Situación de aprendizaje: Jugando con mis pies

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Situación de aprendizaje:

“Jugando con mis pies”

Semana 9, guía 1

Grupo etario: Inicial, lactantes de 0 a 6 meses

Actividades de preparación

1. Prepare una colchoneta, manta o alfombra limpia y suave.

2. Realice esta actividad toda la semana a la hora del baño o en otro momento del día.

3. Seleccione un lugar sin corrientes de aire para evitar dificultades.

Actividades de inicio

1. Inicie las actividades haciendo ritmo con palmadas, que puede hacerlo cantando o moviendo los brazos de un lado a otro, de arriba hacia abajo, como si fueran las alas de un pájaro.

2. Mientras lo hace, vaya nombrando los días de la semana según corresponda al día en el que se encuentren: 1 = lunes, 2 = martes, etc. Por ejemplo: diga 1, hoy es lunes y haga cosquillas en el estómago al o la bebé; diga 2, hoy es martes y hágale cosquillas en los brazos; diga 3, hoy es miércoles y hágale cosquillas en los pies; y así, sucesivamente, vaya nombrando una parte del cuerpo a la hora de cantar.

3. Procure establecer contacto visual con la niña o el niño en todo momento y sonreírle.

Actividades de desarrollo

Actividad 1

“Te acaricio”

(Para niñas y niños de 0 a 6 meses)

1. Acueste a la o al bebé boca arriba sobre una colchoneta, cuna o petate; acérquese sonriéndole y hablándole con voz suave y tierna.

2. Llámele por su nombre mientras le acaricia y realiza las actividades.

3. Puede preguntarle: ¿Dónde está el niño (la niña)?

¿Dónde está mamá? ¿Dónde está (mencione partes diferentes del cuerpo)? Entre otras preguntas.

4. Cuando haya establecido comunicación con la o el bebé, acaríciele suavemente los pies, haciendo pequeños masajes circulares en las plantas, con los pulgares.

5. Hágale un masaje en los bordes de la planta de los pies, siempre presionando suavemente con los pulgares, de forma circular.

6. Mantenga la mirada en el rostro de la niña o el niño, sin romper la comunicación. Háblale suavemente y en forma pausada, dejando un espacio en silencio para que pueda responder con sonidos guturales.

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Actividad 2

“Muevo mis pies”

Materiales: alfombra, colchoneta o manta y juguetes u objetos variados adecuados a su edad.

1. Acueste a la niña o al niño boca arriba sobre una colchoneta, cuna o petate; acerque su rostro al de ella o él sonriéndole y hablándole con voz suave y tierna.

2. Con la ayuda de un cepillo de dientes (de cerdas suaves), hágale un masaje por las piernas, los to- billos, los talones y las planta de los pies; observe cómo la o el bebé hace movimientos reflejos de rotación del pie y los dedos.

3. Muévale gradualmente las piernas, como si fuera bicicleta. Recuerde que son movimientos suaves y cuidadosos para evitar lesiones.

4. Mientras realiza la actividad, cántele de forma cariñosa, manteniendo contacto visual. Se sugiere la siguiente canción de cuna:

Nana del elefante

Nana del elefante, nana chiquita…

Sueña que tiene alas suaves… finitas…

Que juega entre las nubes cruzando el cielo, que juega a la escondida

con los luceros.

Nana del elefante que está durmiendo…

Como sueña que vuela, duerme sonriendo.

5. Si cuenta con acceso a Internet, puede reprodu- cir la canción desde este enlace: https://www.

musica.com/letras.asp?letra=2278057.

6. Se recomienda realizar esta actividad durante una o dos semanas variando los ejercicios, al- ternando entre movimientos de las piernas y los brazos.

Actividad 3

“Ejercitando mi vista”

Materiales: cepillo de dientes (con cerdas suaves), juguetes variados y alfombra, colchoneta o manta.

1. Coloque una alfombra, colchoneta o manta sobre una superficie firme para evitar accidentes y acueste a la niña o al niño boca abajo.

2. Ponga frente a él o ella juguetes variados, adecuados para su edad (evitando juguetes muy pequeños que pueda tragar). Colóquelos a una distancia que pueda alcanzarlos.

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3. Háblele y anímele para que observe los juguetes;

muéstreselos uno a uno para apoyar a que se en- foque en uno solo. Alce cada objeto levemente para que levante su cabeza y hombros, apoyán- dose en los antebrazos.

4. De ser posible, utilice objetos o juguetes que tengan campanillas o que produzcan resonancia para que suenen cuando la niña o el niño los pa- tee o los toque.

5. Motívele a que pase un objeto o juguete de una a otra mano; ofrézcale otro y obsérvele lo que hace.

6. Esté pendiente de sus gestos y suspenda la actividad cuando crea conveniente.

7. Levante a la o al bebé del lugar en que realizó la actividad; mírele a los ojos y exprésele lo mucho que le ama.

8. Finalice la actividad dándole besos y diciéndo- le lo especial que es. Procure involucrar a otros miembros de la familia en las actividades y el cui- do diario.

Actividades de cierre

1. Elabore un calendario o un cronograma de actividades en el que coloque los ejercicios que realizará y la persona de la familia con quien los desarrollará.

2. Puede alternar o incorporar varias actividades en un solo día.

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Situación de aprendizaje:

“Jugando con mis pies”

Semana 9, guía 2

Grupo etario: Inicial, lactantes de 0 a 6 meses

1. Prepare con anticipación los materiales a utilizar en el desarrollo de las actividades.

2. Elija un espacio adecuado, tomando en cuenta la actividad a desarrollar.

1. Inicie las actividades dando palmadas a diferentes ritmos; puede hacerlo cantando o moviendo los brazos de un lado a otro, de arriba hacia abajo, como si fueran las alas de un pájaro.

Actividad 1

“Vamos a chapotear”

Materiales: huacal, jabón y pelotas de crescencio o materiales con texturas.

1. Con este ejercicio, la niña o el niño experimenta- rá algunas texturas con los pies.

2. Coloque un huacal con agua al tiempo y con ja- bón o champú para hacer espuma.

3. Siente a la o al bebé sobre sus piernas e intro- duzca sus pies en el huacal con los materiales seleccionados; en el caso de no contar con ellos, únicamente haga las burbujas.

4. Motívele a explorar la temperatura y los materiales; muéstrele cómo chapotear y promueva que realice la acción.

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5. Juegue con él o ella cantando o conversando; se sugiere utilizar el siguiente texto:

Vamos a jugar… vamos, vamos a chapotear.

Vamos, vamos a tocar, el agua qué rica está.

Vamos a jugar… vamos, vamos a chapotear.

Vamos, vamos a tocar, la espuma qué limpia está.

6. Repita esta actividad las veces que la niña o el niño desee; puede hacerlo con otras texturas que tenga disponible.

Actividad 2

“Explorando texturas suaves”

Materiales: plumas, pincel, hojas y talco para bebé.

1. Siente a la niña o al niño sobre una superficie plana o sobre sus piernas y coloque frente a él o ella plumas de colores, pinceles u hojas para que los observe y toque.

2. Con tono de voz suave y pausada, vaya narrando cada acción que realice; por ejemplo: “Con esta pluma tocaré las partes de tu cuerpo para que te relajes; primero los brazos, luego las manos, después la cabeza y, por último, los pies. Si no cuenta con plumas, puede utilizar hojas de textura suave.

3. Con un pincel realice movimientos sobre la piel de la niña o el niño, de arriba hacia abajo, y observe sus reacciones; mantenga siempre contac- to visual con ella o él. Recuerde estimular mucho la planta de los pies, ya que es donde hay muchas terminaciones nerviosas.

4. Siempre que realice los ejercicios pregúntele: ¿Te gusta? ¿Te estás divirtiendo? Y describa el movimiento, mencionando la parte del cuerpo que está tocando.

Actividad 3

“Pintar con los pies”

Materiales: pintura casera o de dedo y papel limpio o páginas de papel bond.

1. Coloque la pintura en un recipiente y ponga en el suelo las páginas o pliego de papel bond.

2. Acueste a la niña o al niño sobre una superficie suave y coméntele que pintarán.

3. Coloque un poco de pintura de varios colores en sus manos y dígale: “Tengo mis manos como un arcoíris, con muchos colores para sentir, jugar y pintar. Quiero pintar tus pies… vamos a pintar”.

4. Pregúntele si puede pintar sus pies; observe su rostro y los gestos que realiza mientras le pinta las plantas de los pies.

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5. Sosténganle cuidadosamente y coloque sus pies sobre el recipiente con pintura para que explore y sienta su textura.

6. Con suavidad, apóyele de los brazos para que se ponga de pie sobre el papel, procurando estam- par la planta de sus pies.

7. También puede quitarle toda la ropa y sentarle cerca de la pintura para que la toque y explore con ella.

8. Abrácele o felicítele por su colaboración. Puede repetir los ejercicios durante la semana.

1. Elabore un calendario o un cronograma de actividades en el que coloque los ejercicios que realizará y la persona de la familia con quien los desarrollará.

2. Puede alternar o incorporar varias actividades en un solo día.

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Después de realizar las actividades anteriores, compruebe si su hija o hijo de 0 a 6 meses cumple los siguien- tes indicadores:

Área de desarrollo y

aprendizaje Indicadores

Conceptos Sí lo

hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Sonríe y gesticula o realiza movimientos con el cuerpo cuando la persona adulta significativa le habla o estimula.

Se lleva a la boca los dedos de los pies y se chupa las manos.

Vocaliza o patalea tratando de llamar la atención de personas conocidas, cuando se da cuenta que están cerca.

Motora

Se levanta apoyándose en los antebrazos, cuando está boca abajo.

Coordina el movimiento de sus manos y el de sus ojos al intentar agarrar un objeto.

Comunicación y expresión

Reacciona cuando mencionan su nombre.

Responde con gestos ante la persona que le habla.

Estira y agita los brazos ante diferentes tipos de estímulos.

Relación con el medio

Toma objetos con toda la mano o con ambas manos.

Explora la cara de la madre con la vista y las manos.

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Situación de aprendizaje:

“Corre, corre, caballito;

corre, corre sin parar”

Semana 9, guía 1

Grupo etario: Inicial, lactantes de 6 a 12 meses

1. Prepare almohadas, una manta, una toalla, una alfombra o lo que tenga a su alcance para colocar a la o al bebé.

2. Esté pendiente de las señales para identificar cuando la niña o el niño tenga sueño o quiera descansar.

1. Inicie las actividades haciendo ritmo con palmadas; puede hacerlo cantando o moviendo los brazos de un lado a otro, de arriba hacia abajo, como si fueran las alas de un pájaro.

Actividad 1

Materiales: agua y bañera o huacal.

1. Coloque una bañera o un huacal con agua en un espacio seguro, tratando de evitar que dé vuelta o que exista algún riesgo a su alrededor.

2. Siente a la niña o al niño dentro de la bañera o el huacal, sujetándole firmemente. Anímele a jugar con el agua y a aplaudir, realizando movimientos suaves sobre su cuerpo y haciendo burbujas de jabón para que las toque.

3. Coloque champú en su cabeza y eche agua sobre ella, limpiando rápidamente su cara para evitar el contacto con los ojos.

4. Luego ponga jabón en su cuerpo y échele agua para retirarlo cuidadosamente y que la o el bebé no se deslice de sus manos. Durante el baño, proporciónele juguetes u objetos para que ju- guetee con ellos.

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5. Mientras realiza el baño, puede cantarle “Corre, corre caballito”:

Corre, corre, corre, caballito sin parar y pronto al baño llegarás.

Cuando listo estés, te secaré…

corre, corre, caballito sin parar.

6. Al finalizar, sáquele de la bañera o el huacal y sé- quele con una toalla.

7. Procure tener lista la ropa que le colocará para evitar dejarle sin supervisión mientras busca lo necesario.

Actividad 2

“Vamos a descansar”

Materiales: sonajeros (chinchines), listones de colores y colchoneta, alfombra o petate.

1. Acueste a la niña o al niño en una superficie se- gura y limpia.

2. Se sugiere cantarle: “Con mi dedito digo sí, sí...

Con mi dedito digo no, no..., y este sueño empe- zó”, u otra canción que usted conozca.

3. Muéstrele una lámina o imagen de un o una bebé durmiendo, al mismo tiempo que le pregunta: ¿Qué tiene el niño o la niña? ¿Tiene sueño?

¿Quiere descansar? Mencione su nombre: “Dice ___________ (nombre de la o el bebé) que quiere dormir; por eso, bosteza, se frota los ojos y se mueve”.

4. Arrúllele y hágale masajes suaves y pausados en los pies y en la cabeza para inducirle al descanso.

Puede acompañar este proceso con de música suave, en un ambiente que proporcione tranqui- lidad.

5. Finalmente, dé ligeras palmaditas sobre su cuerpo (del tronco hacia abajo), realizando masajes circulatorios sobre los pies hasta que se duerma.

Las canciones de cuna relajan a las niñas y los ni- ños induciéndolos al sueño. Esta acción la puede convertir en un ritual antes de dormir.

1. Finalice la actividad dando un beso al o la bebé, diciéndole cuánto le ama y lo especial que es.

También es importante tomar en cuenta si no quiere hacer la siesta; en dado caso, se realiza- rá la actividad cuando sea necesario y buscar el momento oportuno para ello.

2. Durante la semana, se sugiere practicar las si- guientes actividades con la niña o el niño:

a. Hacer gestos de sorpresa y de risa para que le observe y le corresponda con sonrisas.

b. Ponerle en posición de gateo con las manos apoyadas sobre una superficie plana para que gateen.

c. Esconder un juguete u objeto frente a ella o él para que lo descubra y juegue con este.

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Situación de aprendizaje:

“Corre, corre, caballito;

corre, corre sin parar”

Semana 9, guía 2

Grupo etario: Inicial, lactantes de 6 a 12 meses

1. Procure establecer un lugar fijo para la alimenta- ción, sin distracciones (televisión, teléfono móvil u otro).

2. Trate de convertir el momento de la alimenta- ción en un espacio para compartir en familia.

1. Colóquese a la altura de la cara de la niña o el niño, asegurándose de que puede establecer contacto visual.

2. Se sugiere cantar una canción infantil; si lo desea puede inventarla o utilizar la siguiente:

Mis manos

Mis manos se cierran, se cierran, se abren para agarrar.

Mis manos jugando, jugando siempre quieren estar.

Mis brazos levanto ra, ra, ra…

Mi cabeza la muevo para allá y para acá.

(Mientras canta, haga los movimientos que se in- dican).

Actividad 1

“Vamos a comer”

Materiales: agua, jabón, toalla y alimentos.

1. Reconozca las señales cuando la niña o el niño tiene hambre; no es necesario realizar la actividad a una hora determinada, sino que dependerá del momento de la alimentación.

2. Establezca un horario fijo para los diferentes mo- mentos de alimentación y así crearle un hábito.

3. Inicie siempre lavándose las manos con agua y jabón; de igual manera, lave las manos de la niña o el niño y séquelas bien.

4. Antes de la ingesta de alimentos, se sugiere preguntarle: ¿Tienes hambre? ¿Qué quieres comer?

¿Qué quieres beber? Haga otras preguntas simi- lares.

5. Dele a probar pequeñas porciones de alimento para que deguste; luego pregúntele: ¿Te gustó?

¿Está delicioso? Y dígale: “¡Humm, humm, qué rico está... mi comidita me nutrirá!... Ahora, co- meremos”.

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6. Colóquele un babero o un protector para no en- suciar la ropa y siéntele en una silla con sopor- te; promueva que tome la cuchara por iniciativa propia e intente comer.

7. Es posible que quiera tomar la comida con sus manos; esto fomentará la exploración de texturas y sabores. Muéstrele cómo llevar a la boca su mano con comida.

8. Durante este momento, pueden realizar algunos juegos; por ejemplo:

• Incentívele a imaginar algunos medios de transporte que se guardan, como un carro que entra a un estacionamiento o un avión que llega al aeropuerto, cuando se mencione el medio de transporte.

• Haga el sonido que corresponde al medio de transporte y mueva la cuchara. Por ejemplo:

el carro le hace “rum, rum”, el tren le hace

“chuuu, chuuu”, etc. Al mismo tiempo, aníme- le a que pida de su comida.

Actividad 2

“Vamos a comer”

Materiales: agua, jabón, toalla y frutas.

1. Colóquese a la altura del rostro de la niña o el niño, procurando establecer contacto visual;

detalle todo lo que realiza para que pueda escu- charle.

2. Muéstrele las frutas que va a preparar; puede ser guineo, manzana, sandía u otras que tenga a su alcance.

3. Motívele a explorar las frutas y, a medida que las observa, mencione el nombre de cada una.

4. Después siéntele en posición adecuada para co-

mer y pregúntele: ¿Ya tiene hambre la niña o el niño? ¿Qué va comer?

5. Coloque la fruta en un depósito y póngalo frente a ella o él; muéstrele cómo agarrarlo con sus manos para que coma por sus medios.

6. Siempre acompáñele en el proceso de alimenta- ción; evite hacer las cosas por ella o él, sino que promueva su independencia en todo momento.

7. Puede estimularle entonando esta canción: “Co- rre a comer… qué rico comeré y así creceré, fuerte, fuerte estaré. Corre, corre, caballito… corre, corre a comer”.

1. Al finalizar, felicite al o la bebé y retire, de manera respetuosa, los utensilios que se han usado; ex- plíquele todo lo que hace.

2. Al concluir, involúcrele en la limpieza del lugar en el que comió; limpie los restos de comida que han quedado en su rostro y manos, mientras le dice: “Limpio mi rostro, limpio mi boca, limpio mis manos... ¡limpio (limpia) siempre estoy!”.

3. Luego invítele a lavarse las manos y la cara.

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Después de realizar las actividades anteriores, compruebe si su hija o hijo de 6 a 12 meses cumple los si- guientes indicadores:

Área de desarrollo y

aprendizaje Indicadores

Conceptos

Sí lo hace

Lo hace con ayuda

Todavía no lo hace

Desarrollo personal y social

Atiende cuando le llaman por su nombre.

Se desplaza o estira para alcanzar un objeto o juguete que desea explorar.

Realiza juegos interactivos con la persona adulta cercana (por ejemplo: juega a esconder la cara detrás de las manos, aplaude, hace

“viejitos” y reacciona cuando se le pregunta

“cómo lo tiene la jarana”).

Motora

Se sienta y se mantiene sin apoyo de objetos, usando o no sus brazos para estabilizarse.

Agarra objetos de diferente manera y los explora (los sacude, los golpea o los tira).

Comunicación y expresión

Imita sonidos onomatopéyicos cuando se muestra o menciona algún sonido.

Mueve su cuerpo al escuchar canciones o arrullos.

Realiza señales o gestos para llamar la aten- ción la persona adulta.

Explora, usando su cuerpo, diferentes objetos, sus sabores, texturas, olores, etc.

Relación con el medio

Se lleva a la boca los objetos que están a su alcance para explorar sus características.

Trata de explorar los elementos del entorno:

mira las hojas de los árboles, quiere alcanzar las flores que ve, etc.