Proxecto do Decreto /2013 Técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos

(1)

Páxina 1 de 96

Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa

Currículos de FP

Proxecto do Decreto ___/2013

Técnico superior en animacións 3D, xogos e

contornos interactivos

(2)

Páxina 2 de 96

Índice

Proxecto do Decreto ________, do ___de 2013, polo que se establece o currículo do ciclo formativo de grao superior correspondente ao título de técnico superior

en animacións 3D, xogos e contornos interactivos. ...5

DISPOÑO ...7

CAPÍTULO I ...7

Disposicións xerais ...7

Artigo 1. Obxecto. ... 7

CAPÍTULO II ...7

Identificación do título, perfil profesional, contorno profesional e prospectiva do título no sector ou nos sectores ...8

Artigo 2. Identificación... 8

Artigo 3. Perfil profesional do título. ... 8

Artigo 4. Competencia xeral... 8

Artigo 5. Competencias profesionais, persoais e sociais... 8

Artigo 6. Relación de cualificacións e unidades de competencia do Catálogo Nacional de Cualificacións Profesionais incluídas no título... 10

Artigo 7. Contorno profesional. ... 11

Artigo 8. Prospectiva do título no sector ou nos sectores. ... 11

CAPÍTULO III ...13

Ensinanzas do ciclo formativo e parámetros básicos de contexto ...13

Artigo 9. Obxectivos xerais. ... 13

Artigo 10. Módulos profesionais. ... 15

Artigo 11. Espazos e equipamentos... 15

Artigo 12. Profesorado. ... 16

CAPÍTULO IV ...17

Accesos e vinculación a outros estudos, e correspondencia de módulos profesionais coas unidades de competencia ...17

Artigo 13. Preferencias para o acceso a este ciclo formativo en relación coas modalidades e as materias de bacharelato cursadas. ... 17

Artigo 14. Acceso e vinculación a outros estudos. ... 17

Artigo 15. Validacións e exencións. ... 17

Artigo 16. Correspondencia dos módulos profesionais coas unidades de competencia para a súa acreditación, validación ou exención. ... 18

CAPÍTULO V ...18

Organización da impartición...18

Artigo 17. Distribución horaria... 18

Artigo 18. Unidades formativas. ... 18

(3)

Páxina 3 de 96

Disposición adicional primeira. Oferta nas modalidades semipresencial e a distancia deste

título... 19

Disposición adicional segunda. Titulacións equivalentes e vinculación coas capacitacións profesionais. ... 19

Disposición adicional terceira. Regulación do exercicio da profesión... 19

Disposición adicional cuarta. Accesibilidade universal nas ensinanzas deste título. ... 19

Disposición adicional quinta. Autorización a centros privados para a impartición das ensinanzas reguladas neste decreto... 20

Disposición adicional sexta. Desenvolvemento do currículo. ... 20

Disposición derrogatoria única. Derrogación de normas. ... 20

Disposición derradeira primeira. Implantación das ensinanzas recollidas neste decreto... 20

Disposición derradeira segunda. Desenvolvemento normativo. ... 20

Disposición derradeira terceira. Entrada en vigor... 20

1. Anexo I. Módulos profesionais ...22

1.1 Módulo profesional: realización da montaxe e posprodución de audiovisuais... 22

1.1.1 Unidade formativa 1: realización da montaxe de audiovisuais ...22

1.1.2 Unidade formativa 2: realización da posprodución de audiovisuais...24

1.1.3 Orientacións pedagóxicas ...27

1.2 Módulo profesional: proxectos de animación audiovisual 2D e 3D... 29

1.2.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación ...29

1.2.2 Contidos básicos ...31

1.3 Módulo profesional: deseño, debuxo e modelaxe para animación ... 33

1.3.1 Unidade formativa 1: creación de personaxes e escenografía ...33

1.3.2 Unidade formativa 2: narración da animación...36

1.4 Módulo profesional: animación de elementos 2D e 3D ... 39

1.4.1 Unidade formativa 1: preparación e cámaras, e efectos 3D ...39

1.4.2 Unidade formativa 2: animación, rotoscopia e captura de movemento ...42

1.5 Módulo profesional: cor, iluminación e acabamentos 2D e 3D ... 46

1.5.1 Unidade formativa 1: texturización 3D ...46

1.5.2 Unidade formativa 2: cor e iluminación ...48

1.6 Módulo profesional: proxectos de xogos e contornos interactivos... 52

1.7 Módulo profesional: realización de proxectos multimedia interactivos... 58

1.7.1 Unidade formativa 1: interface e módulos de información ...58

1.7.2 Unidade formativa 2: interactividade e secuenciación multimedia...61

1.8 Módulo profesional: desenvolvemento de contornos interactivos multidispositivo... 65

(4)

Páxina 4 de 96

1.10 Módulo profesional: proxecto de animacións 3D, xogos e contornos interactivos ... 74

1.11 Módulo profesional: formación e orientación laboral ... 77

1.11.1 Unidade formativa 1: prevención de riscos laborais...77

1.11.2 Unidade formativa 2: equipos de traballo, dereito do traballo e da seguridade social, e procura de emprego79 1.11.3 Orientacións pedagóxicas ...83

1.12 Módulo profesional: empresa e iniciativa emprendedora ... 84

1.12.2 Contidos básicos ...86 1.12.3 Orientacións pedagóxicas ...87 2. Anexo II ...89 3. Anexo III ...90 4. Anexo IV ...92 5. Anexo V ...93 6. Anexo VI ...95 7. Anexo VII ...96

(5)

Páxina 5 de 96

Proxecto do Decreto __2013, do _de _________, polo que se establece o

cu-1

rrículo do ciclo formativo de grao superior correspondente ao título de técnico

su-2

perior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos.

3

O Estatuto de Autonomía de Galicia, no seu artigo 31, determina que é da

com-4

petencia plena da Comunidade Autónoma galega o regulamento e a administración

5

do ensino en toda a súa extensión, niveis e graos, modalidades e especialidades,

6

no ámbito das súas competencias, sen prexuízo do disposto no artigo 27 da

Cons-7

titución e nas leis orgánicas que, conforme o apartado primeiro do seu artigo 81, o

8

desenvolvan.

9

A Lei orgánica 5/2002, do 19 de xuño, das cualificacións e da formación

profe-10

sional, ten por obxecto a ordenación dun sistema integral de formación profesional,

11

cualificacións e acreditación que responda con eficacia e transparencia ás

deman-12

das sociais e económicas a través das modalidades formativas.

13

A devandita lei establece que a Administración xeral do Estado, de conformidade

14

co que se dispón no artigo 149.1, 30ª e 7ª da Constitución española, e logo da

15

consulta ao Consello Xeral de Formación Profesional, determinará os títulos de

16

formación profesional e os certificados de profesionalidade que constituirán as

17

ofertas de formación profesional referidas ao Catálogo Nacional de Cualificacións

18

Profesionais, cuxos contidos poderán ampliar as administracións educativas no

19

ámbito das súas competencias.

20

Establece así mesmo que os títulos de formación profesional e os certificados de

21

profesionalidade terán carácter oficial e validez en todo o territorio do Estado e

se-22

rán expedidos polas administracións competentes, a educativa e a laboral

respec-23

tivamente.

24

A Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, establece no seu capítulo III

25

do título preliminar que se entende por currículo o conxunto de obxectivos,

compe-26

tencias básicas, contidos, métodos pedagóxicos e criterios de avaliación de cada

27

unha das ensinanzas reguladas pola citada lei.

28

No seu capítulo V do título I establece os principios xerais da formación

profe-29

sional inicial e dispón que o Goberno, logo da consulta ás comunidades

autóno-30

mas, establecerá as titulacións correspondentes aos estudos de formación

profe-31

sional, así como os aspectos básicos do currículo de cada unha delas.

32

A Lei 2/2011, do 4 de marzo, de economía sustentable, e a Lei orgánica 4/2011,

33

do 11 de marzo, complementaria da lei de economía sustentable, introducen

modi-34

ficacións na Lei orgánica 5/2002, do 19 de xuño, e na Lei orgánica 2/2006, do 3 de

35

maio, no marco legal das ensinanzas de formación profesional, que pretenden,

en-36

tre outros aspectos, adecuar a oferta formativa ás demandas dos sectores

produti-37

vos.

38

O Real decreto 1147/2011, do 29 de xullo, establece a ordenación xeral da

for-39

mación profesional do sistema educativo, tomando como base o Catálogo Nacional

40

de Cualificacións Profesionais, as directrices fixadas pola Unión Europea e outros

41

aspectos de interese social.

42

No seu artigo 8, dedicado á definición do currículo polas administracións

(6)

Páxina 6 de 96

tivas en desenvolvemento do artigo 6 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de

1

educación, establece que as administracións educativas, no ámbito das súas

com-2

petencias, establecerán os currículos correspondentes ampliando e

contextuali-3

zando os contidos dos títulos á realidade socioeconómica do territorio da súa

com-4

petencia, e respectando o seu perfil profesional.

5

O Decreto 114/2010, do 1 de xullo, polo que se establece a ordenación xeral da

6

formación profesional do sistema educativo de Galicia, determina nos seus

capítu-7

los III e IV, dedicados ao currículo e a organización das ensinanzas, a estrutura

8

que deben seguir os currículos e os módulos profesionais dos ciclos formativos na

9

comunidade autónoma de Galicia.

10

Publicado o Real decreto 1583/2011, do 4 de novembro, polo que se establece o

11

título de técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos, e se

12

fixan as súas ensinanzas mínimas, e de acordo co seu artigo 10.2, correspóndelle

13

á consellería con competencias en materia de educación establecer o currículo

co-14

rrespondente no ámbito da comunidade autónoma de Galicia.

15

Consonte o anterior, este decreto desenvolve o currículo do ciclo formativo de

16

formación profesional de técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos

17

interactivos. Este currículo adapta a nova titulación ao campo profesional e de

tra-18

ballo da realidade socioeconómica galega e ás necesidades de cualificación do

19

sector produtivo canto a especialización e polivalencia, e posibilita unha inserción

20

laboral inmediata e unha proxección profesional futura.

21

Para estes efectos, e de acordo co establecido no citado Decreto 114/2010, do 1

22

de xullo, determínase a identificación do título, o seu perfil profesional, o contorno

23

profesional, a prospectiva do título no sector ou nos sectores, as ensinanzas do

24

ciclo formativo, a correspondencia dos módulos profesionais coas unidades de

25

competencia para a súa acreditación, validación ou exención, así como os

paráme-26

tros do contexto formativo para cada módulo profesional no que se refire a

espa-27

zos, equipamentos, titulacións e especialidades do profesorado, e as súas

equiva-28

lencias para efectos de docencia.

29

Así mesmo, determínanse os accesos a outros estudos, as modalidades e as

30

materias de bacharelato que facilitan a conexión co ciclo formativo, as validacións,

31

exencións e equivalencias, e a información sobre os requisitos necesarios segundo

32

a lexislación vixente para o exercicio profesional, cando proceda.

33

O currículo que se establece neste decreto desenvólvese tendo en conta o perfil

34

profesional do título a través dos obxectivos xerais que o alumnado debe alcanzar

35

ao finalizar o ciclo formativo e os obxectivos propios de cada módulo profesional,

36

expresados a través dunha serie de resultados de aprendizaxe, entendidos como

37

as competencias que deben adquirir os alumnos e as alumnas nun contexto de

38

aprendizaxe, que lles han permitir conseguir os logros profesionais necesarios para

39

desenvolver as súas funcións con éxito no mundo laboral.

40

Asociada a cada resultado de aprendizaxe establécese unha serie de contidos

41

de tipo conceptual, procedemental e actitudinal redactados de xeito integrado, que

42

han proporcionar o soporte de información e destreza preciso para lograr as

com-43

petencias profesionais, persoais e sociais propias do perfil do título.

(7)

Páxina 7 de 96

Neste sentido, a inclusión do módulo de formación en centros de traballo

posibili-1

ta que o alumnado complete a formación adquirida no centro educativo mediante a

2

realización dun conxunto de actividades de produción e/ou de servizos, que non

3

terán carácter laboral, en situacións reais de traballo no contorno produtivo do

cen-4

tro, de acordo coas exixencias derivadas do Sistema Nacional de Cualificacións e

5

Formación Profesional.

6

O módulo de proxecto que se inclúe neste ciclo formativo permitirá integrar de

7

forma global os aspectos máis salientables das competencias profesionais,

perso-8

ais e sociais características do título que se abordaron no resto dos módulos

profe-9

sionais, con aspectos relativos ao exercicio profesional e á xestión empresarial.

10

A formación relativa á prevención de riscos laborais dentro do módulo de

forma-11

ción e orientación laboral aumenta a empregabilidade do alumnado que supere

es-12

tas ensinanzas e facilita a súa incorporación ao mundo do traballo, ao capacitalo

13

para levar a cabo responsabilidades profesionais equivalentes ás que precisan as

14

actividades de nivel básico en prevención de riscos laborais, establecidas no Real

15

decreto 39/1997, do 17 de xaneiro, polo que se aproba o regulamento dos servizos

16

de prevención.

17

De acordo co artigo 10 do citado Decreto 114/2010, do 1 de xullo, establécese a

18

división de determinados módulos profesionais en unidades formativas de menor

19

duración, coa finalidade de facilitar a formación ao longo da vida, respectando, en

20

todo caso, a necesaria coherencia da formación asociada a cada unha delas.

21

De conformidade co exposto, por proposta do conselleiro de Cultura, Educación

22

e Ordenación Universitaria, no exercicio da facultade outorgada polo artigo 34 da

23

Lei 1/1983, do 22 de febreiro, reguladora da Xunta e da súa Presidencia, conforme

24

os ditames do Consello Galego de Formación Profesional e do Consello Escolar de

25

Galicia, e logo de deliberación do Consello da Xunta de Galicia, na súa reunión do

26

día de _de dous mil doce,

27 28

DISPOÑO

29

CAPÍTULO I

30

Disposicións xerais

31

Artigo 1. Obxecto.

32

Este decreto establece o currículo que será de aplicación na Comunidade

Autó-33

noma de Galicia para as ensinanzas de formación profesional relativas ao título de

34

técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos, establecido

po-35

lo Real decreto 1583/2011, do 4 de novembro.

36

CAPÍTULO II

(8)

Páxina 8 de 96

Identificación do título, perfil profesional, contorno profesional e prospectiva

1

do título no sector ou nos sectores

2

Artigo 2. Identificación.

3

O título de técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos

4

identifícase polos seguintes elementos:

5

–

Denominación: animacións 3D, xogos e contornos interactivos.

6

–

Nivel: formación profesional de grao superior.

7

–

Duración: 2.000 horas.

8

–

Familia profesional: imaxe e son.

9

–

Referente europeo: CINE – 5b (Clasificación Internacional Normalizada da

10

Educación).

11

–

Nivel de Marco Español de Cualificacións para a educación superior: nivel 1;

12

técnico superior.

13

Artigo 3. Perfil profesional do título.

14

O perfil profesional do título de técnico superior en animacións 3D, xogos e

con-15

tornos interactivos determínase pola súa competencia xeral, polas súas

competen-16

cias profesionais, persoais e sociais, así como pola relación de cualificacións e, de

17

ser o caso, unidades de competencia do Catálogo Nacional de Cualificacións

Pro-18

fesionais incluídas no título.

19

Artigo 4. Competencia xeral.

20

A competencia xeral deste título consiste en xerar animacións 2D e 3D para

pro-21

ducións audiovisuais e desenvolver produtos audiovisuais multimedia interactivos,

22

integrando os elementos e as fontes que interveñen na súa creación e tendo en

23

conta as súas relacións, as súas dependencias e os criterios de interactividade, a

24

partir de parámetros previamente definidos.

25

Artigo 5. Competencias profesionais, persoais e sociais.

26

As competencias profesionais, persoais e sociais deste título son as que se

rela-27

cionan:

28

a) Deducir as características específicas dos proxectos de animación ou

multi-29

media interactiva, a partir da análise da súa documentación, para facilitar a súa

30

concepción e o seu deseño de produción.

31

b) Conceptualizar o proxecto de animación 2D ou 3D a partir da desagregación

32

do guión, deseñando os modelos e controlando a construción do storyboard, e a

33

disposición e a gravación do audio de referencia do programa.

34

c) Producir o proxecto de animación 2D nas súas fases de animática, layout,

(9)

Páxina 9 de 96

animación clave, intercalación, pintura e composición, realizando as inspeccións e

1

as probas de liña necesarias ata a obtención das imaxes definitivas que o

confor-2

man.

3

d) Producir o proxecto de animación 3D nas súas fases de deseño e modelaxe,

4

setup, texturización, iluminación, animación e renderización, realizando as

inspec-5

cións necesarias ata a obtención das imaxes definitivas que o conforman.

6

e) Controlar a realización dos procesos de posprodución de proxectos de

anima-7

ción 2D e 3D, supervisando a incorporación de efectos de edición e a construción

8

da banda sonora do programa.

9

f) Conceptualizar o proxecto multimedia interactivo, concretando a definición das

10

súas funcións, a súa arquitectura tecnolóxica, a planificación das fases de traballo

11

e as características específicas das fontes.

12

g) Xerar e adaptar os contidos do proxecto multimedia interactivo, creando as

13

fontes e as maquetas, con avaliación da súa calidade e comprobando a súa

ade-14

cuación, tanto das propias como das provenientes de colaboracións externas.

15

h) Integrar os elementos e as fontes con ferramentas de autoría e de edición,

le-16

vando a cabo a súa composición, a xeración e sincronización dos seus

movemen-17

tos, a creación dos seus elementos interactivos e a dotación de interactividade

se-18

gundo os requisitos do proxecto multimedia interactivo.

19

i) Realizar a avaliación do prototipo e a documentación do proxecto, asegurando

20

o cumprimento das normas de calidade e a configuración dos parámetros de

publi-21

cación.

22

j) Aplicar as ferramentas das tecnoloxías da información e da comunicación

pro-23

pias do sector no desempeño das tarefas, manténdose unha continua actualización

24

nelas.

25

k) Adaptarse ás novas situacións laborais, mantendo actualizados os

coñece-26

mentos científicos, técnicos e tecnolóxicos relativos ao seu contorno profesional,

27

xestionando a súa formación e os recursos existentes na aprendizaxe ao longo da

28

vida e utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación.

29

l) Resolver situacións, problemas ou continxencias con iniciativa e autonomía no

30

ámbito da súa competencia, con creatividade, innovación e espírito de mellora no

31

traballo persoal e no dos membros do equipo.

32

m) Organizar e coordinar equipos de traballo con responsabilidade,

supervisan-33

do o seu desenvolvemento, mantendo relacións fluídas, asumindo o liderado e

34

achegando solucións aos conflitos de grupo que se presenten.

35

n) Comunicarse con iguais, superiores, clientes e persoas baixo a súa

respon-36

sabilidade, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitindo a información ou

37

os coñecementos adecuados e respectando a autonomía e a competencia das

38

persoas que interveñen no ámbito do seu traballo.

39

ñ) Xerar ámbitos seguros no desenvolvemento do seu traballo e o do seu

equi-40

po, supervisando e aplicando os procedementos de prevención de riscos laborais e

41

ambientais, de acordo co establecido pola normativa e os obxectivos da empresa.

(10)

Páxina 10 de 96

o) Supervisar e aplicar procedementos de xestión de calidade, e de

accesibilida-1

de e de deseño universais nas actividades profesionais incluídas nos procesos de

2

produción ou prestación de servizos.

3

p) Realizar a xestión básica para a creación e o funcionamento dunha pequena

4

empresa, e ter iniciativa na súa actividade profesional con sentido da

responsabili-5

dade social.

6

q) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade

profe-7

sional, consonte o establecido na lexislación, participando activamente na vida

8

económica, social e cultural.

9

Artigo 6. Relación de cualificacións e unidades de competencia do Catálogo

10

Nacional de Cualificacións Profesionais incluídas no título.

11

1. Cualificacións profesionais completas incluídas no título:

12

a) Desenvolvemento de produtos audiovisuais multimedia interactivos,

13

IMS295_3 (Real decreto 1200/2007, do 14 de setembro), que abrangue as

seguin-14

tes unidades de competencia:

15

–

UC0943_3: definir proxectos audiovisuais multimedia interactivos.

16

–

UC0944_3: xerar e adaptar os contidos audiovisuais multimedia propios e

ex-17

ternos.

18

–

UC0945_3: integrar os elementos e as fontes mediante ferramentas de

auto-19

ría e de edición.

20

–

UC0946_3: realizar os procesos de avaliación do prototipo, control de

calida-21

de e documentación do produto audiovisual multimedia interactivo.

22

b) Animación 2D e 3D, IMS076_3 (Real decreto 295/2004, do 20 de febreiro),

23

que abrangue as seguintes unidades de competencia:

24

–

UC0213_3: definir os parámetros de creación do proxecto definido,

seleccio-25

nando e configurando os equipamentos para realizar a animación de

repre-26

sentacións gráficas.

27

–

UC0214_3: modelar e representar graficamente os elementos que conforman

28

a animación.

29

–

UC0215_3: animar, iluminar e colorear as fontes xeradas, colocar as cámaras

30

virtuais, renderizar e aplicar os efectos finais.

31

2. Cualificacións profesionais incompletas:

32

Montaxe e posprodución de audiovisuais, IMS296_3 (Real decreto 1200/2007,

33

do 14 de setembro):

34

–

UC0949_3: realizar a montaxe integrando ferramentas de posprodución e

ma-35

teriais de procedencia diversa.

36

–

UC0950_3: coordinar os procesos finais de montaxe e posprodución ata xerar

37

o produto audiovisual final.

(11)

Artigo 7. Contorno profesional.

1

1. As persoas que obteñan este título han exercer a súa actividade no sector da

2

produción audiovisual (cine, televisión e vídeo), da animación 2D e 3D, e do

multi-3

media interactivo e non interactivo, así como en publicidade e en empresas

rela-4

cionadas con internet e os novos medios.

5

2. As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes:

6 –

Animador/ora 3D.

7 –

Animador/ora 2D.

8 –

Intercalador/ora.

9 –

Modelador/ora 3D.

10 –

Grafista dixital.

11

–

Xerador/ora de espazos virtuais.

12

–

Técnico/a de efectos especiais 3D.

13

–

Integrador/ora multimedia audiovisual.

14

–

Desenvolvedor/ora de aplicacións e produtos audiovisuais multimedia.

15

–

Editor/ora de contidos audiovisuais multimedia interactivos e non interactivos.

16

–

Técnico/a en sistemas e realización en multimedia.

17

Artigo 8. Prospectiva do título no sector ou nos sectores.

18

1. O perfil profesional deste título, dentro do sector terciario, evoluciona cara a

19

profesionais polivalentes con capacitación para exercer a súa actividade

profesio-20

nal na fabricación de produtos de animación en 2D e 3D, así como en multimedia

21

interactivo, realizando todas as actividades relacionadas co deseño, a

conceptuali-22

zación, a planificación dos proxectos e a súa execución. Todas estas actividades

23

inscríbense no sector audiovisual e relaciónanse con outros subsectores nos que

24

se sitúan pola tecnoloxía empregada nos procesos de fabricación dos produtos, e

25

tamén polas formas de emisión e distribución. Xa que logo, relaciónanse co cine, o

26

vídeo, a televisión, o DVD, os videoxogos, internet e novos sectores emerxentes,

27

como as producións específicas para telefonía móbil.

28

2. Existen diferenzas importantes no tecido empresarial do sector da animación

29

con respecto ao sector multimedia. Este último caracterízase por contar cunha

ele-30

vada porcentaxe de empresas con menos de 10 empregados, por volta do 90 por

31

cento. Respecto á súa condición xurídica, aproximadamente a metade das

empre-32

sas son persoas físicas, seguidas maioritariamente por sociedades limitadas, e só

33

unha mínima proporción son sociedades anónimas. O sector da animación está

34

moito máis concentrado. Aproximadamente o 90 por cento da produción en

Espa-35

ña realízana unhas 40 empresas de maior tamaño, entanto que o resto de

empre-36

sas se dedican en boa parte a prestar servizos profesionais e/ou especializados.

37

En ambos os sectores existe un alto nivel de contratación temporal, xa que

habi-38

tualmente se traballa por proxectos, e hai unha elevada porcentaxe de traballo

(12)

tónomo. As perspectivas de evolución do sector apuntan cara a un mantemento

1

desta situación.

2

3. Recentes informes presentados por organismos relacionados coa produción e

3

o consumo de produtos de animación en España afirman, en relación á hexemonía

4

norteamericana do audiovisual nas nosas pantallas, que nos últimos años a

ani-5

mación europea non parou de intentar facerse un oco fronte ao produto de

anima-6

ción norteamericano. Malia ser norteamericano aproximadamente o 51 por cento

7

do cine de animación exhibido en Europa, a súa cota de pantalla diminuíu nuns

8

anos ata un 10,5 por cento, en beneficio do resto. Tanto a industria española como

9

a alemá e, sobre todo, a francesa, convertéronse no motor da industria en Europa

10

e contribuíron á maior presenza do cine europeo nas salas. Este pulo posibilitou

11

que as empresas produtoras europeas se animen a desenvolver produtos de gran

12

orzamento nos que é cada vez maior o investimento no ata agora case exclusivo

13

terreo norteamericano: a exhibición e a distribución.

14

4. Respecto ao sector do multimedia é importante aclarar que baixo esta

deno-15

minación se sitúan produtos e aplicacións moi diferentes, que basicamente

com-16

parten as posibilidades de dixitalización e de interactividade que as novas

tecnolo-17

xías electrónicas da información permiten. O sector multimedia achégalle novos

18

medios e produtos ao proceso de produción de moi diversos bens e servizos

co-19

municativos e culturais, así como aos xeitos de distribución e consumo de vellos e

20

novos produtos. A industria multimedia traballa tanto na creación de produtos

orixi-21

nais e novos como na reelaboración e na nova presentación de produtos xa

exis-22

tentes, aos que se lles engade a interactividade ou a posibilidade de visión con

23

perspectivas engadidas polas posibilidades tecnolóxicas que achegan os novos

24

medios. En todos os casos hai unha relación de complementariedade con

tecnolo-25

xías audiovisuais e informáticas que lles engaden novas dimensións aos

proxec-26

tos.

27

5. O sector multimedia (tamén o da animación, en menor grao) orienta unha

par-28

te crecente das súas actividades cara ao denominado lecer dixital, no marco dun

29

emerxente estilo de vida dixital, no que pautas sociais como a ubicuidade e a

mobi-30

lidade multiplican as posibilidades. Esta forma de lecer susténtase sobre todo en

31

internet, vista moito máis como plataforma de lecer que como fórmula de procura

32

de información. É salientable, neste sentido, a irrupción da industria do videoxogo,

33

que en España acapara máis do 50 por cento do lecer dixital e move cifras

econó-34

micas de moi alto nivel, pero onde a achega económica correspondente a

videoxo-35

gos xerados en España se sitúa en porcentaxes inferiores ao cinco por cento.

36

6. Como en toda a industria audiovisual, logo de admitidas as innovacións

tecno-37

lóxicas producidas no deseño, na realización, na comercialización, na distribución

38

e no consumo, e considerada a espectacularidade que achega a introdución de

39

sistemas de alta definición e de visión en pantallas de 3D, formúlase o tema dos

40

contidos. O contido converteuse no verdadeiro protagonista do presente e do

futu-41

ro desta industria. As empresas teñen que crear contidos interesantes, vendelos a

42

un prezo razoable que lles compense aos autores e ás autoras, e que satisfagan a

43

poboación consumidora. É esta, en última instancia, a que decide o que, como e

44

cando quere consumir, e tamén canto quere pagar. A supervivencia do sector da

(13)

creación e a produción de contidos vai estar estreitamente ligada ás solucións que

1

se adopten nos ámbitos da explotación comercial e aos modelos de negocios

2

adoptados.

3

7. As estruturas organizativas no ámbito da produción de animación e

multime-4

dia tenden a configurarse sobre a base de decisións descentralizadas e equipos

5

participativos de xestión, potenciando a autonomía e a capacidade de decisión.

6

8. As características do mercado de traballo, a mobilidade laboral, e os

move-7

mentos entre sectores e subsectores da industria da animación e do sector

multi-8

media interactivo, obrigan a formar profesionais polivalentes capaces de

adaptá-9

rense ás novas situacións socioeconómicas, laborais e organizativas de ambos os

10

sectores.

11

CAPÍTULO III

12

Ensinanzas do ciclo formativo e parámetros básicos de contexto

13

Artigo 9. Obxectivos xerais.

14

Os obxectivos xerais deste ciclo formativo son os seguintes:

15

a) Valorar os códigos formais, expresivos e comunicativos que conflúen na

reali-16

zación de produtos de animación e multimedia interactiva, analizando a súa

estru-17

tura funcional e as súas relacións segundo os requisitos da súa documentación

18

técnica, para os aplicar na concepción e no deseño de produción do proxecto.

19

b) Avaliar a tipoloxía e as características das técnicas que hai que aplicar no

de-20

seño de modelos, construción do storyboard e gravación do audio de referencia, a

21

partir da desagregación de guións, xustificando as decisións adoptadas na

concep-22

tualización de proxectos de animación 2D e 3D.

23

c) Caracterizar as operacións de animática, layout, animación clave,

intercala-24

ción, pintura e composición, analizando as súas relacións e a súa necesidade de

25

inspeccións e probas de liña intermedias, para optimizar a produción de proxectos

26

de animación 2D.

27

d) Caracterizar as operacións de deseño e modelaxe, setup, texturización,

ilumi-28

nación, animación e renderización, analizando as súas relacións e a necesidade de

29

inspeccións intermedios, para optimizar a produción de proxectos de animación

30

3D.

31

e) Valorar as posibilidades de introdución de efectos de edición na banda de

32

imaxes e as posibilidades de construción da banda sonora, identificando os

ele-33

mentos e as relacións que concorren na súa realización, para a posprodución de

34

proxectos de animación 2D e 3D.

35

f) Avaliar a tipoloxía e as características das funcións profesionais, da

arquitectu-36

ra tecnolóxica, das fases de traballo e das fontes que se vaian empregar na

reali-37

zación do proxecto, analizando as súas respectivas vantaxes e inconvenientes, e

38

xustificando as decisións adoptadas na conceptualización de proxectos multimedia

(14)

interactivos.

1

g) Valorar as posibilidades de creación de fontes e maquetas propias ou

impor-2

tadas, tendo en conta a súa adecuación e a súa calidade, analizando as súas

van-3

taxes e os inconvenientes, e xustificar as decisións adoptadas no proceso de

xera-4

ción e adaptación dos contidos de proxectos multimedia interactivos.

5

h) Distinguir as características funcionais dos elementos e as fontes que

interve-6

ñen nun proxecto multimedia interactivo, tendo en conta a súa composición, a

xe-7

ración e a sincronización dos seus movementos, a creación dos seus elementos

8

interactivos e a dotación de interactividade, a partir da interpretación dos requisitos

9

da súa documentación técnica, para a súa integración con ferramentas de autoría

10

e de edición.

11

i) Valorar os elementos que interveñen no cumprimento das normas de calidade

12

e na configuración dos parámetros de publicación de proxectos multimedia

interac-13

tivos, segundo os procedementos establecidos e a normativa, para a súa

aplica-14

ción na avaliación do prototipo e na documentación do proxecto.

15

j) Analizar e utilizar os recursos e as oportunidades de aprendizaxe que se

rela-16

cionan coa evolución científica, tecnolóxica e organizativa do sector, e as

tecnolo-17

xías da información e da comunicación, para manter o espírito de actualización e

18

adaptarse a novas situacións laborais e persoais.

19

k) Desenvolver a creatividade e o espírito de innovación para responder aos

re-20

tos que se presentan nos procesos e na organización do traballo e da vida persoal.

21

l) Tomar decisións fundamentadas, analizando as variables implicadas,

inte-22

grando saberes de distinto ámbito e aceptando os riscos e a posibilidade de

equi-23

vocación, para afrontar e resolver situacións, problemas ou continxencias.

24

m) Desenvolver técnicas de liderado, motivación, supervisión e comunicación en

25

contextos de traballo en grupo, para facilitar a organización e a coordinación de

26

equipos de traballo.

27

n) Aplicar estratexias e técnicas de comunicación, adaptándose aos contidos

28

que se vaian transmitir, á finalidade e ás características das persoas receptoras,

29

para asegurar a eficacia nos procesos de comunicación.

30

ñ) Avaliar situacións de prevención de riscos laborais e de protección ambiental,

31

propondo e aplicando medidas de prevención persoais e colectivas, de acordo coa

32

normativa aplicable nos procesos de traballo, para garantir ámbitos seguros.

33

o) Identificar e propor as accións profesionais necesarias, para dar resposta á

34

accesibilidade e ao deseño universais.

35

p) Identificar e aplicar parámetros de calidade nos traballos e nas actividades

36

que se realizan no proceso de aprendizaxe, para valorar a cultura da avaliación e

37

da calidade, e ser quen de supervisar e mellorar procedementos de xestión de

ca-38

lidade.

39

q) Utilizar procedementos relacionados coa cultura emprendedora, empresarial e

40

de iniciativa profesional, para realizar a xestión básica dunha pequena empresa ou

41

emprender un traballo.

(15)

r) Recoñecer os dereitos e os deberes como axente activo na sociedade, tendo

1

en conta o marco legal que regula as condicións sociais e laborais, para participar

2

na cidadanía democrática.

3

Artigo 10. Módulos profesionais.

4

Os módulos profesionais deste ciclo formativo, que se desenvolven no anexo I,

5

son os que se relacionan:

6

–

MP0907. Realización da montaxe e posprodución de audiovisuais.

7

–

MP1085. Proxectos de animación audiovisual 2D e 3D.

8

–

MP1086. Deseño, debuxo e modelaxe para animación.

9

–

MP1087. Animación de elementos 2D e 3D.

10

–

MP1088. Cor, iluminación e acabamentos 2D e 3D.

11

–

MP1089. Proxectos de xogos e contornos interactivos.

12

–

MP1090. Realización de proxectos multimedia interactivos.

13

–

MP1091. Desenvolvemento de contornos interactivos multidispositivo.

14

–

MP1092. Formación en centros de traballo.

15

–

MP1093. Proxecto de animacións 3D, xogos e contornos interactivos.

16

–

MP1094. Formación e orientación laboral.

17

–

MP1095. Empresa e iniciativa emprendedora.

18

Artigo 11. Espazos e equipamentos.

19

1. Os espazos e os equipamentos mínimos necesarios para o desenvolvemento

20

das ensinanzas deste ciclo formativo son os establecidos no anexo II.

21

2. Os espazos formativos establecidos respectarán a normativa sobre

preven-22

ción de riscos laborais, a normativa sobre seguridade e saúde no posto de traballo,

23

e cantas outras normas sexan de aplicación.

24

3. Os espazos formativos establecidos poden ser ocupados por diferentes

gru-25

pos de alumnado que curse o mesmo ou outros ciclos formativos, ou etapas

edu-26

cativas.

27

4. Non cómpre que os espazos formativos identificados se diferencien mediante

28

pechamentos.

29

5. A cantidade e as características dos equipamentos que se inclúen en cada

30

espazo deberá estar en función do número de alumnos e alumnas, e han ser os

31

necesarios e suficientes para garantir a calidade do ensino e a adquisición dos

re-32

sultados de aprendizaxe.

33

6. O equipamento disporá da instalación necesaria para o seu correcto

funcio-34

namento, cumprirá as normas de seguridade e prevención de riscos, e cantas

ou-35

tras sexan de aplicación, e respectaranse os espazos ou as superficies de

(16)

dade que exixan as máquinas en funcionamento.

1

Artigo 12. Profesorado.

2

1. A docencia dos módulos profesionais que constitúen as ensinanzas deste

ci-3

clo formativo correspóndelle ao profesorado do corpo de catedráticos e

catedráti-4

cas de ensino secundario, do corpo de profesorado de ensino secundario e do

cor-5

po de profesorado técnico de formación profesional, segundo proceda, das

espe-6

cialidades establecidas no anexo III A).

7

2. As titulacións requiridas para acceder aos corpos docentes citados son, con

8

carácter xeral, as establecidas no artigo 13 do Real decreto 276/2007, do 23 de

9

febreiro, polo que se aproba o regulamento de ingreso, accesos e adquisición de

10

novas especialidades nos corpos docentes a que se refire a Lei orgánica 2/2006,

11

do 3 de maio, de educación, e se regula o réxime transitorio de ingreso a que se

12

refire a disposición transitoria decimo sétima da devandita lei. As titulacións

equiva-13

lentes ás anteriores para efectos de docencia, para as especialidades do

profeso-14

rado son as recollidas no anexo III B).

15

3. O profesorado especialista terá atribuída a competencia docente dos módulos

16

profesionais especificados no anexo III A).

17

4. O profesorado especialista deberá cumprir os requisitos xerais exixidos para o

18

ingreso na función pública docente establecidos no artigo 12 do Real decreto

19

276/2007, do 23 de febreiro, polo que se aproba o regulamento de ingreso, acceso

20

e adquisición de novas especialidades nos corpos docentes a que se refire a Lei

21

orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, e se regula o réxime transitorio de

22

ingreso a que se refire a disposición transitoria décimo sétima da devandita lei.

23

5. Ademais, co fin de garantir que responda ás necesidades dos procesos

invo-24

lucrados no módulo profesional, cómpre que o profesorado especialista acredite no

25

comezo de cada nomeamento unha experiencia profesional recoñecida no campo

26

laboral correspondente, debidamente actualizada, con polo menos dous anos de

27

exercicio profesional nos catro anos inmediatamente anteriores ao nomeamento.

28

6. As titulacións requiridas para a impartición dos módulos profesionais que

for-29

men o título, para o profesorado dos centros de titularidade privada ou de

titulari-30

dade pública doutras administracións distintas das educativas, concrétanse no

31

anexo III C).

32

A consellería con competencias en materia de educación establecerá un

proce-33

demento de habilitación para exercer a docencia, no que se exixirá o cumprimento

34

dalgún dos seguintes requisitos:

35

–

Que as ensinanzas conducentes ás titulacións citadas engloben os obxectivos

36

dos módulos profesionais.

37

–

Se os devanditos obxectivos non estiveran incluídos, ademais da titulación

38

deberá acreditarse mediante certificación unha experiencia laboral de, polo

39

menos, tres anos no sector vinculado á familia profesional, realizando

activi-40

dades produtivas en empresas relacionadas implicitamente cos resultados de

41

aprendizaxe.

(17)

CAPÍTULO IV

1

Accesos e vinculación a outros estudos, e correspondencia de módulos

pro-2

fesionais coas unidades de competencia

3

Artigo 13. Preferencias para o acceso a este ciclo formativo en relación coas

4

modalidades e as materias de bacharelato cursadas.

5

Terá preferencia para acceder a este ciclo formativo o alumnado que cursara a

6

modalidade de bacharelato de ciencias e tecnoloxía.

7

Artigo 14. Acceso e vinculación a outros estudos.

8

1. O título de técnico superior en animacións 3D, xogos e contornos interactivos

9

permite o acceso directo para cursar calquera outro ciclo formativo de grao

supe-10

rior, nas condicións de acceso que se establezan.

11

2. Este título permite o acceso directo ás ensinanzas conducentes aos títulos

12

universitarios de grao nas condicións de admisión que se establezan.

13

3. Para os efectos de facilitar o réxime de validacións entre este título e as

ensi-14

nanzas universitarias de grao, asígnanse 120 créditos ECTS distribuídos entre os

15

módulos profesionais deste ciclo formativo.

16

Artigo 15. Validacións e exencións.

17

1. As validacións de módulos profesionais dos títulos de formación profesional

18

establecidos ao abeiro da Lei orgánica 1/1990, do 3 de outubro, de ordenación

xe-19

ral do sistema educativo, cos módulos profesionais do título de técnico superior en

20

animacións 3D, xogos e contornos interactivos, establécense no anexo IV.

21

2. As persoas que tiveran superado o módulo profesional de formación e

orien-22

tación laboral, ou o módulo profesional de empresa e iniciativa emprendedora, en

23

calquera dos ciclos formativos correspondentes aos títulos establecidos ao abeiro

24

da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, terán validados os devanditos

25

módulos en calquera outro ciclo formativo establecido ao abeiro da mesma lei.

26

3. As persoas que obtiveran a acreditación de todas as unidades de

competen-27

cia incluídas no título, mediante o procedemento establecido no Real decreto

28

1224/2009, do 17 de xullo, de recoñecemento das competencias profesionais

ad-29

quiridas por experiencia laboral, poderán validar o módulo de formación e

orienta-30

ción laboral sempre que:

31

–

Acrediten, polo menos, un ano de experiencia laboral.

32

–

Estean en posesión da acreditación da formación establecida para o

desem-33

peño das funcións de nivel básico da actividade preventiva, expedida de

acor-34

do co disposto no Real decreto 39/1997, do 17 de xaneiro, polo que se aproba

35

o regulamento dos servizos de prevención.

36

4. De acordo co establecido no artigo 39 do Real decreto 1147/2011, do 29 de

(18)

xullo, polo que se establece a ordenación xeral da formación profesional do

siste-1

ma educativo, poderá determinarse a exención total ou parcial do módulo

profesio-2

nal de formación en centros de traballo pola súa correspondencia coa experiencia

3

laboral, sempre que se acredite unha experiencia relacionada con este ciclo

forma-4

tivo nos termos previstos no devandito artigo.

5

Artigo 16. Correspondencia dos módulos profesionais coas unidades de

6

competencia para a súa acreditación, validación ou exención.

7

1. A correspondencia das unidades de competencia cos módulos profesionais

8

que forman as ensinanzas deste título para a súa validación ou exención queda

9

determinada no anexo V A).

10

2. A correspondencia dos módulos profesionais que forman as ensinanzas deste

11

título coas unidades de competencia para a súa acreditación queda determinada

12

no anexo V B).

13

CAPÍTULO V

14

Organización da impartición

15

Artigo 17. Distribución horaria.

16

Os módulos profesionais deste ciclo formativo organizaranse polo réxime

ordina-17

rio segundo se establece no anexo VI.

18

Artigo 18. Unidades formativas.

19

1. Consonte o artigo 10 do Decreto 114/2010, do 1 de xullo, polo que se

estable-20

ce a ordenación xeral da formación profesional no sistema educativo de Galicia, e

21

coa finalidade de promover a formación ao longo da vida e servir de referente para

22

a súa impartición, establécese no anexo VII a división de determinados módulos

23

profesionais en unidades formativas de menor duración.

24

2. A consellería con competencias en materia de educación ha determinar os

25

efectos académicos da división dos módulos profesionais en unidades formativas.

26

Artigo 19. Módulo de proxecto.

27

1. O módulo de proxecto incluído no currículo deste ciclo formativo ten por

finali-28

dade a integración efectiva dos aspectos máis salientables das competencias

pro-29

fesionais, persoais e sociais características do título que se abordaran no resto dos

30

módulos profesionais, xunto con aspectos relativos ao exercicio profesional e á

31

xestión empresarial. Organizarase sobre a base da titoría individual e colectiva. A

32

atribución docente será a cargo do profesorado que imparta docencia no ciclo

for-33

mativo.

34

2. Desenvolverase logo da avaliación positiva de todos os módulos profesionais

(19)

de formación no centro educativo, coincidindo coa realización dunha parte do

mó-1

dulo profesional de formación en centros de traballo e avaliarase logo de cursado

2

este, co obxecto de posibilitar a incorporación das competencias adquiridas nel.

3

Disposición adicional primeira. Oferta nas modalidades semipresencial e a

4

distancia deste título.

5

A impartición das ensinanzas dos módulos profesionais deste ciclo formativo nas

6

modalidades semipresencial ou a distancia, que se ofrecerán unicamente polo

ré-7

xime para as persoas adultas, ha requirir a autorización previa da consellería con

8

competencias en materia de educación, conforme o procedemento que se

estable-9

za, e garantirá que o alumnado poida conseguir os resultados de aprendizaxe

des-10

tes, de acordo co disposto neste decreto.

11

Disposición adicional segunda. Titulacións equivalentes e vinculación coas

12

capacitacións profesionais.

13

A formación establecida neste decreto no módulo profesional de formación e

14

orientación laboral capacita para levar a cabo responsabilidades profesionais

equi-15

valentes ás que precisan as actividades de nivel básico en prevención de riscos

16

laborais, establecidas no Real decreto 39/1997, do 17 de xaneiro, polo que se

17

aproba o regulamento dos servizos de prevención.

18

Disposición adicional terceira. Regulación do exercicio da profesión.

19

Os elementos recollidos neste decreto non constitúen regulación do exercicio de

20

profesión regulada ningunha.

21

Disposición adicional cuarta. Accesibilidade universal nas ensinanzas deste

22

título.

23

1. A consellería con competencias en materia de educación garantirá que o

24

alumnado poida acceder e cursar este ciclo formativo nas condicións establecidas

25

na disposición derradeira décima da Lei 51/2003, do 2 de decembro, de igualdade

26

de oportunidades, non discriminación e accesibilidade universal das persoas con

27

discapacidade.

28

2. As programacións didácticas que desenvolvan o currículo establecido neste

29

decreto deberán ter en conta o principio de “deseño universal”. Para tal efecto, han

30

recoller as medidas necesarias co fin de que o alumnado poida conseguir a

com-31

petencia xeral do título, expresada a través das competencias profesionais,

perso-32

ais e sociais, así como os resultados de aprendizaxe de cada un dos módulos

pro-33

fesionais.

34

3. En calquera caso, estas medidas non poderán afectar de forma significativa á

35

consecución dos resultados de aprendizaxe previstos para cada un dos módulos

36

profesionais.

(20)

Disposición adicional quinta. Autorización a centros privados para a

imparti-1

ción das ensinanzas reguladas neste decreto.

2

A autorización a centros privados para a impartición das ensinanzas deste ciclo

3

formativo exixirá que desde o inicio do curso escolar se cumpran os requisitos de

4

profesorado, espazos e equipamentos regulados neste decreto.

5

Disposición adicional sexta. Desenvolvemento do currículo.

6

1. O currículo establecido neste decreto require un posterior desenvolvemento a

7

través das programacións didácticas elaboradas polo equipo docente do ciclo

for-8

mativo, consonte o establecido no artigo 34º do Decreto 114/2010, do 1 de xullo,

9

polo que se establece a ordenación xeral da formación profesional do sistema

edu-10

cativo de Galicia. Estas programacións concretarán e adaptarán o currículo ao

con-11

torno socioeconómico do centro, tomando como referencia o perfil profesional do

12

ciclo formativo a través dos seus obxectivos xerais e dos resultados de

aprendiza-13

xe establecidos para cada módulo profesional.

14

2. Os centros educativos desenvolverán este currículo de acordo co establecido

15

no artigo 9º do Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino

16

non universitario de Galicia.

17

Disposición derrogatoria única. Derrogación de normas.

18

Quedan derrogadas todas as disposicións de igual ou inferior rango que se

opo-19

ñan ao disposto neste decreto.

20

Disposición derradeira primeira. Implantación das ensinanzas recollidas

nes-21

te decreto.

22

1. No curso 2012-2013 implantarase o primeiro curso polo réxime ordinario.

23

2. No curso 2013-2014 implantarase o segundo curso polo réxime ordinario.

24

3. No curso 2012-2013 implantaranse as ensinanzas reguladas neste decreto

25

polo réxime para as persoas adultas.

26

Disposición derradeira segunda. Desenvolvemento normativo.

27

1. Autorízase a persoa titular da consellería con competencias en materia de

28

educación para ditar as disposicións que sexan necesarias para a execución e o

29

desenvolvemento do establecido neste decreto.

30

2. Autorízase a persoa titular da consellería con competencias en materia de

31

educación a modificar o anexo II B), relativo a equipamentos, cando por razóns de

32

obsolescencia ou actualización tecnolóxica así se xustifique.

33

Disposición derradeira terceira. Entrada en vigor.

(21)

Este decreto entrará en vigor o día seguinte ao da súa publicación no Diario

Ofi-1

cial de Galicia.

2 3

Santiago de Compostela, de ______ de dous mil doce

4 5

Alberto Núñez Feijóo

6

Presidente

7 8

Jesús Vázquez Abad

9

Conselleiro de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria

(22)

1. Anexo I. Módulos profesionais

1

1.1 Módulo profesional: realización da montaxe e

2

posprodución de audiovisuais

3

Equivalencia en créditos ECTS: 9. 4

Código: MP0907. 5

Duración: 140 horas. 6

1.1.1 Unidade formativa 1: realización da montaxe de audiovisuais

7

Código: MP0907_12. 8

Duración: 90 horas. 9

1.1.1.1 Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación

10

RA1. Configura e mantén o equipamento de edición e posprodución, relacionando as 11

características dos estándares técnicos de calidade coas posibilidades operativas dos 12

equipamentos. 13

– CA1.1. Configuráronse os compoñentes do sistema de edición en parámetros tales 14

como código de tempo, selección de fluxos de entrada e saída, control remoto de 15

dispositivos e axustes de sincronización, etc. 16

– CA1.2. Verificouse a operatividade do sistema completo de montaxe comprobando 17

os periféricos, o fluxo de sinais, o sistema de almacenamento e o de gravación, de 18

ser o caso. 19

– CA1.3. Aplicáronse as rutinas de mantemento de equipamentos indicadas polo fa-20

bricante, e comprobáronse e optimizáronse as unidades de almacenamento informá-21

tico. 22

– CA1.4. Diagnosticáronse e corrixíronse as interrupcións na circulación de sinais de 23

vídeo e audio, así como os problemas de perda de sincronía, de control remoto e de 24

comunicación entre equipamentos. 25

– CA1.5. Liberouse o espazo nas unidades de almacenamento tras a finalización dun 26

proxecto e recicláronse os soportes físicos para o seu ulterior aproveitamento. 27

RA2. Realiza a montaxe de produtos audiovisuais, aplicando teorías, códigos e técnicas 28

de montaxe, e avaliando a correspondencia entre o resultado obtido e os obxectivos do 29

proxecto. 30

– CA2.1. Realizáronse montaxes complexas, involucrando varios sinais de vídeo e au-31

dio e aplicando transicións, efectos visuais e de velocidade variable coherentes coa 32

intencionalidade narrativa do proxecto. 33

– CA2.2. Operouse con destreza cos sistemas de montaxe e cos equipamentos de re-34

xistro e reprodución de vídeo e de proceso de sinal. 35

– CA2.3. Realizouse a homoxeneización de formatos de ficheiro, resolución e relación 36

de aspecto dos medios. 37

– CA2.4. Sincronizáronse imaxes co seu audio correspondente, a partir de marcas de 38

imaxe e son das claquetas ou de calquera outra referencia. 39