Evaluación de Artes Visuales - N 2-8. Construir una maqueta de un edificio patrimonial de Valparaíso. Fecha: Puntaje: / 48 Nota: ( )

(1)

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Evaluación de Artes Visuales - N° 2 - 8°

Unidad:

Arquitectura.

Objetivo De Aprendizaje:

Construir una maqueta de un edificio patrimonial de

Valparaíso

Nombre:

………

Curso: 8° A

Fecha: ………

Puntaje: ………/ 48

Nota: (…………)

SECTOR

Artes Visuales 8° A-B

PROFESOR/A

Jetzabel González Farías

CORREO

SEMANA

08-12 de Mayo

CONTENIDOS TRABAJADOS

Presentar xilografía

Proyecto día del Patrimonio Cultural

CONTENIDOS PRÓXIMOS

Proyecto día del Patrimonio Cultural

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

En grupos, organizan los materiales para realizar una

maqueta, para el día del Patrimonio Cultural (cartón

piedra, tijeras, pegamento, palos de maqueta, cartulina,

etc).

Los grupos se formarán en la clase de Historia.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

N°

1 TRABAJO

Xilografía de un paisaje

FECHA

(coef.2)

8° A: 04-05 de

Mayo

8° B:26 de

Abril

2 Maqueta de una iglesia de

Chiloé o un espacio

arquitectónico de Valparaíso.

Fines de mayo

3 Textil inspirado en un paisaje

urbano o rural (coef.2)

8° A: 22 de

Junio

8° B: 21 de

Junio

OTROS

(2)

para sostener el edificio patrimonial

2 Construye la estructura del edificio o lugar

patrimonial, con cartón. (Ascensor Reina Victoria,

Paseo 21 de Mayo, Ascensor Polanco, Edificio Congreso

Nacional, Iglesia San Francisco, Edificio de la Aduana)

3 Representa las

proporciones del edificio o lugar

patrimonial. (Ascensor Reina Victoria, Paseo 21 de Mayo,

Ascensor Polanco, Edificio Congreso Nacional, Iglesia

San Francisco, Edificio de la Aduana)

4 Representa las

características de un edificio o lugar

patrimonial de Valparaíso (Ascensor Reina Victoria,

Paseo 21 de Mayo, Ascensor Polanco, Edificio Congreso

Nacional, Iglesia San Francisco, Edificio de la Aduana)

en canto a su fachada.

5 Representa los

colores del edificio o lugar patrimonial,

(Ascensor Reina Victoria, Paseo 21 de Mayo, Ascensor

Polanco, Edificio Congreso Nacional, Iglesia San

Francisco, Edificio de la Aduana).

6 Ambienta el entorno del edificio o lugar patrimonial, con

personas, árboles, asientos, señalética, puestos de

artesanía, cerros, barcos, autos, mar, calles, etc.

7 Construye todos los elementos de la maqueta en forma

manual.

8 Demuestra habilidad técnica en la construcción de todos

los elementos de la maqueta.

9 Termina el trabajo. La maqueta se ve completa, en

cuanto a todos sus elementos y se encuentra pintada.

10 Presenta el trabajo en la fecha indicada.

11 Cumple con los materiales en todas las clases.

12 Trabaja en todas las clases.

(3)

Evaluación de Artes Visuales-N° 2

Unidad:

Arquitectura.

Objetivo De Aprendizaje:

Construir una maqueta de una iglesia de Chiloé.

Nombre:

………

Curso: 8° B

Fecha: ……….

Puntaje: ………/ 48

Nota: (………)

N°

Indicadores

NL

PL L

TL

1 Construye la estructura de una iglesia de Chiloé, con

cartón.

2 Utiliza una base firme (madera o cartón piedra grueso)

para sostener la estructura de la iglesia de Chiloé

3 Representa las características de una iglesia de Chiloé

(

Iglesia de Chelín, Iglesia Nuestra Señora del Rosario

de Chonchi, Iglesia Jesús Nazareno de Caguach,

Iglesia Nuestra Señora de Gracia de Nercón, Iglesia

Natividad de María de Ichuac, Iglesia San Francisco

de Castro, Iglesia Santa María de Rilán) en canto a su

fachada.

4 Representa las características de una iglesia de Chiloé

(

Iglesia de Chelín, Iglesia Nuestra Señora del Rosario

de Chonchi, Iglesia Jesús Nazareno de Caguach,

Iglesia Nuestra Señora de Gracia de Nercón, Iglesia

Natividad de María de Ichuac, Iglesia San Francisco

de Castro, Iglesia Santa María de Rilán) en canto a su

torre y campanario.

5 Representa las características de una iglesia de Chiloé

(

Iglesia de Chelín, Iglesia Nuestra Señora del Rosario

de Chonchi, Iglesia Jesús Nazareno de Caguach,

Iglesia Nuestra Señora de Gracia de Nercón, Iglesia

Natividad de María de Ichuac, Iglesia San Francisco

de Castro, Iglesia Santa María de Rilán) en canto a las

puertas, ventanas, tejas.

6 Cubre toda la estructura de la iglesia, hecha con cartón,

con palos de maqueta u otro tipo de madera, que

represente las características de la iglesia.

7 Pinta la maqueta de la iglesia seleccionada, con los

colores correspondientes ó la barniza si es que

corresponde.

(4)

madera y con todas sus puertas, ventanas, torre y

columnas.

10 Presenta el trabajo en la fecha indicada.

11 Cumple con los materiales en todas las clases.

12 Trabaja en todas las clases.

(5)

Saint Louis School

Dirección Académica

SECTOR

CIENCIAS NATURALES EJE BIOLOGÍA 8° básicos

Miss Marcela Saavedra A.

SEMANA

Del 08 al 12 de Mayo

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Eucariontes

Organelos celulares

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Eucariontes

Citoesqueleto

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Presentaciones PPT

Libro del subsector

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

8°A

Miércoles 12/04 (hora de Matemática)

√

(6)

[email protected]

SECTOR

FISICA 8° Básico

SEMANA

8 al 12 de Mayo

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Calcular la fuerza eléctrica entre cargas.Observar mediante una analogía como fluye la corriente eléctrica.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Observar mediante una analogía como fluye la corriente eléctrica. Comprender el concepto de diferencia de potencial.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Data PPT, instrumentos de Laboratorio

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

8°A 18/04, 06/06 8°B 20/04, 01/06

(7)

Saint Louis School

Dirección Académica

SECTOR

Ciencias Naturales - Química

SEMANA

08 al 12 de mayo.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Unidad I. Átomo.

8° A: Modelo de Thomson.

8° B: Feriado.

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

8° A: Modelo de Rutherford.

8° B: Modelo de Thomson.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

PPT

Guías de ejercicios.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

8° A.

- Jueves 06 de abril.  OK.

- Jueves 18 de mayo.

8°B.

(8)

SECTOR

Educación Física Damas 8° Básico

Futbol

PROFESOR/A

Airam Nerea Pérez

CORREO

SEMANA

08 al 12 de Mayo

CONTENIDOS TRABAJADOS

Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices específicas de locomoción, manipulación y estabilidad en, deportes individuales Gimnasia Rítmica.

CONTENIDOS PRÓXIMOS

Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices específicas de locomoción, manipulación y estabilidad en, deportes individuales Gimnasia Rítmica.

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Evaluación de unidad.

1º SEMESTRE

Gimnasia Rítmica 19 DE ABRIL (evaluada)

Futbol

Vida activa y saludable Higiene personal

OTROS

Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todas

las alumnas deben presentarse a la clase de ED. Física

con buzo del colegio.

(9)

Tema Gimnasia Rítmica. Habilidad Aplicación

Actividad Realizar una presentación (esquema con implementos)

Dificultad Media

Objetivos Aprender, comprender, aplicar y analizar

Defensa Introducción: las alumnas deben realizar una presentación con implementos, música acorde a lo que se vio en la unidad

Manejo del contenido: el alumno debe participar en todas las clases de educación física, ya que se crea y practica.

Actividad concordante con el tema: Las actividades de la clase fueron prácticas del deporte, con reglamentación. Implementación, música e historia de la gimnasia.

Presentación y responsabilidad en clases: El alumno debe asistir a clases y cumplir con todos sus materiales correspondientes a la asignatura. Además cumplir con su higiene personal.

Objetivos a evaluar (3) (2) (1) PTS

Secuencia El alumno ejecuta de forma correcta los ejercicios de la secuencia, coordinación, manejo de los ejercicios. Sin error

El alumno ejecuta de forma correcta la coreografía, pierde ritmo en ocasiones no sigue la coreografía. El alumno, al momento de realizar la coreografía pierde el ritmo. No continúa con la presentación. Técnica de movimiento

( dificultad) El alumno ejecuta unarutina con el nivel de dificultad visto y solicitado en clases.

El alumno medianamente la rutina, falta de dificultad al momento de ejecutarla.

la dificultad de la rutina es mínima.

Manejo de Aparatos. El alumno ejecuta una rutina con implementos sin errores.

Ejecuta rutina con implementos, se comenten errores, pero sigue con el ejercicio.

Ejecuta rutina sin implementos. Combinación de

ejercicios El alumno realiza unacontinua combinación de ejercicios en su rutina.

Realiza combinación de ejercicios pero no en toda la rutina.

Ejecuta rutina sin una continuidad de ejercicios. Utilización del espacio Utiliza el espacio, existen

desplazamiento y combinación de ejercicios.

Realiza rutina medianamente se

desplaza. La rutina sindesplazamientos. Expresión corporal Ejecutan rutina con una

expresión corporal en comunicación con la música.

Realiza rutina pero la expresión corporal no se mantiene en toda la ejecución.

La expresión corporal no corresponde al tema tratado en su rutina. Implementos Se presenta el equipo a

realizar la rutina con implementos.

Existen implementos en la rutina pero no para todas las integrantes.

Rutina realizada con ausencia de implementación. Tiempo de ejecución Ejecuta la rutina en 1.30

(10)

VARONES

SECTOR

Educación Física

SEMANA

08 de Mayo

CONTENIDOS

TRABAJADOS

Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo, aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.

CONTENIDOS

PRÓXIMOS

Seleccionar, evaluar y aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de problemas durante la práctica de juegos o deportes; por ejemplo: visualizar los espacios vacíos al momento de ubicar la pelota, desmarcarse del defensa para avanzar en busca del objetivo, aplicar un sistema de juego (uno contra uno, tres contra tres, entre otros) en función del resultado y evaluar si la estrategia utilizada fue efectiva, entre otros.

ACTIVIDADES Y

RECURSOS UTILIZADOS

Explicación del deporte y su funcionamiento. INICIACIÓN AL JOCKEY

- Realizan juegos de ambientación con el deporte. - Juegos de desplazamientos y pases.

- Finalizan con realidad de juego.

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

17-04-17: Salto Alto

8°A

29-05-17: Jockey

Feria de Vida Activa y Saludable

8°B

18-04-17: Salto Alto

30-05-17: Jockey

Feria de Vida Activa y Saludable

OTROS

Estimados apoderados, recuerdo a ustedes que todos los alumnos al

final de la jornada de educación física, deben BAÑARSE en las

dependencias establecidas por el colegio. Por lo tanto, es de suma

importancia que los alumnos traigan sus útiles de aseo, los cuales son:

Toalla, sandalias, polera de cambio y antitranspirante.

(11)

(12)

SECTOR

Inglés, 8o_{Básico A y B}

SEMANA

May 8 - 12

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

Review Countable and Uncountable Nouns with some, any & no p. 30 (SB)

Learn reading quiz vocab. For ‘Ideas’, pt. 3

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Take Reading Quiz.

Learn ‘At the table, Containers & Portions’’ vocabulary. P. 33

(SB)

Review Quantifiers, p. 34 (SB)

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Student Book: Achievers A2 Workbook: Achievers A2 Multimedia resources Student notebook Board Exercises

EVALUACIONES

Primer Semestre

Monday, March 208A th_{, Reading} 8B

Quiz

Monday, March 20th_{, Reading}

Quiz Thursday, March 30th_{, Test}

Unit 1.

Tuesday, March 28th_{, Test,}

Unit 1 Monday, April 17th_{, Reading}

Quiz

Tuesday, April 11th_{, Reading}

Quiz Monday, April 24th_{, Test, Unit}

2

Tuesday. April 25th_{. Test, Unit}

2 Monday, May 8th_{, Reading}

Quiz

Monday, May 8th_{, Reading}

Quiz

OTROS

Hugh Browder: Profesor de Inglés, 7

o

_y

8

o

_{Básico, 1}

o

_Medio

Horario de atención a apoderados: los

viernes de 8:00 a 9:30

(13)

Saint Louis School

Dirección Académica

SECTOR

Formación Valórica

SEMANA

08 al 12 de Mayo

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

según la ONUContrastan necesidades según Maslow, con definición de pobreza

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

Contrastan necesidades según Maslow, con definición de pobreza según la ONU

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Saludo.

- Extraen ideas principales sobre la pobreza mundial según definiciones de la ONU.

- Realizan cuadro comparativo con la pirámide de maslow. - Responden cuestionario.

- Plenario

EVALUACIONES

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SECTOR

Historia Geografía y Ciencias Sociales 8° básicos A y B

Miss Millaray Domínguez P.

mdominguez

@profesor.stls.cl

SEMANA

Del 8 al 12 de Mayo

OBJETIVOS APRENDIZAJES

TRABAJADOS

- Españoles en Chile

- Visión de los conquistadores

OBJETIVOS APRENDIZAJES

PRÓXIMOS

- Avance día del Patrimonio

ACTIVIDADES Y RECURSOS

UTILIZADOS

Presentaciones PPT

Libro del subsector

EVALUACIONES

1º SEMESTRE

Exposición día del Patrimonio: viernes 26 de mayo.

Prueba Unidad: viernes 2 de junio

OTROS

8°B

Materiales Viernes 5 de mayo (cartulinas, imágenes,

pegamento lápices, plumones, regla, etc)

8°A

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales Miss Millaray Domínguez Pizarro.

RUBRICA PATRIMONIO

Nombres Puntaje Máx: 47

Puntaje Obtenido:

Curso Nota:

Fecha

Trabajo en Aula: Computación

Clase 1 Niveles de desempeño

5 3 1 0

Seleccionan información en base al tema asignado y organizan la actividad.

En su cuaderno, a modo de borrador, traspasan información, la que debe ser coherente con el tema asignado. El trabajo se realiza de manera equitativa.

Debe quedar evidencia registrada de lo trabajado en clases en el cuaderno. Cada estudiante debe registrar en su cuaderno.

Materiales: Cuaderno, información, materiales de maqueta.

Cumple

responsablemente. Abarca toda la información solicitada para esta clase. Deja registro de apuntes en su cuaderno. Se aprovecha todo el tiempo en el desarrollo de la actividad señalada. Si es en grupo, se distribuye de manera equitativa el trabajo.

Si bien cumple con el trabajo asignado, hubo tiempos en donde por conversación u otras distracciones, no se notó avance.

En ocasiones la actividad la desarrolla un solo integrante del grupo.

Queda registro en sus cuadernos.

El trabajo es realizado de manera parcial, no se abarcan todos los contenidos asignados para la clase y el registro en cuadernos es incompleto o solo uno de ellos (as) deja registro. Toda o buena parte de la actividad la realiza un solo integrante. El tiempo asignado es dedicado a otras tareas o distracciones sin avanzar en la actividad señalada. El registro en cuaderno es mínimo o no se realiza. Trabajo en Aula

5 3 1 0

Se termina de seleccionar la información en base al tema asignado y se traspasa a cartulinas o afiches.

Traspasan información desde su cuaderno al material de presentación, esta debe ser coherente con el tema asignado. El trabajo se realiza de manera equitativa.

Debe quedar evidencia registrada de lo trabajado en clases.

Materiales: Cuaderno, información, materiales de maqueta, cartulina o paleógrafo.

Cumple

responsablemente. Abarca toda la información solicitada para esta clase. Deja registro de apuntes en su cuaderno. Se aprovecha todo el tiempo en el desarrollo de la actividad señalada. Si es en grupo, se distribuye de manera equitativa el trabajo. Finalizan el trabajo

Si bien cumple con el trabajo asignado, hubo tiempos en donde por conversación u otras distracciones, no se notó avance.

En ocasiones la actividad la desarrolla un solo integrante del grupo.

Queda registro en sus cuadernos.

Finaliza el trabajo

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Trabajo en Aula: Preparación

5 3 1 0

Se finalizan los paleógrafos y tarjetas de apuntes, que deben ser coherentes con el tema que se está trabajando.

De manera optativa se realizan resúmenes para cada compañero.

Utilizan todo el tiempo de la clase en preparar y organizar los resúmenes y cualquier material adicional. Su lugar de trabajo queda limpio y ordenado.

Aun cuando cumplen con la actividad, se requiere llamados de atención para su término. Su lugar de trabajo queda limpio y ordenado. La información es incompleta o poco clara y no concluyen la preparación del material. Su área de trabajo queda en desorden y o suciedad. Durante la clase realiza otras actividades o se entrampa en distracciones. No concluye el material general o no lo realiza. Su área de trabajo queda en desorden y o suciedad.

Trabajo en Aula: Maqueta

Clase 4 en adelante Niveles de desempeño

5 3 1 0

Se realiza maqueta en grupos según el tema que le corresponda a cada grupo.

Se presenta con los materiales correspondientes y realiza avances en el aula

Utilizan todo el tiempo de la clase en trabajar en la maqueta correspondiente a su tema. Su lugar de trabajo queda limpio y ordenado.

Aun cuando cumplen con el trabajo en aula, se requieren llamados de atención para que trabajen.

Su lugar de trabajo queda limpio y ordenado.

(17)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Miss Millaray Domínguez Pizarro.

CRITERIO EXPOSICIÓN 3 2 1

1- Domina el tema que

expone. Expresa de manera claray fluida las ideas centrales del tema. No utiliza lectura de apoyo.

La expresión de ideas es medianamente clara, aun cuando presenta algunos vacios menores. Consulta texto de apoyo en algunas ocasiones.

No demuestra claridad y consistencia en sus ideas. Utiliza lectura de apoyo total o casi total. 2- Abarca la totalidad de

los temas designados. Expone la totalidad delos temas asignados. Algunos de los temasasignados no se abordan o lo hace de manera deficiente. Aborda un mínimo de temas asignados. 3- Seguridad en la exposición de su trabajo.

Actúa con seguridad y aplomo durante toda la exposición. En ocasiones su exposición es errática o manifiesta cierta inseguridad. En la mayor parte o durante toda la exposición se aprecia inseguridad o ignorancia frente al tema.

4- Vocabulario. Utiliza un vocabulario adecuado, sin modismos, groserías o demasiado coloquial. Incluye vocablo de mayor complejidad y los explica si corresponde.

Utiliza un vocabulario limitado, repite palabras. Usa lenguaje coloquial

Su vocabulario es muy limitado o no acorde a lo que se expone, uso de palabras coloquiales. Repite palabras o dice groserías.

5- Conclusión /Opinión

personal Da a conocer de maneraclara y fluida su opinión personal o conclusión.

Su opinión frente al tema presenta algunas contradicciones.

Su opinión es muy breve, poco clara o simplemente no da su opinión.

6- Tono de voz. Buen uso del tono, habla claro y todos escuchan sin problemas.

En momentos el tono no fue audible para toda la audiencia.

La mayor parte de la presentación fue inaudible o poco clara. 7- Postura. Se mantuvo erguido (a)

siempre, mirando al curso frente. Se observa confianza en sus movimientos.

No siempre estuvo erguido (a) busca como apoyos una mesa, muro o compañero (si expone en grupos). Tiende a moverse y a no mirar al curso de frente.

No logra mantenerse erguido (a), busca apoyo de manera permanente; se mueve demasiado y no mira al curso o publico de frente. 8- Presentación

personal. Su uniforme se observalimpio y en buenas condiciones. Presenta cierta desprolijidad en su presentación personal. Presenta total desprolijidad en su presentación personal. 9- Se presenta en la

fecha indicada. Respeta fecha señala. No se presenta en lafecha que corresponde. Total puntaje por exposición: 27pts.

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SECTOR LENGUA Y LITERATURA 8°A - B_{Miss Patricia Cancec} _{[email protected]}

SEMANA Del 08 al 12 de Mayo

OBJETIVOS , APRENDIZAJES TRABAJADOS

Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana,

propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que

forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas

estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.

Analizar

los poemas leídos para enriquecer su comprensión,

considerando, cuando sea pertinente:

Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos,

sugiere estados de ánimo y crea imágenes.

El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en

el poema.

El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos,

palabras o ideas) en el poema.

Elementos en común con otros textos leídos en el año.

OBJETIVOS,

APRENDIZAJES PRÓXIMOS

Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión,

considerando, cuando sea pertinente:

Cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos,

sugiere estados de ánimo y crea imágenes.

El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en

el poema.

El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos,

palabras o ideas) en el poema.

Elementos en común con otros textos leídos en el año.

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ACTIVIDADES Y

RECURSOS UTILIZADOS

Cuaderno del estudiante(diariamente) Libro de Lengua y Literatura(diariamente) Texto de lectura domiciliaria(diariamente) Texto Ziemax (Taller 1)

Guía Virtual (Taller 2) Pizarra

Diccionario

EVALUACIONES 1° SEMESTRE

8°A

30 de Marzo Libro 1La Odisea√ 5 de abril Evaluación Unidad N°1√ 13 de Abril Control Taller√

05 de Mayo Libro 2

Veinte poemas de amor y una canción desesperada

8°B

30 de Marzo Libro 1La Odisea√ 5 de abril Evaluación Unidad N°1√ 13 de Abril Control Taller√

05 de Mayo Libro 2

Veinte poemas de amor y una canción desesperada

OTROS

Rutinas de trabajo:

En virtud del mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes(as), se llevarán a cabo las siguientes directrices:

1. Deben traer a clases todos los días el libro de lectura complementaria mensual.

2. Se leerá todos los días durante los 15 primeros minutos de la hora de Lengua y literatura.

3. De la lectura complementaria diaria, el docente extraerá palabras para vocabulario contextual (20 palabras), las que serán evaluadas antes y durante la prueba de plan lector.

4. Todas las pruebas escritas tendrán además de la nota una segunda calificación de ortografía, esta es acumulativa.

Las guías virtuales semanales serán revisadas en la hora de Taller de habilidades en comprensión lectora. Esta nota se asignará directamente a Lengua y literatura.

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SECTOR

Matemática, 8° Básico A-B Miss Nancy Morales Hernández [email protected]