DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

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(1)PORTADA. CARRERA DEL DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.. Trabajo de Titulación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del Talento Infantil. AUTORA: CÁRDENAS ÑACATO LORENA JAZMIN. DIRECTORA: Arianma Padrón Martell. QUITO, 2018.

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(3) DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

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(5) i. DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE. Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo, obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones, criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.. -----------------------------------------------------------------CARDENAS ÑACATO LORENA JAZMIN 1726879826. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(6) ii. CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR Yo, Lorena Jazmín Cárdenas Ñacato portador de la cédula de ciudadanía signada con el No.1726879826 de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la ley de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de autor confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar la obra en la forma establecida en el contrato”, en concordancia con lo establecido en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior Tecnológico Cordillera, en mi calidad de autor de trabajo de titulación que he desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “desarrollar el área cognitiva mediante experimentos caseros en niños de 4 años del centro de educación inicial banco ecuatoriano de la vivienda ubicado en el distrito metropolitano de quito, en el año 2018” facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en esta certificación y referidos en el artículo transcrito. Firma: _________________________ Nombre: Lorena Jazmín Cárdenas Ñacato Cédula: 1726879826 Quito, mayo del 2018. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(7) iii. AGRADECIMIENTO. Agradezco a Dios por darme la oportunidad de vivir y llenarme de sabiduría para llegar a donde estoy ahora, al Instituto Tecnológico Superior Cordillera por abrirme las puertas y permitirme alcanzar mis objetivos a mis docentes que siempre me brindaron sus consejos ,enseñanzas y por inculcar valores que me servirán en mi vida laboral, quiero manifestar mi gratitud a mi tutora ya que gracias a su orientación y guía en este proceso para culminar mi meta y obtener el tan anhelado título ,a mi familia de quienes siempre he recibido su absoluto apoyo durante este proceso.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(8) iv. DEDICATORIA. Este presente proyecto de grado está dedicado primeramente a mi ángel del cielo, a mi amado hijo y a mi familia con todo mi amor, cariño y respeto ya que han sido mi mayor motor para seguir adelante y mis queridas docentes por todo su cariño, compresión, amistad y por haber impartido sus conocimientos a lo largo de la carrera que han hecho de mí una mujer valiosa ,innovadora y emprendedora, logrando formar como una verdadera profesional que brinda enseñanza con cariño, paciencia y calidez humana.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(9) v. ÍNDICE DE CONTENIDOS PORTADA .................................................................................................................... i DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ....................................................................... i CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR .................................... ii AGRADECIMIENTO ................................................................................................ iii DEDICATORIA ......................................................................................................... iv ÍNDICE DE CONTENIDOS ....................................................................................... v ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................. viii ÍNDICE DE FIGURAS................................................................................................ x ÍNDICE DE ANEXOS .............................................................................................. xi RESUMEN EJECUTIVO .......................................................................................... xii ABSTRACT .............................................................................................................. xiii INTRODUCCIÓN .................................................................................................... xiv Capítulo I: Antecedentes .............................................................................................. 1 1.01. Contexto. .......................................................................................................... 4. 1.01.01 Macro............................................................................................................... 4 1.01.02 Meso................................................................................................................5 1.01.03 Micro................................................................................................................ 7 1.02 Justificación. ........................................................................................................ 8 1.01.03 Definición del problema central (Matriz T)..................................................... 9 Capítulo II: Análisis de Involucrados ........................................................................ 13 2.01. Mapeo de involucrados. .................................................................................... 13 2.01 Matriz de Involucrados. ..................................................................................... 16 Capítulo III: Problemas y Objetivos .......................................................................... 20 3.01. Árbol de problemas. .......................................................................................... 20 3.02 Árbol de Objetivos. ............................................................................................ 23 Capítulo IV: Análisis de alternativa ........................................................................... 26 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas. .................................................................... 26 4.02 Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos. ..................................................... 31 4.03 Diagrama de Estrategias. ................................................................................... 36. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(10) vi. 4.04 Matriz de Marco Lógico..................................................................................... 39 Capítulo V: Propuesta ................................................................................................ 45 5.01 Antecedentes ...................................................................................................... 45 5.01.01 Datos informativos......................................................................................... 46 5.01.02 Reseña histórica............................................................................................. 47 5.01.03 Objetivos....................................................................................................... 49 5.01.03.01 Objetivo general........................................................................................ 49 5.01.03.02 Objetivos específicos:.............................................................................. 49 5.01.04 Justificación................................................................................................... 49 5.01.05 Marco Teórico............................................................................................... 50 5.01.05.01 ¿Qué es el área cognitiva?........................................................................ 50 5.01.05.01.01 Etapas del Desarrollo Cognitivo (según Piaget).................................. 51 5.01.05.02 Importancia del desarrollo del área cognitiva.......................................... 53 5.01.05.03 Ventajas de desarrollo del área cognitiva................................................. 54 5.01.05.04 Componentes del área cognitiva............................................................... 55 5.01.05.05 Importancia de los experimentos caseros..................................................56 5.01.05.07 Caracterización de los niños y niñas de 4 años de edad........................... 58 5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución....... 60 5.02.01 Metodología.................................................................................................. 60 5.02.02 Método Inductivo- Deductivo- Analítico Sintético- Observación- Histórico lógico- Medición.............................................................................................. 60. 5.02.03 Técnicas......................................................................................................... 61 5.02.04 Participantes.................................................................................................. 61 5.02.04.01 Población.................................................................................................. 61 5.02.04.02 Muestra de estudio.................................................................................... 62 5.02.05 Análisis de interpretación de datos................................................................ 62 5.02.06 Análisis e interpretación de resultados ......................................................... 63 5.02.07 Análisis e interpretación de resultados después de la socialización ............. 73 5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta..................................... 83 5.03.01 Taller de socialización................................................................................... 83 5.03.02. Formulación del Proceso de aplicación de la Propuesta.............................. 86 DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(11) vii. Capítulo VI: Aspectos administrativos .................................................................... 117 6.01 Recursos ........................................................................................................... 117 6.01.01 Recursos Humanos:..................................................................................... 117 6.01.02 Recursos Materiales:................................................................................... 117 6.01.03 Recursos técnicos y tecnológicos:............................................................... 118 6.01.04 Recursos Financieros:.................................................................................. 118 6.02. Presupuesto ..................................................................................................... 119 6.03 Cronograma...................................................................................................... 120 Capítulo VII: Conclusiones y recomendaciones ...................................................... 123 7.01 Conclusiones .................................................................................................... 123 7.02 Recomendaciones ............................................................................................ 124 7.03 Referencias bibliográficas. ............................................................................... 125 Bibliografía .............................................................................................................. 125 Anexos ..................................................................................................................... 128. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(12) viii. ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1 Matriz del fuerza T ....................................................................................... 12 Tabla 2 Matriz de involucrados ................................................................................. 19 Tabla 3 Análisis de alternativas ................................................................................. 30 Tabla 4 Matriz de impacto de objetivos ..................................................................... 35 Tabla 5 Matriz de marco lógico ................................................................................. 42 Tabla 6 Concepto de experimentos caseros. .............................................................. 63 Tabla 7 Trabaja con experimentos caseros. ............................................................... 64 Tabla 8 Se realizado una casa abierta ........................................................................ 65 Tabla 9 Implementar nuevas metodologías. .............................................................. 66 Tabla 10 Talleres acerca de experimentos caseros. ................................................... 67 Tabla 11 Beneficios de los experimentos caseros...................................................... 68 Tabla 12 Materiales no tóxicos. ................................................................................ 69 Tabla 13 Desarrollar el área cognitiva. ..................................................................... 70 Tabla 14 Espacio suficiente para realizar experimentos caseros. .............................. 71 Tabla 15 Participación de un taller. ........................................................................... 72 Tabla 16 Experimentos caseros. ................................................................................ 73 Tabla 17 Trabajara con experimentos caseros. .......................................................... 74 Tabla 18 Uso de materiales caseros. ......................................................................... 75 Tabla 19 Metodologías de aprendizaje. ..................................................................... 76 Tabla 20 Procedimiento para realizar experimentos caseros. .................................... 77 Tabla 21 Beneficios de experimentos caseros. ......................................................... 78 Tabla 22 Proceso de enseñanza aprendizaje. ............................................................ 79 Tabla 23 Elementos caseros. ..................................................................................... 80. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(13) ix. Tabla 24 Experimentos caseros. ................................................................................ 81 Tabla 25 Nueva metodología. .................................................................................... 82 Tabla 26 Recursos financieros. ............................................................................... 119 Tabla 27 Cronograma de actividades ....................................................................... 120. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(14) x. ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1 Mapeo de involucrados................................................................................ 15 Figura 2 Árbol de problemas ..................................................................................... 22 Figura 3 Árbol de objetivos ....................................................................................... 25 Figura 4 Diagrama de estrategias ............................................................................... 38 Figura 5 Concepto de experimentos caseros .............................................................. 63 Figura 6 Trabaja con experimentos caseros ............................................................... 64 Figura 7 Casa abierta ................................................................................................. 65 Figura 8 Implementar metodologías .......................................................................... 66 Figura 9 Talleres ........................................................................................................ 67 Figura 10 Beneficios de experimentos ....................................................................... 68 Figura 11 Materiales de uso toxico ............................................................................ 69 Figura 12 Desarrollar el área cognitiva ...................................................................... 70 Figura 13 Realizar experimentos caseros .................................................................. 71 Figura 14 Participación de un taller ........................................................................... 72 Figura 15 Experimentos caseros ................................................................................ 73 Figura 16 Trabajo con experimentos caseros............................................................. 74 Figura 17 Uso de materiales caseros ......................................................................... 75 Figura 18 Metodología de aprendizaje ...................................................................... 76 Figura 19 Realizar experimentos caseros .................................................................. 77 Figura 20 Beneficios experimentos caseros ............................................................... 78 Figura 21 Proceso de enseñanza ................................................................................ 79 Figura 22 Elementos caseros ..................................................................................... 80 Figura 23 Hablar de experimentos caseros ................................................................ 81 Figura 24 Nueva metodología .................................................................................... 82. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(15) xi. ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1 :Ficha de observación. ............................................................................... 129 Anexo 2 : Encuesta realizada a los docentes ............................................................ 130 Anexo 3: Fotos de socialización. ............................................................................. 132 Anexo 4: Encuesta realizada a los docentes después de la socialización ................ 133 Anexo 5 Tríptico: ..................................................................................................... 135 Anexo 6 Mural de experimentos caseros. ................................................................ 136 Anexo 7 : Carta de culminación. ............................................................................. 137 Anexo 8: Orden de empastado ................................................................................. 138 Anexo 9: Urkund ...................................................................................................... 139. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(16) xii. RESUMEN EJECUTIVO Este proyecto tiene el propósito de ayudar e impartir información a los docentes sobre los experimentos caseros y como aportan en el desarrollo del área cognitiva en los niños y niñas de 4 años desarrollando en ellos un pensamiento crítico y reflexivo desde la más temprana edad. Al realizar experimentos caseros en los niños ayuda a desarrollar algunas habilidades que permita tener buena concentración, memoria, lenguaje y el pensamiento. Para la elaboración de este proyecto se investigó que los docentes del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda conozcan sobre la importancia de los experimentos caseros en los niños y niñas desarrollando el área cognitiva de esta manera se argumenta la elaboración de la siguiente propuesta, es la creación de una guía de experimentos caseros la cual ayudara a los niños de 4 años de edad, de una forma divertida para comprender los elementos de su entorno y los docentes deben informarse más sobre la importancia y los beneficios de los experimentos caseros, este proyecto se busca fomentar el interés en los docentes de ejecutar experimentos caseros y así enseñarle a los niños y niñas desde pequeñas edades el interés para desarrollar un pensamiento crítico mejora su desarrollo cognitivo en los niños y niñas de 4 años de edad.. Palabras Claves: Ciencia. Experimentos. Metodología, Conocimiento del Entorno, Educación Infantil DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(17) xiii. ABSTRACT. This project has the purpose of helping and imparting information to teachers about home experiments and how they contribute to the development of the cognitive area in 4-year-old boys and girls by developing critical and reflexive thinking from an early age. When performing home experiments on children helps develop some skills that allow to have good concentration, memory, language and thinking. For the elaboration of this project it was investigated that the teachers of the Ecuadorian Housing Center initial education center know about the importance of home experiments in children, developing the cognitive area in this way, the elaboration of the following proposal is argued, is the creation of a guide of home experiments which will help children of 4 years of age, in a fun way to understand the elements of their environment and teachers should learn more about the importance and benefits of home experiments, this The project seeks to encourage interest in teachers to carry out home experiments and thus teach children from small ages the interest to develop critical thinking improves their cognitive development in children of 4 years of age.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(18) xiv. INTRODUCCIÓN. El presente proyecto tiene como tema: Desarrollar el área cognitiva mediante experimentos caseros en niños de 4 años del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito,en el año 2018. La importancia de la guía de actividades de experimentos caseros infantiles es que los infantes despierten su interés por los experimentos caseros, desarrollando el área cognitiva, afectividad y la conectividad con el entorno que le rodea para conseguir un equilibrio en las vivencias de los niños, haciendo que se relacionen con la sociedad, buscando soluciones espontáneas e intuitivamente a problemas. La utilidad de esta guía de actividades recae sobre los niños y niñas del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda para favorecer y desarrollar capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo y crítico, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural y social. En el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda de la Ciudad de Quito se conoce que las maestras no aplican la enseñanza de experimentos caseros, ya que no cuentan con recursos necesarios para poder realizar estas actividades.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(19) 1. Capítulo I: Antecedentes. El Ministerio de Educación, como ente rector, principal responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a disposición de los docentes y otros actores de la Educación Inicial, un currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo para todas las instituciones públicas, particulares y fiscomisionales a nivel nacional que oferten el nivel de educación inicial. El Currículo de Educación Inicial se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a la diversidad personal, social y cultural, identifica con criterios de secuencialidad, los aprendizajes básicos en este nivel educativo, adecuadamente articulados con el primer grado de Educación General Básica, contiene orientaciones metodológicas y de evaluación cualitativa, que guiarán a los docentes de este nivel educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Ministerio de Educación, 2014). En el currículo de Educación Inicial se sustenta en el marco legal donde se considera: • La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26 estipula que la educación es derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber inexcusable DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(20) 2. del Estado y, en su artículo 344 reconoce por primera vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional. • Además, la Carta Magna indica que el Sistema Nacional de Educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades, según lo estipulado en el segundo inciso del artículo 343. En este contexto, se reconoce el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural según se determina en el artículo 29. • El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, plantea las “políticas de la primera infancia para el desarrollo integral como una prioridad de la política pública el desafío actual es fortalecer la estrategia de desarrollo integral de la primera infancia, tanto en el cuidado prenatal como en el desarrollo temprano (hasta los 36 meses de edad) y en la educación inicial (entre 3 y 4 años de edad), que son las etapas que condicionan el desarrollo futuro de la persona”. • La Estrategia Nacional Intersectorial de Primera Infancia, considera como objetivo consolidar un modelo integral e intersectorial de atención a la primera infancia con enfoque territorial, intercultural y de género, para asegurar el acceso, cobertura y calidad de los servicios, promoviendo la corresponsabilidad de la familia y comunidad. Para el cumplimiento de este objetivo se plantean varios ejes, el referido a Calidad de los Servicios evidencia al currículo como un elemento importante, por lo que, el Ministerio de Educación, como miembro del Comité Intersectorial de la Primera Infancia, aporta al cumplimiento del objetivo de la Estrategia Nacional. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(21) 3. Intersectorial, con la formulación del Currículo Nacional de Educación Inicial que busca lograr una educación de calidad. • La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación y determina los principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad. En este contexto el Ministerio de Educación, consciente de su responsabilidad, asume el compromiso de elaborar el Currículo de Educación Inicial, de conformidad a lo que se determina en el artículo 22, literal c) que indica que la Autoridad Educativa Nacional formulará e implementará el currículo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades. • De la misma forma, en el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación Inicial como el proceso de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas. La Educación de los niños y niñas desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional”. • El Reglamento General de la LOEI en su Capítulo tercero, en el artículo 27, determina que el nivel de Educación Inicial consta de dos subniveles: Inicial 1 que. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(22) 4. comprende a infantes de hasta tres años; e Inicial 2 que comprende a infantes de tres a cinco años, lo que permite que en el diseño curricular se expliciten aprendizajes según las características de los niños en cada uno de los subniveles, considerando las diversidades lingüísticas y culturales. • El Código de la Niñez y Adolescencia (2003) establece en el artículo 37 numeral 4 que el Estado debe garantizar el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, para lo cual se desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos. (Curriculo de Educacion Inicial, 2014) 1.01 Contexto.. 1.01.01 Macro. En Latino América el proceso de enseñanza aprendizaje basado en experimentos es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar, confirmar o verificar una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno, mediante la manipulación de las variables que presumiblemente son su causa. La experimentación constituye uno de los elementos claves del método científico y es fundamental para ofrecer explicaciones causales. El propósito de enseñar experimentos caseros a los infantes es desarrollar la capacidad del niño para entender los elementos de la naturaleza de su entorno. Los niños y los adultos debemos comprender que lo que se necesita para ser científico es tener una buena motivación y un potencial positivo por lo cual no es necesariamente trabajar en un laboratorio o con elementos específicos y costosos. El objetivo de. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(23) 5. enseñar a realizar experimentos caseros no es formar gente que vaya a dedicar el resto de su vida a cuestiones científicas, sino que la intención principal es formar seres humanos con una visión integral, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento informador en los infantes; como el cuestionar y reflexionar sobre los fenómenos naturales que suceden a nuestro alrededor, mediante la investigación de las causas que los generan; hecho que le permitirá desarrollar una actitud científica y convertirse en un ser reflexivo, crítico y analítico; capaz de seguir un método para realizar investigaciones a partir de la información disponible, formular hipótesis y verificar las mismas mediante la experiencia. Experimentar pues, va unido a respetar los procesos vitales de cada cual, a escuchar, a intentar comprender, a ofrecer oportunidades y no a restringirlas, a abrir muchos caminos posibles y no a obligar a seguir alguna senda determinada. Nadie puede experimentar por otro, hemos de experimentar por nosotros mismos para adquirir nuevos conocimientos. (Title Description, 2017). 1.01.02 Meso. El gobierno ecuatoriano tiene, entre sus principales retos, transformar la matriz productiva. Este cambio permitirá al Ecuador superar el actual modelo de generación de riquezas: concentrador, excluyente y basado en recursos naturales, por un modelo democrático, incluyente y fundamentado en el conocimiento y las capacidades de las y los ecuatorianos. Un proceso de esta importancia requiere que las instituciones del Estado coordinen y concentren todos sus esfuerzos en el mismo objetivo común para. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(24) 6. lograr este importante reto es imprescindible trabajar arduamente en la formación de talento humano y en una educación de excelencia. El Ministerio de Educación en el Ecuador es el encargado de garantizar el acceso y calidad de la educación inicial, básica y bachillerato a los y las habitantes del territorio nacional, mediante la formación integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y género desde un enfoque de derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social, económico y cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la sociedad ecuatoriana , debe orientar sus políticas para lograr la formación de niños y jóvenes con cultura científica, que sean capaces de apoyar y generar esta transformación tan importante y necesaria para salir del subdesarrollo. El talento humano se lo cultiva desde los primeros años, se ha demostrado que las etapas tempranas de la vida constituyen un período crítico o sensible donde las experiencias que se establecen con el entorno influirán no sólo en la forma de construir la identidad, sino también en cómo se estructure y funcione el cerebro, sentándose las bases del aprendizaje y la socialización” Por tanto, si se fomenta la cultura científica desde temprana edad, estos niños cuando sean jóvenes y adultos, se transformarán en observadores con capacidad de investigar y crear, condiciones vitales para esta transformación. (Ministerio de Educacion, 2015). DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(25) 7. 1.01.03 Micro.. Los niños y niñas de 4 años del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda, necesitan disfrutar de la imaginación, creatividad que les permitan obtener un adecuado desarrollo integral de esta manera es lograr en ellos un pensamiento crítico y reflexivo, el motivo por el cual se pretende llevar a cabo este proyecto es para que los docentes utilicen como una nueva estrategia de enseñanzaaprendizaje en el desarrollo de las habilidades y destrezas de niños y niñas, donde se informe sobre la importancia y beneficios del tema como ayuda en el desarrollo del área cognitiva mediante la ejecución de diferentes experimentos caseros. En observaciones realizadas al proceso de enseñanza aprendizaje de las docentes del centro se pudo evidenciar que no utilizan experimentos caseros como recursos para la enseñanza de los niños y niñas. Por lo cual en la guía de actividades de experimentos caseros para el desarrollo del área cognitiva en educación inicial dentro de las habilidades del proceso a desarrollar en la guía de actividades para el docente tenga un aporte y aplique una nueva enseñanza para los niños de educación inicial se encuentran en una etapa crucial del desarrollo ,debido a que el cerebro se encuentra en su momento de plasticidad cerebral ,esto implica que tiene mayor facilidad de aprender de mejor manera y mejor la capacidad de adaptación ,para aprovechar de la mejor manera estas características es conveniente empezar la enseñanza de experimentos en edades muy tempranas.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(26) 8. Aprender experimentos caseros desde este nivel incentiva el desarrollo de las capacidades de observación de los niños, de hacer o plantear preguntas, de establecer posibles preguntas y de verificar las posibles respuestas en base a la indagación y de elaborar explicaciones lógicas y sencillas, sustentadas en experiencias vividas y llegar a conclusiones. (Ministerio de Educacion, 2015) 1.02 Justificación. La importancia de realizar este proyecto es dar a conocer que los experimentos caseros permiten generar un espíritu crítico por lo cual mediante las experiencias que va adquiriendo los infantes le permiten aprender sobre elementos naturales que se encuentra en su entorno. Así mismo se genera curiosidad por lo desconocido de una manera espontánea y sin límites, y la capacidad de asombro que caracterizan a los niños, pues los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los acontecimientos que llaman su atención, así mismo a observar y explorar cuánto pueden usar los medios que tienen a su alcance desde edades tempranas los niños se forman ideas propias acerca de su mundo inmediato, tanto a lo que se refiere a la naturaleza. En el Ecuador el Ministerio de Educación ha creado el currículo de educación inicial dirigido a todos los infantes menores de 5 años donde se plantea que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos de los niños y niñas que lo conforman como es cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos, interrelacionados entre sí y que se produce en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(27) 9. aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas. En el subnivel inicial 2 del mismo currículo se establece la caracterización de los ámbitos de desarrollo y aprendizaje en el cual el enfoque principal de desarrollar el área cognitiva en niños de 4 años le corresponde a Relaciones Lógico Matemático donde comprende el desarrollo de los procesos cognitivos con los que el niño explora, comprende su entorno y actúa sobre el para potenciar los diferentes aspectos del pensamiento. Este ámbito debe permitir que los niños adquieran nociones básicas de tiempo, cantidad, espacio, textura, forma, tamaño y color, por medio de la interacción con los elementos del entorno y de experiencia que le permitan la construcción de nociones y relaciones para utilizarlas en la resolución de problemas y en la búsqueda permanente de nuevos aprendizajes. (Curriculo de Educacion Inicial, 2014). 1.01.03 Definición del problema central (Matriz T). Situación Actual. – En el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda no se utiliza experimentos caseros para desarrollar el área cognitiva en niños y niñas de 4 años. Situación Mejorada. Niños y niñas de 4 años con un adecuado desarrollo del área cognitiva. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(28) 10. Situación Empeorada. – Niños y niñas con un inadecuado desarrollo del área cognitiva. Fuerzas Impulsadoras: Primero: Capacitar a los docentes sobre el tema con una intensidad real de (1) baja, dado por el desconocimiento que tienen las docentes sobre la elaboración y ejecución de los experimentos caseros y se requiere alcanzar un potencial de cambio de (4) medio alto, donde las educadoras puedan realizar diferentes experimentos caseros en beneficio de los niños y niñas desarrollando el área cognitiva. Segundo: Cada uno de los docentes seleccionará que experimentos desea realizar con una intensidad real de (2) medio bajo, provocado por la falta de conocimiento de saber que materiales de uso casero se pueden utilizar y los pasos a seguir para elaborar los experimentos caseros, se desea llevar a un potencial de cambio de (4) medio alto para que así logren una correcta ejecución de experimentos. Tercero: Elaborar una guía de actividades de experimentos caseros dirigida a las docentes con una intensidad real de (2) medio baja, ya que las docentes no poseen de una guía de actividades de experimentos caseros como una herramienta de trabajo, se debe llevar a un potencial de cambio de (4) medio alto, donde sea capaces de hacer un correcto uso y utilizar en el salón de clases favoreciendo a un mejor proceso de enseñanza aprendizaje. Cuarto: Socializar la propuesta con los docentes del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda para que de esta manera impartir un nuevo. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(29) 11. proceso de enseñanza-aprendizaje con una intensidad real de (2) media baja y se quiere alcanzar un potencial de cambio de (4) medio alto. Fuerzas bloqueadoras. Primero: Desinterés por parte de las docentes en asistir a las capacitaciones de experimentos caseros con una intensidad real de (4) medio alto y se pretende llevar a un potencial de cambio de (1) bajo, ya que las docentes no han recibido ninguna capacitación referente al tema. Segundo: Indiferencia de las docentes por aplicar una nueva utilización de metodologías de trabajo con una intensidad real de (4) medio alto y se pretende llevar a un potencial de cambio de (1) bajo al no contar con su colaboración. Tercero: Desconocimiento de estrategias metodologías por parte de las docentes para un mejor proceso de enseñanza aprendizaje, se encuentra en una intensidad real de (5) alto al no conocer sobre la realización de experimentos caseros para un mejorar el desarrollo cognitivo y se pretende llevar a un potencial de cambio de (1) bajo, al contar con el interés de las docentes en aprender sobre el tema. Cuarto: Apatía en los docentes en no querer participar en las actividades de socialización con una intensidad real de (4) medio alto y se pretende llevar a un potencial de cambio de (2) medio bajo al motivar a los docentes para contar con su disposición para poder trabajar con fluidez.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(30) 12. Tabla 1 Matriz del Fuerza T. SITUACIÓN EMPEORADA. SITUACIÓN ACTUAL. SITUACIÓN MEJORADA. Niños y niñas de 4 años con un inadecuado desarrollo del área cognitiva. Las docentes del Centro de Educación Inicial BEV no utilizan los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas de 4 años. Niños y niñas de 4 años con un adecuado desarrollo del área cognitiva. Fuerzas impulsadoras. IR.. Capacitar a las docentes sobre la utilización de los experimentos. Seleccionar experimentos fines con el tema. PC.. IR.. PC.. Fuerzas bloqueadoras. 1. 4. 4. 1. 2. 4. 4. 1. 2. 4. 5. 1. a. Elaborar una guía de actividades de experimentos caseros.. Socializar la propuesta con los docentes del centro de educación inicial.. Inasistencia de las docentes a las capacitaciones. Indiferencia a la utilización de nuevas metodologías. Desconocimiento de estrategias metodológicas. Apatía de las docentes en 2. 4. 4. 2. participar en las actividades de socialización.. Escala: 1= bajo, 2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto, 5=Alto IR=Intensidad Real (Nivel de impacto de la problemática actual) PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza para llegar a la situación deseada). Elaborado por: Cárdenas Lorena.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(31) 13. Capítulo II: Análisis de Involucrados 2.01. Mapeo de involucrados. De acuerdo con el análisis de la situación actual tenemos, los siguientes involucrados. El Ministerio de educación, como involucrado tiene la función de elaborar el currículo de educación inicial por el cual las docentes deben regir su actividad metodológica y a su vez de preparar al personal docente en el uso de las herramientas didácticas que propicien el desarrollo integral del infante. Otro actor involucrado es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, encargado de formar, orientar y educar a las futuras educadoras como damas y caballeros practicando la pedagogía del amor con principios éticos, morales y valores que les permita enfrentar su labor con responsabilidad y amor hacia los infantes, dirigiéndolos por el camino del saber y el saber ser, para que a futuros sean ciudadanos dignos del país. El centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda como actor involucrado es el encargado de realizar capacitaciones relacionadas sobre la utilización de experimentos caseros en el desarrollo cognitivo, para contar con docentes preparadas en la educación y enseñanza de sus educandos cumpliendo con. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(32) 14. los principios educativos del país al tener niños y niñas desarrollados integralmente en todas las esferas. Las docentes como actor involucrados son los encargados de desarrollar todas las habilidades y destreza que poseen los niños y niñas logrando así el desarrollo integral en la ejecución de las actividades a realizar según los experimentos seleccionados que se presenten. Los niños y niñas son actores involucrados directamente al proyecto al ser los beneficiarios directos en la investigación al presentar ciertas dificultades en el desarrollo cognitivo, permitiéndoles así explorar, indagar e interactuar con los objetos naturales, favoreciendo un pensamiento crítico y reflexivo que permita al infante desarrollar capacidades de organizar, ampliar y enriquecer en conocimientos.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(33) 15. Ministerio de Educación. Distrito de Educación En el Centro de Educación Inicial BEV no se utiliza experimentos caseros para desarrollar el área cognitiva en los niños y niñas de 4 años.. Centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda.. Docentes. SENECYT. Niños y Niñas. ITSCO. Docentes. Estudiantes. Figura 1 Mapeo de Involucrados. Elaborado por: Cárdenas Lorena.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(34) 16. 2.01 Matriz de Involucrados. De acuerdo con el análisis de la situación actual, tenemos los siguientes involucrados: . Ministerio De Educación.. . Instituto Tecnológico Superior Cordillera.. . Centro de Educación Inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda.. . Docentes.. El problema analizado es que los docentes del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda muestran poco interés por conocer nuevas estrategias metodológicas para desarrollar el área cognitiva en los niños y las niñas, mismo que favorece en estimular el pensamiento crítico y reflexivo, quienes, mediante capacitaciones, observan una demostración y la socialización de una guía de actividades de experimentos caseros, así podrán renovar el proceso de enseñanza aprendizaje. En la matriz de involucrados se ha considerado a todas las entidades que participan directamente con el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda. Siendo en primer lugar el Ministerio De Educación como ente rector, principal responsable de la educación nacional y comprometido con la necesidad de ofertar una educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos y todas, se pone a disposición de los docentes y otros actores de la educación inicial, un. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(35) 17. currículo que permita guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en este nivel educativo permitiendo al infante desarrollar sus habilidades y destrezas. Su interés sobre el problema es tener docentes preparados en la utilización de diferentes estrategias metodológicas percibiendo problemas como falta de actividades o proyectos que impulsen en el desarrollo de los niños y niñas por medio de recursos y mandatos como en la constitución de la republica del ecuador en la sección quinta se establece a la educación como un derecho en el Art.26. Su interés directo en el proyecto es Capacitar a los docentes en la utilización de experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva. Encontrando conflictos potenciales como la falta de apoyo en las capacitaciones a las instituciones. En segundo lugar, es el Instituto Tecnológico Superior Cordillera puesto que es una institución educativa encargada de formar damas y caballeros profesionales que puedan desarrollar y aplicar proyectos innovadores en diferentes instituciones educativas. Su interés sobre el problema es concientizar a las estudiantes sobre la importancia del desarrollo cognitivo en los infantes, percibiendo problemas como el desinterés de algunos estudiantes por adquirir información de las áreas del desarrollo del niño, por medio de recursos y mandatos como el perfil de egreso de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil. Su interés directo en el proyecto es la innovación por parte de los y las estudiantes en la creación de propuestas metodológica, que promuevan el desarrollo del área cognitiva, encontrando conflictos potenciales como despreocupación de las estudiantes en realizar investigaciones sobre el tema.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(36) 18. En tercer lugar, es el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda siendo el lugar donde se va a ejecutar el presente proyecto favoreciendo a niños y niñas, con una guía de actividades de experimentos caseros dirigido a los docentes de dicha institución para que así puedan aplicar en sus horas clase, percibiendo problemas como despertar en las docentes interés por conocer sobre estrategias innovadoras para aplicarlas con los niños y niñas, por medio de recursos y mandatos como reglamento interno del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda en la misión y visión. Su interés directo en el proyecto es realizar actividades relacionadas con el tema que desarrollen el área cognitiva de los párvulos, encontrando conflictos potenciales como desinterés por parte de las educadoras sobre el tema. Para finalizar las docentes del Centro de Educación Inicial que son las beneficiarias en el desarrollo del presente proyecto, ejecutando en sus clases una guía de actividades de Experimentos Caseros, construyendo un aprendizaje significativo a través de la experimentación. Su interés sobre el problema es utilizar diferentes estrategias en el desarrollo cognitivo del infante, percibiendo problemas como falta de capacitaciones dirigidas a los docentes, por medio de recursos y mandatos como el currículo de educación inicial 2014. Su interés directo en el proyecto es que los docentes apliquen nuevas estrategias de experiencia-aprendizaje trabajando en conjunto, encontrando conflictos potenciales como falta de conocimientos por parte de los docentes de aplicar nuevas estrategias.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(37) 19. Tabla 2 Matriz de involucrados. Actores involucrados. Ministerio de educación. Instituto Tecnológico Superior Cordillera. Centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda. Docentes. Intereses sobre problema central. el. Tener docentes preparados en la utilización de diferentes estrategias metodológicas. Problemas percibidos. Falta de actividades o proyectos que impulsen en el desarrollo de los niños y niñas. Recursos, mandatos y capacidades En la constitución de la republica del ecuador en la sección quinta se establece a la educación como un derecho en el Art.26. Perfil de egreso de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil.. Concientizar a las estudiantes sobre la importancia del desarrollo cognitivo en los infantes. Desinterés de algunos estudiantes por adquirir información de las áreas del desarrollo del niño.. Despertar en las docentes interés por conocer sobre estrategias innovadoras para aplicarlas con los niños y niñas.. Niños y niñas desmotivados sin materiales para trabajar.. Reglamento interno Centro de educación Inicial “BEV”. Misión y Visión. Utilizar diferentes estrategias en el desarrollo cognitivo del infante.. Falta de capacitaciones dirigidas a los docentes. Currículo de educación inicial 2014. Intereses sobre proyecto. Conflictos potenciales el. Capacitar a los docentes en la utilización de experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva. Falta de apoyo en las capacitaciones a las instituciones. Innovación por parte de los y las estudiantes en la creación de propuestas metodológica, que promuevan el desarrollo del área cognitiva. Despreocupación de las estudiantes en realizar investigaciones sobre el tema.. Realizar actividades relacionadas con el tema que desarrollen el área cognitiva de los párvulos. Desinterés por parte de las educadoras sobre el tema.. Los docentes apliquen nuevas estrategias de experiencia aprendizaje, trabajando en conjunto. Falta de conocimientos por parte de los docentes de aplicar nuevas estrategias. Elaborado por: Cárdenas Lorena.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(38) 20. Capítulo III: Problemas y Objetivos. 3.01. Árbol de problemas. De acuerdo con el análisis del árbol de problemas, hemos estudiado las causas y efectos del problema central, lo que nos permite organizar y evaluar de mejor forma la problemática que se quiere resolver; como punto de partida se ha definido como problema central: Los docente del Centro de Educación Inicial BEV no aplican métodos que involucre nuevas estrategias metodologías para un aprendizaje significativo ,donde los niños y niñas de 4 años de edad construyan su conocimiento a través de la experimentación. Como punto de partida se ha definido. como problema central generando que. surjan las siguientes causas y efectos. Se determinó que el problema central es que Las docentes del Centro de Educación Inicial BEV no utilizan los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas de 4 años, desencadenado las siguientes causas y efectos.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(39) 21. Primera causa: Escasa aplicación de metodologías que propicien un adecuado desarrollo del área cognitiva en los infantes, limitándole al niño que no sea creativo, reflexivo ni posee un pensamiento crítico. Segunda causa: Insuficiente información sobre la importancia de los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva, por lo cual no implementamos en el niño a que desarrolle habilidades de resolver problemas por sí mismo. Tercera causa: Docentes sin capacitaciones sobre la utilización de experimentos caseros para desarrollar el área cognitiva, por ende, no se desarrolla nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje en el salón de clase. Se presentan efectos que se desencadenan de la problemática actual. El efecto abarcador toma en cuenta. Primer efecto: Párvulos con dificultades en el aprendizaje significativo, por lo cual no pueden adquirir nuevas experiencias que le permitan indagar, reflexionar. Segundo efecto: Infantes desmotivados al realizar sus actividades en el aula por ese motivo no sacan a relucir su talento que cada uno posee Tercer efecto: Niños y niñas con dificultades el en área cognitiva, por ese motivo no cambian en su pensamiento y ni en la forma de comprender el mundo.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(40) 22. Niños y niñas con dificultades en el desarrollo del área cognitiva. Efectos. Párvulos con dificultades en el aprendizaje significativo. Problema central. Infantes desmotivados al realizar sus actividades en el aula. Las docentes del Centro de Educación Inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda no utilizan los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas de 4 años.. Docentes sin capacitaciones sobre la utilización de experimentos caseros para desarrollar el área cognitiva. Causas. Escasa aplicación de metodologías que propicien un adecuado desarrollo del área cognitiva en los infantes. Insuficiente información sobre la importancia de los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva. Figura 2 Árbol de problemas Elaborado por: Cárdenas Lorena. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(41) 23. 3.02 Árbol de Objetivos. De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, se ha realizado el análisis de los medios y fines, partiendo del objetivo general que es utilizar experimentos caseros en el desarrollo del cognitivo en los niños y niñas de 4 años los docentes del centro de educación inicial BEV puedan estimular el pensamiento crítico y reflexivo en los infantes permitiéndoles experimentar, indagar; Favoreciendo así un desarrollo del área cognitiva Partiendo de este objetivo, como medios se pretende obtener: Primer medio: aplicar metodologías que propicien un adecuado desarrollo del área cognitiva en los infantes, logrando una formación integral y adecuada en los niños y niñas.. Segundo medio: Informar a los docentes sobre la importancia de los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva, así favoreciendo al niño que desarrolle su inteligencia y promover la autoestima en los niños y niñas. Tercer medio: Capacitar a los docentes sobre la utilización de experimentos caseros en el desarrollo cognitivo, obteniendo personal docente seguros y capaces de impartir sus nuevos conocimientos en el salón de clase. Cumpliendo con todos los objetivos mencionados anteriormente se podrán alcanzar los siguientes fines.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(42) 24. Primer fin: Estimular el aprendizaje significativo en los párvulos, desarrollando en los niños y niñas la atención y concentración. Segundo fin: Motivar a los infantes en la realización de sus actividades en el aula para así mejorar sus procesos básicos de aprendizaje. Tercer fin: Desarrollar el en área cognitiva en los niños y niñas para implementar en ellos la memoria y el lenguaje.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(43) 25. Desarrollar el en área cognitiva en los niños y niñas. Fines. Estimular el aprendizaje significativo en los párvulos. Motivar a los infantes en la realización de sus actividades en el aula. Utilizar los experimentos caseros para el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad.. Propósito. Capacitar a los docentes sobre la utilización del experimento casero en el desarrollo cognitivo. Medio. Aplicar metodologías que propicien un adecuado desarrollo del área cognitiva en los infantes. Informar a los docentes sobre la importancia de los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva. Figura 3 Árbol de objetivos Fuente: Investigación propia Elaborado por: Cárdenas Lorena. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(44) 26. Capítulo IV: Análisis de alternativa 4.01 Matriz de Análisis de Alternativas. El análisis de las alternativas, los objetivos específicos se realizarán a través de: -Impacto sobre el propósito. -Factibilidad Técnica. -Factibilidad Financiera. -Factibilidad Social. -Factibilidad Política. Se utiliza la siguiente escala para los objetivos: 5= alto; 4= medio alto; 3= medio; 2= medio bajo; 1= bajo Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto muestran una propuesta para la posible solución del problema encontrado, en el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda, así como primer punto tenemos: Primer objetivo utilizar los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas de 4 años, con un nivel de 5 (alto) sobre el impacto del propósito, promoviendo el nivel de conciencia sobre la importancia de la aplicación. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(45) 27. de estrategias; en la factibilidad técnica se presenta un nivel de 5 (alto), tomando en cuenta el nivel de conciencia al que se puede llegar con la comunidad; en la factibilidad financiera se presenta un nivel de 4 (medio alto), contando con los recursos financieros necesarios; en la factibilidad social se presenta un nivel de 5 (alto), contando con el apoyo de la comunidad educativa en la que se desarrolla el proyecto; en la factibilidad política se presenta un nivel de 5 (alto), con una relación directa del currículo de educación inicial con el proyecto en cuestión; la categoría de este objetivo está ubicado en el rango alto con 24, ya que permite dar solución al problema existente en el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda. El segundo objetivo consiste capacitar a los docentes sobre la utilización del experimento casero en el desarrollo cognitivo, con un nivel de 4 (medio alto) sobre el impacto del propósito, siendo fundamental conocer la correcta aplicación de estrategias de aprendizaje; en la factibilidad técnica se presenta un nivel de 4 (medio alto) con los recursos necesarios para promover la ejecución de experimentos caseros; en la factibilidad financiera se presenta un nivel de 5 (alto), contando con los recursos financieros necesarios; en la factibilidad social se presenta un nivel de 4 (medio alto), pues los docentes, siendo los beneficiarios directos del proyecto, apoyan el cumplimiento de los aspectos positivos del proyectos; en la factibilidad política se presenta un nivel de 5 (alto), contando directamente con las políticas internas del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda; la categoría de este objetivo está ubicado en el rango alto con 22, ya que permite dar. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(46) 28. solución al problema existente en el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda. El tercer objetivo Aplicar metodologías que propicien un adecuado desarrollo del área cognitiva en los infantes con un nivel de 4 (medio alto) sobre el impacto del propósito, siendo un fundamental conocer la correcta aplicación de estrategias de aprendizaje; en la factibilidad técnica se presenta un nivel de 4 (medio alto) con los recursos necesarios para implementar nuevas. estrategias; en la factibilidad. financiera se presenta un nivel de 5 (alto), contando con los recursos financieros necesarios; en la factibilidad social se presenta un nivel de 5 (alto), pues los docentes, siendo los beneficiarios directos del proyecto, apoyan el cumplimiento de los aspectos positivos del proyectos; en la factibilidad política se presenta un nivel de 5 (alto), contando directamente con las políticas internas del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda; la categoría de este objetivo está ubicado en el rango alto con 23, ya que permite dar solución al problema existente en el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda.. Cuarto y último punto se encuentra informar a los docentes sobre la importancia de los experimentos caseros en el desarrollo del área cognitiva, con un nivel de 4 (medio alto) sobre el impacto del propósito, buscando los medios adecuados y útiles para que los docentes se encuentren en constante formación sobre conocimientos importantes como la experimentación; en la factibilidad técnica se presenta un nivel de 4 (medio alto), contando con los medios necesarios para desarrollar dichas estrategias; en la factibilidad financiera se presenta un nivel de 5 (alto), pues los. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..

(47) 29. recursos financieros son los necesarios para la elaboración de recursos informativos; en la factibilidad social se presenta un nivel de 5 (alto), pues los docentes están dispuestos a recibir más información sobre la ejecución de aplicar experimentos caseros para poder aplicarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje; en la factibilidad política se presenta un nivel de 5 (alto), contando directamente con las políticas internas del centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda; la categoría de este objetivo está ubicado en el rango (alto) con 23, permitiendo dar solución al problema existente en el centro de educación inicial Banco Ecuatoriano de la Vivienda.. DESARROLLAR EL ÁREA COGNITIVA MEDIANTE EXPERIMENTOS CASEROS EN NIÑOS DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BANCO ECUATORIANO DE LA VIVIENDA UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018..