que se han obtenido de la Encuesta Nacional De Hogares (ENAHO) con una muestra
de 1483 personas y el análisis de los mismos se ha realizado por medio de programas como
el Excel, el SPSS y el Eviews 8 con la finalidad de que el entendimiento de los resultados sea
claro y sencillo. El capítulo cuatro aborda el análisis e interpretación de resultados en el cual
se dio a conocer las diferencias o desigualdades presentes en los ingresos de la población
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
se obtuvo el grado de informalidad de los individuos y por medio de los ingresos anualizados
se conoció si una persona gana lo suficiente para tener una buena condición de vida,
considerando para ello el salario mínimo vital ; en el quinto capítulo se expone las discusiones
de la investigación ya que al momento de incluir otras variables como el sexo, situación de
informalidad que afectan el nivel de ingresos laborales de la población, se aprecia que el
rendimiento de los años de educación disminuye, con respecto a la regresión de un modelo
minceriano simple. Finalmente presentamos las principales conclusiones determinando que
el impacto de la educación sobre el nivel de ingresos de la población ocupada de Lambayeque
en el año 2015 es positivo y significativo y se comprobó que el nivel educativo de mayor
frecuencia de la población para el año 2015 fue el nivel de secundaria completa. Por otro lado
se recomienda que para futuras investigaciones se haga la inclusión de variables como el área
geográfica ya sea rural o urbana, también la habilidad del individuo, entre otras, con la
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
CAPÍTULO I: El Problema De Investigación
1.1.Planteamiento Del Problema
Según BBC MUNDO (2016), indica que los resultados obtenidos del Programa para la
Evaluación Internacional de los alumnos, PISA, a través de un estudio realizado a una
muestra de 540 mil estudiantes de 15 años, pertenecientes a 72 paises a nivel mundial,
donde se consideraron tres disciplinas: ciencia, lectura y matemática; donde destacó en
primer lugar Singapur, en las tres mencionadas disciplinas, por el contrario el país que
se ubicó en el último lugar fue República Dominicana tanto en las disciplinas de
Ciencia y Matemáticas; ocupando el último lugar Líbano en la disciplina de Lectura;
siendo este el escenario a nivel mundial respecto a la educación.
Sin embargo, muchas veces la educación no siempre influye de forma concisa sobre la
vida de las personas, llegándose a dar una relación inversa. Según la revista (Autonomía
Económica, 2016) la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL),
indica la existencia de una brecha salarial entre mujeres y hombres con elevados niveles
educativos en el mercado mexicano, en donde las mujeres perciben un menor ingreso
salarial, a pesar de presentar mayores niveles educativos que los hombres, asimismo se
reportó que existe un aumento de la participación de las mujeres en el mercado de
trabajo, debido a un aumento de la escolaridad de dicho grupo.
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE, 2016),
brinda otro punto de vista sobre la educación y el nivel de ingresos, tomando como
ejemplo a empleados de la Unión Europea (UE). En donde se indica que el nivel
educativo, desempeña un rol fundamental en el nivel de salarios. Para el 2014, el 28.2%
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
indicador comparado con trabajadores de nivel intermedio en educación, representa el
15.3%, este porcentaje disminuye aún más para el grupo de trabajadores con un alto
nivel educativo.
Mediante una entrevista a Sylvia Irene Schmelkes del Valle (Presidenta del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación en México (OCDE, 2016), aporta que las
personas adultas con un nivel de estudios superior, ganan 83% más que el grupo de
personas adultas con educación intermedia. Según la revista (Gaceta Laboral, 2015) por
su parte, toma en cuenta este argumento para el mercado laboral estadounidense,
encontrando una relación positiva entre una mayor educación y mayores niveles de
salarios, se concluyó que mejores calificaciones en la vida educativa de los trabajadores
españoles, refleja mejores niveles salariales.
Asimismo menciona Estévez y Pérez (2015) que un trabajador que ha alcanzado seis
años de educación (que equivalen a primaria completa en la mayoría de los paises de la
región) y consigue por primera vez un empleo, logra un ingreso por hora 50% más
respecto a quien no ha asistido a la escuela. La brecha se amplía al 120% si se trata de
un trabajador que ha alcanzado 12 años de educación (que suele corresponder a
secundaria completa), y supera el 200% si ha alcanzado 17 años de educación
(universitaria completa). Por otro lado los autores mencionan que en Brasil y México
los trabajadores con seis años de educación reciben casi el doble de ingresos de quienes
no tienen estudios, mientras que en Perú la brecha se reduce a 40% y en la zona urbana
de Argentina a 35%. A los 12 años de educación, las diferencias de ingreso con respecto
a quienes no tienen educación alcanzan 170% en los dos primeros países, mientras que
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
son 280% en Brasil y 260% en México, frente a cifras del orden de 160% y 145% en
Argentina y Perú, respectivamente.
En Latinoamérica, especificamente el Perú, según BBC MUNDO (2016), ocupa el
puesto 64/70 en la disciplina de Ciencia, respecto a la materia de Lectura se ubicó en el
puesto 63/70 y obtuvo el puesto 62/70 en la asignatura de Matemática, presentando una
ubicación inferior al puesto sesenta; ahondando en el tema según Gonzales (2016),
indica que dentro de toda la problemática que aqueja al gobierno Peruano, destaca la
cobertura, calidad e integración del sistema educativo, por lo que el estado debe invertir
en facilitar mayor acceso a la educación, extendiendo su cobertura sin distinción de
clases sociales, permitiendo que todos puedan acceder a los diversos niveles educativos;
a su vez debe aumentar la calidad y equivalencia tanto de la educación pública como
privada; asi como también invertir en infraestructura, modificando en primer lugar la
asignación que brinda el gobierno Peruano a la educación, lo que implica una reforma
que permitirá mejorar la educación, a su vez es resaltante una buena gestión del
Ministerio de Educación (MINEDU), gobiernos regionales y locales, enfocados en
brindar una buena educación.
Por otro lado, según el Ministerio de Trabajo en los últimos 10 años, la educación de
los trabajadores ha mejorado, en el año 2004, el nivel educativo alcanzado 4 de 10
trabajadores era básico, para el 2013 esta proporción disminuyó a 2 de 10 trabajadores,
disminución que fue compensada por el aumento de trabajadores con mayor nivel
educativo alcanzado. En el 2013, la distribución de los trabajadores ocupados según
nivel educativo alcanzado muestra que 42,2% tienen estudios secundarios, le siguen en
orden de importancia aquellos con estudios de primaria, quienes representan la quinta
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
ocupados que tienen estudios superiores universitarios, estudios superiores no
universitarios y sin nivel educativo con el 16,2%, 14,7% y 3,8%, respectivamente.
Figura 1. Población económica activa ocupada según nivel educativo alcanzado 2004-2013.
Fuente: Elaboración propia.
En la ciudad de Chiclayo, según RPP NOTICIAS (2016) a través de una entrevista
realizada al Sr. Ulises Guevara Paico – Gerente Regional de Educación, quien
manifestó su inconformidad respecto a la nueva órden judicial que repone a 160
directores a sus puestos de dirección en sus colegios, lo que generará un problema muy
grande, ya que no puede surgir el caso de doble pago para un mismo puesto laboral,
adicional a ello, se le debe reconocer todo el importe que no han percibido durante todo
el tiempo que no han laborado, lo que causa problemas en la dirección y gestión de las
instituciones educativas, motivo por el cual el Gerente Regional indica que los jueces
desconocen las normas de educación, por lo que resalta que opten por la cordura tanto
los docentes asignados como los antiguos directores, con la finalidad de no infriguir el
reglamento educativo y enfocarse en no perjudicar la educación de los niños.
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Visto desde estas perspectivas, la inversión en educación puede resultar importante
dentro de una familia. Según la Revista (ENTREEDUCADORES: Educación, Familia,
Valores., 2016), se reafirma la relevancia de la educación como una inversión
importante para una familia, debido al elevado costo en la educación de los hijos y los
rendimientos futuros provenientes de dicha inversión. Esta rentabilidad se ve reflejada
en el nivel salarial percibido. El Instituto Mexicano para la Competitividad, revela que
una persona con bachillerato gana en promedio 6 022 pesos, pero el salario de una
persona con título profesional, puede incrementar hasta en 77 %.
Sin embargo, este tipo de análisis descriptivo no refleja la verdadera influencia de la
educación sobre el nivel de los ingresos, la cual si bien puede ser una relación real,
también puede ser una relación espuria. El problema radica en encontrar la verdadera
influencia del nivel educativo sobre el grado de ingresos de la población, para el caso
específico de Lambayeque en el año 2015.
1.2.Formulación Del Problema
¿Cuál es el impacto de la educación en los ingresos de la población ocupada de
Lambayeque en el 2015?
1.3.Objetivos
1.3.1. Objetivo general.
Determinar el impacto de la educación sobre el nivel de ingresos de la población
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
ocupada de Lambayeque en el 2015.
1.4.Preguntas De Investigación
¿Cuál es el nivel de ingresos que presenta la población ocupada de Lambayeque en
el 2015?
¿Cuál es el nivel de educación que presenta la población ocupada de Lambayeque
en el 2015?
¿Cuáles otras variables afectan el nivel de ingresos de la población ocupada de
Lambayeque en el 2015?
1.5.Justificación De La Investigación
La conveniencia del estudio radicó en que no existen investigaciones a nivel local que
describan la relación que existe entre los años invertidos en educación y el ingreso
laboral, objetivo que este trabajo pretende cumplir. Con esta investigación se
demuestran los verdaderos rendimientos que presenta la educación, reflejados en el
nivel salarial de la población ocupada del departamento de Lambayeque.
Las teorías consultadas están vigentes y son parte de diversas discusiones académicas,
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
mismas con la finalidad de probarlas empíricamente mediante un caso concreto, que,
para la presente, serán los individuos del departamento de Lambayeque mayores de 14
años que actualmente trabajan. Metodológicamente cumple con todos los parámetros
requeridos para una investigación de esta importancia, asimismo se está recurriendo a
una base de datos de una entidad pública con gran credibilidad, por lo que los resultados
no estarás afectados por hechos que reduzcan el nivel de significancia de los mismos.
Asimismo, se justificó por su aporte como base a futuras investigaciones nacionales o
internacionales, que pretendan analizar el tema a mayor profundidad o desde nuevas
perspectivas.
1.6.Viabilidad Del Estudio
La viabilidad de una investigación corresponde en específico al carácter disponible de
recursos materiales, económicos, financieros, humanos, recursos de tiempo y de
información. Para saber si una investigación es o no viable, es necesario realizar una
crítica realista de cada aspecto de modo que se determinen detalles que puedan
obstaculizar los propósitos de la investigación.
El proyecto de investigación es viable, ya que, en cuanto a recursos materiales, se cuenta
con equipo tecnológico como laptops para la realización intangible de la presente tesis,
desde sus inicios con el proyecto de Tesis hasta el procesamiento de datos, su respectivo
análisis, discusión de resultados, conclusiones y recomendaciones. Asimismo, se tiene
disponibilidad de recursos económicos y financieros para la investigación gracias al
apoyo de familiares directos. La presente investigación resulta viable por la información
disponible acerca de las variables objeto de estudio, en cada uno de los distritos
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) para el año 2015. Existen variedad de trabajos
de investigación que abordan un tema similar, lo que provee información suficiente para
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
CAPÍTULO II: Marco Teórico
2.1. Antecedentes Del Problema
2.1.1. Antecedentes internacionales.
Urroz y Salgado (2014), en su investigación “La relación entre educación e
ingresos: Estimación de las diferencias salariales por nivel educativo alcanzado”
para la fundación Zamora Terán. Tuvo como objetivo general, estimar la tasa de
retorno de la educación para Nicaragua, a través de un modelo minceriano, y
encontrar el rendimiento marginal adicional obtenido por un año adicional de
escolaridad, utilizando el modelo de Heckman. En los instrumentos, se utilizó
la Encuesta de Medición del Nivel de Vida de 2014. Llegaron a la conclusión
que los retornos de la educación son positivos de 7.1%, es decir, un año más de
educación genera 7.1% extra en el nivel de ingresos. Por otro lado, el
rendimiento de la educación superior o universitaria, es de 10.5%, siendo la más
rentable que los otros niveles educativos.
Leyva (2012) en su tesis “La educación en la determinación de los ingresos de
los trabajadores del Distrito Federal en los sectores formal e informal. Año
2000” para la Universidad Autónoma Metropolitana – México. Planteó como
objetivo, saber el grado de correlación de las variables de escolaridad,
experiencia laboral, sexo, posición en el trabajo y el tamaño de la empresa, en
la variación salarial del proletariado. Además de saber, en qué sector de la
economía influye de forma más significativa, la educación sobre el nivel de
ingresos de los trabajadores. Para obtener una muestra representativa de la
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
dirigida por el módulo de Seguridad Social (ENESS), para el año 2000, donde
obtuvo una muestra de 2317 trabajadores para el Distrito Federal. Como base
metodológica, se usa el método propuesto por Mincer, estimado a través de
Mínimos Cuadrados Ordinados de un modelo semi–logaritmisado, teniendo
como variable dependiente al logaritmo de los ingresos. Finalmente, llegaron a
la conclusión que mientras aumentaban el grado de educación de los
trabajadores, su nivel de ingresos también se incrementaban. La experiencia
laboral y el género, por su parte, no aporta de forma significativa al nivel de
ingresos.
Teijeiro y Freire (2010), en su investigación “Las ecuaciones de Mincer y las
tasas de rendimiento de la educación en Galicia”, para la Universidad de A
Coruña, tuvieron como objetivo del trabajo, analizar los rendimientos obtenidos
por los jóvenes en las inversiones educativas a través de ecuaciones de ingresos
de Mincer. Tomando como base de datos una encuesta de las zonas geográficas
de la Comunidad Autónoma de Galicia en el año 2008, con una población
objetivo de jóvenes trabajadores entre 16 a 34 años y una muestra de 956
personas. Se llegó a la conclusión que existe una relación entre escolaridad e
ingresos laborales, basados en las ecuaciones mincerianas, aunque también se
considera ciertos sesgos de la estimación. Por otro lado, demuestran que el
rendimiento de la educación es de 5.36%, pero si se analizan otras variables
explicativas, ese rendimiento de la educación baja a 4.49%, lo cual significa que
existen otras variables que influyen en los ingresos. Tales variables son el sexo,
el trabajo por cuenta ajena y trabajar para la administración pública. En cambio,
al desagregarse la variable educación, se encuentra que el rendimiento de la
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
mientras que el rendimiento del grupo de personas con estudios antes del
superior, se reduce a 14.6%.
Figueroa (2009) en su tesis “Las rentas laborales a partir de la educación y la
experiencia laboral en el Ecuador en el período 2003 – 2008 , utilizando el
modelo de mincer y las Encuestas de Empleo y Desempleo Urbano del INEC
(ENEMDU)” para la Escuela Politécnica Nacional de Ecuador. Tuvo como
objetivo general, establecer la influencia e importancia del nivel de formación
de la población y la experiencia laboral, para obtener un determinado nivel de
ingreso. Llegando a la conclusión que la teoría del capital humano es importante
en la educación, para el desarrollo de la sociedad. Con respecto al nivel
educativo, este influye en el nivel remunerativo, pero de forma diferente en los
3 principales niveles: primaria, secundaria y superior. Además de ello, se ha
encontrado que no existen incentivos por poner un negocio propio debido a que
no genera mejores ingresos que un trabajador dependiente.
Merlo (2009) en su tesis magistral “Retornos a la educación durante una
depresión económica. Evidencia empírica para la Argentina”, para el Instituto
de Economía de la Pontificia Universidad Católica. Tuvo como objetivo de
investigación, analizar el comportamiento de las tasas de retorno sobre la
educación para los subgrupos poblacionales de los empleados, desempleados e
inactivos, en el periodo 2001 en la Argentina. Siendo algunas variables
utilizadas, el trimestre de nacimiento del individuo, las matriculas públicas del
2do a 4to año de la carrera, exigencia de la universidad o la escuela más cercana;
y modelándola a través de una regresión minceriana. Llegó a la conclusión que
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
influyó negativamente en los niveles de empleo y salarios, que desembocó en
una desigualdad de ingresos. Siendo los grupo más afectados, las personas
menos educadas, los más jóvenes y las personas con mayor tiempo en la
empresa. Por otra parte, se demostró que la tasa de retorno de la educación es
creciente en relación con el nivel educativo. Además un incremento del nivel
educativo, genera un aumento del retorno, y a su vez, provoca un efecto
sheepskin para todos los niveles de enseñanza en Argentina.
2.1.2. Antecedentes nacionales
Rodriguez (2016), en su tesis magistral “Sobre-educación en el mercado laboral:
determinantes y consecuencia en el Perú, 2001 – 2011”, para la Pontificia
Universidad Católica del Perú. Tuvo como objetivo general, analizar si el contar
con un nivel educativo inadecuado para el empleo, está asociado a menores
ingresos laborales. Para la presente investigación también se utilizó la base de
datos de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO). En su metodología se
usaron los indicadores de Clogg y Grip para estudiar la escolaridad,
considerando finalmente un modelo lineal con variable dependiente a la
escolaridad. Llegaron a la conclusión que ha existido un aumento de la
población con educación superior, el cual ha ido mejorando los niveles de
salarios reales. Adicionalmente, se ubicó que los departamentos con mayores
índices de sobre educación para el puesto laboral son Puno, Ica y Moquegua,
para trabajadores del sector agrícola y pesquero. Sin embargo, a partir de los 35
años la sobre educación decrece en todos los sectores. Finalmente, se llegó a
corroborar la existencia de la relación, entre el ingreso menor con la sobre
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Neira (2016) en su tesis “La rentabilidad de la educación superior universitaria
en el Perú, al año 2015” para la Universidad Nacional de Trujillo. Tuvo como
objetivo general, estimar la rentabilidad de estudiar una carrera superior en el
Perú para el año 2015, siendo que la rentabilidad de estudiar una carrera
universitaria en el Perú en el 2015 es de 56%. Por lo cual, la población objetivo,
son todos los egresados universitarios de distintas carreras universitarias de
todas las universidades en el país, de los cuales se han tomado como referencia
a los ingresos de las carreras dadas por el Observatorio de Educación y Empleo.
Es por ello que la rentabilidad en la educación se considera fundamental en todo
proceso formativo poblacional, un ejemplo completo a seguir. El instrumento
utilizado fue la base de datos de la Encuesta Nacional de Hogares en el 2015, el
Observatorio de Educación y Empleo, el Texto Único de Procedimientos
Administrativos (TUPA) de las universidades estatales, y usando como
programa informativo Stata 13. Siendo su conclusión, que la rentabilidad
promedio de estudiar una carrera superior es de 55.1% en promedio, pero existe
una rentabilidad heterogénea, la cual depende del tipo de carrera elegida, de las
cuales las carreras más rentables son las carreras de Ingeniería Civil y Economía,
mientras la carrera menos rentable es la Educación Primaria. Por otro lado, la
rentabilidad promedio de haber estudiado en una universidad pública es de
52.1% y 57.3% si es una universidad privada.
Salazar, Quispe, y Choque (2015), en su investigación “Educación y movilidad
social en el Perú”, realizado para Pronabec. Tuvieron como objetivo general,
analizar la relación entre educación y pobreza, a través de un modelo
probabilístico. Para esto se consideró como instrumento a la Encuesta Nacional
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
necesitaron un grupo de tratamiento y un grupo control. Llegaron a la conclusión
que entre los años 1985 a 2005, existieron cambios significativos en la
probabilidad de ser pobre, por su nivel de educación regular, el cual fue
aumentando. Asimismo, una persona con estudios universitarios disminuye la
probabilidad de ser pobre en 12%, con respecto a una persona con estudios
secundarios, y disminuye la probabilidad en 38 %, con respecto a una persona
sin estudios. Sin embargo, en el tema educativo encontraron que solo el 22% de
la población objetivo lograba matricularse en la educación superior, de los
cuales solo el 16% culminaba los estudios. Mientras, el grupo de personas
consideradas pobres, solo el 6% llegaba a matricularse y el 5% de estos llegaba
a concluir los estudios.
Vega (2014) en su tesis “Análisis de los ingresos de los agricultores rurales a la
entrada en vigencia del TLC con EE.UU. (2004.- 2010)”, para la Universidad
Peruana de Ciencia Aplicadas. Tuvo como objetivo, analizar el efecto de la
entrada en vigencia del TLC con Estado Unidos en el nivel de ingresos de los
agricultores rurales, que no se encuentran en el ATPDE del 2004 al 2010.
Teniendo como muestra representativa de la población, a 49 163 agricultores a
nivel nacional, obtenida de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO).
Llegando a la conclusión que después de la entrada en vigencia del Tratado de
Libre Comercio con Estados Unidos, se vio un efecto negativo en los ingresos
de los agricultores rurales en un 9%. Sin embargo, esto no se puede atribuir
exclusivamente a dicho fenómeno debido a la crisis económica sufrida en el
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Ventura (2012) en su tesis magistral “Análisis de la heterogeneidad en los
retornos a la educación en función del Gasto Público Regional”, para la
Pontificia Universidad Católica del Perú. Tuvo como objetivo general, analizar
el posible rol del gasto público como fuente de heterogeneidad en los retornos a
la educación a nivel regional. Donde su hipótesis fue que el gasto público
regional presentaba un efecto sobre el retorno de la educación de los individuos,
utilizando la Base de Datos de la Encuesta Nacional de Hogares del 2004 al
2010 y una metodología Pooled OLS para tratar la base de datos. Llegando a la
conclusión, que existe heterogeneidad en los retornos en la educación a nivel
regional y se encuentran reforzadas por el nivel de gasto público. Por otro lado,
se ha encontrado no linealidad de los retornos a nivel regional, lo cual puede
generar brechas de retornos entre regiones. Asimismo, se encontró una relación
negativa entre el gasto acumulado por los rubros de salud y educación.
2.2. Base Teórica
2.2.1. Retorno de la inversión en educación.
Pantoja (2010) afirma que la educación es considerada como una inversión
futura para cualquier familia, debido a que cuenta con una rentabilidad esperada,
una tasa esperada de retorno, tanto en el aspecto privado como social y puede
ser calculado, mediante los principios de costo – beneficios o los modelos de
ecuaciones mincerianas, y todos los modelos derivados de este. Si bien, los
efectos que presenta la educación sobre la sociedad son relevantes, es por ello
que no es posible maximizar el bienestar de éste a través de la educación, pero
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Begoña (2011) manifiesta que la Universidad Oberta de Catalunya (UOC), ha
invertido esfuerzos y dinero, debido a querer obtener un modelo educativo
coherente, homogeneo, que complemente el aprendizaje de sus estudiantes,
considerando el auge de las tecnologias de información y comunicación,
basando su modelo en cinco (05) dimensiones: en primer lugar la
personalización, que incluye la flexibilidad, facilitando la adaptación de todos
los estudiantes sin hacer distintinción de sus condiciones fisicas, si existe la
voluntad de estudiar, ya que no es indispensable que exista una interrelación
física entre estudiante y docente para que surja el proceso de aprendizaje, lo que
da origen a un aprendizaje por medio asincrono, en segundo lugar los docentes,
donde se destaca la importancia de un adecuado plan para cada asignatura; por
consiguiente una buena interactividad mediante las facilidades que brinde la
plataforma virtual, asimismo es importante los materiales didácticos ya que son
el medio por el cuál se adquieren los conocimientos brindados y finalmente un
sistema de evaluación continua, enfocado a que estudiante pueda mantener un
compromiso respecto a su proceso de estudio y aprendizaje optimizado.
Según Mercado (2000), manifiesta que la educación desde la perspectiva de la
teoria económica de mercado, es un servicio que es demandada por algunos y
ofertada por otro grupo de personas. En sus inicios Aristóteles estaba dispuesto
a compartir sus conocimientos con aquellos que estaban dispuestos a pagarle por
ello, luego las escuelas católicas aperturaban, tanto privadas para aquellas
personas que tenian condiciones de pagar, como públicas que eran gratuitas y
controladas por la iglesia católica; siendo la ciencia económica una herramienta
que permite comprender a los fenómenos políticos, históricos, sociales; siendo
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
establecer un monopolio en la educación, por el contrario, promover incentivos
para que se invierta en educación y por ende en la formación de muchos jóvenes
que son el futuro del pais.
Según Gerver (2012), indica la educación permite la modelación de las personas,
ya que construye su potencial cognitivo y moral, por lo que es fundamental que
las escuelas brinden la formación pertinente para que los jovenes puedan hacer
frente al mundo competitivo que nos rodea, ejemplo de ello, puede brindar el
continente asiático, ya que posee la manufactura como base y patrón de futuros
empleos, ocasionado por la reestructura del sistema educativo que posee,
contando con un plan nacional educativo, donde fomenta el desarrollo industrial
desde las escuelas; modelo importante que debe ser aplicado por el resto de
paises del mundo, ya que en la actualidad, en este mundo cambiante, tecnológico
y globalizado donde todo se desarrolla de manera tan rápida e impredecible,
hace que se tenga claro que se debe optimizar las capacidades individuales, para
contar con las herramientas necesarias y hacer frente al mundo, ya que este
requiere de profesionales altamente competitivos.
Según Canton (2014) indica que la administración de la organización escolar
tiene una relación directa con el aprendizaje del estudiante y en la mejora de los
centros educativos; los temas considerados en la organización escolar, partiendo
desde la contextualidad, se originan tres dimensiones: en primer lugar la
influencia de la politica educativa en el centro educativo, destacando la
legislación y normativa de cada centro; en segundo lugar, la dimensión interna
permite desgranar los papeles de los sujetos que se interrelacionan en el centro
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
dimensión innovadora, haciendo enfasis en que el conocimiento organizativo
puede aperturar oportunidades tanto en lo particular y general en el ámbito
educativo.
La Garza y Villezca, (2006), complementa esta teoría relacionista entre el
ingreso y el grado educativo de las personas que proviene de la teoría de capital
humano, explicando el paradigma de características particulares que diferencian
los ingresos. En donde, según dicha teoría, las personas realizan una inversión
en el desarrollo de habilidades para la obtención de beneficios futuros. Adicional
a ello, se sabe que la educación es un factor vital en el desarrollo económico de
una sociedad, debido a que se eleva significativamente la productividad de los
trabajadores de una sociedad; sin embargo, este aumento en los niveles
educativos trae consigo una disminución en las tasas de natalidad. Cabe resaltar,
que la educación, al igual que otros temas sociales, es considerado como un bien
de consumo y capital, debido que los incentivos para que una persona estudie,
dependen de los retornos actuales y futuros.
Sin embargo, la causalidad de la educación sobre el ingreso es criticada muchas
veces debido a la existencia de desempleo y sub–empleo de las personas
educadas. El desempleo, simplemente significa la no utilización del capital
humano calificado, lo cual no genera ingreso alguno proveniente de la
educación, llegando a la conclusión que el nivel de educación no siempre
significa mayores ingresos. Por otra parte, el sub–empleo significa la mala
ubicación del trabajador, el cual realiza labor para las cuales están sobre o sub
calificado, indica que la inversión en educación es una mala decisión, debido a
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
ubicados dentro del mercado laboral. Estos aspectos anteriormente
mencionados, nos llevan a la deducción que el nivel educativo poseído por un
individuo no siempre genera mayores ingresos salariales.
CIUP (2016) habla del rendimiento de la educación superior en el mercado
laboral peruano y nos dice que, si bien la oferta de la educación superior ha
aumentado en los últimos años, esto ha generado disminución de la
productividad y una sobreoferta de profesionales, desembocando en puestos
laborales sub empleados. Se debe tener presente que la calidad de la educación
en el Perú es baja, y lo compensan con más años de educación, para compensar
dichas faltas de competencias laborales.
La definición exacta de “retorno a la educación” en la teoría economía es el
ingreso adicional de una persona en el mercado laboral, por un año adicional de
educación invertida en su juventud. Según esta investigación, se centrará en
todos los niveles educativos de las personas, y el ingreso recibido por tener un
nivel adicional de educación. Por otro lado, el retorno de la educación en el
tiempo depende de los factores de demanda y oferta laboral. La demanda laboral
es la necesidad de contratar mano de obra calificada, mientras que la oferta
laboral es la cantidad de personas egresadas, tanto profesionales o técnicos.
Kuczynski (2004) agrega que existen tres tipos de retornos a la educación:
privados, sociales y cívicos. Los retornos privados hacen referencia a un
aumento de los ingresos provenientes de un aumento en el capital humano,
donde el gasto público en educación se vuelve un factor importante para una
mejor distribución de los ingresos, siempre que la educación pública sea
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
aumento de la productividad laboral, gracias al aumento de capital humano.
Adicionalmente, una persona capacitada genera externalidades positivas para su
productividad, sino también para su círculo cercano laboral. Finalmente, los
retornos cívicos resultan en una mejor toma de decisiones y fiscalización de sus
autoridades elegidas.
Por otra parte, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE, 2016), afirma que la relación entre educación e ingresos debe o puede
ser analizado desde la perspectiva de inversión, en donde las personas incurren
o invierten en educación, medido por los gastos de matrícula y costos de
oportunidad, asimismo los beneficios de tal inversión son medidos con las tasas
de retorno de la inversión, obteniendo la tasa esperada de la inversión de los
incrementos salariales proveniente del aumento del nivel educativo.
2.2.2. Ecuación de Mincer.
Los modelos mincerianos o funciones del ingreso, fueron propuestos por Jacob
Mincer, quien hoy en día es considerado “padre de la economía laboral
moderna”, en su libro “Schooling, Experience and Earnings”, el cual público en
el año 1974.
Según Becerra (2013) quien cita a Uribe (2006) considera que la ecuación
minceriana aplica cambios suaves por los grados educativos, de tal forma que
valore la productividad en relación con los años escolares. Y se refiera a cambios
suaves a una función quebrada, donde es posible utilizar variables dummy para
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Teijeiro y Freire (2010) nos indica que la ecuación tradicional minceriana, es
estimada por un modelo semilogarítmico, donde la variable dependiente es el
logaritmo de los ingresos y como variable independiente considera a los años de
educación y experiencia laboral (como función cuadrática).
𝑙𝑛(𝑌) = 𝛽0+ 𝛽1𝑆 + 𝛽2𝐸𝑥𝑝 + 𝛽3(𝐸𝑥𝑝)2+ 𝜀𝑖
Donde:
𝑌 = Representa los ingresos de la persona.
𝑆 = Representa los años de formación educativa.
𝐸𝑥𝑝 = Representa la experiencia laboral.
𝜀𝑖
= Representa los errores del modelo o término de
perturbación aleatoria.
En donde la interpretación del coeficiente de los años de formación educativa es
la tasa de rendimiento medio de adicionar un año de estudio a los trabajadores.
Por otro lado, según la lógica del mercado laboral, cada año de experiencia
aumentará el ingreso de un trabajador, pero cada año de experiencia adicional
aumentará este ingreso, pero será un ingreso menor al del año pasado. Por lo
cual, se espera que el coeficiente 𝛽2 sea positivo, y el coeficiente 𝛽3 negativo.
Asimismo, el modelo de Mincer tiene algunos supuestos que se considera para
la regresión. En primer lugar, se considera que los costos de la inversión en la
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
tiempo de un trabajador dentro del mercado laboral no está relacionado con su
grado educativo alcanzado, suponiendo que dicho trabajador permanece dentro
del mercado laboral de forma constante. Finalmente, considera que las personas
ingresan al mercado laboral de forma inmediata, después de culminar su grado
académico.
Teijeiro y Freire (2010) quien cita a Griliches (1977), considera que el modelo
estimado por MCO de Mincer, presenta diversos sesgos. Tal como la existencia
de variables omitidas como la habilidad de la persona, u variables inobservables
como las redes sociales, las cuales pueden estar correlacionadas con alguna de
las variables dentro del modelo y volverían inconsistentes a los coeficientes. Por
otro lado, el modelo también considera una medición incorrecta de la educación,
debido a que valoriza a todos los años educativos por igual, por lo cual diversos
autores recomiendan desagregar más esta variable. Por último, dichos autores
critican el tratamiento de la educación como si fuera una variable exógena. La
cual en realidad no es una variable exógena, sino que depende de los costos de
la educación, los costos de oportunidad, entre otros. Estos problemas pueden ser
superados al estimar el modelo a través de Mínimos Cuadrados en Dos Etapas
(MC2E).
Willis (1986), citado por Merlo (2009) manifiesta que mejora la ecuación
propuesta por Mincer y le da un mayor sustento teórico. Este modelo tiene los
supuestos de que cada persona tiene un nivel educativo distinto, una vez tomada
la decisión de educarse no hay vuelta atrás, cada individuo tiene una tasa de
descuento distinta (tienen diferentes niveles de acceso a financiamiento) pero
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
y finalmente, la inversión en tecnología o capital son exógenas. Y está
representada por:
𝑙𝑛(𝑌) = 𝛽0+ 𝛽1𝑙𝑛(𝑌) + 𝛽2𝑟𝑆 + 𝐴
La cual es parecida a la ecuación original de Mincer, pero sin la variable
experiencia y en donde la variable A, representa la habilidad del individuo.
Por otra parte, Uribe (2006) propone otras formas de alterar el modelo
minceriano, el cual le permite ver estos efectos suavizados de la variable
educación y permite analizar de forma más detalla cada nivel educativo,
mientras que el modelo generalizado de Mincer según Uribe (2006) es:
𝑌𝑖𝑡 = 𝛼 + 𝛽𝑡𝐸𝑖𝑡+ 𝛾𝑡𝐸𝑋𝑖𝑡+ 𝛿𝑡(𝐸𝑋𝑖𝑡)2+ 𝑈𝑖𝑡
Donde:
𝑌𝑖𝑡 = Representa el logaritmo de los salarios.
𝐸𝑖𝑡 = Representa los años de escolaridad formal.
𝐸𝑋𝑖𝑡 = Representa la experiencia laboral.
𝑈𝑖𝑡 = Representa la perturbación aleatoria.
𝛼 = Representa la tasa mínima del salario.
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
2.3.Formulación De Hipótesis
H1: La educación influye en el nivel de ingresos de la población ocupada del
departamento de Lambayeque en el 2015.
H0: La educación no influye en el nivel de ingresos de la población ocupada del
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
CAPÍTULO III: Metodología
3.1. Diseño De La Investigación
El tipo de investigación es No experimental, ya que no existe manipulación de las
variables de estudio, las cuales son analizadas directamente en el fenómeno mismo
investigado, (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).
Así mismo la investigación es de corte transeccional o transversal: Menciona
Hernández, Fernandez y Baptista (2014) que este tipo de diseños obtienen los datos en
un solo momento, espacio temporal único. El propósito es la descripción completa de
las variables, así como también analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado.
El diseño de investigación a realizar es descriptiva correlacional.
3.1.1. Descriptiva.
Los estudios de tipo descriptivo son aquellos que buscan la especificación de las
características y los perfiles de la población que va a someter el análisis,
únicamente desean procesar la información de forma separada o conjunta, dado
que el objetivo no es la relación entre ellas sino solo la descripción de sus
propiedades y características más importantes. (Hernandez, Fernandez y
Baptista, 2014).
3.1.2. Correlacional.
Porque se desea entablar la relación de las causas en los eventos o sucesos
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
establecimiento relacional entre conceptos; es decir, son direccionados a
responder las causas de los eventos. (Hernandez, Fernandez y Baptista, 2014).
Al tener el diseño correlacional, un planteamiento de causa efecto, éste se
convierte en un Diseño Descriptivo, Correlacional Causal.
Figura 2: Diseño Correlacional Causal
Fuente: Fernandez, Hernandez y Baptista (2014).
Dónde:
Departamento de Lambayeque asciende a un total de 1’260,650, de los cuales
857,405 pertenecen a la provincia de Chiclayo y 291,777 a la ciudad Chiclayo.
M
X
r
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Para la investigación se consideró criterios de inclusión que se detallan a
continuación: La población objeto de estudio se caracteriza por tener una edad
superior a los 13 años. Asimismo, se considera la Encuesta Nacional de Hogares
sobre Condiciones de Vida y Pobreza publicada por la ENAHO-2015.
3.2.2. Muestra.
La muestra se tomó de la Encuesta Nacional de Hogares, por la población
ocupada en el Departamento de Lambayeque en el año 2015. Se trabajó con dos
bases de datos, específicamente las referentes a: Educación e Ingresos; luego de
realizar los filtros correspondientes, se obtuvo una muestra de 1 483 personas.
3.3.Variables
3.3.1. Variables independientes.
Niveles de educación de la población ocupada de Lambayeque en el 2015.
Años de educación de la población ocupada de Lambayeque en el 2015.
Experiencia laboral de la población ocupada de Lambayeque en el 2015.
Género de la población ocupada de Lambayeque en el 2015.
3.3.2. Variable dependiente.
Logaritmo de los ingresos laborales de la población ocupada de
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
3.4.Operacionalización De Variables
Tabla 1: Operacionalización de la variable dependiente
VARIABLE REPRESENTACIÓN DEFINICIÓN
Tabla 2. Operacionalización de variables independientes
VARIABLE DEFINICIÓN OPERACIONAL INSTRUMENTO
Es el grado de educación alcanzado por el individuo.
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Experiencia
laboral Ex_p
Años de experiencia del individuo dentro del mercado laboral Fuente: ENAHO (Encuesta Nacional de Hogares)
3.5.Recolección De Datos
La recolección de datos se realizó de la base de datos dada por la Encuesta Nacional de
Hogares actualizada, desarrollada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática
(INEI) para el año 2015.
3.6. Análisis De Datos
El análisis de los datos se efectuó mediante tablas y gráficos, los cuales serán obtenidos
a partir del uso de los programas como el Excel y el paquete estadístico utilizado será
el SPSS, en las regresiones se empleará el programa Eviews 8, con la finalidad de que
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
CAPÍTULO IV: Análisis e Interpretación de Resultados
4.1.Nivel de ingresos de la población ocupada del departamento de Lambayeque en
el 2015
Figura 3. Nivel de ingresos anuales de la población ocupada lambayecana, año 2015.
Fuente: Elaboración propia.
La distribución general de los ingresos totales anualizados de la población lambayecana
se aprecia en la figura 3; la línea discontinua roja trazada se encuentra en el nivel de S/
10 200, que equivale a 12 sueldos de S/ 850, que sería lo mínimo asequible para un
trabajador formal en el mercado laboral. Sin embargo se puede apreciar que gran parte
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Tabla 3. Distribución de los ingresos entre la población ocupada con ingresos anuales que no sobrepasan los S/ 10 200, año 2015.
Rangos Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
sobrepasan los S/ 10 200, año 2015.
Fuente: Elaboración propia.
Por otro lado, si filtramos la muestra por individuos que tienen un ingreso salarial anual
no mayor a S/ 10 200, resulta que cerca del 70% de la muestra está dentro de este rango,
específicamente un total de 1007 individuos. De la tabla 3 y figura 4, podemos observar
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
rango establecido, observando que cerca de un 41,8% presenta ingresos que van desde
los S/ 1 201 a S/ 3 400, representando anualmente un rango muy bajo, además solo un
1% presenta un ingreso laboral anual mayor a S/ 10 000 hasta los S/ 10 200, planteados
como tope.
Otro punto bastante importante que resaltar es que cerca del 19% de ellos presenta
ingresos anuales no mayores a S/ 1 200, lo que implica que aproximadamente reciben
ingresos mensuales no mayores de S/ 100 soles, por lo que es importante indicar que la
muestra lo constituyen trabajadores dependientes como independientes, que presentan
ingresos por ocupaciones primarias, secundarias y gratificaciones. Se entiende que
alguien que posea niveles de educación superiores, accedan a trabajos que les
proporcionen mejores beneficios laborales.
Tabla 4. Situación de informalidad de la población ocupada con ingresos anuales que no sobrepasan los S/ 10 200, año 2015.
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Empleo Informal 915 90,9 90,9 90,9
Empleo Formal 92 9,1 9,1 100,0
Total 1007 100,0 100,0
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Figura 5. Situación de informalidad de la población ocupada con ingresos anuales que no sobrepasan
los S/ 10 200, año 2015.
Fuente: Elaboración propia.
En la tabla 4 y figura 5, podemos notar que cerca del 90.9% de los individuos con
ingresos que no sobrepasan los S/ 10 200 al año, están en una situación de empleo
informal, este resultado puede explicar lo obtenido anteriormente en los rangos
estimados en la tabla 3, ya que el sector informal no estima primordialmente el pago
del salario mínimo vital, además de no asegurar ningún beneficio extra, ni de tener que
respetar una determinada cantidad de horas de trabajo semanales, que generalmente
ronda las 48 horas.
Tabla 5. Ingresos anuales promedio por provincia del departamento de Lambayeque, año 2015.
Fuente: Elaboración propia.
Ingresos totales anualizados
Media
Provincias
Chiclayo 11800
Ferreñafe 5665
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Figura 6. Ingresos anuales promedio por provincia del departamento de Lambayeque, año 2015.
Fuente: Elaboración propia.
Finalmente, en la tabla 5 y figura 6 se aprecia que el promedio de los ingresos laborales
entre las provincias de Ferreñafe y Lambayeque ascienden a S/ 5 665 y S/ 5 487
respectivamente; se puede asegurar que estadísticamente no muestran diferencias, ya
que en la prueba de igualdad de varianza de Levene se obtiene un p-value de 0.609, que
acepta la hipótesis nula de igualdad de varianzas, y aceptándose mediante la prueba T
la igualdad de medias; mientras que el promedio observado para la provincia de
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Tabla 6. Prueba de muestras independientes entre los promedios de los ingresos laborarles entre las provincias de Lambayeque y Ferreñafe, 2015.
Prueba de Levene para
la igualdad de varianzas
Prueba T para la igualdad de medias
F Sig. t gl Sig.
4.2.Nivel de educación de la población ocupada del departamento de Lambayeque en
el año 2015
Tabla 7. Niveles de educación de la población ocupada en el departamento de Lambayeque, 2015.
Nivel educativo Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Superior No Universitaria Incompleta 53 3,6 3,6 70,7
Superior No Universitaria Completa 171 11,5 11,5 82,2
Superior Universitaria Incompleta 65 4,4 4,4 86,6
Superior Universitaria Completa 155 10,5 10,5 97,0
Post-Grado Universitario 44 3,0 3,0 100,0
Total 1483 100,0 100,0
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Figura 7. Niveles de educación de la población ocupada en el departamento de Lambayeque, 2015.
Fuente: Elaboración propia.
La información mostrada en la tabla 7 y la figura 7, nos señalan en primer lugar, que un
31.9% de la población ocupada del departamento de Lambayeque ha culminado al
menos la secundaria, frente a un 14.4% que no la ha culminado. Por otro lado, en
promedio un 22% de la muestra ha culminado estudios superiores, ya sean
universitarios (10.5%) o no universitarios (11.5%), representando por otro lado cerca
del 3% de la muestra ha realizado estudios de postgrado, mientras que solo el 2.2% no
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
Tabla 8. Años de educación de la población ocupada del departamento Lambayeque 2015.
Años de educación Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje
acumulado
Figura 8. Años de educación de la población ocupada del departamento Lambayeque 2015.
UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
La variable años de educación se obtuvo mediante la operacionalización de las
preguntas de 301a, 301b y 301c del ENAHO, tomadas específicamente del módulo de
educación, mostrándose en la tabla 8 y en la figura 8 que el resultado obtenido tiene
concordancia con la variable nivel educativo. Esta variable nos muestra que un 31.4%
de la muestra tiene 11 años de educación, lo que equivale a haber completado
satisfactoriamente el nivel secundario, por otro lado un 12.7% ha estudiado
aproximadamente 16 años, que podría relacionarse con haber concluido
satisfactoriamente una carrera universitaria, que en general dura 5 años. Además de
ello, a diferencia del nivel educativo, es posible observar qué años en total han estudiado
aquellos individuos que indicaron que presentaban un nivel incompleto, ya sea el
primario, secundario, superior universitario, como el superior no universitario, además
permite ver cuántos años más representan los estudios de postgrado, siendo esta
información de mucha utilidad para observar la variación que presentan los ingresos
por un año adicional marginal de educación, sin esta variable no sería posible obtener
