NURS 500. Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing. Fundamentos Teóricos de Enfermería de Práctica Avanzada

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School for Professional Studies Florida Campuses

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, and Universidad del Turabo

NURS 500

Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing Fundamentos Teóricos de Enfermería de Práctica Avanzada

Updated May 22, 2012

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Prepared based on the course syllabus 2009 of the School of Health Sciences with the collaboration of:

Rita Hernández, MSN, RN, GN-BC Evelinda Camacho, MSN, RN

Luis M. Díaz, English Language Specialist

Bárbaro Forteza, Spanish Language Specialist Joe Hernández, Module Format and Editing

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NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 3

TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

GUÍA DE ESTUDIO ... 4

STUDY GUIDE ... 16

TALLER UNO ... 27

WORKSHOP TWO ... 33

TALLER TRES ... 38

WORKSHOP FOUR ... 43

TALLER CINCO ... 48

WORKSHOP SIX ... 53

TALLER SIETE ... 58

WORKSHOP EIGHT ... 63

APPENDIX A: NATIONAL PROFICIENCY LEVELS FOR DIFFERENTIATED INSTRUCTION ... 68

APPENDIX B THE WRITING PROCESS ... 73

APPENDIX C: THE E-LAB RESOURCES/RECURSOS DEL LABORATORIO ELECTRÓNICO ... 81

APPENDIX D/ANEJO D: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ANÁLISIS DE CONCEPTO ... 84

APPENDIX E/ANEJO E: SEMINAR PARTICIPATION EVALUATION CRITERIA .... 85

APPENDIX F/ANEJO F: MATRIZ VALORATIVA PARA EVALUAR PRESENTACION INDIVIDUAL/GRUPAL ORAL ... 86

ANEJO G/APPENDIX G: KWL CHART ... 87

ANEJO H/APPENDIX H CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ANÁLISIS DE CONCEPTO ... 88

APPENDIX I/ANEJO I EVALUATION OF A NURSING THEORY ... 89

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GUÍA DE ESTUDIO

Título del Curso: Fundamentos Teóricos de la Enfermera de Práctica Avanzada Codificación: NURS 500

Créditos: 3

Duración: 8 Semanas Prerrequisito: Ninguno Descripción:

Discusión y análisis de una variedad de teorías de enfermería y de otras ciencias. El conocimiento científico del cuidado presentado como un concepto central y la esencia de enfermería. Énfasis en el cuidado clínico y en la investigación enfocada en un acercamiento holístico y comprensivo. La práctica de enfermería es presentada y visualizada como algo que está directamente relacionado con el desarrollo y la revisión de teorías de enfermería y donde profesionales de la enfermería de práctica avanzada pueden hacer grandes contribuciones.

Objetivos Específicos del Curso:

1. Critique y evalúe una variedad de teorías de enfermería y campos relacionados.

2. Describir el rol de la teoría en la clarificación y definición de la exclusividad de enfermería.

3. Discutir la importancia de la teoría para explicar y predecir las experiencias humanas dentro de la práctica de enfermería avanzada.

4. Examinar la relación entre teoría y práctica.

5. Desarrollar las destrezas para probar la base de conocimiento de la práctica de enfermería.

6. Aplicar el proceso de análisis de conceptos.

7. Identificar los componentes de una teoría.

8. Entender el proceso de desarrollo de teoría, evaluación y utilización.

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Objetivos de Lenguaje Generales:

Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de:

a. Escuchar: Entender tanto en Inglés como en Español todos los conceptos básicos discutidos durante el curso y lo demuestran mediante su interacción con otros.

b. Hablar: Demostrar dominio del material presentado en el curso cuando se comunican verbalmente utilizando términos y vocabulario adecuados, con pronunciación clara y fluidez oral tanto en Inglés como en Español.

c. Leer: Explicar teorías y conceptos relacionados con el curso luego de leer artículos y libros de texto escritos tanto en Inglés como en Español.

d. Escribir: Aplicar las seis características del proceso de escritura al escribir ensayos, resúmenes y textos en ambos idiomas y sin errores gramaticales o de sintaxis (ver Anejo B) en formato APA (última edición).

Requisitos del Laboratorio de Lenguaje o Laboratorio Electrónico: (Tell Me More, Net Tutor, Wimba Voice, Biblioteca Virtual y Voice E-mail.)

 Requisitos Mínimos de Laboratorio de Lenguaje: Los estudiantes deben demostrar que ellos han cumplido con 10 horas de uso en el laboratorio de lenguaje (inglés y español) por curso. Esto iguala al uso del laboratorio de lenguaje por dos horas semanales para cada lenguaje por curso. El facilitador podría requerir más horas de práctica basado en las necesidades para las destrezas auditivas, orales, de lectura y escritura en cualquiera de los lenguajes mencionados.

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Descripción del Proceso de Evaluación:

El facilitador debe de integrar el uso del laboratorio de lenguaje o laboratorio de lenguaje electrónico en las rúbricas de evaluación. Las rúbricas del lenguaje para escuchar, hablar, leer, y

escribir se integran en el avalúo de los estudiantes. Ver Apéndice A para las rúbricas a usarse. Para evaluar trabajos escritos en los dos idiomas, el facilitador deberá usar el “Writing Process:

Six Writing T raits Rubrics” que aparecen en el Apéndice B. “Portfolio Performance Assessment” tiene que ser uno de los instrumentos para evaluar el progreso lingüístico y académico de los estudiantes. Debido a la naturaleza del modelo bilingüe instruccional, el facilitador tiene que documentar que el estudiante esté progresando hacia la meta de dominar dos idiomas académicamente. El portfolio tiene que cumplir con los estándares establecidos.

El facilitador del curso le proveerá el estudiante el MANUAL DE PORTAFOLIOS.

Escala:

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Evaluación

La nota final de cada estudiante se basará en la evaluación de las siguientes actividades.

Evaluación de una Teoría de Enfermería

30% Análisis de Concepto 30%

Participación en Seminarios 10%

Proyecto de Práctica de Enfermería Avanzada 30%

Total 100%

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NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 7 Descripción de la evaluación

1. Asistencia: La asistencia a cada uno de los talleres es de carácter obligatoria. El facilitador llevará un registro de asistencia en cada taller y, al finalizar el curso.

2. Puntualidad: La puntualidad es inherente a la ética profesional por lo tanto el facilitador llevará un registro para documentar la puntualidad de cada estudiante en cada taller y, al finalizar el curso.

3. Participación en clase: Es responsabilidad del estudiante participar constructiva y activamente en cada una de los talleres.

4. E-lab: Los estudiantes obtendrán un valor de cincuenta (50) puntos al demostrar, mediante documento aprobado por el Centro de Recursos del Aprendizaje o

Representante de Laboratorio de Lenguaje, que ellos han cumplido con las horas de uso en el laboratorio de lenguaje (inglés y español) por curso. Los estudiantes deben incluir actividades y pruebas del programa Tell Me More como parte de las horas requeridas de laboratorio de lenguaje (E-lab).

5. Diarios Reflexivos: Los estudiantes escribirán y entregarán al facilitador al final de cada taller un diario reflexivo sobre los conceptos aprendidos durante cada uno de los talleres.

6. Portafolio del curso: Cada estudiante deberá preparar un portafolio en formato digital. Previo al comienzo del curso, el facilitador colocará en Blackboard una copia de la última edición oficial del manual de portafolio (en inglés, “Performance Portfolio Assessment Handbook”). Durante el primer taller, el facilitador discutirá en detalle el proceso y las expectativas del uso del portafolio digital para demostrar el progreso académico y lingüístico, de manera que los estudiantes puedan alcanzar la meta de convertirse en profesionales bilingües.

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Otros:

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

www.apa.org

Libros de texto:

Ann B. Hamric, PhD, RN, FAAN, Charlene M. Hanson, EdD, RN, CS, FNP, FAAN, Mary Fran Tracy, PhD, RN, CCNS, FAAN and Eileen T. O'Grady. (2014) Advanced practice nursing, 5th Edition

ISBN 978-1-4557-3980-6

Janie B. Butts and Karen L. Rich (2015) Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practice (Butts, Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practice) (2nd ed.) ISBN: 978-1284041347

Robinson, D. & Kish, C. (2001). Core Concepts in Advanced Practice Nursing. Mosby, Inc.

ISBN: 0323008976

Buppert, C. (2011). Nurse Practitioner’s Business Practice and Legal Guide. (4th ed.).

Sudbury: Jones and Bartlett Learning. 978-0-7637-9974-8 $112.05.

Butts, J. B. & Rich K.L. (2011). Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practices. Sudbury: Jones and Bartlett Learning. 978-0-7637- 7986-3 $73.06.

Jansen, M. P. & Zwygart-Stauffacher, M. (2010). Advanced Practice Nursing: Core Concepts for Professional Role Development. (4th ed.). New York: Springer Publishing Company. 978-082610515-8 $53.61.

Institute of Medicine of the National Academies. (2011). The Future of Nursing: Leading Change, Advancing Health. Nursing Academic Press: Washington, DC.

ISBN 978-0-309-15823- 7

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NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 9 Descripción de las Normas del Curso

1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Inmersión Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. el cual está diseñado para promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrezca 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas.

Las primeras dos horas son estrictamente en español y las últimas dos en inglés.

Cuando el curso es de ocho semanas, los talleres numero 1, 3, 5, y 7 serán dictados completamente en español y los talleres 2, 4, 6 y 8 serán dictados completamente en inglés. Los cursos de idiomas deben ser desarrollados en el idioma correspondiente, en inglés o en español, según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado y bilingüe, esto requiere que los estudiantes sean sumamente organizados, enfocados y que se preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. El estudiante debe hacer todo esfuerzo para desarrollar las destrezas en los dos idiomas usando los recursos de lenguaje disponibles dentro y fuera de la institución. El convertirse en un profesional bilingüe es un proceso complejo y exigente. Cada taller requiere un promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más para poder tener éxito lingüístico y académico.

3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser necesario.

El facilitador puede elegir una de estas dos alternativas: (a) permitirle al estudiante reponer el trabajo o (b) asignarle trabajo adicional además del trabajo que el estudiante

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tenga que reponer.

Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas.

4. La asistencia y participación en actividades de la clase y en presentaciones orales es extremadamente importante pues éstas no se pueden reponer. Si el estudiante provee una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad que requiera repuesta.

5. En actividades grupales, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia. Los estudiantes también recibirán una calificación individual.

6. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. Se requiere que todo trabajo sometido al facilitador cumpla con las reglas para citar

apropiadamente o que esté parafraseado y citado dando crédito al autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos del trabajo de otro estudiante o autor será calificado con cero. El servicio de

SafeAssign ^TMde Blackboard será utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante de leer la política de plagio de su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13, secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales.

Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que para toda referencia utilizada deberá

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indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía utilizando el estilo APA, versión 6. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas para evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos pues va en contra de la ética profesional.

7. Para el facilitador poder hacer cambios a las actividades del módulo o guía de estudio, deberá ser aprobado por el Director de Facultad y Currículo antes de la primera clase. Es requisito que el facilitador discuta y entregue una copia de los cambios a los estudiantes al principio del primer taller.

8. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su correo electrónico de SUAGM, teléfonos, día y horario disponibles.

9. El uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio.

10. La visita de niños y parientes no registrados en el curso no está permitida en el salón de clases.

11. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que rigen al SUAGM, al curso y a un adulto profesional.

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Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, notifique al facilitador pero no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Algunos de éstos son:

 www.google.com

 www.ask.com

 www.pregunta.com

 www.findarticles.com

 www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

 www.eric.ed.gov/

 www.flelibrary.org/

 http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar:

 http://www.chegg.com/ (alquiler)

 http://www.bookswim.com/ (alquiler)

 http://www.allbookstores.com/ (compra)

 http://www.alibris.com/ (compra)

Éstos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros.

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir otras de índole profesional y que contengan las investigaciones más recientes del tópico del módulo, de ser necesario.

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CUMPLIMIENTO DE LA LEY DE INVESTIGACIÓN:

Si el facilitador o el estudiante requirieran o deseara llevar a cabo una investigación o la administración de cuestionarios o entrevistas, éstos deberán referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace:

http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que necesite. Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para la certificación de investigación en línea.

Estas certificaciones incluyen:

Institutional Review Board (IRB), Health Information Portability and Accountability Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con las Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

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Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en la filosofía educativa del Constructivismo. El Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio entendimiento sobre el mundo en el que vivimos.

Cada uno de nosotros genera sus propias “reglas “y “modelos mentales” que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder entender nuevas experiencias.

Como facilitadores, nuestro enfoque es el de mantener una conexión entre los hechos con las experiencias y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar, predecir información y aplicarla a la vida diaria.

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PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO:

1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir un significado.

2. Para construir “un significado” se requiere comprender todas las partes: globales y

específicas (“from whole to parts”). Ambas partes deben entenderse en el contexto del todo.

Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios en contexto y no en hechos aislados.

3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, y no sólo el de memorizar las respuestas “correctas” y repetir el significado de otra persona.

Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer de la evaluación parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.

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STUDY GUIDE

Course Title: Theoretical Foundations of the Advanced Practice Nurse Code: NURS 500

Credits: 3

Time Length: 8 Weeks Pre-requisite: None Description:

Discussion and analysis of a wide range of theories from nursing and other sciences. Scientific knowledge of care is presented as the central concept and essence of nursing. Emphasis is given to clinical care and research focused on a comprehensive and holistic approach. The practice of nursing is viewed as directly related to the development and revision of nursing theory where advanced practice nurses can make important contributions.

Specific Objectives:

1. Critique and evaluate a variety of theories from nursing and related fields.

2. Describe the role of theory in the clarification and definition of the uniqueness of nursing.

3. Discuss the relevance of theory for explaining and predicting human experience within the advanced practice nursing framework.

4. Examine the relationship between theory and research.

5. Develop the skills to test advanced practice nursing knowledge base.

6. Apply the process of concept analysis.

7. Identify the components of a theory.

8. Understand the process of theory development, evaluation, and utilization.

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Language general objectives:

At the end of the course students will be able of:

1. Listen – understand all the basic concepts discussed during the course in English and in Spanish, their understanding will be evidenced through application of the concepts.

2. Talk: demonstrate mastery of the material presented in the course when they communicate verbally using appropriate terms and vocabulary, clear pronunciation and oral fluency both in English and in Spanish.

3. Read: explain theories and concepts related to the course after reading articles and textbooks written both in English and Spanish.

4. Write: apply the six characteristics of the writing process to write essays, summaries and texts in both languages and without errors of grammar or syntax (see annex B) format APA (latest edition).

E-LLab (Language Lab) Requirements (Tell Me More, Net Tutor, Wimba Voice, Virtual Library, & Voice E-mail.)

 Language Lab Minimum Requirement: Students must demonstrate that they have complied with the hours of language lab or e-lab usage for each language (English and Spanish) per course. The facilitator may require a higher number of hours for language lab practice based on the language needs for listening, speaking, reading, and writing skills in either or both languages.

Description of the Evaluation Process: Integrate the use of the language lab and e-lab to all evaluation rubrics used in the instructional module. The language rubrics for listening, speaking,

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reading, and writing provided in Appendix A are integrated to assess student performance in all courses. The Writing Process: Six Writing Traits Rubrics provided in Appendix B must be used to evaluate all writing activities in both languages in all courses. Portfolio Performance

Assessment must be one of the evaluation instruments used in the module and throughout the content of all workshops and appendices. This instrument must follow established guidelines.

Due to the nature of our dual language instructional model, documentation must be provided on the growth of students towards mastery of linguistic and academic skills in both languages (English and Spanish.) The course facilitator will provide the student with the PORTFOLIO MANUAL.

Scale: General standard scale will be used for grading: A, B, C, D, and F.

Evaluation:

Evaluation of a Nursing Theory 30%

Concept Analysis 30%

Seminar Participation 10%

Advanced Practice Nursing Project 30%

Total 100%

Grading Scale

100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F Description of the evaluation

1. Attendance: Attendance to each of the workshops is compulsory. The facilitator will keep an attendance record at each workshop and at the end of the course will use appendix C to grade student attendance.

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2. Timeliness: Timeliness is inherent to the professional ethics therefore the facilitator will document the timeliness of each student in each workshop and at the end of the course will use appendix C to assess punctuality.

3. Participation in class: Is the responsibility of the student to participate constructively and actively in each of the workshop.

4. E-Lab: Students will get a value of fifty (50) points to demonstrate, through document approved by the Center for learning resources or representative of laboratory of language that they have met the hours of use (English, Spanish) language laboratory. Students should include activities and the program Tell Me More tests as part of the hours of laboratory of language (e-lab).

5. Reflective journals: Students will write and deliver to the facilitator at the end of each workshop, a reflexive journal on the concepts learned during each of the workshops.

6. The course portfolio: Each student must prepare a portfolio in digital format. Prior to the start of the course, the facilitator will place on Blackboard a copy of the latest official edition of the handbook for the portfolio (in English, "Performance Portfolio Assessment Handbook"). During the first workshop the facilitator will discuss, in detail, the process and expectations for the use of the digital portfolio to show the progress of academic and linguistic language skills so that students can achieve the goal of becoming bilingual professionals.

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Other:

www.apa.org Text Books:

Ann B. Hamric, PhD, RN, FAAN, Charlene M. Hanson, EdD, RN, CS, FNP, FAAN, Mary Fran Tracy, PhD, RN, CCNS, FAAN and Eileen T. O'Grady. (2014) Advanced practice nursing, 5th Edition

ISBN 978-1-4557-3980-6

Janie B. Butts and Karen L. Rich (2015) Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practice (Butts, Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practice) (2nd ed.) ISBN: 978-1284041347

Robinson, D. & Kish, C. (2001). Core Concepts in Advanced Practice Nursing. Mosby, Inc.

ISBN: 0323008976

Buppert, C. (2011). Nurse Practitioner’s Business Practice and Legal Guide. (4th ed.).

Sudbury: Jones and Bartlett Learning. 978-0-7637-9974-8 $112.05.

Butts, J. B. & Rich K.L. (2011). Philosophies and Theories for Advanced Nursing Practices. Sudbury: Jones and Bartlett Learning. 978-0-7637-7986-3 $73.06.

Jansen, M. P. & Zwygart-Stauffacher, M. (2010). Advanced Practice Nursing: Core

Concepts for Professional Role Development. (4th ed.). New York: Springer Publishing Company. 978-082610515-8 $53.61.

Institute of Medicine of the National Academies. (2011). The Future of Nursing: Leading Change, Advancing Health. Nursing Academic Press: Washington, DC. ISBN 978-0- 309-15823-7 $49.95

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NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 21 Description of Course Policies

1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc. Discipline-Based Dual Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a Dual

Language Professional. Workshops will be facilitated in either English or Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted entirely in the language specified for the workshop. The language used in each workshop needs to be alternated to insure that 50% of the course is conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module will indicate that both languages must be used during the fifth workshop, dividing the workshop activities between the two languages. The first two hours will be in Spanish and the last two hours in English. If the course is eight weeks the 50/50 model does not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or English only).

2. The course is conducted in an accelerated and dual language format. This requires that students prepare in advanced for each workshop according to the course module. Students must be structured, organized, committed, and focused to ensure linguistic and academic success. In order to achieve proficiency expectations in English and in Spanish, the student must strive to take advantage of all language resources in the university and in their

community since becoming a dual language professional is a complex and challenging task.

Each workshop requires an average of ten hours of preparation, but could require more.

3. Attendance to all class sessions is mandatory. A student who is absent to a workshop must present a reasonable excuse to the facilitator who in turn will evaluate the reason for the absence. If it is justified, the facilitator will decide how the student will make up the missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to compensate for the missing class time.

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Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments and/or make- up work.

4. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This activity must

include the same content and language components as the oral presentation or special activity that was missed.

5. In cooperative learning activities, the group will be assessed for their final work as a group.

However, each member will have to collaborate to assure the success of the group. Students will also receive an individual grade for their work.

6. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly not their own. SafeAssign^TM, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the facilitators to verify students’

ownership of written assignments. It is the student’s responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals.

Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This means that ALL papers submitted by the student must be original work, and that all references used

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will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee.

7. In order for the Facilitator to make changes to activities and the study guide, the Faculty and Curriculum Director must approve such changes before the first day of class. The Facilitator must discuss the approved changes with students in the first class workshop. A written copy of the changes must also be provided to students at the beginning of the first workshop.

8. The facilitator will establish a means of contacting students by providing the SUAGM e- mail address, phone number, hours to be contacted, and days available.

9. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

10. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the classrooms.

11. All students are subject to the policies regarding behavior at the university community established by the institution, and in this course.

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Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, notify the facilitator immediately but do not stop your investigation. There are many search engines and other links you can use to search for information. These are some examples:

 www.google.com

 www.ask.com

 www.pregunta.com

 www.findarticles.com

 www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

 www.eric.ed.gov/

 www.flelibrary.org/

 http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit:

 http://www.chegg.com/ (rent)

 http://www.bookswim.com/ (rent)

 http://www.allbookstores.com/ (buy)

 http://www.alibris.com/ (buy)

The facilitator may make changes or add additional challenging, research-based, and

professional educational Web Resources, if deemed necessary to reflect current trends in the course topics.

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NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 25 RESEARCH LAW COMPLIANCE REQUIREMENT:

If the facilitator or the student is required, or wants to perform a research, or needs to administer a questionnaire or an interview individuals, he/she must comply with the norms and procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization.

To access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed.

Furthermore, in this Web site the student/facilitator will find instructions for several online certifications related to IRB processes. These certifications include: IRB Institutional Review Board, Health Information Portability and Accountability Act (HIPAA), and the Responsibility Conduct for Research Act (RCR).

If you have any questions, please contact the following institutional coordinators:

Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR) Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196

Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366

Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126

Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

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Teaching Philosophy and Methodology

The activities for the course reflect the educational philosophy of Constructivism.

Constructivism is an educational philosophy founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we construct our own understanding of the world in which we live.

Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental models to accommodate new experiences.

One of the main goals facilitators have is assisting students in making connections between their prior knowledge of facts, and fostering new understanding that is relevant to real live

experiences. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret, and predict information.

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CONSTRUCTIVISM GUIDING PRINCIPLES:

1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues around which students are actively trying to construct meaning.

2. Meaning requires understanding “wholes” as well as “parts”. The “parts” must be

understood in the context of “wholes”. Therefore, the learning process focuses on primary concepts, not isolated facts.

3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to perceive the world, and the assumptions they make to support those models.

4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not just memorize the "right" answers and regurgitate someone else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is to make assessment part of the learning process, thus ensuring that it provides students with information on the quality of their learning.

5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives of the world.

7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.

(28)

Objetivos específicos de contenido:

TALLER UNO

Al finalizar el taller los estudiantes serán capaces de:

1. Describir la historia de la práctica avanzada de la enfermería en los Estados Unidos y el futuro que se predice para la profesión. .

2. Visualizar la práctica avanzada de enfermería como una ciencia.

3. Evaluar y contrastar los distintos roles de la práctica avanzada de enfermería.

4. Describir detalladamente la relación entre las teorías de enfermería y la práctica avanzada.

5. Analizar el impacto de las políticas del cuidado de la salud en la práctica avanzada de la enfermería.

6. Describir y contrastar el vínculo que existe entre la teoría, la investigación, y lo pragmático.

Objetivos específicos de lenguaje:

1. Escuchar: Analizar en detalle todos los conceptos básicos presentados en clase después de escuchar discusiones de grupo y presentaciones orales del facilitador y otros

estudiantes en relación a la práctica avanzada de enfermería.

2. Hablar: Utilizar vocabulario relacionado al profesional de la enfermería de práctica avanzada durante las presentaciones orales y en trabajos escritos. Se espera además que demuestren clara pronunciación y fluidez oral en español.

3. Leer: Leer información relacionada a las teorías y roles de la práctica avanzada de enfermería.

4. Escribir: Preparar por escrito una descripción del ejercicio de la teoría, práctica e investigación que se efectuará durante el seminario.

Enlaces electrónicos:

Biblioteca Virtual

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu

(29)

Imágenes de Enfermería

http://www.youtube.com/watch?v=Jds1AlKzVGg

Historia de enfermería de práctica avanzada http://www.aahn.org/

http://www.aanp.org http://www.ana.org

Futuro de la Profesión de Enfermería

http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=12956

Tema: Teorías de enfermería www.aacn.org

www.ancc.org

Asignaciones antes del taller:

1. Identificar, explicar y discutir por escrito los distintos roles del profesional de enfermería de práctica avanzada. Utilizar estilo APA y no menos de 4 referencias.

2. Realizar una investigación utilizando la Biblioteca Virtual y preparar un analizis de los diferentes marcos teóricos que definen el proceso de enfermería y su aplicación a los roles de practica avanzada.

3. Buscar información utilizando la internet sobre pioneros en el campo de la enfermería de practica avanzada. Preparar un resumen y llevar a clase.

4. El estudiante buscará información sobre políticas de salud con enfoque preventivo y sobre su impacto en el profesional de la enfermería de práctica avanzada.

5. El estudiante llenará las primeras dos columnas del diagrama KWL (Anejo G).

6. El estudiante realizará sus dos horas de práctica del lenguaje con Tell Me More.

Vocabulario clave de la lección:

1. Teorías 2. Paradigmas 3. Políticas de Salud

(30)

4. Cuidado de la salud 5. Modelos teóricos 6. Pragmatismo 7. Práctica avanzada

8. Práctica basada en evidencia

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. Programa para crear presentaciones como PowerPoint 2. Papel “Easel”

3. Marcadores 4. Gráfico KWL

(31)

Componentes de SIOP (Sheltered-Instruction Observation Protocol): Coloque una marca de cotejo (√) en todas las estrategias por componente que se usarán en el taller.

Estrategias de CALLA

(Cognitive Academic Language Learning Approach) B. Andamiaje _√_ Modelaje _√ _√

_√

Cognoscitivo Meta-cognoscitivo Socio/Afectivo

_√

Práctica Dirigida Práctica Independiente Instrucción

A. Preparación _√ Comprensible

_√

Adaptación de Contenido Enlaces al Conocimiento Previo Enlaces al Aprendizaje Previo Estrategias Incorporadas

C. Opciones para Agrupamiento D. Integración del Proceso _√

_√ Grupo Completo

Grupos Pequeños _√

_√ Escuchar Hablar

Pares _√ Leer

_√ Trabajo Independiente _√ Escribir.

E. Aplicación _√

_√

Actividades Dinámicas de Aplicación Significativas y Relevantes

Rigurosas

Alineadas a los Objetivos Promueven Participación

(32)

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller:

1. El facilitador ofrece una bienvenida a los estudiantes y la introducción del curso durante el seminario. Como parte de este proceso el facilitador comparará la lista de asistencia oficial con la asistencia presencial. Además le proveerá a los estudiantes su información de contacto y horas de oficinas.

2. El facilitador y los estudiantes realizarán una actividad rompe hielo.

3. Los estudiantes seleccionarán a su representante estudiantil.

4. Los estudiantes participarán del seminario de orientación donde se discutirán detalles importantes del curso incluyendo la metodología de facilitación, silabario, objetivos, requisitos del curso, tareas, y los matrices de valoración. Además se discutirá el Manual del Estudiante de Enfermería.

5. El facilitador presentará el video Imágenes de la enfermería

http://www.youtube.com/watch?v=Jds1AlKzVGg y los estudiantes analizarán y discutirán el mismo.

6. Los estudiantes se organizarán en forma de mesa redonda para dialogar sobre la enfermería como una ciencia y la diferencia entre el rol del profesional de enfermería general y el de práctica avanzada.

7. Los estudiantes individualmente presentarán oralmente una descripción breve sobre los distintos roles del profesional de enfermería de práctica avanzada.

8. La clase se dividirá en 2 grupos (Grupo A y Grupo B). El grupo A presentará la relación entre las teorías de enfermería y la práctica. El grupo B presentará la relación entre las teorías de enfermería y la investigación. Al final de la actividad, la clase

(33)

completa junto al facilitador discutirán la interconexión entre las teorías, la práctica y la investigación.

9. Los estudiantes realizaran una dramatización relacionada a las políticas de cuidado de salud y el profesional de enfermería de práctica avanzada.

10. El facilitador explicará el uso de Blackboard, foro de discusión, Wimba, SafeAssign, etc.

11. El facilitador entregará el manual del Portafolio Digital y aclarará dudas sobre el mismo.

12. El facilitador explicará los criterios de evaluación para el Análisis de Conceptual y los criterios de Participación en Seminarios.

Evaluación:

1. Individual: El Anejo B será usado para evaluar las presentaciones orales relacionadas a los roles del profesional de enfermería.

2. Grupal: El facilitador utilizará el Anejo F para evaluar la participación oral en grupo en actividad de comparación de teorías, práctica e investigación.

3. Escrito: El Anejo B será usado para evaluar el trabajo escrito sobre los roles de enfermería.

4. Oral/Auditivo: El Anejo A será utilizado para evaluar la actividad de mesa redonda y el video.

Cierre del taller:

1. Individual: Los estudiantes completarán el diagrama KWL y lo entregarán al facilitador.

2. Grupal: La clase se dividirá grupos de 4 personas. Utilizando papel “Easel” y

marcadores, cada grupo escribirá lo aprendido durante el seminario. Luego presentarán lo escrito al resto de la clase.

(34)

WORKSHOP TWO Specific Content Objectives:

At the end of the workshop the students will be able to:

1. Analyze the historical evolution, epistemology, and philosophical beliefs of theories and science development in nursing.

2. Evaluate the applicability of nursing theories.

3. Compare, contrast, and critique specific theories of nursing.

4. Critique a nursing concept using the process of concept analysis.

5. Evaluate nursing theories’ utilization in the nursing practice, education, and research.

Specific Language Objectives:

1. Listening: Analyze in detail all the basic concepts presented in class after listening to class discussions and oral presentations of the facilitator and other students.

2. Speaking: Utilize vocabulary related nursing theories and concept analysis for class activities, using clear pronunciation and demonstrating oral fluency.

3. Reading: Reads recommended articles and book chapters related to the historical evolution, epistemology, and philosophical beliefs of nursing.

4. Writing: Prepare a PowerPoint presentation about the nursing theories and their development.

Electronic Links (URLs):

Virtual Library

Nursing

http://www.aahn.org/

http://www.aanp.org www.ana.org

www.aacn.org www.nurse.com

(35)

Assignments before the Workshop: Before the workshop the students are responsible for:

1. Read The Professional Identity of the Nurse: Concept Analysis and Development. Journal of Advanced Nursing. Volume 28, Issue October, 1998, pages: 720-727. Prepare a written description of the article and describe in your own words the relationship between the concepts of self-esteem, self-image, professionalism, and your role as a nurse. Be prepared to present it during class. Use APA style.

2. Using the Virtual Library, conduct a research and look for the subjects: Introduction to Nursing Theories and Development of Nursing Theories. Prepare a 3 slides PowerPoint presentation to present your findings.

3. Read about concept analysis in nursing and be prepared to discuss in class the role of concept analysis in the nursing field. In addition, explain in writing how you will integrate the concept analysis into your practice. Select a concept of your interest for your concept analysis paper.

4. Read pages 47 to 81 of the research report of the Institute of Medicine of the National Academies: The Future of Nursing: Leading Change, Advancing Health. Take notes and be prepared to discuss them in class.

Key Core Vocabulary:

1. Concept Analysis 2. Professional Identity

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1. PowerPoint 2. White board 3. Markers

(36)

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the ( ) for ALL strategies that will be used in the workshop.

A. Preparation B. Scaffolding

_√

Adaptation of Content

Links to Background Knowledge

_√

Modeling Guided Practice _√_ Links to Past Learning Independent Practice

_√ Strategies Incorporated CALLA Strategies

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_√ Comprehensible Input

_√

Cognitive Meta-cognitive Social/Affective

C. Grouping Options D. Integration of Processes _√

_√

Whole Class Small Groups Partners

Independent Work

_√

Listening Speaking Reading Writing

E. Application _√

_√

Hands-on

Meaningful/Relevant Rigorous

Link to Objectives Promote Engagement

(37)

Integrated Activities to achieve Content and Language Objectives:

1. The students will review the concepts learned during the last workshop. The facilitator will introduce the new concepts and will explain the objectives of this workshop.

2. The class will be divided into three groups. Each group will present an analysis of the historical evolution and philosophical beliefs of nursing theories and science

development. The will use their imagination and creativity to present their analysis.

3. Each student individually will describe in their own words the relationships between the concepts of self-esteem, self-image, professionalism, and their role as a nurse.

4. The students and the facilitator will develop a class discussion about the theory and science development of nursing and its relationship to the concept of professionalism and the image of nurse practitioners.

5. Meet in groups to discuss the notes taken from the research of the Institute of Medicine about The Future of Nursing. Share your findings with the rest of the class.

6. Each student individually will present the PowerPoint presentation about the nursing theories and development.

7. The facilitator will explain the concept analysis paper.

8. The class will be divided into pairs. Each pair will present their opinions about the concept analysis examples. Then, each pair will share their knowledge about the topic.

Finally, they will discuss the role of concept analysis in the nursing field and its integration in the practice of nursing.

9. The facilitator will discuss the Concept Analysis Rubric. Each student will share the concept they chose to develop their paper. This paper represents a major project for this

(38)

course. The students will select a concept relevant to nursing practice. They will analyze the concept by using multiple data sources, case studies, and literature reviews. Use APA style and the facilitator’s instructions.

Assessment:

1. Individual: The facilitator will use the Appendix H to assess the PowerPoint presentations.

2. Group: Students will use Peer Evaluation using Appendix B (speaking).

3. Written: The facilitator uses Appendix B to assess written documents.

4. Oral: The facilitator uses Appendix A to assess the specific language objectives for the workshop.

Lesson Wrap-Up:

1. Individual: Students receive a key core term selected by the facilitator. They will offer their own definition and will explain its application in the field of advanced practice of nursing.

2. Group: Class will be divided into small groups. Each group discusses what impacted them the most during the workshop.

(39)

(40)

TALLER TRES Objetivos específicos de contenido:

1. Describir el uso y la aplicación de teorías de enfermería en la práctica avanzada.

2. Discutir la importancia de la práctica basada en evidencia.

3. Aplicar teorías durante la práctica.

4. Identificar y explicar los diferentes pasos a tomar en el proceso de analizar un concepto de una teoría.

1. Escuchar: Escucharán atentamente las discusiones relacionadas a los temas de uso y aplicación de teorías.

2. Hablar: Presentarán verbalmente las teorías de enfermería de práctica avanzada.

3. Leer: Leerán material relacionado a la aplicación de teorías durante la práctica.

4. Escribir: Prepararán una visión general sobre varios artículos relacionados a la clase.

Biblioteca Virtual

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu Imágenes de Enfermería

http://www.youtube.com/watch?v=Jds1AlKzVGg Historia de enfermería de práctica avanzada http://www.aahn.org/

www.ancc.org

(41)

NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 41 Asignaciones antes del taller:

1. Lectura del capítulo 28 del libro de texto.

2. Lectura de páginas 347-387 del libro de texto de Robinson y Kish: Core Concepts in Advanced Practice Nursing.

3. Acceder el enlace http://currentnursing.com/nursing_theory y leer los siguientes

artículos: Introduction to Nursing Theories y Development of Nursing Theories. Prepare un escrito una visión general de al menos 3 páginas de los aspectos más importantes de ambos artículos.

4. Seleccione una teoría y prepare una presentación en PowerPoint de 3 a 5 diapositivas sobre la misma. Prepárese para discutirla en clase.

5. Realice una búsqueda utilizando la Biblioteca Virtual sobre el futuro uso de la teoría de enfermería y las prioridades de investigación relacionadas a la práctica avanzada.

1. Práctica basada en evidencia 2. Investigación basada en evidencia Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. PowerPoint 2. Libro de Texto 3. Biblioteca Virtual

(42)

_√

_√ Grupo Completo

Pares _√ Leer

_√

Rigurosas

(43)

Actividades integradas de contenido y lenguaje para lograr los objetivos del taller:

1. El facilitador comenzará la clase con un breve repaso de conceptos cubiertos en el taller anterior.

2. Los estudiantes se reunirán en grupos de cuatro. Cada grupo discutirá lo aprendido de la lectura del libro de Robinson.

3. Luego de discutir lo aprendido, cada grupo preparará un bosquejo de los temas más importantes de la lectura. Luego un representante de cada grupo lo discutirá frente a la clase.

4. Basado en su experiencia de vida profesional, presente una dramatización de un caso de la vida real (omita información personal) donde usted haya usado o aplicado algunas de las teorías de enfermería de práctica avanzada. Puede pedir la colaboración de otros compañeros.

5. El facilitador resaltará los aspectos más importantes de cada dramatización y la aplicación de las teorías de enfermería de práctica avanzada.

6. Cada estudiante presentará los resultados de su búsqueda sobre los futuros usos de las teorías de enfermería y las prioridades de investigación.

7. Los estudiantes en pares identificarán y explicarán los diferentes pasos a tomar en el proceso de analizar un concepto de una teoría.

8. Los estudiantes realizarán sus presentaciones en PowerPoint relacionadas a las teorías.

9. El facilitador abundará en los puntos importantes de cada presentación en colaboración con el resto de la clase.

(44)

Evaluación:

1. Individual: El Anejo B será usado para evaluar las presentaciones.

2. Grupal: El facilitador utilizará el Anejo F para evaluar la participación oral en grupo.

3. Escrito: El Anejo B será usado para evaluar el trabajo escrito sobre la visión general de la lectura asignada.

4. Oral/Auditivo: El Anejo A será utilizado para evaluar la presentación en PowerPoint y la discusión en clase relacionada al tema.

Cierre del taller:

1. Individual: Cada estudiante completará el diario reflexivo sobre los conceptos aprendidos.

2. Grupal: La clase se dividirá en grupos pequeños para repasar los conceptos aprendidos.

(45)

WORKSHOP FOUR Specific Content Objectives:

At the end of this workshop the students will be able to:

1.Carefully discuss concepts covered during previous workshops.

2.Describe and recognize the field of nursing as a science.

3.Integrate conceptual models, theories, research, and practice.

Specific Language Objectives:

At the end of this workshop the students will be able to:

1. Listening: Attentively listen to and analyze in detail all the basic concepts presented in class during discussions and activities.

2. Speaking: Demonstrate clear pronunciation and oral fluency of core concepts while discussing their articles.

3. Reading: Reads articles, summarize textbook material, and present in class, theories related to the advance practice nurse.

4. Writing: Apply the six characteristics of the writing process when writing their expository essay.

Electronic Links (URLs):

Biblioteca Virtual

TOPIC: Culture

http://www.aon.com/attachments/culturally_competent_health_care.pdf TOPIC: Social disparities

http://www.thecommunityguide.org/social/soc-AJPM-evrev-healthcare-systems.pdf http://xnet.kp.org/permanentejournal/winter00pj/competent.html

(46)

Assignments before the Workshop:

1. Read Chapter 29 of the Robinson Textbook. Prepare an expository essay of at least three pages related to this reading. Use APA style.

2. Read the following articles and take notes. Be prepared to discuss them in class.

a. Straus, S. E., Graham, I. D., & Mazmanian, P. E. (2006). Knowledge translation:

Resolving the confusion. Journal of Continuing Education in the Health Professions, 26(1), 3-4. doi:10.1002/chp.45

b. Jillian M. MacGuire. (1990). Putting nursing research findings into practice:

research utilization as an aspect of the management of change. Article first published online: DOI: 10.1111/j.1365-2648.2006.03674.x

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2358579

3. Bring current professional articles or journals related to the material covered in the first two assignments.

4. Think about the advantages of a nurse practitioner that is linguistically and culturally competent. Prepare a list of advantages and bring it to class.

5. Continue working with your class portfolio.

6. Go to Blackboard and answer the question(s) posted by the facilitator.

Key Core Vocabulary:

1. Will be provided by the facilitator.

List of Supplementary Materials for the Workshop:

1. Blackboard 2. Markers 3. Easel Paper

4. Professional magazines and journals

(47)

SIOP Components - Place a checkmark (√) on the ( ) for ALL strategies that will be used in the workshop.

A. Preparation B. Scaffolding

_√

Adaptation of Content

Links to Background Knowledge Links to Past Learning

Strategies Incorporated CALLA Strategies

(Cognitive Academic Language Learning Approach)

_√

Modeling Guided Practice Independent Practice Comprehensible Input

_√

Cognitive Meta-cognitive Social/Affective

C. Grouping Options D. Integration of Processes _√

_√

Whole Class Small Groups Partners

Independent Work

_√

Listening Speaking Reading Writing

E. Application _√

_√

Hands-on

Meaningful/Relevant Rigorous

Link to Objectives Promote Engagement

(48)

Integrated Activities to achieve Content and Language Objectives:

1. The class will be divided into two groups. Each group will meet to prepare a review activity that will cover all previous workshops. Students are encouraged to use their creativity. Use Appendix F.

2. After the review, each group will prepare a concept map and will share it with the rest of the class.

3. The students will comment on the question(s) posted by the facilitator on Blackboard.

4. Peer-reviewing activity. Students will meet in pairs and will exchange their essays.

Each essay will be read and assessed by the students using the writing rubric on

Appendix B. Each student will have the opportunity to update their essays if needed. If updates are needed, the essays will be sent via e-mail to the facilitator on the following day.

5. The class will be divided into two groups to begin debating on the concept of Nursing as a Science.

6. Students will verbally discuss how they can integrate conceptual models, theories, research, and practice. Each student is encouraged to offer real life experiences.

7. The facilitator allows the students to share their professional articles, magazines or journals related to the workshop.

8. The students will complete their reflexive diary.

Assessment:

1. Individual: Students will post their comments on the questions related to the concepts discussed on the workshop.

2. Group: Students will use Appendix F to assess group participation.

3. Written: The facilitator will use Appendix B students their essays.

4. Oral: The facilitator will use Appendix A to assess the specific language objectives for the workshop.

(49)

Lesson Wrap-Up:

1. Individual: Students receive an envelope containing a card with a concept or phrase selected by the facilitator. Students will analyze this concept or phrase and will verbally discuss it. They should use examples during the discussion.

2. Group: Class will divide into small groups. Each group will discuss what impacted them the most about this workshop.

(50)

(51)

NURS 500 - Theoretical Foundations of Advanced Practice Nursing 51 TALLER CINCO

Objetivos específicos de contenido:

1. Describir el uso y la aplicación de teorías de enfermería principales y de modelos conceptuales.

2. Discutir la importancia de las teorías de enfermería de nivel medio.

3. Identificar y explicar las diferentes teorías relacionadas a las teorías de enfermería de nivel medio.

4. Realizar una presentación sobre el Análisis de Conceptos.

1. Escuchar: Escucharán atentamente las discusiones relacionadas a las teorías de enfermería y a los modelos conceptuales.

2. Hablar: Presentarán verbalmente su Análisis de Concepto usando pronunciación correcta en español.

3. Leer: Leerán artículos relacionados a los modelos de enfermería.

4. Escribir: Escribirán un reporte relacionado a su análisis de concepto sin errores gramaticales.

Biblioteca Virtual

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu

Imágenes de Enfermería

http://www.youtube.com/watch?v=Jds1AlKzVGg

Historia de enfermería de práctica avanzada http://www.aahn.org/

(52)

www.ancc.org

Asignaciones antes del taller:

1. Lectura del capítulos 30-31 del libro de texto de Robinson.

2. Lectura de los siguientes artículos:

a. Nursing models: extant or extinct? Alison J. Tierney BSc PhD RGN FRCN Article first published online: 25 DEC 2001DOI: 10.1046/j.1365-

2648.1998.00766.x

b. Comparison of two theorists on care: Orem and Leininger by Janet N.

Rosenbaum RN MSN Associate Professor and Director Article first published online: 22 DEC 2006 DOI: 10.1111/j.1365-2648.1986.tb01268.x

3. Preparar la presentación en PowerPoint sobre su Análisis de Concepto. El Anejo H será usado para evaluar la presentación.

4. Prepare un ensayo comparando a los teóricos Orem y Leininger comparando y

contrastando a ambos teóricos. Este ensayo debe tener un mínimo de tres páginas. Utilice estilo APA.

5. Utilice la Biblioteca Virtual para buscar información sobre las teorías de enfermería de nivel medio. Prepare un bosquejo y llévelo a clase para discusión.

1. Teorías de enfermería de nivel medio.

2. Teorías de Orem 3. Teorías de Leininger

Lista de materiales suplementarios para el taller:

1. PowerPoint 2. Libro de Texto 3. Biblioteca Virtual

(53)

_√

_√ Grupo Completo

Pares _√ Leer

_√

Rigurosas