TESIS: Aplicación de la Bibliometría al Análisis de la
Evolución del Área de Expresión Gráfica en los
Estudios de Ingeniería Industrial
por
JOSÉ RAMÓN DE ANDRÉS DÍAZ Ingeniero Industrial
Director de la Tesis:
Prof. Dr. Pedro Portillo Franquelo
TESIS: Aplicación de la Bibliometría al Análisis de la
Evolución del Área de Expresión Gráfica en los
Estudios de Ingeniería Industrial
por
JOSÉ RAMÓN DE ANDRÉS DÍAZ Ingeniero Industrial
Presentada en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales Dpto. de Expresión Gráfica, Diseño y Proyectos
Universidad de Málaga
Para la obtención del grado de DOCTOR INGENIERO INDUSTRIAL
Director de la Tesis:
Prof. Dr. Pedro Portillo Franquelo
PEDRO PORTILLO FRANQUELO, CATEDRÁTICO DE ESCUELA DE EXPRESIÓN GRÁFICA EN LA INGENIERÍA DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
INFORMA:
Que ha venido dirigiendo la Tesis Doctoral “Aplicación de la Bibliometría al Análisis de la Evolución del Área de Expresión Gráfica en los Estudios de Ingeniería Industrial”, realizado por D. José Ramón de Andrés Díaz. Finalizada la investigación, y conforme prescribe la ley, AUTORIZA la presentación de la Tesis de referencia, por considerar que reúne todos los requisitos formales y científicos para obtener el interesado el título de Doctor.
Y para que así conste y surta los efectos oportunos, firma el presente informe en Málaga, a treinta y uno de julio de mil novecientos noventa y ocho.
Este trabajo está dedicado a mi mujer.
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer al Profesor Pedro Portillo sus enseñanzas, su consejo y respaldo continuo desde mi ingreso en el Departamento y en la realización de esta tesis.
Al Profesor Rafael Quintana por su colaboración en la localización de Planes de Estudio, y al Profesor José Muñoz por sus consejos referentes al Análisis Multivariable.
También quiero mostrar mi agradecimiento a Rafi Bernal por su colaboración en la elaboración de la Base de Datos.
Por último, agradecer a mi familia su apoyo constante y la paciencia mostrada.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN . . . 7
1.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA EN LAS CARRERAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL . . . 13
1.1.- DE LOS ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ESPAÑA . . . 14
1.2.- RECOPILACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO. . . 29
1.3.- EVOLUCIÓN DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE ING. INDUSTRIAL. . . 113
1.3.1.- Evolución de la importancia del área . . . 115
1.3.2.- Evolución de los contenidos de las asignaturas del área . . 117
1.3.2.1.- Evolución en el título de Ingeniero Industrial . . . 117
1.3.2.2.- Evolución en el título de Ingeniero Técnico. . . 119
1.3.2.3.- Comparativa común. . . 120
2.- TÉCNICAS DE ANÁLISIS MULTIVARIABLE . . . 121
2.1.- ANÁLISIS FACTORIAL (FACTOR ANALYSIS). . . 128
2.1.1.- Análisis de Componentes Principales. . . 130
2.1.1.1.- Desarrollo teórico. . . 130
2.1.1.2.- Realización práctica. . . 134
2.1.1.3.- Análisis de tipo Q. . . 136
2.1.1.4.- Idoneidad de la muestra para la aplicación de Análisis Factorial. . . 137
2.1.1.5.- Número de Factores. . . 140
2.1.1.6.- Coeficientes de puntuaciones de los Componentes Principales. . . 142
2.1.2.- Análisis de Factores Comunes. . . 143
2.1.2.1.- Desarrollo teórico . . . 143
2.1.2.3.- Obtención de Factores Comunes . . . 146
2.1.2.4.- Resultado de los factores . . . 148
2.1.2.5.- Comparación de procesos . . . 149
2.1.3.- Interpretación de factores. Rotación. . . 149
2.1.4.1.- Rotación Ortogonal . . . 151
2.1.4.2.- Rotación Oblicua . . . 153
2.2.- ANÁLISIS DE CONGLOMERADOS (CLUSTER ANALYSIS) . . . 156
2.2.1.- Medidas de Semejanza . . . 157
2.2.1.1.- Medidas de distancia . . . 157
2.2.1.2.- Medidas con variables di o multicotómicas . . . 158
2.2.1.3.- Coeficiente de Correlación. . . 158
2.2.2.- Técnicas de Formación de Grupos. . . 159
2.2.2.1.- Técnicas Jerárquicas. . . 160
2.2.2.2.- Técnicas no Jerárquicas. . . 162
2.2.3.- Valoración de la bondad de las soluciones obtenidas. . . 163
2.2.4.- Observaciones atípicas u «outliers». . . 164
2.3.- ANÁLISIS DISCRIMINANTE (DISCRIMINANT ANALYSIS). . . 165
2.3.1.- Aplicación al caso de dos grupos. . . 166
2.3.1.1.- Planteamiento general. . . 166
2.3.1.2.- Planteamiento en el caso de Distribuciones Multivariables Normales conocidas. . . 167
2.3.1.3.- Planteamiento en el caso de Distribuciones Multivariables Normales no conocidas. . . 169
2.3.1.4.- Comprobación estadística. . . 171
2.3.2.- Análisis Discriminante Múltiple. . . 172
2.3.2.1.- Planteamiento General. . . 173
2.3.2.2.- Planteamiento en el caso de Distribuciones Multivariables Normales conocidas. . . 174
2.3.2.3.- Planteamiento en el caso de Distribuciones Multivariables Normales no conocidas. . . 174
2.3.2.4.- Comprobaciones de la significación de las Funciones de Discriminación. . . 176
2.3.3.- Inclusión de las variables en el análisis. . . 177
2.3.3.1.- Método Directo. . . 177
2.3.3.2.- Método Paso a Paso (Stepwise). . . 177
2.3.4.- Contribución de las distintas variables. . . 178
2.3.4.1.- Aportación de cada variable. . . 178
2.3.4.2.- Aproximación de la comparación de modelos para comprobar subgrupos de variables. . . 179
2.3.5.- Violación de las Suposiciones de Partida. . . 180
2.3.5.1.- Matrices de Variancia y Covariancia distintas. . . 180
2.3.5.2.- No es una Distribución Normal Multivariable. . . 180
2.3.5.3.- Utilización de Variables Discretas. . . 181
2.3.6.- Estimación de la proporción de error en la clasificación de grupos. . . 182
2.3.7.- Interpretación del Análisis Discriminante Múltiple. . . 182
2.3.7.1.- Trazado de los centroides de grupo. . . 183
2.3.7.2.- Trazado de los solapes de grupos. . . 183
2.3.7.3.- Rotación de las funciones de discriminación. . . 184
2.4.- ESCALADO MULTIDIMENSIONAL (MULTIDIMENSIONAL SCALING, MDS) . . . 185
2.4.1.- Introducción . . . 185
2.4.2.- Semejanza y acopio de datos. . . 188
2.4.3.- Tipos de métodos. . . 188
2.4.3.1.- Métodos métricos. . . 188
2.4.3.2.- Métodos no métricos. . . 189
2.4.4.- Aplicación práctica. . . 190
3.- ENCUESTA REALIZADA A LOS CUERPOS DE INGENIEROS . . . 193
3.1.- ESTUDIO DE LAS CUESTIONES PLANTEADAS . . . 195
3.1.1.- Identificación del Encuestado. . . 195
3.1.2.- Temas del Área de Expresión Gráfica en la Ingeniería. . . . 196
3.2.- PLANTEAMIENTO ESTADÍSTICO . . . 200
3.3.- AGRUPACIÓN DE VARIABLES O TEMAS . . . 202
3.3.2.- Número de Componentes Principales. . . 206
3.3.2.1.- Valor de la raíz característica. . . 206
3.3.2.2.- Mínima variancia explicada. . . 207
3.3.2.3.- Gráfico de sedimentación. . . 208
3.3.3.- Interpretación de los factores: Rotaciones. . . 211
3.3.3.1.- Interpretación de 6 factores. . . 213
3.3.3.2.- Interpretación de 7 factores. . . 216
3.3.3.3.- Interpretación de 8 factores. . . 219
3.3.4.- Estudio de los resultados proporcionados por los factores. . . . 221
3.4.- CREACIÓN DE GRUPOS DE ENCUESTADOS . . . 230
3.4.1.- Determinación de observaciones atípicas. . . 230
3.4.2.- Establecimiento de particiones. . . 233
3.4.3.- Validación de los grupos obtenidos. . . 241
3.4.4.- Determinación del perfil de los grupos. . . 248
3.5.- RELACIÓN DE LOS GRUPOS CON EL PERFIL DE LOS ENCUESTADOS . . . 251
3.5.1.- Tratamiento previo de las variables independientes. . . 251
3.5.2.- Aplicación del Análisis de Discriminación. . . 253
3.5.3.- Interpretación de los resultados. . . 259
4.- LA BIBLIOMETRÍA . . . 263
4.1.- LOS ESTUDIOS SOBRE EL ESTADO DE LA CIENCIA. . . 264
4.1.1.- El Proceso Científico. . . 265
4.1.2.- Función de publicaciones en las comunicaciones científicas. . . 266
4.1.3.- Introducción a la ciencia bibliométrica. . . 269
4.1.3.1.- Leyes básicas de la bibliometría. . . 273
4.1.3.2.- Estimación de los parámetros de la distribución. . . 277
4.2.- LOS INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS. . . 279
4.2.1.- Indicadores de calidad. Opiniones de expertos. . . 281
4.2.2.- Indicadores de producción científica. . . 282
4.2.2.2.- Índice de productividad. . . 283
4.2.2.3.- Colaboración de varios autores en las publicaciones. . . 284
4.2.2.4.- Dinámica de la Productividad. . . 285
4.2.3.- Circulación y dispersión. . . 286
4.2.4.- Consumo de la información. Análisis de referencias. . . 286
4.2.5.- Repercusión de las publicaciones. Análisis de citas. . . 288
4.2.5.1.- Razones para citar . . . 290
4.2.5.2.- Limitaciones de las bases de datos . . . 292
4.2.6.- Impacto de revistas. . . 293
4.2.7.- Otros. . . 295
4.3.- APLICACIÓN A LA GENERACIÓN DE MAPAS CIENTÍFICOS. . . 296
4.3.1.- Análisis de cocitación. . . 296
4.3.2.- Análisis de palabras clave comunes. . . 299
4.3.3.- Otros. . . 301
4.3.4.- Análisis mixtos. . . 303
5.- DESARROLLO PRÁCTICO DEL ESTUDIO BIBLIOMÉTRICO . . . 307
5.1.- CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LAS FUENTES ESCRITAS. . . 308
5.2.- BASE DE DATOS . . . 311
5.2.1.- Tablas utilizadas . . . 312
5.2.2.- Rutinas utilizadas . . . 312
5.3.- ESTUDIO DE INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS. . . 314
5.3.1.- Calidad de las comunicaciones. . . 314
5.3.2.- Productividad científica. . . 314
5.3.3.- Nivel de colaboración entre autores. . . 323
5.3.4.- Dinámica de la productividad. . . 324
5.3.4.1.- Transciencia. . . 324
5.3.4.2.- Renovación. . . 325
5.3.4.3.- Dinamismo. . . 326
5.3.5.- Consumo de la información. Análisis de referencias. . . 327
5.3.5.2.- Vida media. . . 328
5.3.5.3.- Origen de las referencias. . . 332
5.3.5.4.- Determinación de influencias. . . 335
5.3.5.5.- Autocitación. . . 343
5.3.5.6.- Referencias a comunicaciones anteriores. . . 344
5.4.- GENERACIÓN DE UN MAPA DEL ÁREA DE EXPRESIÓN GRÁFICA. . . 346
5.4.1.- Pasos previos. . . 346
5.4.2.- Determinación de la medida de semejanza. . . 347
5.4.2.1.- Valoración en base al número de autores comunes. . . 348
5.4.2.2.- Valoración en base a las palabras claves. . . 350
5.4.2.3.- Valoración en base a las referencias comunes. . . . 353
5.4.2.4.- Valor de semejanza. Distancia equivalente. . . 355
5.4.3.- Creación de grupos de comunicaciones. . . 356
5.4.3.1.- Determinación de valores extremos. . . 356
5.4.3.2.- Establecimiento de particiones o grupos. . . 357
5.4.3.3.- Validación y estudio de los grupos. . . 361
5.4.4.- Creación del Mapa de Expresión Gráfica. . . 412
5.4.4.1.- Número de dimensiones del espacio de representación. . . 412
CONCLUSIONES . . . 417
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . 421
ANEXO 1 . . . 443
ANEXO 2 . . . 447
INTRODUCCIÓN
La presente tesis doctoral consiste en un estudio de la evolución que está experimentando el área de Expresión Gráfica en los estudios de Ingeniería Industrial.
En los últimos años se está viviendo una auténtica revolución en la confección de los planes de estudio, ya que, siguiendo el espíritu de la Ley de Reforma Universitaria (LRU) del año 1983, el Consejo de Universidades se ha limitado a plantear una serie de directrices muy generales de lo que considera que es el mínimo que deben comprender los distintos estudios universitarios. Esto deja libertad a cada una de las universidades para que completen los planes de estudio en función de las características y condicionantes específicas propias y del entorno.
Este planteamiento, que en su concepción parece adecuado, está dando lugar a una serie de situaciones extrañas, ya que en muchas universidades, en las decisiones tomadas por las distintas Juntas de Centro para completar el plan de estudio han pesado más los intereses pseudo-políticos de algunos departamentos (es decir, obtener más poder en el centro mediante el control del mayor número posible de créditos) que la idoneidad de la formación que se va a conseguir mediante el plan desarrollado, y esto está dando lugar a que aparezcan planes de estudio conducentes a la obtención de un mismo título que tienen curricula completamente distintos.
Los casos más destacados pueden contemplarse en ciertas Escuelas en las que muy pocos departamentos controlan la casi totalidad de los créditos o de las asignaturas, llegándose a crear segundos ciclos que están casi íntegramente impartidos por un único departamento, relegando al resto a impartir el mínimo indicado en la troncalidad de la carrera.
Llegados a este punto, es pretensión de esta tesis establecer si el área de Expresión Gráfica está evolucionando con adecuación a las necesidades que tienen los profesionales en su trabajo, y si esto se está reflejando de manera adecuada en los planes de estudio correspondientes.
En general, se ha observado una disminución de la docencia hasta el punto de que hay planes de estudio en algunas ingenierías que no contemplan ninguna asignatura del área de Expresión Gráfica. Esto nos lleva a plantearnos una serie de cuestiones como:
- ¿Cuáles son los problemas del área? - ¿Cómo está evolucionando?
- ¿Está en decadencia o es arcaica nuestra área? - ¿Es necesaria?
- ¿Se puede sustituir por el Dibujo Asistido por Ordenador (DAO)?
Es a esta serie de preguntas y a otras semejantes a las que pretendemos contestar, y para ello hemos estructurado la tesis en una serie de capítulos que nos aporten información para elaborar las respuestas adecuadas.
- Capítulo 1.- Primero hemos realizado un estudio de la evolución de las asignaturas del área en los distintos planes de estudio. Debido a la diversidad de ramas de la Ingeniería hemos tenido que concentrar nuestra atención en una de ellas, en los estudios de Ingeniería Industrial, tanto de la Técnica como de la Superior. Hemos elegido ésta especialidad por considerarla una de las más representativas al ser de las más antiguas en España, porque creemos que es la Ingeniería más extendida, es decir, de la que existen más Escuelas, y por último, también hay que decirlo, por ser la que más tradición y arraigo tiene en el Universidad de Málaga a través de la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial. Se ha querido determinar la evolución de las asignaturas de este área en los distintos planes, para ver tanto su importancia como la variación de sus contenidos.
- Capítulo 2.- Consiste en una introducción al Análisis Estadístico Multivariable, que debe entenderse, no como una investigación en dicha área de conocimiento, sino como una justificación de las técnicas empleadas y los pasos dados en los capítulos siguientes para llegar a las conclusiones que se exponen en cada uno de ellos.
- Capítulo 3.- Aquí hemos querido obtener información acerca de la importancia que conceden los profesionales de la ingeniería a los distintos temas que están relacionados con el área de conocimiento. Para ello, hemos elaborado una encuesta en la que se ha pretendido desmenuzar los conocimientos que abarca el área en una serie de temas, y se ha hecho llegar ésta a los miembros del Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos Industriales y a los de la Delegación de Málaga del Colegio Oficial de Ingenieros Industriales de Andalucía Oriental. Se ha hecho un análisis de las respuestas obtenidas cuyos resultados se exponen en este capítulo.
- Capítulo 4.- Consiste en una presentación del estado actual del Análisis Bibliométrico, una ciencia que está ahora en pleno auge y que nos permite estudiar en que estado se encuentra un área de la ciencia e incluso el conjunto de ella.
- Capítulo 5.- En este capítulo hemos querido comprobar en qué temas están trabajando los profesores del área de Expresión Gráfica en la Ingeniería, es decir, cómo está evolucionando el área: si está orientándose hacia temas concretos, si está abandonando los que considera obsoletos, y si se están creando temas nuevos que centran el interés de los científicos del área.
- Conclusiones.- Por último hemos intentado relacionar entre sí todos los datos y conclusiones de los capítulos anteriores para poder elaborar un informe o conclusión final que responda a la mayor parte posible de las preguntas que nos hemos planteado referentes al área.
Para el desarrollo de los capítulos anteriores hemos necesitado aplicar las técnicas siguientes:
- En el capítulo 1 hemos tenido que aplicar técnicas de investigación y recopilación de documentación relacionada con los planes de estudio de las ingenierías. Creemos que hemos logrado recopilar una de las documentaciones referenciadas más completas de planes de estudio de las Ingenierías Industriales. Aunque hemos acudido personalmente a centros como el Ministerio de Educación y Ciencia, Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Madrid, Escuela de Ingeniería Técnica Industrial de Madrid, y las Escuelas Universitarias de Málaga y Alcoy, en ninguno de ellos hemos encontrado una recopilación semejante de planes de estudio ni de los cuestionarios o programas de las distintas asignaturas.
- Para el desarrollo del capítulo 3, en el que hemos estudiado los resultados de la encuesta contestada por los Ingenieros e Ingenieros Técnicos, y luego para parte del desarrollo del capítulo 5, hemos tenido que aplicar el Análisis Estadístico Multivariable que se ha introducido previamente en el capítulo 2.
- Por último, para el desarrollo del capítulo 5, en el que se estudia el estado actual de la investigación en el área de Expresión Gráfica, se ha aplicado un Análisis Bibliométrico a un conjunto de las fuentes escritas del área, en concreto a las comunicaciones presentadas en los congresos anuales de Ingeniería Gráfica. Para presentar esta técnica, que puede considerarse más novedosa que el Análisis Multivariable, del que por cierto hace uso, hemos desarrollado en el capítulo 4 una exposición que pretende ser más exhaustiva que la realizada para el Análisis Multivariable, exponiendo las últimos técnicas, teorías y tendencias, de manera que esto permita que en el capítulo siguiente se hagan propuestas novedosas y variantes sobre métodos o indicadores aportados por los autores clásicos.
1.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA
EXPRESIÓN GRÁFICA EN LAS
1.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EXPRESIÓN GRÁFICA EN LAS
CARRERAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
1.1.- DE LOS ORÍGENES Y EVOLUCIÓN DE LOS ESTUDIOS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ESPAÑA
Si hacemos un breve recorrido histórico en la evolución hasta la titulación de Ingeniería Industrial, podemos constatar que son necesidades de tipo castrense las que motivan la aparición en el siglo XVI de los «engeñeros», destinados a manejar o cuidar los «engeños» o máquinas de guerra. Para formarlos, se crea en Madrid en 1538 una «Escuela de Matemáticas y de Delineación», pudiendose comprobar por el nombre de la escuela la importancia que ya desde el principio se da a la Expresión Gráfica como base para la transmisión de ideas y conocimientos.
Hay que esperar hasta el siglo XVIII para que quede definida la figura del Ingeniero, que es cuando Felipe V crea por la Real Cédula de 21 de abril de 1711 el «Cuerpo de Ingenieros de los Exércitos, Plazas, Puertos y Fronteras de S.M.». Es por tanto ésta la primera vez que el título oficial de Ingeniero aparece en España.
Con el cuerpo creado en 1711 se pretende dotar de una organización propia a los ingenieros militares. Éstos, en 1718, quedaron autorizados para poder ejercer funciones más allá del ámbito militar, encomendándoseles «labores de construcción de obras públicas e incluso de edificación y organización industrial».
La transición del ingeniero militar al civil es fruto de la Ilustración. Se trató de un proceso en el que desempeñó un importante papel el ingeniero canario Agustín de Betancourt (1758-1824), creador de la Escuela de Ingenieros de Caminos, aunque sus trabajos transcendieron a esta especialidad de la ingeniería. La descripción que de ellos
realiza Aracil [Alonso, 1993] permiten que se le pueda señalar como el fundador de la ingeniería en España (al menos de la mayor parte de sus especialidades).
Dentro de los orígenes de la ingeniería industrial cabe señalar la labor desarrollada por la Junta de Comerç, que llevó a la creación en 1808 en Barcelona de la Escola de Maquinaria Práctica y Mecánica, embrión de su Escuela de Ingenieros.
Las Escuelas de Artes y Oficios, precursoras de las Escuelas de Ingenieros, nacen en España a finales del siglo XVIII, creando talleres para la construcción de aparatos físicos y astronómicos y de otros varios oficios y artes, llegándose a normalizar en 1824, cuando se crea el Real Conservatorio de Artes con un plan de estudios orales y prácticos. Esta institución absorbe al anterior Real Gabinete de Máquinas y amplía las funciones que éste tenía, convirtiéndolo en una Escuela de Artes y Oficios. Esta institución fue al mismo tiempo museo, escuela y centro de divulgación de invenciones y adelantos. En 1825 se implantan en él dos asignaturas, una primera, compuesta por las enseñanzas de Aritmética, Geometría, Mecánica y Física, y otra, formada únicamente por Delineación. Un año más tarde se añadiría la asignatura de Química.
En provincias, a ejemplo del Conservatorio, surgen enseñanzas parecidas, comenzando a funcionar todos esos centros bajo la dependencia y disciplina del Conservatorio de Artes de Madrid. La Real Orden de 11 de febrero de 1832 regulariza todas las enseñanzas de los distintos establecimientos provinciales.
Pero el punto de partida oficial de las titulaciones de Ingeniero Industrial e Ingeniero Técnico se da en 1850 bajo el reinado de Isabel II. Su fundación se debe al entonces Ministro de Comercio, Instrucción y Obras Públicas, D. Manuel Seijas Lozano, que, en la exposición de motivos del Real Decreto de 4 de septiembre de 1850, justifica su petición así:
«Ocupado el Gobierno hace algunos años en la organización general de la instrucción pública, para ponerla en armonía con las necesidades del siglo, no podía olvidar uno de los ramos más interesantes en ella y el que más influencia
puede ejercer en la prosperidad y riqueza de nuestra patria; no bastaba dar impulsos a la enseñanza clásica y mejorar los estudios literarios o científicos, para completar era preciso, entre otros establecimientos importantes, crear escuelas en que los que se dedican a las carreras industriales, pudiesen hallar toda la instrucción que han de menester para sobresalir en las artes o llegar a ser perfectos químicos y hábiles mecánicos, de esta suerte se abrirán nuevos caminos a la juventud ansiosa de enseñanza y apartándolos del estudio de las facultades superiores, a que fluyen hoy en excesivo número, se dedicarán a la ciencia de aplicación, a propósito de profesiones para las cuales hay que buscar en las naciones extranjeras personas que sepan ejercerlas con todo el pleno de conocimiento que exigen.»
Por tanto, la evolución de esta institución la llevó en 1850 a convertirse en el Real Instituto Industrial, creándose al mismo tiempo el título de Ingeniero Industrial y el plan orgánico de la enseñanza industrial mediante el citado Real Decreto de 4 de septiembre de 1850.
En este Real Decreto se estructuraba la enseñanza industrial en tres niveles: Elemental, que se daría en institutos de primera clase; de Ampliación, a obtener en las Escuelas Industriales; y Superior, cuyos estudios se cursarían exclusivamente en el Real Instituto Industrial, en el que además, como modelo y guía, se darían los Grados Elemental y de Ampliación. Estas tres enseñanzas se organizaban de forma que los alumnos de la Elemental pudieran pasar a la de Ampliación, y los de ésta a la Superior, quedando así las distintas fases de su enseñanza:
- Los alumnos internos que superasen los tres cursos de la enseñanza elemental recibirían un Certificado de Aptitud para las Profesiones Industriales.
- Para estos mismos alumnos que continuasen con el cuarto curso voluntario, lo aprobasen y aprobasen también un examen general de todas las materias, se les daba el título de Maestros en Artes y Oficios.
- Los alumnos de las Escuelas de Ampliación, después del examen final de carrera, recibían el título de Profesores Industriales.
- Aquellos alumnos de las mismas Escuelas que estudiasen el cuarto año obtendrían el título de Ingeniero Mecánico o Químico de Segunda Clase, en función de la
especialidad escogida. Si obtuviesen ambos títulos, se denominarían Ingenieros Industriales de Segunda Clase.
- Los alumnos de la Escuela Superior recibirían el título de Ingeniero Mecánico o Químico de Primera Clase en función de la especialidad elegida, y el título de Ingeniero Industrial en el caso de reunir ambos títulos.
Como puede verse, existe un paralelismo entre los actuales títulos de Ingeniero Técnico e Ingeniero Industrial y los que entonces se impartían como Ingenieros de Segunda y Primera Clase, si bien el escalonamiento de las enseñanzas desde la elemental hasta la superior es un poco diferente al de hoy.
La enseñanza Superior, según se recogía en el artículo 17º del Real Decreto, se impartiría solamente en el Real Instituto Industrial, que se creaba al efecto, ubicado en Madrid, para las dos especialidades existentes: Mecánica y Química.
En esta misma fecha se crea en Barcelona la Escuela Industrial, con base en las antiguas Escuelas desarrolladas alrededor de la Junta de Comercio existente.
Al igual que en Barcelona, en Málaga la Junta de Comercio, que estaba muy relacionada con la de Barcelona, había creado las Escuelas de Comercio, Náutica e Industrial. Sin embargo el Real Decreto de 4 de septiembre de 1850, al organizar los estudios en las Escuelas Industriales, no incluye a Málaga (Barcelona, Sevilla, Vergara, Valencia y Gijón), e incluso por Real Orden de 1851 se fuerza a cesar estos estudios, fusionando estas escuelas en un Instituto de Segunda Enseñanza.
La primera promoción de Ingenieros Industriales saldrá del Real Instituto en el año 1856. Un año antes el Real Decreto de Fomento de 20 de mayo de 1855, siendo Ministro D. Francisco de Luxán, reforma el Decreto de 1850 en un intento de potenciar y mejorar su contenido.
En este R.D. se establece la siguiente clasificación de Escuelas Especiales: - Escuelas Elementales. Su finalidad era que las clases trabajadoras adquiriesen con
enseñanzas se distribuirían en dos o más cursos. La asistencia sería voluntaria y el alumno podría matricularse únicamente de aquellas asignaturas que fueran de su interés. (Málaga se constituyó como Escuela Elemental con ampliación de enseñanzas).
- Escuelas Profesionales. Su finalidad era la de proporcionar la instrucción necesaria para construir y dirigir acertadamente las fábricas, talleres, obras mecánicas, máquinas, instrumentos y artefactos industriales de toda clase. Esta enseñanza duraba tres años. Para su ingreso se necesitaba haber aprobado las materias de las Escuelas Elementales o aprobar una especie de examen de ingreso. - Escuela Central: Real Instituto Industrial. Se establece como centro y modelo de la
enseñanza industrial. En ella se estudian todas las materias con mayor extensión que en las demás Escuelas, para formar a los profesores de ellas y con el fin de completar la carrera industrial. La enseñanza completa de la Escuela Central dura cinco años, siendo los tres primeros idénticos a los de las Escuelas Profesionales. Para poder matricularse en el cuarto curso era necesario haber aprobado los tres años de estudios en las Escuelas Profesionales.
Con este Decreto desaparecen las categorías de Ingenieros de Primera y Segunda Clase, quedando tan sólo el título de Ingeniero Industrial y dado que existían las dos especialidades de Mecánica y Química, todo Ingeniero Mecánico e Ingeniero Químico era Ingeniero Industrial [Alonso, 1993].
Al acabar los estudios en las diferentes escuelas se obtenían los siguientes títulos o certificados:
- Escuela Elemental ---> Certificado de Aptitud.
- Escuela Profesional ---> Título de Aspirante a Ing. Industrial.
- Escuela Central ---> Diploma de Ing. Industrial (sin importar la especialidad que hubiese cursado).
Por último, el Real Decreto de Luxán supone un hito importante para la profesión ya que, aunque no contenía derechos exclusivos para el ejercicio de la profesión,
establecía en su artículo 65 las atribuciones del título de Ingeniero Industrial. Eran éstas:
«Los títulos creados por este decreto no confieren derechos exclusivos para el ejercicio de la profesión industrial, pero demuestran de tal modo la idoneidad y aptitud de los Ingenieros Industriales, Mecánicos o Químicos, que según su clase especial los empleará el Gobierno en igualdad de circunstancias en las líneas telegráficas, en la inspección de las estaciones, máquinas y aparatos de los caminos de hierro; en el reconocimiento de los depósitos, tuberías y distribución del gas para el alumbrado; en el examen de los establecimientos insalubres; en el de los procedimientos de las Casas de Moneda; en el de las fundiciones por cuenta del Estado; en la inspección química establecida en las Aduanas y, finalmente, en todas aquellas operaciones periciales que requieren el conocimiento de la teoría y de la práctica de la química y la mecánica aplicadas a las artes industriales, a los talleres y a las fábricas, a los aparatos y a las máquinas de todas clases, y al análisis de materias medicinales u otras que la Administración deba inspeccionar por razones de sanidad pública.»
Otro texto jurídico de importancia en el desarrollo de estos estudios lo constituye la Ley de Instrucción Pública de 10 de septiembre de 1857, conocida como «Ley Moyano», que confiere la categoría de Enseñanza Superior a la de Ingenieros Industriales, junto con las correspondientes a Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Minas, Montes, Agrónomos. Además esta Ley reconocía como Escuela Superior a la Escuela Central del Real Instituto de Industria y elevaba a tal categoría a las Escuelas Profesionales de Barcelona, Gijón, Sevilla, Valencia y Vergara. Esto, que en un principio podría pensarse que iba a ayudar a la difusión de la carrera, tuvo un efecto negativo, ya que a excepción de Barcelona el resto de las provincias no pudieron soportar el esfuerzo económico que les suponía mantener una Escuela Superior, lo que llevó a la desaparición de todos los centros hasta final del siglo (en los años 1860 las de Gijón y Vergara, la de Valencia en 1865, la de Sevilla en 1866, y en 1867 desaparece el Real Instituto de Industria y con él su Escuela Central), siendo la Escuela de Barcelona el único centro que mantuvo la continuidad.
El Real Decreto de 5 de mayo de 1871 crea en el Conservatorio de Artes una Escuela de Artes y Oficios destinada a divulgar la ciencia y sus importantes aplicaciones, formando la educación del artesano, maestro de taller, contramaestre, maquinista y capataz, y propagando los conocimientos indispensables a la agricultura e industria. El Real Decreto de 5 de noviembre de 1886 separó la Escuela de Artes y Oficios, constituyendo un establecimiento con la denominación de Artes y Oficios Central y creó siete Escuelas de distrito en Alcoy, Almería, Béjar, Gijón, Logroño, Santiago y Villanueva y Geltrú.
Es ya a finales del siglo XIX y principios del XX cuando se comienza a vislumbrar un nuevo auge de los estudios de Ingeniería Industrial. Con el Real Decreto de 20 de agosto de 1895 se da un primer impulso, restableciendo las enseñanzas profesionales de Peritos en las Escuelas de distrito anteriormente creadas. Posteriormente se lleva a la creación de las Escuela de Bilbao (1899), la Escuela Central de Madrid (Real Decreto de 17-VIII-1901) y la Escuela Industrial de Barcelona (Real Decreto de 30-III-1904).
Según Real Decreto de 4 de enero de 1900 se establecen las Escuelas de Artes e Industrias, subdivididas en Escuelas Elementales y Escuelas Superiores, cada una de ellas a su vez clasificadas en Escuelas Técnicas y Escuelas Artísticas.
En el Real Decreto de 17 de agosto de 1901 el Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes establece un nuevo plan de estudios, que pretendía corregir la defectuosa organización de las Escuelas de Arte e Industrias, separando los estudios Especiales y Técnicos de los de Bellas Artes, restaurando antiguas Escuelas. A tal fin se crean las Escuelas Elementales y Superiores de Industria, paso previo al título final de Ingeniero Industrial, donde habrían de formarse los futuros profesionales que tomaran el título de Prácticos Industriales y Peritos Industriales. Se establecen, por tanto, varios grados dentro de las Escuelas Técnicas:
- Enseñanzas Obreras, con rudimentos de Gramática, Francés, Química, etc. - Enseñanzas de Práctico Industrial, de tres años de duración.
- Enseñanzas de Perito Industrial, también de tres años, donde se recogían las titulaciones de Perito Mecánico, Químico, Electricista, Metalurgista y Aparejador.
- Enseñanzas de Ingeniero Industrial, de cinco años de duración.
El Real Decreto de 14 de septiembre de 1902 aprueba el Reglamento para la Escuela Superior de Artes e Industrias de Madrid. En éste se establecen los estudios que se cursarían en esta Escuela: Elemental de Industrias (Práctico industrial), Elemental de Bellas Artes, Superior de Industrias (Perito industrial), Superior de Bellas Artes, Enseñanzas Especiales y Enseñanza Artístico-industrial de la mujer. En este Real Decreto se indica que el objeto de las enseñanzas es:
«... formar prácticos y peritos bien instruidos en la técnica industrial o artística, es decir, en los conocimientos científicos que con más y con mayor fruto utilizan la industria y el arte, y avezados a la par en las prácticas manuales de taller correspondientes a los oficios que de ellos se derivan, con el fin de crear y mantener un Cuerpo de útiles funcionarios destinados a ser Contramaestres y Jefes de taller que, formando el eslabón necesario entre el hombre de ciencia y el obrero, contribuya más que ningún otro organismo al florecimiento industrial y artístico nacional.»
En otro Real Decreto también de 14 de septiembre de 1902 se aprueba el Reglamento de la Escuela Central de Ingenieros Industriales, que en su artículo 1º recoge el objeto de esta Escuela:
«1.- Dar las enseñanzas necesarias para formar buenos Ingenieros directores de los diversos ramos de la industria privada y de los servicios mecánicos, químicos o eléctricos industriales que el Gobierno les confíe.
2.- Adquirir exacto conocimiento de los progresos e inventos de mayor utilidad, relativos a las artes fabriles y manufactureras, en los países extranjeros para propagarlos en el nuestro.
3.- Servir de Cuerpo consultivo al Gobierno y de auxiliar a la Administración en los asuntos técnicos industriales.
4.- Verificar en sus gabinetes, laboratorios y talleres las experiencias, ensayos, análisis y reconocimientos que ordene la Superioridad o soliciten las Corporaciones y los particulares referentes a mecánica física o química industrial.
5.- Promover exposiciones industriales de carácter general o especial y coadyuvar a su realización.
6.- Expedir los certificados de los conocimientos acreditados en los exámenes oficiales de las asignaturas y ejercicios prácticos y de los de reválida verificados en ella.»
En 1903 se reglamentaron las atribuciones técnicas de los Peritos en su facultad de proyectar dentro de sus respectivas especialidades [Serrano, 1952].
Por Real Decreto de 23 de septiembre de 1906 se simplifica la organización de los estudios superiores estableciendo un curso preparatorio general y refundiendo en un solo grupo las especialidades de Peritos Mecánicos y Electricistas, y la de Químicos y Metalurgistas Ensayadores. Se establece un examen de ingreso para aumentar la eficacia de las enseñanzas, y se procura que tengan preponderancia las prácticas. Estos títulos de peritos obtenidos en las distintas Escuelas Superiores de Industrias daban derecho al ingreso sin examen en la Escuela Central de Ingenieros Industriales.
Con el Real Decreto de 6 de agosto de 1907 se reorganizan nuevamente los planes de la Escuela Superior de Artes e Industrias de Madrid (que son los que van a servir de guía al resto de Escuelas). Divide a las antiguas Escuelas de Artes e Industrias en dos grupos: Escuelas de Artes Industriales y Escuelas de Industrias. Por su importancia y relación con nuestra área de conocimiento reproducimos el siguiente párrafo de la propuesta:
«Finalmente, es digno de mención el distinto carácter que trata de imprimirse por este decreto a la enseñanza del Dibujo en la Sección Técnica. Es ésta una enseñanza auxiliar y complementaria, en íntima relación con las diversas asignaturas que constituyen su plan de enseñanza. Importantísima desde luego, tiene un carácter adjetivo con relación al de los restantes conocimientos. Para que resulte verdaderamente útil es preciso que en ella, año por año y día por día, se realicen trabajos en íntima conexión con los temas y cuestiones desarrollados en las clases orales. Precisa, pues, que la dirección de dichos trabajos corra a cargo de todos los Profesores, que darán así con los trabajos gráficos el debido complemento a las explicaciones de sus clases.»
La Real Orden de 6 de agosto de 1907 en la que se publican los planes de estudio de Ingenieros Industriales, confirma en su artículo 57 el derecho de los peritos a ingresar sin examen en la Escuela Central de Ingenieros Industriales. En esta Real Orden se ampliaba a 6 años la duración de los estudios, a la par que se ampliaban las materias de que constaba el examen de ingreso.
En el período de vigencia del Plan de 1910 (Real Decreto de 16 de diciembre), y a través del Estatuto de la Enseñanza Industrial, se reorganizan las Enseñanzas Técnicas en tres grupos: Enseñanzas Obreras, Enseñanzas Técnicas (diversos peritajes) y Enseñanzas Facultativas (Ingenieros), cursándose respectivamente en las Escuelas Elementales, Escuelas Industriales y Escuelas de Ingenieros.
Otra fecha de interés es la de 1911, año en que se crea el Cuerpo Nacional de Ingenieros Industriales, por Real Decreto de 23 de marzo, atribuyéndoseles las siguientes funciones [Alonso, 1993]:
La inspección técnica de las industrias eléctricas, mecánicas y químicas y demás servicios industriales de cualquier dependencia de la Administración Pública. La inspección de motores y generadores que no se hallen especialmente afectos
como parte accesoria a una explotación agrícola, forestal, minera o servicio de obras públicas.
Y la inspección de servicio de material de tracción, para transporte de tierra, mar o aire, así como los talleres de construcción del mismo.
Las Escuelas dependieron inicialmente del Ministerio de Comercio, Instrucción y Obras Públicas, posteriormente la dependencia fue del Ministerio de Gracia y Justicia, en tiempo relativamente corto, para ser incluidas posteriormente en el Ministerio de Fomento.
El Real Decreto de 24 de agosto de 1915 estable tres tipos de Escuelas con diversidad de enseñanzas de tipo industrial:
- Escuelas de Enseñanzas Artístico-Industriales (Después Artes y Oficios).
- Escuelas de Enseñanzas Técnico-Industriales, basadas en los fundamentos teóricos de la industria.
- Escuelas de Enseñanzas Técnico-Profesionales, o Escuelas de Peritos.
A finales de 1924 se conoció un borrador del Estatuto de Enseñanza Industrial, elaborado por la Comisión de las Enseñanzas Técnicas, que originó una enorme polémica, con tres puntos conflictivos sobre los que no se ponían de acuerdo los Ingenieros Industriales:
- En que los centros privados pudiesen expedir certificados o diplomas en los que constara la palabra «Ingeniero».
- En que, planteadas las necesidades de especialización, las Escuelas mantuviesen el criterio de que no debía dividirse el título de Ingeniero Industrial hasta que se reorganizaran las enseñanzas de todas las ramas de Ingenieros.
- En la posibilidad de convalidar otras enseñanzas universitarias por los períodos de preparación y científico de la carrera de Ingeniero Industrial.
En el Real Decreto de 31 de octubre de 1924, Estatuto de la Enseñanza Industrial, se indicaba en el artículo 1º que la enseñanza oficial industrial y la intervención del Estado sobre la enseñanza industrial privada correspondería al Ministerio de Trabajo, Comercio e Industria, y se ejercería por la Jefatura Superior de Industria.
Este mismo Real Decreto de 31 de octubre de 1924 (Estatuto de la Enseñanza Industrial, que introduce una extensa reforma de la enseñanza industrial), en su artículo 35 determina que las enseñanzas de Perito Industrial tienen por objeto la formación de jefes de taller y de fabricación, capaces de interpretar y realizar los proyectos facultativos y de sustituir a los Ingenieros en casos urgentes. En este Real Decreto Ley se otorga a los Peritos derecho exclusivo para actuar como ayudantes facultativos oficiales de los Ingenieros Industriales, quienes podrán delegar en aquél sus facultades inspectoras y directivas. También otorga las facultades propias de los Ingenieros Industriales, limitadas a las industrias o instalaciones mecánicas, químicas o eléctricas, cuya potencia instalada no exceda de 100 HP, la tensión de 15.000 voltios y su personal técnico de cien obreros o contramaestres.
En el artículo 3º de este mismo Estatuto se indica que las enseñanzas de Ingeniero Industrial tendrán por objeto la formación del personal oficialmente capacitado para redactar y firmar dictámenes, peritaciones, informes y presupuestos sobre materia industrial, con validez oficial ante las oficinas públicas, Tribunales de justicia y Corporaciones oficiales. Por otro lado, en el artículo 41 se indica que los estudios de Ingeniero Industrial serán considerados como superiores, y que los derechos de expedición del título serán equivalentes a los del grado de Doctor en los estudios superiores de las Universidades.
En el Reglamento provisional de las enseñanzas elementales y profesionales de 6-X-1925, establecido para la aplicación del citado Real Decreto de 31-X-1924, los centros donde se cursaban dichos estudios se denominaban:
- Escuelas de Aprendizaje o elementales del Trabajo, para la formación de oficiales y obreros.
- Escuelas de Perfeccionamiento profesional o Industriales, para la formación de los Peritos Industriales.
- Escuelas de Ingenieros Industriales, para la formación de los Ingenieros Industriales.
Con la aparición del Real Decreto 2451 de 21-XII-1928, las Escuelas Profesionales pasan a depender del Ministerio de Trabajo y Previsión, con el nombre de Escuelas Industriales. Se imparten en ellas las enseñanzas de Auxiliar Industrial y de Técnico Industrial que sustituyen a la anterior denominación de Perito Industrial.
Tras nuevas y pequeñas modificaciones y ya en la Segunda República el Decreto Ley de 9 de octubre de 1931 establece las Escuelas Elementales de Trabajo, orientadas a la formación de obreros y las Escuelas Superiores de Trabajo encaminadas a formar a los Peritos.
Por Decreto de 16 de diciembre de 1931 las Escuelas de Ingenieros Civiles (donde se incluye la Ingeniería Industrial) pasan nuevamente a depender del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes.
En 1932 se redactó el Reglamento Orgánico de las Escuelas Industriales en el que se propugnaba el aumento de las Escuelas Elementales para la formación de obreros, oficiales y maestros, mientras se reducía el número de Escuelas Industriales o Superiores.
Las funciones asignadas en 1911 no se garantizan y no se extienden al ámbito privado hasta 1932, año en que la Orden de 2 de septiembre hace referencia a las atribuciones de los Ingenieros, especificando y afirmando su capacidad para construir y dirigir toda clase de instalaciones industriales y para firmar los proyectos de instalaciones de calefacción, agua y electricidad en el interior de toda clase de edificios. En 1933, por Decreto de 14 de marzo, se especifica que tan sólo serán Ingenieros «aquellos que estén en posesión del título expedido por el Estado Español». Finalmente, el Decreto de 18 de septiembre de 1935 reúne y complementa todas las disposiciones que hacían referencia al tema de las atribuciones, a la vez que traslada las competencias sobre las Escuelas de Ingenieros desde el Ministerio de Instrucción Pública a los correspondientes Ministerios a que estaban afectos los distintos Cuerpos de Ingenieros, situación que se mantendría hasta finales de los años sesenta.
A través del Decreto de 22 de julio de 1942 las Escuelas de Peritos Industriales pasan a depender directamente del Ministerio de Educación Nacional.
El 31-III-1941 se implantó, como ensayo, un Plan de Estudios para la formación de Peritos Industriales, en las Escuelas de Madrid y Gijón. Se vuelve así a esta denominación, desapareciendo la de Técnico Industrial.
Dando un salto en el tiempo, aparece la Ley de Ordenación de las Enseñanzas Técnicas de 20 de julio de 1957. Con ella se quieren reestructurar estas enseñanzas (por ejemplo, se sustituyen los exámenes de ingreso en las Escuelas de Ingenieros por cursos selectivos). La economía española se encontraba desde 1951 en una etapa caracterizada por «la expansión de su capacidad productiva», y en ella, los Ingenieros Industriales estaban desempeñando un papel destacado, contribuyendo particularmente a la misma, circunstancia que abre paso a la idea de crear un Ingeniero Especialista con el que hacer frente al desarrollo industrial, pero no fructificaría en la
citada reforma. Esta ley renombra las antiguas Escuelas de Ingenieros Industriales como Escuelas Técnicas Superiores de Ingenieros Industriales y las Escuelas de Peritos Industriales en Escuelas Técnicas de Peritos Industriales. Es también en esta misma ley donde se indica que los Ingenieros Industriales de planes de estudio anteriores al plan 57 tenían idénticos derechos que los doctores procedentes de las Facultades, previa presentación de un trabajo acompañado de su correspondiente curriculum.
Un Decreto de la Presidencia del Gobierno en 1962 establece directrices y medidas preliminares al Plan de Desarrollo y encargaba a una Comisión presidida por el Ministro de Educación Nacional la propuesta de las medidas adecuadas para incrementar y acelerar la formación de científicos y técnicos.
Entre otras medidas se contempla que todas las Escuelas Técnicas, tanto las de Ingenieros como las de Peritos, Ayudantes y Facultativos de Minas, pasen a depender del Ministerio de Educación Nacional, transformadas respectivamente en Escuelas Técnicas de Grado Superior, donde se darían las enseñanzas de Ingeniero en sus distintas ramas, y en Escuelas Técnicas de Grado Medio, en las que se cursarían las de Perito, también en sus diversas ramas.
Nuevamente, en 1964, la Ley 2/1964 de Reordenación de las Enseñanzas Técnicas emprende una reforma de éstas: se establece una duración de cinco años para las enseñanzas técnicas superiores, en las que se suprime el curso selectivo; y se modifican los dos primeros cursos creándose la titulación de Ingeniero Técnico en diversas especialidades, la cual se obtenía tras superar tres años de estudios en los centros correspondientes. En el caso de los Ingenieros Técnicos llegan a crearse un total de trece especialidades, reguladas en el Decreto de 14 de agosto de 1965, y que seis años después tendrían que ser reducidas tras comprobar que el desarrollo industrial del país no admitía tal cantidad de especialidades. Es por tanto, en esta Ley de Reordenación de las Enseñanzas Técnicas, donde se cambia la denominación de Perito por la de Ingeniero Técnico.
El Decreto de 29 de septiembre de 1966 cambió el nombre de Escuelas Técnicas de Peritos Industriales por el de Escuelas de Ingeniería Técnica Industrial.
Las Escuelas de Ingeniería Superior y de Ingeniería Técnica Industrial existentes al promulgarse la Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa de 4-VIII-1970 pasan a convertirse en Escuelas Superiores y Escuelas Universitarias y se integran en la Universidad. A partir de esta integración:
- Las enseñanzas adquieren rango de Universitarias y por tanto superiores, desapareciendo la denominación de Grado Medio que habían mantenido las Escuelas de Peritos.
- Se dan las mismas exigencias de ingreso que para el resto de Centros Universitarios.
- Se da la posibilidad de establecer un sistema cíclico de enseñanzas técnicas.
El 16-XII-1976 el Ministerio de Educación dicta una Orden en la que se indicaban directrices para la elaboración de los futuros Planes de Estudio de las Escuelas de Ingeniería.
En este proceso de evolución legislativa concluimos con una referencia a la Ley 11/1983 de 25 de agosto, Ley de Reforma Universitaria, disposición actualmente vigente, aunque ha sufrido varias reformas, y que inicialmente no introdujo modificaciones en las enseñanzas técnicas. Éstas siguieron manteniendo la estructura cíclica de las que le había dotado la Ley General de Educación del 70, si bien con el transcurso del tiempo, en virtud del contenido del artículo 28 de la citada Ley de Reforma Universitaria, se establecieron por Real Decreto 1497/1987 de 27 de noviembre las directrices generales comunes de los planes de estudio de los títulos universitarios de carácter oficial. Con este Real Decreto, modificado por el Real Decreto 1267/1994 de 10 de junio, se vertebraba la reforma académica, reforma que ha multiplicado el cuadro de titulaciones oficiales, siendo la Ingeniería una de las carreras más afectadas, con la aparición de una amplia gama de títulos.
1.2.- RECOPILACIÓN DE PLANES DE ESTUDIO.
Los planes de estudio que se relacionan a continuación están basados en los establecidos para las distintas Escuelas de Madrid, ya que en muchos de los casos era en ellas donde se establecían en primer lugar para que luego sirviesen de guía al resto de las Escuelas del territorio nacional.
PLAN DE 1850
Real Decreto de 4 de septiembre de 1850
Enseñanza Elemental --> MAESTRO EN ARTES Y OFICIOS * Curso Preparatorio:
- Gramática castellana. - Aritmética elemental.
- Nociones de Geometría, conocimientos de las diferentes figuras y medios prácticos de trazarlas. - Metrología
* Primer año:
- Complemento de la aritmética. - Dibujo lineal.
* Segundo año:
- Geometría elemental y nociones de geometría descriptiva con algunas de sus aplicaciones; secciones cónicas consideradas gráficamente, trigonometría rectilínea, aplicaciones de la geometría y de la trigonometría a las artes y a la agrimensura; lección diaria.
- Dibujo lineal y modelado. * Tercer año:
- Principios de mecánica con sus aplicaciones más usuales a la industria. - Principios de química con iguales aplicaciones.
- Dibujo de adorno y aplicado a la fabricación, modelado.
* Cuarto año (optativo para quienes, sin pasar por las demás escuelas, deseen adquirir unos mayores conocimientos).
- Mecánica y tecnología industriales. - Química aplicada a las artes. - Dibujo y modelado.
De Ampliación --> INGENIERO DE 2ª CLASE * Primer año:
- Ampliación del álgebra y de la geometría.
- Geometría analítica y cálculo infinitesimal con sus principales aplicaciones.
- Principios generales de física experimental con exclusión de toda la parte mecánica. - Geometría descriptiva.
- Delineación. * Segundo año:
- Mecánica pura y aplicada, considerada analíticamente. - Elementos de química.
- Física industrial.
- Delineación y modelado. * Tercer año:
- Mecánica y tecnología industrial. - Química aplicada a las artes. - Delineación y modelado.
* Cuarto año (optativo para aquellos que deseen perfeccionarse en la maquinaria o en la química): - Especialidad mecánica: Complemento de la mecánica industrial y construcción de toda especie
de máquinas con el dibujo correspondiente.
- Especialidad química: Complemento de la química aplicada con las manipulaciones consiguientes.
Superior --> INGENIERO INDUSTRIAL * Primer año de mecánica:
- Principios de historia natural y especialmente de mineralogía con aplicación a las artes; higiene industrial.
- Complemento de la mecánica industrial. - Delineación y modelado.
* Segundo año de mecánica:
- Construcción de toda especie de máquinas con su dibujo correspondiente. - Economía y legislación industriales.
* Primer año de química:
- Principios de historia natural y especialmente de mineralogía con aplicación a las artes; higiene industrial.
- Complemento de la química aplicada. * Segundo año de química:
- Continuación de la química aplicada; análisis químico. - Economía y legislación industriales.
Como puede verse en este plan de estudios, que podemos considerar como el primero de las carreras de ingeniería, durante todos los cursos y en especial durante los primeros, la docencia de lo que hoy llamamos Dibujo Técnico es una constante. Esto refleja la importancia que ya se concedía a la correcta representación de cualquier máquina o ingenio relacionado con la industria.
PLAN DE 1855
Real Decreto de 20 de mayo de 1855
A los cinco años, el Plan de 1855 contaba con 23 asignaturas y, aunque no indicaba las horas lectivas, disponía que «la asistencia a clase será diaria y por espacio de seis horas por lo menos».
En este R.D. se establece la siguiente clasificación de escuelas especiales:
Escuelas Elementales --> CERTIFICADO DE APTITUD - Caligrafía
- Ortografía
- Aritmética - Geometría
- Dibujo geométrico y de imitación
- Conocimiento de las principales leyes, descubrimientos y fenómenos de la mecánica - Física y Química
- Sistema métrico decimal aplicado a las pesas, medidas y monedas según la legislación vigente. - Trigonometría plana
- Principios de Geometría Descriptiva - Prácticas de Agrimensura
- Levantamiento de Planos
- Delineación, Dibujo de Adorno y Topográfico - Elementos de Mecánica
Escuelas Profesionales --> ASPIRANTE A INGENIERO INDUSTRIAL * Primer año:
- Complemento del álgebra
- Elementos de geometría analítica y trigonometría esférica - Geometría descriptiva
- Física general
- Dibujo lineal y de adorno
- Trabajos gráficos de geometría descriptiva - Lengua francesa
* Segundo año:
- Geometría descriptiva - Física industrial - Química general - Mecánica industrial - Dibujo topográfico
- Copia de órganos de máquinas - Lengua francesa
- Lengua inglesa * Tercer año:
- Geometría descriptiva - Física industrial - Mecánica industrial - Construcción de máquinas - Dibujo
- Modelado de cortes - Manipulaciones - Lengua inglesa
Escuela Central --> INGENIERO INDUSTRIAL * Cuarto año:
- Complemento de la geometría analítica y cálculos superiores - Mecánica racional o general
- Mecánica industrial - Química industrial - Dibujo
- Proyectos correspondientes a las diversas asignaturas - Trabajos de taller
- Trabajos de laboratorio - Lengua alemana * Quinto año:
- Análisis químico
- Construcción de máquinas - Mineralogía y geología
- Construcciones civiles aplicadas a la industria - Economía y legislación industrial
- Dibujo
- Proyectos correspondientes a las diversas asignaturas - Trabajos de taller
- Trabajos de laboratorio - Lengua alemana
- Se prevee la posibilidad de ampliar las enseñanzas a las especiales para el conocimiento de tintes, tejidos y estampados, metalurgia, artes cerámicas, etc.
En el R.D. de 27 de mayo de 1855, que desarrolla el reglamento del Plan, se esbozaban algunos de los programas de las distintas asignaturas, siendo éstas las que corresponden a nuestro área:
ESCUELAS ELEMENTALES
* Geometría: nomenclatura y problemas más usuales de la geometría plana, sin exposiciones teóricas, sino como medio para la obtención de construcciones; idea de la nomenclatura y problemas de la geometría en tres dimensiones, aún de los más usuales de la descriptiva; prácticas de agrimensura. * Dibujo geométrico y de imitación: representación de cuerpos por sus contornos aparentes según el método de Dupuis; representación de cuerpos por sus proyecciones; dibujo de adorno copiado del natural o del yeso.
ESCUELAS PROFESIONALES
* Geometría descriptiva: diferentes trazados, incluso engranajes y plantillas de tamaño natural, y prácticas de estereotomía en escala reducida.
En los RR.DD. dictados para la ejecución de esta Ley (18, 20 y 23 de septiembre) se indican los planes de estudios que debían ponerse en vigor a partir del año académico 1860-61:
Para ingresar en la carrera de Ingeniero Industrial se requería: - Ser bachiller en Artes.
- Haber estudiado en la Facultad de Ciencias: complementos de Álgebra, Geometría y Trigonometría; Geometría analítica de 2 y 3 dimensiones; Cálculo diferencial e integral de diferencias y variaciones; Mecánica; Geometría descriptiva; Física experimental; Química general; Zoología, Botánica y Mineralogía.
- Tener conocimientos de Dibujo hasta copiar a la aguada. - Aprobar un examen general de las materias antes indicadas.
Para aspirar al título de Ingeniero Industrial:
- Estudios comunes: Estereotomía; Física industrial (aplicaciones del calórico y combustibles); Física industrial (aplicaciones de la electricidad y de la luz); Mecánica industrial; Instalaciones industriales; nociones de Economía Política y Legislación industrial.
- Especialidad mecánica: Máquinas (construcción de máquinas); Máquinas (máquinas de vapor); Tecnología (Artes mecánicas e industrias varias).
- Especialidad química: Análisis químico; Química inorgánica y aplicada; Tintorería y Artes cerámicas.
PLAN DE 1895
MINISTERIO DE FOMENTO
Real Decreto de 20 de agosto de 1895 (Gaceta nº 235 de 23 de agosto 1895)
En este R.D. se reorganiza la Escuela Central de Artes y Oficios y se restablecen las enseñanzas profesionales de Perito mecánico-electricista y Peritos artístico-industriales, creándose además la enseñanza profesional de Aparejadores. Estas enseñanzas profesionales se impartieron en un principio sólo en la Escuela Central, dejándose para las Escuelas de distrito la enseñanza general.
PERITO MECÁNICO-ELECTRICISTA
Las lecciones orales tenían 1 hora de duración y las gráficas y plásticas 2. A la relación de asignaturas que se da a continuación habría que añadir las prácticas de taller que acuerde cada año la junta de Profesores.
* Primer año
- Aritmética y Álgebra diaria
- Francés I alterna
- Dibujo geométrico I alterna
* Segundo año
- Geometría con nociones de Trigonometría rectilínea
y Topografía diaria
- Francés II alterna
- Dibujo geométrico II alterna
* Tercer año
- Mecánica general e industrial diaria
- Geometría Descriptiva alterna
- Dibujo industrial I alterna
* Cuarto año
- Física general e industrial diaria
- Estereotomía, Perspectiva y Sombras alterna
- Dibujo industrial II alterna
* Quinto año
- Termotecnia y Motores diaria
- Química general e industrial I alterna
- Dibujo industrial III alterna
* Sexto año
- Electrotecnia diaria
- Química general e industrial II alterna
PLAN DE 1901
MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES Real Decreto de 17 de agosto de 1901
(Gaceta nº 231 de 19 de agosto 1901)
Respecto a los horarios, tanto el de Peritos como el de Ingeniero Industrial, al no indicar nada al Real Decreto, suponemos que regía el mismo sistema de lecciones
de 1 hora de duración y 2 si eran para asignaturas gráficas. En todas las asignaturas de ambas carreras se indican lecciones alternas.
PERITO INDUSTRIAL
* Primer año
Asignaturas comunes
- Álgebra superior y Geometría analítica - Inglés o Alemán I
- Prácticas de taller
Esp. Mecánica, Metalurgista y Químico - Contabilidad de talleres
- Dibujo de máquinas I Esp. Electricista
- Física Industrial I - Dibujo de máquinas
* Segundo año
Asignaturas comunes - Inglés o Alemán II Esp. Mecánica
- Geometría descriptiva - Mecánica general y aplicada - Física industrial I
- Dibujo de máquinas II - Prácticas de taller Esp. Electricista
- Geometría descriptiva - Mecánica general y aplicada - Física industrial II
- Electrotecnia I - Prácticas de taller Esp. Metalurgista - Física industrial I - Geología y Mineralogía - Prácticas de Topografía Esp. Química
- Física industrial I
- Química industrial inorgánica - Mecánica general y aplicada - Prácticas de química
* Tercer año
Esp. Mecánica - Máquinas térmicas - Física industrial II
- Motores hidráulicos de gas y de aire comprimido - Construcción de máquinas
- Prácticas de taller y conocimientos empíricos de combustibles y materias engrasantes
Esp. Electricista - Electrotecnia II
- Electroquímica y Electrometalurgia - Máquinas e instalaciones eléctricas
- Motores hidráulicos de gas y aire comprimido - Química industrial inorgánica
- Telegrafía práctica
- Prácticas de laboratorio, de taller y de telegrafía Esp. Metalurgista
- Química industrial inorgánica - Metalurgia
- Docimasia. Ensayos y reconocimiento de minerales y metales - Geografía minera de España
- Prácticas de Química y Mineralogía Esp. Química
- Física industrial II
- Química industrial orgánica - Metalurgia
- Análisis químico
- Electroquímica y electrometalurgia - Prácticas de química
* Posteriormente era necesario superar un examen de revalida
INGENIERO INDUSTRIAL
Para el ingreso se requería el título de Perito o Bachiller, pero en este último caso se exigía un examen de ingreso.
En todos los cursos se destinarán tres horas diarias a prácticas de Topografía, de taller, de laboratorio, dibujo de proyectos, etc.
* Primer año
- Análisis matemático - Geometría analítica - Calculo infinitesimal - Física industrial I
* Segundo año
- Mecánica racional - Análisis químico - Estereotomía
- Química industrial con detalles y fabricación de productos
* Tercer año
- Mecánica industrial y Estática gráfica - Física industrial II
- Hidráulica - Electroquímica
* Cuarto año
- Química industrial orgánica con detalles de la fabricación de productos
- Motores térmicos
- Construcción de máquinas
- Mecánica aplicada a la construcción - Metalurgia
* Quinto año
- Física industrial III - Tecnología química - Tecnología mecánica
- Arquitectura industrial y organización de talleres - Ferrocarriles
PLAN DE 1902
MINISTERIO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA Y BELLAS ARTES
PERITO INDUSTRIAL
Real Decreto de 14-IX-1902 (Gaceta nº 261 de 18-IX-1902)
Se establecen cuatro horas diarias para todos los cursos. Se entienden por lecciones las sesiones en que el Profesor sin interrupción, ordenadamente y de viva voz, desarrolla el programa de la misma. En las repeticiones el Profesor invertirá el tiempo en explicaciones y preguntas sobre el contenido de las lecciones anteriores. Las clases durarán una hora, en la que el Profesor dará alternativamente una lección y una repetición.
* Primer curso lecciones repeticiones
- Nociones de Álgebra superior y Geometría analítica, y extensión de la Geometría,
Trigonometría y Topografía 40 40
- Contabilidad de talleres y extensión de la
Aritmética y Álgebra 40 40
- Física industrial I 40 40
- Inglés o alemán 40 40
Total 160 160
- Dibujo de máquinas y arquitectónico I Diaria
- Prácticas de taller y de las asignaturas anteriores Discrecional
* Segundo curso
- Química industrial inorgánica 40 40
- Geometría descriptiva 40 40
- Mecánica general y aplicada 40 40
- Física industrial II y Electrotecnia 40 40
Total 160 160
- Dibujo de máquinas y arquitectónico II Diaria
- Practicas de taller y de las asignaturas anteriores Discrecional
* Tercer curso
Asignaturas comunes
- Interpretación gráfica y proyectos industriales
y de máquinas Diaria
- Prácticas de taller y de las asignaturas anteriores Discrecional
Esp. Mecánica
- Máquinas térmicas 40 40
- Motores hidráulicos, de gas y aire comprimido 40 40
- Construcción de máquinas y máquinas herramientas 40 40
- Docimasia, análisis y ensayos de minerales,
materias combustibles y engrasantes 40 40
Total 160 160
Esp. Eléctrica
- Máquinas e instalaciones eléctricas 40 40
- Motores hidráulicos, de gas y aire comprimido 40 40
- Electroquímica y Electrometalurgia 40 40
- Telegrafía y aplicaciones prácticas de la
electricidad 40 40
Total 160 160
Esp. Metalurgia de ensayo
- Geología, Mineralogía y Geografía minera 40 40
- Metalurgia 40 40
- Docimasia, análisis y ensayos de minerales,
materias combustibles y engrasantes 40 40
- Electroquímica y Electrometalurgia 40 40
Total 160 160
- Química industrial orgánica 40 40
- Electroquímica y Electrometalurgia 40 40
- Docimasia, análisis y ensayos de minerales,
materias combustibles y engrasantes 40 40
- Metalurgia 40 40
Total 160 160
Para obtener el título habrá que superar un ejercicio de revalida que consistirá en: - contestar un tema de cada una de las asignaturas,
- presentación de un proyecto propuesto por el tribunal,
- montaje y desmontaje de máquinas, conducciones, motores, análisis de productos, resolución gráfica de un problema de estereotomía o construcción, etc. según las especialidades.
INGENIERO INDUSTRIAL
Real Decreto de 14-IX-1902 (Gaceta nº 266 de 23-IX-1902)
En este plan las clases orales tenían una duración prevista de 1'5 horas. En todos los cursos tendrán los alumnos por la mañana, primero una clase oral, luego la de dibujo que les corresponda y a continuación otra oral. Por la tarde, las cátedras orales alternarán de igual manera con las prácticas de gabinete, laboratorio y taller, o con los trabajos gráficos. Las prácticas de Topografía se llevarán a cabo los días festivos de abril y mayo.
* Primer año lecciones horas/semana
- Análisis matemático hasta las aplicaciones
geométricas del cálculo diferencial diario
- Geometría descriptiva alterna
- Física General con aplicaciones del lumínico alterna
- Química General alterna
- Dibujo industrial de taller 9
- Ejercicios sobre análisis matemático y cálculo 4'5
- Trabajos gráficos de descriptiva 4'5
* Segundo año
- Cálculo integral y de variaciones, Mecánica racional diaria
- Estereotomía: sombras, perspectivas, gnomónica, y
corte de piedras, madera e hierros alterna
- Física Industrial I: aplicaciones del calor alterna
- Análisis químico alterna
- Dibujo a la aguada, topográfico y de reproducción 9
- Ejercicios de cálculos 4'5
- Trabajos gráficos y prácticos de Estereotomía 4'5
- Manipulación de análisis químico 4'5
- Química industrial con detalles y fabricación de productos
* Tercer año
- Mecánica industrial. Estática gráfica e Hidráulica diaria
- Física industrial II: Electricidad alterna
- Química industrial inorgánica,
con detalles de fabricación alterna
- Topografía y nociones de Geodesia alterna
- Dibujo industrial de fabricación 9
- Ensayos y experiencias referentes a las aplicaciones
de la luz y del calor a la mecánica industrial 3
- Manipulaciones de química inorgánica 4'5
- Prácticas de Topografía
* Cuarto año
- Física industrial III: Tecnología eléctrica alterna
- Mecánica aplicada a la construcción alterna
- Construcción de máquinas alterna
