Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán Modelos Educativos

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Especialidad y Maestría en Educación

Áreas: Intervención Docente y Gestión Educativa

Septiembre - diciembre 2013

PROFESOR:

Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán

ASIGNATURA:

Modelos Educativos

CORREO ELECTRÓNICO:

[email protected]

TELÉFONO:

52 78 95 00, Ext. 2398

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura del Modelos Educativos contempla los fundamentos socio-históricos de la educación y las teorías del aprendizaje, las principales escuelas pedagógicas (tradicional, tecnología educativa, escuela nueva y la didáctica crítica), el enfoque por competencias, con sus principales vertientes, y las modalidades educativas basadas en las TIC; para examinar la concreción pedagógica de los paradigmas educativos que una institución profesa, y que sirve de referencia para todas las funciones sustantivas que cumple (docencia, investigación y extensión), así como para analizar la congruencia con su misión y visión.

OBJETIVOS GENERALES

Al término del curso, el estudiante será capaz de:

Analizar los elementos sociológicos, antropológicos, epistemológicos, pedagógicos y psicológicos que fundamentan a los modelos y modalidades educativas, a fin de describir las orientaciones pedagógica y didáctica de los procesos de formación de cualquier institución dedicada a la educación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Diagnóstico del perfil académico, profesional, intereses y expectativas de los estudiantes.  Capacitación en el uso de la plataforma Moodle.

 Lecturas analíticas de los textos recomendados.  Elaboración de reconstrucciones de las lecturas.  Elaboración de organizadores de información.

 Construcción conjunta de concepciones sobre modelos educativos.  Presentación y análisis de modelos educativos.

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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Ponderación

Reconstrucción de NUEVE lecturas:

 Tünnerman Bernheim, Carlos (2008).

 Mujica Chirinos, Norbis y Rincón González, Sorayda (2011).

o Elaboración de un cuadro sinóptico (valor 13%).

 Salamon, Magdalena (1980).

o Elaboración de un cuadro comparativo (valor 8%).

 Hernández Rojas, Gerardo (1998).

 Gómez-Granell, Carmen y Coll Salvador, César (1994)

o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 13%).

 Pansza González, Margarita et al. (1988).  Narváez, Eleazar (2006).

o Elaboración de un cuadro comparativo (valor 10%).  Díaz Barriga, Ángel (2006).

o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 8%).  García Aretio, Lorenzo (2001).

o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 8%).

60%

Presentación del caso de modelo educativo. 10%

Participación durante el curso. 10%

Presentación de un ensayo de máximo 10 cuartillas, que caracterice el modelo educativo de la institución de origen del participante.

20%

Total 100%

ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA

80 % de asistencia

Resultado final aprobatorio

Evidencias en plataforma de forma individual

1. SEIS reconstrucciones elaboradas individualmente.

2. UN

ensayo sobre el modelo educativo de la institución originaria del participante

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CARACTERIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Evidencias de aprendizaje

Fecha límite en

plataforma

Modalidad de trabajo

Metodología de

trabajo

UN CUADRO SINÓPTICO en el que se presenten los diversos componentes, referentes y concepciones de

los modelos educativos

jueves 19 de

septiembre

Independiente

se sube a plataforma

Individual

UN CUADRO

COMPARATIVO en el que se resalten las ideas más importantes de las principales

corrientes sociales en educación.

jueves 26 de

septiembre

Independiente

Individual

UN TEXTO breve en el que se analicen las principales corrientes psicopedagógicas y

sus derivaciones educativas

Jueves 3 de

octubre

Independiente

Individual

UN CUADRO

COMPARATIVO en el que se resalten las características

más importantes de las diversas escuelas pedagógicas.

jueves 10 de

octubre

Independiente

Individual

UN TEXTO breve en el que se analice el enfoque por

competencias

jueves 17 de

octubre

Independiente

Individual

UN TEXTO breve en el que

caractericen las principales modalidades educativas.

jueves 31 de

octubre

Independiente

Individual

UN ENSAYO sobre el modelo

educativo de la institución en la que participa en estudiante.

jueves 21 y 28

noviembre (según

orden de

presentación)

Independiente

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SESIÓN Y FECHA TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COORDINADAS POR EL DOCENTE EN

EL AULA

ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE

FUERA DE CLASE

S1

Ago. 29 Encuadre de la asignatura y la metodología de trabajo Propósito de la asignatura. Estructura de contenidos de la asignatura.

Organización del trabajo: seminario-taller.

Propuesta de evaluación. Video con conferencia y

presentación en Power Point: Díaz Barriga, Ángel. Modelos

educativos y educación normal. Liga:

http://www.youtube.com/watch?v=IJ-msLw62jw

Análisis de la conferencia revisada a través del video.

Conclusiones

S2

Sep. 05

Introducción a los modelos educativos. Concepción de los modelos educativos (primera parte).

Capacitación en plataforma Moodle.

Reflexión conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto.

Lectura 1. Tünnerman

Bernheim, Carlos (2008). pp. 1-46.

S3

Sep. 12

Introducción a los modelos educativos. Concepción de los modelos educativos (segunda parte).

Reflexión conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto.

Lectura 2. Mújica Chirinos y Rincón González (2011).

S4

Sep. 19

Principales paradigmas sociales en educación.

Trabajo de seminario, previa lectura del artículo:

Encuadre de la profesora. Análisis de la lectura en grupos. Plenaria. Conclusiones. Lectura 3. Salamon, Magdalena (1980).

S5

Sep. 26 Principales paradigmas psicopedagógicos que fundamentan los modelos educativos: Conductual, Cognitivo, Sociocultural y Constructivista.

Trabajo de seminario, previa lectura de los textos referidos: Encuadre de la profesora.

Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados.

Plenaria. Conclusiones.

Lectura 4. Hernández, Gerardo (1998). Lectura 5. Gómez-Granell y Coll, César (1994).

S6

Oct.

03

Principales corrientes pedagógicas en educación: tradicional, escuela nueva, tecnología de la educación y perspectiva crítica.

Trabajo de seminario, previa lectura de los textos referidos: Encuadre de la profesora.

Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados.

Plenaria. Conclusiones.

(5)

EL AULA

FUERA DE CLASE

S7

Oct. 10

El enfoque por competencias.

Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados. Plenaria.

Conclusiones.

Lectura 8. Díaz Barriga, Ángel (2006).

S8

Oct. 17

Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (primera parte)

Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Video: García Aretio: La

educación a distancia en el contexto global de la educación.

Conclusiones.

Lectura 9 García Aretio (2001).

S9

Oct. 24

Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (segunda parte)

Trabajo de seminario, previa lectura del texto referido: Encuadre de la profesora. Video: Coll, César: TIC y

Educación. Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza.

Conclusiones.

Lecturas pendientes.

S10

Oct. 31

Casos de modelos

educativos (primera parte).

Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (primera parte).

Preparación de casos a presentar

S11

Nov. 07

educativos (segunda parte).

Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (segunda parte).

S12

Nov. 14

educativos (tercera parte).

Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (tercera parte).

S13

Nov. 21 Integración de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Primera parte).

Presentación de ensayos críticos en foros presenciales

Plenaria y conclusiones.

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EL AULA

FUERA DE CLASE

S14

Nov.

28

Integración de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Segunda parte).

Presentación de ensayos críticos en foros presenciales

Plenaria y conclusiones.

Desarrollo del ensayo crítico

S15

Dic. 05 Cierre del curso. Evaluación de cierre.

FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE

Básicas:

Díaz Barriga, Ángel (2006). “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?”, en Perfiles Educativos, Vol. XXVIII, Núm. Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU), Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 7-36.

García Aretio, Lorenzo (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. España, Ed. Ariel. Gómez-Granell, Carmen y Coll Salvador, César (1994). “De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo”, en Cuadernos de Pedagogía, Núm. 221, España.

Hernández Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós.

Mujica Chirinos, Norbis y Rincón González, Sorayda (2011). “Consideraciones teórico-epistémicas acerca del concepto de modelo”, en Revista Telos, Vol. 13, Núm. 1, enero-abril, 2011, Universidad Rafael Belloso Chacín, Maracaibo, Venezuela, pp. 51-64. Disponible en:

http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=99318408004

Narváez, Eleazar (2006). “Una mirada a la escuela nueva”, en Educere, Vol. 10, Núm. 35, octubre-diciembre, 2006, Universidad de los Andes, Venezuela, pp. 629-636.

Pansza González, Margarita; Pérez Juárez, Esther Carolina y Morán Oviedo, Porfirio (1988). Operatividad de la Didáctica, tomo 2. México, Ed. Gernika.

Salamón, Magdalena (1980). “Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social”, en Perfiles Educativos, Núm. 8, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 3-24

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Complementarias

Coll Salvador, César (2005). “Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista”, en Sinéctica, Núm. 25, agosto 2004-enero 2005, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Guadalajara, México. Coll Salvador, César (2007). “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio”, en Aula de Innovación Educativa. Núm. 161, España.

Díaz Barriga, Ángel (2009). “Diseño curricular por competencias. Apertura de temas que significan un regreso a los viejos problemas de la educación”. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Veracruz, México, 21 al 25 de septiembre de 2009.

Morin, Edgar (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, Ed. Gedisa, pp. 21-110 Palacios González, Jesús (1989). La cuestión escolar. Barcelona, Ed. Laia.

Pérez Gómez, Ángel I. (1992). “Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje”, en Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel I. Comprender y transformar la enseñanza, Madrid, España, Ed. Morata.

SEMBLANZA DE LA PROFESORA

La Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán es Profesora de Educación Primaria por la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, Licenciada en Lengua y Literatura Hispánicas por la Universidad Nacional Autónoma de México y Maestra en Educación, Área Administración Educativa y Gestión por la Universidad La Salle. Ha sido docente en los niveles de educación básica, media superior y superior, así como en cursos y talleres. Ha desempeñado cargos directivos en instituciones educativas y actualmente es titular de la Coordinación de Desarrollo Humano Profesional de la Universidad La Salle.